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時間：2023-08-15 16:53:24
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新課改下語文教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞 新課改；初中語文；教學(xué)實踐
一、尊重學(xué)生 激發(fā)熱情
初中階段，正是學(xué)生形成良好人生觀、世界觀的重要時期，同時也是長身體的最佳時期。初中階段的學(xué)生在情感方面較為懵懂，情感較為敏感，心靈也較為脆弱。此時，教師不應(yīng)該以高高在上的態(tài)度來對待學(xué)生，而應(yīng)真心真切地去關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。正如眾多表演藝術(shù)家一樣，他們在上臺之前總是反復(fù)提醒自己“我愛我的觀眾，我愛我的觀眾。”懷著這樣的心態(tài)，尊重每一位學(xué)生，不僅讓觀眾看得認(rèn)真，而且讓表演家表演得格外用心。這就是“尊重”的力量。
尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生本身，還要尊重學(xué)生的勞動成果。
例如：教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時，應(yīng)當(dāng)用心、細(xì)心地進(jìn)行批改。今日事今日畢，教師在收到學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)該及時批改，最好能附上相關(guān)的意見建議，尤其是在進(jìn)行作文批改的時候，作文是一項相對較為困難的部分，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視學(xué)生的每一份作文，并作出相關(guān)的批示，提出相關(guān)的意見建議，讓學(xué)生感覺到教師是在認(rèn)真對待自己所寫的作文，這樣學(xué)生也會更加用心地對待布置的每一項作業(yè)。
語文教師是一個相對較為人文氣息的職業(yè)。教師可以充分的利用語文這一學(xué)科的獨有特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣更能有效的提升語文課堂的有效性。
二、轉(zhuǎn)變觀念 提升質(zhì)量
在傳統(tǒng)觀念中，教材是教育的全部，教師如果能將教材講好，那就是好的教師。但其實教師才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有著名學(xué)者表明，現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，教材應(yīng)該僅為教育教學(xué)實踐的一部分，而教師的能力則一定程度上決定了課堂的有效性。例如：教材如果真的編排得十分合理，讓兩類不同的教師來教學(xué)，一類是知識廣博的教師，一類的知識貧瘠的教師，教授出來的效果也是不同。而如果教材編排可能存在一定缺陷，也讓這兩類教師來教學(xué)，可能效果則是，好的教師能有好的效果，知識貧瘠的教師怎么也無法企及。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以一種高高在上的態(tài)度來對待學(xué)生，學(xué)生只能接受教師所教授的知識，不能反對教師的觀點。這樣教學(xué)方式，只會讓學(xué)生失去正確的判斷能力，失去了人文教育的意義。當(dāng)然不能否定教師在教師崗位上是始終兢兢業(yè)業(yè)的，是十分認(rèn)真的。但是，卻始終得不到應(yīng)有的回報。這便是傳統(tǒng)教育觀念的弊端所在。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，將教師放在了教育教學(xué)的中心，忽略了學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，讓學(xué)生在整個教育教學(xué)過程中始終處于被動的狀態(tài)，被動地接受教師傳授的知識，在學(xué)習(xí)中沒有一種沖勁，沒有激情。例如：在教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂上，大多僅僅是進(jìn)行單方面的一言堂，讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大多失去了自己的主觀能動性，僅僅是被動地跟隨教師的教學(xué)理念，這樣不僅不能發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的重要作用，而且喪失了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的良好機(jī)會。因此，在新課改中，教師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化為主動，在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)知識，對學(xué)習(xí)充滿激情，進(jìn)一步有效的提升教學(xué)質(zhì)量，例如：教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極得從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，加強(qiáng)對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方面的了解，堅決地從學(xué)生為根本進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主體，真正地落實新課改教學(xué)理念。
三、完善評價 提升自信
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往采取單一的評價模式，僅僅考慮學(xué)生的考試成績，凡是與成績無關(guān)的內(nèi)容都是無用的，不會影響教師對學(xué)生的評價。這樣以考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系是不完善的，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展，束縛了教學(xué)形式的多樣性，從而進(jìn)一步地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，無法體會學(xué)習(xí)的快樂。
因此，新課改下的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變這一現(xiàn)狀，形成多方面綜合的評價體系，在考試內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重其實用性，拒絕偏題怪題的出現(xiàn)。同時引進(jìn)其他的評價體系，從多方面來評價學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)以及正確評價每一位學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點。例如：可以采取學(xué)生自評，學(xué)生間互評，教師評價的三方評價體系，全方位的反映學(xué)生的實際表現(xiàn)。
在學(xué)生的心中，教師的評價是極其重要的，因此，教師評價應(yīng)當(dāng)以積極態(tài)度為主，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。例如：教師在評價學(xué)生作文的時候，教師不應(yīng)該僅僅是注重學(xué)生的作文的缺陷，相反的應(yīng)當(dāng)表揚學(xué)生的長處優(yōu)點，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚優(yōu)點，改善缺點。
