序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇影視藝術(shù)概論筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、強化學(xué)生理論素養(yǎng)的培育，夯實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)

南陽師范學(xué)院文學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識，初步具備從事戲劇、電影和電視劇本創(chuàng)作和評論的工作能力，藝術(shù)視野開闊，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型藝術(shù)文學(xué)人才”。因此，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升不僅直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且更關(guān)乎學(xué)生是否具有較強的綜合素質(zhì)和出色的實踐能力，在激烈的人才市場競爭中覓得先機，求得未來更好的發(fā)展。而培養(yǎng)和提升學(xué)生實踐能力，最為關(guān)鍵的要素之一就是注重學(xué)生理論知識和理論素養(yǎng)的培育。因為理論知識是能力培養(yǎng)的基石，只有根植于深厚的理論知識之上，才能培育出豐碩的能力之花，否則，能力的培養(yǎng)只能是緣木求魚，無法收到預(yù)期效果。然而，高師戲劇影視文學(xué)專業(yè)在高考招生中是按本科二批藝術(shù)類專業(yè)招生，學(xué)生的文化課成績與師范類本科二批相比，存在較大的差距，因此此類專業(yè)普遍面臨著學(xué)生文化和文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實際情況。我校戲劇影視文學(xué)專業(yè)同樣也面臨著這種現(xiàn)狀。針對此種現(xiàn)狀我們從兩個方面著手，強化學(xué)生理論素養(yǎng)的培育，夯實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。一是在制定人才培養(yǎng)方案上，科學(xué)、合理地設(shè)置課程。一方面設(shè)置中、外文學(xué)及文學(xué)史課、影視史、影視及藝術(shù)欣賞等課，使學(xué)生具備大學(xué)文科的知識水平，打下堅實的文學(xué)及專業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，又設(shè)置了戲劇理論、藝術(shù)概論、影視批評學(xué)、世界電影理論思潮等專業(yè)必修課，同時還設(shè)置了中國古典戲劇理論、電影美學(xué)等專業(yè)選修課，使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，提升其專業(yè)理論水平。二是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開辟第二課堂。在充分論證的基礎(chǔ)上，制定了《南陽師范學(xué)院文學(xué)院大學(xué)生讀書活動實施方案》。就戲劇影視文學(xué)專業(yè)而言，依據(jù)活動方案，由任課教師根據(jù)專業(yè)課程特點向?qū)W生開列具有代表性的理論著作或經(jīng)典著作，供學(xué)生選讀。學(xué)生于每學(xué)期開學(xué)后，按要求制定讀書計劃，并填寫《大學(xué)生讀書計劃表》，每生每學(xué)期確定5—7本書為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中理論書籍不得少于2本，采取自學(xué)為主，結(jié)合集體學(xué)習(xí)的方式，要求每生每學(xué)期讀書筆記、讀書點評和讀書心得不少于1萬字，三年6學(xué)期共計6萬字。針對學(xué)生的讀書筆記，各年級成立讀書活動考評小組，其成員由年級輔導(dǎo)員（班主任），各班級量化班長、學(xué)習(xí)委員和優(yōu)秀學(xué)生代表1名組成。每學(xué)期第12周，由各班學(xué)習(xí)委員將本班讀書筆記收齊，交年級考評小組進行評議，依據(jù)讀書筆記的數(shù)量和質(zhì)量，將其評定為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，并于下學(xué)期開學(xué)后進行表彰，學(xué)院每學(xué)年對讀書活動進行一次直接評定，對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵。與此同時，將讀書筆記活動與學(xué)生個人綜合量化考評結(jié)合起來。凡讀書筆記優(yōu)秀者一次加量化考評分10分（占班級1/10），良好者一次加量化考評分8分（占3/10），合格者加量化考評分3分，不合格者（含缺讀書筆記）一次扣加量化考評分5分，學(xué)生讀書筆記一學(xué)期有兩次（含兩次）以上考評不合格者不能參與本學(xué)期評優(yōu)評先活動。此項活動開展兩年多來，無論是在學(xué)生文化知識的積累，還是理論素養(yǎng)的培育和提升方面都收到了預(yù)期的效果，深受學(xué)生的好評。

二、以夢想劇社為載體，開展豐富多彩的活動，提升學(xué)生的實踐能力

大學(xué)生在步入大學(xué)之前的高中階段，由于繁重的課程任務(wù)及高考升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生沒有更多的空間和時間展示自己。而進入大學(xué)之后，相對寬裕的時間和專業(yè)發(fā)展的空間為學(xué)生充分地發(fā)揮自己的興趣愛好提供了有力的保證。如何進一步激發(fā)學(xué)生興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生潛在的才能，提升學(xué)生的專業(yè)技能，是考量高校能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要指標。而學(xué)生社團作為高校第二課堂的重要內(nèi)容，它不僅是第一課堂的重要補充，而且在學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)上，發(fā)揮著重要的作用。“學(xué)生社團是由志趣愛好相同的學(xué)生自愿組織起來的，以豐富課余生活、增長知識、陶冶情操為目的的群眾性團體。”［1］作為一種自發(fā)性學(xué)生組織，學(xué)生社團活動所涉及的領(lǐng)域包括藝術(shù)、體育、實踐和學(xué)術(shù)等幾種大的類型。這些“專業(yè)社團活動的開展對大學(xué)生的特長與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著重要的作用，甚至影響學(xué)生特長發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向。專業(yè)社團活動的開展有助于提高學(xué)生的活動組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著很重要的作用和意義”［2］。不僅如此，誠如有研究者指出的那樣，學(xué)生社團的重要功能還在于它具有輔助學(xué)習(xí)的功能。“社會和用人單位對學(xué)生的要求越來越高，使得很多學(xué)生以社團活動作為基地，積極參加學(xué)校的各種活動，積累一定的工作經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。”［3］基于對學(xué)生社團在培養(yǎng)學(xué)生特長愛好以及輔助學(xué)習(xí)等方面具有重要作用和意義的認識，2002年4月，我們成立了夢想劇社。夢想劇社理事會是劇社的最高領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌劇社的總體工作，制定劇社的方針政策。

