序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)集體備課制度范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師集體備課是提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種有效的教學(xué)研究活動。實行集體備課，其目的在于，讓老師從繁重?zé)o用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究課標(biāo)、教材，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，提高課堂時效，切實的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了使教師集體備課能夠深入持久地全面開展，特制定以下制度：

一、集體備課要求

1．認(rèn)真制訂一學(xué)期的備課計劃，確定備課主題，明確每次集體備課主備人員。

2．備課組長和骨干教師以及教研員應(yīng)施其所長，以身作則，充分利用自己積淀的教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的教學(xué)理論，在集體備課活動中積極發(fā)揮引領(lǐng)和互動作用。

3．備課組活動要事先做好“四定、四統(tǒng)一、五必須、六備”的準(zhǔn)備工作?！八亩ā笔侵福憾〞r間、地點、內(nèi)容、主備人；“四統(tǒng)一”是指：學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)資料和考查考試；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成教學(xué)文本預(yù)案；其他教師必須對集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改再上課；上課后必須對亮點和不足進(jìn)行反思?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、備三維目標(biāo)、備重難點、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)設(shè)計。

4．備課組長應(yīng)該在放假時安排好《集體備課教學(xué)預(yù)案內(nèi)容分配表》，（教學(xué)預(yù)案以電子稿的形式出現(xiàn)，于學(xué)期初打印供教師使用。）并負(fù)責(zé)（或安排教師）記錄《集體備課記錄表》，于每次活動后兩天內(nèi)上交教研中心。

二、集體備課具體的“流程”

1、集體備課采用集中研討和分散實施結(jié)合的活動方式。

2、參與教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫各課詳細(xì)的預(yù)案。（預(yù)案包括：有所在單元教學(xué)目標(biāo)、知識點、課時劃分及課型、課時重難點、疑點、所需教學(xué)用具或儀器說明、練習(xí)設(shè)計等內(nèi)容。）

3、在備課組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主備人必須對所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容作精心準(zhǔn)備。

4、集體議課、說課。

雙周周四下午，在備課組長的主持下進(jìn)行議課、說課活動；平時以校為單位成立子備課組，每天擇機(jī)進(jìn)行議課、說課活動。建議一般程序為：

①備課組長將內(nèi)容分配給各教師，組內(nèi)每個教師都要輪流承擔(dān)備課任務(wù)。

②由主備人主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教法，學(xué)法，教學(xué)時數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行談教材的處理意見，然后由大家討論，最后形成教案的核心，并將議課內(nèi)容記錄在《集體備課記錄表》上。

③對同一層次學(xué)生實施的教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例題、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④然后根據(jù)集體備課討論的結(jié)果，在了解教材及確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初步修改預(yù)案（預(yù)案由教師在假期分工完成），形成自己的教案。教學(xué)反思。在教學(xué)結(jié)束后寫出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點或不足進(jìn)行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改進(jìn)。反思內(nèi)容需要教師個人及時整理在教案中，并以學(xué)校為單位匯總后，在下次集體備課時交流。

5、

每學(xué)期結(jié)束后，將依據(jù)集體備課中大家交流的情況，對所承擔(dān)的教案進(jìn)行整理，對質(zhì)量不高的教案予以重新備課，此比例應(yīng)不少于10%。

6、

整理之后的教案將交予下一年級教師使用，并按照以上程序開展集體備課，逐步完善形成高質(zhì)的教學(xué)資源。

三、備課過程管理

1、督查：備課組活動由教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督查。

2、考核：教研室將會同各校教務(wù)處，進(jìn)行定期檢查和不定期抽檢參與集體備課的教師備課情況，無故不組織、未參加者、不及時撰寫反思和教案修改意見的，將填寫評價意見反饋給學(xué)校。

3．調(diào)控：若承擔(dān)當(dāng)次主備課人請假，必須向備課組長作好交接工作，由備課組長作好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無準(zhǔn)備集體備課。

4．總結(jié)：教研中心每月對上交的《集體備課記錄表》進(jìn)行統(tǒng)計，并將統(tǒng)計和抽檢結(jié)果反饋給各學(xué)校，并在集體備課活動中通報相關(guān)情況。

四、集體備課小組設(shè)置

1、參與數(shù)學(xué)教師成立集體備課小組。

2、為便于教師的交流，依據(jù)參與教師所屬學(xué)校，成立子備課小組。

3、各校校級領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)主任（如果為數(shù)學(xué)教師）參加所屬校的備課小組的活動。

