序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用

一、數(shù)字化校園的含義

所謂數(shù)學(xué)化校園，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（設(shè)備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)）的全部數(shù)字化，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)大傳統(tǒng)校園的功能，并最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

隨著信息技術(shù)的廣泛普及，目前，建設(shè)數(shù)學(xué)化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學(xué)校也為此大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，立足教育教學(xué)的實(shí)際，建設(shè)特色鮮明的數(shù)字化校園，應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，從而極大地推動(dòng)了教育向自動(dòng)化、高效化和便捷化的方向發(fā)展。

二、“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容

“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容包括三方面：一是硬件建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)，終端設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備）。二是軟件建設(shè)（平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)、資源）。三是人才隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)際上，這三方面可細(xì)化為五點(diǎn)內(nèi)容：

1.是校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過有線、無(wú)線或有無(wú)線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場(chǎng)所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入?yún)^(qū)縣教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。

2.是教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，“班班通”建設(shè)，教職工計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課室）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會(huì)議室多媒體建設(shè)等。

3.是信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。

4.是信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)校可建設(shè)一個(gè)綜合管理平臺(tái)，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。

5.信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)校“數(shù)字化校園”應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的條件分析

1.是隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村學(xué)校的師生對(duì)數(shù)字化校園非常渴望，希望擁有與城里同樣的教學(xué)資源，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)研究的心理基礎(chǔ)。

2.是隨著信息技術(shù)課的開設(shè)，農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，教師也進(jìn)行了繼續(xù)教育的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)數(shù)字化校園研究有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.是隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和班班通等活動(dòng)的開展，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備設(shè)施日趨完善，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.是通過對(duì)數(shù)字化校園成功案例的學(xué)習(xí)以及數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐，教師已經(jīng)積累了一定的研究成果，農(nóng)村小學(xué)也初步具有了信息化管理的能力，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

四、數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用的措施和做法：

1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。深刻理解建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字化校園的意義，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動(dòng)員師生積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)課題研究中來(lái)。

2.明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題研究的負(fù)責(zé)人和參與人等，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分解，加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)、分類實(shí)施和檢查指導(dǎo)工作。

3.籌措資金，加大投入。數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用都需要解決資金問題，課題研究也要有一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以保證科研活動(dòng)的正常需要。

4.完善制度，建立機(jī)制。在數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的課題研究中，建立相關(guān)的科研制度和課題考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，將教師參與課題研究的情況，作為評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱等的重要依據(jù)。

5.拓寬思路，努力鉆研。深入開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公等活動(dòng)，在學(xué)校建立一個(gè)開放的、立體的、豐富有趣的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、數(shù)字化校園建設(shè)給師生帶來(lái)的提高：

1.在課程整合方面：可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合為主的教學(xué)模式。教師掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)教學(xué)中豐富、形象、直觀、具體、生動(dòng)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，通過多種反饋方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而能夠更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和程序，不斷完善教學(xué)過程，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.在數(shù)字化辦公和教師網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)方面：可以運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合電教媒體等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高工作效率，并節(jié)約資源，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，激發(fā)教師參與教學(xué)研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學(xué)心得體會(huì)，補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)校也可以建立多種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為終身學(xué)習(xí)的工具，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

3.學(xué)生在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)相應(yīng)提高操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等等；教師在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)自覺接受傳統(tǒng)辦公向網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化辦公的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)在數(shù)字化校園環(huán)境下開展學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)，把數(shù)字化校園作為成長(zhǎng)進(jìn)步的有效平臺(tái)；當(dāng)然，在課題研究過程中，也可能出現(xiàn)干擾課題研究的因素，如果無(wú)目的地大量使用電教媒體，就容易產(chǎn)生重形式、輕內(nèi)容的弊端，影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時(shí)間內(nèi)，不能接受高速運(yùn)行的信息化辦公環(huán)境，不能主動(dòng)有效地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李帥軍教育信息化管理的理論與實(shí)踐科學(xué)出版社

[2]任友群王旭卿創(chuàng)建學(xué)習(xí)新平臺(tái)廣東教育出版社

篇(2)

兩年來(lái)，學(xué)校依托虞城縣教育局在我校建設(shè)的我縣首個(gè)“班班通”工程項(xiàng)目及開展的數(shù)字化支持教育教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)，把“提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平，提升干部教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升明德小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展”作為辦學(xué)的總體目標(biāo)，確立了“推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)，營(yíng)造師生成長(zhǎng)樂園”的發(fā)展思路，數(shù)字化環(huán)境支撐下的學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，信息技術(shù)的融入正在改變著課堂教學(xué)模式，教師的日常工作方式也在技術(shù)的支持下發(fā)生變化。現(xiàn)在明德小學(xué)每位教師的每堂課幾乎都離不開多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，教師的日常辦公、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流協(xié)作也大都在校園網(wǎng)上進(jìn)行，數(shù)字化校園正在成為明德小學(xué)不可缺少的一部分。

兩年來(lái)，明德小學(xué)在“班班通、堂堂用”和數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用方面都做了哪些工作，才使學(xué)校逐步邁上教育信息化之路呢？

一、2010年上半年：高起點(diǎn)投建“班班通”工程

2010年春季開學(xué)，剛剛開始招生的虞城縣明德小學(xué)28個(gè)教室除了擁有傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施外，還配備有28臺(tái)55寸的液晶網(wǎng)絡(luò)電視。這是我縣的首例，也是我縣教育局的一大舉措：在經(jīng)過幾年來(lái)的農(nóng)遠(yuǎn)工程和“校校通”的教育信息化探索的基礎(chǔ)上，決定以虞城縣明德小學(xué)為試點(diǎn)，進(jìn)行“班班通”工程建設(shè)與應(yīng)用的新探索。

對(duì)于剛剛安裝的“班班通”網(wǎng)絡(luò)電視，主要應(yīng)用是收看有線電視節(jié)目或?qū)W校統(tǒng)一播放的教育教學(xué)資源。雖然稱“網(wǎng)絡(luò)電視”，但主要還是通過長(zhǎng)虹的“樂教”功能收看固定的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，無(wú)法連入因特網(wǎng)。因此還算不上真正意義上的班班通。因?yàn)闆]有電腦主機(jī)，教師要想使用電視上課，必須把PPT課件轉(zhuǎn)化成JPG圖像，用U盤插在電視機(jī)上才可使用，所以，這學(xué)期主要應(yīng)用于豐富學(xué)生的第二課堂上。

二、2010年下半年：以培訓(xùn)和應(yīng)用促進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)

為了充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)好生態(tài)環(huán)境下的班班通，實(shí)現(xiàn)資源共享，給廣大教師提供一個(gè)交流、互動(dòng)、合作的平臺(tái)，提高現(xiàn)代化教育教學(xué)能力，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況架設(shè)了校園網(wǎng)站，為學(xué)校管理提供了一個(gè)交互性的平臺(tái)：學(xué)校的通知、新聞、學(xué)習(xí)專題、備課資源和課件資源可在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)上傳和下載的共享方式，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)逐步展示出來(lái)。校園網(wǎng)站的建立標(biāo)志著學(xué)校建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，人性化、民主化的管理方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如虎添翼！

我們還引進(jìn)了先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，與我校的網(wǎng)站緊密結(jié)合起來(lái)，組建了一個(gè)更加合理、科學(xué)、貼近實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。此平臺(tái)，欄目更清楚，功能更齊全，分類更合理。有了前期校園網(wǎng)使用的培訓(xùn)基礎(chǔ)，教師們學(xué)習(xí)和操作起來(lái)可謂是輕車熟路，很快就適應(yīng)了這個(gè)功能齊全、操作方便、作用強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。師生們就有了自己的網(wǎng)絡(luò)家園后，紛紛登陸數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逛教學(xué)資源超市，或敘述教學(xué)故事、或抒發(fā)教學(xué)心得、或吐露教學(xué)困惑、或探討教學(xué)方法，小小的校園網(wǎng)成了師生之間交流對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加油站。