在理事會的具體指導(dǎo)下，由會員自發(fā)選舉產(chǎn)生社長和副社長，社長負責社團總體日常工作，并下設(shè)表演部、創(chuàng)作部、策劃部、劇務(wù)部等7個部門。它是南陽師范學(xué)院成立最早，發(fā)展規(guī)模最大的社團之一，于2008年被評為河南省“省級優(yōu)秀社團”，也是南陽日報社團傳媒文化有限公司演員的后備基地。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)第一屆學(xué)生進校之后，我們就依托夢想劇社，開展豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。一是由夢想劇社的一名副社長為負責人，組織學(xué)生每周六晚上觀看優(yōu)秀的電影、電視和戲劇作品，并要求學(xué)生寫出觀后感，并指定專業(yè)課老師進行點評分析。這樣的固定活動，一方面作為電影電視和戲劇等專業(yè)必修課程的補充，既拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，又夯實了學(xué)生的專業(yè)文化知識的基礎(chǔ)，另一方面在觀看欣賞中，學(xué)生不知不覺地就培育、提升了自己的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平。這樣的活動一直在其后的幾屆學(xué)生中堅持下去，深受學(xué)生好評，就活動的效果而言，可以說達到了預(yù)期的目的。二是以夢想劇社為載體，開展系列活動，為發(fā)揮學(xué)生的特長和潛能提供寬廣的舞臺，提升其綜合素質(zhì)。每年由夢想劇社組織進行劇本征集大賽，并由專業(yè)老師組成的評委會，進行劇本評選，對獲獎作品進行表彰，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，帶動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。2009年，夢想劇社成功地進行了話劇《雷雨》第三、四幕的演出，在學(xué)校引起了巨大的轟動。這是我校歷史上首次進行的話劇演出，受到師生們的廣泛贊譽。更重要的是，這次演出不僅檢驗了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且也錘煉和提高了學(xué)生的活動組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力。在劇本的選取上，創(chuàng)作部和策劃部的同學(xué)們，查閱、比較不同的演出劇本，并對劇本進行修改加工，自己撰寫演出腳本。在演員的遴選上，導(dǎo)演劉宇同學(xué)和表演部的幾位同學(xué)在2007和2008兩屆學(xué)生中進行海選，經(jīng)過初試和復(fù)試兩個環(huán)節(jié)的選拔，最終選定了劇中幾位主要演員。之后，演員們認真研讀劇本，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下觀看人民藝術(shù)劇院的先輩們表演，仔細揣摩角色。劇務(wù)部的同學(xué)們，自己編制道具、布景等財務(wù)開支預(yù)算，制定了詳細的財務(wù)預(yù)算開支明細表，并親自到市場上采購演出所需要的道具。雖然學(xué)校和文學(xué)院為演出提供了必要的資金支持，但有限的資金還不能夠滿足演出的需要，宣傳部和公關(guān)外聯(lián)部的同學(xué)們不辭辛苦到一些單位拉贊助，取得了一些單位的資金資助。正是這些部門的通力合作，最終使《雷雨》的演出獲得了成功。在演出結(jié)束后的總結(jié)會上，同學(xué)們不無感慨地說道：“《雷雨》的成功演出，使我們的實踐能力得到了全方位的鍛煉。我們不僅學(xué)會了與人溝通交流，更懂得了要想做好一件事，團結(jié)協(xié)作、互相配合的重要性，同時，參加這次活動，也是我們與大師的一次精神交流和對話。盡管我們受到了稱贊，但也深知我們藝術(shù)修養(yǎng)的欠缺而最終影響對角色的更深入的理解。”同學(xué)們表示在今后的學(xué)習(xí)中，要注重文化知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培育、提高。在成功進行話劇《雷雨》演出后，戲劇影視文學(xué)專業(yè)又在電影課程老師的具體指導(dǎo)下，以夢想劇社為依托，策劃組織了中國經(jīng)典電影演唱會。組織這次活動的目的是通過演唱中國百年（1905—2005）經(jīng)典電影歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進入百年中國電影的歷史殿堂，拓展學(xué)生的電影知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回顧中國電影百年歷程中，使學(xué)生感性地認知中國社會的百年滄桑巨變。盡管此次活動最終因協(xié)辦單位的原因，沒能如期進行，但前期的精心準備過程，同樣達到了鍛煉學(xué)生實踐能力的目標。

篇(2)

后現(xiàn)代主義披上了一系列“反”(counter-)的外衣,企圖通過其懷疑精神和解構(gòu)能力,實現(xiàn)文化的革新。[2](P91)這種以懷疑、批判、反抗為內(nèi)核的后現(xiàn)代主義文化傾向?qū)χ袊敶枷胛幕a(chǎn)生的影響極為深刻,給中國當代大學(xué)生思想觀念等的沖擊十分顯著。全球電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已成為塑造這個星球上生活的決定性因素。信息革命、資源共享、網(wǎng)絡(luò)文化、數(shù)字化生存等全新理念迅速在大學(xué)生中傳播和普及。電腦、網(wǎng)絡(luò)、U盤、MP3、MP4、移動硬盤、網(wǎng)絡(luò)硬盤、數(shù)據(jù)庫等和今天的大學(xué)生如影隨行。毫不夸張地說,信息時代的新潮時尚日復(fù)一日地影響和改變著當代大學(xué)生的生活方式和精神面貌。在后現(xiàn)代文化語境下,許多事物披上了五花八門的“文化產(chǎn)業(yè)”外衣,文化如今成了真正的“快餐文化”。而電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,也促使文化快餐的盛行。許多經(jīng)典名著被拍成影視劇,青年學(xué)生只需往沙發(fā)上一躺,劇中人物就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在眼前,幾乎無需動腦思考就能基本了解名著。動漫般絢麗的色彩、沖擊力強的感觀動作,確實省了不少腦力。正如美國學(xué)者、思想家丹尼爾•貝爾所說:“當代文化正在變成一種視角文化,而不是一種印刷文化,這是千真萬確的事實。”[3](P156)電視機、錄像機、攝像機、DVD、QQ聊天、ICQ、BBS、MSN、百度、Google、迅雷、bt下載、暴風影音、ppstream播放器、博客、播客、“圍脖”……尤其是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體、高速度的世界信息技術(shù)和交互技術(shù)的應(yīng)用和普及,導(dǎo)致曾經(jīng)處于主宰地位的書籍文化如今受到視聽文化的沖擊。

傳統(tǒng)紙質(zhì)文本是以文字為媒介傳送信息和知識,而電腦卻能以逼真的圖像將遠在天邊甚或遠在天外的物與人活靈活現(xiàn)、形象逼真地展示在受眾面前。網(wǎng)絡(luò)影響大學(xué)生生活方式,改變了他們的思維習(xí)慣,進而破壞大學(xué)生讀書心態(tài)。大學(xué)生開始習(xí)慣于電腦和網(wǎng)上讀書看報,網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)上閱讀使大學(xué)生的閱讀及學(xué)習(xí)出現(xiàn)了令人極為擔憂的現(xiàn)象,諸如重消遣輕求知、重網(wǎng)絡(luò)輕紙本、重時尚輕經(jīng)典、重英語輕母語、重泛讀輕精讀、重讀圖輕讀文……急功近利、蜻蜓點水式的“淺閱讀”現(xiàn)象日益嚴重。科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展正改變著知識的性質(zhì),正如利奧塔爾所說:“在這種普遍的變化中,知識的性質(zhì)不會依然如故。知識只有被轉(zhuǎn)譯為信息量才能進入新的渠道,成為可操作的。因此我們可以預(yù)料,一切構(gòu)成知識的東西,如果不能這樣轉(zhuǎn)譯,就會遭到遺棄,新的研究方向?qū)⒎臐撛诔晒優(yōu)闄C器語言所需的可譯性條件。不論現(xiàn)在還是將來,知識的‘生產(chǎn)者’和使用者都必須具備把他們試圖發(fā)明或試圖學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)譯到這些語言中去的手段。”[4](P2)當今數(shù)據(jù)庫已經(jīng)成為新的百科全書,它的作用和功能超出了每個使用者的能力和意料。由于電腦和網(wǎng)絡(luò),“今天一根頭發(fā)絲般細的光纖能在不到1秒的時間里將《大不列顛百科全書》二十九卷的全部內(nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩。”[5](P60)

進而導(dǎo)致知識的發(fā)明、獲取、整理、支配、利用等也隨之發(fā)生變化。這對現(xiàn)今的教育教學(xué)活動產(chǎn)生了顯著的影響和巨大的沖擊。在后現(xiàn)代主義語境下,“世界正飛速進入交互時代,這一時代改變著我們交流、學(xué)習(xí)、生活、工作和娛樂方式的每個方面。”[5](P501)在后現(xiàn)代主義文化語境下,教師的地位無形間發(fā)生了變化,“對傳遞確定的知識而言,教師并不比存儲網(wǎng)絡(luò)更有能力;對想象新的招數(shù)或新的游戲而言,教師也并不比跨學(xué)科集體更有能力”。[4](P111)假如教師對電腦網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識及信息關(guān)注不夠,和學(xué)生的交流必定有障礙,可能導(dǎo)致課堂及教學(xué)吸引力的減弱。今天是一個以智力資源為依托的新世紀,是一個“知識化,學(xué)習(xí)化”的時代,“活到老,學(xué)到老”這句話在今天對教師來說比任何時候都更應(yīng)成為至理名言,否則你就有可能被時代淘汰。后現(xiàn)代語境下的革命性變化對傳統(tǒng)的教師、教育和學(xué)習(xí)等都提出了挑戰(zhàn)。從某種意義上來說,學(xué)會學(xué)習(xí)(掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法)比學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)的內(nèi)容),顯得更為重要。所以大學(xué)教學(xué)的目的,不應(yīng)只是給學(xué)生提供“黃金”,而著重是教給學(xué)生獲取黃金的“點金術(shù)”;不只是給學(xué)生預(yù)備好充饑的“面包”,而是提供一種能夠繼續(xù)獲取獵物的“獵槍”;不是授之以“魚”,而是教人以“漁”。

