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民族民間舞蹈在形成和發(fā)展的過程中，受到了不同地區(qū)文化的影響，具有鮮明的民族特征，其表演風(fēng)格變化多樣，經(jīng)過長時間的統(tǒng)合，最終形成了相對穩(wěn)定的舞蹈內(nèi)容。在舞蹈教學(xué)中，傳承民族民間舞蹈，不僅能夠豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美意識和能力，對傳播民族精神也具有積極的推動作用。但是現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教育中，明顯存在缺乏重視、教學(xué)資源匱乏以及教學(xué)方式相對滯后等問題，使得民族民間舞蹈的發(fā)展受到了一定的限制，因此要積極解決以上問題，進而為民族民間舞蹈的傳承發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、民族民間舞蹈文化傳承的重要意義

（一）民族民間舞蹈蘊含民族精神文化民族民間舞蹈是在各族人民生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的，主要通過不同的肢體形態(tài)完成內(nèi)心情感的表達，因此，各民族的舞蹈之間具有明顯的差異性，或是雄渾剛健，或是陰柔婀娜，或是為了表達友情與愛情，或是用于祭祀儀式，其能夠從各個方面展現(xiàn)民族的特色。在民族民間舞蹈中可以發(fā)現(xiàn)我國悠久的歷史文化內(nèi)涵和民族精神，同時其還蘊含著農(nóng)耕文化、綠洲文化等，因此，加強民族民間舞蹈文化的傳承，能夠促進高職學(xué)生對民族精神以及文化的了解和掌握，提升學(xué)生對中華民族的向心力[1]。

（二）提升學(xué)生的審美意識和能力良好的審美意識和能力是學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)新能力的重要前提條件，如果在教學(xué)中單一使用標(biāo)準(zhǔn)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，容易造成學(xué)生的思維固化，反而抑制學(xué)生能力的提升。而高職民族民間舞蹈教育中，教師在對舞蹈動作進行分解教授時，不僅要進行肢體動作的講解，也要全面表達舞蹈中的情感部分，促進學(xué)生實現(xiàn)情感與動作的有機統(tǒng)一，更好地感受民族文化和民族舞蹈的魅力，進而實現(xiàn)自身審美意識和能力的有效提升。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對民族民間舞蹈元素的重視目前，在高職學(xué)前舞蹈教學(xué)方面，教師缺乏對民族民間舞蹈的重視。大部分舞蹈教學(xué)人員把工作重心放在舞蹈技巧、舞蹈動作方面，學(xué)生只要完成基本舞蹈動作，就會得到老師和家長的認(rèn)同和支持。但其教學(xué)方法在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)前舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)的缺失，不能完全調(diào)動學(xué)生對舞蹈的興趣和熱情，對舞蹈缺乏正確的認(rèn)識，阻礙舞蹈藝術(shù)的發(fā)展[2]。

（二）教學(xué)資源匱乏民族民間舞蹈是一門開設(shè)時間較短的課程，現(xiàn)階段的高職學(xué)校中，主要停留在理論講解階段，缺少教學(xué)實踐。一方面是缺少較為成功的教學(xué)經(jīng)驗，同時教材也相對單一，對我國民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵講解程度不足，因此學(xué)生對民族民間舞蹈缺乏全面的認(rèn)知；另一方面是由于缺少專業(yè)的教師，民族民間舞蹈對教師的音樂和舞蹈素養(yǎng)具有較高的要求，但是現(xiàn)階段大多數(shù)高職學(xué)校并沒有聘請專業(yè)的教職人員進行教授，而是將教學(xué)內(nèi)容分配到已有的教師身上，不僅不能提升教學(xué)的專業(yè)性，同時加大了其他教師的教學(xué)壓力，降低了教師的教學(xué)積極性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式滯后現(xiàn)階段，在進行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，仍然以教師將動作進行逐一講解的教學(xué)方式為主，學(xué)生跟隨老師的動作進行機械性學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅缺少自己的思考，同時也不能夠?qū)ξ璧高M行全面理解，導(dǎo)致其舞蹈缺少情感和生命力；除此之外，在進行民族民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)生要對各個民族的文化背景、民族特色以及生活環(huán)境等進行全面了解，才能夠更好地把握舞蹈的表現(xiàn)基調(diào)，但是現(xiàn)階段的教學(xué)中，赴民族所在地進行采風(fēng)的情況是十分少見的，這在一定程度上抑制了民族民間舞蹈的廣泛傳播[3]。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中民族民間舞蹈教學(xué)的推廣發(fā)展策略

