序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職英語教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞： 中職學生 特殊群體 英語教學 游戲 認識 建議

一

隨著教育體制的改革，中考越來越難，為了讓某些初中畢業(yè)上不了高中、不能接受高中教育的學生繼續(xù)接受教育，國家擴大了招生范圍。因此，中職學生的招生比例加大，招生人數逐步增加。

面對如此龐大的群體，該如何對他們進行教育引導呢？下面分析中職學生的特點：

1.學生知識基礎薄弱，良莠不齊。

2.自控能力差，學習意識較低。

3.沒有經過系統的教育，思想行為缺乏組織性、紀律性。

4.家庭教育不到位，學生依賴性強，缺乏獨立性。

5.年齡較小，學習較差，師生溝通不暢。

這樣的學生群體，在中職院校本身就屬于特殊群體，不易管理，難于引導，如此在學習系統知識文化方面就比較費勁，更不用說讓他們把英語學好或者讓他們喜歡上英語。

二

在一年多的中職教學中，我總結了一些經驗方法，個人認為有可取之處，雖然在實施過程中不是那么簡單，但我相信這對他們英語學習的影響還是比較深遠的。為了讓中職學生積極主動地學習英語，我總結運用了很多辦法，達到了課堂教學應有的效果。下面介紹我的基本教學思路：

1.鑒于中職學生的學習積極性低，知識基礎薄弱，可采用逆向思維定論。我對他們沒有像常規(guī)一樣實行課堂表現加分制，而是實行減分制。中職學生在課堂上的表現，加分實屬不易，但因為某些因素減分，學生還是比較在乎，會盡量不被扣分。

2.鑒于中職學生年齡偏小，好奇性強，喜歡課堂氣氛活躍，我采用了許多游戲活動來調動他們學習英語的積極性，效果明顯。具體操作步驟如下：

（1）規(guī)定單詞記憶法。上課前告訴他們日、月、數字等英語表達，讓他們記憶背誦。比如這一周用英語說周一到周日，一個一個說，如果有人說不上來或者說錯，就要讀課本上的課文，以他們的知識信息，讀課文幾乎不可能，如果他讀不下去就要被扣分了，因此，他們非常專注于這七個單詞的記憶，最后竟倒背如流了；練習完了這個星期，下次課就是十二個月、一百以內的數字的練習，等等，采取這種方式，同學們都害怕被扣分，因此很重視。如果沒有通過游戲，那么他們擔心被扣分，不會不讀課文，要求在老師的幫助下一起讀，這樣一種“愿賭服輸”的學習方式，消除學生認為的所謂老師隨意點名最后被扣分的不公平性，學生比較樂于接受。一學期下來，幾乎每個人都能非常流利地說出一年十二個月、一周七天還有一百以內的數字，等等，效果顯著。

（2）日常單詞接龍法。采用日常英語單詞接龍的方式，加固所學英語知識。比如接龍物體的名稱或者形容詞，等等，在三秒鐘之內脫口而出，否則就算輸，就要被扣分。這樣很多學生的大腦都動起來，既鍛煉大腦思維能力，又活躍課堂學習氣氛。

（3）石頭，剪刀，布學習法。采用石頭、剪刀、布的方式，輸的學生要是不能脫口說出所要求的類別詞匯或者讀完課文就會被扣分，但是如果能連勝五局就可以有獎勵，可以避免被扣分的風險。在游戲教學的過程中，氣氛很熱烈，幾乎人人都能參與教學，對他們來說，只要有收獲，就是有意義的。

在中職英語教學中，只要他們能張口，能動腦筋思考，能主動參與教學，無論他們每節(jié)課吸收多少知識，在中職的教學中就是有效果的。中職學生年齡小，好奇心強，采用游戲的方式教學，寓教于樂，效果顯著，但游戲教學也要注意以下幾點：

小組不能太大，二到三人為宜，中職學生自控力差，小組人數太多，容易亂，課堂難以控制。

游戲內容要新穎，不能重復太多，要讓他們感興趣，調動他們的積極性，從而愿意參加游戲學習。

游戲時間要把握好度，不能只注重游戲，而忽略了課堂大綱教學，在提高學生綜合素質的同時，面對傳統的應試教育，課本內容要融會貫通。

三

面對中職學生這個相對比較特殊的群體，英語教師應該主要以教材為中心，要易于教材而不是高于教材，把握好學生的知識層次，能夠在“以動制靜”中學習，培養(yǎng)他們的課堂積極性。通過做游戲學習英語的方式，增強他們的自信，讓他們有成就感，樂于表現，培養(yǎng)他們主動思考的學習能力，積極參與課堂的心理，以及付諸實際行為活動的能力。