二、民族院校學(xué)生基本情況和外國文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,大學(xué)生雙向自主擇業(yè)的普遍實行,大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。加之社會價值取向的驅(qū)動,無論是民族院校還是綜合性大學(xué)的學(xué)生普遍存在著重實用技能、輕人文素養(yǎng)的功利主義傾向。導(dǎo)致大學(xué)生存在著重視學(xué)習(xí)應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè),輕視人文學(xué)科和基礎(chǔ)理論,于是出現(xiàn)學(xué)歷高而文化修養(yǎng)差這樣令人堪憂的現(xiàn)象。因此之故,當今無論是民族院校還是綜合性大學(xué)的學(xué)生世俗化、功利化傾向比較明顯。有的忙于考研,有的忙于勤工助學(xué),有的忙于家教,有的忙于參加商業(yè)活動掙錢,有的忙于找工作,還有的忙于談戀愛……可謂“身在曹營心在漢”,但真正靜下心來認真讀書和學(xué)習(xí)的卻不多,甚至還有少數(shù)大學(xué)生以逃課為時髦,他們奉行“必修選逃,選修必逃”,并以“新新人類”自詡。再加之,目前大學(xué)生多為80后,90后也開始進入大學(xué)校園了。而80后、90后多是伴隨影視成長起來的,在他們身上大有現(xiàn)代傳媒取代傳統(tǒng)書籍的趨勢,對書籍的漠視幾乎成為這一代人的通病,故而書籍“缺席”所造成的弊病在他們身上表現(xiàn)得就比較明顯。這給我們的教育教學(xué)無形中增大了難度。而我們民族院校的學(xué)生,有其自身的特殊性。因為,他們中的大多數(shù)來自“少、邊、山、窮、老”地區(qū),這就自然造成:第一,他們受到本民族的文化傳統(tǒng)影響較大,無法避免地呈現(xiàn)出復(fù)雜的民族多元性和文化多樣性,學(xué)生個性差異較大,到大學(xué)后適應(yīng)期相對會比較長。第二,他們的漢語言水平存在差異,無論是漢語口頭表達,還是漢語書面表達,都是參差不齊的,一方面使其接受能力受到很大影響,另一方面給教學(xué)帶來了極大的障礙。第三,高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)型為“大眾化”教育,民族院校在擴招的背景下,生源質(zhì)量參差不齊且有所下降。既有低分者,又有高分者;既有少、邊、山、窮、老地區(qū)的學(xué)生,又有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生,生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多層次的態(tài)勢。第四,相比較于一般院校,民族院校學(xué)生中的貧難生、特困生較多,他們需要較大精力勤工助學(xué)以幫助其完成學(xué)業(yè)。第五,來自不同地區(qū)的多民族學(xué)生一進大學(xué)、來到大城市就受到現(xiàn)代城市文明的沖擊,以致急功近利思想更為濃重。大多數(shù)同學(xué)想的是如何改變自己的命運,少數(shù)同學(xué)想的是怎么改變家鄉(xiāng)的落后面貌,還有極少數(shù)同學(xué)則關(guān)注本民族的生存與發(fā)展。同時,民族院校的學(xué)生過去少于接觸和閱讀外國文學(xué)作品,他們多是在本民族的一些傳說故事和中國四大經(jīng)典名著的熏陶下走近文學(xué)的。而外國文學(xué)具有異源異質(zhì)文化性質(zhì),在文化背景、精神心理、價值建構(gòu)、審美追求等方面均顯示出與中國文學(xué)不同的特點,我們的學(xué)生在理解上有明顯的距離感、陌生感。加之作品中的人名難記,人物關(guān)系復(fù)雜,議論和心理描寫較多,他們認為可讀性不強,因而普遍存在畏難情緒,導(dǎo)致即使進了大學(xué)校園也少于閱讀外國文學(xué)作品。這都給外國文學(xué)教學(xué)造成諸多的困難。

民族院校外國文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀。第一,由于學(xué)科調(diào)整,外國文學(xué)由原來獨立的二級學(xué)科變?yōu)楝F(xiàn)在的二級學(xué)科比較文學(xué)與世界文學(xué),外國文學(xué)的課時被大量壓縮,內(nèi)容多而課時少的矛盾非常突出。外國文學(xué)縱橫數(shù)千年,囊括了除中國以外的各國的文學(xué),內(nèi)容之多,難度之大,是中文專業(yè)中少有的。第二,民族院校學(xué)生在語言和文化知識上存在差異,尤其是漢語言基礎(chǔ)和能力參差不齊,加之少于閱讀外國文學(xué)作品,這使得老師在教學(xué)時不得不花時間在課堂上介紹外國文學(xué)名著的情節(jié)內(nèi)容。第三,外國文學(xué)教學(xué)和其他一些人文學(xué)科一樣,教師“滿堂灌”,教法單一,“老師講筆記、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考完甩筆記”,忽略對學(xué)生讀、看、說、寫等素質(zhì)和學(xué)生思考與分析能力的培養(yǎng)。[6]第四,外國文學(xué)課的考核也有待改革。雖然開始注重平時成績,但更多的還是靠一張卷子來考核學(xué)生的知識,忽略學(xué)生實際能力的考核,已不能適應(yīng)當今個性化教育的需要。第五,教材建設(shè)滯后現(xiàn)象在民族院校中比較嚴重。目前由于各種原因,不得不選“權(quán)威”教材,真正適合民族高校和民族學(xué)生的高質(zhì)量外國文學(xué)教材卻并不多見。所以,在全球化浪潮和后現(xiàn)代主義文化語境的時代,面對民族院校學(xué)生的這些特殊性,客觀存在的較大的學(xué)生個性差異,而現(xiàn)實語境是外國文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面存在著諸多與時代、社會不協(xié)調(diào)的地方,因此因材施教在民族院校的重要性就比一般院校和重點大學(xué)顯得更為突出,外國文學(xué)教學(xué)更是亟需改革。

三、民族院校外國文學(xué)教學(xué)改革與研究

在后現(xiàn)代文化語境下,面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn),面對市場經(jīng)濟的沖擊,我們身處的時代氛圍和社會條件的急劇變化,我們面對的學(xué)生也有明顯的變化,民族院校的外國文學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)變化與發(fā)展,加大教學(xué)改革和研究力度,在教師素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核考試等方面做深入細致的調(diào)查研究和改革創(chuàng)新,建構(gòu)“教師講與學(xué)生聽、讀、看、說、寫有機結(jié)合”全方位開放性教學(xué)模式,切實提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進多民族學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

