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小學(xué)體育教學(xué)分析1

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，國家對教育事業(yè)的重視程度也隨之提高。微課作為一種現(xiàn)代信息化發(fā)展的產(chǎn)物，受到了廣大教師的歡迎，體育教師更是如此。體育和健康課程對于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著非常好的推動(dòng)作用。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，具有活潑好動(dòng)的特征，所以在課堂上很難集中注意力，如果遇到了雨天，就會(huì)在室內(nèi)上體育課，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)氛圍十分枯燥、無聊，很難引起小學(xué)生的興趣，教學(xué)效率也得不到提高。現(xiàn)在，許多小學(xué)體育教師在教學(xué)中引進(jìn)了微課作為教學(xué)的輔助工具，有效地改善了之前的教學(xué)情況，在很大程度上提高了小學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量也同樣得到了提升。

一、微課的概述

微課主要是指通過把信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律的方式，讓學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容等展現(xiàn)碎片化的一種結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，其主要組成內(nèi)容是課堂的片段，也包含與教學(xué)主題有關(guān)的課堂測試、學(xué)生反饋、教學(xué)課件等輔助教學(xué)資源，它們共同產(chǎn)生了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的資源應(yīng)用環(huán)境。微課的主要特征是碎片化、時(shí)間短，并且課堂的資源容量比較少，另外，微課也具有突出課堂主題的特征。每一節(jié)課都有一個(gè)明確的主題，所討論的內(nèi)容大部分和主題緊密相連，這能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，微課已經(jīng)成為了許多教師重要的教學(xué)資源，也漸漸成為了許多學(xué)校改革教學(xué)模式的方向。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）有助于規(guī)范技術(shù)動(dòng)作在小學(xué)體育的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及到了很多的方面，包括球類、武術(shù)、體操等多個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容不僅復(fù)雜繁多，而且內(nèi)容與規(guī)則都在一直變化，這就對小學(xué)體育教師提出了更高的要求。平時(shí)的教學(xué)，體育教師一定要起到模范作用，保證每一個(gè)動(dòng)作都正確、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生產(chǎn)生正確動(dòng)作的概念。每次學(xué)生學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，都需要經(jīng)過聽講解、看演示與模仿等，教師的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的前提，動(dòng)作是不是規(guī)范能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。隨著體育教師年齡的增加，對動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度也會(huì)造成間接的影響。但是在小學(xué)體育教學(xué)中利用微課，就能夠有效解決這一問題。在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過視聽結(jié)合的方式把標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作展示給學(xué)生，不但能讓學(xué)生的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，還可以幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作的技術(shù)與技巧。

（二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在預(yù)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一般都是會(huì)通過教材預(yù)習(xí)或者家長簡單的動(dòng)作示范，學(xué)生不能直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生不再對體育課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，只依靠教師在課堂中的示范與講解。而應(yīng)用微課可以幫助教師與學(xué)生解決這一難題，學(xué)生能夠在家里通過微課先觀看教學(xué)內(nèi)容，這在很大程度上可以節(jié)省體育教師的課堂示范教學(xué)時(shí)間，教師只需要在課堂之中糾正學(xué)生的動(dòng)作就可以，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，微課也能夠從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)生非常容易被興趣所驅(qū)使，所以他們就會(huì)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、利用微課提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）更新教學(xué)理念近幾年，我國一直在提倡發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，希望可以增強(qiáng)全民的身體素質(zhì)，并取得了一定的成效，全民運(yùn)動(dòng)熱情高漲。但是，在小學(xué)的體育教學(xué)中，很多體育教師卻不能對自己的學(xué)科有正確的認(rèn)識(shí)，甚至還覺得體育科目并不是很重要。大部分體育教師都只在體育課上教學(xué)生幾個(gè)簡單的體育動(dòng)作、自由活動(dòng)等，使得學(xué)生漸漸失去了對體育課的興趣，教師也無心教學(xué)。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該從自身做起，正確認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，及時(shí)更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，建立高效的體育課堂，正確認(rèn)識(shí)微課，并合理利用微課輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的體育課更加有趣，從而提高學(xué)生對體育課的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升微課視頻的質(zhì)量簡單地說，微課就是讓學(xué)生隨時(shí)都可以通過碎片時(shí)間去觀看和課程有關(guān)的視頻。因此，微課視頻的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生對微課的態(tài)度，進(jìn)而影響到小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。另外，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以體育教師制作的微課視頻一定要符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，對其質(zhì)量也要有一定的要求?？偟膩碚f，主要包含以下幾點(diǎn)：首先，微課視頻的內(nèi)容應(yīng)該要全面并完整地展現(xiàn)出體育課堂教學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作與內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，因?yàn)樾W(xué)生的注意不易集中，所以體育教師在制作微課視頻的時(shí)候應(yīng)該要增加一定的趣味性，從而可以吸引小學(xué)生的注意力，使之投入到學(xué)習(xí)之中。最后，在制作微課視頻的時(shí)候，體育教師也要控制好時(shí)間，要盡可能地在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出所要教學(xué)的內(nèi)容。倘若教學(xué)內(nèi)容實(shí)在太多且不能壓縮，那么就可以分成多個(gè)視頻去進(jìn)行展示，進(jìn)而減少學(xué)生觀看視頻與學(xué)習(xí)的壓力。

