序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教學活動范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：語文教學；德育滲透；小學語文

小學語文是一門十分重要的科目，能極大的開拓學生的思維和思想道德的養成。小學的語文教材中，包含了許多融和中國傳統文化以及傳統美德的故事。在小學語文教學中通過潛移默化的方式進行德育滲透，讓學生在語文學習的過程中養成良好的道德品質，是對小學生進行思想道德教育的有效途徑。

一、小學語文教學中的滲透教育的重要性

由于小學語文教學自身包含著內容豐富，知識面廣的特點，進行德育滲透就顯得非常方便。小學語文教學活動中德育滲透的重要性是其它學科不能比擬的。

（一）層次分明

小學的語文教材是根據小學生年齡段的心理特征、知識構架以及對世界的真實認知程度進行編寫的，能夠較好和小學生的理解能力和接受能力相吻合。所以，小學的德育滲透也就顯得具有層次化。

（二）滲透性好

語文的教學范圍相對來說比較廣泛，除了正式的語文教材之外，一些課外讀物、作文教學都能夠使德育工作進行很好滲透。在語文教學活動中，德育滲透最重要的一個途徑就是閱讀，教師在進行語文教學的時候，對一些關鍵點教學內容可以讓學生有感情的朗讀，從學生的內心深入激發學生的情感，提升道德品質。作文教學也是德育滲透的良好方法，作文是學生吐露心聲的重要方式，在寫作的過程中，除了提高學生的寫作能力，更多的是使學生加強對生活思考的能力，把所學的語文知識和生活中的一些現象融合起來，形成自己的價值觀念，從而使學生養成勤于思考，善于行動的良好品質。

（三）共鳴性高

在小學語文的教材中，文章都包含了作者最真實的感受和感情，很大程度上 表達了作者對事物的真實看法，是內心世界的真情流露。在對這些文章進行教學時，不僅要對字面上的信息進行了解，更要挖掘作者內心的真實情感，使學生深刻的理解其中的道理，從而使學生和作者之間形成情感共鳴，達到德育滲透的目的。

二、當前小學語文教學活動中德育滲透存在的問題

（一）過于重視學生的分數

在傳統應試教育的影響下，學生的分數成了教師和學生共同關注的焦點，同時，學校對學生升學率也有一定的要求，在這兩個因素的影響下，語文教師進行語文教學時，通常是以分數為前提，對語文的基礎知識和考試的重點進行重點教學。久而久之，學生也就會對語文失去興趣，對于滲透也就無從說起。

（二）語文教師對德育教育理念了解不完善

由于一些小學語文教師本身的素質不高，因此，對德育教育理念的了解不全面，對小學語文教學的理解不深入，不能夠體會到教材更深的含義，從而導致了一些小學語文教師不能夠很好的融合教材進行德育滲透的教育工作，所以，德育教育也就變成一紙空文，還有可能降低學生的素質水平。

（三）語文教師缺乏豐富的專業知識

德育滲透教育工作是一項非常重要的工作，需要小學語文教師擁有良好的綜合素質和扎實的教學功底。但是在實際中，一些小學語文教師一般都不具備這些條件，因此也就不能夠針對教材進行德育教育。

三、加強小學語文教學中德育滲透的措施

良好的德育滲透，不僅能夠提高學生對語文的學習興趣，更重要的是能有效地培養學生良好的道德素質和情操。對于上述德育滲透中出現的問題，可以從以下幾個方面進行改善。

（一）從語文課堂教學中融入德育

課堂教學是語文教學的主要場所，是培養學生學習語文基礎知識和品德教育的關鍵所在。在教師進行語文教學時，要立足于教材運用情感熏陶法，豐富語文教材內容，最大限度的進行德育工作的開展。同時，教師還可以運用講析理解法，實現德育和智育的完美結合，在語文課堂教學中發揮引導作用，并對學生所提出的問題給予最大支持，這樣才能夠使小學生在喜歡語文課程的同時加強德育滲透。除此之外，小學語文教師應該給小學生樹立良好的榜樣。

（二）從課外活動中融入德育教育

增加學生的課外活動，可以豐富學生的課外知識，德育滲透也可以通過課外活動的方式進行，比如教師帶領學生進行成語接龍、演講和文章朗誦等，在加強學生語文基礎知識的同時也加強了學生的德育教育，在課外活動中進行德育教育，還可以增加學生的參與程度，進而提升學生的心理素質。

（三）從課外閱讀中融入德育

課外閱讀是拓展知識的重要渠道，對培養學生的基礎知識有重要作用，把德育融入到開外閱讀中，能夠豐富學生的閱讀內容。教師要根據學生的不同性格特征和興趣，為學生推薦不一樣的課外讀物，引導學生正確的閱讀課外讀物，使學生在課外讀物中提升思想覺悟，進而加強品德教育。

（四）從教師的角度出發進行德育滲透

小學語文教師作為小學語文的實踐者，從教師的角度出發開展德育滲透，更有利于使品德教育具有一定的實質性。首先，教師本身的行為舉止要規范，要有良好的道德情操，才可能給學生樹立榜樣。在教師言傳身教的過程中，真正的實現德育滲透。其次，科學的整合也是必要的，實現語文知識和道德的完美結合通過掌握學生的個性，制定具有針對性的教育計劃，有利于學生得到全面發展，加大德育滲透力度。實現在語文教學中德育滲透的目的。

小學的德育滲透，旨在通過小學語文的教學加強學生的思想品德建設和道德情操的培養，進而使學生形成正確的價值觀、思想觀和人生觀。通過德育滲透，能夠很好的提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王少卿.對在小學語文教學中滲透德育的思考[J].學周刊，2015，06：91.

