序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇校長(zhǎng)交流材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要使到初中校際聯(lián)盟工作收到預(yù)期效果,需要全力搭建四大交流平臺(tái)。

一、校長(zhǎng)論壇交流平臺(tái)

由責(zé)任科室牽頭安排,根據(jù)不同時(shí)期、不同需要,內(nèi)容可以從熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,從教師學(xué)生管理,從教育辦學(xué)觀(guān)念,從教學(xué)教研工作,從常規(guī)教學(xué)管理的有效途徑;形式可以由某位校長(zhǎng)主講,其他校長(zhǎng)質(zhì)疑提問(wèn)、辯論,可以設(shè)定主題,人人發(fā)言探討分析,可以讓校長(zhǎng)談?wù)勛约恨k學(xué)最成功一、兩點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行交流分享,或?qū)ψ罾Щ蟮膯?wèn)題集思廣益進(jìn)行分析。地點(diǎn)可以在學(xué)校之間進(jìn)行輪流,在交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì),共同探討,思維碰撞,取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí),安排互相參觀(guān)校容校貌、設(shè)備設(shè)施、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),使校長(zhǎng)們?cè)谵k學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)管理都能在主觀(guān)上客觀(guān)上得到真正的交流、思考、積淀、借鑒、提升。

二、跟崗學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

跟崗人員可以作如下分類(lèi):學(xué)校行政人員、級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、骨干教師。可以分批安排在不同學(xué)校(肯定是弱校到強(qiáng)校),跟崗時(shí)間一至兩個(gè)星期為宜,一名帶崗老師帶五人左右,跟崗形式應(yīng)為常態(tài)跟崗,不搞虛架子,即帶崗老師按自己工作常態(tài)全過(guò)程展示給跟崗學(xué)員,包括備課、上課、批改、輔導(dǎo),甚至檢測(cè)都用常態(tài)方式展示,每天安排時(shí)間給學(xué)員之間進(jìn)行思考討論及向帶崗老師詢(xún)問(wèn)。

三、管理工作交流平臺(tái)

管理工作交流的重點(diǎn)放在管理制度紙質(zhì)材料的交流,這一點(diǎn)很重要,學(xué)校制度建設(shè)是否科學(xué),是否做到公平、公正,是否有針對(duì)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性,其作用不可忽視,學(xué)校辦不好,很大程度是制度的作用發(fā)揮不夠或制度制定不好無(wú)法發(fā)揮作用甚至起到負(fù)面作用。因此管理工作的交流重點(diǎn)放在制度的制定、建設(shè)上,管理工作交流筆者認(rèn)為可以通過(guò)如下途徑、方式進(jìn)行:

(一)分人員交流:教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任等。

(二)分材料交流:事先確定相對(duì)應(yīng)的交流材料目標(biāo),到會(huì)人員人手一份。

(三)制度熱點(diǎn)內(nèi)容交流:會(huì)上要求人人發(fā)言,對(duì)一些熱點(diǎn)、有成效性的主要制度條文作介紹交流。

四、教學(xué)教研交流平臺(tái)

篇(2)

一、完善交流輪崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)教研管理機(jī)制

實(shí)施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，盤(pán)活城鄉(xiāng)教師資源，為城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿(mǎn)意的學(xué)校，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康有序發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。學(xué)校是教育事業(yè)和諧發(fā)展的核心場(chǎng)所，課堂是學(xué)校教育事業(yè)取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學(xué)資源的核心。要充分發(fā)揮教師交流輪崗制度在發(fā)展教育事業(yè)中的第一杠桿作用，這個(gè)杠桿支點(diǎn)的第一個(gè)層次應(yīng)當(dāng)確定在完善交流輪崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)教研管理機(jī)制上。

落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制。對(duì)于那些交流輪崗的教師，根據(jù)地域、年級(jí)學(xué)段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發(fā)展需要等，以自愿報(bào)名的方式，參與名師工作室學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)名師工作室提出相關(guān)要求，落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，定期進(jìn)行目標(biāo)考評(píng)，對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示。對(duì)那些積極組織培訓(xùn)活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)異的名師工作室進(jìn)行通報(bào)表彰。對(duì)那些積極參加名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行自我反思，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，不斷提高教育教學(xué)水平，任教學(xué)科成績(jī)好的輪崗教師，以文件方式公開(kāi)通報(bào)表彰，記入個(gè)人輪崗考評(píng)檔案。

建立健全輪崗教師考評(píng)機(jī)制。縣教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊(cè)，標(biāo)注原學(xué)校、輪崗學(xué)校、任教年級(jí)、任教科目，發(fā)到相關(guān)學(xué)校和輪崗教師手中。縣教研室具體建立每位輪崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)考核檔案。具體內(nèi)容包括參與名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)及效果、擔(dān)任公開(kāi)課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會(huì)議交流內(nèi)容、參與省市縣教研論文評(píng)選獲獎(jiǎng)結(jié)果、班主任工作實(shí)績(jī)、代課考試成績(jī)、家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)等。

