序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)培訓(xùn)方案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

新學(xué)年，我教師培訓(xùn)工作將借教學(xué)質(zhì)量年，課堂效益年的契機，更新教師的教育觀念、提高教學(xué)水平、增強教育科研能力，打造一支可持續(xù)發(fā)展具有高尚師德的教師隊伍，結(jié)合縣教師培訓(xùn)方案，特制訂我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)方案：

一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實而有效。

現(xiàn)狀分析：

面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。

解決辦法：1、有針對性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導(dǎo)思想  ：

以連云港市課堂教學(xué)效益年活動契機，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。

三、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。

2、通過校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。

2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點、高目標(biāo)，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識和能力。

四、具體措施。

(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。

以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。

努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，（將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次）回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

3、請進(jìn)來，享受外來優(yōu)質(zhì)源

本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過海門名師聯(lián)系海門名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。（已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時帶來先進(jìn)的管理方法）對此，準(zhǔn)備從以下方面著力：

第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。

開學(xué)半個月，將配合海門市的名師，對我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時的練習(xí)設(shè)計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計劃。

(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)

第二階段：全面推進(jìn)、大力實施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作：

第一、針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。

第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進(jìn)行現(xiàn)場點評，至少讓每位老師對自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。

第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課。活動中，現(xiàn)場備課，并及時互動，交流設(shè)計理念，研討課堂教學(xué)模式。爭取一個階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)模式。

第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報、找出得失。

在本學(xué)年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報，找出自己一學(xué)年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計劃在期末進(jìn)行公開評估，獎先罰后。

（三）扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學(xué)、評課、講座，學(xué)習(xí)體會交流，評優(yōu)引領(lǐng)等。

篇(2)

一、跟班時間及人數(shù)

跟班分上下兩學(xué)期進(jìn)行，共194人：

第一學(xué)期：2013年8月—2014年元月，97人

第二學(xué)期：2014年2月—2014年7月，97人。

二、跟班地點及人數(shù)

跟班教師分別安排在縣城各小學(xué)進(jìn)行，一小20人，二小、三小、各19人，六小、初中各10人。中學(xué)個別學(xué)科在縣城跟班學(xué)習(xí)一年。

三、跟班年級

各學(xué)校將跟班教師全部集中安排在小學(xué)1—3年級。

四、跟班學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)小學(xué)語數(shù)新課標(biāo)（其中音、體、美、英、信息技術(shù)等學(xué)科加本專業(yè)新課標(biāo)）、小學(xué)教學(xué)常規(guī)、三字一畫，課件制作，小學(xué)班主任工作。

五、跟班要求

（一）承辦跟班學(xué)校工作職責(zé)

1、制定本校新教師跟班工作計劃，確定跟班指導(dǎo)教師，安排跟班學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求本校教職工積極參與、支持新教師跟班工作。

2、指定分管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)新教師的管理工作，并做好新教師的日常管理工作，執(zhí)行學(xué)校教師管理有關(guān)制度，加強對跟班教師的管理和教育；幫助跟班教師克服各種困難、提高思想認(rèn)識，完成跟班任務(wù)。

3、為跟班教師提供辦公條件和基本的食宿條件，并給予跟班教師適當(dāng)?shù)纳钛a助。

4、做好跟班教師的跟班安排，為跟班教師安排課務(wù)和班主任工作，跟班教師的工作量與本校教師的工作量基本一致。

5、選派優(yōu)秀教師指導(dǎo)跟班教師的教學(xué)和班主任工作。每名指導(dǎo)教師帶跟班教師1—2名。制定指導(dǎo)教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)，督促指導(dǎo)教師履行指導(dǎo)職責(zé)，開展指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作考核，學(xué)校給予指導(dǎo)教師適當(dāng)超工作量補助。

6、跟班教師要與本校教師享有同等福利待遇。

7、向跟班教師和指導(dǎo)教師提供所需的教材、教學(xué)資源、圖書資源和歷年任課教師教案等，為跟班教師和指導(dǎo)教師開展工作盡可能提供方便。

8、安排并督促做好跟班教師成績考核評定工作。

9、妥善安排跟班教師與學(xué)校的工作交接。

（二）新教師工作職責(zé)

1、堅持聽課、評課和授課。跟班期間，每位跟班新教師聽課40節(jié)以上，認(rèn)真做好筆記，寫好課后分析評議、交換意見。

2、承擔(dān)好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作任務(wù)。跟班期間，承擔(dān)一個班的語文或數(shù)學(xué)課，并兼任音、體、美等其中一門課程教學(xué)，同時做好班主任工作。每位跟班教師至少上好3節(jié)課（即見面課、匯報課、觀摩課）。

