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時(shí)間:2022-09-11 03:42:43
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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);德育滲透;人格培養(yǎng)
“教書的同時(shí)始終注意育人”,在學(xué)科中滲透德育藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn),這是教育改革家魏書生教育思想的關(guān)鍵部分之一,也是我們現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,如何借助美育的力量在美術(shù)教學(xué)中滲透德育,也是一種重要的藝術(shù)手段。
一、優(yōu)化學(xué)科課程,立足滲透
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì),這就是人文性質(zhì)。“欣賞·評述”是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,自然也要充分地體現(xiàn)出人文性質(zhì)。學(xué)科間的滲透和融合,是現(xiàn)代課程和改革的趨勢。針對美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),為了滲透德育,在教學(xué)內(nèi)容上,首先根據(jù)現(xiàn)有教材,深入挖掘整體德育資源,選擇、充實(shí)具有現(xiàn)代精神的教學(xué)內(nèi)容,并注重在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘教育素材,結(jié)合審美活動(dòng),找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn),力求使教材內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)辨證融合,使知識(shí)傳授、技能開發(fā)和人格陶冶三者同步提高。
在欣賞課上學(xué)生接觸比較多的是那些人類藝術(shù)史上的經(jīng)典之作,這些經(jīng)典之作常常滲透著深厚的人文精神。在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生通過欣賞,不僅學(xué)會(huì)了多角度欣賞和認(rèn)識(shí)這些經(jīng)典之作,提高了視覺感受能力,形成了健康的審美情趣,更重要的是讓他們逐步形成了崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。
應(yīng)該說“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最寬、分量最重的部分,該學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的基本態(tài)度和行為方法,為其他美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而且為學(xué)生的情感和觀念的表達(dá)提供最直接和最有效的方式,給他們帶來極大的身心愉悅。在教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際,在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性,把美育重點(diǎn)放在情感的體驗(yàn)上。如圍繞色彩教學(xué),有意識(shí)地針對人口、資源、環(huán)境、健康等社會(huì)行為規(guī)范意識(shí),組織學(xué)生進(jìn)行宣傳畫臨摹和創(chuàng)作,表達(dá)他們關(guān)心地球、關(guān)心人類、關(guān)心未來的美好愿望;聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的真、善、美,通過收集具有時(shí)代價(jià)值、典型生動(dòng)、寓意深刻的漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫資料,讓學(xué)生編繪手抄報(bào),將藝術(shù)手法融入思想性之中,寓教于樂,也是一種深化德育的好形式。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是“了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一,提高對生活物品和自己周遍環(huán)境的審美評價(jià)能力,激發(fā)美化生活的愿望。”這是對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一特點(diǎn),把對社會(huì)發(fā)展有價(jià)值的德育滲透于教學(xué)過程中,如引導(dǎo)學(xué)生收集整理商標(biāo)圖案、廣告資料,進(jìn)行產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)等課堂教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)商品價(jià)值觀念、廣告意識(shí)觀念;通過標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生樹立起正確的消費(fèi)意識(shí)、禮儀交往意識(shí);在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中,教育學(xué)生要關(guān)心我們生存的世界,所居住的環(huán)境,人類在享受自然賦予的同時(shí),更有責(zé)任保護(hù)和改善這一代和將來世世代代的生存空間。在普及環(huán)保知識(shí)的同時(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生逐步形成良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。
二、強(qiáng)化活動(dòng)課程,重在參與