[2]于振軍.怎樣在小學語文教學中滲透德育[J].赤子（中旬），2014，02：291.

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關鍵詞：小學語文；實踐教學；創新

語文教學包括理論教學和實踐教學兩個部分，受教學內容的影響，很多教師和學生都認為語文教學活動中的實踐教學沒有太大意義，這主要是由于很多人把實踐教學狹義的理解為理工科教學中的實驗教學。而事實上，實踐教學包含較為廣泛的含義，除了實驗教學外，其它學生參與的自主活動型的教學，都是實踐教學的重要組成部分，特別是在今天的教學環境下，對于綜合型人才的培養成為教學活動的普遍要求，實踐教學旨在培養學生的實踐能力，所以其重要性不言而喻。小學語文教學中包含大量的實踐教學內容，通過實踐教學來提高學生對語文教學內容的了解程度，更是對現在小學語文教師的基本要求。從目前小學語文教學的實際情況來看，語文實踐教學的應用在逐漸增多，但是應用形式及應用內容多與傳統的實踐教學相同，在社會不斷變化，創新需求不斷增多的情況下，小學語文實踐教學同樣需要需要創新。

1小學語文實踐教學創新的必要性

小學語文實踐教學創新，具有一定的必要性：1．1小學語文實踐教學創新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會環境下，教育體制改革已然成為教學活動中的重要主題，社會大環境在變，社會對人才的需求在變，教學活動想要發展，想要實現其自身的價值，自然也必須要不斷變化。教學體制改革，各個學科教學活動，不管是教學內容還是教學方式，自然都需要不斷的變化和調整，小學語文教學，作為基礎階段的基礎學科，自然更需要不斷創新教學方式。1．2小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇：小學語文學科作為小學教育的基礎學科，其存在的時間相對較長，可以說從孔子授學活動開始，就有了字詞的教學，這些都是早期語文教學活動的雛形，而到了今天，小學語文教學活動已經形成了相對穩定的教學模式，不管是教學內容還是教學方式，都比其它學科教學更為成熟，但是如今社會在不斷地發展變化，小學語文教學活動必須也要不斷地發展變化才能適應這樣的社會環境，而對于今天的小學語文教學活動而言，最重要的就是教學活動的創新，不管是“大眾創業，萬眾創新”的基本政策要求，還是創新帶動生產發展的實踐情況，都決定了小學語文教學活動的發展，必然要不斷創新和突破。所以從這個角度而言，小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇。

2小學語文實踐教學創新現狀

小學語文實踐教學創新，具有一定的必然性，也正是因為如此，今天的小學實踐教學在不斷突破，不斷創新，目前小學語文實踐教學創新現狀主要體現在小學語文實踐教學創新不斷增多，但是其創新的內容仍然比較局限。小學語文教學工作者在教學活動的開展過程中，實現了認識到實踐教學創新的重要作用，所以在很多活動中不斷尋求實踐教學的創新，不斷常識創新，但是由于實踐教學本身具有一定的難度，同時實踐教學活動的開展有一定的不確定性，所以教師在實踐教學創新過程中多是淺嘗輒止，只對個別教學內容適用實踐教學的創新，而在具體的創新方式上，同樣也是比較單一，一般簡單的課堂討論就作為實踐教學的主要內容了，這遠不能滿足教學活動的實際需求。

3小學語文實踐教學創新的策略

筆者認為，做好小學語文實踐教學的創新工作，主要可以通過以下幾個途徑實現：3．1講故事教學模式創新實踐教學方式：在小學語文教學活動中，教學內容多生動靈活，與小學生的天真思想相吻合，同時也是為了更好的保留小學生多角度的思維方式，所以在小學語文教學活動中，有很多教學內容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對于這樣的教學內容，通?？梢圆捎脤嵺`教學的方式，本文認為，針對這些教學內容采用講故事教學模式，以此來實現小學語文實踐教學的創新。對于小學生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語文實踐教學中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學生講故事，小學生會在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡單的動作，這就可以鍛煉小學生的表達能力，這也正是小學語文教學的任務之一，另一方面，對小學生而言，在講故事的過程中，個人的頭腦會不斷的進行思索，這樣其思考能力，特別是獨立思考和發散思維能力，都會得到極大的提高，這也正是小學語文實踐教學的目標所在。所以說，利用講故事的教學模式，可以創新小學語文實踐教學。3．2戶外教學模式創新實踐教學方式：戶外教學模式也是小學語文創新實踐教學方式的一個重要選擇。今天我們提倡打破傳統的教學模式，特別是要走出課堂，讓學生在自由的環境下自主、自由的學習，所以說，戶外教學則是一個比較不錯的選擇。小學語文實踐教學，就是要通過一些實踐形式，為學生創造不一樣的學習環境，更新教學方式的同時，讓學生在實踐中獲得理論知識，在實踐中獲得實踐能力，小學語文教學的靈活性決定了小學語文實踐教學可以采用戶外教學的方式，比如在小學語文寫作教學中，單純的依靠教師的理論講解，學生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學的實踐教學模式，學生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產生，寫作的內容自然也就充實生動起來。此外，對于一些課文的學習，同樣可以采用戶外教學的實踐教學模式，通過參觀一些紀念館或者其它與課文有關的場所，可以讓學生更好的了解課文內容，這比教師的講授更生動更直接。所以說，戶外教學模式也是小學語文實踐教學創新的一個重要選擇。除了以上提到的亮點創新方式外，小學語文實踐教學活動的開展，還可以嘗試其它實踐模式，比如教師組織學生編排短劇，將一些教學內容表演出來，這樣的方式同樣是實踐教學的創新，有利于提高學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。

