序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中國教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：教育科研；根本任務(wù)；必要性

教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱。關(guān)于教育科研的概念在相關(guān)的學(xué)術(shù)論著中有很多種表述，但無論哪一種概念表述，其核心內(nèi)涵都是：“教育科研是一種揭示教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。”即教育科研的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律，中小學(xué)教育科研的根本任務(wù)則是揭示中小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

雖然近幾年，科研興校、科研先導(dǎo)的觀念逐漸被許多中小學(xué)管理者和教師所認(rèn)同，但總體上來說，與教研活動相比，教育科研在中小學(xué)還是一種高大上的活動，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，更顯陌生和遙遠(yuǎn)。當(dāng)前，很多中小學(xué)老師對教育科研的理解還停留在“教育科研就是寫論文”“教育科研就是申報(bào)課題”等這些簡單的認(rèn)識上。有些中小學(xué)校為了促進(jìn)教育科研的繁榮，要求老師人人做課題、年年寫論文。這樣的教育科研只是停留在無計(jì)劃的盲目狀態(tài)，是一種表面上的繁榮，對促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升并無多大益處，反而會給老師徒增科研負(fù)擔(dān)，讓老師對教育科研表現(xiàn)出抵抗和厭惡的情緒，也不利于中小學(xué)開展真正的教育科研活動。

中小學(xué)的教育科研應(yīng)該從學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，以教育教學(xué)改革中的問題為導(dǎo)向，特別是關(guān)系全局的重大問題。通過科學(xué)的論證，根據(jù)本校具體情況設(shè)計(jì)詳細(xì)具體的有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，開展課堂教學(xué)領(lǐng)域的全面改革研究，從而揭示具有普遍適用性的有效教學(xué)規(guī)律，提煉出符合本校實(shí)際的有效教學(xué)模式，進(jìn)而從整體上改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)，提高學(xué)校課堂教學(xué)效率。而這些通常是學(xué)校日常教研所不能做到的，而必須開展教育科研。

對教師而言，教育科研不是脫離教師教學(xué)實(shí)踐的額外負(fù)擔(dān)，而是教師探索和把握教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐的必然需求。有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師撰寫教育教學(xué)論文和申報(bào)教育科研課題都是為了論文評比活動及職稱晉升的需要，并非是為了研究和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑與問題。這種偽教育科研難免會成為教師無奈的選擇和額外的負(fù)擔(dān)，難免會出現(xiàn)論文抄襲和科研造假的現(xiàn)象。中小學(xué)教師要想在專業(yè)上尋求長足發(fā)展，改變被動教書匠的職業(yè)形象，開展基于內(nèi)在需求的教育科研是一條必經(jīng)之路，也是可行之道。2014年9月榮獲“首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)的江蘇南通師范第二附屬小學(xué)李吉林老師無疑是教育科研的成功典范。李吉林老師的“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”是一項(xiàng)持續(xù)36年的教育研究，研究目的不是為了獲獎(jiǎng)，不是為了寫論文，也不是為了評職稱，而是真正處于自身改進(jìn)教育教學(xué)的需求。李吉林老師說：“教學(xué)是教師的頭等大事。為了孩子的學(xué)習(xí)，幾十年來我矢志不渝，在教學(xué)上持久地下功夫。”

綜上所述，無論是學(xué)校的教育科研還是教師個(gè)人的教育科研，根本任務(wù)都是為了解釋教育教學(xué)規(guī)律，并用來改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)教育科研的具體任務(wù)不同，德國教育學(xué)家布蕾津卡將教育科研分為三類：第一類是狹義的教育科學(xué)研究，其具體任務(wù)是描述和解釋教育事實(shí)，揭示教育規(guī)律，回答“教育是什么”的問題；第二類是教育哲學(xué)研究，其具體任務(wù)是提供教育價(jià)值取向和規(guī)范取向，回答“教育應(yīng)該是什么”的問題；第三類是實(shí)踐教育學(xué)研究，其任務(wù)是在教育科學(xué)研究和教育哲學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為教育實(shí)踐的具體實(shí)施提供理論指導(dǎo)，回答“教育應(yīng)該怎么做和應(yīng)當(dāng)做什么”的問題。中小學(xué)教育科研更多偏重于第三類實(shí)踐教育學(xué)研究，通過揭示教育規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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撰寫人：___________