3、遵守所在學(xué)校規(guī)章制度，認(rèn)真做好各項工作。

（三）派出學(xué)校職責(zé)

1、為新教師辦理相關(guān)人事手續(xù)，保障新教師工資等待遇。

2、分批安排新教師跟班學(xué)習(xí)人員，確保學(xué)校工作正常開展。

3、跟蹤學(xué)校派出的新教師跟班學(xué)習(xí)工作情況，有針對性的加強管理。

4、籌措好經(jīng)費，專門用于培訓(xùn)管理及培訓(xùn)教師等費用。

（四）教育局職責(zé)

1、制定新教師跟班培訓(xùn)實施方案。

2、負(fù)責(zé)安排跟班的新教師到各承辦學(xué)校。

3、協(xié)調(diào)、督促各校落實新教師跟班培訓(xùn)相關(guān)待遇。

4、對跟班期滿的跟班教師及指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合考核，并落實考核結(jié)果使用。

5、指導(dǎo)檢查新教和指導(dǎo)教師工作情況，了解學(xué)生及其家長對新教師的評價。

（五）新教師考核

1、實行平時考核和綜合考核相結(jié)合，總分100分，其中學(xué)校負(fù)責(zé)平時考核占50分，教育局負(fù)責(zé)綜合考核占50分。

2、學(xué)校平時考核主要考核新教師師德師風(fēng)情況、執(zhí)行學(xué)校考勤制度情況、完成學(xué)校工作任務(wù)情況及教學(xué)成績情況。

3、教育局綜合考核主要考核新教師素質(zhì)（包括教案、班主任工作、教學(xué)水平、三字一畫、課件制作）、所在學(xué)校教師、學(xué)生及家長對新教師認(rèn)同度。

篇(3)

圍繞xx市及xx縣教育培訓(xùn)工作會議為統(tǒng)領(lǐng)，以深化課改，有效練兵為主題，深化崗位練兵，突出農(nóng)村教師培訓(xùn)，突出學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，強化提高教師專業(yè)化水平，以科學(xué)發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教育均衡發(fā)展、特色發(fā)展為目標(biāo)，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。以三個一活動為載體，即：一課，一功，一技能，著眼于面向未來需求的技能或自身缺失的能力，以培養(yǎng)小學(xué)生興趣和習(xí)慣為出發(fā)點，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，實現(xiàn)快樂教學(xué)，讓孩子腦中充滿智慧。愛讀書積累，讓孩子胸有詩書氣自華。為使教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ)。讓家長放心，讓孩子快樂成長。

二、具體目標(biāo)與任務(wù)

1．師德素養(yǎng)培訓(xùn)。

目標(biāo)：通過培訓(xùn)，以聚精會神，以教書育人為主題，學(xué)習(xí)教育新理理念，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，開成良好的師生關(guān)系。推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵，杜絕違規(guī)的教育行為。關(guān)注教師心理健康，學(xué)會人際溝通，以寬容，自信，合作分享的心態(tài)融入團隊，把陽光的微笑留給學(xué)生。形成良好的師生關(guān)系。通過家長開放日，讓家長了解學(xué)校老師，使學(xué)校教育和家庭教育得到和諧統(tǒng)一。

內(nèi)容：政治思想與師德教育宣傳學(xué)習(xí)，聽《大智慧》《做智慧型教師》等名人談教育。家長開放日。

方式：看錄像，名人談教育講座、名師錄像。家長開放日：班級特色展示，參觀座談，聽課互動。

時間安排：每周四定期進(jìn)行政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不定期參加各級研討會。五月份家長開放日。

2．業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。

目標(biāo)：通過進(jìn)行各種業(yè)務(wù)講座，走出去和兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)分享交流，推進(jìn)鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校的工作，開展講座和特色展示。堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí)研修，擴大視野，促進(jìn)全體教師教育理論，教育方法，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。完成對小學(xué)階段興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)具體目標(biāo)：

