序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)提供最多技術(shù)人才的資源庫(kù)，注重的是學(xué)員的實(shí)踐能力了，所以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤其重要。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)；基地建設(shè)；技能型人才

中圖分類號(hào)：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校始建于1951年，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、首批江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和高水平示范性職業(yè)學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)校占地249畝，建筑面積12.9萬(wàn)平方米，在校學(xué)生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專業(yè)學(xué)校。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無(wú)錫市重點(diǎn)專業(yè)和第三批國(guó)示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地曾被評(píng)為國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，2013年根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》（蘇教職〔2012〕34號(hào)）要求，申報(bào)成為高水平示范性實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，我校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理過(guò)程中，學(xué)校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制，從以下幾個(gè)方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，學(xué)校原有的以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到削弱。因此，在“十二五”期間，學(xué)校堅(jiān)持專業(yè)辦學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向原則，結(jié)合本地實(shí)際，通過(guò)充分的調(diào)研論證，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到專業(yè)的“精細(xì)化”發(fā)展上。一方面對(duì)原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應(yīng)用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開(kāi)發(fā)新的社會(huì)緊缺的計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用型專業(yè)，2013年，新開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

2013年以來(lái)，學(xué)校在國(guó)家職業(yè)教育改革示范性學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會(huì)的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會(huì)，利用資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在真實(shí)的工作崗位上開(kāi)展計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)成效顯著。

二、積極教育，厚德勵(lì)技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校堅(jiān)持面向信息服務(wù)業(yè)，及時(shí)把握IT發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)深入、廣泛的調(diào)查研究，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類（辦公自動(dòng)化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方向）中級(jí)工技能水平的具有項(xiàng)目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校本著“積極德育塑人品、積極教學(xué)育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學(xué)生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程

學(xué)校實(shí)施德育導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)勞動(dòng)模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔(dān)任德育導(dǎo)師，通過(guò)講壇、授課、交流等形式，借助德育導(dǎo)師的模范與引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學(xué)。

2.剖析專業(yè)及課程，夯實(shí)“積極教學(xué)”工程

學(xué)校以“積極教學(xué)”為落腳點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)剖析，厘清計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的崗位職業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學(xué)思路，以典型項(xiàng)目（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家和課程專家，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細(xì)化、小班化教學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)施下，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)良性循環(huán)。

3.開(kāi)展“九個(gè)一”活動(dòng)項(xiàng)目，做強(qiáng)“積極拓展”工程

學(xué)校在實(shí)施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極開(kāi)展第二課堂，并將課堂實(shí)踐教學(xué)模塊向課外拓展，以“九個(gè)一”項(xiàng)目為主線（做一名金手指、裝一臺(tái)電腦、組建一個(gè)局域網(wǎng)、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站、辦一份電子報(bào)刊、出一份海報(bào)、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書(shū)、走進(jìn)一家IT企業(yè)），分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)，通過(guò)自身的努力，實(shí)現(xiàn)一專多能，考取多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。目前為止，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)利用江蘇省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)建設(shè)資金300萬(wàn)元（江陰地方財(cái)政需配套350萬(wàn)元）,按照省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)審要求，第一年度到帳的200萬(wàn)元，學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)書(shū)中的規(guī)劃，將新增和改造10個(gè)實(shí)訓(xùn)室（具體見(jiàn)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)）。學(xué)校將省財(cái)政計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)撥款到帳的200萬(wàn)元前期投入主要用于以下幾個(gè)計(jì)算機(jī)基地建設(shè)項(xiàng)目。

序號(hào)建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容預(yù)算資金（萬(wàn)元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機(jī)房，報(bào)廢五個(gè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī) 216臺(tái)。添置一體化教學(xué)用計(jì)算機(jī)200臺(tái)。并將1、2機(jī)房改造成2個(gè)高級(jí)辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。將第4機(jī)房改造成1個(gè)印刷編輯排版綜合實(shí)訓(xùn)室，第5機(jī)房改造成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室，第9機(jī)房改造成1個(gè)圖形圖像實(shí)訓(xùn)室。 75.5

第二，改造和擴(kuò)建1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。 44.5

第三，新建2個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。 53.5

第四，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)改造。 22.5

第五，其它（學(xué)生創(chuàng)新工作室、各室投影設(shè)備等）。 4

合計(jì) 200

此外，企業(yè)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也給予極大的幫助與支持。學(xué)校現(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司提供支持。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，完善實(shí)訓(xùn)基地管理體制

學(xué)校圍繞高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實(shí)施“分線分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責(zé)

實(shí)訓(xùn)中心主任總體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行和管理等各項(xiàng)工作；負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、職業(yè)技能鑒定安排，實(shí)訓(xùn)中心人員管理。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施。

輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)德育工作，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。

對(duì)外培訓(xùn)與校企服務(wù)110負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，包括制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)管理，承接對(duì)外項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)。

2.積極實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地日常巡查制度

為了及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)校實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地安全巡查、教學(xué)巡查制度。重點(diǎn)查教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地晚自習(xí)值班制度

學(xué)校為了讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備物盡其用，最大限度增加計(jì)算機(jī)設(shè)備使用率，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)手能力，晚自習(xí)安排計(jì)算機(jī)系的學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行自習(xí)，讓學(xué)生合理利用這段時(shí)間，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛(ài)好，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)技能。為此，學(xué)校實(shí)行晚自習(xí)值日制度，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師晚自修都要輪流安排到機(jī)房輔助管理，避免夜間可能出現(xiàn)的管理不到位的情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效開(kāi)展。

篇(2)

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；研究；實(shí)踐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新型產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出明顯的分化走勢(shì)，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求更加注重個(gè)人技能和未來(lái)的創(chuàng)新，行業(yè)分化對(duì)人才的需求也趨向多元化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)人才素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的變化，終身學(xué)習(xí)尤其是通過(guò)再培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身的從業(yè)技能已成為人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。由此也推動(dòng)了成人教育培訓(xùn)的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)法已難以為繼。近年來(lái)，先后出現(xiàn)了案例、翻轉(zhuǎn)課堂、情景、仿真、體驗(yàn)式教學(xué)法等，各行業(yè)的成人教育培訓(xùn)都在研究探索應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)法。氣象部門(mén)是科技密集型行業(yè)，歷來(lái)注重人才體系隊(duì)伍建設(shè)，提升干部隊(duì)伍職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益始終是氣象培訓(xùn)工作者的目標(biāo)，也是解決氣象事業(yè)發(fā)展人才支撐動(dòng)力不足的有效途徑。因此，研究思考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在氣象干部教育培訓(xùn)中的作用，探索其在氣象干部培訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)氣象職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性與特點(diǎn)