日

期：___________

2020年數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)

隨著__年第一場雪的來臨，本年度的教學(xué)工作也已接近尾聲。在這一年中，我時(shí)時(shí)處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以教好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展為己任，安心工作，踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)就這學(xué)年的工作作如下小結(jié)：

一年來，我時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國際時(shí)局，___國家大事并積極向黨___靠攏。我始終以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。

在教育教學(xué)上，我敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教，積極參加教研活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》等教育理論，領(lǐng)會新的教學(xué)理念，以適應(yīng)教育新的發(fā)展。平時(shí)自覺向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱，仔細(xì)分析教材的編寫意圖，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。通過提優(yōu)補(bǔ)差、開展課外活動等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，尋找課外教學(xué)資源，提高了課堂效果，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。努力尋求新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)、知識、實(shí)踐能力共同提高。

本年度里，本人堅(jiān)持通過各種途徑對自身素質(zhì)進(jìn)行提高。一是抓住校內(nèi)校外聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，共聽評教師課___多節(jié)次，積極開展校級公開課——一年級《找規(guī)律》和同課異構(gòu)課——二年級《7的乘法口訣》等，均受到聽課老師的好評。其中《找規(guī)律》一課獲“__中國教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課”評比二等獎(jiǎng)。二是平時(shí)積極動筆，努力撰寫教育教學(xué)論文，共有___篇論文在區(qū)級及以上獲獎(jiǎng)。三是繼續(xù)加強(qiáng)對電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，制作的教學(xué)課件《小學(xué)美術(shù)恐龍的世界》獲“__年全國中青年骨干教師優(yōu)秀課件”評比一等獎(jiǎng)。此外，在__年蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師學(xué)科能力競賽中獲三等獎(jiǎng)。

本年度我校還開展了___次低段數(shù)學(xué)口算比賽，我所執(zhí)教的兩個(gè)班級在比賽中也都取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績。通過比賽，不僅大_大提高了學(xué)生的口算速度，也提高了學(xué)生的口算正確率。

成績代表過去，也是對今后工作的鞭策。在新的一年里，我將一如既往，腳踏實(shí)地，更加努力地開展各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天奉獻(xiàn)自己的力量。

篇(4)

一、行動導(dǎo)向型教學(xué)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和便于學(xué)生之間的合作

我國高職院校與現(xiàn)實(shí)的本科院校在人才培養(yǎng)的定位方面存在較大差異，本科院校主要培養(yǎng)理論研究型人才，而高職院校則更加注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生也更加指向于現(xiàn)實(shí)的廠礦和企業(yè)，這些現(xiàn)實(shí)的社會企業(yè)中更需要?jiǎng)邮帜芰Τ霰姷闹圃煺吆蛣趧诱撸恍枰碚搶用嫔细哒勯熣摱鴦邮帜芰^差的人才，因此，行動導(dǎo)向型教學(xué)方法的出現(xiàn)，很快迎合了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。行動導(dǎo)向型教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施過程中，不再像理論學(xué)習(xí)那樣有好壞學(xué)生之分，而是都在一個(gè)平臺或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心；再就是在現(xiàn)實(shí)的機(jī)械類課程教學(xué)過程中，一個(gè)小組的學(xué)生將會圍繞著一臺機(jī)器或模具進(jìn)行操作，有利于學(xué)生之間的相互了解與合作，近距離地讓一部分學(xué)生了解到同組學(xué)生的操作方法，對于現(xiàn)實(shí)學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)具有積極意義。

二、行動導(dǎo)向型教學(xué)有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，市場經(jīng)濟(jì)是時(shí)下的主導(dǎo)，市場經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)便是競爭，使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀也發(fā)生很大變化，不斷學(xué)習(xí)不斷完善自身的終身學(xué)習(xí)理念越來越受到世人的重視。在現(xiàn)實(shí)的高職院校機(jī)械類課程進(jìn)行行動導(dǎo)向型教學(xué)的過程中，淡化了課堂上教師講授的課時(shí)，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生對于所學(xué)機(jī)械課程的獨(dú)自探索學(xué)習(xí)，學(xué)生會在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中，不斷的摸索一些機(jī)械類的使用方法和操作原理，使得現(xiàn)實(shí)學(xué)生對于課堂上所學(xué)知識有了更為深刻的理解，并且在現(xiàn)實(shí)的機(jī)械操作與使用過程中，學(xué)習(xí)到很多書本上學(xué)習(xí)不到的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)，這對于現(xiàn)實(shí)機(jī)械專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極意義。

