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時(shí)間:2023-08-23 16:26:06
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
一、指導(dǎo)備課
備課是教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和加工,并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。
備課應(yīng)提前一周完成,根據(jù)學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和要求及內(nèi)容,做好課時(shí)分配,明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。備課前還要了解學(xué)生的情況,根據(jù)其實(shí)際情況和教師自身的特點(diǎn),制定選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法,進(jìn)行適合于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。
具體方案:趙振先周備課,之后交由我查看,并提出問(wèn)題詢問(wèn)其理由,從中看出他對(duì)學(xué)生和課程的掌控。提出建議,幫助他修整成合理的教案。
二、指導(dǎo)課堂教學(xué)
1、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新理念。督促趙振上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)新理念,閱讀《解密高效課堂》一書,寫出讀后感或者心得,并積極運(yùn)用新理念到自己的課堂。
2、聽課。組織老教師聽趙振的課,對(duì)其從組織教學(xué)到新授內(nèi)容的講解,再到教學(xué)方法的運(yùn)用,再及課堂突發(fā)狀況的處理及應(yīng)對(duì)等等都一一做下記錄。
3、評(píng)課。組織聽課老師評(píng)課。首先請(qǐng)授課老師自評(píng),闡述自己所授課的優(yōu)缺點(diǎn),及采用此教學(xué)設(shè)計(jì)的原因;然后由聽課教師逐一表述其課的優(yōu)缺點(diǎn),并提出建設(shè)性意見(jiàn),以幫助該教師健康快速成長(zhǎng),為我們學(xué)校的發(fā)展做足能量準(zhǔn)備。
4、及時(shí)寫教學(xué)反思。進(jìn)行自我對(duì)話,對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)教研組的總體計(jì)劃,自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析,提出問(wèn)題,制定對(duì)策。
三、指導(dǎo)作業(yè)的布置和批閱
布置作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑和手段,教師應(yīng)適當(dāng)布置作業(yè),在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意符合教材要求和學(xué)生實(shí)際,難易適度,類型多樣。
教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)的批閱和評(píng)價(jià),批閱要認(rèn)真,評(píng)價(jià)要真心,可以采用跟學(xué)生交流的形式,曉之以理,動(dòng)之以情,反饋給學(xué)生,督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤。具體操作:
1、通過(guò)學(xué)生了解其作業(yè)量和學(xué)生作業(yè)情況;
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì);高效
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。教師要想建立高效的教學(xué)目標(biāo),需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的前提和保證。如果沒(méi)有高效的教學(xué)設(shè)計(jì),那么高效的課堂教學(xué)是不會(huì)出現(xiàn)的。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。因此,高效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講極其的重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要在每一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中充分圍繞著高效這個(gè)詞來(lái)進(jìn)行,為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述
高效的教學(xué)是每一個(gè)任課老師追求的目標(biāo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,高效的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中真正的學(xué)習(xí)到所學(xué)的知識(shí)。更重要的是要在建立高效課堂的基礎(chǔ)上完成高效的教學(xué)。因此,如何使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到高效的教學(xué)要求,尤為重要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)既需要教師整體的把握教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)階級(jí),還需要在每個(gè)階段進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化,同時(shí)也要重視學(xué)生的反饋。因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)最終需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)判。
二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所注意的問(wèn)題
1.教學(xué)設(shè)計(jì)首先要符合教學(xué)大綱的要求
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了滿足教師更好的教學(xué)。所以,教師在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前,首先要對(duì)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行全方面的鉆研和探討。要充分利用各種教學(xué)參考,不要使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)大綱的要求。有些教師為了使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加的精彩,更加的富有現(xiàn)代化的教學(xué)感,在教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了許多非大綱的內(nèi)容。教學(xué)大綱要求所要講述的知識(shí)點(diǎn)被大范圍的刪減。這種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)從表面上看起來(lái)盡管很符合素質(zhì)教學(xué)的要求,但將其應(yīng)用的課堂教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)已經(jīng)偏離了教學(xué)大綱真正的要求,華而不實(shí)。學(xué)生無(wú)法從課堂教學(xué)中學(xué)到真正有用的知識(shí)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要融入現(xiàn)代化的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)模式化和單一化,缺乏活力。