1．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性1．1．1顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)模式氣象部門(mén)基層人員培訓(xùn)主要是注重培養(yǎng)實(shí)踐型和應(yīng)用型人才，要想通過(guò)培訓(xùn)提高理論在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，就要解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講、學(xué)員聽(tīng)、滿堂灌、照單收”的灌輸被動(dòng)式教學(xué)，改變學(xué)生與教師的角色，重構(gòu)課堂的教學(xué)模式。而通過(guò)搭建仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目，通過(guò)仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景提高學(xué)員解決、處置實(shí)際工作的能力，改變了學(xué)員在課堂的角色，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫鉤的問(wèn)題，促進(jìn)理論與實(shí)際深度融合［1］。1．1．2架設(shè)“理論與實(shí)踐”之橋，縮短崗位適應(yīng)期我國(guó)成人現(xiàn)代培訓(xùn)法起步應(yīng)用較晚，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然延用傳統(tǒng)學(xué)歷教育的教學(xué)法，由于沒(méi)有實(shí)際的業(yè)務(wù)環(huán)境氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)對(duì)接，延長(zhǎng)了消化吸收及應(yīng)用的時(shí)間，影響了課堂教學(xué)的效果，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新。搭建仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接（如自動(dòng)站儀器、人影火箭高炮、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)平臺(tái)），使課本上的枯燥的文字、抽象的圖像在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)變?yōu)榭梢钥吹健⒄业胶蛣?dòng)手實(shí)踐運(yùn)用的具體儀器及業(yè)務(wù)環(huán)境，極大地縮短實(shí)際應(yīng)用周期，加快了人才在崗位成長(zhǎng)的速度。1．2實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)1．2．1高度仿真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由傳統(tǒng)的理論灌輸方式向注重實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，將枯燥的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)際業(yè)務(wù)工作流程和規(guī)范在實(shí)訓(xùn)基地課堂呈現(xiàn)，構(gòu)建模擬實(shí)際業(yè)務(wù)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了課堂與業(yè)務(wù)“零距離”對(duì)接，可調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，縮短了理解、消化吸收的過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。1．2．2以問(wèn)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)員從基層業(yè)務(wù)崗位來(lái)參加培訓(xùn)，大多是帶著問(wèn)題和目的來(lái)學(xué)習(xí)的。作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所即實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情景構(gòu)建，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，可解決學(xué)員業(yè)務(wù)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1．2．3交流互動(dòng)空間，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)所，支持師生之間和學(xué)員之間的交流互動(dòng)，學(xué)員可通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的解決方法和途徑，學(xué)員在基層工作中遇到的問(wèn)題又各不相同，也可互相交流學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。1．2．4以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐資源共享實(shí)訓(xùn)基地具備教學(xué)實(shí)習(xí)和仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)踐為一體的功能，通過(guò)承辦各種行業(yè)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)（如預(yù)報(bào)、綜合觀測(cè)競(jìng)賽）營(yíng)造學(xué)員自主訓(xùn)練氛圍，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)技能訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)業(yè)務(wù)人員技能與教研水平，推動(dòng)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)、科研能力共同提高。

2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2．1存在問(wèn)題2．1．1部分專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后近年來(lái)，氣象部門(mén)創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)教學(xué)模式，先后在地面觀測(cè)業(yè)務(wù)人員、預(yù)報(bào)員專業(yè)培訓(xùn)上初步探索建設(shè)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并針對(duì)這兩類培訓(xùn)開(kāi)展了仿真式教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)開(kāi)展其它類培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。但在人工影響天氣、遙感監(jiān)測(cè)、防雷減災(zāi)服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，農(nóng)業(yè)服務(wù)等專業(yè)培訓(xùn)上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緩慢，專業(yè)人員培訓(xùn)基本還延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍舊維持重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)局面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題無(wú)法在培訓(xùn)中得到真正解決。2．1．2缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)氣象部門(mén)正在積極改變成人培訓(xùn)理論和實(shí)踐銜接不夠、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的局面，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在緊鑼密鼓地加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐。中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院也在積極探索制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，目前只有部分實(shí)訓(xùn)基地制定了建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，各地基本是根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)建設(shè)（包括資金、場(chǎng)地、技術(shù)力量、規(guī)模等）。由于氣象部門(mén)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展緩慢，造成部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏前瞻性、標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)用性和針對(duì)性，制約了各地教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和提高，也不利于構(gòu)建科學(xué)的仿真式教學(xué)管理模式。2．1．3管理體制存在一定的弊端實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏科學(xué)合理的管理機(jī)制。目前氣象部門(mén)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)大都是一次性撥付的，后期教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備的更新、維護(hù)維修缺乏維持經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材滯后，這些缺陷制約著實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)水平的提高，困擾和阻礙著仿真教學(xué)法在氣象部門(mén)的發(fā)展。2．1．4實(shí)訓(xùn)師資亟待培養(yǎng)近年來(lái)，氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)有了較大發(fā)展，而師資建設(shè)步伐相對(duì)落后，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資多是從事理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的，對(duì)一線實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展了解不夠，難以滿足實(shí)踐教學(xué)需求，教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)發(fā)展不平衡。為了改變這種局面，中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院也采取了不少措施，如舉辦專業(yè)類師資培訓(xùn)班（預(yù)報(bào)、觀測(cè)），各基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派人跟班學(xué)習(xí)等，為全國(guó)氣象部門(mén)各分院培養(yǎng)了一些專業(yè)類教師（如地面觀測(cè)、預(yù)報(bào)、案例教學(xué)等），提升了部分分院專業(yè)師資隊(duì)伍的能力，但這種途徑過(guò)于單一緩慢，無(wú)法滿足仿真教學(xué)法在氣象部門(mén)成人培訓(xùn)方面的需求［2］。2．2取得的成效目前，地面綜合氣象觀測(cè)員和基層預(yù)報(bào)員實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)在中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院和分院進(jìn)行了嘗試，先后分類開(kāi)展了省級(jí)預(yù)報(bào)員、地市級(jí)預(yù)報(bào)員、觀測(cè)員上崗資格試點(diǎn)和師資骨干培養(yǎng)培訓(xùn)，取得了一定的實(shí)效，初步改變了過(guò)去理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤的局面，培訓(xùn)以崗位任務(wù)需求為核心，以崗位真實(shí)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)為支撐，改變了傳統(tǒng)學(xué)歷教學(xué)法在成人培訓(xùn)中延用的狀況，學(xué)員在模擬培訓(xùn)中能夠親自實(shí)踐（基層業(yè)務(wù)系統(tǒng)、自動(dòng)站設(shè)備等在業(yè)務(wù)運(yùn)行中，不能隨意操作），檢驗(yàn)理論教學(xué)中的知識(shí)結(jié)論，提升了基層業(yè)務(wù)人員的技能水平，逐步實(shí)現(xiàn)“來(lái)源于崗位，服務(wù)于崗位”的目的。中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院通過(guò)前期試點(diǎn)班的總結(jié)和評(píng)估，對(duì)比分析后認(rèn)為，依托實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展仿真教學(xué)法是快速提高基層人員綜合業(yè)務(wù)技能的有效途徑［3］。