參考文獻

［1］陳立明，張巖，小學語文實踐教學活動研究［J］，教育導刊，2015（09）．

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關鍵詞：小學語文；新課改；問題；對策

【中圖分類號】G623.2

從系統的角度講，任何一門課堂教學，都是一個有機的整體。在這個整體當中，教師的教學往往會教師、學生以及教學內容和教學手段有著直接的關系。因此，在教學活動中，教師要善于協調好教師、學生之間的關系，并不斷創新教學內容和教學手段，以促進課堂教學效率的不斷提升。在小學語文的教學中，為了進一步優化課堂教學，教師應當認真分析當前自己課堂教學存在的問題，并不斷改革和創新，提高課堂教學的質量和效率。

一、當前小學語文教學影響因素

1、教師的因素

教師是小學語文課堂教學的重要影響因素。小學語文教師，不僅是教學活動的組織者，而且更應該是塑造學生個性的引導者。語文教學活動的開展，可以不斷培養和激發小學生學習語文的興趣，可以促使他們養成良好的學習習慣等。然而，教師在小學語文教學活動中起著積極的主導作用。由此可見，小學語文教學活動能否卓有成效地開展，最為關鍵的因素在教師。因此，發揮語文教師的積極主導作用，就顯得極為重要與關鍵。

2.學生因素

學生是小學語文課堂教學活動中最為關鍵的影響因素。實際上，無論在何種教學活動中，學生都處在極為重要的主體地位。在小學語文教學過程中，學生既是教學活動的主要參與者，同時又是受教育者。因此，小學語文教師必須結合學生的實際，精心設計教學活動，科學合理地安排教學內容，積極創造有利因素，充分發揮學生的主體作用，進而不斷激發學生學習小學語文的激情。此外，在小學語文課堂教學活動中，教師應當使每名學生都能積極參與進來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創新。只有這樣，才能保證學生作為小學語文教學活動的參與者，始終處于積極主動學習發展的主體地位。

3.教材內容

教材內容是小學語文課堂教學活動的重要影響因素之一。因此，科學合理地對小學語文教學活動進行設計，是進一步確保小學語文課堂教學活動質量的前提和基礎。從整體上來看，小學語文課堂教學的內容，都有著主要與次要的內容。因此，在小學語文課堂教學活動過程中，要科學有效地完成一些教學目標和任務，教師就必須要深入地研究分析教材內容，找出突破口，認真把握教學活動的重點，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實做到以學生原有的知識為基礎，科學設計，重點把握，著力優化教學內容，從而提高小學語文教學活動的質量與效率。

4.教學方法

認真組織開展小學語文教學活動，要求我們根據學生認知的規律，積極采取有效的教學方法，促使學生積極思維，主動思考，展開豐富的聯想。此外，教師還必須認真分析研究教材，善于把握教學重點。并根據不同學生的不同實際，對學生進行科學合理的引導，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學方法具有靈活性、多樣性和啟發性等特征，一般都決定著課堂教學質量的優劣?？梢?，我們必須緊密結合學生的實際情況，積極采取有效的教學方式方法，不斷激發學生的主觀能動性，大膽地進行創新思維和積極主動地參與教學活動。

二、小學語文課堂教學的優化策略

1.積極指導學生復習

指導學生復習是小學語文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學生學習新知識的前提和基礎。只有通過不斷的復習，才能使學生積極做好學習有關知識的準備。此外，復習作為教師傳授知識過程中極為關鍵與重要的環節，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學生的知識點上下聯接，融為一體。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須積極認真地指а生進行復習。還要認真創設一些問題情景，著力誘發學生的學習動機，明確學習目的，不斷激發學生嘗試的欲望，進而追求新知，始終使課堂教學處于一種積極的現狀。

2.激發學生創新思維

激發學生的創新思維，是搞好課堂教學的關鍵所在，也是小學語文課堂教學的中心內容之一。這就要求教師要善于結合學生的實際情況，根據他們的思維現狀，結合教材內容，不斷創設新的情景與問題，著力引導他們積極思考和開拓創新，促使他們積極投入到解決實際生活問題的探索與創新中。此外，在學生進行思考的過程中，教師可以根據不同的學生采取不同的方式，充分調動他們的積極性，科學合理地引導，使他們始終處于積極向上的狀態。

3.認真搞好課堂教學

課堂教學是小學語文教學活動最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學語文教學規律的基礎上，積極分析研究其內在聯系，并認真搞好小學語文課堂教學活動。此外，教師必須緊密結合教學實際，及時調整教學方法，達到教學效果最佳的目的。同時，還必須加強對學生聽讀的訓練培養。這樣，不僅可以不斷加深學生對語文基礎知識的理解、掌握和運用，而且還有助于學生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對小學語文課堂教學活動進行設計時，要具備針對性、多元性、發展性與創新性。要善于把學生所學的內容進行歸納整理，分類施教，突出重點，有利于學生不斷學習新知識，不斷提高小學語文課堂教學的效率。

總之，小學語文是學生基礎教育的重要組成部分。在當前的小學語文教學中，教師應當充分立足于新課程改革和素質教育的理念和思想，不斷創新及小學內容、教學模式和教學手段，以促進小學語文課堂教學的不斷優化。當前，小學語文的課堂教學存在很多問題，如何客觀地評價影響小學語文課堂教學的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學中面臨的難題。本文就小學語文教學影響因素入手，分析小學語文課堂教學中的優化策略。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學語文 課堂活動 有效教學

在教學改革過程中，我國的教育教學形式發生了較大的變化。在小學階段的教學中，教師有必要對教學策略進行改進，從而提高學科教學活動的魅力，促進小學生融入到課堂活動中。小學語文是小學教育體系的重要組成部分，小學語文教師應當注重提高課堂教學效率，從而給小學生組織更加豐富與科學的教學活動。影響小學語文課堂教學效率的因素多種多樣，關注課堂教學的影響因素和課堂教學效率的提高方法是每一位教師的職責。