完善交流輪崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)檔案管理，發(fā)揮檔案管理對(duì)交流輪崗教師的正向激勵(lì)作用。對(duì)交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內(nèi)容，及時(shí)向交流輪崗教師個(gè)體通報(bào)檔案收集材料內(nèi)容，激勵(lì)交流輪崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

二、對(duì)交流輪崗教師提出明確的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)要求

對(duì)交流輪崗教師提出明確的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)要求，是以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)杠桿支點(diǎn)的第二個(gè)層次。

對(duì)參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)要求。通過(guò)教師交流輪崗為他們搭建專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新平臺(tái)，讓新學(xué)校成為他們專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的用武之地，彰顯他們深厚專(zhuān)業(yè)化底蘊(yùn)的生命價(jià)值，使他們?cè)诮處熃涣鬏啀徶型ㄟ^(guò)發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用使自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)向縱深發(fā)展，開(kāi)闊眼界，突破專(zhuān)業(yè)化發(fā)展高原期，躍上新的更高的發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)農(nóng)村學(xué)校普通教師提出專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)新要求。農(nóng)村學(xué)校普通教師到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)杠桿的支點(diǎn)放在提升他們專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)這一根本目標(biāo)上。縣教研室要設(shè)立專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)題教研，明確農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)最需要什么，設(shè)置教研專(zhuān)題，對(duì)到城區(qū)交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進(jìn)行信息反饋，督促他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，通過(guò)交流輪崗使自己的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)獲得較大提升。

原學(xué)校校長(zhǎng)要對(duì)到城區(qū)學(xué)校交流輪崗的教師提出明確的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)要求。對(duì)于到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗的教師，校長(zhǎng)要和他們進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，鼓勵(lì)他們到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校積極工作，勤奮學(xué)習(xí)，不甘人后，創(chuàng)造優(yōu)異教學(xué)業(yè)績(jī)。同時(shí)，希望他們虛心向城區(qū)學(xué)校的同仁學(xué)習(xí)，借鑒城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)教研資源，通過(guò)參加教研活動(dòng)，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)底蘊(yùn)，為國(guó)家和人民教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

三、關(guān)愛(ài)交流輪崗教師內(nèi)心專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要，把好事做實(shí)做細(xì)

關(guān)愛(ài)交流輪崗教師內(nèi)心專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要，把好事做實(shí)做細(xì)，是以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)杠桿支點(diǎn)的第三個(gè)層次。

基礎(chǔ)教育事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)根基的關(guān)鍵在于教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)把教師交流輪崗作為撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)杠桿支點(diǎn)的有效性，其根本在于各級(jí)教育部門(mén)和全社會(huì)合力關(guān)愛(ài)交流輪崗教師內(nèi)心專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要，把教師交流輪崗作為撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)支點(diǎn)這一好事做實(shí)做細(xì)，真正落實(shí)在輪崗教師的心上。

認(rèn)真聽(tīng)取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學(xué)校意向時(shí)，應(yīng)征求當(dāng)事教師的意見(jiàn)，聽(tīng)取他們的心聲，關(guān)愛(ài)交流教師內(nèi)心專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要。同時(shí)，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學(xué)、身體狀況等現(xiàn)實(shí)困難，從實(shí)際出發(fā)，讓交流輪崗教師感受上級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)懷。

原學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與交流輪崗教師聯(lián)系，了解他們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)需要，幫助他們解決生活和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的具體困難，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，積極工作，擴(kuò)大自己的聲譽(yù)，在新學(xué)校建功立業(yè)，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，為日后回校工作積淀能量。

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng);培訓(xùn);形式;方法;內(nèi)容

收稿日期：2006―09―15

作者簡(jiǎn)介：黃寧生（1955―），男，江蘇省南京市人，南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，從事成教及中小學(xué)教師培訓(xùn)研究。

抓好農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)十分需要。我們應(yīng)該針對(duì)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，科學(xué)組織，為農(nóng)村校長(zhǎng)提供合適的培訓(xùn)。

一、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的組織形式

調(diào)查顯示，由于各自情況不同，農(nóng)村校長(zhǎng)們對(duì)培訓(xùn)的組織形式有不同期待。要針對(duì)不同校長(zhǎng)類(lèi)型，如任職年限，理論水平層次，分管職責(zé)分類(lèi)指導(dǎo)，分層要求，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)組織形式的培訓(xùn)。