(一)更新外國文學(xué)教學(xué)理念

1、突出人文精神。當代教育最為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而其中起決定作用的不是單純的知識,而是以人文精神為核心的非智力因素。這已成為衡量大學(xué)生道德品質(zhì)、人格完善和文化學(xué)識等方面成長的基本標準。外國文學(xué)積淀著西方人文精神的深厚內(nèi)涵,自立自強自尊和崇尚個性自由的人文關(guān)懷與當代大學(xué)生息息相通。在外國文學(xué)教學(xué)中,注意培養(yǎng)個體意識的健康發(fā)展,可借鑒外國文學(xué)人文精神的合理內(nèi)涵來培育青年學(xué)生的健全人格。2、強化文化信息。外國文學(xué)的教學(xué)目的,不單單是為了了解外國文學(xué)發(fā)展的歷史、閱讀作品,更重要的是通過外國文學(xué)學(xué)習(xí),從更高層面上感知異域文化,發(fā)展、完善、提高在本民族文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的價值觀、文化觀、人生觀和世界觀。眾所周知,“文學(xué)”決不是一個自在自為的封閉系統(tǒng),無論是文學(xué)的內(nèi)容還是文學(xué)的形式,甚至文學(xué)創(chuàng)作的全部過程,都是文化的產(chǎn)物,要受到文化的影響和制約。因此外國文學(xué)教學(xué)在講述各個時期的文學(xué)史和作家作品時,就應(yīng)適當?shù)亟榻B有關(guān)的歷史、地理、社會、民族、宗教、教育、藝術(shù)等方面的文化知識,“注意文學(xué)與歷史,文學(xué)與哲學(xué),文學(xué)與心理學(xué),文學(xué)與宗教,文學(xué)與藝術(shù),文學(xué)與自然科學(xué)等的聯(lián)系,豐富外國文學(xué)課的文化含量。”[6]強化文化信息,一方面從文化語境的視角去探尋文學(xué)背后的文化內(nèi)涵,并以文化反觀文學(xué),可以對文學(xué)獲得更為深刻的認識;另一方面通過學(xué)習(xí)異質(zhì)多元文化和文學(xué),了解不同文化的價值系統(tǒng),便于培養(yǎng)學(xué)生具有開放的襟懷、寬容的立場、對話的意識,克服妄自尊大、閉關(guān)鎖國、盲目崇外、數(shù)典忘祖等狹隘意識。3、重視經(jīng)典文本細讀。當下的大學(xué)生多數(shù)人追求的是快餐式閱讀、瀏覽式閱讀、飛行式閱讀,其弊端不言而喻。有鑒于此,我們在教學(xué)中要重視經(jīng)典文本的解讀,引導(dǎo)學(xué)生研讀經(jīng)典名著。通過名著文本的細讀、質(zhì)疑、思考、對話、接受,來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因為“創(chuàng)造性就是一切人類活動的核心所在。它是人的最高力量,同時也標示了我們?nèi)祟愂澜缗c自然界的天然分界線。”[7](P279)抓好經(jīng)典文本細讀,使學(xué)生從文學(xué)、人生、社會、生命等方面多少有些嚴肅的、深邃的思考,這既可獲得閱讀方法層面的訓(xùn)練,又能得到審美愉悅、藝術(shù)熏陶,還能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

(二)遵循少而精的原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

外國文學(xué)顧名思義是指除中國文學(xué)以外的世界其他各國的文學(xué),其內(nèi)容十分廣闊豐富,包括大家常說的西方文學(xué)和東方文學(xué)。面對浩如煙海的文學(xué)現(xiàn)象和作家作品,教師在教學(xué)中如果照本宣科處理不精,教學(xué)效果就難有保證。所以我們認為要貫徹少而精的原則,對教材融會貫通,對教學(xué)內(nèi)容精選優(yōu)化,真正突出重點和難點。“就整個外國文學(xué)的發(fā)展史而言,古代是起點,近代是重點,現(xiàn)當代是難點。”[6]在外國文學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和重難點的把握上,我們認為還要做到“線、面、點”有機結(jié)合。首先,“線”指外國文學(xué)史的發(fā)展線索。比如就西方文學(xué)來說,就是從古希臘羅馬文學(xué)———歐洲中世紀文學(xué)———文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)———17世紀古典主義文學(xué)———18世紀啟蒙主義文學(xué)———18世紀末19世紀初的浪漫主義文學(xué)———19世紀的現(xiàn)實主義文學(xué)———19世紀末的世紀末文學(xué)———到了20世紀則是流派迭出、異彩紛呈,當然主要是現(xiàn)實主義、無產(chǎn)階級文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)。老師要對外國文學(xué)發(fā)展的縱向線索和脈絡(luò)進行梳理,讓學(xué)生對文學(xué)發(fā)展的淵源和流派發(fā)展史有系統(tǒng)了解,老師為學(xué)生理清了外國文學(xué)史的線索,就為他們建構(gòu)起了外國文學(xué)的整體的發(fā)展理念和發(fā)展態(tài)勢。老師再從宏觀的角度,高屋建瓴地把握外國文學(xué)發(fā)展的系統(tǒng)性、繼承性和整體性,言簡意賅地講清楚每一個時期文學(xué)發(fā)展的社會歷史背景、思想理論基礎(chǔ)、文學(xué)淵源關(guān)系等。其次,“面”指外國文學(xué)史的每一個歷史時期。老師主要是對每一個歷史時期的文學(xué)思潮、主要作家作品作概述性的介紹。如文藝復(fù)興時期的人文主義文學(xué),老師要畫龍點睛地分析該時期文學(xué)的總體特征、簡明扼要地介紹各國各民族的代表性作家及代表作品。再者,“點”指外國文學(xué)史上有代表性的作家及代表作品。比如19世紀的現(xiàn)實主義文學(xué),重點是司湯達《紅與黑》、巴爾扎克《高老頭》、狄更斯《雙城記》、普希金《葉甫蓋尼•奧涅金》、果戈理《死魂靈》、托爾斯泰《安娜•卡列尼娜》和《復(fù)活》、易卜生《玩偶之家》、馬克•吐溫《哈克貝利•費恩歷險記》等。老師要對這些精選的經(jīng)典作品做深入細致的文本分析和文學(xué)解讀,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)閱讀、分析、鑒賞、研究和評價文學(xué)名著的方法。我們通過對外國文學(xué)“線、面、點”的梳理、分析和把握,從而把外國文學(xué)課各章節(jié)內(nèi)容區(qū)分出詳講的和略講的,突出重點和難點,以便老師把重點講清楚、難點講透徹,從而使學(xué)生真正理解,充分領(lǐng)會,且能舉一反三。對那些區(qū)分出的略講章節(jié),可精心設(shè)計作業(yè)與思考,安排學(xué)生閱讀作品和教材或查閱資料來完成。

(三)改革教學(xué)方法,建構(gòu)全方位開放性教學(xué)模式

在教學(xué)過程中,要兼顧教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位,改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,激勵學(xué)生主動思考,積極探索,提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)過程成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、感受、實踐的綜合活動,促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。為此我們有意識地改革教學(xué)方法,通過多元化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,建構(gòu)“教師講與學(xué)生聽、讀、看、說、寫有機結(jié)合”全方位開放性教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1、講。主要指老師的課堂講解。教師講解要做到講清重點,講透難點,講到熱點,并適量介紹學(xué)科前沿研究動態(tài)及最新學(xué)術(shù)成果,使學(xué)生掌握外國文學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)到分析作家作品的方法,又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)意識,提高其科學(xué)研究能力。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈曾說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”[5](P284)所以講是為了少講或不講,即通過老師的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力。“在知識的吸收過程中實現(xiàn)的態(tài)度、才能和本領(lǐng)的形成實際上比知識本身更重要”。[8](P145)為此我們在外國文學(xué)講授過程中,注意使用多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,使課堂真正成為學(xué)生活躍心智、釋疑解惑、開拓視野、培養(yǎng)能力的場所。

(1)主線梳理法。外國文學(xué)是各國文學(xué)發(fā)展史與作家作品的統(tǒng)一。外國文學(xué)課程要關(guān)注其中的發(fā)展線索,追溯文學(xué)淵源和影響,并從中總結(jié)出可以把握的經(jīng)緯脈絡(luò)。在講授過程中,我們從宏觀的角度講解分析文學(xué)思潮的發(fā)展演變,文學(xué)體裁的規(guī)律特征,作家作品的繼承創(chuàng)新,等等,為學(xué)生構(gòu)建起外國文學(xué)的總體輪廓和框架。