三、2011年上半年：用制度之“手”推動(dòng)資源建設(shè)和課堂應(yīng)用

為對(duì)數(shù)字化校園進(jìn)行規(guī)范化管理，學(xué)校成立了“數(shù)字化支持教育教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)組”和“數(shù)字化支持教育教學(xué)課題技術(shù)顧問小組”。為了更好地推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使教師能更積極地應(yīng)用信息技術(shù)有效提高教學(xué)效率，學(xué)校又制定了相關(guān)的制度和考核激勵(lì)辦法，如數(shù)字化教學(xué)設(shè)備管理制度》、《數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)制度》、《明德小學(xué)校本培訓(xùn)制度》、《資源上傳的考核辦法》等。另外我們還從上課、備課（資源上傳）、教學(xué)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、成果展現(xiàn)等方面進(jìn)行量化積分。領(lǐng)導(dǎo)組和技術(shù)組分工合作，每周作好記錄，每月生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，做為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)之一，與評(píng)先晉級(jí)掛鉤。同時(shí)還結(jié)合不同的發(fā)展階段把制度和措施及時(shí)作相應(yīng)地更新或調(diào)整，使各項(xiàng)制度能隨著信息化的應(yīng)用而發(fā)展。

四、2011年下半年：數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用再邁新高度

通過一年半的努力，我校的數(shù)字化校園從無(wú)到有，教師們從不會(huì)用到慢慢用，直到今天我們好像越來(lái)越離不開它。但畢竟我們還處在起步階段，無(wú)論從應(yīng)用，還是從建設(shè)和管理上都還有不少問題需要克服。譬如課堂上對(duì)校園網(wǎng)的應(yīng)用也處在多媒體課件授課層次上，還沒發(fā)揮校園網(wǎng)的深層用途；我們上傳的教案和資源原創(chuàng)性不是太高，并且缺乏進(jìn)一步的匯總與整理；除數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)之外對(duì)其它功能應(yīng)用不夠，對(duì)WEB2.0時(shí)代的交流、共享、協(xié)作不力等等。由于硬件設(shè)施還比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題，教師的整體應(yīng)用能力還有待提高。因此在新的學(xué)期學(xué)校又籌措資金，購(gòu)置26臺(tái)電腦，為所有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師配上一臺(tái)辦公電腦；并用交換機(jī)改造了班級(jí)原有的上網(wǎng)方式。這樣我校教師更方便于校園網(wǎng)上辦公和授課。相信通過我們的進(jìn)一步努力，明德小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用一定會(huì)再邁上新的高度。本學(xué)期我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面正在做著努力：

4.1 追求信息技術(shù)與學(xué)科整合，使教與學(xué)的方式出現(xiàn)新變革。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的多媒體課件的使用，過度使用課件上課，效果有時(shí)會(huì)適得其反，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)揮。我們通過培訓(xùn)和教研在努力糾正這種偏差。信息技術(shù)更多是為學(xué)生提供多種選擇，提供更加豐富的資源，提供交流和表達(dá)的天地。

4.2 加強(qiáng)教師間協(xié)作，用集體備課、資源共享點(diǎn)亮集體智慧。由于數(shù)字化校園的支持，教師間協(xié)作變得非常方便，更容易開展各種形式的集體備課和資源共享。

五、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學(xué)校創(chuàng)辦于1950年，是重慶市的示范小學(xué)，巴南區(qū)的窗口學(xué)校。目前，學(xué)校擁有三個(gè)校區(qū)（在未來(lái)兩年內(nèi)，學(xué)校將發(fā)展成為擁有七個(gè)校區(qū)的集團(tuán)化學(xué)校）、一個(gè)附屬幼兒園，教職工230余人，學(xué)生4500余人。學(xué)校確立了“做自己，更精彩”的辦學(xué)理念，并將教育信息化的應(yīng)用和研究作為學(xué)校發(fā)展的“四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目”之一。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持“為用而建、適用好用”的原則，加大了對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的投入，建有標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)中心、監(jiān)控中心、電視臺(tái)、廣播系統(tǒng)、可實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、教研交流系統(tǒng)、數(shù)字化階梯教室及多媒體教室等，為學(xué)校全面實(shí)施數(shù)字化管理及智慧課堂教學(xué)的探索提供了有力保障。

2.智能化管理、教學(xué)模式

學(xué)校在邁向集團(tuán)辦學(xué)的過程中，由于時(shí)空差異和物理距離等原因，造成校區(qū)之間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享不夠等問題。為此，學(xué)校從2012年開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，全面實(shí)施多校區(qū)數(shù)字化、智能化管理，提高學(xué)校管理效益和辦學(xué)水平。同時(shí)引入云教育及電子書包項(xiàng)目，借助智慧校園云服務(wù)平臺(tái)，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，形成魚洞二小智慧課堂“2655教學(xué)模式”，有效地縮小了校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展等方面的差距，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

3.信息技術(shù)課題研究

學(xué)校把信息化課題研究作為提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。從2000年至今，學(xué)校先后進(jìn)行了一批高質(zhì)量的信息技術(shù)課題研究，有力地推動(dòng)了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，如“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、“校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其環(huán)境的研究”、“以教師博客為平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究”、“城市小學(xué)多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究”等4個(gè)中央電化教育館立項(xiàng)重點(diǎn)課題的研究，培養(yǎng)了一大批科研型教師，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生主體性發(fā)展。

學(xué)校信息化發(fā)展所取得的成績(jī)

篇(4)

西城：新課題新認(rèn)識(shí)

/謝曉

提起對(duì)數(shù)字校園的關(guān)注，西城區(qū)早在2008年就申報(bào)了北京市“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”的課題。當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是以信息化系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的，因此我們的著眼點(diǎn)放在信息化系統(tǒng)的基本架構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)這一層面。隨著課題工作的不斷深入，以及北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的啟動(dòng)，我們從市級(jí)項(xiàng)目專家培訓(xùn)中得到了新的、更豐富的體驗(yàn)。

我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育信息化建設(shè)已經(jīng)從關(guān)注基礎(chǔ)硬件、關(guān)注信息技術(shù)普及、關(guān)注單一應(yīng)用等一般要求向一個(gè)全新的階段邁進(jìn)，以校園為載體的信息化綜合應(yīng)用逐步影響到學(xué)校的主流業(yè)務(wù)。在我們準(zhǔn)備利用數(shù)字校園的契機(jī)，向教育信息化發(fā)展新高地邁進(jìn)的時(shí)候，我們迫切需要正確地把握在數(shù)字化環(huán)境下工作的新思路。可以說(shuō)，數(shù)字校園發(fā)展過程正是辦學(xué)理念與信息化建設(shè)思路相融合的過程。數(shù)字校園的設(shè)計(jì)需要以學(xué)校辦學(xué)思想為指引，融合教育特色、改革目標(biāo)、工作重心，擇優(yōu)選取對(duì)學(xué)校自身發(fā)展具有牽引作用的應(yīng)用，達(dá)到適應(yīng)學(xué)校未來(lái)發(fā)展定位的目的。

校級(jí)重點(diǎn)工作 當(dāng)前階段，我區(qū)參與北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校已經(jīng)完成了全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，學(xué)校當(dāng)前應(yīng)該選取一到兩個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)校整體數(shù)字化建設(shè)思想的核心應(yīng)用。首先，論證選取的核心應(yīng)用是否能夠起到對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的引領(lǐng)與支撐作用；其次，梳理出該應(yīng)用的基本功能框架，從功能框架出發(fā)，輻射建構(gòu)以學(xué)校應(yīng)用為核心的數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)信息、數(shù)據(jù)、資源的交換與共享。通過梳理功能需求，將信息化建設(shè)從技術(shù)層面拉回到業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)層面，逐步組建學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)過程中的信息化隊(duì)伍和主導(dǎo)人才。