鑒于以上種種情況，根據近年來的教學經驗，我談談對中職英語教學的一些認識和建議。

1.教材的選取。近年來，由于中職學生人數的增加，各種版本的中職教材紛紛上市，比較雜亂，選取一本比較適當的教材是非常關鍵的。教材內容要新穎，貼近生活，注重與技能活動的演練；詞匯不能太生僻，既不實用，又難于記憶；文章選取要口語化，不能過于書面；話題不能太偏，注重學生喜聞樂見的話題。

2.任課教師的安排。英語教學開展在高職院校實屬不易，中職英語教學可謂是難上加難。在對中職英語教師的選擇上，注重教師的溝通層次而不是知識層次。教師要開朗，有耐心，善于溝通，教學方式靈活多樣，能熟練駕馭課堂。要凸顯教師與學生的合作技能，不能過多地注重教師的學歷層次和知識含量，而忽略教師的性格特點，采取“大材小用”的方式，這樣的結果只會是學生不接受教師，教師的知識得不到傳授。

3.教學年限的開設。在教學開設年限上，要靈活，不能實行“一刀切”，根據學生的專業(yè)情況設定教學年限。如果專業(yè)使用英語的可能性大，可適當加長年限，反之，完成教育部規(guī)定的年限就可。在具體操作中，要根據每個學院每個專業(yè)不同情況，按需處理。

篇(2)

【關鍵詞】中職學校 英語 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.130

全球一體化程度的不斷提高，使得英語成了越來越重要的交流語言。企業(yè)在招聘時，除了關注應聘人員的專業(yè)技能，也非常重視他們的英語能力。基于這種情況，中職英語教師應該如何提升學生學習英語的熱情、學習英語的效率呢？作者在文中結合自己的中職英語教學經驗，深入分析了當前中職英語教學中的問題，并針對這些問題，提出了改善教學的具體建議，希望能夠為各位同仁提供一些參考。

一、英語教學中的問題

1.教學模式不合時宜。

雖然教學改革已經進行了很久，可是現在還是有部分中職英語教師沿用過去守舊、被動、刻板的教學模式，一言堂、生搬硬套；將所有精力都投在了講解英語知識與語法上，無視對英語運用能力的訓練；英語教學時，學生完全是被動的，幾乎沒有什么機會可以參與到教學之中，課堂氣氛沉悶壓抑。上述這些原因，導致了中職英語教學死氣沉沉，打擊了學生學習的興趣，限制了他們的思維拓展。

2.學生英語基礎不牢固。

由于高等院校近年的不斷擴招，導致中職學校沒有足夠的生源，招生工作異常困難，為了保證穩(wěn)定的學生數量，學校在招生時就降低了對學生質量的要求。中職學校的學生一般都是那些沒能考入高中的初中生，也有一些本來已經放棄學業(yè)但又重新開始學習的打工人員，這就使得生源的組成十分復雜。很多學生的英語基礎非常不牢固，英語水平不高，學習英語的熱情也不高，他們往往會從聽不懂英語教師的教學內容逐漸變?yōu)槁牪贿M英語教師的教學內容，直至討厭、排斥對英語的學習。

3.忽視英語教學的重要性。

中職教育的最顯著特征就是職業(yè)性教育，其重視的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。由于英語屬于文化基礎課，而這類課程一般需要通過長時間的學習才會見到成效，所以，很多中職學校都會不同程度的忽視英語教學，使得英語淪為有沒有都一樣的副科。這種錯誤的理念，造成了學校管理層制定教學安排時不重視英語，進而影響英語的正常教學，導致英語教學效率低下。

二、改善中職英語教學的建議

1.探索英語教學的新模式。

生動科學的教學模式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。中職英語教師應該不斷改善自己的教學設計，加強英語運用的訓練，對學生進行針對性教學，構建良好的英語學習氛圍，將激發(fā)學習興趣視為整個教學工作的關鍵。首先，英語教師應多組織口語交流的活動，從而提升學生學習英語的積極性。比如，組織學生表演英語故事、安排學生口頭講述自己的英語日記等，借助這些活動可以調整學生的英語學習狀態(tài)，讓他們敢于開口說英語；其次，英語教師應平衡好教學的知識和趣味之間的關系，讓學生快樂的學習英語。教師應多準備一些精彩的英語故事、有趣的英語笑話、特別的英語國家風俗等資料，并將這些穿插到教學之中，這種方式的教學會將學習英語變得非常有趣，從而提升學生的學習興趣和主動性，進而提升英語學科的教學效率。

