序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用 研究

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0194-01

數(shù)學(xué)本身就是具有較高邏輯性和嚴密性的自然學(xué)科，對于正處于社會發(fā)展階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中會遇到很多的困難，如果不能采取有效的方法及時的解決相關(guān)的困難，長此以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將會受到嚴重影響。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率，教師需要利用數(shù)字故事來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中具有較高科學(xué)性和嚴密邏輯性的案例，用活潑跳躍、風(fēng)趣幽默的數(shù)字故事代替，充分的發(fā)揮數(shù)字故事，引人入勝的效果。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)的意義

1.1 有助于集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生本身具有較強的好奇心，在這個階段的小學(xué)生往往活潑好動，在長時間的數(shù)學(xué)課堂上難以有效的集中注意力。這不僅不利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時還阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠延長小學(xué)生的注意力集中時間，達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率的目的，可以通過適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯腥さ臄?shù)字故事，以此來吸引小學(xué)生的注意力。這在迎合了小學(xué)生的年齡特點和心理特征的同還有效的延伸了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時間。

1.2 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，想要全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，就必須要激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。然后教師再根據(jù)實際的教學(xué)需要適時的結(jié)合生動有趣的數(shù)字故事，能夠盡快的引導(dǎo)小學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在各種數(shù)學(xué)問題之間有效的穿插一些數(shù)字故事，這樣不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍性，同時還能夠利用數(shù)字故事激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而使小學(xué)生更愿意進一步的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

2 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1 選擇合適數(shù)字故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引用數(shù)字故事，不僅能夠全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時還能最大限度的為小學(xué)生營造一個和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外，數(shù)字故事對于小學(xué)生有著十分巨大的影響力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇公司時，需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征心理特點、興趣愛好、個性特長等方面進行合理的選擇。力求利用最正確的數(shù)字故事引導(dǎo)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的身心健康保駕護航。例如教師在講解與數(shù)字“7”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，可以向?qū)W生講述《白雪公主和七個小矮人》、《葫蘆兄弟》等故事，在故事講解時，引導(dǎo)小學(xué)生認識善、惡、美、丑，這樣能使小學(xué)生在了解相關(guān)問題的同時，形成一個正確的心理認識。引導(dǎo)小學(xué)生做出正確的價值取向，以便于小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸樹立正確的價值觀。

2.2 在故事中融入問題

在教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)字故事是作為一種全新的教學(xué)方法利用在小學(xué)課堂上，因此，小學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和數(shù)字故事進行有機結(jié)合，在詼諧幽默、生動有趣的數(shù)字故事當(dāng)中融入實際的數(shù)學(xué)問題。數(shù)字故事本身就能最大限度的激發(fā)，小學(xué)生的探究興趣，使小學(xué)生的注意力集中時間的有效延長，這樣更有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解十以內(nèi)的加減法3+5=8、9-3=6時，教師可以要求學(xué)生死記硬背，但小學(xué)生因為無法徹底理解，所以很難快速的記住，這樣往往很難取得較好的教學(xué)效果。這時教師就可以舉例小明自己有三顆糖，媽媽再給他五顆糖，小明現(xiàn)在有幾顆糖？一共有九個蘋果，三個同學(xué)每人拿了一個，還有幾個？通過諸如此類的情景小故事，引導(dǎo)小學(xué)生實際的驗證數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，這樣不僅能全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶程度，同時還有利于提升小學(xué)生的實踐能力。

2.3 控制講述故事時機

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)字故事，既不能整堂課都進行故事的講述，這樣很容易分散小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，也不能只是簡單的一帶而過，這樣小學(xué)生可能不能完全理解故事當(dāng)中所要傳遞的內(nèi)容。教師可以利用合作教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式引入數(shù)字故事，增加數(shù)字公司和小學(xué)生實際生活的聯(lián)系。例如教師在進行圓的周長教學(xué)時，可以首先播放一個胖胖減肥的數(shù)字故事，然后讓學(xué)生注意觀察，從而回答胖胖在圓形操場上跑了幾圈？總共跑了多少米？在學(xué)生簡單的認識到圓的周長之后，教師可以進行深入的知識點講述。

3 結(jié)語

21世紀，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事作為近年來國外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具w體現(xiàn)。綜上所述，小學(xué)生獨特的天性和好奇心，使得小學(xué)生往往會因為有趣的故事而產(chǎn)生一定的癡迷，因此，在特定的環(huán)境下，利用數(shù)字故事來引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效的加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度，更容易取得事半功倍的教學(xué)效果。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大量的使用適合的數(shù)字故事，引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅能完成對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革，同時還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫玉輝.新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，23：124-125.