（一）開發(fā)具有地方特色的校本課程我國民族民間舞蹈種類十分豐富，各個高職學(xué)校在進行舞蹈課程設(shè)置的過程中，要實現(xiàn)面面俱到，有一定的難度。在此基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需求，高職學(xué)校要充分結(jié)合地區(qū)的民族特色，建立具有顯著標(biāo)志的特色校本課程，同時要對傳統(tǒng)民族民間舞蹈進行創(chuàng)新，使其符合民眾的審美需求，將時代元素與民族民間舞蹈進行有機結(jié)合，同時不能將其鮮明的民族特性進行抹殺，要實現(xiàn)民族民間舞蹈文化的有效傳承。

（二）建立新型學(xué)前舞蹈教學(xué)形式新型學(xué)前舞蹈教學(xué)方法是促進民族民間舞蹈教學(xué)發(fā)展的有力保障。結(jié)合學(xué)前舞蹈的實際情況，在教學(xué)過程中，采取探究模式和信息化模式。探究模式是在教學(xué)前設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，保證舞蹈教學(xué)任務(wù)的完成。信息化教學(xué)模式，根據(jù)實際的教學(xué)條件，采用信息化設(shè)備和技術(shù)，如用多媒體等播放民族民間舞蹈內(nèi)容，激發(fā)高職學(xué)生對民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高職學(xué)生進行學(xué)習(xí)。運用多元化的舞蹈教學(xué)模式，對優(yōu)秀的民族民間舞蹈進行創(chuàng)新，為提高學(xué)生舞蹈水平提供有力保障。如將《燕兒飛》《馬蘭謠》《長辮子》等舞蹈融合到一起，讓高職學(xué)生感受到藏族、蒙古族、維吾爾族的舞蹈元素，從而提高學(xué)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)前舞蹈教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)人員需要考慮將多元化表演元素融入實際的學(xué)前民族民間舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維和民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于學(xué)生的情況采用相應(yīng)的策略教師在開展民族民間舞蹈教學(xué)之前，需要對學(xué)生的具體情況進行一定的了解，從而采用更為適宜的教學(xué)方式開展教學(xué)任務(wù)。這是因為基本上所有學(xué)生的民族民間舞基礎(chǔ)都是不同的，甚至部分學(xué)生是零基礎(chǔ)。如果教師不了解學(xué)生的具體情況，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過程中很可能出現(xiàn)跟不上教學(xué)進度或者身體出現(xiàn)損傷的現(xiàn)象。面對這種情況，教師要根據(jù)不同學(xué)生的民族民間舞基礎(chǔ)開展分層教學(xué)，讓能力較弱的學(xué)生從理論部分開始學(xué)起，并且在學(xué)習(xí)理論時需要進行一定的壓腿開胯等基本功的練習(xí)，讓學(xué)生能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好一定的準(zhǔn)備。同時，教師可以讓民族民間舞基礎(chǔ)能力強的學(xué)生直接進入實戰(zhàn)演練，讓他們跟著教師的教學(xué)進度開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人能力的進一步成長。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)前需要對學(xué)生的民族民間舞基礎(chǔ)情況有一定的了解，讓他們都能夠在自己的能力范圍內(nèi)對民族民間舞進行學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（四）建設(shè)專業(yè)的民族民間舞蹈師資團隊除了學(xué)生自己的領(lǐng)悟力對提升民族舞蹈教學(xué)效果有影響之外，教師的教導(dǎo)也直接關(guān)系著學(xué)生是否能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的民族民間舞蹈作品。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈離不開教師的示范和指導(dǎo)，這就需要教師具備專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)和技能。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，豐富自己的理論知識。民族民間舞蹈類型豐富，創(chuàng)作背景多種多樣，教師在教學(xué)前需要對所教舞蹈的相關(guān)知識進行收集與整理，要對其他類型舞蹈的知識信手拈來，以便解答學(xué)生的問題。教師可以利用閑暇時間去實地了解民族民間舞蹈誕生的背景，不斷豐富自己的知識庫[4]。其次，教師要不斷提高自己的舞蹈表現(xiàn)力，做好高質(zhì)量的舞蹈示范。舞蹈學(xué)習(xí)往往都是教師先示范，學(xué)生后模仿，這就意味著教師的示范水平直接關(guān)系著學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，針對東北秧歌這種民間舞蹈，有的教師在教學(xué)時的示范就是背著手在學(xué)生面前“巡邏，”一旦發(fā)現(xiàn)有動作不規(guī)范的地方就會立即進行糾正，這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生的動作更加標(biāo)準(zhǔn)，但是缺乏感性引導(dǎo)。正確的指導(dǎo)應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生熱情表演，讓學(xué)生能夠真切感受到舞蹈本身所具有的強烈情感，在潛移默化中，學(xué)生的情感會被教師調(diào)動起來，舞蹈教學(xué)效果會有所提升。