一、小學語文課堂教學效率的影響因素

小學語文課堂教學效率受到多種因素的影響。下面，我們就對小學語文課堂教學效率的影響因素進行分析：

1.小學語文教師的教學目標不盡明確

在當前的新課程標準中，對于小學語文教學的總目標和年級分化目標都有著明確的規定。這樣，在開展小學語文教學時，教師可以更加有根據地設計教學活動。從總體教學目標來講，教師需要利用日常教學讓小學生意識到語文在生活中的重要作用，從而讓小學生有動力進行語文學習。老師更要讓學生意識到語文學習可以促進文化的傳承，促進學生明確語文學習的責任感。另外，教師還需要讓小學生在語文學習中獲得豐富的溝通技巧和學習方法。但是，部分小學語文教師并沒有意識到小學語文教學的作用，導致小學語文課堂教學失去了一定的意義。

2.小學語文教學方法落后

新課程標準提出之后，更多的教師開始致力于開發新的教學方法。但是，新教學方法的使用與推廣存在一些困難。教學活動是一項技術要求較高的活動，教師要利用不同的方式表達語文知識，才能讓全體小學生都接受語文教學內容。在教學實踐中，教師要根據自己的教學風格和小學生的學習興趣對教學方法進行開發。遵循一定的教學原則，利用豐富的教學方法，才能讓小學生參與到課堂活動中。在當前的小學語文教學實踐中，大多數教師往往還是利用灌輸式的教學模式開展教學，讓學生一味聽從自己的講解。在這樣的教學活動中，小學生的學習積極性很難被調動，還會產生一些負面學習情緒。

3.沒有充分利用教學資源

教學資源是教學活動開展的重要基礎，不同地區的教學條件不同，教師可以利用的教學資源豐富度也不同。像經濟發達的城市地區與經濟欠發達的農村地區，學校的教學條件，無論是從硬件方面上，還是從教學環境和人文環境上，都存在很大的差異。因此，要提高小學語文教學效率，教師需要對身邊的資源進行有效利用。只有合理調動身邊的教學資源，才能促進小學生開闊眼界。但是，在一些學校中，還是存在教師無法合理利用教學資源的現象。這就使得教學活動的活躍度不足，小學生的語文學習行為被限制在課本上。

二、提高小學語文課堂教學效率的對策

面對影響小學語文教學效率的諸多因素，加強小學語文教學有效性的提高，對于小學語文教學質量的提高有著重要作用。下面，我們就對小學語文課堂教學效率的提高對策進行分析：

1.加強小學語文教學目標的有效制定

準確且具有層次性的教學目標，對于小學語文教學活動有著指導性作用。在教學活動中，教學目標可謂是教學活動的基礎，也是小學語文教學活動中不可缺少的一部分。要促進小學語文課堂教學有效性的提高，教師需要明確教學活動的指向性，從而讓小學生有科學的發展目標。針對不同的教學內容，教師要明確不同的目標，讓學生掌握哪些基礎知識，獲得哪些情感元素，得到哪些價值取向元素，都應當是教師考慮的問題。

比如在講解《好孩子》時，教師要讓明確這樣的教學目標。首先，要讓小學生掌握課文中的生詞，熟讀課文。其次，要讓學生了解文章的內容，找到文章的中心思想。最后，要讓學生感受到好孩子的意義和具體的做法，從而促進每一位小學生都成為好孩子。

2.加強良好課堂氛圍的營造

在新課程改革的今天，課堂氛圍對于課堂教學有效性有著重要的影響。在小學語文課堂教學活動中，要實現教學效率的提高，就要營造良好的課堂教學氛圍。當代小學語文教師要意識到小學生在語文課堂活動中的主體地位，為學生營造輕松、民主的學習氛圍，給學生表達自己思想的機會，也讓學生樂于融入到小學語文課堂活動中。良好課堂氛圍的營造方法多種多樣，教師可以組織小學生就學習內容進行討論，也可以組織學生進行自主學習，讓學生意識到自己在課堂活動中的地位，從而找到小學語文學習的成就感。

比如在學習《黃山奇石》時，教師可以組織學生對自己眼中的石頭進行描述，再讓學生想象什么樣的石頭才算得上是奇石。在這樣的討論交流中，學生成為學習活動中的主體，學生的學習行為占據了更多的課堂比例，有利于促進民主教學氛圍的形成，大大提高小學語文課堂教學的有效性。

3.提高學生的課堂參與度

在小學語文教學中，教師不能單向地向學生傳遞知識，而要引導學生參與到學習活動中，促進小學語文課堂的活躍。一節高效的小學語文課堂，不是教師一味講解的課堂，而是學生自主探究或者合作學習的課堂。在教學創新發展的今天，教師要組織學生參與到課堂活動中，靈活利用教學方法，讓學生成為語文知識的開發者與探究者。

比如在以“我的英雄”作為寫作題目進行寫作教學時，教師就可以組織學生進行合作學習，讓小學生參與到課堂活動中。教師將學生分成三到四人一組的小組，讓學生在小組內就“我的英雄”這一主題發表想法。說一說自己心中的英雄，并表述理由，從而商量著進行文章結構和內容的安排。在這樣的課堂中，學生可以參與到學習中，教師利用自己的監督與引導，規范學生的合作學習行為，會大大促進教學有效性的提高。