[2] 楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016，31：151-152.

篇(2)

（一）現(xiàn)行各類學(xué)校在快速發(fā)展的新教育環(huán)境需要，新的課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力。

在快速發(fā)展的教育形勢下，如果依舊遵循傳統(tǒng)的課程思維模式，就無法適應(yīng)“新教育、大教育觀”建設(shè)中提出的新觀點、新形式、新問題。達不到學(xué)校要求的效果。由此，就要不斷地探究和摸索課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力，不僅運用簡單疊加的各種課程思維手段，而且還通過在整體課程思維資源的有效整合，用積極正面的教育引領(lǐng)現(xiàn)行各類學(xué)校形成良好的教育環(huán)境氛圍。

（二）現(xiàn)行各類學(xué)校與教學(xué)執(zhí)行力機制的改革創(chuàng)新需要課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力。

提高現(xiàn)行各類學(xué)校課程思維力度、強化學(xué)校整體教育意識水平是改革和完善學(xué)校與教學(xué)執(zhí)行力機制的重要途徑。學(xué)校在堅持已有的合理與教學(xué)執(zhí)行力方法和規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，要在實踐中進一步求發(fā)展和創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)的快速發(fā)展中將學(xué)校課程思維中與教學(xué)執(zhí)行力帶進去，現(xiàn)行各類學(xué)校注入新的教育和血液，形成高效和充滿生機的健全體制。在體制改革和創(chuàng)新中，現(xiàn)行各類學(xué)校要充分主觀能動性，主動參與到學(xué)校改革的大局中，實現(xiàn)各學(xué)校高層和基層之間的良性互動，更好地促使課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力的影響力的擴大和生命力的加強。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員教學(xué)思維與執(zhí)教觀念思考

數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教學(xué)階段的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要的學(xué)科。在學(xué)生抽象思維培養(yǎng)的形成以前，對學(xué)生的身心發(fā)展是不可或缺的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)和當(dāng)前教學(xué)大教育觀的宏觀背景出發(fā)，對教育進行整合與思考是極為必要的。作為數(shù)學(xué)教學(xué)人員來說，也是教育教學(xué)出發(fā)基礎(chǔ)。

（一）以正確的數(shù)學(xué)學(xué)科教育為導(dǎo)向，全面提升現(xiàn)行所教各類課程思維觀念與教學(xué)執(zhí)行力效能。

現(xiàn)行各類學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力效能的是有待于提高的，要堅持圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科為中心，為學(xué)科大局、學(xué)生的課堂管理體制、在教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的與教學(xué)執(zhí)行力環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。同時要進行與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)行力方式方法革新的課程思維的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新載體的課程思維，要把現(xiàn)行各類學(xué)校課程思維與教學(xué)執(zhí)行力放到整體教育大局中去考慮和觀察，使教學(xué)過程中所進行課程思維與教學(xué)執(zhí)行力能夠在良性開放的環(huán)境中生存和推行。目前，網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展，形形的網(wǎng)絡(luò)信息在網(wǎng)絡(luò)平臺上流傳，數(shù)學(xué)教學(xué)人員必須要利用正確的網(wǎng)絡(luò)信息，同時，引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)。

（二）在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)人員要進行以開展任務(wù)教育為主要形式，鼓舞和引導(dǎo)現(xiàn)行全體學(xué)生的積極性參與，以體驗思維和開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維為導(dǎo)向。

學(xué)生在不同的發(fā)展時期，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)執(zhí)行力的任務(wù)和重點也是根據(jù)教學(xué)人員的發(fā)展變化的，這就要求數(shù)學(xué)教師在學(xué)校課程有所把握，對數(shù)學(xué)現(xiàn)行所體現(xiàn)的思維以及基礎(chǔ)教學(xué)過程中面臨的機遇和挑戰(zhàn)有一個清醒的認識，同時也要正視當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的特點，有戰(zhàn)勝困難的決心，這就是開展數(shù)學(xué)任務(wù)式教育的目的。它要求根據(jù)學(xué)校的實際情況和結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)人員與管理人員的與教學(xué)執(zhí)行力技能特點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在“興趣和任務(wù)”的期待下完成具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）從根本上來講，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)性作用。