集體備課記錄表

備課時間

第

周

星期

地點

課題

主備人

參加人員

主備教師教學(xué)設(shè)計

議課記錄

教學(xué)目標(biāo)

重難點及突破

教學(xué)方法

教學(xué)過程（包括新課引入、新授、練習(xí)、總結(jié)等）

課后作業(yè)

集體備課教學(xué)內(nèi)容分配表

周次

篇(2)

8月5日至7日，我非常榮幸地參加了縣教研室舉辦的小學(xué)英語暑期培訓(xùn)。這次培訓(xùn)在不知不覺中，匆匆而過。這次培訓(xùn)的主要話題就是網(wǎng)絡(luò)集體備課。通過培訓(xùn)，使我受益匪淺，無論在備課上，還是在網(wǎng)絡(luò)備課技巧上都有了很大的進(jìn)步。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有如何搞好集體備課、網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作、大集體備課的先進(jìn)經(jīng)驗介紹以及現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的ppt的制作、圖片的剪緝、聲音的錄制等等，為我們提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。這緊張、充實而又快樂的3天培訓(xùn)留給我滿滿的收獲和深深的思考。

一直以來，大集體備課是我們大家比較頭疼的事情：一是學(xué)校沒有具體的備課制度、操作細(xì)則及未形成大集體研討的氛圍；二是小學(xué)英語學(xué)科的目前狀況是單人教一個年級甚至同時擔(dān)任兩個或兩個以上年級的教學(xué)，課時數(shù)多，人員少。所以以往的集體備課也就成了流于形式、應(yīng)付上級檢查的產(chǎn)物，對于課堂教學(xué)的指導(dǎo)幾乎是微乎其微，甚至可以說完全失去了集體備課的意義。而在今天的培訓(xùn)中，李老師的報告《如何搞好集體備課》，從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、意義，大集體備課的內(nèi)容和范圍，大集體備課的形式與要求，網(wǎng)絡(luò)集體備課的基本程序以及與以往集體備課的聯(lián)系和區(qū)別等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，為我們今后的集體備課的操作確定了目標(biāo)，指明了方向，教授了方法解也做了聽了李老師的報告，我確確實實認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)集體備課的真正含義就是集體研討、智慧共享、相互促進(jìn)和共同提高；網(wǎng)備能節(jié)省大量時間、減少勞動強(qiáng)度；網(wǎng)備能使我們達(dá)到資源共享，彌補(bǔ)教材的不足；網(wǎng)備還能揚(yáng)長避短提高教學(xué)效率。同時李老師對網(wǎng)絡(luò)集體備課的誤區(qū)也做了提示：集體備課≠“成就”懶漢；集體備課≠“統(tǒng)一”教案；集體備課≠“個人”獨唱，這就要求我們一定要遵循在個人備課、小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行大集體研討確定教案，然后根據(jù)實際情況進(jìn)行二次修改，即個性備課的程序，卻不能敷衍了事。

朱老師的《抓好集備務(wù)實教研立足實際養(yǎng)好習(xí)慣》先進(jìn)經(jīng)驗介紹報告，更是從先前集體備課的狀況及弊端，我縣網(wǎng)絡(luò)集體備課的作用，怎樣開展網(wǎng)絡(luò)大集體備課，網(wǎng)絡(luò)集體備課備什么以及教學(xué)實踐及后續(xù)活動及集體備課的各個板塊等方面，為我們做了詳細(xì)樸實的解釋。聽了朱老師的報告，之前我們在備課過程的一些困惑就迎刃而解了，并且使我深刻意識到，網(wǎng)絡(luò)集體備課是一件實實在在的事情，來不得半點虛假作秀，它確確實實是集體智慧的結(jié)晶。

在現(xiàn)在飛速發(fā)展的時代，單靠一塊黑板、一支粉筆就進(jìn)課堂的時候已不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求了。為了適應(yīng)時代的要求，我們必須掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能。特別在網(wǎng)絡(luò)大集體備課中，更需要現(xiàn)代化的教學(xué)技能，來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富板書內(nèi)容。以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。龍寶乾老師制作及演示文稿的流程和一些注意事項的演示，以及李老師對圖片的剪緝和使用及聲音的錄制等內(nèi)容的演示，為我們在電子備課及今后的教學(xué)中獲益頗大。同時我也學(xué)會了如何在電子備課中用簡筆畫和圖片豐富我的板書內(nèi)容。

總之，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想我應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)終生培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。把自己所學(xué)的知識運用到自己的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到自己的不足，也學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗，感謝教育局給我們一個這樣學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。超級秘書網(wǎng)：

篇(3)