對(duì)新上崗的校長(zhǎng)以分段集中的形式進(jìn)行任職資格培訓(xùn)。由于該培訓(xùn)需要兩個(gè)月左右的時(shí)間，使得新任校長(zhǎng)過(guò)多時(shí)間離崗在外，不利于他很快進(jìn)入校長(zhǎng)角色承擔(dān)起管理工作，所以可將300學(xué)時(shí)分割為兩段或數(shù)段來(lái)完成。中間有一定時(shí)間讓學(xué)員回到學(xué)校開(kāi)展工作并自學(xué)，這有利于校長(zhǎng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)培訓(xùn)效果的提高。

對(duì)近郊農(nóng)村的校長(zhǎng)以短期專(zhuān)題研究形式進(jìn)行提高培訓(xùn)。提高培訓(xùn)以問(wèn)題研究為主，一次培訓(xùn)研究一個(gè)主題，解決一個(gè)校長(zhǎng)普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。時(shí)間不要長(zhǎng)，5天左右完成。可分兩段進(jìn)行，第一段2～3天理論學(xué)習(xí)，半天至1天參觀(guān)考察。第二段待學(xué)員做好準(zhǔn)備在一周后進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這種組織形式的特點(diǎn)是“短平快”。但對(duì)于遠(yuǎn)地農(nóng)村的校長(zhǎng)學(xué)員，用于往返的時(shí)間、費(fèi)用與培訓(xùn)效果的“性?xún)r(jià)比”較低。

對(duì)正職校長(zhǎng)利用假期集中培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校正職校長(zhǎng)平時(shí)在崗位上難以“脫身”，假期里集中培訓(xùn)比較合適。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容需要，時(shí)間可在7～10天。一般放在7月下旬到八月上旬之間，避開(kāi)學(xué)校招生工作及假期活動(dòng)。

對(duì)有一定建樹(shù)的校長(zhǎng)以“導(dǎo)師指導(dǎo)，分散研修，同伴合作”的形式進(jìn)行高級(jí)研修。這種組織形式適合于有一定業(yè)績(jī)和研究能力的農(nóng)村校長(zhǎng)，為他們進(jìn)一步提升搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)員先經(jīng)過(guò)一段集中理論學(xué)習(xí)，確定個(gè)人研究專(zhuān)題后回單位進(jìn)行研修。將就近學(xué)員組織成學(xué)習(xí)小組并為學(xué)員選派導(dǎo)師作定期指導(dǎo)。其優(yōu)越性是學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)解決工作中實(shí)際問(wèn)題形成研究成果獲得提升；小組內(nèi)的“同伴合作”，發(fā)揮了學(xué)員作為學(xué)習(xí)資源的作用，學(xué)員之間溝通交流，相互啟發(fā)借鑒，探討問(wèn)題的解決；并且“同伴合作”時(shí)間和形式可以由組員靈活選擇，減少工學(xué)矛盾。

實(shí)施校長(zhǎng)培訓(xùn)的校本培訓(xùn)。這要求因人、因校設(shè)訓(xùn)，即以校為本，針對(duì)每位參訓(xùn)校長(zhǎng)及所在學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和要求。例如，培訓(xùn)者幫助每一個(gè)學(xué)員制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別指導(dǎo)、分別要求這種形式培訓(xùn)費(fèi)用低，適合于地處邊遠(yuǎn)，交通不便的農(nóng)村學(xué)校，但要求接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)增強(qiáng)自主意識(shí)，自覺(jué)采用多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)提高。

在有條件的地方進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。其優(yōu)越性是培訓(xùn)信息量較大，費(fèi)用和時(shí)間較省。不足之處在于培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)時(shí)互動(dòng)性欠缺，并且在不具備上網(wǎng)條件的地方無(wú)法實(shí)施。

農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)的各種組織形式可以兼容。對(duì)于某一校長(zhǎng)培訓(xùn)班，條件許可時(shí)，可將幾種組織形式組合起來(lái)使用，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的方法

培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，但必須“實(shí)事求是”，不可偏離“適合培訓(xùn)對(duì)象”這一軌道。在選用培訓(xùn)方法時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；可操作性較強(qiáng)。

針對(duì)不同類(lèi)型的對(duì)象，農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)常用的方法有下面幾種：

理論講座法――請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)理論講座。這種講座一般應(yīng)當(dāng)是結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際的，即使是理論引領(lǐng)，也應(yīng)與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

專(zhuān)題研討法――有效組織下的學(xué)員交流研討。應(yīng)注意3點(diǎn)：第一，研討目的明確。預(yù)先使學(xué)員明確研討主題、目的要求，讓學(xué)員有備而來(lái)，有“理”而論；第二，多向互動(dòng)交流。在研討中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，讓學(xué)員因異而爭(zhēng)，因歧而辯；第三，重視目標(biāo)導(dǎo)引。主持人要事先備課，掌控討論局面，還要啟發(fā)思維，引導(dǎo)提煉觀(guān)點(diǎn)，避免偏離主題。