篇(3)

一、利用數(shù)學(xué)活動，引入快樂學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生對游戲比較癡迷，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)模式，就可以使數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)進行有效結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲活動，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇合適的數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)活動具有針對性。促使數(shù)學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮重要作用，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的“好感度”和關(guān)注重點，激發(fā)出小學(xué)生的快樂感受，快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

現(xiàn)以“整數(shù)、小數(shù)”為例，小學(xué)生會數(shù)1到10的數(shù)字，甚至有學(xué)生可以數(shù)到100.教師組織學(xué)生玩“一塊錢”游戲，全班學(xué)生每個人身上貼一個數(shù)字，有學(xué)生貼的數(shù)字是0.5，有學(xué)生貼的數(shù)字是1，當(dāng)教師說出一個數(shù)字的時候，學(xué)生自由組合，完成教師的數(shù)字要求。教師喊出數(shù)字“3”，有三個貼數(shù)字1的學(xué)生抱在一起，有6個貼數(shù)字0.5的學(xué)生抱在一起，有1個貼數(shù)字1的學(xué)生和4個貼數(shù)字0.5的學(xué)生抱在一起，有2個貼數(shù)字1 的學(xué)生的和2個貼數(shù)字0.5的學(xué)生抱在一起等，現(xiàn)場的狀況非常有趣，也有學(xué)生組合明顯超出了規(guī)定數(shù)字要求，有一個組合就是2個貼數(shù)字1的學(xué)生抱著1個貼數(shù)字0.5的學(xué)生。教師觀察每一個學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣十分高漲。

由此可見，缺乏趣味性的課堂無法對學(xué)生形成吸引，不利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)模式，小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，不僅從中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)出了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、設(shè)疑解疑，使小學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂感受

有教育學(xué)家曾說：“懷疑為知識之鑰匙”，人往往會對問題產(chǎn)生好奇和探究的欲望，小學(xué)生正處于對所有事物好奇的階段，對問題的探究是小學(xué)生的本能。而且他們也可以從問題探究中獲得愉悅的享受，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)該從問題探究出發(fā)，教師合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究和解析問題，從解答問題中獲得成就感，進而獲得快樂的感受，實現(xiàn)構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)模式的真正目的。

現(xiàn)以“負數(shù)”為例，某教師先在黑板上寫了一個負數(shù)“-2”，然后提問：“有沒有同學(xué)知道這是什么？”在此之前，小學(xué)生沒有接觸過負數(shù)的概念，所以學(xué)生都對教師寫在黑板上的數(shù)字和提出的問題感覺到好奇。因為沒有學(xué)生正確回答出來，教師再次提問：“天氣預(yù)報中描述天氣非常冷，對于氣溫度數(shù)預(yù)報員怎么說？”這次有學(xué)生立即舉手回答：“零下幾度”，教師再接再厲提問：“通常我們把房屋建筑一樓下面的停車場稱作建筑的第幾層”，這與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：“負一層”，針對學(xué)生的回答，教師對“零下”和“負”兩個新概念進行了解釋，解釋之后學(xué)生明白“零下”和“負”其實是一個意思。并引導(dǎo)學(xué)生對這個數(shù)學(xué)概念進行數(shù)學(xué)表示，發(fā)現(xiàn)只需要在正數(shù)1、2、3…前面加上一個減號，就變成了負數(shù)。這個時候有學(xué)生大聲回答了課前在提出的問題“-2讀作負2”。

設(shè)疑解疑，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題，而教師在學(xué)生分析問題的過程中給予學(xué)生表揚和鼓勵，使小學(xué)生可以從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成就感，就可以增強他們的快樂感受。而且構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)模式中，通過設(shè)疑解疑施教，也可以集聚小學(xué)生關(guān)注重點。