4.加強教師教學素質的提高

教師的教學素質對于小學語文教學活動的有效性有著直接的影響。教學改革的開展，需要每一位教育工作者掌握創新的教學思想和創新的教學方法。學校要組織小學語文教師定期進行交流，共同分享教學中的問題，商量出正確的教學對策。也可以讓小學語文教師互相聽課、評課，找到教學實踐中的不足，并根據新課程標準的要求對教學活動進行改革。學校要加強監督，利用有效的考核檢驗教師的進步，促進高素質教師隊伍的建設。

三、結語

在小學語文教學過程中，教師要盡全力讓課堂顯得有樂趣，讓課堂教學有意義。小學語文教育工作者需要根據教學事業的要求和小學生的個人發展需求，對教學內容與教學活動進行有效調節。調動與利用身邊的教學資源，讓小學生更加喜愛語文課堂，逐漸成為小學語文課堂中的積極參與者，從而快速實現小學語文教學目標。

參考文獻：

[1]張耀奇.有效課堂提問的基本條件分析[J].全球教育展望，2010（06）.

[2]盧正芝，洪松舟.教師有效課堂提問：價值取向與標準建構[J].教育研究，2010（04）.

[3]高佳.有效課堂提問的策略與反思[J].教育探索，2010（04）.

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著我國教育事業的快速發展，小學語文教學方法不斷豐富起來。小學生的思想正處于開發階段，其形象思維能力較高，在語文教學中，創設合理的教學情境，有利于吸引小學生的注意力，讓學生將更多的精力放在教學活動中。加強情境教學法在小學語文教學活動中的實施，是促進小學語文教學成效提高的有效方法。 關鍵詞：小學語文 情境教學 方法 意義

前言

小學語文學科教學質量，對于小學生的語文能力以及語言意識形成有著重要的影響。情境教學法在小學語文教學中的實施，會讓小學語文教學活動更加符合小學生的心理需求，創設小學生期待的教學情境，會讓學生引領到教學活動中去，也會讓教師的情感更加投入。但許多小學語文教師認識不到情境教學法的優勢，不能將情境教學法與實際教學活動進行結合。加強情境教學法于小學語文教學活動中的實施策略是十分重要的。

一、情境教學實施的意義

1.在小學語文教學中進行情境設計，會讓小學生的觀察能力以及想象能力得到調動與激發，讓小學生自然地融入到教學活動中。學生在情境中自然而然地進行語文知識的探究，感受語文學習的快樂，推動了語文教學活動的高效進展。在教學過程中，教師所創設的情境給學生提供了心理時間，從多個角度感染學生。

2.有利于提高學習興趣

小學生正處于好奇心強、活潑好動的成長階段，提高學生的學習興趣，才能讓學生將注意力投入到習活動中。在小學語文教學中創設情境，會激發小學生的好奇心，讓小學生的學習動機更加持久，促進學生與情境進行互動，與教師進行互動，保持語文學習興趣。

3.有利于滿足學生個性發展需求

傳統的小學語文教學，讓小學生沒有選擇地成為了教學活動中的被動者，成為聽教師說話與講解的聽眾。這樣的教學模式扼殺了學生主動探究語文知識，自主參與語文學習活動的權利，也阻礙了學生的個性化發展。而在小學語文教學中應用情境教學法，可以促進小學語文課堂氛圍的活躍起來，促進學生語文學習熱情的提高。

二、情境教學實施的方法

將情境教學法實施于小學語文教學中，需要教師利用正確的教學技巧。

1.利用生活情境實施教學

生活與小學語文知識有著密切的聯系，小學語文課本中的知識全部來自于生活，生活就是小學語文學習的一個天然的情境。在小學語文教學實踐中，教師可以利用生活實踐活動，引導學生去發現語文知識。在生活實踐活動中，學生的各個感官得到充分調動，更加清晰地認識抽象知識的形象性，促進學生情感的迸發。

比如在講解《春雨的色彩》時，教師可以組織學生去春游，讓學生在春游這個生活化的實踐活動中去理解課文中的文字，理解作者對于春天的感悟。生活情境會加強學生的語文學習體驗，讓學生成為語文學習的主人。

2.利用朗讀創設情境

學生的朗讀能力，是其語文學習能力的重要組成部分。小學生的語文學習離不開朗讀，而朗讀也是教師進行情境創設的重要手段。朗讀是一種有情感的有聲讀書優雅，在朗讀中，學生用自己的理解將文字表達出來，朗讀將本來沒有生命的文字變得豐富多彩。學生的朗讀，可以為小學語文學習創設一個情感情境，在朗讀過程中，學生的眼、耳、腦都得到充分調動。在小學語文教學實踐中，教師可以利用朗讀為學生創設情境，推進小學語文課堂教學的高效化。

比如在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，教師可以讓學生全體朗讀課文，讓學生先了解文章的基本內容。之后，讓朗讀能力較強的學生個人朗讀文章，用他強烈的情感表達將其它學生帶入到學習情境中。這時，教師讓學生去分析文章字里行間的情感，思考文章的主旨，有利于課堂教學難度的降低，以及學生思維的活躍。

3.利用多媒體創設情境

現代教育技術的發展，讓小學語文教學有了更多的可能性。當代教師可以利用多媒體設備的綜合功能，為學生創設生動、形象的語文學習情境，促進小學生參與到語文學習活動中。小學生更樂于接受形象的事物，一直對著課本看枯燥無味的文字，會影響小學生學習積極性。教師可以針對學習內容，在課前為學生準備一些形象化的資料，通過課堂展示讓學生融入到學習活動中。

比如在講解《難忘的潑水節》，教師可以利用多媒體為學生呈現一下傣族人民慶祝潑水節的風俗與真實場景，擴展小學生的語文學習視界。教師最好選擇色彩較為鮮明的圖片，吸引小學生的注意力，并且提高小學語文課堂的趣味性。在真實的情境下，小學生的語文學習壓力得以緩解，還能一邊享受一邊學習，成為小學語文學習活動中的主人翁。利用多媒體進行情境創設，是情境教學法最便捷的使用手段。