（三）利用微課糾正錯(cuò)誤動(dòng)作在實(shí)際體育教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解體育動(dòng)作與技巧的時(shí)候，通常都會(huì)先進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過觀察去進(jìn)行自我消化，同時(shí)模仿教師的動(dòng)作。但是，很多學(xué)生在模仿的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤動(dòng)作，此時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)對其進(jìn)行糾正，漸漸規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。盡管這種方式可以幫助學(xué)生掌握一定的體育技能，但是成效比較低，而且存在很大的弊端。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生在記憶、理解、協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)等方面存在一定的差異性，而且每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題也是不一樣的，所以就會(huì)增加體育教師教學(xué)的難度。對于這種情況而言，教師就只能從整體角度著手，不能保障每一個(gè)學(xué)生都能做出規(guī)范的動(dòng)作，在很大程度上降低了體育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。此時(shí)，教師就可以把微課應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，通過播放視頻的方式去給學(xué)生多次示范，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看動(dòng)作的細(xì)節(jié)，能夠有效增加學(xué)生對體育技巧的記憶，減少了學(xué)生的錯(cuò)誤率，可以更好地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

（四）開展反饋教學(xué)因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制能力都比較差，并且比較貪玩，所以教師要注意對其進(jìn)行監(jiān)督。小學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生的情況去幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)作和體育理論知識(shí)。在使用微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)很多問題，所以教師要及時(shí)給學(xué)生解答，開展反饋教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過家長協(xié)助和小組檢查等方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)接受學(xué)生的反饋，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課的積極性，使之養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，讓微課教學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。綜上所述，微課是教育教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了師生關(guān)系，優(yōu)化了知識(shí)體系，還更具有時(shí)效性與新穎性。微課能夠滿足大部分學(xué)生對課堂的需要，并且能夠查漏補(bǔ)缺，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果與質(zhì)量。特別是在體育教學(xué)中，利用微課能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況去調(diào)整教學(xué)方式，能夠增加學(xué)生的積極性與參與性，讓學(xué)生可以得到更多的收獲，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

作者:宋文靖 單位:山東省青島市西海岸新區(qū)新世紀(jì)小學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)分析2

從目前跳遠(yuǎn)教學(xué)工作開展的情況來看，教學(xué)過程中還存在一些問題。究其原因，一方面，是因?yàn)榻處煂τ谔h(yuǎn)教學(xué)工作的開展缺乏關(guān)注和重視，在平時(shí)的授課過程中往往多是選擇一些跳遠(yuǎn)活動(dòng)，至于學(xué)生是否對跳遠(yuǎn)具有參與的興致和動(dòng)力，是否能夠在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升則很少去關(guān)注，這無疑對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升產(chǎn)生了不利的影響。另一方面，則是因?yàn)槭苌鐣?huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)前一些小學(xué)生無論是運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，還是身體素質(zhì)都普遍偏低，在一定程度上增加了教師開展跳遠(yuǎn)教學(xué)工作的難度。