三、加強小學(xué)生交流討論，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

據(jù)研究表明，人們在交流分享中，極容易獲得情感感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該加強師生、生生之間的交流溝通，讓小學(xué)生可以教師言語中產(chǎn)生積極、樂觀的情感感受，從與學(xué)生的交流溝通中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，通過取長補短的快樂學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字概念和基本推理能力的訓(xùn)練，由于小學(xué)生的生長發(fā)育還處于稚嫩階段，思維能力和理性判斷能力還比較弱，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里，涵蓋了初級推理和論證的抽象理念，為了使小學(xué)生的數(shù)學(xué)世界更加豐富，老師要引入新型的教學(xué)理念和教學(xué)手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容予以創(chuàng)新性的剖析和分解。

一、教師要在教學(xué)目標(biāo)上立意創(chuàng)新

我們要明確，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門數(shù)字的概念認識和認知，還應(yīng)該是觀察能力、抽象分析等基本能力的培養(yǎng)過程。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以實際的教學(xué)實踐為內(nèi)容，用切乎實際的標(biāo)準(zhǔn)來衡量數(shù)學(xué)教學(xué)水平；同時，其有效、創(chuàng)新的教學(xué)手段要能夠滿足教學(xué)的需要，適合于小學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以具有實效與創(chuàng)新功能兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、精練的數(shù)學(xué)導(dǎo)入是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的先決條件

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；應(yīng)用策略

一、數(shù)字故事的概況

通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事在美國被定義為：利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)繼承和詮釋古代藝術(shù)的一種新的教學(xué)方法；在我國，數(shù)字故事被定義為通過添加圖像、文本、音樂、聲音等多媒體元素來創(chuàng)造一個視覺故事的過程。數(shù)字故事最早出現(xiàn)于20世紀90年代的美國，并在本世紀初數(shù)字故事協(xié)會成立之初逐漸成熟。根據(jù)美國對數(shù)字故事及其發(fā)展的研究，我國直到2006年才有雜志提出數(shù)字故事的教學(xué)理念。2011年，數(shù)字故事這一獨特教學(xué)方式才引起中國教育界的專家學(xué)者廣泛關(guān)注，被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)、初中思想品德、中學(xué)生情感等各個領(lǐng)域的教育教學(xué)中[1]。

二、數(shù)學(xué)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)前引入數(shù)學(xué)問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因為好的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入可以給學(xué)生留下良好的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更感興趣。學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)問題的背景，使學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)問題的具體內(nèi)容，以防止學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中出現(xiàn)問題或跳入情境。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體作為一種新的教學(xué)工具，也被廣泛地應(yīng)用于數(shù)字故事中。利用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)故事場景，更能表現(xiàn)故事情節(jié)，關(guān)注學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)“小學(xué)生混合計算”內(nèi)容時，我們根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程，然后用多媒體技術(shù)在電子白板上加以顯示。例如到西方旅游，黑貓警長等等，很多小學(xué)生都喜歡看卡通。然后教師可以在教學(xué)中使用一些故事，特別是混合運算、加、減、乘和除法，就像孫悟空救師傅也需要克服困難一樣。使用多媒體技術(shù)，在不同的文字中設(shè)置不同的操作方式，可以使學(xué)生在更輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

2.講故事導(dǎo)入法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，尋找一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法是非常重要的，數(shù)字故事具有良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法呈現(xiàn)出多種形式，其中故事介紹更為普遍。所謂講故事教學(xué)法，就是在數(shù)字教學(xué)過程中加入一些故事元素，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“簡單計算”時，可以引用數(shù)學(xué)家高斯從小的故事。高斯10歲的時候，老師讓同學(xué)們做一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?很多孩子在很長時間內(nèi)都沒有算出答案，但是高斯在很短時間內(nèi)就算出這道題的答案。此時，許多學(xué)生在思考高斯是如何計算的，這無疑間接地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。這個問題的計算過程非常簡單，也就是說，即因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出:101×50=5050。實踐也證明，小學(xué)生喜歡聽故事，即使同一個故事講出的方式不同，也不厭其煩。同樣，在課堂上講數(shù)字故事，不僅是新奇的，還能讓學(xué)生注意力集中。由此可見，數(shù)字故事法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。