如進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置方面,組織復(fù)習(xí)方面等等。教師將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中會(huì)使課堂教學(xué)變得沉悶單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,無(wú)法使學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中。新課程改革要求教學(xué)要永遠(yuǎn)改革和創(chuàng)新,要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,要能融入信息化的教學(xué)內(nèi)涵。因此,隨著現(xiàn)在各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具不斷的在課堂教學(xué)中應(yīng)用。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要融入這種現(xiàn)代化的教學(xué)氣息。教師要充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行全方位的,圖像、聲音并茂等方式的立體化教學(xué)。這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一旦應(yīng)用到教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度會(huì)有較大的提升。這不僅僅使教師的課堂授課變得更加具有效率性,也能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高,符合小學(xué)生更加易于接受多媒體式教學(xué)的特點(diǎn)。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要能滿足各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生
高效的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵中要求其能滿足各種程度學(xué)生的需求,這也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要著重注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。有許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),往往會(huì)有一定的針對(duì)性。因?yàn)榻處熆赡苷J(rèn)為優(yōu)等和中等的學(xué)生是全班整體學(xué)習(xí)成績(jī)的保證。如果教師設(shè)計(jì)過(guò)于傾向于差等學(xué)生,那么整個(gè)課堂教學(xué)將不好把控,課堂教學(xué)中優(yōu)等生和中等生會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單而變的學(xué)無(wú)動(dòng)力,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出松散的氣氛。這種片面追求成績(jī)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法變得高效,往往會(huì)使差等學(xué)生學(xué)得更加的放任自留。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要注意教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各種層次的學(xué)生。只有這樣,每一個(gè)學(xué)生才都能在課堂教學(xué)中學(xué)到自己所學(xué)的知識(shí),才能使整個(gè)課堂教學(xué)高效、和諧。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特色
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ),也有別于其他學(xué)科,具有自己的特色。小學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文,才有能力全面深入的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重語(yǔ)文學(xué)科的特色。語(yǔ)文是一個(gè)聽、說(shuō)、讀、寫全方位要求的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合語(yǔ)文學(xué)科自身的要求。首先,教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生和教師在互動(dòng)中完成授課。其次,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之前,都會(huì)接受到各種各樣的語(yǔ)文訓(xùn)練。如識(shí)字、誦讀、日記寫作等等。許多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視,他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么困難,只要能寫能背就行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。這些學(xué)生往往在語(yǔ)文考試中無(wú)法取得好的成績(jī)。一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的不僅僅要求學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中扎實(shí)的學(xué)習(xí),更要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三,并能學(xué)以致用。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入語(yǔ)文特色這個(gè)因素,使語(yǔ)文獨(dú)特的魅力帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
5.教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋、反思、改進(jìn)等環(huán)節(jié)
教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)的提高都需要經(jīng)歷反饋、反思、改進(jìn)等階段。教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重各種來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等方面的反饋。同時(shí)要結(jié)合反饋的意見(jiàn)不斷的進(jìn)行反思。通過(guò)反思,教師要找到自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),在堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),不斷的改進(jìn)缺點(diǎn),優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣,教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才有可能變得更加高效。如果教師以自我為中心,不注重上述環(huán)節(jié),那么所設(shè)計(jì)出的課堂教學(xué)內(nèi)容不可能會(huì)保持持久的高效。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的探索和提高,努力使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加有效,真正適應(yīng)新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
參考文獻(xiàn):
[1]趙厚鋒.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(11).