區(qū)級(jí)重點(diǎn)工作及思路 2010年底，我們完成了“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”課題的結(jié)題工作。課題的研究觸動(dòng)了我們，但這僅僅是我區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的第一步。我們的設(shè)想是將課題成果推廣到中小學(xué)信息化建設(shè)工作中去，并繼續(xù)發(fā)揮科研帶動(dòng)建設(shè)的效力。

盡可能地調(diào)動(dòng)資源支持北京市數(shù)字校園試驗(yàn)校的建設(shè)工作，組織系列培訓(xùn)課程促使更多學(xué)校關(guān)注數(shù)字校園建設(shè)。

通過課題我們?cè)O(shè)計(jì)出區(qū)縣數(shù)據(jù)交換平臺(tái)方案的雛形，后續(xù)基于CIF標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)將成為我區(qū)推進(jìn)數(shù)字校園的重點(diǎn)項(xiàng)目。

深化調(diào)研區(qū)內(nèi)學(xué)校信息化工作實(shí)際需求，掌握教育信息化最新態(tài)勢(shì)和發(fā)展方向，以整合、提升、發(fā)展學(xué)校信息化應(yīng)用為目的，探究區(qū)縣數(shù)字化校園規(guī)劃方案。

（作者單位：北京西城區(qū)教育信息技術(shù)中心）

懷柔：“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”也應(yīng)成為

當(dāng)前北京教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)

/劉振林

數(shù)字校園建設(shè)曾經(jīng)是在各區(qū)縣沒有教育專網(wǎng)、只有校園網(wǎng)時(shí)提出的建設(shè)理念，并在部分學(xué)校中實(shí)施建設(shè)，有些學(xué)校取得了較好的效果。從整體上來(lái)看，彼時(shí)的數(shù)字校園在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮上存在問題，發(fā)展不平衡，形成了學(xué)校“信息孤島”。目前，北京再次提出數(shù)字校園建設(shè)，應(yīng)該在建設(shè)思想和內(nèi)容上不同于以前，那么，何不對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的概念加以推敲呢？

數(shù)字校園建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅僅限于校園。教育是一個(gè)體系，因此數(shù)字化建設(shè)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是教育的整體而非局部。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于可以將各級(jí)各類教育管理、教育教學(xué)、教育研究等教育單元聯(lián)系起來(lái)，使之更加系統(tǒng)、科學(xué)。據(jù)此，我認(rèn)為以區(qū)縣為單元，整合教育需求，實(shí)施“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”更為合理。

“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”應(yīng)成為當(dāng)前北京教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)。一方面，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段區(qū)縣管理的特征較為明顯，需求具有同一性。在一個(gè)區(qū)縣內(nèi)，教育布局、教育投入、教育規(guī)劃、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)體制、人事管理、教育管理等方面相對(duì)統(tǒng)一，區(qū)域特征明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)教育需求的整合。另一方面，北京市各區(qū)縣教育專網(wǎng)為區(qū)縣整體規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。我們需要搭建出著眼全區(qū)的教育應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)深化著眼全區(qū)的教育信息化應(yīng)用環(huán)境。

在數(shù)字化建設(shè)中，我們要解除思想認(rèn)識(shí)上的禁錮。首先，要反思過去，比如，信息中心的概念、數(shù)字校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足等。其次，要力求理解、搞懂教育。教育信息化建設(shè)的前提就是要知道教育需要什么、要知道從事教育的管理者和教師需要什么、要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么，以需求帶建設(shè)，將滿足教育需求作為建設(shè)的目標(biāo)。只有不斷深入研究，才能敢于突破和創(chuàng)新，才能更好地為教育服務(wù)。再次，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。項(xiàng)目資金支持只是表象。只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到數(shù)字化建設(shè)的重要性了，數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目才可以通過，資金才可以到位，軟硬件建設(shè)才可以完成。當(dāng)然，這只是剛剛完成建設(shè)初始階段。領(lǐng)導(dǎo)還要帶頭組織、管理、應(yīng)用數(shù)字化教育平臺(tái)，建立相應(yīng)的管理制度，形成良性的運(yùn)行機(jī)制，使教育管理真正數(shù)字化，使教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)真正信息化、現(xiàn)代化。

（作者單位：北京懷柔區(qū)電化教育館）

順義：轉(zhuǎn)變觀念精心籌劃推進(jìn)應(yīng)用

/張自江

數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對(duì)中小學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)，進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。數(shù)字校園的概念是隨信息技術(shù)教育應(yīng)用的深度而發(fā)展變化的,每個(gè)人對(duì)其理解也是不一樣的。

數(shù)字校園建設(shè)首先是要轉(zhuǎn)變觀念，從觀念到建設(shè)直至應(yīng)用都需要有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)的過程。盲目建設(shè)，只能事倍功半。

數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，要在應(yīng)用上狠下工夫，不能只做面子工程，切忌搞攀比，要在應(yīng)用的實(shí)效性、便捷性、易用性等方面全盤考慮，整體規(guī)劃，分步實(shí)施。

順義區(qū)中小學(xué)2003年已全部建成校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校通和班班通，有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和應(yīng)用軟件，教師信息技術(shù)水平近年來(lái)有很大提高。良好的基礎(chǔ)設(shè)施使學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)得以向更深層次、更高層次發(fā)展。這就要求數(shù)字校園的建設(shè)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，挖掘?qū)W校特色，以信息資源整合為重點(diǎn)，以提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力為核心，發(fā)揮信息化對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、管理和服務(wù)工作的支撐作用，建設(shè)具有區(qū)域特色的數(shù)字校園。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)校的過程中，我們計(jì)劃取得經(jīng)驗(yàn)后制定參考標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，分步實(shí)施，逐層推進(jìn)，使本區(qū)布局調(diào)整后的學(xué)校全部建成數(shù)字校園，推進(jìn)區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力逐步提高。

在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我們重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：一是數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)要圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，注重學(xué)校特色，切合學(xué)校實(shí)際。二是數(shù)字校園建設(shè)要關(guān)注有效支持學(xué)生學(xué)習(xí),創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。三是數(shù)字校園建設(shè)要對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合,滿足數(shù)字校園可持續(xù)、生態(tài)化發(fā)展的需求。四是數(shù)字校園建設(shè)過程中要加強(qiáng)研究，及時(shí)總結(jié)，以服務(wù)為核心，深入推進(jìn)數(shù)字校園應(yīng)用。五是數(shù)字校園建設(shè)要堅(jiān)持規(guī)范化、系統(tǒng)化、實(shí)用性與可持續(xù)發(fā)展原則。六是要具有超前意識(shí)，關(guān)注新技術(shù)在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用。

（作者單位：北京順義區(qū)教育信息中心）

石景山：以人為本 構(gòu)建服務(wù)性數(shù)字化校園

/施為民

我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)榮幸地成為北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校。我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)過程中，圍繞建設(shè)核心、方向等問題在認(rèn)識(shí)上各執(zhí)己見。在市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織的相關(guān)培訓(xùn)中，專家精辟的分析與引領(lǐng)，撥云見日，清晰地勾勒出數(shù)字化校園的整體輪廓，為我們指明了設(shè)計(jì)規(guī)劃的方向，澄清了縈繞心頭已久的困惑。

從持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，未來(lái)的基礎(chǔ)教育將直接為人的生存和成長(zhǎng)服務(wù)，是關(guān)乎心靈的教育，是師生共同學(xué)習(xí)、共同快樂、共同成長(zhǎng)的教育過程，是學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育過程。因此，數(shù)字校園的核心設(shè)計(jì)理念應(yīng)歸納為“以人為本”。