為了實(shí)施對學(xué)生德育的正確引導(dǎo),就要結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)兩塊陣地的教育優(yōu)勢,強(qiáng)化活動(dòng)課程的功能,讓學(xué)生在親自實(shí)踐、主動(dòng)參與中開闊眼界,提高認(rèn)識(shí),把培養(yǎng)德育意識(shí)落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),制定了“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的達(dá)成目標(biāo)。其中第三條目標(biāo)是從學(xué)習(xí)方式、情感、態(tài)度的角度來制定的,強(qiáng)調(diào)通過“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng),使學(xué)生的個(gè)性、合作精神得到發(fā)展,并主張讓學(xué)生以獲得的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在活動(dòng)中,一方面,引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)活動(dòng),如“校園文化節(jié)”、“創(chuàng)文明宿舍”、“美化校園”、“學(xué)楷模、講奉獻(xiàn)”等活動(dòng),采取舉辦書畫展覽、黑板報(bào)比賽、美術(shù)知識(shí)競賽、美術(shù)小論文比賽等,對學(xué)生進(jìn)行德育意識(shí)滲透。另一方面,為了充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的社會(huì)教育功能,定期組織學(xué)生參與必要的社會(huì)公益活動(dòng),如“世界無煙日”、“世界環(huán)境日”、“交通安全宣傳教育周”、“教師節(jié)”等,針對性地在校園內(nèi)外舉辦專題展覽、繪制招貼畫、公益廣告、宣傳標(biāo)語等;適度地參與各種藝術(shù)欣賞活動(dòng)。使學(xué)生在這些健康、和諧、積極、充滿美的氣氛中獲得極大的精神營養(yǎng)。通過參與,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、嚴(yán)守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長、樂于奉獻(xiàn)的美德和風(fēng)尚,使德育意識(shí)真正收到良好效果。
三、樹立教師形象,旨在教化
在第三次全國教育工作會(huì)議上提出:“教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,他的一言一行,都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能真正為人師表。”美術(shù)教師在審美教育過程中要牢固樹立教書育人的自覺意識(shí),既要做美育知識(shí)的傳播者,又要用健康的審美觀念、高尚的師德和精神風(fēng)貌去教育學(xué)生,成為學(xué)生做人的良師益友,對他們進(jìn)行言傳身教,處處用自己的“形象”去感染他們。在教學(xué)實(shí)踐中去真正體味“人類靈魂的工程師” 的豐富內(nèi)涵,使德育在雙向過程中得到進(jìn)一步的完善和升華。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 技能培養(yǎng)
概述
我國 “十五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)都把電子信息產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擺在了戰(zhàn)略位置。軟件產(chǎn)業(yè)已成為世界上增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè),成為21世紀(jì)推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α\浖a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展暴露出軟件人才的匱乏。軟件人才的培養(yǎng)也由此日益受到國家的高度重視。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對人才的迫切要求,為解決我國軟件人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的雙重缺口問題,教育部部長周濟(jì)在《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)綱要》工作會(huì)議上指出了目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結(jié)構(gòu)不盡合理(呈現(xiàn)為兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu))的客觀事實(shí),提出未來的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)“金字塔”型結(jié)構(gòu)的軟件人才隊(duì)伍。為此需要建立多級軟件人才的培養(yǎng)體系。在這個(gè)精神指引下,我國加緊了進(jìn)行國家級高級軟件人才培訓(xùn)基地的建設(shè),并在2001年依托國家知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)啟動(dòng)了35 所示范性軟件學(xué)院的建設(shè)。在加快培養(yǎng)高、中端軟件人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),為進(jìn)一步加強(qiáng)位于金字塔底層的低端軟件人才隊(duì)伍的培養(yǎng),國家教育部在2003年末又在全國首批遴選了35所學(xué)校進(jìn)行示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。這連續(xù)的大手筆動(dòng)作,是國家為發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)而加速培養(yǎng)軟件人才隊(duì)伍的一系列重要戰(zhàn)略措施,它標(biāo)志著我國高等教育的改革和發(fā)展,已經(jīng)在向縱深地帶迅速邁進(jìn),已經(jīng)在與我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)更進(jìn)一步的接軌。
軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立將為改善我國軟件人才的數(shù)量的嚴(yán)重不足和現(xiàn)存軟件人才結(jié)構(gòu)不合理狀態(tài)的調(diào)整,發(fā)揮重要的作用。同時(shí)首批35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立也標(biāo)志著我國軟件人才的培養(yǎng)模式和高職高專的辦學(xué)體制和組成成分將發(fā)生重大的變革。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院將成為我國軟件人才隊(duì)伍培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。但由于軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是大量培養(yǎng)當(dāng)前所急需的位于“金字塔”底層的從事軟件初級編程、測試、維護(hù)、應(yīng)用等基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的學(xué)校,所以它的人才培養(yǎng)方向、學(xué)校教育和教學(xué)目標(biāo)的定位,教學(xué)模式的采納、學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等方面會(huì)與軟件學(xué)院等中、高級軟件人才培養(yǎng)模式有很大的不同。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“示范性”在于它不僅僅是學(xué)制的簡單縮短(大部分為兩年制)和教育產(chǎn)出過程的“短平快”,而是孕育著我們國家的一種全新的辦學(xué)模式的探索,它起到的是對國家高職教育模式的發(fā)展導(dǎo)向作用,它需要?jiǎng)?chuàng)建全新的辦學(xué)體制和鮮明的人才培養(yǎng)模式,全新的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,這對于首批35所軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說是十分艱巨的考驗(yàn)。
珍視機(jī)遇,緊跟市場發(fā)展,更新觀念,迎接未來挑戰(zhàn)。這就需要我們拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,按照軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和市場的客觀要求,結(jié)合實(shí)際制定出切實(shí)可行的各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。推行更加靈活高效的教學(xué)管理制度,實(shí)施更加市場化的實(shí)踐方式,采取先進(jìn)務(wù)實(shí)的管理手段,加快學(xué)校的建設(shè)步伐,力爭盡快把學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、地區(qū)特色鮮明、實(shí)訓(xùn)條件完善、管理體制高效靈活、在社會(huì)上有重要影響的實(shí)用型示范性軟件職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。
本文謹(jǐn)從教學(xué)和教學(xué)管理的角度對高職高專教育和軟件職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面提出一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思路,以期拋磚引玉,筑巢引鳳。
1. 關(guān)于專業(yè)設(shè)置
專業(yè)的設(shè)置,事關(guān)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展,是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)校重要的教學(xué)基本建設(shè),關(guān)系重大。提倡采用的做法是:優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,拓寬專業(yè)口徑,突出專業(yè)特色。
優(yōu)化專業(yè)設(shè)置:是指專業(yè)方向的設(shè)置要與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)的,應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合。作為學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng),必須要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣既可以解決學(xué)生最終的畢業(yè)出口與就業(yè)問題、也可以解決學(xué)校所培養(yǎng)人才的區(qū)域貢獻(xiàn)問題。如寧波位于長江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)南翼的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心,是現(xiàn)代化的港口城市,又是歷史悠久的旅游城市,它的發(fā)展目標(biāo)是發(fā)展寧波港為國際遠(yuǎn)洋集裝箱樞紐港,發(fā)展寧波成為世界的先進(jìn)制造加工業(yè)基地,成為物流周轉(zhuǎn)中心、旅游中心,會(huì)展中心……,接踵而來的各類 “服裝節(jié)”、“博覽會(huì)”等促進(jìn)了會(huì)展經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,豐富的文化和自然旅游資源帶動(dòng)了旅游經(jīng)濟(jì)的日益興旺,杭州灣跨海大橋的興建又將為寧波經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添騰飛的翅膀,寧波經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又依賴于信息應(yīng)用技術(shù)的普及,于是各類一線專業(yè)技術(shù)人才的市場需求大量涌現(xiàn),如發(fā)展方向?yàn)闀?huì)展策劃、裝飾裝璜、廣告創(chuàng)意、動(dòng)漫制作、廣告設(shè)計(jì)的圖形圖像多媒體應(yīng)用等專業(yè)人才的需求;機(jī)械、建筑、服裝、IC版圖等領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求;電子政務(wù)、外貿(mào)單據(jù)、財(cái)務(wù)金融、科教網(wǎng)絡(luò)、飲食服務(wù)等領(lǐng)域的信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求;網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、智能樓宇布線等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求;軟件編碼、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件推廣等領(lǐng)域的軟件方面專業(yè)人才的需求等等。這些都為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供了多方位選擇。