三、結語

綜上所述，于小學語文教學活動中實施情境教學，有利于小學語文教學創新以及小學生語文學習能力的提高。當代小學語文教育工作者，應當認識到語文教學創新的意義，積極利用情境教學法豐富課堂，提高學生學習興趣，讓語文教學活動促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 蔣易樺. 蘇教版語文教材的編寫理念和方式研究[J]. 淮陰師范學院學報（自然科學）. 2010（01）

lack'>中等職業院校培養的是一線技術工作人員，在新課程改革標準下加強體育課教學改革，培養學生的體育學習自主能動性，形成良好的體育運動觀念，對于綜合提高學生的身體素質與心理素質具有極大的促進作用，會對學生職業生活產生重要影響。當下，各個中職院校應當重視體育教學改革的重要性，突破傳統體育教學模式的弊端與不足，加強體育教學方面的師資建設，創新教學方法，豐富體育課教學內容，逐漸培養學生的體育學習興趣，形成終身體育學習鍛煉的好習慣，不斷提高身心素質，豐富自己人生。

參考文獻：

[1]韋毅華. 淺議新課標下中職體育課教學改革[J]. 當代體育科技：學校體育學，2014，04（18）：62+64.

篇(6)

【關鍵詞】 小學語文；教學改革；生活化；現狀；方法

【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

引言：生活是教育活動所用資源的重要來源，教學是為了生活服務的。在社會文明發展的刺激下，教育事業的進步越來越大。小學語文是小學教學體系中不可缺少的一部分，將小學語文課堂教學進行生活化處理，可快速提高小學語文教學質量。新課標認為，生活化的小學語文課堂會吸引小學生更多的注意力，促進小學生融入課堂活動中。生活化的教學更會讓小學生的傳統語文學習觀得到轉變，讓小學生脫離傳統學習模式的限制，成為社會的創新人才。

一、小學語文課堂教學生活化現狀分析

教學改革并不是一帆風順的，教學改革路上存在許多實際性困難。小學語文生活化教學改革也是一樣的，無論是學生的思想，教師的教學觀念，還是家長的配合，都讓小學語文生活化教學實施不容易。下面，我們分析一下小學語文課堂教學生活化現狀。

1.學校管理者的創新教學思維不足

學校管理者的個人教育理念影響著整個學校的教學觀念發展，更影響著學校的教育質量。在教學改革快速實施的今天，仍然有一些小學管理者沒有認識到生活化教學的意識，沒有認識到教學思想與方法改革創新的重要意義。部分學校管理者認為，學生只有取得好的成績，考上好的初中，才能更好地實現自己的人生價值。因此，這些學校的管理者本著為學生好、對學生負責的理念，專注實施傳統的教學思想與方法。他們用學生語文學習成績衡量教師教學質量與能力，大大影響生活化教學在語文教學實踐中的實施。

2.教師的創新教學能力不足

教師是教學活動的設計者與實施者，其個人教學創新能力對小學語文教學活動創新有著重要影響。在小學語文教學實踐中，部分教師已經習慣了傳統教學方法，在長期的教學中，他們形成了一套屬于自己的、封閉式的教學方法，并安于現狀，滿足于自己的教學成果。這樣一來，這部分教師會自動屏蔽新的教學理念，不愿意接受或者嘗試新的教學方法。小部分樂于改革的教師在實施了新的教學方法時，發現并沒有得到他們期望的成果，于是馬上回到傳統教學中。教師創新教學能力不足，影響生活化教學手段積極作用的發揮，更阻礙學生的個人成長。

3.小學生習慣傳統教學手段

小學生是小學語文學習活動中的主體，只有小學生認可生活化教學手段，才能讓教師具有實施創新教學手段的動力。在傳統教學模式的影響下，小學生成為學習的奴隸，成為教師的配角。教師的嚴格管理及傳統學習觀念的影響，讓部分小學生認為他們就是課堂中的聽課機器，只要將教師所講的內容記住了，就算完成了教師與家長交給他們的學習任務。他們用自己的學習活動換取學習之外的自由，在這樣的基礎上，小學生對于教師的創新性教學手段的響應并不強烈，讓一些教師懷疑生活化教學法的意義。因此，調動小學生的生活化學習積極性，是小學語文教學生活化改革的重要問題。

二、小學語文課堂教學生活化方法分析

面對小學語文課堂教學生活化改革過程中的諸多問題，加大小學語文課堂教學改革，通過管理與教學等改變推動生活化教學的成功實施，已經成為小學語文教學的必然。下面，我們對小學語文課堂教學生活化方法進行分析。

1.開發生活化的教學內容

小學語文教材中的內容是十分豐富的，要將生活化理念落實到小學語文教學活動中，教師需要從教材出發，發掘一些生活因素。新一次教學改革進行得如火如荼，小學語文教材內容實現了創新與改革，與生活更貼近，更有利于小學生閱讀與理解。教師要深入分析小學語文課本中的內容，開發一些生活元素，將生活與小學語文課堂結合。另外，教師不僅要在課本中發現生活元素，更要在生活中發現語文教學元素，引導學生發現生活中蘊含的語文知識。當代教師要多引導小學生將學校與家庭中的各種教育資源進行綜合利用，開發綜合性學習活動提高小學生的學習興趣，給學生更多創新與實踐的機會。