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、集體商討教案、反饋教學(xué)實踐信息、研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題等系列活動。在城區(qū)學(xué)校集體備課已經(jīng)得到普遍應(yīng)用和廣泛推廣，備課組建設(shè)也已制度化，已經(jīng)比較規(guī)范和成熟。但也有教師對集體備課的根本目的認(rèn)識不夠，集體備課流于形式。

農(nóng)村小學(xué)大都規(guī)模較小，每個年級一個班的情況較為普遍，教師的教學(xué)任務(wù)重，很多困惑和疑問單憑一所農(nóng)村學(xué)校教師的智慧和力量難以解決。在這種情況下，我們必須要走出校園狹窄的圈子，走聯(lián)手合作、專家引領(lǐng)之路，開展聯(lián)片式集體備課。

二、啟發(fā)：讓農(nóng)村小學(xué)集體備課從聯(lián)片式主題探究開始

2014年起，我們開始倡導(dǎo)在鎮(zhèn)教學(xué)指導(dǎo)中心搭建的聯(lián)片式集體備課平臺上，把全鎮(zhèn)教師按學(xué)科和年段組建備課組團(tuán)隊，借助網(wǎng)絡(luò)QQ群和實地研討相結(jié)合形式，研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，開展主題探究的聯(lián)片式集體備課活動。

在這個過程中，廣大教師積極參與了農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課主題確立、主題學(xué)習(xí)、實踐分析、課例研討、主題課例實踐改進(jìn)、課例展示、調(diào)查反饋等主要的備課環(huán)節(jié)。兩年來，我們循序漸進(jìn)地圍繞主題探究進(jìn)行集體備課，培養(yǎng)教師用研究的方式思考教學(xué)問題，可謂教學(xué)相長。

三、操作： 農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課模式“備”什么

1. 備的對象源于教師教學(xué)實踐中的真實問題。秉著“親其師，信其道”的原則，我們召開了全鎮(zhèn)教師動員大會，對仙村鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)中遇到最急需解決的問題進(jìn)行了調(diào)查，把各學(xué)科中選擇性“最大”的問題確定為聯(lián)片式集體備課的主題。如語文學(xué)科的主題是“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑并嘗試解決問題的能力（精讀課文）”；英語學(xué)科的主題是“提升小學(xué)生英語詞匯的記憶與運用能力”。再依據(jù)我鎮(zhèn)教師現(xiàn)狀，制定出一學(xué)期仙村鎮(zhèn)小學(xué)聯(lián)片式集體備課活動排期，其中實地研討3次，網(wǎng)絡(luò)任務(wù)3個，讓全鎮(zhèn)每位教師清晰地根據(jù)排期表安排好3次實地研討時間。

2. 備的條件是全鎮(zhèn)教師聯(lián)手合作、專家引領(lǐng)。我們及早聯(lián)系好學(xué)科專家，把教師們的困惑整理出來，讓學(xué)科專家根據(jù)困惑準(zhǔn)備好主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，希望指導(dǎo)教師學(xué)會聽課反思，走出“聽這堂課就只學(xué)會上這堂課的技能，換一個教學(xué)內(nèi)容又回復(fù)原來的教學(xué)路子”的狹隘之路。

開學(xué)初，分學(xué)科進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。6-10周為農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課主題實踐分析。教師們在自己的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行主題學(xué)習(xí)后的實踐分析，并在網(wǎng)絡(luò)QQ群里完成兩個任務(wù)：第6周前上傳主題學(xué)習(xí)后在課堂實踐中“心水一課”的教學(xué)設(shè)計和課件；第10周前上傳實踐群里教師“心水一課”的效果、困惑、想法或者改進(jìn)方法等，我們希望借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)手合作實踐，檢驗集體備課成果的可行性。

第12周為農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課主題研討。教師們分學(xué)科分年段集中，以本冊書中未教且難度大的一課為例，圍繞主題研討出一份大家認(rèn)可的教學(xué)設(shè)計。在第13周內(nèi)由教師們在班級里細(xì)化實踐，讓討論的文字變成現(xiàn)實，并在這周末決定第14周主題課例展示的人選。大家通過聽課，對照自己的實踐，反思備課的主題方法策略。評課時區(qū)教研員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和點評。農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課自始至終都得到專家的引領(lǐng)，拓寬了教師的視野。

為了提高研究成效，第15周教師們在網(wǎng)絡(luò)上完成調(diào)查問卷，反饋學(xué)習(xí)成效以及對下學(xué)期活動開展的改進(jìn)建議。