2.認清英語教學的重要性。

沒有正確認清英語的學科價值是導致中職學校忽視英語教學的重要原因，其實不管是中職學校的管理層，還是接受教育的中職學生，普遍都有這樣的錯誤認知：學校的教育是要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，讓學生擁有一技之長，重不重視英語教學和學校教育的目標沒有太大關系。想要改變這種尷尬的錯誤認知，應該做好以下三點：首先，學校的全體人員，從管理層到學生都應該明確認識到培養(yǎng)專業(yè)技能和進行基礎教育同樣重要。要明確英語教學不但直接影響到學生是否可以成為合格的“技能型”人才，還影響到學生是否可以成為優(yōu)秀的“復合型”人才。此外，還應將英語教學貫穿學生的整個培養(yǎng)過程和培養(yǎng)體系之中，這樣才能全面體現英語學科的價值；其次，增加對英語教學人力、物力方面的投入。根據學校的具體情況，適當增加一些先進的教學設施，借助信息技術的應用，充分調動學生的感官，提升英語教學的直觀性；最后，提升對教師以及學生的獎勵力度。適度的獎勵能夠有效調動英語教師教學的積極性、學生學習英語的積極性，營造出教師喜歡教英語、學生喜歡學英語的良好氛圍。

3.加大學生工作的力度。

（1）做好學生的思想工作，提升學生學習英語的熱情。中職學生英語學得不好的一個重要原因就是學習英語的熱情不高，一旦學習的過程中遇到了困難或者遭受了挫折，他們就會變得消極退縮、膽怯回避。英語教師應該做好學生的思想工作，讓他們明白不管進行什么知識的學習，都會遇到各種各樣的困難，越是遇到困難就越是應該勇敢地面對它、解決它，這樣自己不但可以學到知識，還能體會到學習帶來的成就感。上述做法，可以有效提升學生學習英語的熱情。

（2）多組織英語活動，激發(fā)學生對英語的興趣。英語教師可以組織多種形式的英語活動，例如：定期在校內的固定地點開展英語角活動、讓學生自己辦英語報紙報道學校發(fā)生的新鮮事、開設英語廣播、組織英語演講大賽、舉辦英語辯論會等，借助這些活動為學生構建良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)他們對英語的興趣。此外，教師還可以結合學校的具體情況，開設一些選修課，例如：商務口語課、專業(yè)英語翻譯課、聽力實訓課等，從多角度提升學生的英語水平，同時滿足他們對英語的不同需求，進而提升中職學校的英語教學水平。

篇(3)

【關鍵詞】中職英語教學 現狀 改進 對策

一、中職英語教學現狀

1.中職生英語基礎差。中職放開招生后，學生英語水平出現了多層次、水平參差不齊的現象。多數學生英語基礎差，對英語沒有興趣。她們中有的學生英語基礎跟小學生差不多；有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準；有些學生則不識音標，不會拼讀單詞。對于英語課堂教學內容只能理解和掌握一部分，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會用，聽說能力極差，部分中職生講的都是“啞巴”英語。

2.中職生對英語學科的態(tài)度。由于中職生英語基礎很差，她們對英語學習完全喪失了信心和熱情，沒有了學習英語的興趣，有些學生甚至對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是她們共同的表現。上英語課如同聽天書一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。她們不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。于是英語課便成了她們看小說、打瞌睡、講閑話的好時光。

3.教材選用不當。目前，學校所使用的英語教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統性。而中等職業(yè)學校應該具有“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，各專業(yè)應有與該專業(yè)相適應的教材。但到目前為止，中等職業(yè)教育尚無與專業(yè)配套的英語教材，而且教材處于不停的改版和更換當中，不利于教研和教學定位。另外現行英語教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生普遍感到學習英語很吃力，英語學習效果差。

4.教學模式陳舊、方法單一。目前，英語教學還是傳統被動式的灌輸英語教學方法，老師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌。老師主動地灌，學生被動地聽，學生毫無選擇地接受老師教授的一切。學生參與的機會很少，沒有時間去思考，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，教學課堂沒有了生機和活力。在當今充分利用現代化教育技術和多媒體進行教學的情況下，有些中職學校的教師的教具還是一本書，一塊黑板，一支粉筆，教學硬件設施、電化教學手段應用很不充分，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