綜上所述，新課改中的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生最根本的需求出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，尊重學(xué)生，真心地關(guān)懷學(xué)生，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實地落實新課改教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，從而全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐建剛.新課改下對初中語文教學(xué)的初究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），201，S1：63-64.
關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法； 教學(xué)技術(shù)； 教學(xué)評價
中職語文是一門為專業(yè)課程服務(wù)的實用性強(qiáng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科。中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。新課改強(qiáng)調(diào)中職教育應(yīng)以學(xué)生能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。如何適應(yīng)這一教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個語文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此，我談幾點個人不成熟的看法：
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合
職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，實現(xiàn)“三化”，突出專業(yè)性。“人文化”，通過語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；“工具化”，通過語文教學(xué)，加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)；“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點和教學(xué)難點，進(jìn)行“職業(yè)化”訓(xùn)練，突出專業(yè)性，有意識地加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性
我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力。
1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。
2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。
3.應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃，有計劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識
教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。
其常用的教學(xué)方法主要有以下四種：一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實訓(xùn)基地或人造情境的模擬實踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。學(xué)生通過對特殊情境或問題的思考。分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問題，并結(jié)合個人自身的經(jīng)驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。三是項目教學(xué)，通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識，并逐步培養(yǎng)出實施該項目所需的各種關(guān)鍵能力。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會環(huán)境與社會群體，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時要視教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方式。
四、教育技術(shù)運用要科學(xué)巧妙，豐富語文教學(xué)
語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。
“興趣是最好的老師”。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，向?qū)W生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
五、教學(xué)評價應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力
完善的評價機(jī)制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語文教學(xué)工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；素質(zhì)教育
在素質(zhì)教育課改的推動下，我國小學(xué)語文教學(xué)也開始進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于落后，無法實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)只重視學(xué)生對考試知識點的掌握，而忽略了對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，不符合素質(zhì)教育的要求。因而，在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方式，以保障小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。我國致力于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好角色扮演，輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和獨立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。將語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師可采取多種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施
1.發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生多動腦，從不同的角度去思考問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時，可讓學(xué)生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣
新課改后的小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求突出學(xué)生的主體地位。因而，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。
新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師根據(jù)新的教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，堅持新的教學(xué)理念，以提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)探究；新課改