拓寬專業(yè)口徑:是指在人才培養(yǎng)的機(jī)制上,“實(shí)行大類招生,后期分流,學(xué)生自主選擇專業(yè)”,以滿足學(xué)生接受教育選擇的需要。學(xué)生一入校,先實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育,使其奠定相對較廣的專業(yè)基礎(chǔ),在經(jīng)過一年左右的學(xué)習(xí)后,再依據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長和知識(shí)結(jié)構(gòu),自我進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的細(xì)致定位和選擇。因?yàn)閷I(yè)方向定位過早、分科過細(xì),會(huì)有專業(yè)面過窄、適應(yīng)性較差的弊端,不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。而學(xué)生一入學(xué),先實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育,再細(xì)分專業(yè)方向,這種方式既可以滿足部分學(xué)生的個(gè)性要求,改變一個(gè)專業(yè)誤定終身的現(xiàn)狀,又可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這種做法在客觀上,也可以提升學(xué)生的專業(yè)報(bào)考率和入學(xué)報(bào)到率。
突出專業(yè)特色:是指在結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及未來戰(zhàn)略發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢,依據(jù)學(xué)校客觀實(shí)際,如自身的師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方式、教學(xué)環(huán)境、硬軟件資源狀況,來揚(yáng)長避短,準(zhǔn)確地找準(zhǔn)在整個(gè)高職高專體系結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的定位,辦出鮮明的專業(yè)特色。這就需要開拓思路,努力探索,努力實(shí)踐,在教育教學(xué)模式上、技能的培養(yǎng)訓(xùn)練上,要下大力氣,有所創(chuàng)新,有所突破,并堅(jiān)持不懈,才會(huì)形成特色,形成品牌,形成生命力。要做到人無我有,人有我優(yōu),人有我精,這樣才會(huì)在紛雜而又激烈的教育市場競爭環(huán)境下生存,才會(huì)有學(xué)校未來的發(fā)展。
2. 關(guān)于課程體系的設(shè)置
課程體系的設(shè)置是專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。在課程體系的設(shè)置上,宜采用“層次+模塊”結(jié)構(gòu),要確保以職業(yè)技術(shù)優(yōu)先,基礎(chǔ)課程“必須、夠用”的原則。
“層次+模塊”結(jié)構(gòu)是指秉承大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院所推出的以職業(yè)技能為核心,采用“逆向制定法”來制定課程的“層次+模塊”結(jié)構(gòu)。即首先根據(jù)人才市場需要,分析市場對職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求,為每個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)出5~6門“核心技術(shù)課”和以此相關(guān)的若干門“職業(yè)技能課”,來組成核心技術(shù)層;再依據(jù)與核心技術(shù)層課程間的銜接順序,確立與核心技術(shù)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,將這部分課程里基本的、實(shí)用的、必須的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,使之做到有進(jìn)有退,形成一個(gè)整體,以此來組成技術(shù)支持層;然后,再從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、人文素養(yǎng)等方面出發(fā),設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)層。由此來逐步“逆向”制定課程的層次結(jié)構(gòu)。
在確立課程層次的同時(shí),再汲取歐美等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育的模塊化課程的合理精髓,按技術(shù)崗位群的要求使課程結(jié)構(gòu)模塊化,建立起以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和技能培訓(xùn)為主線的模塊式課程結(jié)構(gòu)體系,以突出高級職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。在教學(xué)上按崗位群要求,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)未來就業(yè)崗位所需的實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,構(gòu)建出“實(shí)用職業(yè)技能教育”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,并按模塊組織教學(xué)。這就是確保職業(yè)技術(shù)優(yōu)先的“層次+模塊”化課程結(jié)構(gòu)。
職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)要以“必須、夠用”為原則。要在與專業(yè)核心技術(shù)課的關(guān)系上,堅(jiān)持有進(jìn)有退,“有所為有所不為”。因?yàn)榛A(chǔ)課程的學(xué)習(xí),只在形成學(xué)生在邏輯思維、數(shù)理分析、語言應(yīng)用與交流等方面的基本的和必要的能力。所以不必去追求知識(shí)與理論的完整性,有些原理只做必要的定性介紹,不必進(jìn)行完整的理論推導(dǎo)和驗(yàn)證。說穿了,高職教育的學(xué)生培養(yǎng)方向不是做學(xué)術(shù)研究探討的,而主要是技術(shù)應(yīng)用教育的。所以基礎(chǔ)課程應(yīng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn);而相應(yīng)的專業(yè)課教學(xué)則應(yīng)以面向市場,強(qiáng)化實(shí)用為目的。