一、注重課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入是指體育教師在對學(xué)生講述某一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的過程中，借助一定的方法引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。尤其在跳遠(yuǎn)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)并做好學(xué)生的課前導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)知識(shí)、參與跳遠(yuǎn)活動(dòng)的興致和動(dòng)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，教師在開展小學(xué)體育跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，就需要關(guān)注和重視課前的導(dǎo)入，多嘗試借助導(dǎo)入方法來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此來提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的效果。教師在開展跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性知識(shí)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，一方面，教師可以利用直接導(dǎo)入的方法，開門見山向?qū)W生介紹教學(xué)的內(nèi)容，布置教學(xué)的任務(wù)和基本要求，從而讓學(xué)生快速且直接的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大程度地避免或則減少學(xué)生出現(xiàn)精力難以集中的問題。另一方面，教師則可以采用示范或直觀演示的方式來導(dǎo)入跳遠(yuǎn)知識(shí)。在此過程中，教師不僅可以給學(xué)生展示跳遠(yuǎn)方面的知識(shí)內(nèi)容，比如，什么是騰空、什么是落地，騰空練習(xí)和落地練習(xí)需要注意什么等等，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握跳遠(yuǎn)的知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還可以采用提問的方式來導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)。通過結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對跳遠(yuǎn)知識(shí)以及相關(guān)技術(shù)動(dòng)作技巧的掌握情況向?qū)W生提出一些相關(guān)性的問題，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究跳遠(yuǎn)知識(shí)的興趣和欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、注重課堂講解，借助講解來幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式

想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的跳遠(yuǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能提升，除了需要教師做好課前的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)還需要做好課堂教學(xué)工作，多在體育課堂上就急行跳遠(yuǎn)方面的內(nèi)容，借助一些可行的方法和手段向?qū)W生進(jìn)行講解和說明，從而幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式，提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的成效。然而，從目前小學(xué)跳遠(yuǎn)教學(xué)的情況來看，依舊有少部分的教師忽視了課堂講解的重要性，沒有將跳遠(yuǎn)的一些運(yùn)動(dòng)方式和方法詳細(xì)講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上存在一定的不足，很難有效地掌握跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。面對此種情況，不僅需要教師對課堂講解予以重視，同時(shí)還需要掌握一定的講解方法，幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)用。教師在課堂對動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解時(shí)，可以試著利用微課或者小組合作的方式，通過學(xué)生的反復(fù)觀看，熟練掌握跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。比如，教師在講述“起跳練習(xí)”的動(dòng)作時(shí)，就可以將“起跳練習(xí)”的相關(guān)動(dòng)作制作成微課視頻，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，在觀看的過程中理解和掌握起跳的動(dòng)作要領(lǐng)。

三、注重課堂示范，借助動(dòng)作示范提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀察力和理解力

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的踐行和深入，越來越多的教師開始重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提升，并致力于加強(qiáng)教學(xué)工作，讓學(xué)生在參與跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中得到鍛煉和提升。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提升，還需要教師注重體育課堂上的示范教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作示范，從而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀察力和理解力。教師在開展跳遠(yuǎn)教學(xué)工作時(shí)，需要做好動(dòng)作的示范。在此過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。其一，需要考慮動(dòng)作示范要規(guī)范、正確，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。其二，明確動(dòng)作示范的目的是什么，突出教學(xué)的重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對跳遠(yuǎn)動(dòng)作的觀察，幫助學(xué)生更好地掌握跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。其三，需要把握好跳遠(yuǎn)動(dòng)作示范的時(shí)機(jī)，最大程度地發(fā)揮動(dòng)作示范對于學(xué)生的直觀指導(dǎo)作用。其四，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及動(dòng)作的難易程度，對所示范的動(dòng)作的速度及節(jié)奏進(jìn)行把控。其五，需要將跳遠(yuǎn)動(dòng)作的示范和講解統(tǒng)一，盡量做到在對跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行示范的過程中附帶必要的講解，從而讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)和掌握跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和技巧。四、注重游戲教學(xué)，借助跳遠(yuǎn)游戲幫助學(xué)生更好地完成動(dòng)作在現(xiàn)階段的小學(xué)跳遠(yuǎn)教學(xué)中，借助游戲活動(dòng)來進(jìn)行授課，不僅能夠激起學(xué)生主動(dòng)參與跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在參與的過程中得到鍛煉，達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的目的，同時(shí)還可以改變固有的教學(xué)方式和手段，讓體育課堂變得更有活力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的改革。鑒于跳遠(yuǎn)游戲活動(dòng)開展的優(yōu)勢，教師在實(shí)際授課過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，合理為學(xué)生增添一些跳遠(yuǎn)游戲環(huán)節(jié)。教師在開展跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可以就“起跳練習(xí)”“騰空練習(xí)”“助跑練習(xí)”“落地練習(xí)”等動(dòng)作環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展“比比誰動(dòng)作更規(guī)范”的趣味游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以隨機(jī)選擇跳遠(yuǎn)的一個(gè)動(dòng)作，而學(xué)生則需要快速的做出反應(yīng)，做出與之對應(yīng)的動(dòng)作，并試著說出完成這一動(dòng)作需要注意的事項(xiàng)。動(dòng)作做錯(cuò)的或沒有及時(shí)做出反應(yīng)的學(xué)生則淘汰，其余學(xué)生進(jìn)入下一輪的游戲。