3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)想

3．1制訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)與氣象業(yè)務(wù)的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)緊密結(jié)合氣象事業(yè)發(fā)展的核心業(yè)務(wù)規(guī)劃和建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)和規(guī)范的作用，既考慮短期建設(shè)內(nèi)容又注重長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，從而保障基地建設(shè)規(guī)劃科學(xué)、合理，有利于各地的教學(xué)實(shí)踐交流，有利于仿真教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展和提高［4］。3．2加強(qiáng)專職實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)目前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資主要來(lái)自業(yè)務(wù)一線，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也缺乏穩(wěn)定性和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要保障實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要制定相關(guān)的專職實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)計(jì)劃和措施。可以建立專職教師輪訓(xùn)制度或支持專業(yè)教師到業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，也可組織派出骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，如參加師資班學(xué)習(xí)，逐步建立起一支穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)專業(yè)師資隊(duì)伍［2－3］。3．3加快各類業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目前，氣象部門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還比較單一，應(yīng)在探索建設(shè)預(yù)報(bào)和地面綜合觀測(cè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，加快基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，推動(dòng)各類業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，改進(jìn)培訓(xùn)的理念和教學(xué)方法。3．4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理實(shí)訓(xùn)基地的管理體制要遵循科學(xué)合理的原則，建立科學(xué)合理的管理制度，設(shè)備和系統(tǒng)要登記備案，設(shè)有專人負(fù)責(zé)管理，要注重日常的維護(hù)管理，保障系統(tǒng)和設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并且定期對(duì)實(shí)訓(xùn)基地支撐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果實(shí)行考評(píng)考核制度，以利于改進(jìn)和提高實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)化管理水平。

4結(jié)語(yǔ)

利用現(xiàn)代培訓(xùn)理念創(chuàng)新教學(xué)模式與方法是教育培訓(xùn)改革和發(fā)展的永恒主題，學(xué)習(xí)型社會(huì)需要每個(gè)人具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)教學(xué)模式與方法的不斷革新。結(jié)合氣象部門(mén)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)踐應(yīng)用狀況，總結(jié)分析取得的建設(shè)成績(jī)，也客觀的指出發(fā)展中的不足，提出應(yīng)對(duì)策略。地面綜合氣象觀測(cè)員和預(yù)報(bào)員基地建設(shè)的實(shí)踐，支撐探索了仿真教學(xué)法在氣象職業(yè)教育培訓(xùn)中的有益探索與運(yùn)用，取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為探究仿真教學(xué)法在氣象職業(yè)教育中深入開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。在后續(xù)的研究中，將對(duì)實(shí)訓(xùn)基地支撐下的仿真教學(xué)法的培訓(xùn)模型、模式、流程應(yīng)用進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

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篇(3)

關(guān)鍵詞： 示范校建設(shè) 培養(yǎng)模式 校企合作 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

數(shù)控加工專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的常設(shè)專業(yè)，其技能培訓(xùn)特點(diǎn)是材料消耗多、培訓(xùn)成本高，這也是各校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中較為棘手的問(wèn)題。高消耗的實(shí)習(xí)從經(jīng)濟(jì)方面影響學(xué)校發(fā)展，而且更為嚴(yán)重的是影響培訓(xùn)質(zhì)量。因此，如何把消耗性實(shí)訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是很多職業(yè)學(xué)校一直在探尋的問(wèn)題。筆者參加了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校數(shù)控加工重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，對(duì)實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了有效探索與實(shí)踐，現(xiàn)將建設(shè)過(guò)程總結(jié)如下。

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

我校數(shù)控加工專業(yè)自1996年開(kāi)設(shè)以來(lái)，通過(guò)近二十年的發(fā)展，已具有數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、模具加工裝配實(shí)訓(xùn)室、液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等十五個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，數(shù)控設(shè)備總數(shù)為46臺(tái)（套）。因考慮方便教學(xué)，這些數(shù)控設(shè)備的規(guī)格型號(hào)基本相同，按功能和新舊程度平均分配到7個(gè)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)），承擔(dān)數(shù)控車工、數(shù)控加工中心技師、高級(jí)工、中級(jí)工、五年制高職等層次的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。所以，各數(shù)控實(shí)訓(xùn)教室功能相對(duì)單一，主要分為數(shù)車和數(shù)銑/加工中心兩個(gè)方向，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)也只能按方向進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容上只能按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成一些基本的消耗性課題訓(xùn)練。教學(xué)形式上由指導(dǎo)老師示范講解，然后學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，在數(shù)控設(shè)備上完成簡(jiǎn)單的課題類工件加工，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，只是掌握了數(shù)控機(jī)床的基本操作，會(huì)使用數(shù)控設(shè)備，加工出單件的課題類工件。對(duì)于企業(yè)要求的批量高效地加工產(chǎn)品，保證質(zhì)量，探索合理的加工工藝，降低生產(chǎn)成本，做好分班維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備等都無(wú)法體會(huì)掌握。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里掌握的操作技能到企業(yè)基本用不上，企業(yè)還要花大量時(shí)間、精力進(jìn)行再培訓(xùn)。這就對(duì)職業(yè)教育提出了要求，如何讓學(xué)生在學(xué)校里就掌握企業(yè)必需的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣？采用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一條最佳途徑。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)

國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的首要任務(wù)就是改革培養(yǎng)模式，我院數(shù)控加工專業(yè)將培養(yǎng)模式定義為“校企合作、廠校一體、定向培養(yǎng)、互惠共贏”，其中非常重要的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)“廠校一體”，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)引產(chǎn)入校、引產(chǎn)入教、引企入校。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)定為：

1.在校內(nèi)建成獨(dú)立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一處，并且按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)健全組織結(jié)構(gòu)、各種制度、崗位職責(zé)，明確生產(chǎn)加工任務(wù)。

2.選擇與一兩家企業(yè)進(jìn)行深度合作，條件是有適合學(xué)生參與生產(chǎn)的數(shù)控加工工件，生產(chǎn)設(shè)備是數(shù)控設(shè)備，可以企業(yè)投入或?qū)W校提供。

3.生產(chǎn)性基地有穩(wěn)定的年生產(chǎn)任務(wù)，以保證常年教學(xué)需要，并且有一定的經(jīng)濟(jì)效益，用來(lái)補(bǔ)貼學(xué)生、教師。

4.學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，保證數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生每年參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)60學(xué)時(shí)以上。

5.通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)反哺企業(yè)，為企業(yè)技術(shù)更新改造提供支持。

三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程

1.成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作小組，明確分工，組長(zhǎng)統(tǒng)籌調(diào)度，成員合作互助。

2.廣泛開(kāi)展調(diào)研工作，走訪多家企業(yè)或同類院校，收集相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)資料，借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，分析整理調(diào)研材料，確定目標(biāo)企業(yè)和目標(biāo)產(chǎn)品。通過(guò)廣泛調(diào)研，掌握大量企業(yè)的數(shù)控加工信息，為做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和尋求合作企業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.征求數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)調(diào)研和專家論證意見(jiàn)，制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。

4.選擇合適企業(yè)開(kāi)展合作洽談，確定生產(chǎn)加工合作項(xiàng)目，簽訂校企合作協(xié)議。

5.開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從企業(yè)引進(jìn)或按照企業(yè)要求采購(gòu)新設(shè)備，保證新進(jìn)生產(chǎn)性設(shè)備性價(jià)比高。根據(jù)合作企業(yè)要求，為更好地開(kāi)展生產(chǎn)性加工任務(wù)，新增有利于生產(chǎn)的設(shè)備，同時(shí)兼顧場(chǎng)地和學(xué)生掌握的操作情況，確定合適的設(shè)備。