（1）規(guī)范教學(xué)語言和書寫習(xí)慣

意義：說普通話，寫規(guī)范字，養(yǎng)成每日誦讀和練字的好習(xí)慣。

（2）、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。（終身學(xué)習(xí)）

意義：讓每一位教師都了解新課程，走進(jìn)新課程。達(dá)到人人手不離課標(biāo)。并定期理論和實踐測試。讓我們一同在新課程中探索成長！

（3）、教學(xué)反思日記（每周至少二記）

意義：爭做科研型教師，讀書學(xué)習(xí)，反思積累，發(fā)展自己的教學(xué)特色。和孩子共同成長。“一輩子教學(xué)可能不成名師，可天天記反思寫隨筆一定能成名師！”

（4）、集體備課，有分享和特色。（每周二）

意義：每周二定期集體備課，有主題，有目標(biāo)，讓教師在互動和交流中有分享，有共進(jìn)。

（5）、實施名師工程，展示青年骨干教師的風(fēng)采。（每周四）

意義：周四看錄像，觀名師課，業(yè)務(wù)講座。讓大家在學(xué)習(xí)中尋求同發(fā)展。

（6）學(xué)習(xí)崗位練兵手冊，定期召開基本技能展示（每周四）

堅持每日一題和每日一練，讓大家真正走進(jìn)新課程改革。以講座和觀看錄像為形式，靈活完成手冊任務(wù)。

（7）、推門聽課。

領(lǐng)導(dǎo)隨時跟蹤聽課，了解教學(xué)動態(tài)。

（8）、人人做課參加團隊研討。

意義：進(jìn)行說課，講課，評課三環(huán)節(jié)，人人有自己展示的主題。參加團隊研討。

（9）、參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

全校青年教師在網(wǎng)上和名師交流。并進(jìn)行英特爾培訓(xùn)。建群，養(yǎng)成做課件好習(xí)慣。

（10）、人人有課題研究，。

學(xué)校有課題，人人有思考，有反思，有總結(jié)，能發(fā)表。

三、特色學(xué)校建設(shè)

意義：人人參與，有熱情，有特色，打出我們東風(fēng)小學(xué)的品牌特色，辦人民滿意的教育！

1、開發(fā)校本課程。

申報開發(fā)課程，團隊協(xié)作編寫，發(fā)展個人潛能素養(yǎng)。

2、每日一刻鐘師生練字。

繼承中華文字傳統(tǒng)，宣傳省教科院的三度四適法，必須充分認(rèn)識和開發(fā)學(xué)生的多元智能和寫字潛能，培養(yǎng)審美情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣！

3、書香校園。

讓廊壁充滿書香文化，在班級建立圖書柜，讓班級充滿書香氣息。讓孩子胸有詩書氣自華。

4、天天晨讀。（誦讀積累）

讓孩子愛讀，會讀，讓書聲朗朗重回校園。提高語言表力能力。

5、中午聽小廣播進(jìn)行閱讀積累、美文欣賞。

6、堅持寫日記、寫讀書筆記，定期展覽。

7、課前一分鐘演講，提高語言表達(dá)能力。

可以講故事，誦美文，積累欣賞，全面提高語文素養(yǎng)！

8、重視作文教學(xué)的研究和探索！（教研課題）

定期競賽展示，人人愛寫，會寫，到生活中捕捉素材，貫徹新課標(biāo)“我手寫我心”新理念。及時和孩子溝通交流，發(fā)現(xiàn)孩子成長特點。

9、建第二選修課堂。

讓孩子根據(jù)興趣自主選特長，參加活動，發(fā)展學(xué)生個性特長。

篇(4)

一、培訓(xùn)對象：××小學(xué)全體教師

二、全體教師分年級培訓(xùn)時間及地點

培訓(xùn)年級

培訓(xùn)時間

培訓(xùn)地點

一、三年級所有教師

8月16日上午8:40

一年級1班教室

二、四年級所有教師

8月16日上午9:10

四年級1班教室

五年級+音體美+專用教師

8月16日下午2:40

一年級1班教室

六年級+所有領(lǐng)導(dǎo)

8月16日下午3:10

四年級1班教室

 三、培訓(xùn)目標(biāo) 

1.通過培訓(xùn)，教師能夠初步掌握希沃白板使用方法，能熟練操作希沃一體機上課。

2.我校教師要能夠充分發(fā)揮希沃一體機的功能特點，利用其改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的形式內(nèi)容，優(yōu)化教與學(xué)的方式方法，不斷提高教育信息資源的使用效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。 

3.提升我校教師信息化應(yīng)用的意識和能力。優(yōu)化教學(xué)資源，迅速提升教師計算機和電子白板的操作能力，從而促使學(xué)生信息化應(yīng)用水平的提升。 

