序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學課堂管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

“參與式”教學以“學習者為中心，以活動為主，平等參與”為基本理念，體現教師與學生之間的民主性、公平性。在課堂教學中學生討論機會多、討論面廣，幾乎包納了全班的所有學生。這種教學要求師生、生生之間多向互動交流，因而改變我們以往的課堂管理方法，也是發揮“參與式”教學活動的真正作用，達到預期教學效果的重要內容之一。

在課堂管理上應體現出民主性、公平性1.教師與學生之間的民主性、公平性在“參與式”教學活動中教師是以活動的設計者、引導者的身份積極地參加到活動中，使學生感到活動中教師與學生是公平的，都是參與者，是一些疑難問題的解決者和引導者，而不是活動和學生的掌控者。教師在給學生評價時，不能用不文明的語言，允許學生說“不”。教師應平易近人，不擺架子，多與學生交流談心，虛心接受學生意見，敢聽學生的逆耳忠言。把自己的職業當作是一種服務性的事業，盡可能改變工作態度。2.學生和學生之間的民主性、公平性學生之間的民主性、公平性，可以極大地提高學生對生活、學習的興趣，以至改變一些不良的習慣。可見，教師給每一位學生公平性尤為重要。那么，在課堂管理中應公平地對待每一位學生，不歧視和寵愛學生。在課堂評價上應明著來，不要暗著去。對某個學生有意見時，不能“，捉弄人”。把發言、討論、朗讀等展示自己的機會盡可能平等地給每一個學生，不能分成績好壞、性別、年齡等。不要讓學習好的學生“胡作非為”，因為優生也有缺點。在進行口語交際、詞語表達等實踐活動時應多鼓勵一些性格內向的學生，使他們也有鍛煉和表現自己的機會，逐漸感到自己“也能會”。在課堂中管理學生方面應“嚴”與“寬”相協調在“參與式”教育活動中，學生之間的合作，個人表現更為突出，而語文教學活動在用詞、說話、表達等方面比其他學科有更強的嚴謹性，因此在“參與式”教學的課堂有時會出現一些意外的現象。如有些學生發音、用詞等大不敏捷，造成一些學生哄堂大笑，譏笑別人等現象。作為教師我們應改變以往的管理方法，隨機應變，嚴禁不禮貌行為的學生，保護回答問題的學生的自尊心。否則，不但教學效果不佳，還會給教學帶來一連串的難題，這需要“嚴”與“寬”的統一。在學生討論問題時有一部分學生以內容的影響，把一些不健康的內容帶入討論中，這樣的問題教師不應公開管理，應當在私下秘密解決，但必須嚴格要求。在討論發言時，有一些錯誤是無意發生的，教師應即時說明其后果，要求下次不發生，要給學生一定的改正余地。但也有一些錯誤是學生為了表現個人，捉弄人等故意制造。這樣的現象教師一定要嚴格處理，但這種處理要看時間的長短，如果需要時間短，即時處理；如果占用時間長，在課余和其他時間處理，以免占用別的學生的時間。當然，依據一些現象造成的影響大小，老師還可以用臉色告示或暗示警告。總之，在小學語文“參與式”教學活動中對學生的一些行為該管的管，該放的放，要盡可能多地給學生自。

在時間上，多給學生自由發揮的空間和其他時間相結合在小學語文“參與式”教學活動中，把握住活動時間是學生理解課文的重點、難點的前提，但也需要其他時間相結合是一堂優秀課的必備條件。1.多給學生自由發揮的空間以往的教學與“參與式”教學活動不同，尤其是“參與式”以學生活動為主體的教學活動過程，因而課堂時間分配上也有一定的差異。在小學語文“參與式”教學活動中，學生不但要討論提出問題而進行交流，還要把問題的總結以個人的語言形式表達出來，這就需要思維的交流和口語的表達效果。對小學生來說，既是一種表現個人的良好機會，又具有一定的難度。所以要給充分的時間讓學生把思維進行交流總結，和需要進行口語表白準備。那么，小學語文教師根據問題的難易程度、數量等要給相應的時間，盡可能減少教師個人占用的課堂時間。例如：提出的問題在課前寫在小黑板上。還有，把一些參與活動過程中所發生的一些意外事情占用時間的事盡可能考慮進去。2.活動與總結的時間配合小學語文“參與式”教學活動一般是有活動和總結相結合的，那么把活動和總結的時間分配合理是搞好“參與式”教學活動必不可少的條件。這就要求教師既要了解學生水平，又要熟悉教材內容的難點、重點等，合理分配時間。一般小學語文，尤其是高年級課堂教學中，解決的問題并不是單一的，所以教師在分配“參與式”課堂教學活動時間時要考慮多方面的因素。如：問題難度較大時，由于時間關系很難照顧所有學生時，在討論的基礎上可采用搶答的形式。這樣的教學活動不但解決時間緊張的問題，而且學生們有競爭性。