在公共教育基礎(chǔ)課設(shè)置方面,在國家規(guī)定必須開設(shè)的“兩課”基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的身心特征、未來發(fā)展的需要開設(shè)法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程,其教學(xué)指導(dǎo)思想是:要求教師認(rèn)真進(jìn)行“馬加爵事件”對大學(xué)教育的反思,改變教師只顧傳授知識(shí),忽視思想教育,認(rèn)為那是學(xué)生處的工作的片面認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中不僅僅要傳授知識(shí),而且要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)作精神的訓(xùn)練,把學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高融合貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存。因?yàn)楹竦虏拍茌d物。學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才,不但要有健全的人格,獨(dú)立的個(gè)性,健康的身心素質(zhì),科學(xué)的思維方式,豐富的知識(shí)修養(yǎng),創(chuàng)新的品質(zhì)和能力,而且還應(yīng)該保持和強(qiáng)化批判精神、憂患意識(shí)、使命感與責(zé)任感。但上述課程的教學(xué),若是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,“照本宣科”,則容易出現(xiàn)課程的抽象枯燥、乏味說教的狀態(tài),學(xué)生不感興趣,教師也事倍功半,甚至勞而無功,很難實(shí)現(xiàn)前面的要求。要想改變這種狀態(tài),就要研究和改變教法,設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講究教學(xué)互動(dòng)。如國家教育部明確應(yīng)開設(shè)的兩課、法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程在教學(xué)形式上可靈活采取如觀點(diǎn)探討方式,主題討論方式,正反方辯論方式,小論文等諸多形式進(jìn)行改革。通過給學(xué)生布置題目,提供資料;或讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室等處去搜尋資料,然后自己再整理、組織和加工資料,提出個(gè)人觀點(diǎn),列出相關(guān)證據(jù),或分成小組,讓學(xué)生互相協(xié)作,互相配合,進(jìn)行陳述、辯論等形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,探索教與學(xué)的互動(dòng),來獲取教與學(xué)的雙贏。
3. 關(guān)于實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑,是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得具體形象的感性認(rèn)識(shí)和基本的操作技能和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。而是要通過實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生逐步鍛煉出能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力,即創(chuàng)新能力。這是為了適應(yīng)即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職業(yè)崗位群的關(guān)鍵性能力。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,由于生產(chǎn)方式的根本變化,人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變。在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下,能形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意這方面的能力要求將凸顯出來,創(chuàng)新技能將日益成為職業(yè)能力中最重要、最關(guān)鍵的部分。這種能力的形成與培養(yǎng),與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法有著密切的聯(lián)系。所以要努力地改變較多依附于理論教學(xué)的狀況,探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,使其在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重,并在教學(xué)中突出實(shí)踐技能培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
建設(shè)足量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的前提,是充分的進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的有利保障。學(xué)校應(yīng)依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要,全面規(guī)劃,認(rèn)真部署,逐步地予以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能訓(xùn)練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題能力的新模式。應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線相一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)工作環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理過程中要注意在全校范圍內(nèi)的資源的優(yōu)化配置和整合共事,防止出現(xiàn)各專業(yè)的自成體系和重復(fù)建設(shè),造成資源和資金的浪費(fèi)。