5.公共英語師資力量薄弱。中職英語教師大都是英語專業(yè)老師，沒有行業(yè)實踐背景。隨著近幾年學生規(guī)模的日益擴大，學生數量激增，教師任務日益沉重，導致了一些教師常年超負荷工作，難以有精力和時間進行充電和進行教學研究。他們對學生未來的目標崗位也知之甚少，不知道學生需要什么，學什么對學生有用，該怎樣來滿足學生的需求，面對以上問題，我們應該思考如何才能使師資力量與學生和社會的需求相吻合。

二、改進中職英語教學的對策

1.創(chuàng)設英語教學情景，激發(fā)學生學習興趣。中職學生具有一些普遍的特c：愛說愛動，不愛學習，自我約束、自我控制能力不強。針對學生的這種現狀，教師在組織英語教學中，應堅持“以學生為主體”“以實用為原則”的形式，開展課堂教學。首先，教師對學習材料和內容的處理，應該是由易到難，逐步深入，使學生的學習興趣有一定的刺激程度，使她們的思想始終處于積極狀態(tài)，興趣逐步升級。其次，增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，使教學手段多樣化。教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力。可合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，刺激學生的興趣和求知欲。學生的學習興趣在很大程度上來自教師的主觀努力，教師應該把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中。在教學過程中，教師應注重讓學生掌握一定的知識，同時把所學的知識應用到日常生活中去，從而實現教學目標，達到教學目的。

2.教學因材施教，采用分層教學。近幾年來，中職學校學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大的差異。因此，我們要轉變舊的傳統的教學模式。教師在教授英語課程的時候，不能完全依賴教材與教學大綱，必須結合學生的實際情況，認真研究和分析教材內容，采取有效的教學方式，注重實際應用于學生之間的需求，對不同水平的學生制定不同的標準與要求，這樣更有利于英語教學效果的進一步提高。

3.根據專業(yè)特點，選用合適教材。教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。因此，中職英語教材應結合專業(yè)特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材。大部分中職生在初中就沒有學好英語，英語基礎極差，如果教材的難度大，學生往往會選擇放棄。因此，應該根據中職學生的特點選擇教材，與學生所學的專業(yè)聯系起來。

4.加強教師自身學習，提高綜合素質。為適應中職英語教學的需求，中職英語教師要不斷加強自身學習，提升教學能力，以適應中職生的需求。

只要教師從教學實踐出發(fā)，結合學生的學習現狀，轉變英語教學觀念。在教學實踐中不斷總結經驗，開拓創(chuàng)新，從中職生的實際出發(fā)，以學生為本，采取切實有效的措施，中職英語教學水平將會提高一個檔次。

篇(4)

關鍵詞:中職英語教學;問題及對策

一、當前中職校英語教學中存在的問題分析

1.中職生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。

2.中職生對英語學習心理懼怕

由于英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心

由于對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而，放棄了對英語的學習。

4.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

5.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。

6.枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣

呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。

二、防治對策

1.調查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識

調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度。作為進入職業(yè)中學英語的第一堂課，起著關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態(tài)度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.實行趣味英語教學法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

實行趣味教學法是培養(yǎng)學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

3.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心

理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤的認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。他們這樣的錯誤觀點導致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。

4.積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。

5.運用現代化的多媒體教學手段，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣

現代化的多媒體教學設施為教師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

三、結束語

中等職業(yè)英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

參考文獻：

篇(5)

1　目前中等職業(yè)技術教育中英語教學現狀

目前，我國中等職業(yè)技術教育英語教學中存在的問題還是十分令人擔憂的。首先，從學生構成來看，學生構成復雜，學生來源主要以初中畢業(yè)生為主，學生的基礎普遍較差，對英語學習缺乏興趣，重視程度不夠。其次，從教師結構來看，普遍存在師資不足，隊伍不穩(wěn)定的情況。最后，從教學模式和教學方法來看，教師多采用傳統的灌輸式教學，以課堂講授為主，忽視了學生學習的自主性，不能據學生具體情況實施教學，在培養(yǎng)學生學習興趣，提高實用能力方面有所欠缺，教學效果普遍不是很理想。此外，由于教學條件的限制，教師也很難使自己的教學計劃得以有保證的實施，很多教師在工作中投入的熱情不足，這些都是影響教學目標實現的重要方面。