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-103-01
自主、合作、探究是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大基本理念。新課改下的小學(xué)語文課堂，新師生關(guān)系融洽，課堂氣氛良好，教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與合作、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新課改研究的主要就是語文課堂教學(xué)，所以在小學(xué)語文改革方面主要從語文的實踐性和綜合運用著手。這就要求我們語文教師，要摒棄以往只看重文化知識的思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和觀念，讓語文課堂變得精彩靈活，讓學(xué)生能夠在語文這門課程中學(xué)到更多。
一、語文教師要善于轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)觀念
新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是主角，是課堂教學(xué)活動的主體，教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師要放下權(quán)威，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創(chuàng)新。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。教師不但成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友。
二、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度，有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，幫助他們自主地建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)。所以，教師在教學(xué)實踐中，要努力創(chuàng)建一種民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍并通過閱讀、思考，讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。
新課改中的課堂教學(xué)，既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)，因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。這就要求教師在教學(xué)的過程中采取一些好的方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過學(xué)生自己動手動腦實踐突出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程，課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)突出學(xué)生的主體性。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在課堂上是幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。
三、發(fā)揮作文教學(xué)的德育功能
新課標(biāo)在寫作教學(xué)方面提出了明確的目的要求，強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，作文教學(xué)與思想品德教育有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，自古就有“文以載道”之說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分即對語文課程提出了明確要求：“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。”并在以后各部分中都有相關(guān)闡述。作文也是小學(xué)生表露自己思想和個性的窗口。俗話說“文如其人”，教學(xué)生作文，同時也是教學(xué)生從小學(xué)會做人。在作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在訓(xùn)練學(xué)生作文技能的同時，都可以把世界觀教育、愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、熱愛勞動的教育、紀(jì)律和法制教育、社會公德教育及心理健康教育等德育內(nèi)容貫穿、滲透進(jìn)去。
四、開展第二語文課堂教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，僅僅利用課堂教學(xué)時間和教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生組建魅力閱讀、寫作文苑等興趣小組，讓他們充分利用大課間和假日時間，積極開展課外自主學(xué)習(xí)、合作探究活動；通過討論、參觀、訪問等多種形式組織學(xué)生活動，提高其寫作能力，再將其文章在刊物上發(fā)表。寫得特別好的可推薦給指定刊物。學(xué)生看到自己的文章在校刊上發(fā)表，尤其是在權(quán)威的刊物上發(fā)表，那成功的喜悅自不必說，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文運用語文知識的積極性和寫作熱情。在這樣的天地里，學(xué)生們可以放飛自己、充滿想象、愉快合作，既收獲學(xué)識又鍛煉能力，在探究學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神。
五、注重現(xiàn)代教育與技術(shù)的結(jié)合
語文新課標(biāo)曾清晰地表明：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”因為對多媒體技術(shù)的使用，給教學(xué)帶來了新的思維，帶來了新能量。學(xué)生也可以在媒體播放中理解深一層含義，因為電腦、幻燈片的運用，可讓學(xué)生身臨其境，身處其中進(jìn)行體會。學(xué)生在學(xué)習(xí)描述景色的文章中更能領(lǐng)悟到其中的精妙，從而拓寬了教學(xué)的思路，使語文教學(xué)更生動、更快樂。
總之，語文教師必須深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)策略
在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要結(jié)合新課改的相關(guān)要求開展課堂教學(xué)，通過多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、教學(xué)實踐要與教學(xué)理論相結(jié)合