課前反思就是教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)其產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視,一旦發(fā)現(xiàn)不足,可以有充分時(shí)間修正。所以,課前反思應(yīng)該變?yōu)閺V大教師的自覺(jué)行動(dòng)。在完成“平面鏡成像”一課教學(xué)設(shè)計(jì)后我對(duì)制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是這樣反思的:
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),由于完成本節(jié)教學(xué)緊張,我沒(méi)有設(shè)計(jì)“水中蠟燭”這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。后來(lái)考慮到如何突破選擇器材這個(gè)難點(diǎn)(也就是在實(shí)驗(yàn)中是選擇平面鏡還是玻璃板這個(gè)問(wèn)題),如果教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇平面鏡還是玻璃板時(shí)不給學(xué)生有效的演示,學(xué)生總認(rèn)為選擇平面鏡是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模@樣將會(huì)影響課堂探究效果,很可能探究失敗。我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時(shí)修改,“在制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師要重點(diǎn)處理好的問(wèn)題”加上(5)演示:“水中蠟燭”實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思維。
二、課中反思
教學(xué)過(guò)程中的反思,能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行,可以充分體現(xiàn)教師的聰明機(jī)智。課堂會(huì)有許多突發(fā)事件產(chǎn)生。教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,用教育學(xué)、心理學(xué)理論,增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。要及時(shí)捕捉和充分利用學(xué)生身邊的物品突破難點(diǎn),解決教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)料之外的事情。
在制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的情況。一位學(xué)生突然提出:平面鏡所成的像和物體屬于軸對(duì)稱的關(guān)系。有關(guān)軸對(duì)稱知識(shí),不論是在物理教材上還是課程標(biāo)準(zhǔn)上都沒(méi)有提出。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,拓展視野,我是這樣做的:剛才A同學(xué)在探究活動(dòng)中表現(xiàn)非常好,他善于思考,并且有超前意識(shí),在大家都沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),他已經(jīng)自己動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn),而且還能說(shuō)出自己的結(jié)論,很有創(chuàng)造力,希望大家向他學(xué)習(xí)。這個(gè)事例就是突發(fā)事件,因?yàn)榘凑_M(jìn)度,大家都在研究制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我一方面表?yè)P(yáng)了他,給他學(xué)習(xí)動(dòng)力,另一方面要馬上把大部分學(xué)生的思路引導(dǎo)到制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上來(lái)。我接著提問(wèn)了這個(gè)學(xué)生:你給大家講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)愣歼x擇哪些器材了,為什么這樣選擇?他回答正確。又問(wèn):你把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟給大家再談?wù)劇U劦煤芎谩N壹皶r(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),全班學(xué)生熱烈鼓掌。這樣處理起到了事半功倍的效果。顯然,學(xué)生在課堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體,他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)(或稱為創(chuàng)新)而歡欣,我想這樣親歷的探究過(guò)程,他們會(huì)終身難忘。
三、課后反思
一般《溫度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)是將溫度計(jì)構(gòu)造和原理、溫度計(jì)的種類、溫度計(jì)正確的使用方法、體溫計(jì)等主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)與介紹,因?yàn)闇囟扔?jì)這部分內(nèi)容在知識(shí)層面上比較簡(jiǎn)單,屬于陳述性知識(shí)。但如果只是簡(jiǎn)單的介紹,學(xué)生在思維拓展方面可能會(huì)比較局限,僅僅只是記住了知識(shí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),有著雙重目的:一是掌握知識(shí);二是發(fā)展思維技能。教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)闹R(shí)積累為基礎(chǔ),在“使用知識(shí)”的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力,為思維而教,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力,追求思維方法的本源,而“不僅僅是努力記住別人經(jīng)驗(yàn)結(jié)果的敘述”。所以,在類似于《溫度的測(cè)量》的教學(xué)內(nèi)容上,可以適當(dāng)?shù)卦黾铀季S的深度和廣度,既可以注重知識(shí)的落實(shí),又能夠著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)方法和實(shí)施環(huán)節(jié)
初一學(xué)生已經(jīng)能夠理解一般的抽象概念,掌握一定的定義,對(duì)許多現(xiàn)象能進(jìn)行概括和抽象,逐漸掌握概念的本質(zhì)特征。不過(guò)在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí),他們?nèi)孕枰唧w形象的支持,初一學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”。所以在教學(xué)中一定要注意將抽象的分析和具體的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,可以采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。
具體在實(shí)施環(huán)節(jié)上,可以大膽地處理,首先是給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易溫度計(jì),學(xué)生討論后提出兩種方案:一是根據(jù)氣體的膨脹來(lái)制作溫度計(jì),并分析此方案的優(yōu)缺點(diǎn);二是根據(jù)液體的膨脹來(lái)制作溫度計(jì),分析液體膨脹的優(yōu)缺點(diǎn)。然后將自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)和常用溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生思考討論,進(jìn)而明白自制溫度計(jì)的不足和改進(jìn)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
思考:給你一些實(shí)驗(yàn)器材(燒瓶、帶玻璃管的單孔橡皮塞、紅墨水),你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)?