3.創(chuàng)設(shè)生活場景

數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，所以在教學(xué)中，我們也需要關(guān)注自己的生活情境，即讓學(xué)生通過生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“圓周”一課時，我先播放課前準(zhǔn)備好的“小明減肥”的數(shù)字故事視頻。視頻講述了小明發(fā)現(xiàn)自己胖后減肥的決心，決定每天在操場上跑一圈。但是他的父親發(fā)現(xiàn)小明是沿著核心圈跑的，所以他要求小明沿著外圈跑，但小明最終沒有實現(xiàn)減肥。因為故事本身有一個轉(zhuǎn)折點，所以很容易將學(xué)生介紹到教學(xué)情景中。在視頻放完后，我向同學(xué)們講解了周長的概念，使同學(xué)們在結(jié)合“小明減肥”數(shù)學(xué)故事的同時，學(xué)習(xí)了“圓周”的數(shù)學(xué)知識。

篇(6)

一、教學(xué)中引入數(shù)字故事的重要意義

我們的數(shù)學(xué)教師都知道小學(xué)生形象思維好，抽象思維差，所以，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都想著要盡快培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可是孩子的成長也有一個循序漸進的過程，太過于急于求成，加上又過分注重學(xué)習(xí)成績，就會對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生極大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字故事，教師可以借助故事的趣味性、形象性來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地導(dǎo)入新課，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性能夠得到極大的提升，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，數(shù)字故事的應(yīng)用，還可以提高學(xué)生識別條件、分析題目和推理的能力，增強師生的互動。

二、課堂教學(xué)中數(shù)字故事的具體應(yīng)用

1、借助數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，稍微復(fù)雜一點的題或抽象一些的知識，學(xué)生剛看到就會覺得枯燥乏味，不想深入。如果我們引入數(shù)字故事，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，使他們更專注一些，理解起來容易。比如，我在講“圓周率”時，給學(xué)生講了法國數(shù)學(xué)家格洛阿的故事，他利用自己的數(shù)學(xué)知識和對朋友的了解，成功破獲劫殺他朋友的罪犯。他的朋友魯柏，死的時候手里拿著一塊餅。而餅在他們的生活中就要做“派”，同π一樣的發(fā)音。他還知道了自己的朋友當(dāng)時沒有出去過，由此，他就猜測可能是3樓15號的房主，結(jié)果一查，果然是。學(xué)生一聽，就對這個“π”產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要好好探究一番。這節(jié)課，他們不僅知道了我們的這個圓周率是怎么來，有的學(xué)生還記住了他小數(shù)點后的十位數(shù)，非常了不起。這不得不說就是這個數(shù)字故事的功勞。

2、用數(shù)字故事講解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材對一些數(shù)學(xué)知識的介紹，通常是以文字為主，再加上一些插圖。這部分內(nèi)容盡管有一些插圖，可是學(xué)生學(xué)起來還是覺得深奧，對這部分內(nèi)容不感興趣。如果我們能在教學(xué)這部分知識的時候，運用數(shù)字故事來進行單獨講解，不僅可以有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時的心理壓力，還能夠增強這部分知識的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹正方形的面積時，教師可以設(shè)計《我的房間》這個數(shù)字故事。讓這個充滿趣味的數(shù)字故事，帶著小學(xué)生去認識正方形面積的形成以及計算方法，真正弄清它的來歷，以便學(xué)生與正方形的周長清楚地區(qū)分開來。此外，播放完《我的房間》這個數(shù)字故事后，我們還可以讓學(xué)生想想其他圖形的周長與面積的區(qū)別與此是否一樣，這可以拓展學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會更深入地看問題，同時也更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強課堂教學(xué)的效果。

3、用數(shù)字故事來總結(jié)復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)新授課時，學(xué)生感覺新鮮，有一種挑戰(zhàn)的感覺。而復(fù)習(xí)時，則常常感覺枯燥乏味，提不起d趣。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 實效教學(xué) 情境教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0063-01

由于年齡問題，小學(xué)生在接受教學(xué)的過程中，還缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這時，教師的職責(zé)就是帶領(lǐng)小學(xué)生去探究學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但怎樣去養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，是我們今天需要討論的重點問題。情景教學(xué)模式就是讓小學(xué)生突破學(xué)習(xí)方法的重要橋梁。

