序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創業文化論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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創業教育需要良好的課程設計，中職院校現有的知識框架不足以滿足學生的期望發展，因此要積極地進行課程改革。在課程改革中，要做好本院校專業特色教育的功課，依托專業強項制定相關的創業教育，從而增強創業教育的實力。課程應該包括必須課和選修課，必修課主要是創業的基礎知識，以及創業過程中可能遇到的問題并且給出合理的解決方法。選修課可以開設多種特色的創業園區，讓學生依據自己喜歡的方面進行選擇，從而提高專業的水平。中職院校的一線教學職工應該積極地投入到創業教育中，聯合社會上的知名創業人士，一起打造創業教育，提高創業教育的水平。

2整合師資力量，提高創業教學實效

2.1構建高素質的師資團隊

中職院校的師資力量直接關系到學生的創業教育水平。中職院校要積極的進行師資力量的構建，盡量打造一支多元化、專兼職結合、高素質的師資隊伍。首先，要加強教師水平的培訓工作，將創業教育作為教師的考核指標之一，讓教師主動的進行創業教育的培訓工作。可以讓經驗豐富的教師進行授課，或者是聘請創業教育的其他專家進行專題講座，提高教師的師資力量。其次要建立骨干教師創業教育探索班，讓中職院校不同專業不同方向的骨干教師匯合起來，組成專業的師資團隊。同時，還要和其他中職院校的骨干教師聯合起來，組成展業的創業教育講師團，在各個中職院校之間進行巡回的演講，提高學生的創業意識。最后，學校要有一定的鼓勵政策，給予創業教育的老師一定的榮譽、職稱方面的支持，提高教師的創業教育積極性。

2.2積極創新校園文化

中職院校的校園文化也對學生的創業意識有很大的影響，因此教師要不斷進行校園文化的營造，從師資力量開始做起，營造創業教育的氛圍。中職院校要從行為文化、制度文化、物態文化、精神文化等多種文化入手，做好校園創業教育建設。可以在學校的走廊、墻壁上進行創業知識的宣傳，在學校的宣傳欄中展出先進的創業人物志，尤其是本校的創業先鋒帶頭人物更是宣傳的對象。教室中還可以建設創業思想園區，將同學們的創新思維展示出來，從而保護學生的創新意識。學校還可以組織校園文化創新藝術節，將學生的創新成果集中展示出來，讓同學們互相學習，加強思考。

3加強引導指導，開展創業競賽活動

3.1教師加強指導

中職院校的教師要不斷進行創新教育指導，建立學校創業教育數據庫，讓先進的創新理念匯總起來，給學生進行展示。學校定期邀請優秀的畢業生和行業的精英進行創新教育的講座，給學生分享創業的經驗和艱辛，讓學生能夠理性的認識創業。教師要做好學生的創業職業生涯規劃，讓學生對于創業有一個明確的想法，從而減少彎路。開展各種創業體會活動，讓學生在中職院校中體會到創業的方法，將理論和實踐進行結合，不斷進行虛擬結合和實體結合的創業平臺探索。

3.2學生積極參與

篇(2)

關鍵詞：高職學生，職業素質教育，內涵，實施，解析

 

引言：

素質教育是一個伴隨著中國教育改革過程的核心話題，作為20世紀90 年代迅速興起的中國高職教育，是否應該成為一種素質教育？這種素質教育應該怎樣構建？成為很多人關注和思考的問題 我們認為，高職教育以就業為導向，培養高等職業技術應用性人才，貼近社會，貼近民生，是應試教育特征鮮明的高中后職業教育，應該成為一種素質教育。這種素質教育的核心目標就是圍繞“職業素質”來做文章我們提出，新型的高職素質教育模式構架應該從組織機構改革、教學改革、綜合人文素質拓展和考試考核方法改革等全面著手，在市場經濟體制的大背景下，參照國外發達職業教育經驗和當代中國經濟社會發展的實際需要，打破傳統教育模式，進行深度地創新構建。

職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上 ,通過教育培訓、 職業實踐等途徑形成和發展起來的 ,在職業活動中起決定性作用的品質和能力 ,其本質屬性是職業性。從企業對就業者的要求來看 ,高職學生的職業素質可分為基本職業素質和專業職業素質:基本職業素質指所有“ 職業人 ” 都應該具備的素質 ,即良好的職業道德和職業意識 ,主要體現在責任心、敬業精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業素質；是相應職業崗位所要求的特有素質 ,即良好的職業技能。從高職學生職業素質的要素構成來看 ,可以將職業素質分解為三大構成:身體素質、 心理品質、 思想道德和人際交往能力是從業者必備的、 對職業崗位 (群 )工作起保障作用的因素 ,可稱之為保障要素;專業知識、實踐能力和職業反映能力是適應職業崗位 (群 )工作并支撐從業者整個職業生涯所必備的素質 ,可稱之為支持要素；而學習能力、 創新能力、 團隊協作與溝通能力是為個體職業生涯發展、 自我潛力發揮服務的要素 ,可定義為發展要素。

一、職業素質教育的內涵與內容

（一）職業素質的內涵

1、素質

素質，包括先天素質和后天素質。畢業論文，內涵。先天素質，是通過父母遺傳因素而獲得的素質，主要包括感覺器官、神經系統和身體其他方面的一些生理特點。后天素質，是通過環境影響和教育而獲得的。素質是在人的先天生理基礎上，受后天的教育訓練和社會環境的影響。