學(xué)生討論,提出設(shè)計(jì)方案。
方案一:給空燒瓶塞上有長(zhǎng)玻璃管的塞子,玻璃管中的一段小水柱封住氣體。用手捂住,觀察現(xiàn)象。
分析:由于燒瓶中的氣體受熱膨脹,體積變大,推動(dòng)玻璃管中的水柱向右移動(dòng)。
問(wèn)題:空氣膨脹太快,如何讓紅墨水移動(dòng)慢一點(diǎn)?
學(xué)生:玻璃管的管徑可以粗一些;可以用液體,如水銀、酒精等。
講述:大約在1592年,伽利略發(fā)明了第一個(gè)用來(lái)測(cè)量“熱的程度”的儀器。將一只細(xì)頸瓶倒轉(zhuǎn),用雙手所溫暖,放進(jìn)一碗水里。當(dāng)它冷下來(lái)后,液體被吸入瓶中。當(dāng)受熱或遇冷時(shí),瓶?jī)?nèi)的氣體會(huì)膨脹或收縮,而瓶頸處的水柱會(huì)成比例地升降。根據(jù)下降或上升的多少就可以判定溫度的變化,但這種溫度計(jì)誤差較大。
方案二:將裝滿紅墨水的燒瓶塞上橡皮塞,用手捂住燒瓶的外部,觀察現(xiàn)象。
講述:后來(lái)伽利略的學(xué)生和其他科學(xué)家,在伽利略的基礎(chǔ)上反復(fù)改進(jìn)。比較突出的是法國(guó)人布利奧在1659年制造的溫度計(jì),他把玻璃泡的體積縮小,并把測(cè)溫物質(zhì)改為水銀,這樣的溫度計(jì)已具備了現(xiàn)代溫度計(jì)的雛形。
問(wèn)題:紅墨水上升得太慢,有沒(méi)有方法使得現(xiàn)象更明顯,讓紅墨水上升得快一些?
學(xué)生:用細(xì)一些的玻璃管;換種熱脹冷縮快一些的液體。
問(wèn)題:將燒瓶放入熱水中水柱上升;放入冷水中水柱下降。這個(gè)燒瓶雖然能分辨出兩杯水溫度的高低,但卻不能準(zhǔn)確地測(cè)出具體溫度,如何對(duì)燒瓶加以改進(jìn),讓它可以測(cè)出具體的溫度?
學(xué)生:在玻璃管上標(biāo)上刻度。
問(wèn)題:刻上刻度的燒瓶,可以用來(lái)測(cè)量溫度,將自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)和常用溫度計(jì)進(jìn)行比較,哪些地方可以改進(jìn)?提示:讓無(wú)色的液柱更加醒目,讓玻璃管中液柱的長(zhǎng)度變化幅度更明顯。
學(xué)生討論回答:(1)換用直徑更小的玻璃管,使溫度計(jì)更為靈敏;(2)燒瓶太大,液體太多,為了測(cè)量更準(zhǔn)確,可以將燒瓶縮小為體積很小的玻璃泡;(3)水的膨脹不是很明顯,換用熱脹冷縮現(xiàn)象更明顯的液體,如水銀、煤油、酒精等;(4)將玻璃管的開口封住,以免液體流出來(lái);(5)為防止太細(xì)的玻璃管折斷,可以把細(xì)玻璃管壁做得厚一些。
教師總結(jié):用瓶?jī)?nèi)氣體或液體體積的變化來(lái)反映被測(cè)量物體溫度的變化,這樣,我們就將看不見(jiàn)的冷熱變化轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的液面升降。
四、教學(xué)效果及分析
一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)現(xiàn)代教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被稱為備課,無(wú)論是稱之為備課也好,還是被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)也好,其目的都是為了能夠在授課前,對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效的把握,對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠直接影響整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,也能帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)方式的突破。
如在初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《My day》這篇對(duì)話中,講述的是一次兩只狗對(duì)話的過(guò)程“Wake up,Eddie!”“Is it time for breakfast?”這是機(jī)器狗饒有興致地跟Eddie說(shuō)我們一起去爬山吧:“Shall we go walking in the hills?”這時(shí)候Eddie懶洋洋地說(shuō)道:“我很少出去玩的,一般吃完早餐后,我就會(huì)繼續(xù)睡覺(jué),然后吃早飯,吃完午飯后,我會(huì)繼續(xù)接著休息。”機(jī)器狗失落地說(shuō)只有它一個(gè)去登山了。“Some dogs just don’t know how to fun.”機(jī)器狗帶有諷刺地說(shuō)道。在講這篇文章前,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新,對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要有所改變和突破,首先不能照本宣科,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍癈hatting with each other”的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)行交流,同時(shí)也要解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的paragraph問(wèn)題,從初中生的角度進(jìn)行考慮,完成角色的轉(zhuǎn)換,提升教學(xué)效果。
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是很有必要的,在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂,沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生很難提升自身的英語(yǔ)能力,教師的教學(xué)質(zhì)量也很難提高,將會(huì)一直存在性地潛入在教學(xué)過(guò)程中,制約著教學(xué)水平的提升。
二、轉(zhuǎn)變授課方式,提升英語(yǔ)能力