在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),也要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要實(shí)行開放式辦學(xué),通過與地方合作及充分利用地方資源,同時(shí)再廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源,開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作,加強(qiáng)與軟件企業(yè)、公司的合作,特別要加強(qiáng)與國家和地方軟件園的聯(lián)系與合作。積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的全新途徑和方式。應(yīng)按照互惠互利原則,盡可能地爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作,使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐,來適應(yīng)工作崗位。因?yàn)閼?yīng)用型人才的基本特征必須是先具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。這樣才能使學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步在實(shí)踐中得以豐富、加深和提高,在項(xiàng)目實(shí)際參與中得以驗(yàn)證、鍛煉和成長。這樣可以加速培養(yǎng)社會(huì)第一線急需的實(shí)用型、技能型人才的,這是學(xué)校建立的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的重要舉措。
3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
實(shí)踐技能的培養(yǎng)是通過合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間,增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的內(nèi)容,壓縮和減少重復(fù)性和驗(yàn)證性的課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),增加和開設(shè)具有工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性和系列化的實(shí)驗(yàn),逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中,要注意遵循下列基本原則:
1)
循序漸進(jìn)原則:必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育規(guī)律,讓學(xué)生從入學(xué)起就按專業(yè)技能的要求,分解專業(yè)能力的技術(shù)要求,在各門課程的設(shè)置中從較低的技能練起,由低到高,由易到難,由表及里,由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合,逐步實(shí)現(xiàn)。
2) 系統(tǒng)化原則:運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),按照組成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,使各部分實(shí)踐的內(nèi)容各有傾重,但又互相銜接,彼此關(guān)聯(lián),具有連續(xù)性,并貫穿于整個(gè)過程。
3) 目標(biāo)性原則:運(yùn)用目標(biāo)管理原則,使實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向進(jìn)行。使它的組成部分即每一次實(shí)踐的內(nèi)容都要有針對性的訓(xùn)練,都有具體的實(shí)踐目的、實(shí)踐要求和具體的實(shí)踐步驟。
4) 整體優(yōu)化原則。即不僅要使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一,還要從人才的全面素質(zhì)和能力培養(yǎng)和發(fā)展的要求出發(fā),注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的相互配合,注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的互相滲透,與教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革相適應(yīng)。
5) 規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式,制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。還要努力按國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)和規(guī)范的專門化訓(xùn)練。如對軟件編碼專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)范有:代碼注釋規(guī)范、代碼格式規(guī)范、命名規(guī)范,界面規(guī)范(GUI規(guī)范)等。
4.關(guān)于教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命線。而行之有效的教學(xué)管理體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。高職的教育教學(xué)特點(diǎn)表明,僅靠計(jì)劃調(diào)控和目標(biāo)管理是不夠的,一定要重視過程管理,包括注重教學(xué)過程的了解與調(diào)查、注重教學(xué)過程的監(jiān)控,注重教學(xué)效果的考察;要建立多元化評價(jià)體系,不能僅以考試分?jǐn)?shù)來作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這就要建立和健全質(zhì)量監(jiān)控體系,對教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)行全程監(jiān)控。如在院、系、專業(yè)等各層次都設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門,建立多渠道信息反饋機(jī)制,如意見箱、E-mail、定期與學(xué)生對話等形式,征求學(xué)生意見,了解學(xué)生需求,掌握一線信息,以便進(jìn)行全程性、多主體相結(jié)合的教學(xué)管理和進(jìn)一步完善質(zhì)量保障體系。