2、職業素質

職業素質，指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業是人生意義和價值的根本之所在，而職業生涯既是人生歷程中的主體部分，又是最具價值的部分。因此，職業素質是素質的主體和核心，是人才選用的第一標準。職業素質，包括身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往素質、適應素質、創新素質等。

（二）職業素質教育的內容

一是高職院校的職業道德教育，主要是政治思想、職業道德、心理品質的教育，促進學生全面發展、全方位認識人的精神素質構成。高等職業教育具有職業性的特征，既要看其專業知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態度和責任心，必須強化職業道德教育。要樹立正確的擇業觀念，培養吃苦耐勞的精神；要樹立嚴格的紀律觀念，培養良好的敬業精神。

二是高職院校的職業技能教育，主要是文化素養和專業知識與技能的職業教育。提高學生的文化素養和專業技能水平，應注重學生綜合歸納能力、觀察力、想象力、創造性思維、獨立思考問題和解決實際問題能力的培養，還要進行具有現代文明素質和管理、組織才能的訓練。把專業技能教育與人文教育整合起來，把專業教育與通才教育銜接起來，把應用目標與學術目標結合起來，把社會發展與個性發展協調起來。

三是高職院校的職業心理教育，主要是指與人所從事的職業匹配的心理素質教育。畢業論文，內涵。高職院校職業心理教育，旨在協助大學生解決其在職業生涯中面臨的職業選擇和適應問題，幫助他們樹立正確的職業理念，提高其自我決策的能力，啟發他們從自身的愿望和特點出發，采取最佳的途徑服務社會，并逐漸實現自我發展的最優化。幫助學生學會客觀地認識自己的優勢與劣勢，正確面對成功與失敗，以積極的、健康的心態去追求職業目標。

四是高職院校的職業審美教育，主要是審美教育在職業崗位領域的延伸和擴展，是對專業技術人才在審美修養方面的特殊要求。現代社會對職業教育的要求，已不僅僅局限于傳統的職業崗位操作能力，而是從業素質的全面提升，它要求受教育者不僅要知識廣博、技術專長，而且還要情趣高雅；不僅要學會做事，更要學會做人。現代型專業技術人才所具有的素質，包括職業技能、心理素質、職業道德、創業能力、人文素質等，其中就包括審美素質。 讓高職院學生具備和自己所學專業相關的審美素質，即職業審美素質，可以提升學生的綜合素質。

五是高職院校的職業勞動教育，主要是與未來職業活動相關聯的職業勞動意識的強化教育。強化職業勞動意識教育，是高職教育的重要目標，也是重要內容，對學生個人的成長及發展，以及對推動和促進社會主義物質文明和精神文明建設具有重要意義。

二、職業素質教育的實施

（一）建立職業素質教育課程管理中心，創新職業教育課程體系

為全面加強職業素質教育與管理工作，高職院校應該設立職業素質教育工作領導小組，下設職業素質教育課程管理中心，負責全校職業素質教育課程的教學管理工作。其職責，包括收集高職院校的素質教育信息，為職業素質教育課程的教學提供各方面信息參考；開展調研工作，了解校內各專業課程的設置情況及學生對職業素質教育課程的需求情況，為職業素質教育課程的開設提供依據；組織召開職業素質教育工作會議，制訂職業素質教育課程管理

的工作目標和工作重點；探討各門職業素質教育課程的教學目標和特色，建立具有本校高職特色的職業素質課程體系；負責組織召開職業素質教育課程教學研討會，交流職業素質教育課的教學經驗、教學方法，探討推進職業素質教育課程教學改革的思路。

（二）建立向職業素質教育傾斜的高等職業技能型人才培養模式

逐步完善和創新高等職業人才素質培養模式，體現在實訓模式和質量評價機制兩個方面：一是從改革實習、實訓模式入手，實現真正意義上的“工學結合”，充分實現實習、實訓的最大價值。拓展“邊實習邊就業”、“預就業教育”的格局。在實習、實訓中，將頂崗實習納入學分制，將企業鑒定作為學分的評價依據，加大素質考核的分量，從而加強職業教育與職業培訓的溝通與銜接，強化職業能力培養，最大程度地為學生的素質發展提供空間。二是探索向職業素質教育傾斜的人才培養技能評價機制，必須推行職業技能考核制度，實施“多證制”。高職學生畢業前必須通過職業技能考試，應從設備、師資、制度上保證各專業的學生在校期間，至少從事一門相關專業的職業資格或專業技術水平等級的培訓與鑒定，以提高高職畢業生的綜合素質水平；必須引入用人單位評價機制，把學生是否達到企業崗位要求作為素質培養的最終評價標準。

（三）加強就業與創業素質教育

高職院校根據生源結構及學生的個性特點，注重培養高職畢業生的良好就業心理素質，樹立正確的擇業觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動適應社會的能力。培養就業素質，要以就業為導向，實施全程就業指導，將就業指導納入高職人才培養計劃，定目標、定任務、定措施，從新生入學到畢業離校，分階段、分層面進行就業指導。開展多種方式的就業指導活動：利用校園媒體為學生提供就業咨詢指導；辦好供需見面的雙向選擇會；組織學生參加校外招聘活動；到用人單位頂崗實習；辦好校園就業專門指導網站，為學生搭建網上就業指導平臺；對已就業的畢業生進行跟蹤調查，既為畢業生提供信息服務，又可獲得第一手信息資料，用于改進就業指導工作。畢業論文，內涵。創業素質的核心是創業能力，需要創業者在青少年時代打好創業教育素質的基礎，就要培養學生發現與捕捉機遇的能力，激發他們的創業意識和創業熱情。畢業論文，內涵。畢業論文，內涵。學校要設立專門的創業教育機構，建設一支有創業經驗的教師隊伍，加大對創業教育的投入。