采用有效的課堂授課方式,不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步,也能提升整體初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,授課方式單一且沒(méi)有任何創(chuàng)造性,學(xué)生受困于課堂,教師受困于教學(xué)方式,隨著時(shí)間的推移,只有不斷地增加討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生,而真正對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生也少之又少。在這種情況下,就要優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。
例如在初中英語(yǔ)8年級(jí)下冊(cè)Unit 8《A green world》的Part C中,有一選詞填空的題型,如何選用有效的授課方式,提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力成了關(guān)鍵。首先讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)單詞進(jìn)行詞性的分類,動(dòng)詞:afford、support、cure、train;形容詞:patient、proud;名詞:board、medicine。對(duì)所要選的詞進(jìn)行詞性分類結(jié)束后,再根據(jù)文章中空格前后以及上下句進(jìn)行仔細(xì)研讀后,找出該空格所需要填的詞性,如He feels ______to help people……,根據(jù)這個(gè)句式我們可以知道,該句中的空格應(yīng)該填上形容詞,因此我們可以排除動(dòng)詞和名詞性的單詞,我們只需要考慮patient和proud兩個(gè)單詞,這樣答題的速率和效率有了極大的提升,學(xué)生也可以很快地明白其中的含義,采取這種授課方式,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致得以被調(diào)動(dòng)。
改變傳統(tǒng)的授課模式,很好地解決了如何提升學(xué)生能力的難題,根據(jù)上述例子,我們可以很輕松地解決英語(yǔ)中的難題,從解題的方式和綜合素養(yǎng)解決好其中的難題,使學(xué)生自動(dòng)加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià),鍛煉反思能力
教學(xué)評(píng)價(jià)是許多英語(yǔ)教師和學(xué)生容易忽略的重要過(guò)程,該過(guò)程中,教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后反思評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生反思英語(yǔ)的能力,為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的思維習(xí)慣。
例如在初中英語(yǔ)9年級(jí)上冊(cè)中Unit 6《TV programmes》 Part B的《Music with out boundaries》這篇文章中講述的是譜寫2008年北京奧運(yùn)會(huì)歌的作曲家,TanDun.在該文中,生詞、超綱詞較多,如composer、world-famous、rushing等這些詞匯,也包括一些像“Since he had no musical instruments then,he made music with common……”的對(duì)話,學(xué)生可能在課堂中聽取英語(yǔ)教師的講解后,當(dāng)時(shí)能夠明白記住,但是過(guò)了一段時(shí)間后,可能就會(huì)忘記,這時(shí)候如果不加強(qiáng)課后反思的話,教學(xué)效果將會(huì)大打折扣;與此同時(shí),課后評(píng)價(jià)也需要學(xué)生對(duì)教師的授課方式等做出應(yīng)有的客觀評(píng)價(jià),以便教師能夠在今后的教學(xué)過(guò)程中有所改變。
課后及時(shí)進(jìn)行反思,能夠有效地解決學(xué)生遺忘知識(shí)的狀況,與此同時(shí),經(jīng)過(guò)課后的評(píng)價(jià),教師也能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的不足,并加以改正更好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 反思
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810(2012)18—0143—01
在走入新課程的這段時(shí)間,筆者對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。
一 對(duì)自我學(xué)習(xí)的反思
教師間充分的對(duì)話交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí),有的教師提出僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎很有局限。事實(shí)上,在生活中還有很多東西要進(jìn)行分配,教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);自己上這一課時(shí)是如何組織課堂教學(xué)的;自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中自己受到了哪些啟發(fā);如果遇到偶發(fā)事件會(huì)如何處理。通過(guò)這樣的反思分析,可以從他人的教學(xué)中得到教益。
二 對(duì)教材的反思
面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,改變教師為主體、專門講解的那種模式,新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。反思長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作,筆者一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,教師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并且對(duì)“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