三、行動導(dǎo)向型教學(xué)有利于機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

筆者發(fā)現(xiàn)由于在教授機(jī)械類課程的過程中，很多教師采用行動導(dǎo)向型教學(xué)方法，大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界，原先的死記硬背不復(fù)存在，轉(zhuǎn)而是在現(xiàn)實(shí)的動作過程中學(xué)到必要的機(jī)械使用知識，和傳統(tǒng)的班級學(xué)科授課相比，讓學(xué)生獨(dú)自去探索必要的知識，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。行動導(dǎo)向型教學(xué)也改變了學(xué)生的思維  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT方式，會讓學(xué)生明白很多機(jī)械知識是在書本上無法學(xué)到的，在相互的學(xué)習(xí)與討論中讓學(xué)生明白知識是來自于實(shí)踐生產(chǎn)過程中的，只要學(xué)生不斷去探索、去創(chuàng)新便會發(fā)現(xiàn)很多以前沒有發(fā)現(xiàn)的機(jī)械操作方法，該教學(xué)方法開闊了學(xué)生的眼界，對于豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)束語

行動導(dǎo)向型教學(xué)方法，是近年來高職院校的主流教學(xué)方法，在實(shí)施過程中應(yīng)注意改變機(jī)械類學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的動手能力、機(jī)械知識和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。行動導(dǎo)向型教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)的高職院校教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在行動導(dǎo)向型教學(xué)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和便于學(xué)生之間的合作；行動導(dǎo)向型教學(xué)有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和有利于機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在機(jī)械類課程進(jìn)行行動導(dǎo)向型教學(xué)過程中，教師應(yīng)配合這一教學(xué)方法，由教師主講逐漸變化為學(xué)生主學(xué)，由教師主導(dǎo)逐漸向?qū)W生主體進(jìn)行發(fā)展，來為國家培養(yǎng)出更多動手能力出眾、綜合素質(zhì)突出的機(jī)械類人才。

篇(5)

一、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源分類

（一）高中歷史教育學(xué)專業(yè)網(wǎng)站

可以為歷史教師提供教學(xué)課件、教學(xué)案例、教案、學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的高中歷史教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站如中學(xué)歷史在線、中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史資源網(wǎng)、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史的星空、中學(xué)歷史教學(xué)世界、中學(xué)歷史教學(xué)教研網(wǎng)。此外還有歷史家園、跨越時(shí)空——云峰歷史在線、高中歷史、歷史教學(xué)交流網(wǎng)等中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)站等。

（二）考試網(wǎng)站中涉及高中歷史教學(xué)的板塊

這類網(wǎng)站中也有大量的與高中歷史教學(xué)有關(guān)的歷史教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，如高中教育網(wǎng)、學(xué)科教育資源網(wǎng)、中國高中、綜合教育資源網(wǎng)、高中試卷網(wǎng)、高考168網(wǎng)、中小學(xué)學(xué)業(yè)測評網(wǎng)、21世紀(jì)教育、21世紀(jì)高考網(wǎng)、21世紀(jì)考試網(wǎng)等。

（三）政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站涉及高中歷史教學(xué)內(nèi)容

政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站里有大量的專家學(xué)者的講課資料如　教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)　、中國教師研修網(wǎng)、浙江教師研修網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)　、　江蘇教育資源網(wǎng)、　江蘇省中小學(xué)教研網(wǎng)等。

（四）拓寬歷史教師視野的歷史研究網(wǎng)站

1、史學(xué)專業(yè)類網(wǎng)站：（此類網(wǎng)站主要為高中歷史教學(xué)提供發(fā)展的思路和教學(xué)素材）如中國史學(xué)網(wǎng)、學(xué)術(shù)批評網(wǎng)、學(xué)術(shù)交流網(wǎng)、史學(xué)評論網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)。此外還有如中國歷史人物、文史天地、歷史百科網(wǎng)、中國史學(xué)網(wǎng)、歷史千年、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史書籍、中華文史網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)、史學(xué)理論、史學(xué)史、海外中國史學(xué)研究網(wǎng)站、中國近代研究中心等。