（四）將企業文化引進校園

職業教育的特殊性決定高職院校的人文環境建設時，要將與學院專業設置有關的企業文化引進校園。將企業文化的精髓作為高職院校文化建設的一種源泉，高職院校的學校文化內涵與特色才能真正創立和形成。一是企業精神文化的引進，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業文化的非常重要內容。在高職院校的校園文化建設過程中，針對學生的思想、社會現象及熱點問題，以講座、主題班會等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸到學生的思想中，培養學生的紀律觀念、職業道德、愛崗敬業精神，提高學生的綜合素質；二是企業管理文化的引進。高職院應將企業嚴密的組織紀律性、規章制度等，與學生學習及生活中的嚴謹態度和安全意識結合起來，建立起富有企業特色的學校管理模式。

（五）培養優秀的職業化教師

高職院校可借鑒美國，以各州為主培養職業教育師資的做法，對職業院校現有師資隊伍進行有計劃的送培，在校職業教育師資班學習的學員，可按照職業教育教師的特殊要求來進行培養。在課程設置上，除了專業課和教育學課程之外，還可設立有關專業教學方法及大類專業技能課程。當地政府可以借鑒日本經驗，要求企業承擔一定的職業教育師資培養任務，建立學校與社會相結合的職業教育師資培養系統。畢業論文，內涵。通過造就一大批高素質的師資實現對高職

學生的高質量培養。在終身教育成為當代教育發展的潮流、大力發展高等職業教育的今天，辦好高等職業教育，很重要的就是培養學生的良好職業素質。高職院校職業素質教育滲透在高等職業教育的各環節上，必須高度重視、科學地實施。

參考文獻：

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篇(3)

參考文獻的寫作是論文撰寫的最后一步，論文中引用他人的研究成果的地方都要做上標注，然后在論文的末尾依次列出來，關注學術參考網可以查看更多優秀是參考文獻，下面是小編整理的關于企業文化建設論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。

企業文化建設論文參考文獻：

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關鍵詞：應用型大學；創新創業；文化建設

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創新體系，那時的中國將邁進世界創新型國家行列。要實現建設創新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創新能力。新興新型應用性本科院校在區域經濟發展中承擔著越來越重要的角色，社會生產模式從“資源驅動”向“創新驅動”轉變需要大學生成為轉變的主體。大學生的創新能力是開展知識型創業的基礎，加強對大學生創新能力的培養，提高大學生的創業能力，積極培養各類創業型、創新型和創智型人才，是適應國家走轉型發展、創新發展之路的最佳切入點和落腳點。大學創新創業文化對大學生的思想、心理、行為產生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創業文化是注重創業教育、重視創業實踐、提高創業傾向的文化，創業教育以學生的創業意識增強、創業能力提高、成功創業為目的。大學創業文化雖然有與社會創業文化共性的一面，但是它又有獨特的內涵和個性。大學創業教育不能僅僅局限于幫助學生創辦企業，應當堅持以促進學生全面發展、脫離功利主義為導向，堅持專業教育與創業教育相結合，創業教育不但不排斥知識教育和專業教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業教育。創新創業文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區域特色和自身特色的文化。根據我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創新和創業教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創新創業教育體系的培養機制

（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺

國內高校傳統的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創新性的培養。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統的實踐教學體系，給學生提供一個充分發揮自主性、創新性的實踐環境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據自己的需要合理安排課內實踐、實訓和各類科技創新創業活動。

（二）以社會需求為導向，及時調整課程設置

根據社會需求及時調整人才培養方案，開設適銷對路的專業方向，增設實踐教學環節。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內容進行小班化教學。

（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地

建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業各自的需要為基礎，以對口生產企業為依托，以專業教師為主導，以教學實踐為主要內容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態的設備，了解生產的具體過程，深化課堂學習內容。我院機械類專業的生產實習和畢業實習、建筑電氣專業暑期企業實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業共建校內實驗室，共同開發科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據我院專業特點，尋找一些行業知名的企業共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養適應企業和社會發展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養學生創新創業能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。

（四）加強指導教師隊伍建設，力爭學生創新創業指導專家化

大學生創新創業的意向和能力很大程度取決于教師創新創業的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創新小組，給學生提供創新創業的技術指導。支持更多的教師下到企業掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創業指導師、職業指導師培訓，持證上崗，從專業和管理兩條線，達到指導學生創新創業的專家化。

二完善科技創新創業教育體系的實踐機制

（一）積極組織、主辦學科競賽

學院高度重視學科競賽在培養學生科技創新能力方面所發揮的作用，分別從專業教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導等方面的工作，系主任、本科生導師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業指導。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、總結等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。

（二）發揮學生的主體作用，組建科技創新型社團

學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創新文化氛圍，讓科創工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創新社團，并以學科競賽、創新創業大賽、“挑戰杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。