在講解《雨點兒》的時候，教師首先從課本中尋找生活元素，下雨是每一位小學生都可以觀察到的氣象現象，在課文講解過程中，教師可以讓學生從文章中挑選一句與自己對于雨的描述最為接近的一句話，促進小學生與語文文本互動，提高課堂教學效率。另外，針對這一主題，遇到下雨天氣的時候，教師可引導學生觀察雨，并以此為話題進行寫作練習。課本內容與生活因素的互動，會讓小學生自然而然地意識到語文學習與生活之間的密切關系，促進小學生語文學習興趣提高。

2.推動小學生生活語文化

小學語文教學內容不應被限制在課本上、限制在課堂中。在小學語文教學實踐中，教師要關注語文學科的語言作用，將語言練習放到生活環境中。在學習了語文知識后，學生需要在生活實踐中加以運用，才能成為語文知識的主體。生活是檢驗教師教學質量與學生學習能力的重要陣地，教師要抓住生活中的教育時機，時刻將語文知識與生活聯系起來。

例如在實際生活中，小學生撿到錢并上交給教師，教學活動中，教師就可以對小學生這種拾金不昧的精神進行表揚，對學生進行德育教育。之后，教師可以讓學生寫一個招領啟事，幫助他尋找失主。并發動學生為這位同學寫一封表揚稿，送到學校廣播站，加強正確行為與精神的弘揚。在這個過程中，小學生自然地應用語文知識，鍛煉寫作能力，意識到語文學習的用處。

3.加強正確教育觀念的樹立

只有正確教育觀念得以樹立，才能讓教學行為更端正。在小學語文課堂教學生活化改革過程中，相關教育人員都要更新自己的教學觀點。首先，從小學管理者角度來講，作為學校的最高領導者，其需要時刻關注教學事業的發展與改革，學習最新教學思想與方法，并成為教學創新的實踐者。要落實小學語文課堂教學生活化，校長必須認可這種教學思想與教學方法，并將其積極作用傳達給各位教師，鼓勵教師利用生活化教學方法實施小學語文教學。其次，小學語文教師要擺脫傳統教學體制的限制，敢于進步、敢于創新。安于現狀的教學思想只會影響自己業務水平的提高與學生發展。教師要通過多次嘗試、改革、實踐，引導學生認可這種學習方式，通過教學方法的改變，調動學生的學習積極性。另外，家長要配合學校實施生活化語文教學，多在生活中引導小學生利用課堂所學語文知識，加強教師與家長之間的聯系，實現學生的共同管理與引導。

在學習《司馬光》時，教師可以向學生提問“如果你在路上看見一名小孩從窗口掉出來，手扒著窗邊，那么此時你該怎么辦？”，通過這一問題的設置，把司馬光的故事和生活結合起來，讓學生學習司馬光的智慧和臨危不亂，這樣一來，學生不但可以更好地理解課文，理解司馬光救人時的心理活動，更重要的是能夠從課文中得到啟發，在生活中加以實踐。

4.加強教學活動與作業設計的生活化

小學語文課堂的生活化發展，需要教師對教學活動方式進行改革，引導小學生在生活化課堂活動中體會語文學習與生活之間的聯系。當前小學語文教學內容都是主題化，教師可以通過主題式語文教學，為學生營造一個生活化學習氛圍，促進學生在課堂中體驗生活氛圍，讓學生在生活中學習。

如講解《溫暖的家》這一單元時，教師可以通過多媒體為學生播放相關音樂，讓學生在課堂中體會家的氛圍。之后一起呈現幾個課文的題目，讓學生自主選擇與自己經歷最接近的那一個，開展自主閱讀、共同教學。這樣的教學更自由，有助于滿足學生的需求。在學生閱讀之后，教師選擇閱讀人數最多的文章講解，有利于學生課堂參與度的提高。

另外，教師要對小學語文作業進行改革，給學生留一些實踐性作業，促進語文學習與生活互動。如學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以讓小學生調查人們對于壁虎的了解，呈現調查報告。

三、結語

生活化的教學理念給小學語文教學活動發展提供了生機，注入了新的活力。在生活化小學語文課堂活動中，教學內容與教學方法都被更新，小學生有更多機會進行自我提高，實現語文基礎能力提高及綜合素質提升。作為一種新的教學觀念，小學語文教師要正確利用生活化教學方法，積極進行自我提高，從小學語文教學實際入手，發揮生活化教學方法的作用。

參考文獻

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關鍵詞 電子白板；小學語文；教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0018-02

1 引言

電子白板作為課堂教學現代信息化發展主角之一，對豐富小學語文課堂教學維度、執行小學語文學習過程、提升小學語文能力、突出小學語文教學重難點等具有重要的應用意義。電子白板有機結合黑板、電視和計算機，既延續了傳統小學語文教學功能，又延伸了小學語文教學現代功能，可以利用信息化小學語文教學資源、電子白板活動掛圖功能，直觀向小學生展示語文教學內容。電子白板不僅方便語文教師，也為小學生提供語文學習交互空間。電子白板與傳統教學手段相比，便于教師整合使用多媒體教學、計算機教學和網絡教學，在投影儀、幻燈片、計算機、錄音機之間輕松切換，更具環保性。在小學語文教學中應用電子白板，實現以電子白板為載體的多媒體交互共用，實現小學語文教學交互，改善傳統教學模式，推動小學語文教學改革，提高小學語文教學有效性。

2 小學語文教學和電子白板實踐整合

應用關鍵：統籌整合 在互聯網影響下，電子白板作為教學設備，具有豐富內容、廣泛信息、直觀動態等優勢，以聲音、圖像、視頻、動畫等多樣化形式，有效組合網絡資源輔助教學活動，可以直觀呈現抽象教學知識。鑒于此，在小學語文教學中應用電子白板需要統籌整合，將復雜的網絡資源提煉為教學素材，利用電子白板創設課堂教學情景，輔助開展課堂教學活動。因此，有效整合小學語文教學和電子白板關鍵是統籌整合，剖析電子白板獨特性基礎上，結合小學生認知特點和學習規律，滿足小學語文教學需求，在掌握全面信息后，尋找小學語文和電子白板的契合點，實現小學語文教學中電子白板的巧應用。