參觀(guān)考察法――學(xué)員可以直觀(guān)地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，在現(xiàn)實(shí)情境中多維度地觀(guān)察學(xué)習(xí)。參觀(guān)應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，事先提出研究問(wèn)題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題去觀(guān)察思考并與對(duì)方單位人員進(jìn)行討論交流，返回后寫(xiě)出考察報(bào)告。

論壇交流法――學(xué)員可以在同一時(shí)空里集中聆聽(tīng)多位發(fā)言者對(duì)某一專(zhuān)題研究成果的交流，獲取不同理念、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)員都可以發(fā)表自己通過(guò)學(xué)習(xí)、思考或?qū)嵺`提煉出的觀(guān)點(diǎn)，推介自己的方法。論壇應(yīng)在學(xué)員進(jìn)行了研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要學(xué)員做充分準(zhǔn)備，否則不能保證質(zhì)量。

實(shí)踐反思法――學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)專(zhuān)題，以自己的教育教學(xué)管理案例為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整，撰寫(xiě)筆記。有條件的利用網(wǎng)上博客，建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，還能與其他學(xué)員展開(kāi)交流。

掛職實(shí)踐法――學(xué)員到其他學(xué)校去掛職鍛煉。校長(zhǎng)掛職鍛煉較為適合新上崗的校長(zhǎng)或后備干部。可短期如一個(gè)星期，也可長(zhǎng)期如數(shù)月。學(xué)員在掛職學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)人帶徒指導(dǎo)。掛職時(shí)間較長(zhǎng)的可讓學(xué)員單獨(dú)承擔(dān)一定的管理任務(wù)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)；掛職時(shí)間較短的可采用“跟班考察”的方式觀(guān)察學(xué)校各方面工作，觀(guān)摩學(xué)習(xí)、進(jìn)行問(wèn)題解剖，接受“師傅”的指導(dǎo)。

課題研究法――在培訓(xùn)專(zhuān)題的范圍，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)踐選定研究課題，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)研究，研究的過(guò)程就是提高的過(guò)程。

不同的方法各有特點(diǎn)，如能將各種方法合理搭配，有機(jī)組合，將能收到更好培訓(xùn)效果。

三、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程內(nèi)容

不同地區(qū)的農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)需求有不同。調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)校長(zhǎng)比較關(guān)心教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生心理、教師的評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理、教育信息化等；經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的農(nóng)村校長(zhǎng)較多關(guān)注怎樣實(shí)施新課程、教育基礎(chǔ)理論、學(xué)生德育、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、控制農(nóng)村教師流失、留守兒童的教育等。不同層次的校長(zhǎng)培訓(xùn)需求也不同，所以在編制培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)員需求進(jìn)行調(diào)查咨詢(xún)，把握脈搏，找準(zhǔn)編選課程內(nèi)容的支點(diǎn)。

課程內(nèi)容除了可在教育政策法規(guī)，現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，教師隊(duì)伍建設(shè)，新課程改革，教育評(píng)價(jià)改革，校園文化建設(shè)等專(zhuān)題中選取之外，還必須抓住農(nóng)村教育特點(diǎn)，考慮以下內(nèi)容：新課程背景下的農(nóng)村學(xué)校管理研究，農(nóng)村學(xué)校德育工作研究，建設(shè)農(nóng)村特色學(xué)校研究，農(nóng)村學(xué)校后勤管理研究，農(nóng)村學(xué)校骨干教師培養(yǎng)研究，農(nóng)村學(xué)校教育信息技術(shù)應(yīng)用研究等。

在安排“考察學(xué)校”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)員所在學(xué)校的發(fā)展水平，選擇狀況相近的農(nóng)村學(xué)校作為樣板，讓學(xué)員在與自己“同類(lèi)”的學(xué)校中看到榜樣，真正學(xué)到“可信的”、“可學(xué)的”、“可操作的”東西。對(duì)授課教師，要將調(diào)查到的學(xué)員需求開(kāi)列給他，要求備課和講課時(shí)，緊緊抓住農(nóng)村校長(zhǎng)需求來(lái)進(jìn)行。

需要特別指出，農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)員的需求，并不是說(shuō)“凡是學(xué)員要的就給，凡是學(xué)員不要的就不給”。培訓(xùn)內(nèi)容的安排要符合該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)定位，要有利于學(xué)員綜合素養(yǎng)（包括理論素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等）的提升，要適合農(nóng)村教育改革與發(fā)展的需求，適合校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，適合校長(zhǎng)所在學(xué)校工作需求，這樣制訂出的課程計(jì)劃，才有針對(duì)性、前瞻性，才能將理論學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、能力培養(yǎng)貫通起來(lái)，既解決農(nóng)村學(xué)校發(fā)展和教育改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。2.通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過(guò)班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5.后勤工作人員通過(guò)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀(guān)念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專(zhuān)家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀(guān)摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來(lái)賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