作者:陳思敏 單位:江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校

小學(xué)體育教學(xué)分析3

小學(xué)體育課程承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的重要責(zé)任。稍加觀察就不難發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)民“低齡化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，有的地方甚至出現(xiàn)了“手機(jī)玩具化”的現(xiàn)象。部分小學(xué)生因過度沉迷手機(jī)的娛樂功能而影響了身心健康，這也凸顯出體育鍛煉的重要性和緊迫性。田徑是小學(xué)體育中的傳統(tǒng)大項(xiàng)目，也是學(xué)生們比較熟悉和容易上手的運(yùn)動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，給傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目注入更多的創(chuàng)新活力，在小學(xué)體育中開展趣味田徑教學(xué)，帶動(dòng)更多學(xué)生積極地參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來。

一、借助其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，釋放多彩田徑魅力

單一的田徑運(yùn)動(dòng)可能會(huì)稍欠新鮮感，教師可以借助其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓田徑運(yùn)動(dòng)釋放更多魅力。以田徑運(yùn)動(dòng)中的跑步為例，教師可以與跳繩結(jié)合。比如，跑步跳繩運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生們一邊跑步一邊跳繩，在跑跳的基礎(chǔ)上，再加上追逐。在四百米的環(huán)形跑道上，每隔五十米為一個(gè)跑步位，四個(gè)人根據(jù)這個(gè)站位來開展追逐，看彼此間的距離誰能拉得最小。在這個(gè)追逐跑跳繩運(yùn)動(dòng)中，田徑與跳繩進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生手中握有跳繩，目光又朝著前方有自己要追逐的對象，這顯然比單純要求學(xué)生繞著操場進(jìn)行田徑訓(xùn)練來得更有趣味。比如，原地跳與跳繩結(jié)合。在田徑運(yùn)動(dòng)中，“跳”是非常重要的一個(gè)動(dòng)作，比如跳遠(yuǎn)和跳高，它都對學(xué)生的彈跳能力有一定的要求，而跳繩運(yùn)動(dòng)中，彈跳也是一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，如何能夠讓繩子翻得飛快但又不會(huì)絆腳，就需要學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此，教師可以讓學(xué)生們開展雙人跳繩、三人跳繩、多人跳繩等，運(yùn)動(dòng)因?yàn)橛邪槎挥X孤單，學(xué)生也更容易堅(jiān)持。實(shí)際上，跳繩這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身也非常受學(xué)生喜愛，除了傳統(tǒng)的跳法以外，還有很多有趣好玩的花樣跳繩，各種各樣的跳法能夠不斷地創(chuàng)造出跳繩新鮮感，如果教師能夠抓住田徑與跳繩的共通之處，通過這種方式來開展趣味田徑練習(xí)，無疑會(huì)提高田徑運(yùn)動(dòng)的吸引力。