四、培訓(xùn)形式及內(nèi)容  

1.培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)與自行實踐相結(jié)合。 

2.培訓(xùn)內(nèi)容：希沃一體機與課堂教學(xué)融合應(yīng)用培訓(xùn)（希沃白板課件制作、希沃授課助手、視頻展臺、班級優(yōu)化大師等軟件操作及白板與學(xué)科巧妙結(jié)合案例）

五、培訓(xùn)要求 

1.各年級教師要按時參加培訓(xùn)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)考勤，嚴(yán)格執(zhí)行出勤制度，有事請假要及時上報。（集體活動不參加的加倍扣分，無故不到按曠工對待）  

2.培訓(xùn)中教師要認(rèn)真培訓(xùn)筆記，學(xué)習(xí)完后要做到學(xué)以致用。要積極有效地應(yīng)用希沃一體機開展教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)的形式內(nèi)容，優(yōu)化教與學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)實效。 

3.全體教師要通過網(wǎng)絡(luò)資源，利用希沃學(xué)院平臺進(jìn)行再學(xué)習(xí)，增強實踐應(yīng)用技巧，提高自己信息技術(shù)應(yīng)用和教研能力。    

4.要求45歲以下教師熟練使用，45歲以上教師會使用。開學(xué)后教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。

六、防疫要求

篇(5)

一、提高認(rèn)識，加強組織管理

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，是一項集專業(yè)性與業(yè)務(wù)性于一體的工作，集成度高，綜合性強。為加強此項工作的管理，確保我校遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)工作的正規(guī)化、規(guī)范化，成立了保沙中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，采取必要的措施，建立完善、有效的培訓(xùn)檢查、考核、評定制度，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)模式：

1、全體集中培訓(xùn);

2、按教研組分組培訓(xùn);

3、小組相互合作，相互幫扶。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

通過不同層面的培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)了解施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點工作的目的意義，骨干教師能在學(xué)校承擔(dān)示范、公開教學(xué)的任務(wù)。全體教師必須掌握計算機和Internet的基礎(chǔ)知識，能熟練運用遠(yuǎn)程教育資源，資源的二次開發(fā)。提高現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的素質(zhì)，具有研究探索與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的教育教學(xué)方法以及教育資源的建設(shè)應(yīng)用能力。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)工作分“基礎(chǔ)知識”和“綜合利用”兩個階段進(jìn)行，“基礎(chǔ)知識”部分配合中小學(xué)繼教《信息技術(shù)》培訓(xùn)工作，利用光盤及課件在全體教師中開展。培訓(xùn)Windows系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、Office系列軟件含word、excel及powerpoint，常規(guī)電教媒體的使用技術(shù)。“綜合利用”的培訓(xùn)是在“基礎(chǔ)知識”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上展開，主要學(xué)習(xí)多媒體課件的開發(fā)、制作與應(yīng)用。根據(jù)培訓(xùn)對象，靈活變動，如一般任課教師可以不對excel知識進(jìn)行要求，而對班主任則要有一定的要求;對50歲以上教師不要求制作開發(fā)、制作課件，只需能利用我校農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)及網(wǎng)臺的資源或使用其他教師優(yōu)秀課件。

五、培訓(xùn)時間及任務(wù)

利用周三下午第七節(jié)課例會期間、周六及周日靈活安排。

六、培訓(xùn)、考核方式

學(xué)校組織校級培訓(xùn)，分項目進(jìn)行，培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行評價并登記建檔。

篇(6)

1.設(shè)計教學(xué)方案的培訓(xùn)

第一，確保教學(xué)方案設(shè)計的一致性。教學(xué)方案設(shè)計運用了系統(tǒng)方法，把學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論二者的原理轉(zhuǎn)化成對中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的分析、教學(xué)活動組織、教學(xué)媒體與策略的選擇、教學(xué)評價等具體的中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體計劃過程。教學(xué)方案設(shè)計將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，所以應(yīng)該做到各個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，注重一致性。第二，要注重教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備可操作性。對中小學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)時，在進(jìn)行教學(xué)方法、理論的內(nèi)容培訓(xùn)時，首先應(yīng)該明確：設(shè)計教學(xué)方案的目的就在于有效的解決如何教學(xué)生的問題，在教學(xué)過程中對教與學(xué)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計既要掌握理論又要掌握具體操作的方式、方法，更重要的是將教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于實際操作層面。所以在對中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時，要把教學(xué)的內(nèi)容與實際相結(jié)合，讓中小學(xué)教師在體驗中學(xué)習(xí)，通過對計算機等信息化技術(shù)的實際操作，以教學(xué)問題為出發(fā)點，提高學(xué)員的實際操作能力以及對數(shù)據(jù)、信息的處理、應(yīng)用能力。