6.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所，完善規(guī)章制度，保障基地運(yùn)行工作。

7.穩(wěn)步開(kāi)展基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作，承接企業(yè)生產(chǎn)性加工定單，完成計(jì)劃任務(wù)。

四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果

我院為改革培養(yǎng)模式，根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，深化校企合作，采取“引企入校”的方式，在校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一處。所有加工設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)和工藝均由企業(yè)提供，學(xué)校安排不同班級(jí)廣泛參與生產(chǎn)性加工任務(wù)，利用真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)培訓(xùn)學(xué)生的技能。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用企業(yè)方式進(jìn)行管理，應(yīng)用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，最重要的不是盈利，而是讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提前感受企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，提高產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，讓學(xué)生在生產(chǎn)中掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

五、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

1.對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力提升的帶動(dòng)作用。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先把學(xué)生培養(yǎng)模式變換為以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主的模式。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)。其次，利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)及自身優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，使工作過(guò)程系統(tǒng)化，在穩(wěn)定的生產(chǎn)性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，輻射、牽動(dòng)正常的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建同時(shí)改善了實(shí)訓(xùn)條件，變消耗性實(shí)習(xí)為效益型實(shí)訓(xùn)。搭建了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的平臺(tái)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)，開(kāi)拓市場(chǎng)，改革人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式，打造出職業(yè)教育品牌。

2.對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就是把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)“校中有企、企中有校”的培養(yǎng)目標(biāo)，定單、定位為企業(yè)提供最大的人力資源保障。學(xué)校接受企業(yè)的思想文化，再灌輸給學(xué)生，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)的可能，使學(xué)生在就業(yè)前就了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。同時(shí)，加深學(xué)校與企業(yè)的合作交流，學(xué)校科研水平的提升為企業(yè)解決了大量技術(shù)難題。

學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行也給企業(yè)帶來(lái)了巨大實(shí)惠，恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)訂單使得雙方互惠共贏，企業(yè)降低了人力資源生產(chǎn)成本，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

3.對(duì)其他地區(qū)學(xué)校的示范、帶動(dòng)和輻射成效。我院生產(chǎn)性基地建設(shè)一直受到周邊同類院校的關(guān)注、重視，建設(shè)過(guò)程中通過(guò)不斷交流，起到了借鑒、示范的作用，發(fā)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)模式、改革人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的必然結(jié)果，我們的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到本地區(qū)其他同類院校的認(rèn)可，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，真正讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都得到了實(shí)惠，使我們更加明確了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)意義，對(duì)下階段的建設(shè)指明了方向，對(duì)周邊同類院校起到了很好的示范、帶動(dòng)和輻射作用。

六、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體會(huì)

通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我們認(rèn)識(shí)到怎樣才是與企業(yè)的“零距離”接軌，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，要想企業(yè)所想，急企業(yè)所需。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以利用真實(shí)的環(huán)境，達(dá)到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，真正為企業(yè)量身定做，在這個(gè)環(huán)境里，老師有發(fā)揮的空間，學(xué)生可以積極參與，企業(yè)得到了實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。

在建設(shè)過(guò)程中，首先受益的是教師，建設(shè)與企業(yè)一樣真實(shí)的環(huán)境，完成與企業(yè)一樣的工作任務(wù)，可以讓參與的老師體會(huì)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)自己的要求、標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)過(guò)程中的方方面面都是鍛煉自已的好機(jī)會(huì)。在帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)性任務(wù)的同時(shí)，提高自身能力水平。

通過(guò)建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)了很多不足，如何制定穩(wěn)定合適的生產(chǎn)加工任務(wù)？如何把握學(xué)生能力水平與生產(chǎn)效益的關(guān)系？如何培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)主人翁意識(shí)？如何管理、完善、規(guī)范執(zhí)行企業(yè)制度？如何保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)？如何進(jìn)行教師師傅、學(xué)生員工的角色轉(zhuǎn)換？這些都是我們今后要探索和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：高職院校；輸配電專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：汪敏（1988-），女，湖北黃岡人，三峽電力職業(yè)學(xué)院動(dòng)力工程學(xué)院，助理講師。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0174-02

三峽電力職業(yè)學(xué)院是一所以電力為特色的高等職業(yè)院校，被中國(guó)電力聯(lián)合協(xié)會(huì)認(rèn)定為首批“電力行業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地”。高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“輸配電專業(yè)”）是學(xué)院受中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。因此，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為重要。從傳統(tǒng)角度講，實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)理論教學(xué)之外的實(shí)踐訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以是完成本專業(yè)中某些課程理論教學(xué)后的實(shí)踐教學(xué)，也可以是本專業(yè)中的綜合訓(xùn)練，即實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室）是承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所；從現(xiàn)代高等職業(yè)教育的角度來(lái)看，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該成為融合學(xué)生、教師和情境三個(gè)教學(xué)要素的主要場(chǎng)所。本文以輸配電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為例，就高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了分析探討。

一、建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)崗位的需求

從高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)專業(yè)的設(shè)置都必須通過(guò)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的調(diào)研，才能統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)社會(huì)與企業(yè)需要什么類型的高技能人才，通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，劃分專業(yè)培養(yǎng)人才所能從事的職業(yè)崗位，針對(duì)不同崗位需求，并結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)技能工種鑒定，分析職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，從而考慮是否建設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而不能盲目的建設(shè)沒(méi)有必要的實(shí)訓(xùn)室。以輸配電專業(yè)為例，學(xué)生主要對(duì)應(yīng)的崗位群有線路架設(shè)工、配電線路工、送電線路工、電力電纜工、帶電檢修工、工程測(cè)量工和電氣測(cè)試員等，那么相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就應(yīng)與這些崗位相匹配。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程設(shè)置的需要

從高職教育觀念來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)課程設(shè)置的需要。鑒于目前普遍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每門(mén)課程都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，而學(xué)習(xí)情境的設(shè)置必須要有特定的地點(diǎn)、場(chǎng)所，故此，也凸顯出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性。

二、目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地（室）建設(shè)存在的問(wèn)題

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了30多年的快速發(fā)展，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要作用已達(dá)成共識(shí)，但由于在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中缺少必要的政策支持與引導(dǎo)，以及企事業(yè)單位的指導(dǎo)和參與，導(dǎo)致很多院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的定位不夠明確，只是簡(jiǎn)單地將實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)做學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)的場(chǎng)所，而忽略了實(shí)訓(xùn)基地的制度管理、師資管理、實(shí)訓(xùn)基地的技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等作用，甚至有些所謂的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地成了擺設(shè)，實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建只是停留在設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)上。同時(shí)，由于資金缺乏等原因，導(dǎo)致目前一些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施只停留在理論或演示階段，教師和學(xué)生無(wú)法利用實(shí)訓(xùn)基地完成必要的實(shí)踐項(xiàng)目，更談不上實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)基地也因此失去了高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義。