3. 備的時間短，不增加教師的工作負(fù)擔(dān)。在課題研究的兩年里，研究的時間跨度以學(xué)期為一個小單位，不斷反饋修正得出下一個學(xué)期的研究模式。每一個學(xué)期，以教師解決主題探究為目的，實地聚集3次，包括主題學(xué)習(xí)、研討主題課例和聽課評課；網(wǎng)絡(luò)群里完成任務(wù)3次，包括上傳教學(xué)設(shè)計、實踐困惑和完成調(diào)查問卷。要求低、小切口、真示范，伴隨教師教學(xué)相長，令教師們樂于接受。

4. 備的成果形式多樣。成果主要是對現(xiàn)象做出合理的解釋。教師在研究實踐中的成果是多種多樣的，既解決了實踐中的困惑，又形成了主題學(xué)習(xí)實踐后的“心水一課”教學(xué)設(shè)計和課件，活動反思及時而到位。雖然沒有完整漂亮的一本教案集，但切切實實地經(jīng)歷了探究過程，讓他們闊步走進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的康莊大道。

四、解析：此模式能解決什么問題

集體備課是提高教師課堂教學(xué)效率的有效方法，但是如果教師過重的工作負(fù)擔(dān)問題沒有真正得到解決，提升乃是一句空話。農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課的對象、內(nèi)容和方法更為精要和深入，針對性更強(qiáng)。它的價值在于降低教師可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的門檻，將“大而全”變成“小而精”，讓教師在不額外增加工作量的條件下，嘗試用研究的方式思考教學(xué)問題，在學(xué)期末主題課例展示抽簽前，人人時時刻刻都是主備，迫使教師拋開形式化，全程參與、全程體驗。這種在探究活動中覺醒的學(xué)習(xí)主動性和能動性可是大突破、大收獲，正是提升全鎮(zhèn)小學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

五、注意事項

1. 轉(zhuǎn)變教師湊熱鬧、非主動學(xué)習(xí)的角色。教師作為親自參與主題實踐活動的主體，各種親身感受可能并不在教師的預(yù)設(shè)之中，比如：在群里上傳教學(xué)設(shè)計、困惑等都屬于群分享，一開始部分教師只當(dāng)群分享只是隨便完成任務(wù)，分享的內(nèi)容不怎么切合主題。這時候，需由鎮(zhèn)學(xué)科骨干教師出面，撤消該教師的分享，在私聊中要求教師重新修改上傳直到符合要求為止。

篇(4)

某縣中小學(xué)備課管理制度(摘要)

1.個人備課要做到三備:備教材、備學(xué)生、備教法。掌握教學(xué)目的、任務(wù)、要求,弄清“雙基”內(nèi)容,找出重點難點,做好實驗等準(zhǔn)備。

2.積極參加集體備課,必須做到“四備”。①備大綱和標(biāo)準(zhǔn):依據(jù)《教學(xué)大綱》《考試大綱》和《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》,制定切實可行的教學(xué)方案。②備教材:從教材中捕捉信息,從知識點的聯(lián)系中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。③備學(xué)生:跟蹤學(xué)生全程學(xué)習(xí),既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,又能預(yù)測將來面臨的困難,對癥下藥制定階段教學(xué)方案。④備教法、學(xué)法:根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知實際,采取有效手段,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵主動參與,改進(jìn)教法和學(xué)法。各組應(yīng)做到“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。

3.認(rèn)真寫教案,教案內(nèi)容包括起止課的每一章節(jié)(版塊),主要項目應(yīng)有:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、重難點、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)流程(激趣引題,自學(xué)探究;解疑導(dǎo)撥,合作探究;明確強(qiáng)化,實踐探究;激勵評價,引申探究)、教學(xué)方法、板書設(shè)計、作業(yè)布置、教學(xué)反思等。教案的詳略可視具體情況而定,45周歲以下教師應(yīng)寫詳案,其他教師可酌情略寫。新老教師都不能上無準(zhǔn)備的課。不得無教案上講臺,提前一周做好備課工作。年級和教務(wù)處定期檢查并作好檢查記錄。

4.按照教學(xué)程序設(shè)計考慮板書、準(zhǔn)備教具,上課前要熟悉教學(xué)安排,做好教學(xué)準(zhǔn)備,努力學(xué)習(xí)使用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)之后進(jìn)行科學(xué)反思,并認(rèn)真寫好教學(xué)后記。

現(xiàn)行備課制度的優(yōu)勢

1.上述備課制度中無論是對個人備課還是集體備課都提出了具體的要求,有利于督促教師認(rèn)真鉆研教材,研究教法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.現(xiàn)行備課制度中,提出的集體備課,有利于資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),大幅度提高教學(xué)質(zhì)量;有利于教師共同切磋、共同提高、共同成長。