（三）指導學生、申請專利，固化科技創新成果

為了全面提高學生的綜合素質，讓學生在科技創新活動中所收獲的專業素養和能力得到全面提升，學院開展了專業論文寫作、專利申報、知識產權講座、創新創業講座等，引導學生將科技創新活動中的認識、創意，整理成論文、專利，通過和申報專利，將學生科技創新成果多元化、最大化。

三完善科技創新創業教育體系的激勵機制

（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗

為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經錄用，除了有相應的經濟補貼，還可以優先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創新熱情大大提升，學生自主開展創新創業活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。

（二）落實獎勵，形成長效

學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規定中制定了科技創新的獎勵措施，對在科技創新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創新、學科競賽作為學生評獎評優的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創新，學院還多方聯系企業，設立企業獎學金用于資助或表彰在科技創新活動中表現突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創新專場，并且在校社團巡禮、科技節等活動中宣傳科技創新活動的組織和開展情況，在學院的網頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創新表現突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創新中來。

四完善科技創新創業教育體系的孵化機制

（一）強化學生創業支持體系

政府和學校都加大了對大學生創新創業教育的投入，設立了各類大學生創業扶持基金，開辟了場地讓學生創業項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創業的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業優勢，發揮科技創新能力，以小型科技創新企業的形式開展創業活動，用微型公司的方式實現科技創新創業產品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創業學生的企業打工，利用學生勞動力成本較低的優勢，降低創業學生的勞動力成本；另外還積極聯系企業，為創業學生提供技術和資金方面的支持和合作。

（二）構建科學合理的評價體系

對于創業學生的評價體系包含兩個方面的內容：一是對學生個人的評價，在校大學生創業花費的時間和精力是可想而知的，對于創業的學生我們不但不能單純用分數來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優惠政策，同意他們用一些創業方面的培訓課程、創新方面的成果沖抵一部分課內學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創業活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創業項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創新創業活動能夠持續開展的關鍵。高校創新創業教育符合高等教育改革發展規律和社會發展需要，是緩解大學生就業壓力，提升大學生創新創業能力的重要手段。通過專業教育，挖掘學科專業中創新創業教育內容，通過提高教師的創業素質，強化對學生創新創業的指導，把創新創業文化融入到專業教學和就業教育的各個環節中去，調動一切積極因素參與高校創新創業文化建設，推動大學生真正成為未來創業的主力軍。

作者:陳健 單位:金陵科技學院

參考文獻

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關鍵詞：電子商務；多維開放式；人才培養

1電子商務人才培養存在的困境

中國電子商務研究中心的《2015年度中國電子商務人才狀況調查報告》中提出，電子商務人才問題主要體現為：行業的快速發展與人才供應不足之間的矛盾；電商企業利潤的降低與人力成本的上升之間的矛盾；企業對電商人才素質的要求與傳統教育模式之間的矛盾。電子商務作為新興的綜合叉學科，專業領域涉及信息技術、經濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識，其人才需求本身也是多樣化、復合型的，傳統的封閉式教學模式，偏向性地重視培養電商專業的課本知識灌輸，對學生應用能力的培訓和拓展較少，存在培養目標不明確、課程設置不合理、教學方法單一、缺乏創新創業指導等諸多問題，已不適應現代信息社會對電子商務人才的需求，有必要對電子商務本科專業人才培養模式的改革與實踐進行系統性的、更全面深入的研究。

2多維開放式人才培養模式的特點與內涵

多維開放式課程教學設計包括突破傳統校內課堂限制，創建開放性教學空間，還包括理論的開放式收集、教學內容的開放性選擇、教學材料的開放式組織、理論教學的開放式實施、教學過程的研究性運用和實踐教學的開放式開展等。實施多維開放式教學，從課程教學組織的結構化、封閉式課堂教學逐步向半開放混合式課程、完全開放的社會化課程教學轉變，充分發揮了電子商務的專業優勢，有助于實現教學時空、師生關系進一步多元化，能夠培養學生豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐的能力，更能滿足學生強烈的探究欲望，培養學生的創新意識，不斷提高電子商務專業學生的專業技能和綜合素質，是學生應用能力的培養和全面素質提高的最佳途徑，更能體現相應學科和相應課程的特點，推進學生創新創業，拓寬學生就業途徑。

3多維開放式人才培養機制設計

人才培養模式改革是實現新形勢下電子商務人才培養目標的根本途徑，本文通過建立“理論教學、實踐教學、應用創新、科學研究”四大教學模塊滲透融合的多維并重的教學體系，構建了“多層次、多領域、模塊化”的開放式創新型電子商務人才培養模式。

3．1理論教學維度

3．1．1知識體系模塊化

根據社會經濟不同領域對電子商務人才的需求，設置人才培養多元化目標，考慮到電子商務專業多領域交叉、知識密集的特點，將電子商務培養方向細分為“電子商務經濟管理”、“電商技術與開發”、“網絡商務營銷”、“網絡美工與多媒體制作”等專業方向。根據學生的年級層次和專業課程進度，在課程體系中增加“創業基礎”、“網上創業”等創新創業知識模塊和知識單元，并結合專業培養方向重構知識體系，突破傳統課程體系中各課程、授課老師、教學班之間的界限。

3．1．2創新創業教育體系

在高校本科通識教育的基礎上，對技術經濟、管理等主干課程進行合理搭配，并結合各專業課程的教材內容和專業特點，在教學內容中適時安排、滲透創新創業教育的內容，推進學分制改革，將創新創業、各類競賽、實踐項目、科研活動等成果進行分級量化，納入學分評價體系，促進電子商務人才綜合素質的提升。