一、情境教學(xué)的基礎(chǔ)：設(shè)定吸引學(xué)生的情境

興趣是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本條件，只有讓小學(xué)生在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提下，小學(xué)生才能在老師教學(xué)的過程中積極、主動地去參與。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性，會使原本思維能力較低的小學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。所以，就需要老師在教學(xué)過程中與教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)定吸引小學(xué)生的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中設(shè)置與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在熟悉的日常生活情境中運用圖畫、故事的方式，加強學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生主動融入到課堂中，從而，學(xué)到老師所要求學(xué)生掌握的知識。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《認識圖形》時，我會提前準(zhǔn)備一個圓形的盤子在上課時對學(xué)生進行展示，當(dāng)學(xué)生看到我手中展示的物品后問學(xué)生：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”由于盤子在日常生活中很常見，所以大多數(shù)學(xué)生會表明自己知道，緊接著我又開始提下個問題：“我們的媽媽一般會用它來裝什么呢？”因為這個問題的設(shè)置是參照日常生活，學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，都踴躍地講出答案。通過生動的學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于新課的導(dǎo)入也有所幫助。

二、情境教學(xué)的關(guān)鍵：設(shè)置游戲教學(xué)的活動

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，活動的開展會起到課堂升華的目的，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時展現(xiàn)出對數(shù)學(xué)問題的分析能力以及解決問題的能力，達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)生為主體，活動的設(shè)置必須以能吸引學(xué)生的注意力為前提，以使學(xué)生感興趣的內(nèi)容為目標(biāo)。

在講《認數(shù)》一章節(jié)時，教師可以設(shè)置一個游戲場景，分別用小卡片寫出從一到十的數(shù)字，在小學(xué)生還不認識數(shù)字的情況下，教導(dǎo)學(xué)生運用生活中常見的物品比擬這些數(shù)字，然后隨機抽取一張卡片，讓小學(xué)生告訴我卡片上的數(shù)字是幾。比如，教師在抽到數(shù)字“二”之后可以問學(xué)生：“各位同學(xué)，你們看到這個數(shù)字，能告訴我它像我們平常看到的什么動物嗎？看誰是我們今天的勝利者。”這時候，學(xué)生們就會爭先恐后地回答。當(dāng)有學(xué)生說出的答案與之相關(guān)時，教師就可以請學(xué)生在黑板上演示，寫出這個數(shù)字。這時，學(xué)生對數(shù)字的認識也會更加深刻。

三、情境教學(xué)的升華：創(chuàng)造體驗學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

小學(xué)生的動手能力較強，引導(dǎo)學(xué)生親手體驗與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，當(dāng)學(xué)生體驗到動手的樂趣時，緊接著老師講解其中的奧妙，這會讓學(xué)生的記憶更加深刻。比如，在教《長方體和正文體表面積的變化》時，可以準(zhǔn)備幾個正方體讓學(xué)生自己動手拼出長方體，并提醒學(xué)生注意是否每拼加一個正方體，長方體的表面積都成比例增長的。學(xué)生會帶著疑惑反復(fù)操作從而尋找答案。這樣不僅能增加求知欲，也讓學(xué)生的動手能力得到鍛煉。

四、情境教學(xué)的保證：布置課后多彩的練習(xí)

課后練習(xí)在教學(xué)過程中有著重要的地位，它具有課堂教學(xué)對課后的延展性。通過做課后習(xí)題，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。設(shè)置多元化的課后練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)得以實現(xiàn)的重要保障，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑，通過課后練習(xí)，學(xué)生可以及時消化所學(xué)的知識，對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)可以鞏固已有知識，進而可以有更深的認識。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置，應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，實行多元化設(shè)置，使學(xué)生愛上寫作業(yè)，使得學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

我們還是以學(xué)習(xí)《認識圖形》這一章節(jié)為例，教師可以布置這樣的作業(yè)，“同學(xué)們，回家之后請觀察家里的物品，想想它們都是什么形狀的？把它們記下來，看誰找得最多。”這樣的習(xí)題，不僅與教材內(nèi)容相符，而且與生活息息相關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式能為小學(xué)生展開學(xué)習(xí)的動力，通過結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠即刻給小學(xué)生帶來一種畫面感，再通過老師的點撥，使得課堂氛圍升溫，與此同時，小學(xué)生的思維在不斷跳躍，小學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容印象也會隨之加深。

參考文獻：

[1]李友益.創(chuàng)設(shè)有效情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效[J].學(xué)周刊，2015，（6）.