3.特別是“教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)之后進(jìn)行科學(xué)反思,并認(rèn)真寫好教學(xué)后記”的要求有利于教師特別是年輕教師不斷提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。課前備課,寫教案固然重要,但課后備課更有利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值并不僅僅是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教師把在施教過程中所獲得的體會和感悟,寫成教后札記,幫助自己總結(jié)積累經(jīng)驗,形成教育理念,使自己的備課水平不斷提高。

在肯定現(xiàn)行學(xué)校管理制度的同時,我們不難看到它仍存在許多不足:一方面由于制度制訂需要一定的時間與程序,故使制度管理本身就缺乏靈活性和滯后的特點;另一方面當(dāng)我們用新課程的理念審視現(xiàn)行學(xué)校備課管理制度的時候,我們會發(fā)現(xiàn)一些在過去,甚至在今天學(xué)校管理中發(fā)揮過重要作用的制度,在推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的進(jìn)程中,特別是在推進(jìn)新課程改革中的缺陷和不足是非常明顯的。

現(xiàn)行學(xué)校備課管理制度的弊端

1.從我們所做的24所初中的備課制度調(diào)查來看,普遍存在強(qiáng)調(diào)課時備課,忽視整個學(xué)期的備課計劃。據(jù)我們對某縣18所小學(xué)、初中、高中各100名教師進(jìn)行的調(diào)查,54%的老師在備課時從沒寫過單元及整冊書的教學(xué)計劃,大家普遍認(rèn)為那是備課組長的事。而單元、學(xué)期教學(xué)計劃是整個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),是全面完成教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng),每學(xué)期正式上課前,各科的任課教師在備課時都要制定詳細(xì)的單元及學(xué)期教學(xué)計劃。

2.某縣各?，F(xiàn)行的備課制度都不約而同地強(qiáng)調(diào)“備教材、備學(xué)生、備學(xué)法”,而新課程強(qiáng)調(diào)備課更重要的是“備理論、備生活”。在家看書,出門旅游,與人聊天也可以成為備課的方式。

3.集體備課確實大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量,但“六個統(tǒng)一”的要求,忽視了教師、學(xué)生的差異性和各種不確定因素,違背了因材施教、因人而異的原則。新課程指出:“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情景?！泵鎸ηё税賾B(tài)的學(xué)生,個性迥異的教師,要實現(xiàn)一“案”統(tǒng)天下,顯然是行不通的。

4.教案的詳略視教師年齡的不同而有差異,體現(xiàn)了備課管理的針對性和實用性。備課的差異不應(yīng)僅是體現(xiàn)在書寫教案的詳略上,而應(yīng)是對不同的教師有不同的要求。我們認(rèn)為對新教師應(yīng)要求備課規(guī)范,以培養(yǎng)年輕教師備課的基本功;對中年教師要求有新意,在教改上下工夫;對優(yōu)秀教師、老教師則重在總結(jié)經(jīng)驗,上升到教育理論高度。

5.在不少學(xué)校的備課制度中都有類似上面?zhèn)湔n制度中提到的“提前一周作好備課”的要求,甚至一些學(xué)校對提前量越多的老師越是大加贊賞。提前做好準(zhǔn)備固然是好,但過分超周備課,會影響教師對以前備好的課的記憶,不利于正常教學(xué)。顯然違背了心理學(xué)中的遺忘規(guī)律和倒攝抑制規(guī)律。

6.備課制度中規(guī)定“不得無教案上講臺”這一條,易導(dǎo)致教師特別是年輕教師上課背教案,使課堂成了教案劇的舞臺。

7.備課制度存在的問題更突出地表現(xiàn)在檢評這一環(huán)節(jié)中,這一點從某校的教案評比細(xì)則中不難看出。

(1)某縣某中學(xué)優(yōu)秀教案評比量化積分表

①教案保存完好整潔、無破損、缺頁、卷角、污染等。(5分)

②書寫規(guī)范、整齊、使用標(biāo)準(zhǔn)簡化漢字,圖表規(guī)范、板書設(shè)計合理、清楚明了、條理明晰。(20分)

③教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,能體現(xiàn)教學(xué)全過程(包括作業(yè)設(shè)計、配套試題、課堂反思等)。(20分)

④教學(xué)目的明確,重點、難點突出,具體能力要求、教材分析透徹、語言準(zhǔn)確,切合教材和學(xué)生實際。(20分)