2.獲取信息能力的培訓(xùn)

對中小學(xué)教師獲取信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使中小學(xué)教學(xué)更好地掌握信息技術(shù)，這樣才能在信息的海洋中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集與自己教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。對于提高中小學(xué)教師的信息能力來說，采用網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與選擇也是提高信息能力的重要途徑。現(xiàn)在的中小學(xué)教師中，有部分教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源上，能力偏低，一些教師還存在著對查找信息、選擇信息、保存信息等操作的不熟練，所以在對中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注重對其進(jìn)行信息獲取能力的培養(yǎng)，通過實際的操作，熟練地掌握獲取信息的操作與方法。3.對信息進(jìn)行加工、處理能力的培訓(xùn)。獲取信息不是信息技術(shù)能力的最終體現(xiàn)，只有對信息進(jìn)行深層加工，提高它的使用價值才能實現(xiàn)對信息的有效利用。在對中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時，應(yīng)該提高加工信息、處理信息方面的能力。在培訓(xùn)中，應(yīng)該安排信息化教學(xué)設(shè)計這樣的模塊，讓每位中小學(xué)教師根據(jù)自身的教學(xué)需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與其相關(guān)圖片、視頻、音頻、文本以及動畫等資源，來充實自己的電子教學(xué)檔案，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、對象，確定學(xué)習(xí)對策，之后對搜集到的各種資源進(jìn)行整理、篩選，而后再進(jìn)行鑒別、重組，對可以直接利用的資源進(jìn)行保留，需要修改的資源進(jìn)行修改完善，并對資源重新整合，通過一系列的具體操作，實現(xiàn)對資源的加工處理。通過上述培訓(xùn)過程，提高了中小學(xué)教師的信息加工、處理能力，從而實現(xiàn)了對信息的有效利用。

二、結(jié)語

篇(7)

交流輪崗 教師分流 走向分析

2015年8月蘇北某區(qū)教育局按照三部委下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》和江蘇省《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動工作的意見》精神，結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況，對初中富余教師分流工作進(jìn)行了實驗改革探索。現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育階段共有139名初中富余教師已分流到小學(xué)，通過分流進(jìn)一步優(yōu)化了該區(qū)域義務(wù)教育階段師資合理配置，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)師資較高水平的均衡發(fā)展。而實地調(diào)查了解當(dāng)前分流教師的現(xiàn)狀，分析存在問題并思考應(yīng)對策略，對穩(wěn)定教師隊伍及提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、初中富余教師分流的現(xiàn)狀與問題

1.教師對分流學(xué)校的印象

（1）分流教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)印象

分流前教育局組織召開了區(qū)域校長會，提高了小學(xué)校長對本次初中富余教師分流的認(rèn)識及意義，各位校長非常歡迎分流教師的融入，在歡迎會上分析了本校的現(xiàn)狀和遠(yuǎn)景規(guī)劃，讓分流教師對學(xué)校的前景充滿信心。有76.63%的分流教師對此感覺很好和較好，只有23.36%的分流教師感覺一般，沒有感覺較差的。這說明了教師愿意接受新鮮環(huán)境，對小學(xué)校長的治校能力充滿了期待和美好憧憬。

（2）分流教師對學(xué)校的整體感覺

50%的分流教師感覺小學(xué)氛圍比較好，認(rèn)為自己在這里有發(fā)展空間；23.15%的分流教師感覺一般，不如原來所在學(xué)校；還有26.85%的分流教師感覺小學(xué)不適合自己，沒有原來想象的好，主要原因是中學(xué)課時量相對于小學(xué)明顯輕松。據(jù)統(tǒng)計，很多農(nóng)村中學(xué)主課教師只代一個班主課，每周只有六七節(jié)課或者更少，甚至部分富余教師充當(dāng)門衛(wèi)、宿舍管理、教學(xué)輔助等后勤人員。