3．1．3教學方法多樣化

探索專題教學、案例教學、任務驅動式教學、慕課（MOOC）、翻轉課堂等多樣化教學種形式和手段。加強課程考核體系改革，綜合考核學生的知識、能力與素質：知識要求包括理論與實踐能夠緊密結合，能夠及時銜接新知識新技術；能力要求包含獲取知識、應用知識、管理實踐、創新與創業、溝通協調、人機交互等方面的能力；素質要求包含思想道德素質、文化素質、網絡素質、身心素質等。

3．1．4開方式教學模式

推動專業課程間的共享和互聯，嘗試對知識體系中有時間關聯或技術關聯的課程實施開放式教學，構建創新創業驅動的開放式課程群。打破課程之間的界限，鼓勵教師協同教學，共同制定授課計劃、實驗指導和考核體系，學生可以跨專業班級建立學習小組、共同完成課堂作業和課程設計，相關課程可以共享教學、實驗資源，互認學分。

3．2實踐教學維度

3．2．1動態調整教學目標和內容

以行業需求為導向，建立電子商務畢業生創業、就業信息庫，跟蹤記錄畢業生創業、就業的現狀，及時掌握企業對人才的具體需求，根據行業和市場需求來動態調整實踐教學的培養目標和相關內容。鼓勵更多學生積極參與調查實踐，了解社會及企業現狀與發展，提高電子商務專業學生創新創業認知能力。在實踐教學過程中，系統性地開設電子商務創新創業系列實踐課程，強化模擬性創新創業的具體實踐和分類指導，將學生參與創新創業實踐的時間計入相關教學實踐學分，并與畢業實習與畢業論文有機結合起來。

3．2．2“賽－教”結合，以“創”促學

依托校內創新創業實踐基地，鼓勵學生參加“挑戰杯”、“大創”、“互聯網＋”等比賽，對前期研究與探索予以立項支持。定期舉行“雙創型”專業技能大賽，并由專業老師進行指導，構建“賽－教”結合的教學機制。組織學生開展社團活動，組織各類人文類競賽、文體類和社會實踐類活動，鼓勵學生掌握扎實的職業技能，培養團隊合作精神，引導創新創業思維。進一步完善和規范學生創新創業實踐成果評價指標體系，將學生參與的創新創業實踐和競賽活動轉化為實踐課程學分，激發學生的參賽熱情。

3．2．3推進電子商務“雙創型”特色實驗室建設

引進電子商務案例分析平臺、百度搜索營銷模擬實驗室、電子商務綜合實訓、實驗沙盤、網絡行為分析等系列實驗平臺，強化模擬性創新創業的具體實踐和分類指導。推動電子商務虛擬仿真實驗室建設，并以課程群體系為基礎，組織跨課程、跨專業的綜合模擬實驗教學項目，形成規范性的實驗指導書和實驗規程，培養學生成為具有扎實專業知識、熟練專業技能，具備創新創業精神和能力，能主動適應電子商務行業發展需要的應用型技能人才。

3．2．4開展深度校企合作

與企業共建模擬創新創業平臺，從傳統的認識實習、生產實習合作進一步提升到頂崗實習、訂單式人才培養協議，讓學生更深入地參與企業的具體管理和動作環節，并根據企業對人才的實際需求制定校企協同育人計劃。聘請企業高級管理人員和技術骨干擔任校外導師，指導學生體驗企業的項目管理和企業文化，并對課程建設和教學改革提出建議。

3．3應用創新維度

3．3．1籌建電子商務創新創業孵化室

在本校“創新創業特色專業建設”課題的支持下，籌建電子商務創新創業孵化室。孵化室提供網站開發與管理、網絡營銷、網絡用戶行為分析、網站美工、多媒體作品設計與制作等方面的軟硬件平臺和設備，從學生組建的創新創業團隊項目中選拔出一批有創新性和實踐意義的項目，分配指導老師，入駐電子商務創新創業孵化室進行針對性指導，進一步推動創新創業項目的實施，并將優秀作品推薦到區級、國家級競賽中，推動學生的創新意識向創業實踐轉化。

3．3．2實施“項目牽引、團隊協作、企業化管理”的培養模式

鼓勵和指導學生開展創業探索，或在導師指導下承接企業咨詢、企業網站建設、企業網絡推廣、網絡廣告制作、網絡市場調研、企業電子商務策劃與實施等實踐課題，例如，結合廣西本地方特色，扶助本地小型企業開展農產品電子商務、跨境電子商務等，從而提高學生們應用專業知識解決實際問題的能力，進一步提升創新能力和專業技能，切實做到“高校服務地方”。

3．3．3倡導學生參加專業技能的培訓和考證活動

探索與“淘寶大學”、“百度營銷大學”、“阿里巴巴全球速賣通大學”等第三方電子倡導學生參加外語能力、計算機應用能力、各類職業資格、專業技能的培訓和考證活動。探索與“淘寶大學”、“百度營銷大學”、“阿里巴巴全球速賣通大學”等第三方電子商務平臺合作培養電子商務人才的模式，通過假期短訓、在線培訓等多種方式，進一步提高學生對現代電子商務創新發展模式的認知，增強學生對電子商務平臺及工具的操作和管理能力，拓展就業渠道，啟發創新創業思維。