在教育理論中，教學(xué)實踐與教育理論的結(jié)合是一個基本問題，并且是廣大教育工作者非常關(guān)心的問題。教學(xué)實踐與教育理論是相互聯(lián)系的，二者形成有機(jī)整體。一方面，教育理論對教學(xué)實踐起著指導(dǎo)性作用，在實踐過程中借鑒理論基礎(chǔ)，可以大大提高實踐能力。另一方面，通過教學(xué)實踐，可以使得教學(xué)理論體系逐漸發(fā)展并加以完善。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有將教學(xué)實踐和教育理論充分結(jié)合起來，才能提高語文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，在課外時間帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣不但可以促進(jìn)語文教學(xué)改革的發(fā)展，而且有利于語文教學(xué)活動的順利開展。比如：當(dāng)教師在講解《秋天的雨》一課時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的雨給周圍環(huán)境所帶來的變化，讓學(xué)生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教師可以根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境、氣候等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對小草、小蟲等生物進(jìn)行細(xì)致描述，從側(cè)面了解秋天的雨的特點。這樣的從課本延伸到現(xiàn)實的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地把握課文中的具體內(nèi)容和作者的心理感情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新起著非常重要的作用。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)模式，以此不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，教師不能一味地講述課本知識，而要根據(jù)課本中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題所在，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。除此之外，教師要鼓勵每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動中，營造出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再害怕老師，不再害怕提問，讓師生溝通成為一種樂趣。
三、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段
在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，教師一般采用談話法、談?wù)摲爸庇^教學(xué)法開展教學(xué)活動，但是這些教學(xué)方法都具有一定的局限性。比如：討論法雖然可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見及看法，有利于提高學(xué)生思考問題的能力，但是會占用較多課堂時間。因此教師要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。
除此之外，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷推廣，使得計算機(jī)、多媒體等開始應(yīng)用于語文課堂中。教師在加深理解現(xiàn)代化教學(xué)理念的同時，可以通過使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)活動，PPT等影像資料可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其集中注意力，全身心地投入到課堂中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、注重課堂教學(xué)藝術(shù)
課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師要將枯燥無味的知識講給學(xué)生聽，就必須把握學(xué)生的好奇心理，用藝術(shù)行為不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于愛玩的年齡，因此教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)效率得以提高。
在老師與學(xué)生的溝通過程中，教師在課堂上的語氣、手勢及動作對學(xué)生具有非常重要的影響，其中語言是主要的溝通方法。因此教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣。如果老師在課堂上過于嚴(yán)肅，則不利于學(xué)生與老師的溝通與交流，也不利于活躍課堂氣氛，使課堂變得沉悶、壓抑，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果老師在課堂上表現(xiàn)出來和藹可親的態(tài)度，那么課堂氣氛就會變得非常活躍，微笑有利于學(xué)生與老師的溝通，從而提高課堂教學(xué)效率。
除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加一些有趣的小故事吸引學(xué)生注意力。比如在導(dǎo)入新課前，教師可以通過有趣的故事激發(fā)學(xué)生興趣，繼而根據(jù)故事中的情節(jié)提出問題，完成新課導(dǎo)入。在朗讀課文時，教師可以采用分角色朗讀的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生親身體驗文中角色的心理狀態(tài)。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題及解決問題，利用多種有效教學(xué)手段，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李述富.小學(xué)語文教學(xué)改革的創(chuàng)新與思考[J].青年文學(xué)家，2009（16）.
[2]王麗婭.新課改下的小學(xué)語文教學(xué)探析[J].青年文學(xué)家，2009（16）.
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；新思考
在現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，教學(xué)方法以及教學(xué)觀念方面也比較落后，因此作為教師應(yīng)該對今后高中語文教學(xué)工作做出新的思考，以學(xué)生主觀能動性的激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為主要手段，結(jié)合有針對性的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成績和能力的提高提供可靠的保障。
一、從人文角度入手，提高學(xué)生的課堂積極性
語文不僅是一門工具性學(xué)科，同時還是一門人文色彩極其豐富的學(xué)科，長久以來的高中語文課堂教學(xué)，教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了運用語文這門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生完全是為了學(xué)而學(xué)，這樣使高中生難免身心俱疲。然而從人文角度入手來實施語文教育能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文這門學(xué)科的另一面，能夠被這門學(xué)科內(nèi)在的魅力所吸引，這樣也能夠從更深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動為主動，也能夠在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在高中階段的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)時間畢竟有限，而高考的巨大壓力使學(xué)生疲于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，然而長久以來的教育方式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在教師的全方位教育之下很難有獨立思考的時間，也就使很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這也就導(dǎo)致學(xué)生成績提高困難。因此為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文成績，教師不僅要注重課堂上的教，更要重視學(xué)生的學(xué)，包括課堂上的學(xué)以及課后的自學(xué)。因此教師要在充分完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，有意識地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的整體提高。