(2)重點分析法。對區(qū)分出的重點和難點,我們從多方面作細致分析。如對19世紀的現(xiàn)實主義文學(xué),要講清其產(chǎn)生原因、思想特征和藝術(shù)特征。而對精選出的經(jīng)典作品,則用多種方法進行細致的文本解讀。“文學(xué)作品是一個多層次結(jié)構(gòu)、多側(cè)面的構(gòu)成,分別是語辭所具有的語音和語義層面;句子和句子所組成的意群層面;形象或者意象及其隱喻層面;客體世界層面;形而上質(zhì)層面。”[9](P4)譬如我們在分析講解莎士比亞的《哈姆萊特》時,先要求同學(xué)們細讀文本,再欣賞哈姆萊特的內(nèi)心獨白,再觀看影視片段,然后老師再結(jié)合文本和影視作品對哈姆萊特性格發(fā)展尤其是他的憂郁、延宕從社會歷史、心理分析、哲學(xué)思考、象征意蘊等角度予以分析研究,讓學(xué)生真正明白哈姆萊特形象的豐富性、復(fù)雜性及深刻的人文內(nèi)涵。

(3)比較研究法。今天“比較文學(xué)的基本思想與原則(新人文主義,開放、對話,跨語言、文化、學(xué)科)已深人人心。”[10]它為當今的文學(xué)教學(xué)和研究提供了多視角、多維度的開放研究思路和闡釋空間。在外國文學(xué)的教學(xué)過程中,我們運用比較文學(xué)的思路和方法來進行教學(xué),實踐證明效果是良好的,且受到學(xué)生歡迎。為此我們在講授過程中,注意時代與時代、思潮與思潮、國家與國家、作家與作家的聯(lián)系與區(qū)別,尤其是注意以學(xué)生較熟悉的中國文學(xué)作為參照系,把東西方文化和中外文學(xué)的相互影響、相互滲透、相互碰撞的發(fā)展歷史展示在學(xué)生面前,使學(xué)生了解西方文學(xué)的同時,也能洞見本民族文化/文學(xué)的價值和魅力。如講到法國啟蒙思想家、文學(xué)家伏爾泰時,在講他極力稱贊中國文化時,就將元代紀君祥的《趙氏孤兒》和他據(jù)此改編成的《中國孤兒》進行比較。又如講到意象派詩人龐德時,一定要講明他非常喜愛中國古典詩歌,他的《漢譯詩卷》包括李白、陶潛的詩作十七首,頗受英美文學(xué)史家的重視。他還撰文將中國詩對美國新詩運動的影響同古希臘對歐洲文藝復(fù)興的影響相比,他認為“中國詩……是一個寶庫,正如文藝復(fù)興從希臘人那里尋找偉大的推動力一樣,今后一個世紀將在其中尋找同樣偉大的推動力,……本世紀將在中國找到新的希臘。”[11](P432)

(4)學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)法。其一是適量地適時地向?qū)W生介紹重點作家作品的最新研究動態(tài)和研究成果,以彌補教材單一研究模式的不足,開闊學(xué)生的眼界,拓展他們的思維。其二是我們將自己相關(guān)的研究課題、科研成果和科研心得介紹給學(xué)生,與學(xué)生一塊兒分享自己的科研成果的愉悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)術(shù)興趣。比如我在講到托爾斯泰、卡夫卡、弗洛伊德、茨威格等作家時就將自己這些年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文結(jié)合所講作家作品予以介紹。

(5)現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助法。“人腦”加“電腦”的多媒體課堂教學(xué)可以實現(xiàn)圖文聲像兼具的理想效果。外國文學(xué)的文化背景資料豐富,外國文學(xué)的許多經(jīng)典名著已被改編制作成影視作品,有關(guān)作家的圖片資料也比較多,這為我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段提供了條件和資源。為此我們自制成多媒體教學(xué)課件,把外國文學(xué)教學(xué)中的重點、難點制作在課件中,把我們自己搜集到的與教學(xué)有關(guān)的照片、影像、繪畫、音樂等資料制作到課件中去,使課堂教學(xué)生動形象、圖文并茂、直觀深刻,既能給學(xué)生留下比較深刻的印象,又能提高教學(xué)時效,還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

2、聽。主要指學(xué)生聽老師講授。其一是聽老師課堂講解,主要是聽老師講授外國文學(xué)有關(guān)知識,從中學(xué)習(xí)分析文學(xué)思潮和作家作品的方法,必要時記下重難點。其二是聽相關(guān)學(xué)術(shù)報告,我們的外國文學(xué)老師會結(jié)合科研舉辦學(xué)術(shù)報告會,學(xué)院還經(jīng)常邀請其他大學(xué)知名教授來校作學(xué)術(shù)講座,我們要求學(xué)生盡可能多聽這些學(xué)術(shù)報告,關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài),從中既學(xué)習(xí)知識、又體會研究方法。其三是聽同學(xué)發(fā)言,我們在教學(xué)過程中有計劃地安排和組織了討論,在同學(xué)發(fā)言時要認真聽,然后進行質(zhì)疑或辯駁,在聽其他同學(xué)分析論述和質(zhì)疑辯駁中拓展思維。

3、讀。是指學(xué)生對外國文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀。大家都知道,外國文學(xué)名家浩如星辰,名著汗牛充棟,作品閱讀多寡及優(yōu)劣,既直接影響能否學(xué)好外國文學(xué)又影響外國文學(xué)教學(xué)效果。“閱讀外國文學(xué)名著,是學(xué)好外國文學(xué)課的前提,這是一個不爭的事實。”[6](P121)所以我們依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,精選必讀書目并從方法上指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。第一步是引導(dǎo)學(xué)生閱讀可讀性相對較強的作品,譬如《茶花女》、《簡愛》、《紅與黑》等;第二步在學(xué)生對外國文學(xué)經(jīng)典名著有了感性印象和閱讀興趣后,指導(dǎo)他們閱讀主要作家的代表性作品,比如“荷馬史詩”、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》等;第三步在學(xué)生有了閱讀量的積累基礎(chǔ)上要求他們精讀重要作家的經(jīng)典作品,諸如托爾斯泰《安娜•卡列尼娜》、巴爾扎克《高老頭》、莎士比亞《哈姆萊特》等;第四步不停留在文學(xué)作品的閱讀,加寬加深閱讀哲學(xué)美學(xué)文論著作,如柏拉圖《文藝對話集》、亞里士多德《詩學(xué)》、黑格爾《美學(xué)》、丹納《藝術(shù)哲學(xué)》等。這樣,第一讓學(xué)生學(xué)會閱讀經(jīng)典名著,第二通過閱讀培養(yǎng)其鑒賞力與審美力,第三以此為教師教學(xué)、學(xué)生聽講、欣賞影視佳作、參與討論、撰寫讀書筆記以及學(xué)科小論文等做好準備。其間我們尤其重視對經(jīng)典文本細讀的指導(dǎo)。但丁早在《致斯加拉大親王書》[12](P152-155)中就指出,作品的意義并不簡單,而往往是具有多種意義,他進而指出可從字面義、比喻義、道德義、寓言義來閱讀。所以,我們有意識地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀經(jīng)典文本,期望確立經(jīng)典文本研讀在外國文學(xué)教學(xué)中的重要地位。我們充分意識到對經(jīng)典文本的研讀可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人文學(xué)科的研究方法,有利于提高文科學(xué)生的基本素質(zhì),“研讀經(jīng)典文本對于文科生來說,是相當于理工科實驗課一樣的基本功訓(xùn)練”,[13]它是概論學(xué)習(xí)永遠無法替代的。實踐證明,經(jīng)典文本細讀,一方面加強了閱讀的有效性和針對性,避免了閱讀的隨意性、盲目性,從而豐富和充實了學(xué)生的感受力,他們的欣賞能力和鑒賞能力相應(yīng)地得到了提高;另一方面有的放矢的課外閱讀也能為課堂教學(xué)節(jié)省出一些時間,有利于優(yōu)化和深化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