2　中等職業(yè)技術學校英語教學的創(chuàng)新理念探索

中等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)技術應用型人才，中職英語教學的基本目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。因此，中職英語教學過程中要貫徹反映和適應中職教育教學目標的具有創(chuàng)新性的教學理念。

2.1　注重素質教育，提高應用能力。明確教學目標是提高教學質量、實施素質教育的前提，也是培養(yǎng)學生學好英語，全面提高綜合素質的一個重要因素。英語教學應以提高學生素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生能夠掌握現代社會所需要的英語基礎知識和運用英語的能力，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生終身學習的能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。英語課程應結合學生的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，幫助學生掌握語言基礎知識，為專業(yè)課程的學習服務，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

2.2　突出學生主體，尊重個體差異。在學習過程中要始終體現學生的主體地位，應充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。教師要對于學生的進步及時給予鼓勵，使他們獲得成就感，樹立自信心。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在堅持基本要求的前提下，教學要結合不同專業(yè)、不同學生的實際情況，使不同程度的學生都能發(fā)揮潛能，學有所得，都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。比如在旅游班教賓館英語時，我們時常帶學生到宜都大酒店就前臺服務、客房服務、解決客人的抱怨等單元進行實踐性教學。體現了做中學，學中做的教學理念。

2.3　開展多項活動，倡導體驗參與。教學活動應該提高學生的學習興趣和學習能力，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)語言綜合應用能力。提倡重在參與和培養(yǎng)合作精神。課外活動應采用多種形式，如朗讀、唱歌、英語角、英語班會、故事會等。教師應積極鼓勵學生組織課外活動，并在活動中給與指導和幫助。

2.4　開發(fā)課程資源，拓寬學習渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，積極利用語言實驗室、多媒體等現代教育技術，努力改善教學環(huán)境。借助廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體，要求學生每人每學期看二部以上的外國電影，能用英語講一個故事。這樣培養(yǎng)學生自主學習能力，增加英語教學的開放性和實用效果。

3　改善中職技術教育中英語教學的側重點

3.1　重視教師在英語教學當中的主導作用。學生在教學活動中居于主體地位，而教師則在這一過程當中處于主導的地位，教師教學水平的高低直接決定著學生的學習效果以及教學目標的實現。絕不能忽視一個專業(yè)的英語教師在英語教學當中突出作用。要注重教師教學質量的提升。給予教師充分的對外交流、學習的機會，以引進先進的教學模式和教學方法，鼓勵教師努力提高學歷和教學水平，給與其深造和進一步提升發(fā)展的機會，鼓勵教師總結教學活動經驗，探索教學規(guī)律的教育創(chuàng)新活動，在教學研究方面多出成果。

3.2　致力于教學模式與教學方法的創(chuàng)新。教師應樹立創(chuàng)新的英語教學理念，以創(chuàng)新的精神，全身心的投入到英語教學當中，把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去。注重做中學，學中做的教學方法，教師要善于利用課堂，設計引人入勝的情境，引導學生主動參與，喚起學生的情感共鳴，激起學生的學習興趣。注重實踐教學，實踐是檢驗真理的唯一標準。英語教學不能只局限于書本和講臺，日常的生活實踐也是英語學習的大課堂，要充分利用廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體，引導學生自主學習，增加英語學習的開放性和實用效果。同時通過生產實習，通過學習生產設備的說明、工藝流程介紹、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，增強對專業(yè)英語知識的了解和掌握。

英語的應用已經滲透到了我們學習、工作、生活的方方面面，英語能力也成為新時期的技術工人必須具備的重要能力之一，這就對我們中等職業(yè)學校的英語教學提出了新的更高的要求，我們要正確認識我國中等職業(yè)教育英語教學當中現狀，理解正確的英語教學理念，明確教學目標，發(fā)揮英語教師的主導作用，改革創(chuàng)新傳統的教學模式和教學方法，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的專業(yè)人才。

參考文獻

1　鄢子卿.中等職業(yè)教育英語教學中面臨的現狀、存在的問題及對

策[J].科技教育創(chuàng)新，2007(18)

2　胡榮慧.職業(yè)教育英語教學現狀及對策[J].山東外語教學，2008(4)

3　王初明.正確認識外語學習過程是提高外語教學質量的關鍵[J].