二、創(chuàng)新體育游戲玩法，呈現(xiàn)趣味田徑形式

游戲幾乎對每一個(gè)小學(xué)生都有著非常大的吸引力，既然如此，教師可以用游戲的方式設(shè)計(jì)田徑運(yùn)動(dòng)，通過田徑體育游戲的方式，讓田徑的趣味性呈現(xiàn)出來。以六十米和一百米這類短距離跑步為例，教師可以設(shè)計(jì)以下體育游戲：拉手跑，以兩個(gè)人或者三個(gè)人為一組，在拉手跑時(shí)，步伐要盡可能一致，或是具有一定的速度優(yōu)勢，或是具有一定的觀賞性（即大家跑步時(shí)非常協(xié)調(diào)，不會(huì)有的快，有的慢）。綁腿跑，以兩人三足或者三人四足的方式來跑，這個(gè)就非?？简?yàn)彼此的默契度和配合度，稍加不慎，其中的一個(gè)人就有可能因?yàn)楦簧匣蛘哌^快而讓隊(duì)友們都摔跤。障礙跑，教師可以在跑道上設(shè)計(jì)若干種障礙，讓學(xué)生們在跑步過程中翻越跨過各種障礙來跑步。在體育游戲中，除了運(yùn)動(dòng)本身是以游戲的方式來開展外，教師還可以尊重游戲“有輸贏”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲贏家的獎(jiǎng)勵(lì)和游戲輸家的懲罰。游戲贏家的獎(jiǎng)勵(lì)一般可以是降低游戲難度，比如一個(gè)組有五個(gè)人依次完成一輪游戲中的各個(gè)子游戲，假如最后是三贏兩敗，那么就是贏一局，贏家可以任意挑選對方哪個(gè)選手來參加下一輪的游戲，或者為本組的下一輪的其中一個(gè)游戲減少難度（如增加時(shí)間或者減少里程等）。游戲輸家的懲罰一般可以是完成規(guī)定的體育動(dòng)作（如仰臥起坐十次，俯臥撐十次，往返跑兩次等）當(dāng)體育游戲有輸贏之分時(shí)，整個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)的過程就會(huì)變得更加刺激和好玩。

三、增設(shè)主題校本課程，開發(fā)多元田徑內(nèi)容

一般來講，每周的體育課都是兩到四節(jié)，相對比較有限，僅靠課堂教學(xué)是難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力的，提高學(xué)生的田徑興趣，教師需要在課外的時(shí)間多下功夫，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與進(jìn)來，考慮到此，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)主題校本課程來開發(fā)多元田徑教學(xué)內(nèi)容。田徑運(yùn)動(dòng)是由走、跑、跳躍﹑投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其由部分項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，種類非常豐富，但考慮到課堂時(shí)間的有限性，不能全部在課堂上教學(xué)，那么，就可以在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以校本課程來作為補(bǔ)充。以“走”為例，“競走”是一個(gè)相對比較容易被忽視的田徑項(xiàng)目，但其實(shí)它在奧運(yùn)賽場上占有一席之位。競走并不是看似簡單的“日常走路”，而是有著強(qiáng)烈的、鮮明的節(jié)奏感，且協(xié)調(diào)性要求高，長期練習(xí)競走的愛好者走起路來常常表現(xiàn)得更加輕松省力。學(xué)?？梢詫⒏傋哌@一類在課內(nèi)不被重視的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為校本課程，再進(jìn)行包裝，比如給競走課程起名為“陸地芭蕾舞”等，讓課程能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)校還可以鼓勵(lì)對田徑感興趣的學(xué)生拉動(dòng)更多同學(xué)報(bào)名參加，一起快樂運(yùn)動(dòng)。

四、圍繞體能素養(yǎng)提升，設(shè)計(jì)田徑體能關(guān)卡

田徑運(yùn)動(dòng)是融合了走、跑、跳躍﹑投擲等內(nèi)容，是范圍比較廣的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)校和教師可以將田徑各項(xiàng)目都通過體能綜合拉練的方式串聯(lián)在一起，圍繞著體能素養(yǎng)提升設(shè)計(jì)田徑體能關(guān)卡。比如，在一個(gè)四百米的路程中，先后設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡是不同的田徑子項(xiàng)目，如跑步，競走，跳遠(yuǎn)，跳高等，學(xué)生在一個(gè)訓(xùn)練周期中，先后體驗(yàn)若干種項(xiàng)目，在熟悉了項(xiàng)目內(nèi)容后，最終參與到體能闖關(guān)賽。體能闖關(guān)賽會(huì)按照難度等級(jí)來分別設(shè)置不同的關(guān)卡，學(xué)生們根據(jù)自己的體能水平闖關(guān)，看自己的水平在哪一個(gè)層次，這既是學(xué)生自己對自己發(fā)起的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是學(xué)生和教師檢驗(yàn)田徑水平的方法。教師可以通過學(xué)生的闖關(guān)水平相對客觀地做出學(xué)生體能評價(jià)，找到學(xué)生田徑的優(yōu)勢項(xiàng)目和薄弱項(xiàng)目，有的放矢地去突出強(qiáng)化優(yōu)勢項(xiàng)目，提高薄弱項(xiàng)目，助力學(xué)生體能的穩(wěn)步提升，學(xué)生也可以在體能闖關(guān)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在后期的訓(xùn)練中，改善訓(xùn)練的目標(biāo)和方法。