總之，“學無止境，教無定法”。在小學語文“參與式”教學活動的課堂管理中，管理的方法是沒有固定的，以課堂內的變化，管理方法也千變萬化。但總的目的是相同的，上好每節課，讓學生理解掌握本課的內容，提高學生的學習興趣，培養學生的動手習慣、創新意識和敢于探索的精神。

作者:豆發勇 單位:甘肅省積石山縣宋家溝小學

篇(2)

一、任務驅動與合作

在美國課堂中，講授法仍然是重要的教學方法，但與國內相比，師生的溝通更多，目的是在課堂上引導學生完成某一學習任務，即多以任務驅動式的學習為主。筆者所觀察到的語言類、社會文化類、科技類課程都采用了這種學習方式。

教師通常在課堂開始布置任務，接下來的講授、閱讀、實踐等都將為了完成這一任務服務，任務的完成情況通過小組或個人成果展示來表現。可以看出學生在這類活動中積極性很高，同時為了更好地完成任務，往往會主動遵守集體行為準則，形成了共同的行為契約。行為契約是美國課堂管理行為主義控制派的管理方法之一，用以矯正學生的行為，可以分成單方契約、雙方契約、集體契約三種，具有導向、預防、監督、教育的功能[1]。美國課堂倡導小組合作學習，在小學和初中階段的教室中，同一小組的成員面對面或圍坐在桌旁，更加便于學生相互交流、相互觀察和相互監督。行為契約是成員間共同遵守的準則，往往是在活動前已經達成共識，而在活動中，學生為完成共同任務而產生的密切合作與榮譽感又強化了這種契約，同時提高了學習的動機。

與教師單向制定規則要求學生遵守的課堂管理不同，美國學校中師生共同創立行為規范，這使學生更愿意接受與遵守，并把課堂紀律和規范內化，有利于形成良好的課堂秩序。

二、信息技術的應用

美國科學促進協會于1985年正式啟動的“2061計劃”，旨在大力提升全體美國人民的科學文化素質，特別強調了應培養公民具有善于將自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的思想與能力[2]。在美國的基礎教育課程中，運用了各種形式的多媒體技術，并有豐富的網上教學資源，包括視頻、音頻以及各種教學、管理軟件。在班級管理中，教師會建立學生的網上資料庫，根據學生學習、活動、作業等方面的完成情況，給出加分或減分的評價，形成有一定競爭性的環境，激發學生的積極性。這種形成性評價很具體，有很強的操作性，有利于學生良好行為習慣的養成。每位學生都有自己的電腦，小組成員內和師生之間實現網絡共享，教師可以看到學生的網上學習進度，并會及時給予學生恰當的反饋與指導。學校會引進不同形式的軟件以供不同科目、不同年級的教師選擇，如小學低年級的輸入法游戲、中學語言文學課上的語法游戲等，這些軟件易學易用，操作簡便，既可激發學生興趣，又可提高學生的注意力，保證了課堂效率。學生在學習知識的同時，也獲得了與時代相適應的信息技能。

三、手勢語言

在美國的課堂上，師生之間的溝通形式不僅限于口頭言語和書面文字，每個教師和學生之間都有一些約定的手勢語言。在課堂討論過于熱烈而失控的時候，教師會通過一個手勢使學生立刻安靜下來；在判斷類的問題中，學生可以用手勢來表示觀點；在學生發言后，會有不同類型的鼓勵方式……手勢語言成為課堂管理的重要輔助手段，教師減少了耳提面命，以一種師生普遍接納的標志形式使課堂管理更高效。師生之間高頻率地使用手勢語言極大地減少了教師維持課堂秩序所花費的精力和時間，也減少了學生在課上的違規次數。

四、教室環境陶冶

教育家夸美紐斯認為，課堂紀律應該建立在人性的基礎上，要尊重生命的要求，給予一定的人文關懷，而不是在壓抑學生個性基礎上的外部控制[3]。這一點在美國中小學的教室布置中有所體現。通常教室布置體現了每位教師的不同風格，個性鮮明，同時也有共性，如一般都會包括教師辦公區、學生活動區、教師答疑區（多用于個別輔導）、作業區、知識展示區、行為道德宣傳區等不同的功能區，并體現出濃厚的人本主義色彩。人本主義認為每個人都有自我發展和自我實現的潛能，追求從自我角度解釋學習，強調學習者的自我參與、自我激勵、自我評價和自我批判，這在美國教室布置的很多方面都有所體現。比如：教室墻面上有學生個人信息的展示，信息卡由學生自己制作，全班學生的信息卡都集中在某個區域里，既是學生自我教育的一部分，也有助于培養集體意識；教室墻面上會有關于時事、社會形態的內容，幫助學生了解社會規范，但并不強制性地要求學生恪守，只是潛移默化地向學生傳遞價值觀、滲透審美教育和情感教育，通過環境無聲地引導學生人格的健康發展。