三 對(duì)課堂的反思
教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。好的教學(xué)備案和教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提,隨著教學(xué)改革的深入,教師應(yīng)全面了解當(dāng)前大的教學(xué)背景,在豐富自己知識(shí)與素養(yǎng)的同時(shí)通過(guò)多種途徑收集典型的教學(xué)案例并對(duì)其進(jìn)行分析和借鑒,如對(duì)于典型教學(xué)案例中的課堂教學(xué)行為進(jìn)行技術(shù)性分析,借鑒甚至延伸至好的課堂教學(xué)行為方法;典型教學(xué)案例中教學(xué)策略的布置,新穎的教學(xué)理念與教學(xué)案例設(shè)計(jì)也值得去研究解讀并加以運(yùn)用。每天教學(xué)任務(wù)完成后,作為教師應(yīng)靜下心來(lái)反思當(dāng)天的教學(xué)成果,找出并評(píng)比教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),仔細(xì)揣摩當(dāng)天的教學(xué)過(guò)程:當(dāng)天的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理并得到充分展現(xiàn);教學(xué)環(huán)節(jié)的安排緊湊還是寬松,以后需如何調(diào)整;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出,教學(xué)內(nèi)容是否清新;當(dāng)天的教學(xué)行為哪些做得好需要保持,又有哪些地方以后需要注意;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及課堂氛圍是否已被調(diào)動(dòng)等,找出自己教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)并做記錄。長(zhǎng)期下來(lái),教師不僅提高了自身的教學(xué)素養(yǎng),同時(shí)還在無(wú)形之中增長(zhǎng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獲得一筆豐富的教學(xué)財(cái)富。
四 對(duì)教學(xué)方法的反思
為完成教學(xué)任務(wù),教師在教學(xué)過(guò)程中有必要采取一些有效的教學(xué)方法和輔助工具。俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法。”教學(xué)方法有很多種,如講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式等,當(dāng)然也有許多輔助教學(xué)方法,如利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,選擇有效教學(xué)方法的依據(jù)是學(xué)生的認(rèn)知水平,面對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法。反思教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),摸清他們最容易忽略卻富有教學(xué)價(jià)值的地方;從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破;從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手。另外,每門課程都會(huì)有學(xué)生感興趣的地方,并且課程也會(huì)有難易程度,對(duì)于學(xué)生有興趣、容易接受的地方,教師可以選擇有效的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,選用最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。課程設(shè)置基本上是由易入難,但如果在教學(xué)過(guò)程中課題引入太平淡,就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度,學(xué)生不好掌握,可以層層深入、舉一反三,在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考,就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平,教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。
關(guān)鍵詞:幼兒;英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)12-0194-02
教學(xué)設(shè)計(jì)本身是一種科學(xué)藝術(shù),能夠給教學(xué)科學(xué)的指導(dǎo),讓教學(xué)成為藝術(shù)的展現(xiàn),英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求采用正確的教學(xué)原理和教學(xué)理念為依據(jù)。只要掌握了基本詞匯和一些常用詞匯的讀者,就應(yīng)該大膽地向閱讀邁進(jìn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程就是確定教什么內(nèi)容,通過(guò)哪些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。
一、認(rèn)識(shí)目標(biāo)
1.掌握本課交際單詞:Orange grape apple water melon pineapple mango lemon banana
2.學(xué)會(huì)交際句型:What's your favorite fruit?I like grapes. I don’t like lemons.