開(kāi)學(xué)典禮①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開(kāi)幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢(qián)潔雅局長(zhǎng)

李 彬書(shū)記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美

下午

三校教師暑假作業(yè)展評(píng)2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢(qián)校長(zhǎng)

8月23日

上午

《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱(chēng)職的班主任老師》2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開(kāi)展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛

下午

《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩(shī)瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

書(shū)法教學(xué)2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日

上午

學(xué)校安全工作要點(diǎn)2.體育課教學(xué)

3.音樂(lè)課教學(xué)

4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

舉行培訓(xùn)班休業(yè)式①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

篇(5)

一、明確校本研修是教師的事情，更是學(xué)校的事情

在校本研修過(guò)程中，學(xué)校管理者和教師均是研修活動(dòng)的主體，其中校長(zhǎng)首當(dāng)其沖，校長(zhǎng)不僅是校本研修工作的組織者和管理者，又是校本研修工作的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，因而校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在校本研修活動(dòng)中起著舉足輕重的主導(dǎo)作用，因校制宜地健全完善校本研修規(guī)章制度，重點(diǎn)是校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度、學(xué)校教研室工作制度、教研組工作制度、教師學(xué)習(xí)與反思制度、課堂教學(xué)研討交流制度、成果評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。同時(shí)落實(shí)好校長(zhǎng)作為校本研修第一責(zé)任人制度，厘清教導(dǎo)處、教研室、教研組（備課組）等機(jī)構(gòu)在校本研修框架下的工作職責(zé)及其關(guān)系，形成完善的校本研修管理體系，健全推進(jìn)校本研修工作的有效機(jī)制。制定旨在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色教育的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施方案，并把各階段的具體措施分解到各個(gè)相應(yīng)機(jī)構(gòu)，為全體教師的微觀(guān)操作指明方向，創(chuàng)設(shè)空間，搭好平臺(tái)。決不能把校本研修簡(jiǎn)單地異化成教師為晉升職稱(chēng)而應(yīng)做的個(gè)人事情，致使學(xué)校校本研修工作處于無(wú)政府狀態(tài)而面目全非。這就需要學(xué)校把做好頂層設(shè)計(jì)與教師的努力結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，做出無(wú)愧于時(shí)代要求的貢獻(xiàn)。

二、遵循校本研修實(shí)施途徑與方式，增強(qiáng)研修實(shí)效性

開(kāi)展校本研修工作，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，聚焦學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行研究攻關(guān)，這就要求校本研修實(shí)施過(guò)程要形成序列，追求實(shí)效。校本研修的實(shí)施途徑和方式主要有以下五種：

（一）自我反思

自我反思包括個(gè)體的反思和群體的反思，它要求教師根據(jù)課改要求，以研究者的目光審視、分析和思考各自的教學(xué)行為，提出問(wèn)題，研究對(duì)策，及時(shí)調(diào)整并改善教學(xué)行為。

（二）同伴互助

在自我反思的基礎(chǔ)上，教師本人與教學(xué)伙伴隨時(shí)隨地進(jìn)行研討、切磋。常采用的形式諸如相互聽(tīng)課、對(duì)話(huà)交流、網(wǎng)上交流、教學(xué)沙龍等，可達(dá)到信息共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（三）校內(nèi)合作

常見(jiàn)的校內(nèi)合作形式包括理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、課題研究、集體備課磨課、課堂觀(guān)察、同課異構(gòu)、案例研究、教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課評(píng)課等，通過(guò)集體智慧的凝聚與碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成果共享，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，共同提高的目的。

（四）校際合作

每一所學(xué)校都應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，吸收借鑒其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，特別是薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)加強(qiáng)校際間的研修活動(dòng)，積極參與同其他學(xué)校的業(yè)務(wù)合作與研討交流活動(dòng)。

（五）專(zhuān)家引領(lǐng)

通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的開(kāi)展，可以拓寬理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的渠道，給予不同領(lǐng)域和學(xué)科相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。專(zhuān)家引領(lǐng)可采用學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，其中教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最常見(jiàn)和最有效的方式。