3．4科學研究維度

3．4．1提升科研能力

鼓勵教師以科研課題為依托，指導本科生參與科學研究，提升科研能力。實施專業導師制度，將“雙師型”師資隊伍建設與學生“雙創”團隊建設相結合，以科學研究、社會服務、自主創業、學科競賽等項目為牽引，形成跨年級、跨專業班級的項目梯隊，導師從職業規劃、選課指導、考研指導、競賽指導、學年論文、實習實踐、畢業論文等多方面為學生提出針對性建議，并組織學生有計劃有步驟地參與相關科研活動，撰寫科研論文。

3．4．2獎勵科研創新

建立電子商務專業本科生科研獎勵制度，獎勵科研創新，對本科生發表科研論文、申請發明專利、申報軟件著作權等創新性研究活動，給予經費支持和相應獎勵。在科研創新能力教學方面，組織教師開展研究型教學、創新型實驗和開放實驗等活動，拓展學生創新性學習和探索的深度。

4結語

本文基于“理論教學、實踐教學、應用創新、科學研究”四個維度提出“多層次、多領域、模塊化”的開放式創新型電子商務人才培養模式，未來將以桂林理工大學電子商務本科專業為研究對象，將人才培養模式改革方案有計劃有步驟地進行試行，擬設置實驗班和參照班，跟蹤項目的實施情況，收集學生和人才市場的反饋信息，根據實踐的具體情況對電子商務人才培養模式進行調整和優化。

參考文獻

［1］賈揚蕾，魯美娟．適應開放環境的電子商務專業教學模式構建研究［J］．中國商論，2014，（10）：191－192．

［2］黃麗娟，謝國杰，鄒春芳等．基于“五力”協同創新的電子商務人才培養評價模型及實例分析研究［J］．廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2017，38（4）：125－130．

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一、內蒙古大學MBA教育的民族地區特色模式

(一)基于少數民族地區特點的招生模式

MBA教育本身是國際化程度極高的一個泊來項目，是根植于經濟發達、人員素質高，人口相對密集的地區來開展。而內蒙古大學MBA的生源組織起步就面臨著地廣人稀、經濟欠發達、思維觀念落后的特殊地域、人文環境的挑戰。以“內蒙古自已的MBA”為宣傳起點，秉承民族文化的內涵優勢，以點連線，以線帶面，迅速拓展，在短時間內讓內蒙古了解、接受了內蒙古大學的MBA，招生數量出現了高速遞增的強勁勢頭。

1.以西部開發為契機，以民族文化為背景的宣傳方式。以蒙古族傳統圖騰蒼狼、白鹿為基礎設計了Logo，并以蒙古英雄文化為主線來宣傳內蒙古大學MBA的品牌形象。

2.以“國際化視野，本土化情結”為目標，少數民族管理人才迅速加盟。內蒙古大學的MBA以培養少數民族管理人才為己任，弘揚蒙古民族優秀文化，以國際化的視野、本土化的實戰能力為辦學優勢，吸引了大量的優秀少數民族管理人才加盟。

3.以優良的口碑傳播為路徑，重點領域、行業的MBA生源形成接力效應。卓越的管理素養、非凡的專業勝任能力顯示了內蒙古大學MBA的獨特魅力，完善的管理與服務、高質量的教學與實踐，現代化的設施與環境，產生了內蒙古大學MBA優良的品牌輻射效應。

(二)基于民族地區特色優勢來快速提升MBA教學質量

1.課程設置：注重專業特色、民族特色與時代特色的有機結合，注重管理理論研究與少數民族企業實踐精髓的有機結合。“內蒙古經濟與企業發展”、“內蒙古產業與競爭分析”、“民族地區創業學”等特色課程的開設與教學，增添了MBA學員的英雄文化氣質，濃厚了MBA學員的本土化情結。

2.教材與案例：本著國外經典教材與少數民族地區本土化案例有機結合的原則，MBA中心組織主講教師和在讀學員，以MBA獨特的視角，編寫了“蒙牛”、“伊利”、“兆君”、“鄂爾多斯”、“小肥羊”、“稀土高科”等體現民族、地區優勢特色的數十個經典案例，將其應用到MBA的教學與研究中，取得了顯著的教學效果。

3.主講教師：整合全自治區的師資資源為內蒙古大學MBA授課，以充滿挑戰魅力的教學舞臺、以相對豐厚的授課薪酬公開選聘，挖掘了自治區工商管理學科的帶頭人、知名教授。同時，聘請國內外名校具有豐富教學經驗的MBA主講教師，講授了12門次的核心課程。

(三)面向少數民族地區實踐的MBA論文選題

經統計，參加答辯的論文中，能夠立足本土、立足本職研究內蒙古產業經濟、企業改革與發展的畢業論文，占到全部學位論文的85%以上，為少數民族地區的經濟發展、企業改革提供了有價值、有意義的研究成果。跟蹤調研畢業論文成果，目前已轉化為“企業發展戰略方案”、“經營管理實施制度”的占到了12%以上。例如：“蒙西公司水泥產業發展規劃”、“內蒙古地區房地產發展的金融支持研究”、“內蒙華電投資價值分析”、“內蒙古中西部乳品產業集群研究”、“伊利集團和ERP方案設計”等。

(四)面向少數民族地區培養本土型人才

內蒙古大學MBA教育定位就是面向少數民族地區，支持少數民族企業的發展，以培養少數民族職工管理人才和經理人為目標。超過90%的畢業學員留在了內蒙古各重點行業與企業工作，他們正在成為內蒙古企業管理界和政府的中堅力量。