除了物質環境外，美國教師非常重視心理環境的建設，并在課堂管理中發揮著重要作用。教師會營造自由平等、相互尊重的氛圍，與學生建立友愛和諧的人際關系，使學生的需要都能得到關注和理解，使教師提出的要求不會引起學生的排斥和反感。

五、問題處理

以恰當合理的方式處理問題是課堂管理的重要組成部分。美國教師堅持一種積極的人性觀，對學生的行為多持鼓勵態度。當學生行為出現偏差時，教師不會對學生的人格和品性進行攻擊，而是認為每個學生都有一些基本的需要；當學生的需要得不到滿足時就容易出現問題，可以引導學生通過正確的方式滿足自我需求來改善其不當言行。比如，一位教師發現學生在睡覺，就會去詢問他的身體情況，如果確認學生沒有生病，就給他一些時間休息，以便他能夠更好地投入后面的學習。教師對學生的行為問題采取非強制性的方法來解決，可以防止或減少學生對規范、紀律、約束產生反感和抵觸情緒，從長遠來看，教育效果更好。

美國的課堂管理以學生內在的自我控制為基礎，教師只是學生自我管理的引導者。這種做法符合了美國課堂管理學家高爾頓的觀點：唯一有效的管理方法，是學生個人發自內心的自制[4]。

參考文獻

[1]周小宋，李美華.美國課堂管理中的新方法：行為契約[J].比較教育研究，2004（5）：76-80.

[2]李潔芳.中美信息技術與中小學學科課程整合的比較研究[D].陜西師范大學碩士學位論文，2006.

篇(3)

一．指導思想

以科學發展觀為指導，全面落實《綱要》精神，以打造高效課堂為重點，以提升教學質量為目標，向科學管理要質量，向高效課堂要成績，向教育科研要效益，向教師素質要水平。大力加強教師研修，不斷提高教師業務素質；扎實推進素質教育和新課程改革，努力培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展，全面提升教學質量。

二．重點工作

（一）深化課程與教學改革，全面提高教學質量

1．樹立以生為本，德智體美全面和諧發展的教學質量觀，面向全體學生，關注每一名學生，不讓一名學生掉隊。

2．全面落實課程方案，加強課程與教學評估。開全課程，開足課時，進一步提高校本課程實施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業等不良教學行為。保證學生體育鍛煉時間，培養學生良好的衛生習慣和學習習慣。加強心理健康教育，培養學生健康的志趣和積極的心態。

3．完善教學質量管理體系,加強教學質量監測。實行教學質量目標責任制和教學責任事故追究制。落實校干包級、班主任包班、教師包學科、包學生、包質量,教研員包學科、包學段、包質量。建立教學質量抽測、監測制度，完善教學質量階段性推進機制，做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監測，發現問題，分析原因，制定措施，及時矯正”的“查擺改”教學診斷機制，及時召開階段性質量分析總結會，扎實搞好區、校、班、組各層面的“查擺改”工作，確保新課程教學質量目標的全面落實。

4．深化教學評價改革。堅持“從起點看提高，從入口看出口，從基礎看發展”的原則，科學評價教學工作，促進學生、教師、學校在原有基礎上的共同發展。從德能勤績諸方面全面考評教師，突出對教師教學實績的評價，重視過程性評價，促進教師的專業化發展。從德智體美等方面綜合評價學生，促進學生全面發展。

5．舉辦教學質量管理論壇。召開教學質量管理經驗交流會，召開全區中小學各學科教學質量管理研討會。

6．優化高中教學區域管理，加強高中教學視導和高考備考工作。加強初中學業水平考試備考的研究與指導。小學要完善校內學業水平評價和監控機制。

（二）扎實落實教學常規，規范教學管理

7．落實教學“六認真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實”，作業“精”，批改“細”，輔導“準”，檢測“嚴”，分析“透”，教研“活”，負擔“輕”，質量“高”。

8．規范各層面的教學檔案管理，使教學管理進一步科學化、規范化。

（三）深化課堂教學創新，向高效課堂要質量

9．以課堂教學改革年為主題，樹立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，做到以生為本、以學定教、以教導學、以學評教，推進生本教育實驗。優化課堂教學模式，突出學為主體，落實“三講三不講”，充分發揮學生的學習主體作用，千方百計調動學生的學習積極性。克服以講代練、以講代學、以教師“會”代學生“會”、只管進度不管效果等低效教學行為。