五、大膽運(yùn)用信息技術(shù)，打破田徑僵化印象

本文在開頭就提及到，當(dāng)代網(wǎng)民出現(xiàn)了“低齡化”的趨勢，越來越多小學(xué)生將手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作為娛樂的工具，教師與其強(qiáng)硬地進(jìn)行糾正或者禁止，倒不如巧妙地去引導(dǎo)，在田徑教學(xué)中大膽運(yùn)用信息技術(shù)打破田徑在學(xué)生認(rèn)知中的僵化印象。比如，在網(wǎng)絡(luò)上搜索趣味田徑短視頻，尤其是教學(xué)類的，在課堂上播放給學(xué)生看，帶著學(xué)生一起以這種趣味方式開展田徑訓(xùn)練。比如，教師可以給學(xué)生們拍攝訓(xùn)練時(shí)的短視頻，將學(xué)生們在訓(xùn)練中動(dòng)作完成到位的素材歸為一類，將學(xué)生們在訓(xùn)練中“出糗”（前提是沒有任何嘲諷性質(zhì)的，不會(huì)傷害到學(xué)生自尊心的）的素材歸結(jié)為一類，兩類素材分別用兩種方式來進(jìn)行剪輯，以趣味地、好玩地方式來呈現(xiàn)。在課堂上播放給學(xué)生看，在引得學(xué)生捧腹大笑的同時(shí)，還能夠以這種幽默的方式引發(fā)學(xué)生思考自己在田徑運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，對照別人，審視自己，以輕松的方式來發(fā)現(xiàn)自己田徑學(xué)習(xí)中的不足之處，并在后期訓(xùn)練中加以改進(jìn)。當(dāng)教師能夠以這種輕松幽默的風(fēng)格來呈現(xiàn)田徑訓(xùn)練中的亮點(diǎn)和痛點(diǎn)時(shí)，學(xué)生更加容易接受，也更加容易堅(jiān)持田徑訓(xùn)練?？陀^來講，小學(xué)生處于好奇心和探索欲望強(qiáng)烈的階段，對很多事物都抱著躍躍欲試的態(tài)度，但是部分學(xué)生又有著“三分鐘熱度”，對某一事物或者某一活動(dòng)懷有長期的興趣并且能持之以恒地學(xué)習(xí)，這也是令不少教師感覺到頭疼的地方。要想盡量降低這種情況的出現(xiàn)，教師要從根源——學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)。以田徑為例，田徑運(yùn)動(dòng)對學(xué)生來講并不陌生，相應(yīng)地，也就缺少了一些新鮮感，教師如果能夠通過多種方法，以多個(gè)角度來采用創(chuàng)新性教學(xué)思維，為田徑教學(xué)注入更多新鮮活力，打造趣味田徑課堂，不斷地釋放田徑的趣味性，讓學(xué)生們感受到田徑的樂趣，那么其運(yùn)動(dòng)的積極性和持久性就會(huì)更高更好。立足于此，教師可以在尊重田徑項(xiàng)目基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，適度并適當(dāng)?shù)刈鲆恍┩黄坪蛣?chuàng)新，讓趣味田徑能夠引發(fā)學(xué)生的歡聲笑語，助力學(xué)生健康快樂地運(yùn)動(dòng)和成長。參

考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍.小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑的價(jià)值與運(yùn)用策略[J].田徑,2021(10):19-20+6.

[2]蘆鵬.小學(xué)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值與教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(7):65-66.

作者:李昂 單位:江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)長江路校區(qū)