⑤能體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。(5分)

⑥是否落實集體備課?有無個性化教案?個性化教案有無特色?(15分)

(2)總評說明

①教案檢查分期中、期末兩次進(jìn)行,兩次的得分相加即為個人教案實得分。

②獲獎人數(shù)按參評教師的5%、10%、20%的比例設(shè)一、二、三等獎。

檢查以“量”為本,形式主義嚴(yán)重。

從上可以看出,教案檢查過分強(qiáng)調(diào)“量”化考核,檢查方法還停留在對備課的書寫認(rèn)真與否、環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求等形式化的檢查水平上,忽視備課的內(nèi)質(zhì),更有甚者,一些學(xué)校對教案的篇幅,提出平均每課時至少多少頁的要求,致使許多教師出現(xiàn)了為應(yīng)付檢查把主要精力用于抄教案、補(bǔ)教案的情況。徐州市教研室曾對345位教師的備課情況進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明:獨立設(shè)計教案的僅為8%,平時抄教案的高達(dá)68%。在整個備課過程中,教師只有20%的精力用在鉆研教材、了解學(xué)情上,80%的精力用于抄寫教案上,本末倒置以至于此,令人心驚。

教案格式單一,千人一面。

某學(xué)校要求各科教案都必須按統(tǒng)一格式書寫,否則扣分。備課應(yīng)是有差異的,但學(xué)校的要求卻是統(tǒng)一的,所有老師必須在上面這個統(tǒng)一的模式下“填空”。這無異于讓鳥兒在籠子里飛,這種“八股”式的教案與新課程要求的個性化教案、創(chuàng)新教案格格不入。從這一要求也可以看出目前很多學(xué)校仍只強(qiáng)調(diào)必須寫書面教案,至于幻燈片、課件、電子備課則還沒有納入教案檢查的范圍。

在評比中設(shè)定人數(shù)。如“獲獎人數(shù)按參評教師的5%、10%、20%的比例設(shè)一、二、三等獎。”這一限定導(dǎo)致有些人因字寫得不好認(rèn)為自己反正得不了獎干脆不認(rèn)真寫甚至不寫,打消了一部分人的積極性。

教案檢查更多的是進(jìn)行橫向比較,沒有教師個人的縱向比較,看不出教師在備課水平方面的進(jìn)步,也缺乏檢查后的指導(dǎo),使檢查的作用大打折扣。

一些學(xué)校只在期中期末檢查兩次教案,出現(xiàn)一些老師課后補(bǔ)備課的現(xiàn)象,這樣直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性,不能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇(5)

關(guān)鍵詞：針對性 多元化 積極探索 有效備課

《評價標(biāo)準(zhǔn)》的實施過程是一個開放、民主、科學(xué)的探索過程。教學(xué)研究如何以人為本，不僅要研究課程改革實驗的實施，而且要研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，它包括了比一般期末書面考試更多種類的證據(jù)。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核與評價，是教學(xué)工作中一個不可缺少的組成部分，是對教學(xué)結(jié)果的評價。學(xué)業(yè)評價改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而它更是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語學(xué)業(yè)評價應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。[1]

一、教研活動內(nèi)容的針對性

過去本校的教研活動強(qiáng)調(diào)教研員對每項活動的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)計與組織，單向的自上而下的居多，教研員把對理論進(jìn)行演繹，把理論化為行動的中介研究作為主要的工作方式，對教師提供的是診斷式的指導(dǎo)。這樣的教研活動由于忽略了教師間、校際間、縣區(qū)間的差異，在一定程度上有脫離課堂教學(xué)實際和教師水平的情況，因此教研活動的針對性顯得較弱。但在《評價標(biāo)準(zhǔn)》的實施后，它能有效地解決本校教師在課程改革實施過程中遇到的問題，有針對性地提升教師專業(yè)化水平，才是真正做到了以人為本。[2]

二、教研活動形式要多元化

在以前的教研活動中，教研員是活動的中心，是傳經(jīng)送寶的權(quán)威，既負(fù)責(zé)講座，又負(fù)責(zé)備課、評課，教師始終處于接受式地聽的被動狀態(tài)。這種“我講你聽”的教研活動方式無法解決生動的教學(xué)問題。為提高教研活動的實效性，教研活動形式就要由單一的講座的形式豐富為對話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與教研員之間互動研討活動，使教師變被動為主動。鼓勵更多的教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激發(fā)他們在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，倡導(dǎo)教師間的合作與交流，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動中來。同時，在與教師的交流、研討中，教研員能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。[3]