三、輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地功能定位

輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地是高職院校輸配電專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生完成實(shí)踐技能訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所。同時(shí)它還是針對(duì)相應(yīng)行業(yè)及職業(yè)崗位群的技能培養(yǎng)而設(shè)立的技能訓(xùn)練場(chǎng)所。其基本功能應(yīng)該包括理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和技能競(jìng)賽培訓(xùn)四大方面。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該按照“整體規(guī)劃、合理布局、技術(shù)先進(jìn)、資源共享”的原則，采取“一個(gè)中心，多點(diǎn)布局”的方式，逐步在全校形成各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地功能的互補(bǔ)、特色發(fā)展的建設(shè)格局。以三峽電力職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)校依托中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)有限公司，同時(shí)也是中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)的職工培訓(xùn)中心，學(xué)校確立了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，在校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作上，逐步探索出了一條以“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)訓(xùn)”為主要模式、輔以“學(xué)生一體化實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的具有學(xué)校自身特色的實(shí)訓(xùn)模式，為教師的教學(xué)及學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉提供了得天獨(dú)厚的條件。

四、輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)

圍繞輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一個(gè)融教學(xué)、培訓(xùn)、科研和技術(shù)服務(wù)于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)基地。構(gòu)建以校企合作為特色的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式，即依托學(xué)校和企業(yè)（中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)有限公司、湖北超高壓宜昌分公司等）兩個(gè)平臺(tái)采取實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)技能名師（楚天技能名師）相結(jié)合、學(xué)生與企業(yè)員工相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)車間與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過(guò)程融入到基本技能訓(xùn)練、技能證書(shū)培訓(xùn)取證和技能競(jìng)賽三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。爭(zhēng)取建成滿足專業(yè)教學(xué)、專業(yè)研究、技術(shù)服務(wù)和技能培訓(xùn)四項(xiàng)功能的開(kāi)放式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段、師資水平和管理模式在全國(guó)同類院校中處于領(lǐng)先水平，真正建成了服務(wù)于輸配電線路專業(yè)方向的現(xiàn)代國(guó)家級(jí)輸配電線路示范性實(shí)訓(xùn)基地，繼而成為全國(guó)同類專業(yè)的示范性窗口。

五、輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

三峽電力職業(yè)學(xué)院的輸配電專業(yè)于2012年初成功申報(bào)中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)期兩年。為能在驗(yàn)收時(shí)達(dá)到要求，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路主要有以下幾個(gè)方面：第一，利用中央和企業(yè)同步下?lián)艿膶I(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（室）的建設(shè)規(guī)模，逐步完善實(shí)訓(xùn)基地功能，同時(shí)購(gòu)置一些新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)目前在大力推廣的新設(shè)備，努力創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。第二，實(shí)訓(xùn)基地的管理制度要緊跟企業(yè)工廠的管理機(jī)制，制定完善的現(xiàn)代化的管理制度是保證實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)落到實(shí)處的關(guān)鍵。第三，注重實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。在硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革效率，提高實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍質(zhì)量，積極進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，使實(shí)訓(xùn)基地能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

1.實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作的場(chǎng)所，是進(jìn)行教學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)的重要基地。而實(shí)訓(xùn)基地的管理則是反映學(xué)校教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)水平和管理水平的重要標(biāo)志，因此必須重視實(shí)訓(xùn)基地管理制度的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地管理制度應(yīng)主要從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)安全管理、設(shè)備管理、校外實(shí)訓(xùn)基地管理五個(gè)方面著手進(jìn)行，將所有的制度都明文條例規(guī)范化，定期對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢查考核，以確保實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行。

2.實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以提升技術(shù)內(nèi)涵、拓展服務(wù)功能為目標(biāo)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合特性。為了滿足各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，要建設(shè)由一批關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、貼近生產(chǎn)、反映企業(yè)的主流的實(shí)訓(xùn)室組成的實(shí)訓(xùn)基地。以三峽電力職業(yè)學(xué)院輸配電專業(yè)為例，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，該專業(yè)目前已建成并應(yīng)該具備以下實(shí)訓(xùn)室（基地）：電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電力安全急救實(shí)訓(xùn)室、金工實(shí)訓(xùn)車間、焊接實(shí)訓(xùn)車間、工程測(cè)量?jī)x器實(shí)訓(xùn)室、高電壓實(shí)訓(xùn)室、可編程控制器PLC實(shí)訓(xùn)室、工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)室（兼具電氣CAD實(shí)訓(xùn)）、輸電線路施工機(jī)械設(shè)備及工器具實(shí)訓(xùn)室、輸電線路帶電作業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室、輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地、校外宜昌市紫陽(yáng)500kV超高壓線路13基鐵塔實(shí)訓(xùn)基地。以上各種實(shí)訓(xùn)室不僅能實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還能實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的層層遞進(jìn)。

三峽電力職業(yè)學(xué)院的輸配電專業(yè)自2007年組建成立并開(kāi)始招生，在學(xué)院教學(xué)資源的大力投入下，到現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地已漸有雛形。建成了集理論教學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練、取證培訓(xùn)、技能競(jìng)賽功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能定位、目標(biāo)及基本思路等，構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容，即輸配電線路專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容，如表1所示。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要向企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境靠攏，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而建設(shè)成符合學(xué)校及專業(yè)自身特色的實(shí)訓(xùn)基地。

3.實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)師資之于實(shí)訓(xùn)基地如同實(shí)訓(xùn)基地之于高職院校一樣重要，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，是搞好高職實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件。在實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)首先制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師去企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)，給教師提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)。其次還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，合理建設(shè)教師梯隊(duì)，理性分配教師任務(wù)，采取適當(dāng)?shù)膸煄椒绞脚囵B(yǎng)后備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時(shí)還應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地教師教學(xué)工作規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核辦法，以規(guī)范教師的行為規(guī)范。在條件允許的情況下，聘請(qǐng)企業(yè)技能名師與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師一起教學(xué)，以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校的一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)能力，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校應(yīng)從實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)職能的高度出發(fā)，把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為促進(jìn)校企合作的重要因素來(lái)考慮，在建設(shè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新機(jī)制。充分利用好實(shí)訓(xùn)基地的各方面功能，既為社會(huì)輸送高技能人才，又為社會(huì)人員培訓(xùn)提供服務(wù)支持。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】廣西 示范性 高等職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0171-03

示范性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、示范化的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，它將成為高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的示范性實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮很好的示范與引領(lǐng)作用。綜合職業(yè)能力就是“在真實(shí)工作情境中整體地解決綜合性的專業(yè)問(wèn)題能力，是人們從事一門(mén)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、本著對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)行事的熱情與能力”。職業(yè)教育重在對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要大量的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。早在2004年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”。《教育部、財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見(jiàn)》提出要“用中央財(cái)政資金引導(dǎo)的方式，推動(dòng)各地職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育改革不斷深入”，計(jì)劃2004～2007年在全國(guó)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域分期分批地建成一批條件較好、專業(yè)種類齊全、適應(yīng)技能人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地基本上統(tǒng)稱為“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，有的省或自治區(qū)稱為“職業(yè)教育（示范性）實(shí)訓(xùn)基地”，也有的稱為“示范性實(shí)訓(xùn)基地”。《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于做好示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)與建設(shè)工作的通知》將其稱為“示范性實(shí)訓(xùn)基地”。