秉承這一理念，我們認(rèn)為，數(shù)字校園的設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注教師、學(xué)生以及更多關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人群，他們的實(shí)際需求決定著建設(shè)方向，是支持?jǐn)?shù)字校園發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)完善的數(shù)字校園應(yīng)該是以人為本、以應(yīng)用為核心、以數(shù)字環(huán)境為依托、以數(shù)字資源為基礎(chǔ)的綜合體系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯校園豐厚的文化底蘊(yùn)，與實(shí)體學(xué)校教育教學(xué)同步，打造極具生命力的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我區(qū)品牌學(xué)校，在規(guī)劃、設(shè)計(jì)數(shù)字校園時(shí)，始終秉承“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本、以應(yīng)用為核心、以服務(wù)為宗旨的原則，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀，計(jì)劃在2年~3年的時(shí)間內(nèi)，利用先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)境，建成支撐教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)校文化可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校95%以上的日常業(yè)務(wù)工作借助數(shù)字校園完成，積累至少一個(gè)學(xué)年的完整業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和資源，實(shí)現(xiàn)建立數(shù)字化工作體系，提高工作效率和管理水平，推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園的設(shè)計(jì)思路可以歸納為：圍繞一個(gè)核心，指向三大主題，建設(shè)四個(gè)環(huán)境。一個(gè)核心即以“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念為核心，三大主題即揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)、揚(yáng)教師之長(zhǎng)、揚(yáng)家長(zhǎng)之長(zhǎng)，四個(gè)環(huán)境即教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)本著整體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)范、軟硬結(jié)合、繼承發(fā)展、整合創(chuàng)新”的十六字方針，分三階段逐步完成：第一階段，建平臺(tái)、建規(guī)范，逐步完善數(shù)字校園基礎(chǔ)建設(shè)；第二階段，以課題為引領(lǐng)，推動(dòng)數(shù)字校園的使用；第三階段，深化應(yīng)用的尺度，拓寬應(yīng)用的廣度，使數(shù)字校園應(yīng)用逐步常態(tài)化。

經(jīng)過深入的調(diào)研交流，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園展現(xiàn)出美好的藍(lán)圖：學(xué)生在課堂、閱覽室、花園中，使用著輕便的“電子書包”，手指輕輕滑過便可靜靜地享受數(shù)字化學(xué)習(xí)的快樂；教師使用著各式的終端設(shè)備，在信息的海洋中徜徉，時(shí)而與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生幫助他們合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率……

篇(5)

“基于腦的教育，基于網(wǎng)的教育，基于‘小班’的教育”是南京市提出的教育改革與發(fā)展的思想，簡(jiǎn)稱“新三基”。“新三基”的提出，是南京市教育管理者對(duì)教育突破自我的一種反思，是對(duì)教育進(jìn)入信息化時(shí)代的一種發(fā)展定位，是對(duì)教育重新回歸本質(zhì)的一種創(chuàng)新性落實(shí)。

為什么這樣說(shuō)呢？“新三基”思想的本質(zhì)，是落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。雖然以往的教育改革及新課程改革，也提出要以學(xué)生為本，但是，這些以學(xué)生為本只是所謂的“理念”而已，而“新三基”是以學(xué)生為本的落腳點(diǎn)，是對(duì)課程改革或教育改革思想的創(chuàng)新與深化落實(shí)。

“新三基”思想是緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育改革與發(fā)展設(shè)計(jì)的一條有效路徑，因?yàn)樗辉偈强斩吹睦砟钆c口號(hào)，而是將理念落實(shí)到位的具體措施。它找到了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)—信息技術(shù)；它找到了一個(gè)強(qiáng)勁的動(dòng)力，這就是從立腳點(diǎn)到技術(shù)到形式三位一體的方法與路徑。也就是說(shuō)，“新三基”是強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，提出的教育改革與發(fā)展的具體方法與路徑。基于腦的教育，是把學(xué)生的內(nèi)在潛力與潛能開發(fā)作為教育改革與發(fā)展的新立腳點(diǎn)；基于網(wǎng)的教育，是把學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革作為教育改革與發(fā)展的新動(dòng)力；基于“小班”的教育，是把師生關(guān)系的最和諧狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳狀態(tài)作為構(gòu)建教育理想生態(tài)的最好模式。

“新三基”教育思想的基礎(chǔ)是物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)環(huán)境，也就是說(shuō)，“新三基”思想是立足于強(qiáng)大的教育技術(shù)之上的。技術(shù)是推動(dòng)改革與進(jìn)步的動(dòng)力，“新三基”教育思想，正是強(qiáng)調(diào)與突出了這個(gè)前提。那么，如何來(lái)落實(shí)“新三基”教育思想，使它真正成為教育改革與發(fā)展的新動(dòng)力呢？

二、舉旗“智慧校園”，領(lǐng)會(huì)“新三基”教育思想

貫徹“新三基”教育思想，必須有落點(diǎn)、實(shí)施方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。而其中“基于網(wǎng)的教育”，可以說(shuō)是“新三基”中其他“二基”的基礎(chǔ)與載體。在信息社會(huì)，基于“小班”的教育離不開“網(wǎng)”，基于腦的教育也離不開“網(wǎng)”。“基于網(wǎng)的教育”與其他“二基”，是你中有我、我中有你的關(guān)系。所以，“新三基”要抓好三個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)，才能使其得到穩(wěn)固的落實(shí)。這就是堅(jiān)實(shí)創(chuàng)新地推進(jìn)“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”的建設(shè)。這三個(gè)方面可以統(tǒng)稱為“智慧校園”。

“智慧校園”，就是以“新三基”教育思想為指導(dǎo)，通過開展“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”建設(shè)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人、有智慧的學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件，使教育的實(shí)踐過程與實(shí)踐水平，在“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”環(huán)境下，變得更為“智慧”。

中學(xué)理科和小學(xué)科學(xué)課程，是國(guó)民教育最基礎(chǔ)、最核心的課程，是國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)提升、國(guó)家文明和諧發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。實(shí)施科技校園工程，要以國(guó)家《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》《青少年科普活動(dòng)綱要》為指導(dǎo)；要以《小學(xué)科學(xué)和中學(xué)理科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)；以提升中小學(xué)理科和科學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)實(shí)施為目標(biāo)；以理化生和科學(xué)學(xué)科建設(shè)為內(nèi)涵；通過“理科和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的高標(biāo)準(zhǔn)、高水平建設(shè)，科技實(shí)踐與活動(dòng)場(chǎng)館的特色建設(shè)，科普教育及科學(xué)探究性學(xué)習(xí)數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，形成高水平、軟硬件平衡發(fā)展的理科或科學(xué)教育與科技實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)條件。通過“科技校園”創(chuàng)建活動(dòng)，推動(dòng)理科或科學(xué)教育質(zhì)量與水平的提升，培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神和科技實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