三、積極探索和改進(jìn)教學(xué)研討方式，努力提高活動的有效性

在反思以前活動不足的基礎(chǔ)上力求進(jìn)行改進(jìn)，稱為你爭我搶課例，老師學(xué)習(xí)階段。具體的做法：一是實行了公開課申報制度。教研員在每學(xué)期結(jié)束前務(wù)必將下個學(xué)期的公開課計劃擬定好，包括公開課的具體時間、內(nèi)容和具體要求，然后在學(xué)期結(jié)束前及時下發(fā)到各校，各校的教務(wù)處再及時傳達(dá)給學(xué)科中的每一位教師。二是學(xué)科教師根據(jù)自己任課的年級和課型選擇適合自己這一內(nèi)容，然后利用假期撰寫出這一課時的教學(xué)設(shè)計，最后學(xué)校教導(dǎo)處再將本校學(xué)科教師申報情況匯總上報到學(xué)科教研員處。三是學(xué)科教研員在開學(xué)第一周根據(jù)上報情況和各個教師的教學(xué)設(shè)計情況，最終確定開課教師的名單。四是確定研究主題，提前一周上傳到網(wǎng)上，各校要求參與本次活動的教師務(wù)必課前根據(jù)主題和課時內(nèi)容作好發(fā)言準(zhǔn)備。五是活動時先觀摩課堂，然后分片討論這節(jié)課。由于事先教師對這節(jié)課的內(nèi)容和活動主題都作過準(zhǔn)備，因而都有自己的見解，而且他們又是在自己片內(nèi)進(jìn)行交流，所以她們會覺得有話可說、有話敢說。最后，每個片再派一名教師將片內(nèi)的意見或建議匯總，上臺進(jìn)行交流。

四、明確集體備課內(nèi)涵真正落實有效備課

詳細(xì)的制度需要扎實的落實。集體備課不僅要做到“四定”，即定時間，定地點，定內(nèi)容，定主講人，更要求教師解決從學(xué)科知識教學(xué)轉(zhuǎn)換為思考如何促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機(jī)械地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯亻_發(fā)教材“用教材教”；從課時目標(biāo)的制定進(jìn)一步拓展到總體目標(biāo)、主題目標(biāo)、單元目標(biāo)的系列設(shè)計；從展示教師的教學(xué)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W(xué)生發(fā)展的機(jī)會；從簡單的案頭備課轉(zhuǎn)變?yōu)樯傻慕虒W(xué)設(shè)計；從教師組織活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧?；從依從教參的一次備課轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n堂的二次開發(fā)。所以在集體備課過程中，就要抓住以下關(guān)鍵點。

五、精心安排 制定集體備課計劃

為了確保備課組活動的實效性，在《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科組、備課組的建設(shè)與管理的指導(dǎo)意見》中，對各組的活動內(nèi)容做出了以下規(guī)定：

1.各備課組要根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)要求，制定詳細(xì)、具體、可行的學(xué)科教學(xué)計劃，安排教學(xué)進(jìn)度；按單元或選擇教材的重點、難點進(jìn)行集體備課。注重作業(yè)的設(shè)計，積極進(jìn)行 “高效課堂”的課堂教學(xué)模式的研究；進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，共同研究改進(jìn)教學(xué)工作的方法和措施，落實提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)措施。[4]

2.對備課組活動也提出以下建議：①安排2-3次課題專項研究活動；②3-6次備課組單元集體備課活動；③3-6次專研性集體備課，研討、聽、評課活動；④1-2次組織特級教師的教學(xué)藝術(shù)研討，感悟特級教師對教材獨特的解讀及有效的教學(xué)組織等。

3.這樣有彈性的規(guī)定在尊重各組實際情況的同時，又起到了很好的導(dǎo)向作用，即重視課堂教學(xué)的研討，又做到了活動的全方位多角度，有效防止了“以課代研”的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，自《評價標(biāo)準(zhǔn)》的實施以來，學(xué)科教研在教研員與市區(qū)級骨干教師的努力策劃和調(diào)整之下，力求創(chuàng)設(shè)多種途徑和渠道來提升廣大教師的教學(xué)質(zhì)量，培訓(xùn)和提高老師們的課堂教學(xué)能力，他們也正以飽滿的姿態(tài)和熱情投身于小學(xué)英語教學(xué)。同時通過幾年的努力本校也造就了一支學(xué)科骨干隊伍，他們在深入教材研究、課堂研究的同時還積極帶領(lǐng)著廣大學(xué)科教師開展學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的教學(xué)研究，還積極參與市區(qū)的評價學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實踐探索，在學(xué)科教學(xué)方面起著很好的示范作用，也使自身專業(yè)不斷得到新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》2009年10月第1版