10．樹立學科、學校、全區各層面的課堂教學先進典型，開展各學科公開課活動和課堂觀摩研討活動。

11．優化課堂評價，按照“有備而聽、先測后評、以學評教”的原則評課，不斷提高課堂教學效率。

12．加強作業管理。做到教師先做，有發必收，有收必改，有改必評。

（四）加強教師業務培訓，提升教師教學素質

13．加強教師業務培訓，規范教師專業成長檔案管理。對新教師進行崗位培訓，組織教師業務考試。開展教師讀書活動、教學論文評選活動。

14．開展片區聯研，加強校本教研，提高教研精細化水平。

15．加強全區學科集體備課，開展說整冊教材或全冊教材活動，促進教師整體把握課標、考綱和教材水平的提高。

16．繼續實施骨干教師隊伍建設“十百千工程”，加強區級教學骨干隊伍建設。定期評選區級教學優秀教師、學科帶頭人、明星教師，開展全區第十二屆教學能手評選活動。

17．完善校本研修制度，加強校本研修,創新教研方式，加強網絡教研，提高教研效率，促進教師專業化水平的不斷提高。

（五）開展“學趕超”活動，提高教學管理水平

18．深入開展“學趕超”活動，充分發揮省市區三級教學示范校的示范帶動作用，定期開展教學管理經驗交流活動。通過“走出去”和“請進來”，及時學習、推廣先進教學經驗，取長補短，揚長克短，不斷提高全區教學管理水平。

（六）加強教育科研，提高教學效益

19．完善教科研管理體系，實施課題帶動戰略。發揮科研先導作用，加強課題研究，提高科研水平，解決教學難題。重點進行教師評價研究與實驗、整體建構和諧教學、新課程單元達標、合作探究課堂教學模式等課題的研究與實驗。

20．加強學法指導。教師要重視展示解題過程，幫助學生明晰解題思路，領悟解題方法。重視學情研究，優化學生管理。抓能力培養，通過一題多解、多題一解、畫知識樹等培養學生的思維能力。

抓學法指導,培養學生科學的學習方法；抓答題規范，用好錯題本、典型題本，培養學生良好的反思習慣；抓特長教育，從起始年級注意發現、培養學科特長生，通過興趣小組的方式加以培養。

篇(4)

[關鍵詞] 新課改；班級管理；策略

進入二十世紀，在政治、經濟、文化、科技等各個方面的發展，是人類歷史上最為迅猛的一個世紀。在社會發生如此急劇變革的時期，各國的教育必將隨之而發生相應的改革。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的改革，而是人們對特定社會、政治、經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。隨著時代的發展，社會對人才的要求逐漸提高，對教育的發展提出了新的要求和目標，而我國現行的基礎教育課程體系還不能適應全面推進素質教育的要求，不能適應社會的需求。面對科學技術的發展和社會的進步，現行基礎教育課程存在的問題日益突顯出來。借鑒發達國家基礎教育課程改革經驗，并結合本國國情，我國不斷推進基礎教育課程改革。2001年7月我國教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，這次的課改涉及的面很廣，是一次全面的基礎教育改革，它提出“以人為本”、“以學生的發展為本”的教育理念，突出創新精神、實踐能力、人文素養，促進人的全面協調發展。

班級是學校按照培養目標，把年齡特征和文化程度相近的學生集中在一起進行教育、教學和管理的組織。法國著名歷史學家阿里埃斯把“班級”比作“組成學校結構的細胞。”我國的教育專家稱“班級”是旨在開展學校教育，為使之從制度上成為一定的教育單位所編制的校內團體。[1]班級是學校中一個基本單位，學校中大部分活動是以班級為單位展開和進行的。[2]班級管理則是班級管理者遵循班級管理的規律，運用指導、督促、約束和激勵等手段和方法，設計并保持一種良好的環境，使學生在班級組織里高效率地完成既定教育目標的過程，是為實現班級工作目標而進行的一系列職能活動，也是實現班級教育目標和管理目標的一種重要手段。隨著課改的推進，教師們在班級管理上存在的問題也日漸凸顯，所以，在課程改革中需要重新審視和構建新的班級組織，對班級管理進行創新改進，這對班級建設具有重要現實意義。

一、傳統小學班級管理主要類型及問題

隨著新課改的推進，我們會發現在現實生活中教師們在班級管理上存在各種各樣的問題，如教師角色定位模糊，教育觀念滯后，管理方法陳舊等。觀念決定行動，教師持有怎樣的班級管理觀，對班級建設有著重大影響。

1、“保姆型”班級管理及其不足

所謂的“保姆型”管理，是指班主任像保姆一樣照顧著所有學生，并包辦了班級中的一切大小事物，學生很少甚至幾乎不參與班級的建設。學生就好像旁觀者，始終處于被動的狀態，而班主任則處于焦慮、忙碌的狀態，一說到班級管理，班主任說得最多的就是兩個字“忙”和“累”，每天早起晚歸，從早操、早讀到晚休，一直守在學生身邊，班級事務繁雜瑣碎，在很大程度上減少了自己的休息時間和空間。

教師的這種包辦管理，既對學生不利，也對教師自身不利，扼殺了學生的靈性和創新精神，同時抑制了教師科學管理的能力。

2、“絕對權威型”班級管理及其不足

所謂的“絕對權威型”管理，是指班主任就是權力的象征，是命令的者，學生成了執行老師命令的機器，服從老師支配的木偶。這一類型的班主任態度和行事作風比較強硬，在他們看來，學生就是應該被強制管理，就應該按照老師說的來做，聽話的孩子才是好孩子，才會得到老師的喜愛。