2、網(wǎng)上博物館：博物館中珍藏的大量歷史文物、文獻(xiàn)資料是歷史事件最感性的體現(xiàn)，用好博物館的歷史資料無疑可以增加學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識。網(wǎng)上博物館主要有歷史博物館、西安博物館、中華博物、網(wǎng)上革命博物館、中國國家博物館、故宮博物院、南京博物院、數(shù)字化博物館、中國歷史第一檔案館、中國歷史第二檔案館。

3、國內(nèi)外高校歷史院系網(wǎng)站、歷史研究相關(guān)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站：這類網(wǎng)站主要有利于教師掌握歷史研究的最新進(jìn)展，使中學(xué)歷史教學(xué)有更好的知識理論支持，主要有清華大學(xué)歷史系、南京大學(xué)歷史系、復(fù)旦大學(xué)歷史系、南開大學(xué)歷史學(xué)院、華東師大歷史系、北京大學(xué)歷史系、國立臺灣師范大學(xué)歷史學(xué)系等。

4、社區(qū)論壇：社區(qū)論壇里也不乏關(guān)于歷史教學(xué)方面的有效素材，思想比較新穎，對歷史教師活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用，如先鋒國家歷史、鳳凰歷史頻道、歷史帝國博客、啟蒙歷史網(wǎng)、歷史論壇、文史天地等。

（五）為高中歷史教學(xué)提供教學(xué)改革信息的綜合網(wǎng)絡(luò)資

1、新思考網(wǎng)：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)，具有權(quán)威性，學(xué)術(shù)性和前衛(wèi)性，實(shí)力強(qiáng)大，且定期組織全國新課程教育培訓(xùn)。

2、教育在線：觀點(diǎn)前衛(wèi)、內(nèi)容豐富。

3、中學(xué)教研網(wǎng)：主要有新聞廣角、課題研究、教學(xué)研究、課改沙龍、精品教案、精品課件、精品課堂、觀點(diǎn)爭鳴、教育論壇等欄目。

4、中國教育資源網(wǎng)：有教育新聞、學(xué)科教育、圖書館、交流中心、個(gè)性教師等。

5、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：歷史教師可以瀏覽“課程改革”、“交流討論”，“歷史”等欄目。

6、人教社網(wǎng)：特色欄目為“歷史天地”、“歷史論壇”、“課程研究”；最值得關(guān)注的是其“課程研究”欄目，該欄目貼近基礎(chǔ)教育課程改革。

二、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)上歷史教學(xué)資料是非常豐富的，并且會隨著時(shí)間的推移會更好的充實(shí)完善，但是網(wǎng)絡(luò)資源即使是優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件并不一定適合每一個(gè)歷史教師、每一節(jié)歷史課堂。在利用時(shí)，要注重甄別和精選，選用的材料要有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程改革所強(qiáng)調(diào)的活潑性和開放性，避免消極錯(cuò)誤的信息。同時(shí)必須指出的是，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并不是說在歷史教學(xué)中用得越多越好，要考慮具體的歷史教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生興趣等因素，要把網(wǎng)絡(luò)資源的利用和改善教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和探究意識有機(jī)結(jié)合起來。在備課前，教師首先要研究資源的分布、可調(diào)用的程度，明確教學(xué)中使用歷史網(wǎng)絡(luò)的目的與程度，同時(shí)對比非網(wǎng)絡(luò)資源以及其他課程資源和它的不同適用性，達(dá)到資源組合的優(yōu)化。

具體而言，主要讓網(wǎng)絡(luò)資源在兩個(gè)方面發(fā)揮作用：一是提供新的問題情境，提供問題沖突的角度上發(fā)揮有效作用。提供新的問題情境，才會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生注意力集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)。　二是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的變革的作用。網(wǎng)絡(luò)資源中可供歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源豐富，與教學(xué)的主要載體—教材相比，有巨大的差別。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)材料有利于學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互性大大增強(qiáng)。三是要減輕教師無效低效備課的工作量，比如網(wǎng)上有許多優(yōu)秀教案、課件，完全可以進(jìn)行適當(dāng)改編后加以運(yùn)用，讓歷史教師的精力更多的用于研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中英語；青年教師；成長策略