[3]《形成性評價在中小學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用》 2003

[4]韓惠芬.對小學(xué)英語教學(xué)形成性評價的試驗探索[J ] .《小學(xué)外語教研》2003-6

篇(6)

1、開展了以“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)”為主題的系列活動：

（1）、縱向梳理教材，梳理了1——6年級教材中的代數(shù)知識的編排、及各冊的重點等（這是市教研室布置的任務(wù)），根據(jù)何老師分配的任務(wù)，我組梳理了3年級教材中的代數(shù)知識的編排及地位作用。

（2）、學(xué)習(xí)了有關(guān)“解讀教材把握教學(xué)目標(biāo)”的名家名篇：認(rèn)真研讀教材正確把握目標(biāo)高效實現(xiàn)目標(biāo)，每位教師撰寫了心得體會。

（3）、進(jìn)行了1次課堂教學(xué)觀摩活動，上課之前，每位數(shù)學(xué)教師備好教案，集中討論，于第7周孫麗麗上課，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位與落實，教師們開展了激烈的討論

（4）、專家講座，于六月初，學(xué)校邀請了寧波教研室的專家給我們進(jìn)行了一次有關(guān)于校本課程解讀的講座，對于校本課程的含義，老師們有了更深的理解。

（5）、舉行了有關(guān)解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)的論文比賽。陳曉蕾和孫麗麗兩位教師上交了論文。

（6）、5月中旬，開展了以“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)”為主題的教研活動，上午有舒家小學(xué)和班溪小學(xué)、求真小學(xué)的三位教師上課，下午開展互動式評課，何老師系統(tǒng)解讀1——6年級教材中的代數(shù)知識的編排、及各冊的重點，活動圓滿結(jié)束，效果很好，受到了教研員柳永平老師的好評。

2．我們組按時組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3．制定切實可行的教學(xué)計劃，開展教學(xué)研究，堅持集體備課、聽課評課、課堂交流等活動，通過互幫互學(xué)，以老帶新等形式，并付諸實施，取得了一定效果。強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高學(xué)科的教學(xué)水平。

4．定期檢查、分析、研究教學(xué)情況，通過多種形式考察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，作到及時有效的學(xué)習(xí)，不讓每個學(xué)生掉隊。

5．加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，制定可行有效的實驗課題，改革教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維能力上下工夫，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

6．堅持兩周的集體備課制度，本學(xué)期加強(qiáng)了教師的集體備課，何老師參加了奉化市新課程備課會議，回來傳達(dá)了會議的精神，根據(jù)教研室的要求，我們強(qiáng)化了教研組、備課組的備課，每次集體備課都由備課組長精心準(zhǔn)備，緊緊圍繞“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)”這一主題，把重點放在教材分析和教學(xué)目標(biāo)制定上，每個備課組都在期初制定了一份教學(xué)計劃，每位教師備好了一課時的課。備課組長做好如何梳理教材，誰主講，備課材料等的積累，并將上述材料交各教研組長歸檔。

7、堅持不懈，抓好華數(shù)之星評比工作

篇(7)

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實施教學(xué)的過程。為了使教師適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，全面落實現(xiàn)代教育的新思想、新目標(biāo)，切實改進(jìn)教學(xué)方法，真正發(fā)揮備課的作用，特提出教師備課的基本要求。

1．每個教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案才能上課，不能“打無準(zhǔn)備之仗”和“信口開河”。教師必須認(rèn)真鉆研教材，掌握好本冊教材的重點，與前后教材的內(nèi)在聯(lián)系及函接，各單元之間的知識聯(lián)系。教師必須弄懂教材的知識，以保證準(zhǔn)確、無誤地深入淺出地傳授給學(xué)生。

2．備每一課必須做到：

①備教材：分析教材的重點、難點，確定教學(xué)目的要求要明確、恰當(dāng)。要分節(jié)備課。

②備教法：教師應(yīng)不斷探討新方法，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點。

③備學(xué)生：根據(jù)本班學(xué)生實際，既使中下生能學(xué)會應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，又能讓學(xué)生的智能得到發(fā)展。

④備練習(xí)：改革課內(nèi)外練習(xí)的形式，激勵學(xué)生愛練 ，善練、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

3．每課的教案應(yīng)包括教學(xué)目的要求（智能與思想教育兩方面）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與步驟、必要的答案、練習(xí)的安排、作業(yè)的設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等內(nèi)容。