外語與外語教學，2001(10)

篇(6)

關鍵詞：中職教育 英語教學

一、中職英語教學的現狀分析

隨著經濟的快速發(fā)展，社會需要大量復合型、應用型外語人才。中職教育的目標是培養(yǎng)技術應用型人才，其教育應以就業(yè)為導向，強化技能性和實踐性。中職學校的英語課程就是為了滿足社會需求而設置的。英語的課堂教學要因材施教，堅持以實用為日的，以夠用為度的教學方針，培養(yǎng)提高學生的英語技能水平。然而目前中職英語教和學的狀況并不樂觀。

l、課程設置不合理或流于形式。中職學校學生在校時間短，急于學生就業(yè)，加強專業(yè)課程學習，壓縮基礎課程，尤其是英語課程，有的只開設一個學期，而且課時很少。甚至有的專業(yè)干脆不開設英語課。

2、目標計劃不明確。中職英語教學大多只是依照教學計劃或某教材，逐課按一定的題目進行教學，內容缺乏聯系，甚至有的草率敷衍，只為完成教學計劃。教學偏重詞匯、課文等方面的講解，由于課時少，為完成教學任務，教師多講少練，學生缺乏必要的聽說訓練，致使學生缺乏交際意識。

3、教學效果不理想。進入中職學校的學生，大多數文化基礎差，尤其英語方面更是參差不齊。教師教學往往關注書本提供的內容，授課之后，提問檢查一下了事，沒有及時鞏固所學知識。結果，學生就業(yè)時英語面臨既不實用，也不夠用的尷尬。

二、造成前職教英語教學現狀的原因

l、對職教英語的重要性認識不足。大家都承認英語是世界上應用最廣泛的語言，且眾所周知在初中和高中英語絕對是非常重要的學科。然而在中職學校，英語被冷落了。學校方面認為學生學不會，學生認為學英語沒有用。不少學生和家長之所以接受職業(yè)教育是因為升學無望后的無奈，只為能找一份掙錢的好工作。近幾年中職學校招生競爭壓力大，為謀學校發(fā)展，減少學生在校學習時間，加強所謂的專業(yè)培訓學習，短平快地把學生輸送到各大公司企業(yè)項崗實習就業(yè)。基于此狀況英語課程淪落為可有可無的境地。

2、教師教學觀念及教學方法陳舊。中職學校教師面臨學生升學率壓力，英語課的傳授受中學教學模式影響，偏重詞匯、語法講解，分析課文等，忽略了中職學生重在技能的提高。有的教師甚至抱怨學生英語水平參差不齊，認為孺子不可教也，沒有積極地尋求科學有效的方法施教。

3、職業(yè)學校生源質量及教師的壓力問題。近幾年來，由于多種原因中職學校面臨嚴重招生問題。職高的社會地位是很低的，許多學生和家長寧可花幾萬塊錢去讀普高，也不愿意讀職高。許多家長認為讀職校很差，很丟臉，有些學生雖成績很差也還是喜歡讀普高。職校不斷降低生源要求，徹底放棄分數線，對學生來者不拒，造成的結果是，學校的教育、教學、管理層次迅速下降，管理難度加大。一些極差生進入社會后成為職校的反面教材，使學校聲譽雪上加霜。另一方面，職校教師職校教師承受的招生壓力越來越大，已成為教學之外最主要的壓力源。

三、改變當前中職英語現狀的策略

1、轉變師生觀念

為了使教育緊跟科技的飛速發(fā)展，英語教學大綱明確指出專業(yè)英語教學作為英語教學中一個重要組成部分，擔負著促使學生完成從學習階段到使用階段過渡的任務，由此可見專業(yè)英語的教學有著十分重要的作用。隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質人才。作為專業(yè)英語教師，必須認識到培養(yǎng)高技能應用型專門人才就得重視專業(yè)英語的教學，徹底轉變教學觀念。

在轉變教師觀念的同時， 也必須讓學生意識到這門課程的重要性。教師在正式授課前必須向學生們詳細地介紹這門課程的學習目的、哪些場合能用到等信息。接著，使學生明白隨著國際市場日趨開放，國內企業(yè)涉外業(yè)務越來越多，如很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的一線技術人員就必須能看懂使用說明書、操作規(guī)范等，以免因看不懂而出現操作失誤。最后，從學生密切關注的就業(yè)前景來分析，結合企業(yè)招聘實例讓學生認識到較好的專業(yè)英語素養(yǎng)對他們來說更是工作上一個很好的籌碼，使學生知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。