一、引言

全國的高中教育的不斷發(fā)展壯大，每年都有大批量的高校畢業(yè)生加入到教師這個(gè)行業(yè)，給教師隊(duì)伍注入了新鮮血液和動力，因此，青年教師的順利成長將直接關(guān)系到高中教育的持續(xù)性發(fā)展。

二、青年教師的現(xiàn)狀分析

高中英語青年教師在專業(yè)上有很多優(yōu)勢，他們朝氣蓬勃，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對教學(xué)飽含激情，課堂上表現(xiàn)出活力四射，對事業(yè)前景充滿了憧憬，很渴望在專業(yè)成長道路上得到栽培。但同時(shí)，他們身上也存在著諸多問題，欠缺一定的教育理論知識和教育科研方法， 沒有明確的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，對實(shí)際學(xué)情把握不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及課堂駕馭能力不夠成熟，處理突發(fā)狀況的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

三、促進(jìn)高中青年英語教師成長策略探討

首先，堅(jiān)持執(zhí)行“師徒”制，以老帶新。

青年教師雖然在知識上有一定的積累，但缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明高中英語課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比知識更勝一籌，在備課方面，老教師可以給予青年教師方向性的指導(dǎo)，幫助青年教師明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)；在組織教學(xué)方面，老教師可以幫助青年教師協(xié)調(diào)每個(gè)上課的環(huán)節(jié)，把握老師與學(xué)生之間的互動和交流；在課后反思方面，老教師幫青年教師指導(dǎo)分析上課過程中存在的不足之處和改進(jìn)方法；在教研方面，新老教師搭配相互探討，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

第二， 定期參加專業(yè)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

發(fā)展教育就應(yīng)該不斷地拓寬教育者的教育視野，提升分析問題的深度和廣度。對于高中英語教師而言，現(xiàn)代外語教學(xué)的改革理念，英語學(xué)科發(fā)展的最新研究和歐美各國文化的概況都是我們必須時(shí)刻關(guān)注和了解的。因此，堅(jiān)持定期參加專業(yè)培訓(xùn)是提高自身專業(yè)水平的必備之路。聽專家講座、報(bào)告，吸收其教育教學(xué)之精華。將專家?guī)啄昊驇资甑慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)來充實(shí)自己，不斷提高自己。

第三，觀摩課堂，善于提煉課堂精髓。

課堂觀摩可以分為優(yōu)質(zhì)課觀摩和同伴課觀摩，優(yōu)質(zhì)課的觀摩主要是聽優(yōu)秀教師講課，善于取人之長，補(bǔ)己之短。同伴課的觀摩是教師團(tuán)隊(duì)針對一特定主題的教學(xué)過程進(jìn)行相互觀摩，并展開討論，尋求解決問題的最佳方法。無論是優(yōu)質(zhì)課的觀摩還是同伴課的觀摩，青年教師在這些過程中，一定要注意去對比自己對同一問題的處理方式的差異，吸取別人課堂中的精髓來補(bǔ)充自己教學(xué)中所需要的營養(yǎng)，爭取在模仿優(yōu)秀課堂模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第四，將反思性教學(xué)常態(tài)化。

反思性教學(xué)自1983年舍恩提出后，就作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對于青年英語教師而言，反思性教學(xué)要求教師依據(jù)新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，修改教學(xué)方案，歸納教學(xué)規(guī)律。反思不只是局限于教學(xué)后，教學(xué)前教師可以對預(yù)教的內(nèi)容進(jìn)行分析，預(yù)測課堂，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動；教學(xué)中教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)控課堂，營造課堂的氣氛；教學(xué)后教師要常寫教學(xué)小結(jié)，回放自己的教學(xué)過程，多寫工作體會，善寫教育教學(xué)論文。通過教學(xué)實(shí)踐，促使自己由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由所謂的教書匠向教育科研型轉(zhuǎn)變。這一做法值得廣大青年英語教師的高度重視，堅(jiān)持反思性教學(xué)常態(tài)化會讓青年教師在駕馭課堂水平上突飛猛進(jìn)。