三、明晰校本研修成果呈現(xiàn)形式，力促研修嚴(yán)謹(jǐn)化

校本研修的本質(zhì)內(nèi)涵要求學(xué)校精心做好“頂層設(shè)計(jì)”，將實(shí)施方案和具體辦法分解到各部門(mén)以及全體教師，通過(guò)各種實(shí)施途徑有組織、分階段、分層次地認(rèn)真研修，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這一系列研修活動(dòng)及其過(guò)程中所萌發(fā)的不同體會(huì)、思路、辦法等，都是校本研修成果“取之不盡、用之不竭”的鮮活素材。運(yùn)用行之有效的研究方法，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)，去粗取精、去偽存真，形成解決教育教學(xué)疑難問(wèn)題和困惑的對(duì)策與措施，最后以教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、調(diào)查報(bào)告、微型課題等形式呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然這些還須與教師個(gè)人校本研修的背景材料如學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案，個(gè)人研修計(jì)劃、過(guò)程性資料、研修總結(jié)等材料綜合起來(lái)，形成邏輯化、系統(tǒng)化的完整體系，努力做到：①研修目的明確，有計(jì)劃性;②研修主題清楚，選題科學(xué)合理，切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際;③研修過(guò)程扎實(shí)細(xì)致，體現(xiàn)明顯的過(guò)程性痕跡;④研修成果呈現(xiàn)清晰，應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在解決了教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并有一定的推廣借鑒價(jià)值;⑤自身專(zhuān)業(yè)能力和水平得到了不同程度的提升。反之，孤立呈現(xiàn)的所謂研修成果均是無(wú)源之水，無(wú)本之木，并非真正意義上的校本研修成果。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 工作熱情 以人為本 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 校本培訓(xùn) 教師

當(dāng)前的教育既要更加關(guān)注孩子的全面、和諧成長(zhǎng)，更要關(guān)注社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)未來(lái)人才的核心素質(zhì)要求，所以，教育必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，正是通往這條道路的必經(jīng)之路。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”結(jié)合教育部長(zhǎng)周濟(jì)關(guān)于“教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質(zhì)量的保證”的總結(jié)，我認(rèn)為，一所學(xué)校能否辦好，能否辦出特色，主要看校長(zhǎng)是否有超前辦學(xué)理念、先進(jìn)辦學(xué)思想與管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良管理體制與有效管理舉措；校長(zhǎng)是不是一個(gè)善于吃苦、敢于奉獻(xiàn)的全校教師的模范；校長(zhǎng)是不是對(duì)全校教師充分信任。校長(zhǎng)在短短的幾年任期內(nèi)，不僅要在教學(xué)和育人方面做出成績(jī)，更要帶出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這才是一個(gè)有思想、善管理、勤奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)對(duì)這所學(xué)校最大的貢獻(xiàn)。而一支優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)則是理念的切實(shí)、具體的推行者和實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，使學(xué)校得到發(fā)展壯大，使學(xué)生得到良好教育的根本保證。

怎樣使學(xué)校有所發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，要從根本上解決這一問(wèn)題，首先要解決好教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

一、樹(shù)立以人為本的思想，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情

俗話(huà)說(shuō)“得人心者得天下”，一個(gè)校長(zhǎng)能夠贏得教師們的心，何愁學(xué)校沒(méi)有進(jìn)步呢！而世界上最難的事莫過(guò)于整治人心并贏得人心！“人心齊，泰山移”，一盤(pán)散沙，校長(zhǎng)只能疲于應(yīng)付，理想難于實(shí)現(xiàn)，政令難于貫徹。首先是尊重，要尊重教師的人格。校長(zhǎng)與教師在政治上和人格上是平等的，校長(zhǎng)與教師之間既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，更是同事的關(guān)系、朋友的關(guān)系，校長(zhǎng)和教師是命運(yùn)共同體，校興我榮，校衰我恥，要有福同享、有難同當(dāng)。其次是寬容，對(duì)人要寬容。“嚴(yán)于律己，寬以待人”，只有寬以待人才能夠有包容，大家才有安全感。再次是激勵(lì)。人的需要既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的，因此激勵(lì)應(yīng)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。對(duì)于學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，在物質(zhì)方面得到基本保障之后，更看重的是精神激勵(lì)。精神激勵(lì)主要采用目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)、肯定激勵(lì)等。最后是關(guān)愛(ài)教師。安排教師的工作時(shí)，要考慮到每位教師的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)， 讓每個(gè)人都感受或體會(huì)到他在干自己喜歡的工作，適時(shí)給他提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為他提供必要的工作條件，使他有信心和能力做好工作。在布置新任務(wù)時(shí)，贊揚(yáng)過(guò)去；在檢查進(jìn)度時(shí)，感謝大家的迅速、周到、精確；在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，及時(shí)表達(dá)對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。這樣，教師的工作熱情也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、推動(dòng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“沒(méi)有思路就沒(méi)有出路，沒(méi)有作為就沒(méi)有地位，沒(méi)有實(shí)力就沒(méi)有魅力，沒(méi)有眼界就沒(méi)有境界。”這是上海師資培訓(xùn)中心副主任龔的一句話(huà)，充分說(shuō)明了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性。