2、 教材的選用應趨向多元化

專業(yè)英語教師應當明確， 我們要的是應用型教材而非學科型教材。教師在教學過程中不應局限于教材上的內容，可以通過指定閱讀相關資料或指定瀏覽相關網站來讓學生了解相應內容，還可以盡量搜集使用一些相關的影音資料，豐富教學內容、增加教學的趣味性。此外，為了能盡快讓學生與工作崗位零距離，專業(yè)英語教師應緊密結合企業(yè)生產實際，自行編寫工學結合的教材，把用英文技術資料、設備操作規(guī)范及工廠的工作場景等融入教材之中，這樣無疑會大大增加學生學習專業(yè)英語的興奮點。

3、 教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣

專業(yè)英語的教學必須走出傳統的教學模式，把實踐內容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業(yè)英語的教學中，上課時會有意識的找到一些帶有專業(yè)性且十分重要的知識內容，如進口設備的英文使用說明書、國際學術會議的英文資料等，學生要想掌握這些內容就必須學好專業(yè)英語，刺激學生自然地接受專業(yè)英語課程的學習。與此同時，教師應當充分利用校內實訓場所和校外實習基地，將課堂搬到實訓場所和實習基地，把專業(yè)英語的學習與實踐緊密結合起來，讓學生在實踐中觀察、學習和思考，使他們對學習更有興趣。

4 、教學方法和考核方式應多樣化

篇(7)

關鍵詞：學習觀念 課程設置 “雙師型”教師 校企合作

在中職學校，英語課是一個冷門學科，很多中職英語老師坦言英語不好教，很多學生直言不喜歡學習英語，很多專業(yè)不愿開設英語課程， 但是用人單位對學生的英語應用能力卻越來越重視。因此，探索一種以就業(yè)為導向、以提高學生英語綜合能力為目標的教學模式尤為重要。

一、中職英語教學模式現狀

一是隨著對外開放的不斷深入，各行各業(yè)與國際逐漸接軌，許多企業(yè)都希望招聘的員工具有較強的英語應用能力和崗位職業(yè)能力。

二是部分中職學生英語基礎較差，對學習英語產生了恐懼心理。還沒開始學，他們就已經認定了自己學不好，從一開始就排斥學習英語。

三是中職學生大部分英語基礎相當薄弱，而現有教材未考慮到中職學生的實際情況，教材難度大、跨度大、詞匯量大、內容單一，與學生所學專業(yè)關系不大，不能學以致用，導致學生學習信心與興趣喪失。

四是在英語課堂教學中，部分教師仍沿用傳統教學方法，以傳授詞匯、語法等理論知識為重點，忽視了學生英語應用能力的培養(yǎng)。部分英語教師忽視繼續(xù)學習與實踐，只擁有英語理論知識，缺乏實踐經驗與動手能力，因此導致英語課與專業(yè)課毫無聯系，培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)需求脫節(jié)。

鑒于此，打破原有的教學模式，探索一套高效實用的中職英語教學模式尤為迫切。

二、轉變學習觀念，攻破心理障礙

經過幾年的教學實踐，筆者發(fā)現，每當在第一次上英語課時，很多學生都會說：“老師，我的英語基礎很差。”還沒開始學，已經有這種不良的心理暗示。因此要改變這種現狀，首先就應該消除學生學習英語的心理障礙。

每位學生內心都有想學好英語的意愿，選擇一個好的職業(yè)學校，從頭學起，是他們的初衷。因此選擇一本好的教材，從頭教起，會在無形中瓦解他們心中的那座堡壘。筆者認為，由高等教育出版社出版的《英語（基礎模塊）》這本書作為中職學生一年級的英語教材是非常好的。這本書的內容豐富，語言通俗，主題鮮明，在覆蓋了初中英語的基礎上，進一步提高了學生的聽、說、讀、寫技能。每當學生說自己英語基礎不好時，筆者總會安慰他們說：“沒事，我們從頭學起，我們這本書從最基本的26個字母教起，這個對你們來說不會太難吧？”每當學生聽到這里，總會露出微笑。在教學中，教師應樹立正確的學生觀，發(fā)揮主導作用，充分尊重學生人格，發(fā)揚民主教學，建立民主平等的師生關系，在學生取得成績時及時表揚他們，在學生遇到困難時及時幫助他們。在傳授知識的同時，還要幫助他們樹立學好英語的自信心，調動他們的主動性，使他們能夠積極、主動地學習，逐步消除他們的心理障礙。