二、內蒙古大學MBA教育的社會影響力與成效

內蒙古大學MBA教育蓬勃發展、蒸蒸日上、特色化的快速發展引起了業內同仁和社會各界的廣泛關注。四年來已累計招收學員700余人，其中80%以上來自于少數民族地區，已為內蒙古地區輸送125名MBA畢業生，其中的大部分學員已走上中高級管理崗位。內蒙古大學MBA取得了廣泛的社會影響力和成效并成為少數民族地區MBA教育的典范。

(一)內蒙古大學已經成為少數民族地區MBA教育的排頭兵，并成為MBA教育思想在少數民族地區的重要傳播者

曾多次在相關會議上做典型發言和經驗介紹。先后有新疆財經大學、廣西大學、寧廈大學等少數民族地區MBA院校到內蒙古大學參觀、學習。多家媒體對內蒙古大學MBA教育項目給予宣傳報道。

(二)作為少數民族地區的代表，內蒙古大學MBA獲得了社會的高度認可

2003年，由《財經時報》、新浪財經、世界經理人資訊主辦的“中國最有影響力的MBA”調查活動中，內蒙古大學位居29位并被評為國內最具特色及潛力的四所商學院之一；同年的中國MBA人氣排行榜中，內蒙古大學被稱為西部地區的一匹“黑馬”，人氣指數位于全國前列。

(三)內蒙古大學MBA項目已獲得廣大少數民族地區考生的關注，成為民族地區MBA的熱門報考學校

內蒙古大學MBA教育的高速成長，吸引了一大批具有實際工作經驗的優秀考生紛紛前來報考。

(四)內蒙古大學MBA項目已經構建起一套適應少數民族地區特點的辦學模式

基于特色課程、引入本土化案例教學和民族文化的吸收，同時結合民族地區特色經濟與產業，注重思維方式培養、強化素質教育手段，內蒙古大學已整合形成完整的一套適合少數民族地區的成熟MBA教育模式。

(五)內蒙古大學MBA培養的學員得到社會普遍的認可

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【文章摘要】

21世紀人類進入了知識經濟時代，不論國家、組織還是個人的生存環境或成功方式都發生了急劇的變革。今天組織的競爭優勢已經慢慢地從有形的資源轉移到無形的智能上。因此，誰能夠充分運用與開發自己和別人的智能，誰就是這個時代最大的贏家，只有不斷的創造知識與智能，才有永久持續的競爭力。知識經濟時代是一個不去創新就會失敗，不去創新就會落后的時代本文通過對創意經濟概念的介紹，分析了當下經濟社會發展的趨勢，在創意經濟下經濟社會的巨大生產力和創造力，并引出大學生是社會創新能力最強的群體，以地方經濟管理本科專業高校為例，分析了當代大學生創業存在的弊端和問題，設計出適合大學生創業的教育模式，總之培養大學生的創業意識任重而道遠，利用好創意經濟時代的契機，增加大學生創業的成功率，為經濟發展提供新的源泉！

【關鍵詞】

創意經濟學；創業模式；創業教育課程體系

世界在近幾十年的發展下，一個名為“創意經濟”的理念悄然而至，并在世界各地逐漸流行。對于當今世界的很多國家而言，創意產業已經成為財富的重要來源，越來越多的人也把內在的或創意的機會看得比賺錢能力更有價值。而推動創意產業發展的創意資本在今天看來，主要是創意人才這一要素。創意經濟認為：只要人才能夠建構新理念、新技術、新商業模型、新文化形式和新產業，就是“創意資本”。所以當今世界多極化的形勢下的競爭，歸根到底還是人才的競爭。每個人都具有創意力，我認為個人具備這個理念很重要，因為只有當我們意識到每個人都是促進經濟發展和提高生活水平的創意源泉時，個人潛力才能變成能力，才能變成國家發展的動力。

在經濟和科技迅猛發展的今天，創新和智慧已經成為人才必不可少的素質，縱觀創意經濟為我們的生活帶來的便利的簡單，讓我們可以足不出戶就可以購買任何想要的東西，不僅節約我們的時間和精力而且可以進行性價比較，電子商務的發展為我們帶來生活上巨大的變化和快捷，同時也創造了巨大的經濟利益和就業，創意經濟可以讓每一個人一夜之間成為老板甚至百萬富翁，因為知識時代已經離不開創新和超越。電子商務的產生是創意經濟的又一次有利的證明，短短幾年的時間里我們可以看到支付寶對銀行業的沖擊，商場柜臺、專柜、實體店受到的沖擊又一次促使他們更新自己的經營模式，創意經濟帶來的多米諾骨牌效應讓人嘆為觀止！創意經濟的存在，讓你每天的生活會越來越便捷，現在你會發現在各大城市已經不需要你去路邊打車，最近興起的打的軟件，成為時下最流行的快捷的打車方式，因為你只需要下載一個“快的”打車的軟件，在里面輸入你所在的地點以及你要到達的目的地，附近的司機就會在網上搶單，彼此達成交易，軟件公司之間為了競爭會在交易完成后返還一定現金個乘客和司機，這樣的一個軟件不僅節約你的時間和金錢，同時增加了司機師傅的收入，讓他們每天的工作更加高效，是一項雙贏的創舉，創意經濟時代沒有做不到，只有你想不到。因此創意經濟型人才的培養至關重要。