閱讀是培養(yǎng)中小學(xué)生所有能力的基礎(chǔ)，是人終身發(fā)展的奠基。推進(jìn)“書香校園”工程，就是圍繞學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)，從物質(zhì)上給學(xué)生提供優(yōu)良的讀書環(huán)境，使閱覽室不再是一個(gè)固定的場(chǎng)所，而讓整個(gè)校園都成為一個(gè)閱覽室。讓學(xué)生隨處可取書，便捷取書；讓學(xué)生隨處可讀書，快樂讀書。同時(shí)，讓紙質(zhì)圖書與數(shù)字化圖書雙翼齊飛。創(chuàng)建“書香校園”，把“大樹底下好讀書”變成現(xiàn)實(shí)，可以推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在“數(shù)字化校園”建設(shè)方面，南京市缺的不是硬件，而是應(yīng)用。從全國(guó)“數(shù)字化校園”硬件建設(shè)水平與軟件應(yīng)用水平來(lái)看，南京市在整體水平上是領(lǐng)先的。存在的主要問題是不均衡：農(nóng)村與城市不均衡，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間不平衡，教師的應(yīng)用水平不平衡。而且，這個(gè)不平衡，在短時(shí)期內(nèi)難以消除。一方面，南京市“數(shù)字化校園”的硬件建設(shè)是無(wú)止境的，需要在淘汰更新的過程中不斷完善和提升；另一方面，南京市的硬件裝備完全可以滿足當(dāng)下的應(yīng)用水平。所以，“數(shù)字化校園”建設(shè)，只有加強(qiáng)應(yīng)用，才能落實(shí)“新三基”教育思想。南京市教育局幾年前提出的數(shù)字化校園建設(shè)方法，建網(wǎng)、建資源、建隊(duì)伍，不僅不過時(shí)，而且應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化“建資源”與“建隊(duì)伍”。所以，“數(shù)字化校園”建設(shè)，應(yīng)從“建資源”“建隊(duì)伍”來(lái)繼續(xù)完善，淡化硬件建設(shè)的指標(biāo)考核，突出數(shù)字化應(yīng)用能力與水平的考核與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的信息化水平與教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，從基礎(chǔ)管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)與教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用三個(gè)方面，推動(dòng)學(xué)校“基于網(wǎng)的教育”的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)建“智慧校園”，落實(shí)“新三基”思想

以“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”為內(nèi)涵，創(chuàng)建“智慧校園”，只有明確內(nèi)涵與方法，才能真正把“新三基”思想落實(shí)到位。其方法是實(shí)施“數(shù)字化校園”“科技校園”和“書香校園”三項(xiàng)工程。

篇(6)

――北京西城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校書記、“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”課題組長(zhǎng) 梁 波

北京西城區(qū)的基礎(chǔ)教育有著深厚的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，在鞏固教育根基和課程改革階段發(fā)展好勢(shì)頭的同時(shí)，我們需要著手研究一些關(guān)系長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情。“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”課題正是在這個(gè)大背景下提出的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教育正在主導(dǎo)著教育理念的變革。我們探索數(shù)據(jù)交換，以激發(fā)和釋放信息管理平臺(tái)及校園網(wǎng)的潛力；我們推動(dòng)數(shù)字校園課題工作，以驅(qū)動(dòng)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)、培養(yǎng)校園中信息化人才的創(chuàng)造力，最終促成開放創(chuàng)新、全民參與的信息化應(yīng)用氛圍。

――北京西城區(qū)教育信息技術(shù)中心主任 張 岡

數(shù)字化的發(fā)展已成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，越來(lái)越深刻地影響著我們的工作與生活。從教育信息化建設(shè)的角度來(lái)看，數(shù)字校園是其發(fā)展的高級(jí)階段。從學(xué)校發(fā)展角度來(lái)看，數(shù)字校園應(yīng)該是信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校各方面實(shí)現(xiàn)全面滲透的標(biāo)志。很多學(xué)校都具備了實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園的基礎(chǔ)條件，可是多數(shù)學(xué)校采取觀望態(tài)度，主要是因?yàn)閿?shù)字校園是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要技術(shù)專業(yè)力量的輔助。當(dāng)前，學(xué)校借助外力往往是使用公司現(xiàn)成的解決方案。這種做法的最大問題是公司提供的方案與教育實(shí)際、育人模式有很大的出入，而且限制了學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的空間。我們看到了這樣的現(xiàn)狀，確定了以課題為先導(dǎo)，以科研的方式方法開展數(shù)字校園工作的思路。

我們于2008年10月申請(qǐng)北京市“電子化學(xué)籍管理推廣與應(yīng)用”子課題“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”。經(jīng)各方面考察，選定師大二附中、一六一中學(xué)、西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、七中、西單小學(xué)、三里河三小等六所學(xué)校作為課題試驗(yàn)校。根據(jù)上述問題，確定研究主題：一是探尋一種新的工作模式，幫助學(xué)校擬定切合教育實(shí)際、健全、可行的數(shù)字校園規(guī)劃方案。二是設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案，突破各系統(tǒng)間數(shù)據(jù)交換的瓶頸問題。

在課題籌備階段，課題組通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有關(guān)數(shù)字校園參考資料的內(nèi)容大多集中在系統(tǒng)框架的搭建和建設(shè)模式的表述上，沒有關(guān)于對(duì)學(xué)校規(guī)劃方案核心思想的研究結(jié)果，但正是規(guī)劃思想的部分才起到指引應(yīng)用技術(shù)與教育深度融合的作用。于是，課題組將研究主題集中在點(diǎn)上，確定研究問題：試驗(yàn)校設(shè)計(jì)的數(shù)字校園規(guī)劃可以為學(xué)校帶來(lái)何種機(jī)遇，這些外部影響與學(xué)校建設(shè)的核心思想如何相互作用產(chǎn)生“內(nèi)化過程”。課題組通過對(duì)“內(nèi)化過程”進(jìn)行分析與研究，進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證數(shù)字校園規(guī)劃是否具有科學(xué)性與實(shí)效性。

課題研究的結(jié)論與觀點(diǎn)

1.數(shù)字校園促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的變革

在數(shù)字校園中，學(xué)校管理是數(shù)字校園建設(shè)的重要內(nèi)容，二者之間是相互促進(jìn)、相互依賴的。首先，只有運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)校管理理念和方法，才能充分發(fā)揮數(shù)字校園在教育改革和發(fā)展中的作用，切實(shí)提高學(xué)校的教育和教學(xué)效果，數(shù)字校園的建設(shè)目標(biāo)才能夠最后得以實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)校管理的現(xiàn)代化離不開先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，數(shù)字校園中采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的高質(zhì)量和高效率。

數(shù)字校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)源于學(xué)校

數(shù)字校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)需要以學(xué)校辦學(xué)思想為指引，融合自身的教育特色、改革目標(biāo)、工作重心，符合學(xué)校在數(shù)字化環(huán)境下工作的新思路。數(shù)字校園規(guī)劃擇優(yōu)選取對(duì)學(xué)校自身發(fā)展具有牽引作用的應(yīng)用，達(dá)到適應(yīng)學(xué)校未來(lái)發(fā)展定位的目的。數(shù)字校園規(guī)劃的要求也是學(xué)校管理現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，所以這也就需要數(shù)字校園的規(guī)劃源于學(xué)校，由學(xué)校內(nèi)部提出，而不是借公司之手，或采用現(xiàn)成的公司解決方案。

通過課題研究，課題試驗(yàn)校提出了自己的規(guī)劃，在一定程度上，可以看到由學(xué)校設(shè)計(jì)的規(guī)劃具有鮮明的個(gè)性特征，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。譬如，師大二附中數(shù)字校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)者是學(xué)校管理者和教師，他們從學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)校的宏觀策略和治學(xué)理念，尤其當(dāng)學(xué)校自身的文化符號(hào)被注入設(shè)計(jì)方案后，學(xué)校的數(shù)字校園規(guī)劃更好地展現(xiàn)了校園文化內(nèi)涵和鮮明的個(gè)性化特征。

當(dāng)然，數(shù)字校園規(guī)劃需要源于學(xué)校，并不代表完全不需要借助公司力量。公司的專業(yè)技能與完善的運(yùn)營(yíng)模式，可以有效地保證學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)質(zhì)量。

數(shù)字校園促使學(xué)校組織結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代

傳統(tǒng)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是機(jī)械式組織，強(qiáng)調(diào)上級(jí)行政上的權(quán)威，以上傳下達(dá)的計(jì)劃、指令、指標(biāo)和會(huì)議決議作為管理活動(dòng)的依據(jù)。這種管理體制比較僵化，不利于學(xué)校管理的創(chuàng)新和發(fā)展。在學(xué)校管理現(xiàn)代化的進(jìn)程中，信息技術(shù)起到了很大推動(dòng)作用，數(shù)字校園可以說(shuō)是這一作用的具體途徑。