1. 把師德教育放在校本培訓(xùn)工作的首位

組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，使教師真正理解教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求，對(duì)照、排查、糾正不良教育行為，樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，提高全體教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。逐條研讀《義務(wù)教育法》，嚴(yán)肅依法自律。在教師中開(kāi)展“師愛(ài)在校園中閃光”主題師德教育活動(dòng)，組織教師展開(kāi)討論，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到“師愛(ài)”在教育學(xué)生中的重要作用，教育學(xué)生應(yīng)該做到“春風(fēng)化雨”“循循善誘”。要求教師要“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但要教學(xué)生如何掌握知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人，通過(guò)討論提高教師的師德修養(yǎng)。

2. 以課例為載體進(jìn)行校本教研，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。以作為中心，教、學(xué)、做融為一體。”這是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要途徑。

（1）聽(tīng)課評(píng)課。每學(xué)期所有任課教師都要參加教學(xué)研討課活動(dòng)，要求教師按這一新理念上課，其他教師要認(rèn)真聽(tīng)課，課后交流研討，相互交流，共同反思，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。授課教師要進(jìn)行自我反思，修改后再上這節(jié)課，再聽(tīng)課，再共同研討修改。最后教師要把研修過(guò)程寫(xiě)成報(bào)告，為學(xué)校的校本研修積累材料。這種以課例為載體的校本教研促進(jìn)了教師與學(xué)生、教師與教師之間的合作交流與相互學(xué)習(xí)。

（2）案例分析。結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，要求教師在每周的課堂教學(xué)中積累1～2個(gè)典型案例，利用集體教研的時(shí)間進(jìn)行交流、探討，用新課改的理念去剖析、研討。通過(guò)對(duì)典型案例的分析，為教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）自我反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，要求教師每單元拿出一節(jié)課寫(xiě)出深刻教學(xué)反思，每學(xué)期交流兩次，選出優(yōu)秀的教學(xué)反思進(jìn)行再加工，形成論文，參加區(qū)級(jí)論文比賽。

校本教研從過(guò)程上講是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就。校本研修工作任重道遠(yuǎn)，一定要加大校本研修工作的力度，立足實(shí)際，不斷探索，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育 教研科研 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0101-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如何可持續(xù)健康發(fā)展，一直以來(lái)都是值得可探討的話(huà)題，總結(jié)自己多年來(lái)從事鄉(xiāng)村教育的管理經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得教研科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最好抓手，現(xiàn)就鄉(xiāng)村學(xué)校如何抓教研科研工作談點(diǎn)自己體會(huì)。

一、抓機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要保證教研科研的順利實(shí)施和取得成果，組織保障是基礎(chǔ)，制度保障是前提。

（一）建立堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多存在學(xué)校點(diǎn)多面廣、師生不均、質(zhì)量不等、校與校相距較遠(yuǎn)的特殊地理環(huán)境。建立健全組織機(jī)構(gòu)，才能保證教研科研的開(kāi)展、實(shí)施。一是要建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門(mén)為主抓的組織機(jī)構(gòu)。管理部門(mén)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，各校長(zhǎng)為為副組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，。二是建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科中心教研科研組，選拔有上進(jìn)心的業(yè)務(wù)骨干教師為成員，承擔(dān)教研科研活動(dòng)的引領(lǐng)及指導(dǎo)工作。組成教研科研管理、指導(dǎo)體系。三是要落實(shí)好教研科研經(jīng)費(fèi)，保障教育科研及時(shí)有效實(shí)施。

（二）建立科學(xué)的管理制度。為了使教育科研工作規(guī)范化，要特別注重建立健全教研科研規(guī)章制度。這樣能確保活動(dòng)的實(shí)施，考核各個(gè)層面工作成績(jī)，使教育科研工作有序的開(kāi)展。

（三）建立完善的激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，教研科研就會(huì)缺乏活力。要打破那種研究和不研究一個(gè)樣，有成果和沒(méi)成果一個(gè)樣的局面，把學(xué)校的綜合目標(biāo)考核及教師的績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)定等結(jié)合起來(lái)，表彰優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，形成教研科研的良好局面。

二、抓校長(zhǎng)建設(shè)

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研科研工作上，必須強(qiáng)化抓校長(zhǎng)的教研科研意識(shí)，促使其創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

（一）能讓教師教研科研的意識(shí)增強(qiáng)

鄉(xiāng)村學(xué)校很多教師認(rèn)為，研究是專(zhuān)家的事，或者認(rèn)為寫(xiě)篇論文就是研究，這些看法都是主觀(guān)和片面的。其實(shí)，一線(xiàn)教師都有從事教學(xué)研究的能力，他們對(duì)教育的現(xiàn)狀了解最多，對(duì)存在的問(wèn)題體會(huì)最深，反應(yīng)也最敏銳，有著取之不盡的課題來(lái)源。就需要校長(zhǎng)千方百計(jì)增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，讓教師明白對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)想、思考、研究就是課題研究的內(nèi)容，而不是很復(fù)雜很高深的問(wèn)題。