弗羅里達在《創意經濟學》一書中還提到“大學是創意經濟的知識中心”的觀點，他認為大學為經濟發展提供了“寬容和智慧”兩個重要因素。對此，我國在創意經濟時代搞好國家的教育事業至關重要，要利用一切可以利用的的資源來培育有思想的年輕人。作為一名在校大學生，努力培養自己的能力，提高接收新事物的本領，加強自身的適應能力建設，并主動融入世界新潮流，發揮自己的創新創意思維，是一項任重而道遠的任務。

國外的創業教育從小學開始，具有連續性和系統性。國內財經類院校在具體的創業教育課程設置方面沒有符合自身特點的人才培養模式和創業導向的課程體系。由于國內創業教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創業知識沒有形成系統化的認識和應用，影響著大學生創業意識、創業知識結構、創業個性心里品質，也限制了大學生創業能力和技能的提高，從而影響了大學生創業模式的選擇。

就以地方經濟管理本科專業高校為例，在大學生創意經濟思維模式的培養方案顯得十分必要，創新是一個國家進步的靈魂，青少年時期是一個人創新意識最豐富的時期，如果得到很好的培養及引領，不僅能提高大學生的就業率，而且為國家的發展培養了人才，地方經濟管理本科專業高校應首先為大學生創業提供支持，具體方案如下：

（1）學校可以構建比較完善的校內創業教育“實訓平臺”，建立“創業論壇”和“創業俱樂部”，向“創業導師”學習真經。通過學生在“實訓平臺”學生可以向創業導師咨詢自己的創新思路，得到導師的專業指導，幫助學生增強自己的創新能力。結合學生創業的基本能力，可以建立自己的創業團隊，在校園內進行創業論壇的推廣，這種創業論壇可以普及整個經濟管理類本科高校。通過模擬創業訓練 ，進而激發全校學生的創業興趣，提高創業能力。

（2）學校可以構建創業教育課程體系，構建具有經濟管理類專業特色的創業教育課程體系。財經類院校現在已經開設了有關創業教育的課程體系，只是還不具備成型的教學系統，學校應該加強各個學科體系的連貫性和系統性的結合，讓創業教育課程體系更加完善具體。應多鼓勵教師外出學習，培養具備創業教學能力的優秀教師，只有師資力量強大，才能為學生的成長提供保障。加強院校之間的交流學習，引進先進的教學課程，增加學生的閱讀量已經與時俱進的新思想，讓學生了解經濟形勢，培養創業意識。

（3）讓大學生了解創意經濟學的概念，培養大學生的創業意識，提高大學生對當今社會經濟發展趨勢的了解程度以及創新思維的重要性，營造一個創意思維的學習交流環境，增強大學生創業知識認識水平，為有創新思維的大學生提供知識基礎的支撐，拓展校外創業教育實踐平臺，培養學生創業綜合能力，加強院校之間的交流合作，開展大學生創業項目的比賽，鼓勵大學生參加創業實踐活動，為大學生創業提供更廣闊的空間。

（4）圖書館里應該多增加有關創新思維的書籍，讓大學生了解當今世界的新格局，與時代接軌，接觸先進的文化，開拓大學生的思想格局和未來的定位，有利于大學生的就業，同時也增加大學生創業的成功率。

（5）無論大學生的擁有怎樣的思維和頭腦，實踐出真知。學校應多鼓勵大學生創業，在實踐的過程中積累創業的經驗，學校可以設有專門服務大學生創業的辦事處，當大學生創業過程中遇到困難和障礙時，可以來咨詢并尋求幫助，當大學生的合法權益受到侵犯時，有學校的保護和支持，讓大學生創業有足夠的后備力量。教師通過專業的指導可以增強大學生繼續創業的信心，指導大學生按照合法的正確的方式去創業，有利于激發大學生的創業熱情，創造一個獨立自強的大學生校園，讓自立自強在每一個大學生的心中扎根，以自立自強做為新時代大學生的的座右銘，減輕父母的壓力，讓大學生更加具備社會責任感，培養新時期國家和社會需要的人才。

創業是一個系統工程，它要求創業者在企業定位、戰略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累。無論選擇哪種創業模式，大學生都面臨著重大的挑戰，在保持充足的激情和創業動力的同時，還要進一步做好創業規劃，主要應做到以下幾點：

（1）理清思路明，確定位自己的發展目標；

（2）組建團隊、加強協作，大學生創業者要培養自己良好的協作和領導能力，找尋得力的合作伙伴，制定相應的合作原則，減少內部的發展阻力。

（3）自我學習，創業者還需逐步學習企業管理、運營的相關知識和法律法規，為擴大自己的創業規模做準備，同時，要按標準編寫本項目商業計劃書，將企業人財物銷所有要素進行必要的規劃，以期將自己的事業盡快步入商業化和正規化。此外，創業者在人際交往、信息辨別、案例借鑒方面也應加強相關的培養和學習。

總之，培養大學生的創業意識任重而道遠，利用好創意經濟時代的契機，增加大學生創業的成功率，為經濟發展提供新的源泉！

【參考文獻】

[1]劉建榮.于勇基于瓶頸制約下的大學生創業模式探析[期刊論文]-贛南師范學院學報 2009（4）.

[2]張可菡.周家.李柳維娜大學生創業指導服務體系建立探討[期刊論文]-現代商業 2009（17）.