對于這樣的管理，班級中學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難，學生害怕老師體罰，在行為上表現自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，在這種長期被壓制的管理下，學生的身心健康都會受到不同程度的損害。

3、“警察型”班級管理及其不足

所謂的“警察型”管理，是指班主任充當裁判的角色，他們總是死盯學生是否犯錯，是否犯規。在管理上最常用的一句話就是“沒有規矩不成方圓”，校有校規，班有班規，來到學校，學生就應該無條件遵循學校和班級的一切規矩。為了加強管理，他們把班規劃分得很細，每條都有相應的獎懲，如果有學生違反，就會受到必要的懲罰。尤其是那些成績差、問題多、教難管的學生，往往被視為重點觀察對象甚至是眼中釘。

這種角色扮演都過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生的主體地位，淡化了學生對班集體的責任感和義務感。

4、“放任型”班級管理及其不足

“放任型”是相對于部分民主，實現班級完全自主。所謂自主是指在規范，法律規定的范圍內，不憑人為的外力作用，主動按照自己的意志活動。自主管理是指在創新教育理論的指導下進行的教師自主管理班級，學生自我管理，自主發展，以培養創新性人才為價值取向的教育管理實踐。著名教育學專家葉瀾教授說過：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”班級自主管理觀念，正是把班級還給學生這個主體，讓學生在管理探究中培養管理能力。

大部分班主任談到，雖說自主管理能充分發揮學生的主體作用，調動學生的參與意識，但是在對這種理念和應用不夠全面的前提下，不敢輕易嘗試，要實現完全的自主管理很難，因為小學生年齡本身小，對自我的認識不夠清晰和全面，要讓他們在班上找到自己的定位，明確自己的職責是很難的，盡管有老師的引導，但在實際管理中很難實現。

二、新課程背景下新型的班級管理觀的建立

隨著時代的發展，教育在發展，繼續固守傳統管理理念是不行的，陳舊的班級管理觀理念不僅危害學生的身心健康，抑制學生的個性發展，同時也阻礙教師自身的發展。在新課改大力提倡“以學生的發展為本”的理念下，要更新教育理念，改變落后的班級管理方式，尊重學生的主體地位。首先，應該考慮采用怎樣的管理方式，每個班級的情況不同，要找到適合本班級情況的管理方式；其次，如何管，怎樣管，“以人為本，民主自主”，八個字說起來容易，但應該如何以人文本，如何民主，如何自主，怎樣將自身的管理理念有效融入到班級管理中，這是個值得深究的問題；最后是實施過程中會遇到的各種困難，如方法的不恰當、學校家長方面的影響等，這樣一來又面臨著不得不采用傳統方法來管理的危險。基于以上認識，提出新課程背景下新型的班級管理觀。

1、更新班級管理理念，“以生為本”

新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學生的發展”，教育的內涵發生了重大的變化，以往的學校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的形成，新課程理念關照下的學校教育將學生放在主體地位。因此，教師在班級管理中，要認識到這種轉變，自覺更新教育理念，樹立“以生為本”的教育理念。在整個班級管理過程之中，教師要關注每一位學生的健康發展，注意到每一位學生的個性成長，創造有利于學生學習和發展的良好環境，真正的認識到學生的主體地位并為他們創造獲取成功的條件和機會。[3]

2、推行平等、民主的師生關系

人格平等是民主文明的基礎，是對生命價值的尊重。[4]在傳統的師生關系上，學生往往被定義為被管理者，學生的任務是在班級中完成老師要求他們做的各種事情，而教師被賦予管理者的身份，管理班級所有事務。隨著新課改的推進，傳統的師生關系受到嚴峻挑戰，班級管理應由教師引導，學生共同參與，把班級還給學生，發揮學生的主體作用。教師必須從“師道尊嚴”的圣壇上走下來，與學生平等相待，發揚民主，尊重學生個性，全面關心每個學生的身心健康，積極營造相互尊重、民主平等、合作共進、和諧融洽的師生團體。[5]

3、重視班級共同體的建設

班集體是在一定的教育環境影響下成長和發展起來的，班級教師和學生家長是影響班集體建設的最為重要的教育環境因素之一。班級是一個穩定的正式群體，是由每一位學生和老師共同組成的，因此，每位學生和老師都有義務和權利建設班級。具體來說，老師要時刻相信學生，不過度使用獎懲，創設快樂積極的學習情境，尊重學生的興趣和需求，對學生的表現給予及時反饋。無論在課堂上，還是在常規班級管理過程中，教師除了努力創設充滿關愛的班級共同體，關心學生的學習和個性發展，更應該創設民主的班級共同體，我國當代教育家魏書生也說過：“班級管理一靠民主，二靠科學”。現在的社會是一個民主的社會，班級即是一個小社會，要使學生對自己的學習和班級生活體驗擁有知情權和發言權，要讓學生感受到我以班級為榮，班級以我為豪，集體與自我一起成長。