首先要改革教學(xué)方法,引入現(xiàn)代教育技術(shù),引入各種新的教學(xué)模式,這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。各種教學(xué)模式是教育教學(xué)理論的具體化體現(xiàn),是教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。是教育教學(xué)實(shí)踐升華的杰作。各種教學(xué)模式都有其存在的理由,也都有其適用的范圍,所以也就無明顯的好壞之分。根據(jù)以人為本的現(xiàn)代教育新理念,及時(shí)總結(jié)與研究各種各樣的教學(xué)模式,其目的是使教師能更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)與技能的信息,讓學(xué)生自己更好地構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)和技能框架,并在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上逐步形成經(jīng)驗(yàn),形成技能,形成“條件反射”。要分析學(xué)生具體情況,因材施教。在教學(xué)中講究教學(xué)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。要積極探討和實(shí)施各種各樣的教學(xué)模式如案例教學(xué)模式、任務(wù)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、環(huán)境陶冶教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式、融合教學(xué)模式等。
其次,要改革考試方法,以考試為杠桿,推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和技能發(fā)展,促動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的全面提高。因?yàn)榭荚嚻鸬氖侵笓]棒作用,傳統(tǒng)考試方法的一些弊病,如不能全面、客觀地考核學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生“死記硬背”,限制了學(xué)生“活性”思維的發(fā)展,所以才要進(jìn)行改革。而考試方法的改革必須要與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革相適應(yīng),否則必將功虧一匱,失去教學(xué)改革的意義。考核的目的要突出考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力,力求使其全面、客觀。所以考核方法,除傳統(tǒng)筆試外,可嘗試采用多種形式如口試、小論文、答辯、現(xiàn)場操作測試、網(wǎng)上考試等多種考試形式,采用多個(gè)階段(平時(shí)測試、作業(yè)測評、期中考試、期末考試等)、多種類別(校內(nèi)考試、跨校聯(lián)考、社會(huì)公共考試等)、多種成績評定方式(主考教師評定、考評組評定、學(xué)生參與評定)等等的結(jié)合。
此外,還要實(shí)行彈性學(xué)分制管理模式。推行學(xué)分制,是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必然要求,是對課程設(shè)置僵化、修業(yè)年限單一的教學(xué)管理制度的變革。學(xué)分制的實(shí)施是以選課制為基礎(chǔ)的,選課制為學(xué)分制得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。應(yīng)創(chuàng)造條件,建立一定數(shù)量的選修課,并允許學(xué)生跨系、跨專業(yè)選課,使學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,甚至包括學(xué)習(xí)年限。使學(xué)生做到一專多能,充分發(fā)揮因材施教的自我能動(dòng)性,使學(xué)生在自身素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練等方面得到全面發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的異化程度得到充分提高。而彈性學(xué)分制則是在學(xué)分制基礎(chǔ)上再建立學(xué)分替代和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度等。即讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)生的實(shí)踐成果、學(xué)生特長的專業(yè)認(rèn)證都可以在某種程度上折算為一定的學(xué)分。以期能更進(jìn)一步地鼓勵(lì)學(xué)生參加自主式的創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其目的在于倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專門人才。這從一定程度上就會(huì)促進(jìn)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)業(yè)愿望和形成。
在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該采取多種形式,實(shí)施更為靈活高效的教學(xué)管理制度。如:
自學(xué)鼓勵(lì):對學(xué)有余力的學(xué)生,在學(xué)好本專業(yè)課程的同時(shí),鼓勵(lì)其自學(xué)提高。學(xué)校通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件,如使學(xué)生通過專升本考試、自學(xué)本科考試、遠(yuǎn)程教育、函授教育等各種形式,完成學(xué)歷升級和進(jìn)一步深造的愿望。
特長認(rèn)可:為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展,加強(qiáng)課外教育的環(huán)節(jié),可采取引導(dǎo)學(xué)生積極開展第二課堂活動(dòng),來鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā),使其成為個(gè)性化的高素質(zhì)人才。如可以嘗試把學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的5%-8%規(guī)定為特長學(xué)分。學(xué)校可以會(huì)同各系制定出特長學(xué)分的具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法。讓學(xué)生可通過課外學(xué)習(xí)或業(yè)余培訓(xùn)、參加社會(huì)實(shí)踐、參加學(xué)校或社會(huì)的技術(shù)競賽或軟件設(shè)計(jì)大賽、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參加科普活動(dòng)和各種高新技術(shù)講座等來獲得此學(xué)分。