第五，積極參與各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)研究意識。

青年教師除了認(rèn)真參與日常的教學(xué)外，還應(yīng)該經(jīng)常參與各種教研活動，課題研究，做各種各樣的課，培養(yǎng)對英語教學(xué)的研究意識。青年教師應(yīng)該利用好教研這個(gè)平臺，把自己教學(xué)中遇到的疑難雜癥提出來集思廣議，通過團(tuán)隊(duì)的力量找到解決問題的最佳方法。除此之外，青年教師可以把教學(xué)中遇到的問題和教師團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行應(yīng)用性研究，參與課題研究，不僅可以督促青年教師閱讀各種專業(yè)書籍，豐富自己的理論知識，保持教學(xué)反思的好習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有利于青年教師在課題研究中不斷思考，驗(yàn)證自己的教學(xué)質(zhì)量，提升自己的教學(xué)水平。值得強(qiáng)調(diào)地是高中英語青年教師要積極踴躍地去做匯報(bào)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課、優(yōu)質(zhì)課等。一定要持有積極的態(tài)度！教師在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，成長步伐就越快！

四、結(jié)束語

教育是立國之本，強(qiáng)國之基，教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育成敗的關(guān)鍵，青年教師的成長關(guān)系到國家教育大業(yè)的發(fā)展，人類的進(jìn)步。隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展，高中英語青年教師肩負(fù)的不僅是今天的教學(xué)、科研，也承擔(dān)著培養(yǎng)語言技能型人才，服務(wù)于社會，在全球傳承文化與發(fā)展的重任。科學(xué)地促進(jìn)高中英語青年教師的迅速成長也是提高高中英語課堂有效性的有效措施之一，高中英語青年教師隊(duì)伍師資質(zhì)量的建設(shè)，將為中國教育發(fā)展提供良好的語言保障，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展開辟更廣闊的市場。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究，2007，（1）.

篇(7)

相信每一位教師都有自己的教育理想，他們大都希望通過自己的努力，成為一名學(xué)生喜歡和愛戴的教師，成為一名優(yōu)秀教師，甚至成為教育家，實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。然而，并不是每個(gè)人最終都能實(shí)現(xiàn)這一理想。它需要一種愛，那是對教育無限的摯愛，為了這個(gè)教育理想和摯愛，能夠一生鍥而不舍。而在這追逐教育理想的征程中，愛心奠定基礎(chǔ)，專注成就理想。

一、愛心是教育成功的基礎(chǔ)

有一個(gè)故事，真實(shí)而感人。

25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾讓班上的學(xué)生到巴爾的摩的貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展做一個(gè)評估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他們毫無出頭的機(jī)會”。

25年后，另一位教授發(fā)現(xiàn)了這份研究，他讓學(xué)生做后續(xù)調(diào)查，看這些男孩今天是何狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，除了有20名男孩搬離或過世，剩下的180名男孩中有176人成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。

這位教授在驚訝之余，決定深入調(diào)查此事。他拜訪了當(dāng)年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個(gè)問題：“你今天會成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋煛！?/p>

這位教師目前仍健在，雖然年邁，但還是耳聰目明。教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子。”

她的回答多么簡單、淳樸、淡定！然而，它讓我們感受到了這位老教師對學(xué)生濃濃的愛。

她看起來就是普普通通的教師。她可能教學(xué)水平一般，一生默默無聞，但他對學(xué)生、對教育懷有博大的愛，對學(xué)生有赤誠的執(zhí)著的期待，她在學(xué)生心里種下了希望的種子，播撒了對幸福生活的期待和追求，所以她把平凡的孩子培養(yǎng)成了社會的棟梁，她的內(nèi)心充滿幸福。

沒有愛就沒有教育。美國教育家內(nèi)爾?諾丁斯說：“愛是一切成功教育的基石。”對教師來說，愛學(xué)生是教書育人的根本，是教育藝術(shù)的核心。愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好教師的關(guān)鍵。魏書生老師只有初中畢業(yè)文憑，李吉林也只是師范學(xué)校畢業(yè)，他們卻登上當(dāng)今中國教育界的巔峰，是他們對教育事業(yè)癡心不變的“愛”，使他們實(shí)現(xiàn)了人生的飛躍。