4、轉變班級管理手段和方法

傳統的小學班級管理最強調規則意識。教師在班集體中制定相應的規章制度，要求學生必須嚴格遵守，甚至為了加強控制達到自己的管理目標，對學生進行體罰。對這種方式許多人都在批判，可是在現實生活中的課堂上仍是很常見。班級管理的手段不應是控制，而應是多樣化的，比如語言手段、計算機與網絡手段。恰當的口頭語言、書面語言和身體語言可以較好的體現教師的情感、態度和意向，也可以拉近學生與老師的距離，促進雙方的溝通與交流。如今，隨著計算機信息技術的開發和使用，人們開始嘗試著用計算機和網絡進行班級管理，許多學校也開設了校園網，在校園網上設有班級主頁、教師和學生個人主頁等，通過網絡，學校與家長之間、師生之間、教師之間、學生之間的學習、交流得到了加強。尤其是班級主頁的建立，提高了學生的班集體榮譽感，增強同學之間的合作和交流。多樣化的管理手段，是提高班級管理成效的重要方面。著名教育家魏書生在班級管理中實行了“承包責任制”并取得了令人矚目的成效，于是這種模式得到許多班主任模仿實踐。的確，這種班級管理策略創新法很有特色，也切實可行，但并不適用于所有班級。當我們運用某種方法時，其實這已經是他人的創新成果，嚴格的講我們把它們運用到自己的班級管理實踐中只是一種應用和借鑒，并不是創新，只有當我們對這些方法進行改造、創新，讓它具有我們自己的班級管理特色時，這才是真正意義上的方法創新。班主任可以在班級管理實踐中通過自己的探索與研究，創造出新的管理方法和模式。

5、加強與各方力量的協調和交流，形成教育合力

班級管理受到多方面的影響，教師在班級管理中難免會遇到困難和阻礙，作為教師，還應該重視班級同學校、社會、家庭之間的物質、信息的交流，形成教育合力。在新課程的影響下，學生將更加廣泛地受到學校外部各種因素的影響，教師要主動與家長溝通，了解家長的想法，現在許多學校都設有家校通，將學生在校情況及時反映在家校通上，方便家長了解孩子情況，家長也可以通過家校通反饋學生在家庭中的表現，同時還要加強與社會各方面的聯系，爭取社會的支持于配合，使之共同參與班級管理。

總之，班主任作為班集體的全面負責人，不應是學校意念的簡單執行者，班級管理還需投入心血和智慧，教師要將自己的管理理念與學校交流，取得學校的鼓勵和支持，同時培養學生的自主管理意識，還可以吸收和借鑒社會上其他好的管理方法。在教師、家庭、學校和社會的共同努力下，共同促進班級體的健康和諧發展。

參考文獻：

[1]鐘啟全.班級管理含義?班級管理論[M].上海教育出版社，2001（218）.

[2]白銘欣.班級?班級管理論[M].天津教育出版社，2001（2）.

[3]金慧慧.構建崗位責任制 倡導人性化管理[J].班主任之友，2006（1）.

[4]朱丹茜.新課程背景下小學班級管理的創新研究[A].見：江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）.中國會議，2006：1-11.

篇(5)

小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現，教師應注重發展學生的這種思維，培養他們的創新能力，創造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發揮學生的主體作用。實踐證明：培養學生創新精神是實施素質教育，提高教學質量的有效途徑。下面以《田忌賽馬》這一課的教學來談談怎樣培養學生創新能力，促進學生的主動發展。

《田忌賽馬》講的是戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三常齊國的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。課文表現了孫臏的足智多謀。這是對學生認真觀察分析的態度進行培養，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。教學本課，我根據"教師主導作用和學生主動性相結合"的教學原則，合理運用多媒體電教手段，選用多種教學方法，全面發展學生的智能，培養他們的創新能力。

一、創設觀察、思維機會，促使學生主動學習。亞里斯多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。質疑問難是鍛煉思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的一種有效手段。古人云："學貴置疑。"，"疑是思之路，學之端。"質疑問難是學生思維活躍的體現。所以，教學時我總是創造機會讓學生質疑問難。例如：導學第二段后，讓學生質疑。學生經過思考便提出問題，有的學生提的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內容。我就引導他們圍繞課文重點進行提問，學會提出有探討價值的問題。有的學生問道："孫臏為什么能夠做到胸有成竹？"學生提出這個問題有探討價值，我便認真地組織學生討論。又如學習全文以后，鼓勵學生質疑，讓學生不斷地提高質疑問難的質量，使他們在發言、討論中開發智力，培養積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養成良好的學習習慣。