創(chuàng)業(yè)支持:可以采取學(xué)校提供場地,出租設(shè)備,提倡和支持學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè),通過辦校內(nèi)公司、軟件園、服務(wù)站,為學(xué)校的學(xué)生、教職員工或?qū)W校附近的街道與社區(qū)居民提供服務(wù),如校園培訓(xùn)、微機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、課件制作等等,給學(xué)生以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣通過課內(nèi)與課外的協(xié)同訓(xùn)練,可以使學(xué)生獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)就業(yè)前的創(chuàng)業(yè)預(yù)演和熱身,為實(shí)際走向工作崗位、走向社會(huì)奠定充分的基礎(chǔ)。
5. 關(guān)于職業(yè)認(rèn)證
實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書并舉制度。這種“雙證書”制度的實(shí)施可以從根本上推動(dòng)高職院校的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,有利于轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷,輕能力”的傳統(tǒng)觀念,也有利于把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處。對于增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高就業(yè)率具有重要意義。因?yàn)閷W(xué)歷是受教育的種類及專業(yè)知識(shí)教育水平的見證,擁有知識(shí)不等于是擁有了能力,擁有能力則可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用更多的知識(shí),可以發(fā)現(xiàn)、更新和創(chuàng)造新的知識(shí)。技能則是相關(guān)知識(shí)、技術(shù)熟練應(yīng)用的表現(xiàn)。而職業(yè)技能證書則是持有者所擁有的專業(yè)技能水平業(yè)已經(jīng)過社會(huì)權(quán)威組織和行業(yè)機(jī)構(gòu)相應(yīng)認(rèn)證的依據(jù)。它具有一定的權(quán)威性。如信息產(chǎn)業(yè)部的國家信息化工程師認(rèn)證、北大青鳥APTECH的ACCP軟件工程師認(rèn)證、思科的CCNA、CCNP、CCIE認(rèn)證,微軟的中文MCSE+MCSA認(rèn)證、SUN的JAVA 程序員認(rèn)證,印度國家信息技術(shù)學(xué)院的NIIT認(rèn)證等等均有較高的行業(yè)認(rèn)同程度。學(xué)生擁有這些認(rèn)證證書,在其畢業(yè)后走向社會(huì)就容易受到社會(huì)、行業(yè)、用人單位的青睞,就會(huì)多一些擇業(yè)機(jī)會(huì)。甚至?xí)^大程度地提高就業(yè)的起點(diǎn),如獲得較好的薪金水平和工作崗位。
實(shí)行“雙證書”制度,就要采取積極措施,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)需要為依據(jù),與相關(guān)行業(yè)的國家和國際權(quán)威認(rèn)證相結(jié)合,構(gòu)建新的培養(yǎng)計(jì)劃。要?jiǎng)?chuàng)造條件,力爭把學(xué)歷教育和國家和國際的認(rèn)證教育相結(jié)合,在條件成熟的情況下,可以把一些國際認(rèn)證教育的課程和教學(xué)同學(xué)校的學(xué)歷教育更深度地融合。如可以將著名的ACCP、NIIT的培訓(xùn)和認(rèn)證融入學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí),接受國際著名認(rèn)證廠商的認(rèn)證課程培訓(xùn),借助于國際著名認(rèn)證廠商提供的專業(yè)師資培訓(xùn)計(jì)劃、課程教材、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),靈活地選擇和掌握各類實(shí)際操作技能,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí),既可以得到國家承認(rèn)的正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)歷證書,同時(shí)又可擁有2-3項(xiàng)國際著名IT廠商認(rèn)證的證書。這種做法客觀上也可以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)體系的改進(jìn),使教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)和廣泛地吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法,及時(shí)汲取著名國際認(rèn)證廠商的培訓(xùn)認(rèn)證課程的精華,促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的改革,使之更新、拓寬、綜合、精練,使之逐步提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對性、實(shí)踐性。這樣也便于學(xué)校迅速建立起一支與國際接軌的、高水平的師資隊(duì)伍,保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性,保證學(xué)校相關(guān)專業(yè)的整體教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
結(jié)語
總之,建設(shè)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重點(diǎn)應(yīng)在辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式上積極推進(jìn)改革和創(chuàng)新。這在我國的高等職業(yè)教育的歷史上是史無前例的舉措,任務(wù)十分艱巨。十年樹木,百年樹人。學(xué)校的品質(zhì)、特色的形成和教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化,不是立竿見影,一揮而就地快速見效的,它任重而道遠(yuǎn),需要經(jīng)歷漫長的努力、探索和實(shí)踐的過程。可喜的是,我國高職高專層次的教育,經(jīng)過近幾年的努力,已經(jīng)有了很多可喜的變化,各地百花齊放,多有創(chuàng)新。可以預(yù)見,隨著我國高職高專的教育和教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,我國職業(yè)教育的前景必將更加輝煌。
附中文參考文獻(xiàn)
[1]俞瑞釗 孫惠敏.寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育綱要