4、看。主要指學(xué)生觀看根據(jù)外國文學(xué)作品改編的影視作品。學(xué)生閱讀外國文學(xué)經(jīng)典作品的同時,有意識地組織欣賞根據(jù)外國文學(xué)名著改編的佳片,強化感性印象。尤其對要求細讀精讀的經(jīng)典名著,在安排學(xué)生觀看影視作品前,精心設(shè)計問題讓學(xué)生帶著問題觀看,邊看邊思考,減少觀看盲目性,增強欣賞的有效性和針對性,真正調(diào)動學(xué)生參與,為日后學(xué)生討論、老師分析總結(jié)奠定良好基礎(chǔ)。比如觀看根據(jù)荷馬史詩改編的《特洛伊》時,要求學(xué)生注意阿喀琉斯和赫克托耳形象的異同;看塞萬提斯《唐吉訶德》時,除了注意堂吉訶德形象外,重點思考堂吉訶德精神及其意義;欣賞莎士比亞《哈姆萊特》時要求大家思考哈姆萊特形象豐富性和復(fù)雜性,為何有“一千個讀者一千個哈姆萊特”之說。通過利用影視資料,讓學(xué)生觀看欣賞名著名片,增加教學(xué)的直觀性和感受性,實現(xiàn)教學(xué)生動性、形象性。

5、說。主要指在外國文學(xué)課教學(xué)中采用多種多樣的方式促使學(xué)生動口。通過“說”這種形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強他們的參與意識,使學(xué)生大膽地站起來發(fā)表自己的見解,鍛煉他們的語言表達能力和思辨能力。第一,老師對各章節(jié)內(nèi)容進行詳略區(qū)分時,特地留出適量略講內(nèi)容提前布置給學(xué)生,請學(xué)生早作準備,在老師指導(dǎo)下登臺講說,其余同學(xué)可進行評說。其次在教學(xué)過程中,老師設(shè)計一些問題,通過師生課堂對話,檢查同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、閱讀作品等情況,從而了解教學(xué)效果。第三學(xué)生在閱讀作品、觀看影視后,積極撰寫討論稿參加專題討論,對閱讀、觀看和聽講中有爭議或關(guān)鍵性問題在爭鳴中得以明白。最后老師在每一教學(xué)單元即將結(jié)束時留一些時間,請同學(xué)就現(xiàn)今正在閱讀的作品,言簡意賅地介紹作品梗概或精彩部分和同學(xué)分享。通過上述這些途徑,促使同學(xué)們大膽地開口言說,一方面鍛煉同學(xué)們的口頭表達能力和思維能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新、各抒己見、和而不同的意識。

6、寫。是指同學(xué)們撰寫讀書筆記、討論發(fā)言提綱或發(fā)言稿、課程小論文等。第一讀書筆記的寫作,每學(xué)期開課初就讓同學(xué)們知道必讀書目并要求他們邊讀邊思考,并撰寫讀書筆記。讀書筆記是同學(xué)們閱讀作品過程中或讀后就該作品某些方面有感而發(fā)的寫作,它不要求面面俱到,只要求就作品的某一點或某些方面談出自己的體會或思考,即使是對該作品中某處心理刻畫、某段環(huán)境描寫,甚或一句精辟話語的理解與感悟都可以。換言之讀書筆記沒有必要寫出該作品的時代背景、作者簡介、情節(jié)梗概、人物形象、思想內(nèi)容、藝術(shù)特點等。愛因斯坦曾說:“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應(yīng)當始終放在首位,而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位。”[14](P147)基于此,對讀書筆記的基本要求是:必須是有感而發(fā),不能抄襲。老師定期收閱同學(xué)們的讀書筆記,并納入平時成績的考核。第二撰寫討論發(fā)言稿或提綱。我們提前把有關(guān)討論題目告知同學(xué)們,讓他們在閱讀作品、觀看影視或搜集資料后,撰寫書面發(fā)言稿或提綱。第三在外國文學(xué)課結(jié)業(yè)前,同學(xué)們在任課老師指導(dǎo)下撰寫課程論文。課程論文的選題可是教師指定的,也可讓同學(xué)們自選題目。同學(xué)們在任課教師指導(dǎo)下,閱讀作品查閱資料寫出提綱,完成初稿后交教師批閱,老師指導(dǎo)同學(xué)們修改、完善再定稿。通過上述方式的寫,培養(yǎng)和提高同學(xué)們的書面表達能力及鑒賞能力。

(四)靈活多樣的考核方法

篇(3)

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；課程；教學(xué)設(shè)計

廣告學(xué)是視覺傳達專業(yè)的專業(yè)必修課、理論課。然而一談到理論課程，很多視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就有一種天然的抵觸情緒。為什么呢？原因一，是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷特別。視覺傳達設(shè)計是藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生入校的時候多是文化上線，專業(yè)排名。專業(yè)考的是素描、色彩，文化要求不高。常年背著畫架東奔西跑地參加各個高校的校考，學(xué)生的獨立生活能力很強，個性強，喜歡形象思維，對數(shù)理化英語等沒有太大的熱情，其他理論課程更談不上喜歡。原因二，是專業(yè)培養(yǎng)目標給學(xué)生的導(dǎo)向性影響。視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，具備一定的造型能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)設(shè)計實際操作能力和市場反應(yīng)能力，畢業(yè)后能夠獨立從事廣告業(yè)務(wù)、商業(yè)美術(shù)、展示空間設(shè)計、網(wǎng)頁制作和多媒體技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。從該專業(yè)的培養(yǎng)目標不難看出其強調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向，所以學(xué)生從骨子里認為自己是為設(shè)計而生的，會做才是硬道理，至于理論課程學(xué)不學(xué)無所謂。原因三，專業(yè)教學(xué)計劃理論課少，設(shè)計課為主體。大量的設(shè)計課程中夾雜著兩三門理論課程，學(xué)生看到的不是理論課的鳳毛麟角因而重要，而是理論課星星落落純屬點綴，可有可無。在這樣的情緒包裹之下，作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的老師要吸引學(xué)生熱愛廣告學(xué)課程是一件很艱難的事情。只要翻翻教材，密密麻麻的的很多文字，關(guān)乎廣告的概念、功能、要素、研究對象、歷史、原理、策略、管理等諸多方面間或一些圖片，學(xué)生的直覺就是頭痛、無趣。如何讓學(xué)生從這種消極的情緒中走出來？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣告學(xué)之美？教師的教學(xué)設(shè)計非常重要。下面結(jié)合多年講授視覺傳達專業(yè)廣告學(xué)課程的體驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、充分做好課前準備

1.明確課程地位作用、教學(xué)目標

（1）廣告學(xué)課程的地位作用

以東華理工大學(xué)視覺傳達專業(yè)廣告學(xué)課程為例。該課程是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在設(shè)計素描、設(shè)計色彩、藝術(shù)設(shè)計史之后，它通過從總體上全面介紹廣告活動的歷史、理論、策略、制作及廣告事業(yè)發(fā)展規(guī)律,要求學(xué)生初步建立起廣告研究的整體觀、系統(tǒng)觀，基本掌握廣告的寫作技巧，熟悉廣告運作的基本流程等。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告經(jīng)營與管理以及進行廣告設(shè)計打下基礎(chǔ)。

（2）廣告學(xué)課程的教學(xué)目標

廣告學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用邊緣科學(xué)，它借鑒其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與理論，并與實踐相結(jié)合，研究廣告活動的過程與規(guī)律，形成了自己的學(xué)科理論。該課程與本專業(yè)的其他課程相比較，集藝術(shù)性、科學(xué)性、實踐性為一體。其教學(xué)目標主要有知識目標與能力目標兩部分。知識目標要求學(xué)生了解廣告的產(chǎn)生、發(fā)展以及廣告事業(yè)變遷的規(guī)律；掌握廣告的概念、廣告的分類、廣告在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的作用、地位；理解廣告活動的基本規(guī)律、原則；學(xué)會廣告研究的基本方法，廣告活動的具體運作方式，為更好地開展傳播與營銷活動打下基礎(chǔ)。能力目標包括分析能力、創(chuàng)造能力、組織能力、寫作能力四個方面。分析能力指的是根據(jù)調(diào)查資料迅速準確地進行廣告定位的能力。創(chuàng)造能力指的是突破傳統(tǒng)思維、創(chuàng)新廣告業(yè)務(wù)的能力。組織能力指的是開展廣告活動的基本能力。寫作能力指的是撰寫平面廣告文案、廣播電視廣告腳本的基本能力。通過課程作用地位目標的明確，可以幫助老師和學(xué)生走出對廣告學(xué)課程認識的誤區(qū)，了解課程在整個視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃中的課程統(tǒng)領(lǐng)作用，廣告學(xué)課程與其他課程的前后關(guān)系，廣告學(xué)課程的總體框架，發(fā)現(xiàn)廣告學(xué)課程不是人們簡單理解的純理論課程，它強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)，實踐對理論的應(yīng)用、動手能力的培養(yǎng)。