應用根本：整合實踐 在小學語文教學中應用電子白板，使得小學語文教學變得充滿趣味性，直觀生動地呈現語文知識，調動小學生語文學習興趣，實現師生交互性，在教學中貫徹雙向交流教學策略。在小學語文教學中應用電子白板要把握小學生認知特點，以小學語文知識為基礎，將網絡資源和教學素材有效組合，豐富充實語文教學內容。需要特別注意的是，應用電子白板創設小學語文教學情境，幫助學生在語文知識海洋中自由汲取樂趣和知識。同時，小學語文教學應用電子白板，還利于鼓勵倡導學生自主積累學習資料，利用課余時間積極思考解決問題，利于培養小學生發現、分析、解決問題的能力，促進小學生全面發展。

3 小學語文應用電子白板有效教學策略

電子白板教學理念 小學語文教學中應用電子白板最大的制約條件是教師自身素養。目前，各學校雖然已經認識到電子白板在教學中的應用價值，但是更多的教師僅僅將電子白板當作一件演示課件的工具，沒有真正發揮電子白板交互性和生成性優勢，這和傳統教學沒有兩樣。小學語文教學中應用電子白板，不僅僅是一項技術問題，更是教師素養問題，需要語文教師在長期語文實踐中不斷積累整合，需要教師學科素養、教育素養、信息素養的整合支撐。學校教育現代化發展，不僅需要教師掌握現代教學工具，更需要教師更新自己的教學理念。因此，在小學語文教學中應用電子白板，應結合不同教師的差異，考慮教師對電子白板新技術的接受差距，分層次推進教師新技術培養，提升教師素養，建設強大的教師隊伍。

電子白板教學情境 教師在傳統小學語文教學中講解語文情境知識時，小學生很難理解。應用電子白板實施小學語文情境教學，可以通過多媒體圖片、聲音、圖像、動畫等形式再現語文知識情境，為學生直觀展示情境內容和語文重難點，幫助學生理解明白情境知識，把握語文知識重難點。在小學語文教學中，即使學生對語文學習不感興趣，但是看到電子白板靈活、直觀展示，也會受到情境氛圍渲染。小學語文教師應用電子白板向學生展示情境，創設語文學習氛圍，幫助學生直觀感受。同時，教師應用電子白板對語文情境進行講解，更好地幫助學生理解知識。電子白板交互下，營造師生互動的小學語文情境氛圍，強化師生情景對話，提高小學語文教學成效。

電子白板交互教學 在小學語文教學中應用電子白板，相較于傳統教學手段更能凸顯學生在教學中的主體性，發揮學生主人翁精神，積極參與語文學習。電子白板教學，不僅符合新課程改革理念，還可以徹底轉變傳統灌輸式被動接受學習狀態，利于小學生自主參與語文學習，在學習中合作探究解決難題。在小學語文教學中應用電子白板，將教學內容以電子白板等多媒體形式直觀生動展示，通過制作加工圖片、視頻等課件，將語文知識設計為情境教學內容，利于及時調整教學活動，動態把握語文教學過程，激發小學生熱情，調動學習主動性，讓小學生充分融入語文教學活動，在語文課堂實現交互學習，在合作探究中汲取知識。如利用電子白板演示小學語文課文時，教師可以先行設計一些圖片，讓小學生自由想象發揮，應用恰當的詞語進行描述，進而教師給出課本中新的詞語，讓小學生合作交流學習，以探究的學習形式掌握新知識。小學語文教學中應用電子白板，實現師生、生生之間的交互，獲得教學成效。

電子白板教學練習 小學語文教學中應用電子白板交互性和生成性的優勢，設計小學語文課堂教學練習，幫助學生及時鞏固已學知識，減輕課外語文學習負擔。如在小學語文識字方面，教師利用電子白板書寫功能，拆分已學漢字，鼓勵倡導學生為漢字不同部分進行重新組合，尋找漢字部分組成新字，并鼓勵學生進行比賽，寓教于樂，激發參與學習的熱情，調動主觀能動性，積極加入小學語文學習中，實現師生交互學習，還通過練習鞏固已學知識。

再如在小學語文造句方面，教師利用電子白板功能，分別填寫部分詞語，讓學生幫助它們“找朋友”，組成一句完整的語句，讓學生在不同的語言環境中找到最恰當的詞語，理解詞語的真正用法。而在小學語文背誦方面，教師利用電子白板功能，將不同背誦內容的規律設計為思維導圖，將其繪制在電子白板上，幫助學生掌握背誦規律，解決語文背誦難題，增加語文背誦準確率，打破過去死記硬背狀況，可以針對性地背誦語文知識，達到事半功倍的學習效果。

4 結論

在信息技術迅猛發展的當下，小學語文教學應用電子白板具有重要作用，是小學課堂教學的好助手。小學語文教學應用電子白板，要以統籌整合為關鍵，以整合實踐為根本，更新電子白板教學理念，創設電子白板教學情境，實現電子白板交互教學，加強電子白板教學練習。在教師的引導鼓勵下，學生直觀學習語文知識，自由發表自己的見解，在語文課堂實現和教師的交互，增強對語文知識的理解，實現小學語文有效教學。

參考文獻

[1]呂潤梅.電子白板與小學語文教學整合[J].中國教育技術裝備，2015（4）.