（五）結(jié)合現(xiàn)代元素，創(chuàng)新民族民間舞蹈的表現(xiàn)形式隨著西方現(xiàn)代舞的興起，民族民間舞蹈的發(fā)展面臨著一定的困難，現(xiàn)代舞的編排具有炫酷、節(jié)奏輕快的特點，對于高職學(xué)校的學(xué)生而言，現(xiàn)代舞比民族民間的舞蹈具有更強的吸引力，有些學(xué)生甚至認(rèn)為民族民間舞蹈是過時的、俗氣的。教師和教研組要注意創(chuàng)新民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。民族民間舞蹈屬于傳統(tǒng)舞蹈，隨著時代的發(fā)展，民族民間舞蹈也需要注入新的活力和元素，豐富其表現(xiàn)形式，使得其在傳承的過程中能夠得以創(chuàng)新、發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的秧歌舞蹈主要以舞蹈者手持手帕、扇子、彩綢等舞蹈工具進行表演，配合腰身的扭動，具有濃烈的生活氣息。融入現(xiàn)代編舞的元素，將秧歌的舞蹈節(jié)奏加快，配合動聽的音樂，會呈現(xiàn)出歡快、明朗的氛圍。在秧歌優(yōu)秀舞蹈作品《搶板凳》中，編舞者將秧歌變?yōu)楣适滦缘谋硌荩ㄟ^舞蹈肢體語言傳達出故事的內(nèi)容，具有強烈的趣味性。所以，在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新舞蹈的形式非常重要，教師應(yīng)該深入研究民族民間舞蹈的編舞，嘗試結(jié)合現(xiàn)代編舞元素，創(chuàng)新民族民間舞蹈的內(nèi)涵。

（六）在教學(xué)中充分融入民族文化元素教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)的成效，所以，在民族民間舞蹈專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，環(huán)境塑造非常重要。情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強學(xué)生對于舞蹈的理解，其在訓(xùn)練時的表現(xiàn)也會更有張力。學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈如果缺乏民族文化背景的輸入，就只能機械化地模仿其動作。民族民間舞蹈蘊含著地域文化和民族的特色文化，在展開舞蹈教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如文字、音頻、視頻等多種信息，使學(xué)生了解民族的背景文化以及精神氣節(jié)。除此之外，教師可以在其他舞種的教學(xué)中融入一定的民族特色文化。學(xué)校可以邀請當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g舞蹈表演者、專家進校開展民族民間舞蹈交流活動，讓學(xué)生充分體會民族民間舞蹈的魅力，掌握其舞蹈精髓，與民間舞蹈組織進行必要的互動。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生外出參與民間組織的大型活動，體會民間活動的氛圍，了解當(dāng)?shù)孛褡宓拿耧L(fēng)民俗，拓展自身的見聞。不論是引入民族文化團體進行舞蹈教學(xué)交流，還是鼓勵學(xué)生參與民間組織的活動，都在于為學(xué)生打造良好的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的環(huán)境，將民族文化的元素融入學(xué)生生活的各個方面[5]。

（七）樹立正確教育理念高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化第一步就是要樹立正確的教育理念。教師首先要樹立正確的教育理念，才能達到良好的教學(xué)效果。部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，教師教動作，學(xué)生模仿教師，學(xué)習(xí)動作，一遍遍地學(xué)習(xí)模仿讓很多學(xué)生失去了興趣。因此，高職院校教師要認(rèn)識到當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，明確素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，樹立正確的教育理念，幫助學(xué)生提升舞蹈素質(zhì)。教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性化需要，采取多樣的教學(xué)方法授課，立足于實踐，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，只有這樣，學(xué)生才能慢慢領(lǐng)悟和體會到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂和魅力。

四、小結(jié)

綜上所述，民族民間舞蹈體現(xiàn)了各個民族的文化內(nèi)涵和不同地域的風(fēng)土人情。在學(xué)前舞蹈教學(xué)中，通過確立民族民間舞蹈學(xué)前教學(xué)目標(biāo)、建立新型學(xué)前舞蹈教學(xué)形式、融入多元化表演元素等，將民族民間舞蹈更好地融入學(xué)前舞蹈教學(xué)中，可以為高職學(xué)生的能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張燕萍.教學(xué)語言在高職民族民間舞蹈教學(xué)中的運用研究[J].藝術(shù)評鑒,2021,(14):143-145.

[2]謝靜雯.民族民間舞蹈教學(xué)在高職院校的發(fā)展及教學(xué)路徑分析[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（五）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會:福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:281-284.

[3]饒華.高職舞蹈表演教學(xué)中的民族舞教學(xué)方法研究[J].戲劇之家,2020,(35):124-125.

[4]賈嵐.民間舞蹈在高職院校舞蹈教學(xué)中的作用探討[J].科技資訊,2018,16(15):230+232.

[5]孫瑜浛.對高職學(xué)院舞蹈專業(yè)民族民間課程中技巧訓(xùn)練的探索與研究[J].大眾文藝,2018,(23):184.

作者:楊柳 單位:貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校