二、創造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。討論法有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯系。（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。這三個句子體現了孫臏的分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的聯系，教師可啟發學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學生討論三句話之間的聯系，學生及時交換看法，相互啟發，便很快地說出：孫臏通過仔細觀察發現"齊威王每個等級的馬都比田忌的強"，同時發現"齊威王的馬比田忌的快不了多少"，正是有了這樣的發現，孫臏才作出了調換馬的出場順序便可以轉敗為勝的準確判斷。學生在討論中解決了問題，又受到科學思想方法的啟蒙。

三、創設動手操作機會，激發學生的參與意識。小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用，同步發展，培養和發展學生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，了解現場賽馬情況。我布置學生在課前預習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導學第一段和第三段時，再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況，然后又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

四、指導比較分析，啟發求異思維。科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創新力。導學《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學生懂得田忌賽馬轉敗為勝的原因，教師先指導學生對兩次賽馬的情況進行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）

（敗）中-中（勝）（勝）上-中（敗）

（敗）下-下（勝）（勝）中-下（敗）

學生經過比較分析，便很快地說出田忌轉敗為勝是因為在孫臏的指導下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰績獲勝。教師因勢利導，對學生進行拓寬訓練，啟發他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學生試著排其它順序。學生很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（敗）上--上（勝）（敗）中--上（勝）

（敗）下--中（勝）（勝）上--中（敗）

（勝）中--下（敗）（敗）下--下（勝）

結果：1：2結果：1：2

篇(6)

二年級班主任教育工作總結范文一

時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。

回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、關心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。

作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的?考考他會認拼音了嗎?告訴他這幾天進步了!告訴他星期天作業完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時也收到了良好的效果。

我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步最大的就是你了!

老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。二、重視培養孩子們的行為習慣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

三、培養小干部，發展孩子的能力。班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班里有責任的小干部，我的小助手。

四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。

我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯系，希望與學校配合共同幫助他改變。

五、加強集體凝聚力。這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!

二年級班主任教育工作總結范文二

這一學期，我擔任二年級(1)班的語文教學和班主任工作.我按照學校的德育工作要求，認真制訂班級工作計劃，有重點、有步驟地開展工作，使學生知識技能和道德品質一同形成，全面發展。具體工作歸納為以下幾點。

一、培養學生的良好習慣。

二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班會學習小學生守則和小學生日常行為規范以及一日常規，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

二、表揚孩子

對于二年級的孩子來說，表揚的效果是非常好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又進步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，在家表現也會特別好。

三、加強與家長聯系。

平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的心血。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。

四、做好后進生的轉化工作。

在我班，后進生在班中為數較多，因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈之門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課余多跟他們談心，及時了解他們的思想動態、困惑等。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

五、存在問題

班主任工作千頭萬緒，有時這事未處理完美，那事又接踵而來，由此，本人往往在處事中過急，也許有些言語會使學生難以接受。

總之，在實際工作中，還有許多做法值得我去探討和總結。我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，使班主任工作邁上一個新的臺階，取得豐碩的成果。

二年級班主任教育工作總結范文三

有人說，班主任工作非常瑣碎，和一個月十幾元的班主任費極不相襯，但是我要說，如果沒有當過班主任，就無法體會到當班主任的苦與樂，無法體會到學生們給你帶來的感動。八年來，我工作兢兢業業，一絲不茍，從最初的彷徨，到后的逐漸掌握一些方法，再到能夠熟練駕御一個班集體，這其間所獲得的精神財富，是多少金錢也買不到的。下邊，我簡單回顧一下，我擔任班主任工作中的情況，和點滴收獲。

一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

這里為什么要引用屈原的這句話呢?因為，我覺得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長的，只有經過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經驗，才能將工作做得更好。

1、加強學生思想教育，養成良好的行為習慣。

自從上班以來，我共教了四個畢業班，給我印象最深的是，學生過了“六一”以后，思想明顯發生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對這些情況，我的做法是：六一兒童節剛過，我就給學生召開班會，明確下一階段的任務，適當加大作業量，適當延長學生在校時間，給學生造成一種緊張的氣氛。對極個別不聽話的學生進行“嚴打”。對發現的新的苗頭，及時解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學生的快樂、平安的學習和生活。另外，要想掌握學生的思想動態，我做到和學生以誠相待，認真聽取學生的心聲。六年級的學生，隨著身體和心理的發展，自我意識已相當覺醒，所以，這學期，我認真聽取學生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯的班級管理的效果。

2、安全工作常抓不懈

從某個角度來說，安全工作是班級管理的一個重點，也是難點。因為很多安全事故讓人猝不及防。但只要平時，師生安全意識不放松，是可以避免一些事故的發生的。這學期，我主要在以下幾個方面注意安全工作的開展。學生上學放學時間不正常，要和家長及時取得聯系;要求學生有事有病必須由家長親自請假;我備有所有學生家長的聯系電話，同時，將我的手機、宒電、學校電話告知所有家長，使現代化通訊手段為家校聯系作出貢獻。對于問題學生嚴看死守，保證在校時間不出現任何問題。比如，楊新等同學，采用錯開和其他同學下課時間的方式，避免和同學產生沖突。經常召開以安全為主題的班隊會，對班內出現的個案，提出批評;班會內容有主題。建立班內安全小組，以村為單位，選出小組長，采用組長向老師匯報的方式，掌握學生情況。

