序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

朗讀是將無聲語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，也是藝術(shù)再創(chuàng)作的過程。小學(xué)語文教學(xué)中，掌握朗讀的技巧，通過朗讀去品味文章、體會(huì)情感，對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有重要的作用。

在教學(xué)中，如何引導(dǎo)小學(xué)生愛上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀，是值得每一位教師深思的問題。由呂小君編著、科學(xué)出版社出版的《小學(xué)語文朗讀實(shí)踐與研究》一書，為一線小學(xué)語文教師解答了朗讀教學(xué)的相關(guān)問題，提供了朗讀教學(xué)的思路。本書以朗讀為主線，探討了拼音朗讀教學(xué)基礎(chǔ)、朗讀訓(xùn)練、朗讀技巧、多種文體的朗讀、小學(xué)語文課文朗讀策略等內(nèi)容，針對性和實(shí)用性突出。

本書的優(yōu)勢及特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，結(jié)合實(shí)踐，探討小學(xué)語文朗讀的問題。本書圍繞小學(xué)語文朗讀而展開，小學(xué)語文需要什么樣的朗讀？小學(xué)語文朗讀亟待解決哪些問題？作者指出，朗讀和朗讀教學(xué)看似簡單，但實(shí)際上很難做好。課堂上大量單調(diào)的朗讀，會(huì)在無形中消耗小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。重新認(rèn)識朗讀，思考讀什么、怎么讀，教什么、怎么教，才能科學(xué)運(yùn)用朗讀技巧，在朗讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，融入技巧，分門別類地探討朗讀的方法。本書結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，討論了小學(xué)語文朗讀教學(xué)中常見的問題，從拼音朗讀、朗讀的內(nèi)部感受技巧及外部表達(dá)技巧、多文體朗讀等方面，總結(jié)了小學(xué)語文朗讀的方法。

朗讀是內(nèi)外兼修的活動(dòng)，從內(nèi)部來看，要注重形象與邏輯的感受，體會(huì)文字傳遞出的情感；從外部來看，要注重運(yùn)用重音、語速、停連、句調(diào)、語氣等多種表達(dá)技巧。不同的文體有不同的朗讀方法，如兒歌、童話、寓言、詩歌等，各有朗讀的要求與要點(diǎn)。本書從小學(xué)語文教學(xué)中常見的文體展開，結(jié)合朗讀教學(xué)的目標(biāo)，逐一討論各類文體朗讀的感受、表達(dá)的方式等，全面且詳盡。分門別類地探討朗讀的方法，多視角提供朗讀的技巧，最終形成了可行的朗讀策略，亦解答了小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的問題。

最后，循序漸進(jìn)，提供小學(xué)語文朗讀的策略。本書基于“學(xué)朗讀”和“用朗讀”的問題，旨在培養(yǎng)會(huì)朗讀、會(huì)教朗讀的語文教師。針對小學(xué)語文朗讀教學(xué)中常見的問題，從朗讀的組織到朗讀能力的培養(yǎng)再到對小學(xué)生朗讀能力的評價(jià)，層層遞進(jìn)，形成了多種朗讀策略，構(gòu)建了較為完善的朗讀教學(xué)體系。

運(yùn)用朗讀技巧來感受作品中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)語言表達(dá)的精妙；通過科學(xué)的朗讀教學(xué)活動(dòng)，品味語言文字，促進(jìn)學(xué)生對作品語言、情韻的感受。根據(jù)作者提供的朗讀教學(xué)路徑，循序漸進(jìn)地推進(jìn)朗讀教學(xué)活動(dòng)，逐步提升小學(xué)生的朗讀能力。本書集中探討了朗讀教學(xué)的相關(guān)問題，分析了朗讀的技巧與方法，提供了朗讀教學(xué)的策略與思路。本書內(nèi)容全面、分析透徹，兼具專業(yè)性和實(shí)用性，適合小學(xué)語文教育教學(xué)專業(yè)的在校學(xué)生學(xué)習(xí)，也可作為一線語文教師提升朗讀教學(xué)水平的參考用書。

作者:王婷婷 單位:江蘇省沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)