二、情感目標(biāo)
傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)策略,往往是運(yùn)用幼兒的母語(yǔ)對(duì)他們授以目的語(yǔ)文化知識(shí),而綜合英語(yǔ)要求將英語(yǔ)作為媒介:把語(yǔ)言的習(xí)得和文化學(xué)習(xí)一體化,以達(dá)到整合的效果。再次,強(qiáng)化文化導(dǎo)入也遵循了幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化是不可分割的,學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了交際,而要真正達(dá)到交際就必須懂得目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),這才可能真正達(dá)到交際的目的。
三、能力目標(biāo)組織幼兒觀摩英語(yǔ)游戲現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)
先由教師圍繞幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)與開展活動(dòng)的要點(diǎn)進(jìn)行分析,并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課,然后教師針對(duì)“英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況”進(jìn)行評(píng)課。最后教師和幼兒一起參與調(diào)整后的英語(yǔ)游戲。
1.教師教法:(1)活動(dòng)教學(xué)法;(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;(3)交際教學(xué)法幼兒。
2.學(xué)法:在聽力理解方面能理解大意,辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié),領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖,用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。在口語(yǔ)表達(dá)方面能運(yùn)用復(fù)述、總結(jié)、對(duì)話、口頭概述、即席演講等活動(dòng)形式圍繞視聽材料進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練,提高口頭表達(dá)能力,加深他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的認(rèn)識(shí)和了解。
3.活動(dòng)。T:It is a fine day today.Let's have a picnic.S:OK./Great.教師當(dāng)火車頭,幼兒依次扶著前一個(gè)幼兒的肩膀,在教室里走半圓的隊(duì)形,并跟著教師一起說(shuō):“Picnic,picnic.”Step2:Free Talk T:What's your favorite fruit?S:My favorite fruits...多媒體出示各種食物,幼兒練習(xí)使用“I like...”。 (1)設(shè)計(jì)意圖:只要教師抱有整合的意識(shí),創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和分析計(jì)算機(jī)軟件、常規(guī)的教育活動(dòng)各自的優(yōu)缺點(diǎn),在具體活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,就能做到相輔相成,相得益彰。同時(shí)要輔以動(dòng)作:I like,I like,I like,I like oranges. I like grapes. I like,I like,I like,I like water melons.I like apples. 無(wú)論是中國(guó)人還是英語(yǔ)國(guó)家的人,遇到自己喜愛(ài)的人或事物總要稱贊一番。但因不同民族表達(dá)稱贊的方式和對(duì)稱贊反映的方式不同,在語(yǔ)言表達(dá)上也會(huì)出現(xiàn)差異。幼兒英語(yǔ)教學(xué)中教師要堅(jiān)持用全英語(yǔ)授課,要遵循綜合英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的直接學(xué)習(xí)、潛在習(xí)得原則。I like,I like,I like,I like bananas.I like lemons. I like,I like,I like.(邊說(shuō)唱邊出示實(shí)物)。(2)教學(xué)fruit T:Look! It's an 幼兒英語(yǔ)教師在教學(xué)中首先要具有傳播跨文化知識(shí)的意識(shí),同時(shí)還必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。(3)呈現(xiàn)課件:屏幕上出現(xiàn)擺放整齊的grape,apple,pineapple,water me,banana,coconut,orange,lemon. 如果。提高幼兒對(duì)語(yǔ)言真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。在聽力理解方面能理解大意,辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié),領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖,用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。(4)游戲:Help and find T:Now let's play a game:Help and find.(5)幼兒階段的學(xué)生,由于認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)有限,文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該偏重交際文化知識(shí),這樣比較切合幼兒的實(shí)際。幼兒英語(yǔ)教師在交際文化知識(shí)的傳授上,要在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中。(6)教師將托盤傳給一幼兒,裝上飲料、食物,并給他//她戴上服務(wù)員工作帽讓他/她充當(dāng)服務(wù)員,走到每個(gè)小朋友身邊練習(xí)對(duì)話。S1:I like apple juice. S2:Here you are.S1:Thank you.(7)手拿實(shí)物邊唱邊跳Crapes are my favourite fruit.Crapes are my favorite fruit.Oranges are my favourite fruit.Lemons are my favorite fruit.Apples are my favourite fruit.(8)練習(xí)句式:I don's t like…(9)語(yǔ)言是文化的組成部分,是文化的載體和基礎(chǔ),學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必須掌握其文化。當(dāng)前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育大都是應(yīng)試教育,老師滿堂灌,學(xué)生一味的聽,忽視了文化教學(xué)的導(dǎo)入,外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)相結(jié)合,以理解語(yǔ)言的真正含義。
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