一、廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

2005年，《廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定的實(shí)施意見(jiàn)》提出“百個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程”。2006年4月，廣西教育廳啟動(dòng)了示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，了《廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于做好示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)與建設(shè)工作的通知》，明確了建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，即在“十一五”期間確定自治區(qū)級(jí)示范性建設(shè)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地50個(gè)，建成自治區(qū)級(jí)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地20個(gè)。由此拉開(kāi)了廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的序幕。與此同時(shí)，廣西教育廳又了《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步闡明了加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重大意義，規(guī)定了自治區(qū)級(jí)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)范圍，即數(shù)控技術(shù)、汽車維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、電工電子與自動(dòng)化技術(shù)、建筑技術(shù)、生物技術(shù)、護(hù)理、財(cái)經(jīng)、旅游、農(nóng)林、化工技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域。此外，還明確了廣西高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、體現(xiàn)特色、注重效益、加強(qiáng)管理等五項(xiàng)基本要求。

（一）基本情況。2006～2010年，廣西共組織了5批自治區(qū)示范性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地評(píng)選，共評(píng)選出自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地100個(gè)（詳見(jiàn)表1），涉及23所自治區(qū)高等職業(yè)院校，覆蓋42個(gè)專業(yè)。100個(gè)自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地中包含26個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）專業(yè)分布情況。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，廣西高職院校各專業(yè)均有自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，基地服務(wù)專業(yè)主要分布于電子信息、財(cái)經(jīng)、土建、旅游、制造、材料與能源、農(nóng)林牧漁、輕紡食品、生化與藥品、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥衛(wèi)生、公安、通信技術(shù)類、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒和環(huán)保、氣象與安全等專業(yè)大類中。自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地主要服務(wù)的專業(yè)大類中居前三位的分別是：電子信息類，30個(gè)基地，占總數(shù)的30%；財(cái)經(jīng)類，12個(gè)基地，占總數(shù)的12%；土建類，10個(gè)基地，占總數(shù)的10%。具體見(jiàn)圖1。

（三）區(qū)域及學(xué)校分布情況。2006～2010年度評(píng)選出的100個(gè)自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地中，僅有2個(gè)實(shí)訓(xùn)基地分布在北海和河池，其他98個(gè)實(shí)訓(xùn)基地均集中在南寧、柳州和桂林3個(gè)城市，其中有43個(gè)實(shí)訓(xùn)基地集中在區(qū)內(nèi)5所國(guó)家示范性院校中。具體見(jiàn)圖2。

（四）產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況。在100個(gè)自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地中，有67個(gè)基地與自治區(qū)“14+10”產(chǎn)業(yè)（即食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備、新材料、新能源、節(jié)能與環(huán)保、海洋、生物醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、新能源汽車、生物農(nóng)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、養(yǎng)生長(zhǎng)壽健康產(chǎn)業(yè)）對(duì)接。截至2010年底，自治區(qū)“14+10”產(chǎn)業(yè)中對(duì)應(yīng)示范性實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到5個(gè)或5個(gè)以上的產(chǎn)業(yè)僅4個(gè)，“電子信息”產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地最多，達(dá)30個(gè)；此外，尚有10個(gè)產(chǎn)業(yè)暫時(shí)還沒(méi)有示范性實(shí)訓(xùn)基地與之相對(duì)應(yīng)。具體詳見(jiàn)表2。

二、廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)工作中也存在一些與國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共同的問(wèn)題，如硬件條件不足、師資水平有待提高等。由于自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較多、分布廣，也存在一些特殊問(wèn)題。

（一）示范性實(shí)訓(xùn)基地與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和布局不夠匹配。從結(jié)構(gòu)上看，在規(guī)劃示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，把實(shí)訓(xùn)基地與廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)對(duì)接作為主要的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)要求。“14+10”產(chǎn)業(yè)即食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備、新材料、新能源、節(jié)能與環(huán)保、海洋、生物醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、新能源汽車、生物農(nóng)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、養(yǎng)生長(zhǎng)壽健康產(chǎn)業(yè)。前“14”產(chǎn)業(yè)為千億元產(chǎn)業(yè)，后“10”產(chǎn)業(yè)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)有的100個(gè)自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地涉及電子信息、制造類、財(cái)經(jīng)、環(huán)保氣象安全、輕紡食品、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁、旅游、生物制藥等10多個(gè)專業(yè)大類。一方面，示范性實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)能全面覆蓋14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，覆蓋率為71.7%；另一方面，示范性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的支持嚴(yán)重缺乏，仍有不少空白。

從布局上看，各高職院校示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的數(shù)量分布不平衡。一方面是示范性實(shí)訓(xùn)基地大多集中在綜合實(shí)力較強(qiáng)的高職院校。另一方面，示范性實(shí)訓(xùn)基地主要集中在南寧、柳州、桂林3個(gè)城市，其他市縣較少。這3個(gè)主要城市有高等職業(yè)院校20所，占總數(shù)的62.5%，其他市縣12所，占總數(shù)的37.5%，而3個(gè)主要城市的示范性實(shí)訓(xùn)基地卻占總數(shù)的98%，其他市縣僅占總數(shù)的2%。因此，示范性實(shí)訓(xùn)基地的布局不是很合理。

（二）示范性實(shí)訓(xùn)基地校企合作的水平有待提高。雖然所有的示范性實(shí)訓(xùn)基地都不同程度地開(kāi)展了校企合作，但是校企合作程度不深，多數(shù)校企合作教育僅僅限于頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)備捐助、員工培訓(xùn)等，與建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益還有很大的差距。校企之間缺乏長(zhǎng)期合作的有效形式，多是根據(jù)自身短期利益需要形成的。由于雙方承擔(dān)義務(wù)的意識(shí)較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固，企業(yè)合作熱情度不高。由于企業(yè)追求其自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視其社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，若沒(méi)有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，很多校企合作還處在依靠關(guān)系和情感來(lái)維持的水平，沒(méi)有形成良性的合作機(jī)制。

（三）示范性實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)全校性改革的作用沒(méi)能充分發(fā)揮。一些高職院校對(duì)示范性實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)識(shí)高度不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育觀念、明確辦學(xué)定位、提高教師專業(yè)能力、改革教學(xué)方式等方面的重要意義，示范性實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)全校性改革的作用沒(méi)能充分發(fā)揮。僅僅把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等同于過(guò)去實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這在一些起步晚、改革沒(méi)有深入開(kāi)展的學(xué)校中表現(xiàn)得尤為明顯。有些高職院校對(duì)示范性實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)重視不夠，憑著申報(bào)階段獲得的建設(shè)資金增添了許多硬件設(shè)備，但“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的薄弱問(wèn)題，也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)工作的滯后。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高等職業(yè)教育教材特別是實(shí)訓(xùn)教材目前仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職改革的需求。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于高職院校改革可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，不少獲得快速發(fā)展的高職院校都是以建設(shè)和改革實(shí)訓(xùn)基地為先導(dǎo)，然后促使全校各個(gè)方面發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升了辦學(xué)實(shí)力。以校企合作建設(shè)示范性實(shí)訓(xùn)基地為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，改革重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)，影響全校性的改革局面。