有些課題試驗(yàn)校在提出的數(shù)字校園規(guī)劃中已經(jīng)較好地展現(xiàn)了現(xiàn)代化變革的雛形，體現(xiàn)了學(xué)校從傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)模式向適應(yīng)性組織轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。以七中教師專業(yè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想為例，教師具有職業(yè)化特質(zhì)，是可以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)和解決問題的，他們不需要上級(jí)告知教學(xué)程序，而是依靠職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)工作。我們看到，在一定時(shí)期內(nèi)組織結(jié)構(gòu)雖未必會(huì)發(fā)生根本性變化，但組織中的人（管理者和被管理者）的意識(shí)形態(tài)已受到影響并發(fā)生轉(zhuǎn)變，工作效率得到充分提升，數(shù)字校園在其中起到了推動(dòng)作用。

數(shù)字校園以數(shù)字技術(shù)為支撐，促進(jìn)管理方法的現(xiàn)代化

數(shù)字校園規(guī)劃的一個(gè)重要部分是數(shù)據(jù)層的規(guī)劃。通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育管理信息的數(shù)字化。傳統(tǒng)的管理信息被數(shù)字化，在保證數(shù)據(jù)一致性和完整性的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)被準(zhǔn)確地審核，通過數(shù)據(jù)交換平臺(tái)應(yīng)用到其他學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校管理者借助數(shù)字技術(shù)支撐平臺(tái)可以更高效地統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，合理配置學(xué)校的各種資源，充分發(fā)揮學(xué)校人、財(cái)、物、時(shí)諸多因素的最佳功能。管理者可以充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，將現(xiàn)有不合理的工作方式通過數(shù)字校園工作的實(shí)施加以改革，形成并健全學(xué)校管理的方法體系，最終提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益。

2.數(shù)字校園給學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前有一種關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的傾向認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源與人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)組合。數(shù)字校園構(gòu)建的正是信息化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生可以自如地獲取所需的信息與學(xué)習(xí)材料，方便快捷、豐富多元、開放共享，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)校園無(wú)法企及的。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人際關(guān)系不再局限于傳統(tǒng)面對(duì)面的交流，而是發(fā)展出師生基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同步或異步交流。

例如，師大二附中在學(xué)校本校“導(dǎo)師制”理論基礎(chǔ)上，規(guī)劃了數(shù)字校園的“指導(dǎo)中心”模型，其中學(xué)習(xí)資源不僅包括信息資源、教師、認(rèn)知工具，還包括任務(wù)情境等資源。“指導(dǎo)中心”與學(xué)校課程體系相互作用，如研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情境，這樣的任務(wù)情境蘊(yùn)涵著等待學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和智力操作，也集成了各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，學(xué)生在解決任務(wù)情境的過程中，會(huì)遇到問題，需要教師指導(dǎo)。學(xué)校的“導(dǎo)師制”設(shè)計(jì)每十名學(xué)生配有一名指導(dǎo)教師。這樣，學(xué)校中教師與學(xué)生的互動(dòng)過程的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)班主任管理學(xué)生德育工作時(shí)代。學(xué)校構(gòu)建“指導(dǎo)中心”，為學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系提供了工具和平臺(tái)，使學(xué)生解決問題的過程在有序的指導(dǎo)下完成。學(xué)生在解決問題的過程中，知識(shí)和技能在情境中深化應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)更多的資源，促成師生與生生之間理性深入的協(xié)作和交流。

3.數(shù)字校園促進(jìn)終身教育理論的實(shí)施

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，迅速改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)思維方式，同時(shí)對(duì)終身教育提出了極大的需求。一方面，終身教育理論為教育信息化提供理論支撐。試驗(yàn)學(xué)校規(guī)劃數(shù)字校園時(shí)注重了人在時(shí)間維度的發(fā)展，注重了提高教育資源的利用率，考慮到了學(xué)校教育延伸到家庭的部分，如家校互動(dòng)平臺(tái)、課外學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)、大眾服務(wù)窗口、兄弟院校共享平臺(tái)，將校內(nèi)教育延伸到社區(qū)，與兄弟院校分享資源。另一方面，數(shù)字校園是在教育中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面拓展人的信息器官功能，最大限度延展教育時(shí)間和拓展教育空間。七中設(shè)計(jì)學(xué)生生涯規(guī)劃平臺(tái)，規(guī)劃了兩個(gè)舞臺(tái)場(chǎng)景：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)，包括生涯規(guī)劃的課程、研究性學(xué)習(xí)課程、高考報(bào)考指導(dǎo)以及日常教育教學(xué)活動(dòng)；另一個(gè)舞臺(tái)是借助技術(shù)手段搭建的信息化平臺(tái)，學(xué)生在信息化平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)與虛擬互相補(bǔ)充，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)、自我成長(zhǎng)。

形成“數(shù)字校園”規(guī)劃模型

通過課題研究，試驗(yàn)校不同程度地設(shè)計(jì)了本校數(shù)字校園的規(guī)劃。下面，筆者將部分試驗(yàn)校的規(guī)劃概念化，抽取出相應(yīng)模型在此呈現(xiàn)。

二附中數(shù)字校園構(gòu)建了系統(tǒng)全面的體系結(jié)構(gòu)（圖1）

二附中設(shè)計(jì)的數(shù)字校園規(guī)劃結(jié)合了學(xué)校發(fā)展理念和辦學(xué)特色，從學(xué)校主體活動(dòng)和實(shí)際需求出發(fā)，提出了“課程中心”、“指導(dǎo)中心”、“服務(wù)中心”、“資源中心”、“發(fā)展中心”的多元建設(shè)內(nèi)容。

七中數(shù)字校園人本理念，以重點(diǎn)應(yīng)用帶動(dòng)發(fā)展（圖2）

七中設(shè)計(jì)的數(shù)字校園規(guī)劃提出了兩個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用：學(xué)生生涯規(guī)劃平臺(tái)和教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)。前者以生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，后者以教師發(fā)展評(píng)估為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

西單小學(xué)輻射式構(gòu)筑信息化平臺(tái)布局（圖3）

西單小學(xué)首先梳理了“業(yè)務(wù)視角”，從業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校當(dāng)前薄弱環(huán)節(jié)定為學(xué)校所需；再根據(jù)學(xué)校需求結(jié)合理論要求設(shè)計(jì)出“學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)”；接下來(lái)，以核心應(yīng)用的建設(shè)規(guī)劃出數(shù)據(jù)中心，繼而輻射串聯(lián)其他信息化平臺(tái)。

（作者單位：北京西城區(qū)教育信息技術(shù)中心）

鏈接：部分課題試驗(yàn)校建設(shè)亮點(diǎn)

我校在數(shù)字校園規(guī)劃的起步階段，提出了“五大中心”思想，即數(shù)據(jù)中心、服務(wù)中心、課程中心、指導(dǎo)中心、發(fā)展中心。其中課程中心與指導(dǎo)中心作為數(shù)字校園主軸，決定了我校數(shù)字建設(shè)為學(xué)生自主發(fā)展提供了有力的保障。

我們將現(xiàn)有的課程管理平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程管理，向資源集成方向進(jìn)行延伸。為教師提供課程資源共享，為學(xué)生拓展課程，延續(xù)學(xué)習(xí)空間，并優(yōu)化了管理、監(jiān)測(cè)、反饋、統(tǒng)計(jì)等功能。指導(dǎo)中心的職責(zé)是面向全體學(xué)生，進(jìn)行有關(guān)心理、學(xué)法、選課和學(xué)生發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，同時(shí)承擔(dān)培訓(xùn)導(dǎo)師的工作。指導(dǎo)中心為每一個(gè)學(xué)生配備了導(dǎo)師，采用班主任和導(dǎo)師制并行的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注。

（北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 劉月婕）

校長(zhǎng)寄語(yǔ)