三、構建以行業(yè)需求為導向、以能力培養(yǎng)為本位的課程

經過一個學年基礎知識的學習，中職學生的英語基礎得到了進一步的鞏固與提高。這時我們應該構建以行業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生英語應用能力為主的課程。要突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務的特點，緊密結合各專業(yè)的需求來整合各專業(yè)的英語課程教學內容，刪除比較空泛的內容，如英語語法等，收入更多、更實用、更具體的教學內容。在教材中，應該多體現學生畢業(yè)后會接觸到的內容，如在酒店管理專業(yè)，所學的英語教材應該按照酒店行業(yè)對中職學生的英語能力要求，課程內容應該涵蓋酒店前廳、客房、餐飲等三個大部分所要涉及的專用名詞及情景對話。專業(yè)英語課程應該緊密配合所學的專業(yè)課程，這樣才能體現英語學科的應用性與實用性，才會激發(fā)學生的學習興趣。

四、加強“雙師型”教師隊伍建設

我國的職業(yè)教育基本上沿用普通教育模式。這種模式不能體現職業(yè)教育的本質――職業(yè)性、生產性、社會性，屬于封閉式辦學，不能適應市場、社會的需要。因此我們應該優(yōu)化師資結構，加強“雙師型”教師建設。

1.鼓勵校內英語教師之間的互助合作

鼓勵校內英語教師之間的互助合作，結成互助小組，增強教研能力，提高教學效率。在英語課程中開展教學課程設計活動，選擇骨干專業(yè)課程，由全體任課教師組成課程設計小組，開展課程設計活動。要求每位參加的教師展開討論，并每人完成一個模塊的教學設計。完成后，全組討論，修改后推廣應用，逐步形成專業(yè)課程的完整教學設計體系。

2.鼓勵英語教師與任教科目專業(yè)教師之間的互助合作

利用假期，組織英語教師跨學科專業(yè)學習。英語教師應該具有兩個專業(yè)的知識，將英語教學與專業(yè)教學有機地結合起來。

3.鼓勵英語教師學習多媒體技術

運用多媒體和網絡技術，提高教學效果。多媒體教學信息量大，形式活潑，實例生動。利用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，提供英語虛擬環(huán)境，體現因材施教、動態(tài)教學等特色教學，使英語教學更具有形象性與現場化，拓展了教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣。

4.鼓勵英語教師參加校外學習

鼓勵英語教師參加校外學習，多參加省級、市級教研活動，與其他學校的教師交流經驗，及時了解最先進的教育資訊。

五、建立校企合作機制，全面提高學生綜合能力

培養(yǎng)高新技術人才，不能“紙上談兵”，教師一定要讓學生動手，要讓學生具有真功夫，具備職業(yè)技術能力。培養(yǎng)學生職業(yè)技術能力的關鍵是要加強實訓基地的建設。通過實踐，我們發(fā)現，校內實訓基地設備的更新，永遠趕不上社會上設備技術發(fā)展帶來的更新換代。為了讓學生能夠學到最先進的職業(yè)技術及理念，我們要建立以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作教育模式。產學結合是職業(yè)技術學校發(fā)展的必由之路，越來越多的學校認識到校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。校企合作的模式形式多樣，各有不同，但我們應該堅持“請進來，走出去”的辦學模式。

一是邀請企業(yè)高新技術人才、特種技術人才參與學校的人才培養(yǎng)全過程，包括專業(yè)課程設置、專業(yè)教材開發(fā)及實習指導等。

二是專業(yè)教師應該利用假期參與企業(yè)社會實踐，掌握最新技術及管理理念，提高動手能力，及時了解社會對人才質量的需求。回校后根據行業(yè)發(fā)展的需求，有針對性地確定人才培養(yǎng)目標，改革教學方法與教學內容，注重培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力和信息化管理能力，提高學生的綜合實踐能力。

三是學生利用假期參與社會實踐，進入生產和實際工作領域從事具體崗位的工作，從而縮小人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學生進入社會的適應性和競爭力。由于學生成為了實踐的主體，直接了解社會、熟悉社會、適應社會，大大增強了接受全面發(fā)展教育的自覺意識，從而增強了全面發(fā)展教育的有效性。

中職英語教學模式應以就業(yè)為導向，以提高學生的綜合能力為原則，把英語課程目標、學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機地結合起來，使培養(yǎng)的學生能真正地滿足社會的要求。

參考文獻：