三、進(jìn)一步推進(jìn)廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建議

人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是高職院校面向發(fā)展、增強(qiáng)社會(huì)吸引力的核心工作。高職院校示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、開(kāi)發(fā)、利用，能為高質(zhì)量高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的不足，廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有針對(duì)性地找到解決方案，在以下方面突破：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)構(gòu)與布局的統(tǒng)籌

規(guī)劃。強(qiáng)化對(duì)廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的整體部署和規(guī)劃，立足廣西實(shí)際情況，有效綜合利用資源，制訂全區(qū)高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃和促進(jìn)示范性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的行動(dòng)策略。根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、支柱產(chǎn)業(yè)分布和高等職業(yè)教育發(fā)展水平，做好示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，合理布局。有專家指出：“基于今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求以及我國(guó)目前職業(yè)教育在區(qū)域間、學(xué)校間和區(qū)域內(nèi)存在的非均衡狀態(tài)，必須采取有效措施，推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。”為此，廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地要統(tǒng)籌規(guī)劃，打造集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體均衡發(fā)展的目標(biāo)，推進(jìn)包含場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)的示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，把全區(qū)的高等職業(yè)教育資源作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，努力構(gòu)建專業(yè)大類布局合理、基礎(chǔ)設(shè)施配套完善、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、與產(chǎn)業(yè)布局有效對(duì)接的示范性實(shí)訓(xùn)基地體系。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候建立示范性實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)監(jiān)控以及適當(dāng)淘汰、增補(bǔ)、更新機(jī)制。

（二）加強(qiáng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制的探索。促進(jìn)校企合作機(jī)制的建立，需要政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校各方面的共同努力。首先，建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。政府通過(guò)建立健全職業(yè)教育的各項(xiàng)法律法規(guī)，制定有關(guān)校企合作的法律框架，做到“有法可依”，明確有關(guān)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)，明確學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)技能人才方面的法律責(zé)任。其次，高職院校要在不斷開(kāi)展的校企合作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索校企合作規(guī)律，建立校企合作激勵(lì)機(jī)制，豐富合作模式。鼓勵(lì)教師走出校門(mén)投入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)行家參與學(xué)校的改革與建設(shè)，形成良性互動(dòng)。另外，逐步提高行業(yè)企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變企業(yè)人才觀，提升行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的熱情，把企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與高端技能型人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

（三）發(fā)揮示范性實(shí)訓(xùn)基地的引領(lǐng)改革和示范輻射作用。要發(fā)揮示范性實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)改革的作用，首要是把實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)中的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來(lái)，這有賴于實(shí)踐教學(xué)體系的建立、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)等。示范性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)體系的完善，需要一批有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，與高等職業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。為此，要?jiǎng)?chuàng)新高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制，以提高綜合素質(zhì)為中心，以增強(qiáng)實(shí)踐操作技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)中青年骨干實(shí)訓(xùn)教師為抓手，加緊培訓(xùn)指導(dǎo)教師掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝。此外，還應(yīng)編寫(xiě)符合廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際的培訓(xùn)教材，成立教材編寫(xiě)委員會(huì)，制定編寫(xiě)方案，根據(jù)方案編寫(xiě)文字、音像一體化的高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材。

自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分發(fā)揮示范帶頭作用，引導(dǎo)全區(qū)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。示范性實(shí)訓(xùn)基地所在高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度，搭建資源共享平臺(tái)，真正發(fā)揮“示范性實(shí)訓(xùn)基地”的示范、輻射作用，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源的受益面。進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源共享，發(fā)揮平臺(tái)的作用，提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率，更好地為廣西各高職院校、中小企事業(yè)單位服務(wù)。建議由高等職業(yè)院校所在的地方政府管理部門(mén)牽頭組織制訂激勵(lì)共享政策，鼓勵(lì)職業(yè)院校和企業(yè)之間的互通共享。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目B類（2013JGB335）

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 工程造價(jià)應(yīng)用型人才 實(shí)訓(xùn)基地 共贏平臺(tái) 制度建設(shè)

一、引言

工程造價(jià)人才的需求與培養(yǎng)之間存在著實(shí)際上的缺口,獨(dú)立學(xué)院探討工程造價(jià)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課題既有理論上的開(kāi)拓意義,又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文擬針對(duì)這一課題中的造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這一子課題進(jìn)行探討,分析造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)、其他實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題,提出以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)想。

二、造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可能性

1.造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

(1)造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于知識(shí)教學(xué)

教師課堂上主要通過(guò)演示、示例、推理、類比等方法進(jìn)行獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的傳授,而要將這些孤立的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中聯(lián)系起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,師生就必須有一個(gè)共同的平臺(tái)。提供具體實(shí)際的項(xiàng)目和及時(shí)指導(dǎo)的造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地可以滿足這些要求。

(2)造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

理想中的造價(jià)應(yīng)用型的學(xué)生畢業(yè)時(shí)是可以直面勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。而這種能力的取得僅僅依靠校內(nèi)的理論授課和課程實(shí)踐等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課題研究中提出了在嚴(yán)格保證工程造價(jià)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的前提下,緊縮學(xué)生的專業(yè)課程的授課節(jié)奏,縮短學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間(在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3年),而延長(zhǎng)其綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的校外畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間(校外畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間為1年)的“3+1培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)想”,一年的時(shí)間要求學(xué)生有一個(gè)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程,這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的,而是一個(gè)分階段逐步提高的過(guò)程,這在客觀上要求有一個(gè)平臺(tái)來(lái)承托這一任務(wù)。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地正是這樣的一個(gè)共贏平臺(tái)。

(3)造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍水平的提高

校企合作的實(shí)訓(xùn)基地可以給在校教師更多的與企業(yè)一線工作人員交流和溝通的機(jī)會(huì),在實(shí)際工作中不斷消滅自己的盲區(qū),提高自己的短板。

2.造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可能性

目前基本建設(shè)的實(shí)際情況為造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。項(xiàng)目多,學(xué)生受鍛煉的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)就多,企業(yè)從項(xiàng)目本身考慮可以降低成本,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮可以挑選心儀的人才,這使得相關(guān)企業(yè)有合作辦造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地的動(dòng)力。從學(xué)校一方來(lái)看,不用過(guò)多投入即可換來(lái)多方面的效益,而且如果運(yùn)作得當(dāng),甚至有可能使造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地具備自身的造血功能,而不需要后續(xù)的不斷投入,所以,學(xué)校的動(dòng)力也是確定的。

科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)想:

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題

(1)認(rèn)識(shí)不到位,經(jīng)費(fèi)投入不足

部分學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足,重視程度不夠;或者認(rèn)識(shí)到了重要性,但是受限于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而有心無(wú)力。

(2)實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)校行政構(gòu)架中定位不準(zhǔn)

不同的學(xué)校基于辦學(xué)理念、專業(yè)背景、歷史淵源等方面的差異,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)識(shí)和定位有很大的差別,體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地在全校行政構(gòu)架的定位上。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),目前實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)的管理隸屬部門(mén)有歸屬相關(guān)院系、與院系平行,歸屬學(xué)校直接管理以及歸屬教務(wù)管理等多種情況。