推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，應(yīng)突顯學(xué)校育人環(huán)境的人文性，體現(xiàn)管理的服務(wù)與規(guī)范性，促進(jìn)學(xué)校各資源對(duì)象的互動(dòng)及內(nèi)生性，從而為促進(jìn)學(xué)校師生發(fā)展與學(xué)校發(fā)展，拓展出良好的數(shù)字育人時(shí)空。

――北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)副校長(zhǎng) 阮國(guó)杰

我們?cè)跀?shù)字校園建設(shè)時(shí)體會(huì)要處理好三對(duì)關(guān)系。一是要處理好數(shù)字校園與學(xué)校辦學(xué)理念的關(guān)系，不能脫離學(xué)校的發(fā)展方向，獨(dú)立地去搞另一套東西，即便技術(shù)上很先進(jìn)，將來(lái)也很難真正得到應(yīng)用；二是要處理好信息系統(tǒng)與核心業(yè)務(wù)的關(guān)系，在數(shù)字校園建設(shè)中信息系統(tǒng)是否全面滲透核心業(yè)務(wù)，甚至因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)的應(yīng)用改變傳統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)流程，都是我們需要認(rèn)真考慮的問題；三是要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系，在設(shè)計(jì)每個(gè)系統(tǒng)時(shí)，先考慮系統(tǒng)使用的范圍，使用的效果和使用的難度以及設(shè)計(jì)和部署該系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。在對(duì)未來(lái)預(yù)期沒有特別明確時(shí)，可以以個(gè)別應(yīng)用為試點(diǎn)，待試驗(yàn)成熟后，再全面推進(jìn)。

（北京第七中學(xué) 陳 穎）

校長(zhǎng)寄語(yǔ)

以提高教育教學(xué)質(zhì)量為原則，建設(shè)以應(yīng)用為主的數(shù)字校園，為學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。以數(shù)字校園建設(shè)為契機(jī)，加快推進(jìn)學(xué)校課程改革的進(jìn)程，逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式、教師職業(yè)生活方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展。

――北京第七中學(xué)校長(zhǎng)王文利

西單小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)包括德育平臺(tái)和學(xué)業(yè)平臺(tái)兩部分，內(nèi)容分別涉及教育和教學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，從活動(dòng)建設(shè)、家校互動(dòng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、小升初等四個(gè)方面進(jìn)行平臺(tái)的設(shè)計(jì)，以期在原有德育活動(dòng)相關(guān)流程的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)教育過程的電子化，管理過程的科學(xué)化、規(guī)范化；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總等應(yīng)用管理；提供家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成的養(yǎng)成性活動(dòng)，形成系統(tǒng)的學(xué)生養(yǎng)成性數(shù)據(jù)體系；提供教師與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)；畢業(yè)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的集結(jié)和生成。

（北京西城區(qū)西單小學(xué) 王秀珍李 ）

校長(zhǎng)寄語(yǔ)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園項(xiàng)目管理質(zhì)量協(xié)調(diào)

【中圖分類號(hào)】TP393.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0171－02

一 引言

一直以來(lái)，教育都是推動(dòng)歷史前進(jìn)的車輪，而在新的信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)則成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的另一個(gè)車輪。教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，是信息化時(shí)代下的必然結(jié)果，數(shù)字化校園的建設(shè)已成為當(dāng)下的熱門話題。

在新時(shí)代下，數(shù)字化校園不應(yīng)僅僅是教育資源的信息化，而應(yīng)該是為學(xué)校師生甚至是社會(huì)大眾提供一個(gè)全新的育人環(huán)境，包括教育教學(xué)方式、工作和思維方式，都應(yīng)充滿便利、豐富、全面、高效和人性化的內(nèi)涵，真正的數(shù)字化校園應(yīng)該體現(xiàn)高品質(zhì)的教育管理和服務(wù)理念。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)我們面臨著一系列的問題：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平低、投入不足、重建設(shè)輕應(yīng)用、技術(shù)力量薄弱、統(tǒng)籌規(guī)劃不夠、數(shù)據(jù)冗余或缺失、數(shù)據(jù)分析能力弱、重復(fù)建設(shè)多、更新維護(hù)意識(shí)缺乏……隨著IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，系統(tǒng)集成越來(lái)越復(fù)雜，數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目也自然涉及越來(lái)越多的方面，規(guī)模日益龐大，功能日益復(fù)雜，那么以往簡(jiǎn)單地成立一個(gè)工作小組或交由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心全權(quán)處理的工作方法就不適應(yīng)新時(shí)代的要求了，它勢(shì)必要求學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)的項(xiàng)目管理思想，從戰(zhàn)略上保證數(shù)字化校園的建設(shè)、應(yīng)用和管理工作，讓數(shù)字化校園真正體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。

二 項(xiàng)目管理思想

項(xiàng)目管理（Project Management）是第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展起來(lái)的重大管理新技術(shù)之一，它是指項(xiàng)目的管理者在有限的資源約束下，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。

目前，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理的概念更多是一些規(guī)模較大的軟件企業(yè)中得到重視，它們?cè)趯?shí)施大型項(xiàng)目時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目管理理念，能夠較好地協(xié)調(diào)各部門的工作，保證質(zhì)量和進(jìn)度，降低成本，提高效益。在信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理理念中包含九大管理范疇，分別是：整體管理、范圍管理、時(shí)間管理（進(jìn)度管理）、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購(gòu)管理，在每一個(gè)管理范疇中都嚴(yán)格地規(guī)定了各階段的輸入內(nèi)容、工具和技術(shù)，以及輸出內(nèi)容，同時(shí)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都做了時(shí)間和成本的預(yù)估，從而得到關(guān)鍵路徑，即整個(gè)項(xiàng)目需要的總時(shí)間。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常，包括范圍的變動(dòng)、成本或進(jìn)度與計(jì)劃不一致、人員的流動(dòng)、技術(shù)或政策出現(xiàn)變數(shù)等，都要再次進(jìn)行評(píng)估，再依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（Standard Operation Procedure）進(jìn)行控制，這樣才能保證復(fù)雜的信息系統(tǒng)保質(zhì)、保量完成。

三 校方在數(shù)字化校園建設(shè)中的工作

對(duì)于高等院校，一般來(lái)說(shuō)并不缺乏數(shù)字化校園建設(shè)方面的技術(shù)人員，但對(duì)于中職或中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，這方面就相對(duì)薄弱。雖然在數(shù)字化校園建設(shè)上要求可能沒有高等院校那么高，但基本上類似，所以對(duì)中職、中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，更應(yīng)該引起足夠的重視，否則花費(fèi)大量的資金和時(shí)間建設(shè)的數(shù)字化校園工程，最終很可能成了食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。

1．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)工作的定位

首先，學(xué)校高層要理解數(shù)字化校園的建設(shè)工程關(guān)系到學(xué)校整體的管理方式和工作理念，它在戰(zhàn)略層面上會(huì)影響學(xué)校工作，對(duì)全校所有的人員都產(chǎn)生影響，甚至包括與學(xué)校相關(guān)的政府部門、合作企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)。所以，學(xué)校切勿把數(shù)字化校園的建設(shè)等同于搭建一個(gè)校園網(wǎng)甚至只是建一間機(jī)房那么簡(jiǎn)單，除了資金和時(shí)間的因素外，最關(guān)鍵的還是人的因素，包括技術(shù)上的和思想認(rèn)知上的。

數(shù)字化校園的建設(shè)，對(duì)于多數(shù)中職、中小學(xué)校來(lái)說(shuō)都需要學(xué)校最高決策者親自協(xié)調(diào)工作，因?yàn)樗豢杀苊獾厣婕皩W(xué)校中幾乎所有的部門，尤其是資金的使用和人員的調(diào)配。所以，學(xué)校在數(shù)字化校園立項(xiàng)之初，就要認(rèn)識(shí)到這個(gè)項(xiàng)目的重要性，擺正位置，要對(duì)全體師生做好思想動(dòng)員工作，集全體師生的智慧，共同參與建設(shè)。