3、開展豐富多彩的班級活動

為了豐富班內學生生活，本學期，我們組織了大量的班隊活動，和課外活動，比如：開學初的“快樂寒假”讀書活動;四月份的少先隊知識活動;五月的“知榮辱，樹新風”活動，以及六月份準備參加學校的游園活動等。通過這些活動，既豐富了學生的課外生活，又增長了知識，擴展了視野。

二、班級管理三大法寶

法寶一，高度的事業心和責任心。這一點，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現在班級管理上，就是有一種泥腿子精神。

最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應該和孩子們打成一片，民主而公平。現在看來，理解不是很對。老師應該以實際為出發點，確定工作方式。剛剛畢業的六二班，是我從五年級帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級紀律比較差，而且個別家長也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學生楊某，有個不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長的氣，下受家長的氣。家長找到學校，抱怨學校管理學生不善，校長就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了。可能有的人會說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來?他小學畢業，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個班集體，這個代價誰來補償?!于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴看死守。很簡單，只要他在學校，就基本上不讓他離開我的視線。放學后，比其他同學晚走五分鐘。當然我得付出代價，就是下課后，不去辦公室休息，放學后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時機，杜絕了打架的機會。這樣，他扎誰的車子?實施這個辦法的結果是再也沒有學生報告車子被扎。

法定二。細節決定成敗。從去年教師節座談會上聽趙洪財校長的談話起，我就一直在執行這個班級管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。

因為細節所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實感覺到了如果班主任忽略細節，就是忽略成功的最大法寶。我根據自己的記憶舉個例子，可見一斑。

根據“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學生有聯系。我感覺到情況的嚴重性。雖然六年級的學生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動已經開始。我該怎么和她交流呢?我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認，后來，看著證據確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。作為男老師，是很容易急躁和動脾氣的，于是我掏出手機，馬上要給家長打電話。這時，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因為我準備打電話時，注意到了她眼神這個細節，我緊緊抓住這一時機，展開攻勢，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對她進行了恰當的教育。之后，我再也沒有聽說她有類似的問題發生。

法寶三，絕不輕言放棄。說句實話，當班主任，有時面對一群紀律很差的活寶，會有失望的感覺，這種感覺，只有當班主任的體驗過。這種感覺，是對自己成績的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時間，我只要一進教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因為有愛，我還是拋棄了這種想法。同時，我得感謝我的學生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應和他們過一個慶元旦的小聯歡。為此，我做了以下準備。中午，我在家從網上找了一套智力測試題，作為活動資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網上下載;準備了對聯，有時間就和學生寫對聯……

中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找幾根彩色粉筆，在黑板上畫點畫，寫點字什么的。當我推開門走進教室時，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結婚典禮一樣，被幾個壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長長的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個值日生完成的。

我還想板著面容，以一種“嚴看死守”的架勢回應他們。但此時，我即無論如何也拿不出那架勢了。因為同學們齊聲喊：“老師節日快樂”。我只好順水推舟，于是，我們玩的很快樂。我真的很感動。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮第一都重要。我覺得，現在想來，既然當時接了這么一個亂班，為何要自暴自棄，難道因為幾個搗亂分子，就耽誤大部分的同學嗎?我滿心的火熱化作我工作的動力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對得起這群可愛的孩子呢?

三、取得的點滴成績

汗水和成績是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績。

1、由于班級管理得當，我帶著這個班從全校最差的班，成為比較優秀的班級。具體表現在，以前期末考查，成績總是倒數，但今天剛剛結束的畢業考，我們班語文取得了第一名的好成績，數學也較之以前有長足的進步。如果沒有好的班風，如果沒有我的付出，怎么會保證取得好成績呢?

2、學生自我管理能力有所加強。我逐漸嘗試組建有效的班委會，實行學生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學今年還被評為“縣級優秀三好學生”。

3、在學校和百姓心中有較好的口碑。我經常能聽到村里的老鄉，說自從我帶這個班以來，學生紀律比以前強多了……我覺得，村民們的肯定是最重要的。

4、我在工作中善于總結自己的方法，并及時形成文字。每個學期，我都要寫出大量的工作手記、隨筆、反思，和我校老師們相互交流。同時，我的教育博客中，也不斷更新班級管理的文章。去年教師節后，我的博客由于班級管理方面的文章寫得比較完善，還被《中國教師報》評為優秀教育博客，奉獻給廣大班主任老師們交流。同時，我的班級管理論文《班級管理中的RAM現象》也被相關雜志刊載，同時，被多家權威網站引用。

成績只代表過去，今年，我又開始擔任了六年級班主任工作。我一定一如既往的投入到火熱的班主任工作中去，多多和同事交流，總結工作經驗，爭取更大的成績。

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