2.建立課程資料庫

授課之前，老師應(yīng)該已經(jīng)建立了一個完整的課程資料庫，包括教案、講稿、多媒體課件、廣告作品集（涵蓋學(xué)生作品、業(yè)界廣告作品、經(jīng)典廣告作品等）、參考書目、廣告雜志、設(shè)計網(wǎng)站等。在與學(xué)生第一次見面時，老師應(yīng)該把這些課程資料信息提供給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生感受到老師為這門課所作的充分準備和認真的態(tài)度，另外一方面可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間閱讀瀏覽這些資料加深對廣告的感性認識。這里特別要提出的是教案、課件的公開。由于教師課堂上的信息量較大，學(xué)生一邊要記筆記，一邊要聽課，不利于知識的吸收與消化。學(xué)生拿到老師的教案、課件后，可以要求學(xué)生打印教案，在上課時根據(jù)老師的講解在教案上做一些筆記的補充，讓學(xué)生從繁重的記錄中解脫出來，有更多的時間隨著老師上課的節(jié)奏了解廣告的世界。

二、傳授有效的學(xué)習(xí)方法

授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，和學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)有關(guān)。作為廣告學(xué)教師可以從自己和他人的經(jīng)驗入手交給學(xué)生一些貼近生活的廣告入門方法，使得廣告的面孔不那么生硬。以下是一些通俗易懂的學(xué)習(xí)方法。

1.成語法

這種方法要求學(xué)生購買一本成語字典，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱理解其內(nèi)涵的習(xí)慣，同時要學(xué)會把成語轉(zhuǎn)化為畫面。當諸多成語在腦海中扎根的時候就很容易從成語中獲得畫面或文案的靈感。例如，做打印機的廣告，要突出以假亂真的逼真效果，就可用成語亡羊補牢，或狐假虎威。只不過畫面中的羊圈破損處補的是打印的柵欄，而狐貍前面的老虎不是請來的，是打印機打出來的。從這兩個簡單的例子就可以看出廣告并沒有它看上去那么高深莫測。

2.改編法

主要是改編藝術(shù)作品，加入自己的廣告思維。這種方法要求學(xué)生平時對藝術(shù)作品要廣泛涉獵，這一點對藝術(shù)類的學(xué)生不難，因為他們長期就浸泡在藝術(shù)的染缸里。藝術(shù)作品包括美術(shù)作品、影視作品、文學(xué)作品、廣告作品等。例如，在為艷遇中國這一中國現(xiàn)代生活用品品牌做廣告時，為了表達古典與現(xiàn)代的混搭,東方與西方的融合概念，有人用了歌劇白毛女的一個鏡頭，畫面中白毛女，手里舉著的居然是一個網(wǎng)球拍。這樣的組合讓人有一種強烈的新異感。還有人讓埃菲爾鐵塔穿上了中國的剪紙，凱旋門上掛上了中國的對聯(lián)。這都是改編藝術(shù)作品的簡易做法。

3.故事法

指的是學(xué)生要成為講故事的高手，當然這個故事應(yīng)該與產(chǎn)品、消費者關(guān)聯(lián)，與競爭對手區(qū)別開來。故事可以從生活中來，也可以進行夸張?zhí)幚怼＠纾羞@樣一個真實的故事。一對夫妻，某日中午下班回來，妻子發(fā)現(xiàn)丈夫耳邊有香水的味道，妻子是不抹香水的，面對妻子狐疑的眼神，丈夫必須給妻子一個合理的解釋。整整一個下午丈夫都在思考香水的來歷，終于他發(fā)現(xiàn)罪魁禍首是電話。原來辦公室一個女孩抹一種新型香水，當天上午煲了很久的電話粥，香水味道沾在了電話上，而丈夫在女孩之后用了電話，于是耳鬢有了別人的香水味。都是香水惹的禍，這個完全脫胎于生活的故事是不是可以做一個香水的廣告？善于收集生活中的自己或別人的故事，會給廣告創(chuàng)意帶來不少好點子。

4.新聞法

指的是關(guān)注新聞事件，并使它為廣告服務(wù)。不過要注意在新聞事件發(fā)生之后依托新聞做廣告，否則效果不佳。2015年7月31日國際奧委會宣布北京張家口成功獲得2022年冬奧會舉辦權(quán)，從而使北京成為世界上首個同時舉辦過夏奧會和冬奧會的城市。新聞一出，廣告人馬上就作出了反應(yīng)，支付寶說：“從夏季到冬季我們都不負期待。”摩托羅拉說：“正因為你獨一無二，才值得世界選擇。”奇酷手機說：“愿意用7年時間，想象你彼時的模樣。”利用新聞還要注意新聞應(yīng)該是正面的，不是負面的。

5.詞語連綴法

即讓學(xué)生自己隨意構(gòu)思10個左右的名詞，然后在其中選擇3~4個詞，使其具有廣告意味。這種方法可以隨時隨地運用，既是益智的游戲，又是產(chǎn)生好廣告的方法。例如，在飛鳥、向日葵、風箏、魚、創(chuàng)可貼、刺猬、沙漠、書、玫瑰、左岸咖啡館、派克筆、石頭、傘、羅馬表、郁金香、鸚鵡這些詞當中選擇石頭、玫瑰、沙漠。一個學(xué)生的創(chuàng)意是沙漠的一塊石頭上有一條縫隙，縫隙里長出了一朵玫瑰。廣告語：李寧，一切皆有可能。又如選擇飛鳥、魚、創(chuàng)可貼。產(chǎn)生的創(chuàng)意是魚與飛鳥相戀，魚一次次躍出水面，飛鳥一次次扎進水中，只為與對方相遇，結(jié)果魚和飛鳥都傷痕累累，廣告語：某某創(chuàng)可貼，一直懂你的痛。關(guān)于廣告入門的方法很多，但是僅僅上述5種方法就很容易讓學(xué)生意識到廣告其實是鮮活的生活，只要做有心人，好廣告無處不在，廣告創(chuàng)意讓生活充滿樂趣。

三、精心設(shè)計好第一堂課

第一堂課就像一個人給他人留下的第一印象，設(shè)計的好與壞直接影響學(xué)生對課程的興趣與期待。筆者以為廣告學(xué)第一堂課不要直接進入具體的章節(jié)，而應(yīng)該通過豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生生動展示課程的內(nèi)容全景（整體框架），老師的授課特點、方法、喚醒學(xué)生潛在的廣告能力，培養(yǎng)學(xué)生全新的廣告意識。為此本人的第一堂課以《廣告魅力》為題，主要分為提問環(huán)節(jié)、案例分析環(huán)節(jié)、創(chuàng)作體驗環(huán)節(jié)、教師總結(jié)環(huán)節(jié)四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，以提問的方式了解學(xué)生對廣告的認識與看法：“你喜歡廣告嗎，為什么？你最喜歡的的廣告是什么？最不喜歡的廣告是什么？為什么？”這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生的回答不要簡單地批評或認同，要用專業(yè)的知識做一些客觀形象的分析，提升學(xué)生對廣告的再認識。例如，在回答問題過程中有的學(xué)生談到自己不喜歡腦白金廣告。老師的回應(yīng)是：“我也不喜歡這個廣告，但是我們不喜歡的廣告未必不是好廣告，好廣告的標準是是否說服了目標受眾產(chǎn)生了購買行為。腦白金在業(yè)界被認為是成功的，因為它準確地把自己定位為過年過節(jié)送禮的最佳選擇，迎合了中國人注重禮尚往來的傳統(tǒng)，同時通過重復(fù)“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”形成了受眾的條件反射。學(xué)生由此明白成功的廣告不是單純以自己是否喜歡為標準的。