(3)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃不合理,利用不充分

部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)論證不充分,未制定中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃造成實(shí)訓(xùn)基地總體布局不合理,相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能共享,設(shè)備的先進(jìn)性、仿真性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性不協(xié)調(diào)。合格的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師選配不合理,科學(xué)、有效、嚴(yán)格的管理制度未建立,合適的教材的缺少等現(xiàn)象也并不少見(jiàn)。

2.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策

(1)發(fā)展為第一要義,造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)宜早不宜遲

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于欲進(jìn)行多層次人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)是必要的,所面臨的問(wèn)題都是發(fā)展中遇到的問(wèn)題,要解決也只能在發(fā)展中進(jìn)行解決。要選實(shí)踐性強(qiáng)、社會(huì)有需求的專業(yè)為突破口和切入點(diǎn),在進(jìn)行可行性和長(zhǎng)遠(yuǎn)運(yùn)作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策。造價(jià)人才的現(xiàn)實(shí)需求決定了造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的緊迫性。

(2)以學(xué)生為本,體現(xiàn)服務(wù)的特色

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的是為學(xué)生服務(wù),一切的活動(dòng)都必須圍繞這一目的進(jìn)行。

(3)全面協(xié)調(diào)可持續(xù),打造有自身造血功能的共贏平臺(tái)

造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地要發(fā)展,歸根到底還是需要有持續(xù)的資金支持,關(guān)鍵問(wèn)題是解決錢(qián)從哪里來(lái),培養(yǎng)完的學(xué)生往哪里去的問(wèn)題。僅僅依靠輸血維持運(yùn)轉(zhuǎn)是很難作到可持續(xù)的,只有設(shè)法使實(shí)訓(xùn)基地逐漸具備自身造血功能。使資金和人才流動(dòng)起來(lái),才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況是很多畢業(yè)生從學(xué)校到單位和社會(huì),沒(méi)有經(jīng)過(guò)緩沖過(guò)程,而是進(jìn)行硬著陸。結(jié)果是很多學(xué)生要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)這一變化,用人單位也要花費(fèi)大量精力進(jìn)行新員工的培訓(xùn),而用人單位的培訓(xùn)也是有顧慮的,擔(dān)心剛培訓(xùn)完,學(xué)生就離開(kāi)了。此種情況下雙方進(jìn)行磨合的結(jié)果既不全面,也不協(xié)調(diào)。解決的思路:可以將學(xué)校作為一個(gè)居中者,以造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地為共贏平臺(tái),在平臺(tái)上提供學(xué)生進(jìn)行造價(jià)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì),使他們的工作實(shí)習(xí)期前置,能力得以磨練;提供用人單位進(jìn)行培訓(xùn)和挑選人才的機(jī)會(huì),使他們可以降低成本,得到畢業(yè)即可成手上崗的學(xué)生;學(xué)校自身可以從中獲得合理的報(bào)酬作為實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)發(fā)展的基金。這樣形成良性循環(huán),學(xué)生和用人單位之間可以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。而學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地可以獲得可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

(4)統(tǒng)籌兼顧,進(jìn)行制度建設(shè),以保護(hù)平臺(tái)上各方的利益

獨(dú)立學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡量避免一次性的高額投入后長(zhǎng)時(shí)間的低水平低效率運(yùn)行。這就要求建設(shè)者在造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)應(yīng)該因地制宜,充分利用各方現(xiàn)有資源,統(tǒng)籌考慮以發(fā)揮最大的功效。學(xué)生在平臺(tái)上是以工作換取能力獲得實(shí)習(xí)期薪水,要保證他們?cè)诠ぷ髌陂g得到切實(shí)的指導(dǎo),能力得到真正的提高;企業(yè)在平臺(tái)上是以實(shí)習(xí)期薪水和技能培訓(xùn)指導(dǎo)來(lái)?yè)Q取項(xiàng)目造價(jià)工作的正常運(yùn)作,要保證其運(yùn)作水平不能大幅低于其在平臺(tái)以外,正式員工運(yùn)作的水平。實(shí)訓(xùn)基地是以提供服務(wù)獲得酬金,服務(wù)要到位,酬金要合理。要真正做到統(tǒng)籌兼顧,保護(hù)平臺(tái)上各方的利益,必須進(jìn)行相應(yīng)的制度建設(shè),如從制度和法規(guī)上對(duì)于造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的定位、利益分配制度、激勵(lì)制度、學(xué)生安全保護(hù)制度等。而這方面目前存在很多盲區(qū),需要隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積、法律法規(guī)的健全以及獨(dú)立學(xué)院的組織體制改革等許多外部因素的完善而逐步完善。

總之,獨(dú)立學(xué)院的造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,在實(shí)踐中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),循序漸進(jìn),找到適合的發(fā)展之路。

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篇(7)

    目前,高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上取得了較大進(jìn)展,但通過(guò)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)研,筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上還存在一些共同的問(wèn)題。

    1基地規(guī)模偏小且數(shù)量少商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)崗位主要集中在涉外經(jīng)貿(mào)部門(mén)及企事業(yè)單位的行政助理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等。而一般外貿(mào)企業(yè)或進(jìn)出口公司規(guī)模都較小,人力資源、設(shè)備資源及資金使用都比較有限,無(wú)法投入過(guò)多的精力參與基地建設(shè);同時(shí),尚不健全的校企合作機(jī)制導(dǎo)致企業(yè)熱情不高。這些導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模都普遍較小,且數(shù)量偏少。

    2實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)導(dǎo)致受益學(xué)生面偏窄除了基地規(guī)模小、數(shù)量少外,外貿(mào)企業(yè)的工作性質(zhì)決定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。在一般外貿(mào)企業(yè),進(jìn)出口貿(mào)易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個(gè)人完成的,而且通常需要1至2個(gè)月。如此計(jì)算,如果每批安排5位學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn),即使寒暑假包括在內(nèi),每學(xué)年也只能滿足30位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求,而這顯然是不夠的。

    3教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃矛盾校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地兼有教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能和產(chǎn)品生產(chǎn)功能,然而學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃具有一定的穩(wěn)定性,企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃是隨著市場(chǎng)波動(dòng)變化的,不同的屬性導(dǎo)致兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。

    4欠缺有效的實(shí)訓(xùn)組織模式導(dǎo)致管理松散“引企入校”是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容,然而有些基地將企業(yè)引入學(xué)校后,對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)組織與管理等缺乏規(guī)劃與創(chuàng)新;同時(shí),企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)使得企業(yè)重生產(chǎn)輕實(shí)訓(xùn),忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

    5缺乏師資保障良好的師資是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展的重要保證。但部分基地的指導(dǎo)老師卻達(dá)不到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師雖應(yīng)具備“雙師”素質(zhì),但“重語(yǔ)言輕商務(wù)”的傳統(tǒng)理念和工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致學(xué)校教師實(shí)踐技能較弱,無(wú)法全面、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生;企業(yè)師傅雖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但缺乏對(duì)學(xué)生和教學(xué)規(guī)律、方法的了解,無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和分析、解決問(wèn)題的能力。