（3）輪崗后所教學(xué)科與原來相比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.27%的分流教師所教學(xué)科與初中一致，有26.73%的分流教師與初中不同，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排占15.84%，自己申請占10.89%。原因一是小學(xué)的語、數(shù)、英學(xué)科緊缺，原來在初中任教政治、歷史等學(xué)科教師，到小學(xué)后改代主課；二是雖然小學(xué)每周課時量比初中多，但科目調(diào)整后，除主課外，副科教師任務(wù)輕。

2.教師對交流輪崗政策的認(rèn)識

大多數(shù)教師對相關(guān)文件不了解。只有45.95%的分流教師是通過學(xué)校召開會議傳達(dá)知道三部委下發(fā)的文件精神。他們對交流輪崗主要目的認(rèn)識模糊。有36.36%的教師認(rèn)為此次分流是為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；15.45%的教師認(rèn)為交流輪崗是為了優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師個人成長；14.55%的教師認(rèn)為交流輪崗是為了改變目前教師松散的工作現(xiàn)狀；還有33.64%的教師認(rèn)為交流輪崗屬形式主義。

3.教師對分流方案的滿意度

（1）分流教師對分流方案滿意的原因

接近40%的分流教師滿意此分流方案，其中有41.67%的分流教師認(rèn)為此方案設(shè)計比較公平；其次有27.71%的分流教師認(rèn)為此方案尊重教師人權(quán)，體現(xiàn)人性化；還有23.33%的分流教師認(rèn)為此方案能夠有效遏制人事調(diào)動中的腐敗現(xiàn)象。經(jīng)了解，此次初中教師分流，按照核定編制、設(shè)定崗位、考試考核、人員聘用、組織分流步驟進(jìn)行，在核定教職工編制總量時，按照“嚴(yán)控總量、盤活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增減平衡”的要求，采取互補余缺、有減有增的辦法，統(tǒng)籌安排區(qū)域內(nèi)教師交流輪崗。在分流過程中有效地杜絕了“假公濟私”、變相懲罰和“走后門”等現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）分流教師對分流方案不滿意的原因

接近40%的教師對分流方案感覺滿意或者比較滿意；但是有45.54%的教師對此方案不滿意；還有16.07%的教師對此方案沒有自己的判斷。原因一是目前雖然全區(qū)實施了績效工資，但是初中學(xué)校教師多，多數(shù)教師工作量不滿，校長又不能也不愿意把績效工資差距拉的太大，教師雖然離家遠(yuǎn)一點，但是教師的工作量相對比小學(xué)輕松；二是部分教師擔(dān)心小學(xué)課程不會教，又不愿意主動去研究等，造成部分教師不愿意分流到小學(xué)。

（3）分流方案需要完善

絕大部分分流教師認(rèn)為分流方案仍需要進(jìn)一步完善措施。其中有50%的分流教師感覺分流方案的形式、對象、年限等還需要進(jìn)一步細(xì)化；有15.45%的分流教師則認(rèn)為要加大宣傳，提高教師對交流輪崗價值觀的引領(lǐng)；還有3.64%的教師認(rèn)為區(qū)局更要對交流輪崗教師加強監(jiān)督，細(xì)化評價體系。

4.分流教師的意愿

（1）愿意分流到小學(xué)任教的主要原因

44.83%的初中教師愿意到小學(xué)任教，其目的是為了嘗試一種新的教育環(huán)境；有40.23%的初中教師到小學(xué)是為了照顧家庭，因為該區(qū)域農(nóng)村中學(xué)絕大部分教師都住在城區(qū)。如該區(qū)的某中學(xué)，全校86名教師只有1名教師住在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)，其他教師都住在城區(qū)。這些教師早出晚歸，很多孩子上學(xué)得不到照顧，因此，教師都愿意分流到城區(qū)小學(xué)；有8.05%的教師感覺初中有中考升學(xué)壓力，而小學(xué)沒有太大的工作壓力，故而愿意分流；6.90%的教師分流到小學(xué)主要是為了實現(xiàn)自己的教學(xué)價值。

（2）不愿意分流到小學(xué)任教的主要原因

初中教師不愿意分流到小學(xué)的主要原因是小學(xué)生年齡小，擔(dān)心不會教，導(dǎo)致成績下滑，壓力大，這種思想占分流教師總數(shù)的56.60%。有20.75%的分流教師擔(dān)心職稱晉升會受到影響，原來所獲得的各種榮譽及獲獎?wù)撐臎]有用處，一切需要重新開始。還有16.04%的分流教師擔(dān)心工資受到影響。只有6.60%的初中教師感覺分流到小學(xué)后沒面子，自尊心受挫。