2．校方機(jī)構(gòu)和人員的設(shè)置

對(duì)于多數(shù)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，數(shù)字化校園工程都有自己的特色，不會(huì)與其他學(xué)校有完全一樣的要求，從這個(gè)意義上講，每一所學(xué)校的數(shù)字化校園的建設(shè)都是與眾不同的，所以，只有甲（學(xué)校）乙雙方默契配合、高效溝通、精誠(chéng)合作，才可能將這項(xiàng)工作做好，否則，不是出現(xiàn)大量的資金和時(shí)間上的浪費(fèi)，就是工程到了驗(yàn)收時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題層出不窮，不僅彼此在資源上浪費(fèi)、合作不愉快，而且最痛苦的事是做出來(lái)的成果成了“雞肋”。

校方應(yīng)該與乙方配合，成立一個(gè)項(xiàng)目組，由專人負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)人可以認(rèn)為是學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目主管或項(xiàng)目經(jīng)理，他應(yīng)該得到充分的授權(quán)，并且他應(yīng)該具備足夠的組織能力、技術(shù)能力和廣闊的眼界，并對(duì)學(xué)校整體上管理和運(yùn)行程序了如指掌，他還應(yīng)能夠承擔(dān)起學(xué)校決策層了解新技術(shù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇的說(shuō)道者角色，畢竟多數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)并不能對(duì)技術(shù)上的細(xì)節(jié)做足夠的了解。

在校方成立的項(xiàng)目組成員中，應(yīng)該包括主要職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及各種崗位的教職工代表，當(dāng)然還有若干IT技術(shù)骨干，他們分別為數(shù)字化校園建設(shè)的需求、實(shí)現(xiàn)提出意見，并在實(shí)施過程中隨時(shí)參與質(zhì)量把關(guān)。

3．全方位保障措施

很明顯，數(shù)字化校園是一項(xiàng)消耗大量資金的項(xiàng)目，因此資金方面要有充分的保障。學(xué)校要根據(jù)自身的財(cái)力來(lái)規(guī)劃數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)程，對(duì)每項(xiàng)需求要有充分的調(diào)研，切勿一味地貪圖全功能、高要求。如果資金不充裕，應(yīng)分步實(shí)施，但是對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，則一定要規(guī)劃好，盡量全面，以備今后二期、三期工程能順利實(shí)施，防止后期工程進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)重建的弊端。規(guī)劃是整個(gè)數(shù)字化校園項(xiàng)目的重中之重，它直接決定了整個(gè)項(xiàng)目的成敗。

數(shù)字化校園的建設(shè)將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，在建設(shè)過程中，學(xué)校方面眾多職能部門都將被要求參與項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)部門都應(yīng)該提供沒有歧義的需求說(shuō)明，且符合學(xué)校總體的需求，因此需要學(xué)校各部門都應(yīng)該為數(shù)字化校園建設(shè)工作提供全方位的支持，如果出現(xiàn)工作上的沖突，則需要由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人或者學(xué)校最高決策者給予協(xié)調(diào)。

4．全程跟蹤和反饋機(jī)制

項(xiàng)目的實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種偏差甚至錯(cuò)誤，造成這種偏差原因有很多，多數(shù)是由于甲乙雙方溝通和理解上存在偏差引起的，也可能是由于臨時(shí)需求的更改或政策的變動(dòng)引起的。項(xiàng)目的實(shí)施過程中，越早發(fā)現(xiàn)問題，其修正的代價(jià)就越低，一旦到了項(xiàng)目后期，甚至到了驗(yàn)收時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那么修正的代價(jià)就非常大，甚至?xí)绊懻麄€(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量，如果乙方在質(zhì)量控制和變更控制流程中沒有嚴(yán)格執(zhí)行的話，那么整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量就存在極大的安全隱患，勢(shì)必給校方今后的運(yùn)行埋下禍端。因此，從校方自身的利益出發(fā)，也應(yīng)該組織不同崗位的教職工，以及學(xué)生代表甚至校外的家長(zhǎng)、企業(yè)代表等項(xiàng)目干系人，積極參與到乙方的項(xiàng)目實(shí)施過程中，特別是在需求調(diào)研階段和項(xiàng)目各階段測(cè)試、總裝測(cè)試等環(huán)節(jié)，如果有可能，還要在技術(shù)上共同參與，這樣整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量才能得到切實(shí)的保證。

其次，數(shù)字化校園作為全校性的綜合型項(xiàng)目，與校內(nèi)師生人人相關(guān)，務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓全校師生了解數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)展。學(xué)校應(yīng)該在醒目的地方宣傳、公布項(xiàng)目進(jìn)展，做到人人皆知，人人皆有機(jī)會(huì)觸摸到本校數(shù)字化校園的建設(shè)脈搏，并且能以適當(dāng)?shù)姆绞剑鐖D文、實(shí)物甚至親自操作或測(cè)試已經(jīng)完成的部分，這樣做的目的，既是一種工作上的反饋，又提高了眾人的參與程度，同時(shí)也是一種循序漸進(jìn)地應(yīng)用培訓(xùn)過程，因?yàn)閿?shù)字化校園項(xiàng)目一般都比較龐大，待到驗(yàn)收通過投入使用后再去培訓(xùn)，涉及的業(yè)務(wù)范圍和相關(guān)人員就非常廣而雜，培訓(xùn)工作很難開展，僅在應(yīng)用前集中培訓(xùn)效果一般都很難令人滿意，所以應(yīng)該在建設(shè)階段就要將培訓(xùn)工作納入其中，同時(shí)也是收集用戶使用意見的一種有效途徑，待校方議定后經(jīng)過正式渠道反饋給乙方，及時(shí)地在建設(shè)過程中予以修正，又是保證整個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量的重要手段之一。

四 數(shù)字化校園的管理制度

向管理要效益。管理，已經(jīng)成為現(xiàn)階段各個(gè)部門效益之爭(zhēng)的重要因素，有了良好的工具，還必須輔以高效的管理，工具才能發(fā)揮出其最大的作用。

所以，校方在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，就應(yīng)該同時(shí)制訂系統(tǒng)的管理細(xì)則，做到職責(zé)到崗，可操作性強(qiáng)，可量化，既要有規(guī)定，又要有獎(jiǎng)懲措施。制度要體現(xiàn)“金魚缸法則”（公開、透明）和“熱爐法則”（威懾、公平、獎(jiǎng)懲及時(shí)），并要及時(shí)地根據(jù)工作情況進(jìn)行必要的修正，保證各個(gè)環(huán)節(jié)適應(yīng)數(shù)字化工作的要求，保證系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)正確、完整、有效、實(shí)時(shí)、規(guī)范，保證有專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)字化校園軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行有效維護(hù)并形成工作記錄，加上必要的資金支持，以便于實(shí)施可持續(xù)的更新和改進(jìn)工作，讓數(shù)字化校園工程長(zhǎng)久地保持在一個(gè)良性軌道上運(yùn)行，為學(xué)校的教學(xué)、管理工作的高效益奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)字化校園作為一個(gè)綜合型的信息化建設(shè)工程，校方一定要認(rèn)識(shí)到它不止是資金的問題、時(shí)間的問題、技術(shù)的問題、工作模式的問題，而更重要的是人力資源的問題、思想的問題、管理的問題。只有每一個(gè)崗位、每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格地按照項(xiàng)目管理的理念去執(zhí)行，嚴(yán)格地按照PDCA循環(huán)去規(guī)范操作、高效溝通、持續(xù)改進(jìn)、把控質(zhì)量，才可能把數(shù)字化校園建設(shè)好、應(yīng)用好。

參考文獻(xiàn)

［1］柳純錄.信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010.3