（二）能讓學(xué)校教研科研規(guī)范、落實(shí)

學(xué)校是教育科研工作的基礎(chǔ)單位。校長(zhǎng)親自抓教研科研，一是能教師感受到教研科研在教育教學(xué)中的重要性，能營(yíng)造積極、向上的研究氛圍。二是能規(guī)范教研科研程序，促進(jìn)研究的規(guī)范化。

三、抓教師建設(shè)

研究能力與教師的業(yè)務(wù)效果成正比。從經(jīng)驗(yàn)知道，教師通過(guò)研究后，無(wú)論是業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平，研究水平都有了較大的提高。反過(guò)來(lái)，由于教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中教師就能自如地遵循教學(xué)規(guī)律，辯證施教，對(duì)落后的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果。

（一）要抓教師的理論水平的提高。一方面，抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。讓教師把課標(biāo)作為教學(xué)的方向標(biāo)，作為教研科研的方向標(biāo)，才能更好地促進(jìn)教師用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，抓好讀書(shū)學(xué)習(xí)，用好教育類(lèi)報(bào)刊雜志。比如：對(duì)一些操作性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際立即付諸實(shí)踐；對(duì)經(jīng)典教育故事加強(qiáng)記憶與運(yùn)用；對(duì)名家大師們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論……。這樣，及時(shí)補(bǔ)充“新元素”，有效汲取“營(yíng)養(yǎng)品”。讓教師了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、掌握新的教育理念的有效途徑。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）要抓好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。做教育科研，閉門(mén)造車(chē)肯定不行，我們一是采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，對(duì)外，如積極參加教育主管部門(mén)組織的各種講座、報(bào)告及名師教學(xué)觀(guān)摩會(huì)，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家到學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座，提高教師的理論水平，指導(dǎo)解決科研中的問(wèn)題。對(duì)內(nèi)，二是開(kāi)展學(xué)校“傳、幫、帶”活動(dòng)。采用學(xué)校對(duì)接、拜師學(xué)藝的方式，全面提高學(xué)校的教育科研能力。

（三）搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。（1）搭建鎮(zhèn)內(nèi)交流平臺(tái)。一是定期召開(kāi)教研科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組交流會(huì)，匯報(bào)教研科研工作的開(kāi)展情況。二是以中心教研組為依托，有目的、有計(jì)劃、有質(zhì)量地進(jìn)行集體備課，集體研究，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流。三是加強(qiáng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范課、課題匯報(bào)課、說(shuō)課、課件、教案及論文等的競(jìng)賽評(píng)比組織工作，以任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)校及教師搞教研科研，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育科研水平。（2）搭建鎮(zhèn)外交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用合適的機(jī)會(huì)，組織鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校教育科研骨干團(tuán)隊(duì)到鎮(zhèn)外的學(xué)校學(xué)習(xí)考察，吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為本鎮(zhèn)教研科研工作提供指導(dǎo)和借鑒。

四、抓過(guò)程管理

教育科研的管理絕不是“開(kāi)開(kāi)會(huì)，發(fā)發(fā)通知，搞搞培訓(xùn)”這么淺表化。有質(zhì)量的教育科研管理就不能只看結(jié)果，而忽視過(guò)程。只有重視過(guò)程質(zhì)量的控制，才會(huì)有結(jié)果的高質(zhì)量。

（一）抓好學(xué)校科研計(jì)劃的落實(shí)與常規(guī)管理情況。一方面定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢查，把檢查結(jié)果納入學(xué)校的綜合目標(biāo)考核。另一方面隨機(jī)檢查，只要一到學(xué)校，就對(duì)學(xué)校的教研科研某個(gè)方面隨機(jī)抽查一下，給學(xué)校提個(gè)醒，敲敲警鐘，不作為評(píng)分依據(jù)。但能促進(jìn)研究的過(guò)程。

（二）抓好指導(dǎo)與服務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心可采取約請(qǐng)“區(qū)級(jí)專(zhuān)家參與，本鎮(zhèn)同行介入”的方式進(jìn)行“科研專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)”，請(qǐng)專(zhuān)科研制度的建立、計(jì)劃的制定、課題過(guò)程性管理以及科研成果的管理等方面展開(kāi)，重視視導(dǎo)中的對(duì)話(huà)與交流，了解學(xué)校科研工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家提出的針對(duì)性意見(jiàn)，幫助學(xué)校解決科研管理中實(shí)際問(wèn)題或難題。

（三）重視材料的積累和檔案保管。檔案資料是教研科研的過(guò)程記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、概括抽象教育經(jīng)驗(yàn)，教育規(guī)律的憑借。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心要制定出學(xué)校教育科研檔案資料管理制度，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作出具體的規(guī)定，確保資料的完整性和規(guī)范性。