總而言之，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要給予當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下以及學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象以應(yīng)有的重視。在教學(xué)方法的選用中，要以實踐能力的培養(yǎng)為基本教學(xué)理念，有目的地利用語文的人文教育作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在課堂教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生現(xiàn)階段乃至更高階段的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
從哲學(xué)角度講，是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；是描述事實、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷、及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容（這些內(nèi)容其信息原意因語言文字固有的釋義格韻等特性可能受到限制改變或得到發(fā)揮變化）。在我國臺灣省該科目被稱為“國文”而不是“語文”。
語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在新課改下的語文教學(xué)應(yīng)如何致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使語文科的工具性與人文性特點能在今天的語文教學(xué)中達(dá)到和諧統(tǒng)一？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者談幾點看法：
一、正確把握語文理念，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗
新課程理念下的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程以內(nèi)感培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用澤國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學(xué)好語文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。老師教出的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就為其語文學(xué)習(xí)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果學(xué)生現(xiàn)在暫時對語文并不感興趣，沒關(guān)系，可以從“0”開始教育。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)一個才多識廣，知識淵博的學(xué)者就是如此容易。還可以多讓學(xué)生參加一些關(guān)于語文方面的活動，比如演講、征文等等。
如果說學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。其實，更重要的是要多培養(yǎng)我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨讓學(xué)生坐下靜靜心，默默想想課文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨具匠心的建筑師的功勞，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實用的建筑材料。同時要教法與學(xué)法并重。教學(xué)方法是教學(xué)思維的反映。多年來，人們總是圍繞教師如何教這個中心去展開研究，很少有人真正從學(xué)生的閱讀實際中去研究學(xué)法。然而，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了最終達(dá)到不教。因此，我們在著力解決如何去教這個問題的同時，還應(yīng)了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的，去研究如何教會學(xué)生學(xué)好語文。我們應(yīng)拓寬學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，才能在實際的讀寫中品嘗到成功的快樂，從而愛上語文、學(xué)好語文。
二、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
新一輪課程在語文教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種興趣培養(yǎng)的主渠道來源于課堂教學(xué)。而那種只熱忠于表面熱鬧的一問一答的“分析”，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練；那種只注重知識灌輸，忽視學(xué)生的情感體驗；那種只顧實施教案設(shè)計，剝奪學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會的課堂教學(xué)模式。由于教師把自己扮成了演員，以自己的“主導(dǎo)”淡化了學(xué)生的“主體”，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，其結(jié)果是教師教得累，而學(xué)生學(xué)得無味。
因此，更新課堂觀念，已刻不容緩。錢夢龍老師提出的以“教師為先導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教改口號；李吉林老師創(chuàng)造的“情景教學(xué)”模式以及改革浪潮中如雨后春筍般涌現(xiàn)出來的“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“主題教學(xué)”、“創(chuàng)造教學(xué)”等成功經(jīng)驗，無一不體現(xiàn)了重視學(xué)生主題地位，重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這已為我們奠定了堅實的思想基礎(chǔ)，我們沒有理由再墨守成規(guī)，而應(yīng)堅定不移地關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立起以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)觀念。
三、注重課外知識拓寬，為學(xué)這道厚積薄發(fā)
“為學(xué)這道在厚積而薄發(fā)”，這是前人總結(jié)出來的至理名言，可說是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)之精華。如何使學(xué)生得法課內(nèi)，得益課外，在課外讀物中汲取營養(yǎng)，豐富知識，吸收信息，儲存材料，陶冶情操，完善人格，是語文素質(zhì)教育的又一重要途徑。我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代新媒體介入學(xué)生生活，在書店、圖書館去光顧的小學(xué)生太少了。試想，如果僅使學(xué)生滿足于課堂中的識字、詞匯及閱讀量，又怎能解決學(xué)生去學(xué)好語言文字乃至運用語言文字呢？因此，從小學(xué)起，教師就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣列入語文素質(zhì)教學(xué)的課題中。
四、充分發(fā)揮學(xué)生主體，追求完善教學(xué)境界