作為一名教師，需要有豐富的知識、扎實(shí)的功底、精湛的教藝，但更需要有愛心。對教師來講，沒有什么比愛心更重要的。教師的愛是偉大的、無私的，教師要用這神圣的師愛滋潤學(xué)生的心靈，在教育這片沃土上，盡情地播灑愛的陽光，讓生命因?yàn)橛袗鄱S富，人生因?yàn)椴鄱剩唤處熞驗(yàn)橛袗鄱利悾逃驗(yàn)椴鄱邼崱?/p>

二、專注是實(shí)現(xiàn)理想的階梯

有一個(gè)故事說，愛迪生在新婚之夜想到一個(gè)問題，就起身到實(shí)驗(yàn)室里研究起來，把新娘子都忘了，直到有人來叫他，他才想起這是什么日子。如果不是一個(gè)連睡覺都想著發(fā)明的人，不可能達(dá)到愛迪生這樣的成就。還有一個(gè)故事是關(guān)于我國著名教育家陶行知先生的，說他在南京創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)校時(shí)，有一天，不約而至，而此刻陶行知?jiǎng)倓偟巧现v臺。聽到這個(gè)消息，陶行知沒有停下講課，而是派了幾個(gè)學(xué)生去接待。這種“課堂不能停，‘總統(tǒng)’請稍等”的辦學(xué)精神，十年后成就了激蕩中國教育界的陶行知教育思想。

從以上這兩個(gè)故事中我們不難悟出，愛迪生和陶行知之所以能有成就，是得益于他們專注于自己的事業(yè)，不受客觀或主觀因素的影響。愛迪生專注于尋找燈絲，專注于實(shí)驗(yàn)，最終為人類帶來光明；陶行知專注于教育，創(chuàng)立了陶行知教育思想，成為著名的教育家；居里夫人十幾年如一日專注于從礦石中提煉放射性元素，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)；比爾?蓋茨專注于軟件開發(fā)，造就了微軟帝國；陳景潤專注于數(shù)論，終于登上了數(shù)學(xué)王國的巔峰……專注是一種可貴的品質(zhì)，是成就事業(yè)的強(qiáng)大動力；專注是一個(gè)人性格的體現(xiàn)，更是成功的關(guān)鍵。

何為專注？所謂“專注”，就是集中精力、全神貫注、專心致志。古往今來，成大事者，都是專注于自己的目標(biāo)和追求的人。著名的股神巴菲特躋身世界首富，在慈善晚宴上，當(dāng)人問及他成功的密笈時(shí)，他的回答是“專注”，而更巧合的是當(dāng)晚比爾?蓋茨也回答了同樣的提問，答案竟和巴菲特的答案如出一轍。

專注的精神應(yīng)該植根于每個(gè)人的內(nèi)心。無論外界多么浮華，事情多么復(fù)雜，只要真心有所追求，就可以靜下心來，專心去做一件事。如此，我們就不至于因虛度年華而悔恨。古今中外，智商高者不一定會成功，而有毅力、專注者往往會成功。因?yàn)槟繕?biāo)專注的人不畏挫折和磨難，不管出現(xiàn)什么情況、遇到什么困難，總是能夠充滿信心、勇往直前。一個(gè)人的精力是有限的，要把精力集中于鎖定的目標(biāo)上，堅(jiān)持不懈，直到成功。

人生是一個(gè)漫長的旅途，需要經(jīng)歷許多困難和考驗(yàn)，沒有什么捷徑可走。很多時(shí)候，一個(gè)人不成功，不是因?yàn)闆]有機(jī)會，而是因?yàn)椴粔驅(qū)Ｗⅰ?/p>

專注是一種精神、一種境界。一個(gè)專注的人，能夠把自己的時(shí)間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，即使面對誘惑、遭受挫折，也不為所動。相反，一個(gè)人如果心浮氣躁、朝三暮四，就不可能集中自己的時(shí)間、精力和智慧，做事情只能虎頭蛇尾、半途而廢。正所謂“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達(dá)也”。

專注源于強(qiáng)烈的責(zé)任感。一個(gè)對事業(yè)有高度責(zé)任感的人，會一門心思地投入到工作和事業(yè)中，盡職盡責(zé)，盡心盡力；而一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，會把工作當(dāng)成謀生的差事，工作提不起精神，更談不上專心致志。那些真正能干事、干成事者，都具有勇?lián)笕蔚男貞押秃罋狻Ｒ虼耍瑥?qiáng)烈的責(zé)任感是專注的原動力。