還有的學(xué)生談到自己喜歡公益廣告，不喜歡商業(yè)廣告。老師的回應(yīng)是：既然如此，我們可以嘗試著把商業(yè)廣告做得像公益廣告。順勢講一個黑松汽水的廣告。廣告里講述了年輕人A不小心把街道上的一排自行車推到了，他沒有離開，而是很認真地扶起每一輛自行車，另外一個小伙子B經(jīng)過，很熱心地幫助A一起扶自行車。故事結(jié)束時打出黑松汽水字樣。整個廣告就像一個公益廣告，表面看與黑松無關(guān)，但是給受眾樹立的是黑松的公益形象，在同類產(chǎn)品進行選擇的時候，受眾會因為廣告帶來的好感而選擇黑松。對學(xué)生提及的每一個案例，教師都要能夠進行專業(yè)引導(dǎo)，由此讓學(xué)生形成一種較強的廣告意識，學(xué)會通過分析案例學(xué)習(xí)廣告的方法。第二環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示大量的廣告作品，通過學(xué)生的直覺解讀和老師的拓展分析，讓學(xué)生看到一個他們所不了解的美麗的廣告世界。案例的展示要注意典型性。有平面的，有影視的，讓學(xué)生感受到不同媒介廣告的特點；有中國的，有外國的，提示學(xué)生中外廣告在文化、廣告表現(xiàn)上的差異，并發(fā)現(xiàn)中外廣告各自的優(yōu)劣；有古代的，有現(xiàn)代的，呈現(xiàn)廣告的歷史延續(xù)性；有合法的，有違規(guī)的，明示廣告是戴著鐐銬的舞蹈；有優(yōu)秀的，有失敗的；有存爭議的，有好評如潮的，意在讓學(xué)生對廣告做出客觀判斷，在好廣告中發(fā)現(xiàn)奧秘，在差廣告中吸取教訓(xùn)，對爭議廣告不一棍子打死；有廣告人的，有學(xué)生的，讓學(xué)生看到學(xué)界作品與業(yè)界作品的不同。有攝影作品，有手繪作品，要學(xué)生明白學(xué)好廣告需要懂攝影，有繪畫功底，懂得圖形處理。總之，通過大量案例把關(guān)乎課程的一些主要內(nèi)容做蜻蜓點水式的介紹，讓學(xué)生看到廣告學(xué)課程的博大精深，鮮活與神奇。第三環(huán)節(jié)，拋出一到兩個小的選題，適當引導(dǎo)，讓學(xué)生進行廣告創(chuàng)作。選題可以設(shè)計廣告語，也可以構(gòu)思廣告故事。并進行現(xiàn)場比稿，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的廣告能力。例如，讓學(xué)生為中華豆腐構(gòu)思廣告標語（其原創(chuàng)是“慈母心豆腐心”）。

授課者先要介紹產(chǎn)品基本情況：中華豆腐，一種盒裝豆腐，面臨其他品牌豆腐的競爭，壓力很大，而且各種品牌的豆腐在品質(zhì)、口味上大同小異，如果一味強調(diào)其共性口感如何如何好似乎很難取勝。第一，提出任務(wù)要求：請廣告撰稿人針對豆腐的主要消費者，為盒裝中華豆腐設(shè)計一句廣告語。第二，幫助學(xué)生梳理豆腐的特點：軟、白、營養(yǎng)、便宜等。第三，引導(dǎo)學(xué)生思考中華豆腐的主要受眾母親的特點：溫柔、賢惠、慈祥、善良等。第四，要求學(xué)生找到母親與豆腐的共性：溫柔、心軟。第五，提示學(xué)生圍繞母親與豆腐的共性設(shè)計廣告語。完成這六個步驟后，從未學(xué)過廣告的學(xué)生設(shè)計出了不少好口號，可以和原創(chuàng)比美。例如，慈母情，豆腐心；豆腐潤口媽媽潤心；媽媽總是將易碎的我們捧在手心——中華豆腐；中華豆腐細膩僅次于媽媽；有一種愛來自媽媽的溫柔,有一種溫柔來自中華豆腐。這個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候，學(xué)生體驗了廣告標語的簡易創(chuàng)作過程，優(yōu)秀廣告語贏得了大家由衷的掌聲。第四環(huán)節(jié)，教師針對整堂課的內(nèi)容，學(xué)生的表現(xiàn)做小結(jié)，告訴學(xué)生：其實，廣告完全可以產(chǎn)生一種看上去很美的效果。只要我們用心去觸摸生活，關(guān)注周遭人群的心態(tài)，磨礪自己的思想，入木三分地去觀察你所要表現(xiàn)的事物，并且善于學(xué)習(xí)，以人為師、與書交友。如果我們想要走入一個陽光燦爛的廣告世界龍飛鳳舞，意味著必須為此傾注你的時間、熱情，去越過一個又一個有時平板單調(diào)，有時又妙趣橫生的山路；有的時候你可以恪守沉默是金的原則，成為一個思考者，更多的時候，你必須化腐朽為神奇，使自己陷入一種策劃或創(chuàng)作的沖動之中…上述總結(jié)為下一步廣告學(xué)課程內(nèi)容的進一步展開打下了基礎(chǔ)。

四、明確教學(xué)重點和難點

廣告學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了理論與實務(wù)兩部分。筆者以為可以做以下章節(jié)的整體安排。知識領(lǐng)域1：廣告基礎(chǔ)知識知識單元1：廣告魅力知識單元2：廣告學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展及其與其他學(xué)科的關(guān)系知識單元3：廣告概論知識單元4：廣告起源與發(fā)展知識單元5：現(xiàn)代廣告業(yè)知識單元6：廣告基本原理知識領(lǐng)域2：廣告業(yè)務(wù)與運作知識單元1：廣告調(diào)查知識單元2：廣告策略知識單元3：廣告創(chuàng)意知識單元4：廣告創(chuàng)作知識單元5：廣告經(jīng)營與規(guī)制考慮到本課程的特點以及為了避免與后續(xù)課程內(nèi)容的重疊，教學(xué)重點放在廣告知識領(lǐng)域一：廣告基礎(chǔ)知識。主要采用教師講解、案例解讀、課堂討論等方法完成，要花較多的課時講通、講透，使學(xué)生把握廣告學(xué)的學(xué)科特點、研究對象和方法；廣告的對象性、廣告的概念、分類、要素、基本特點、功能；古代及現(xiàn)代廣告的形式、中國近現(xiàn)代廣告的發(fā)展、世界廣告發(fā)展進程；現(xiàn)代廣告對傳統(tǒng)廣告的發(fā)展、現(xiàn)代廣告的價值觀；廣告定位理論、廣告的傳播理論、廣告營銷理論等。教學(xué)難點放在知識領(lǐng)域二：廣告業(yè)務(wù)與運作部分。因為后續(xù)會開設(shè)廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告經(jīng)營與管理等課程，所以知識領(lǐng)域二的內(nèi)容主要讓學(xué)生了解其輪廓，把握其要領(lǐng)、關(guān)鍵知識點，明確其重要性，不必面面俱到。其中廣告調(diào)查環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課外時間，以自行選題與老師提供選題結(jié)合的方式進行實地調(diào)查、問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等，并寫出調(diào)查報告，旨在使學(xué)生了解廣告調(diào)查的定義、任務(wù)，理解廣告調(diào)查的特點，掌握廣告市場調(diào)查的程序、方法、技巧、廣告市場調(diào)查的內(nèi)容、范圍。廣告經(jīng)營與規(guī)制環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟讀廣告法規(guī)，并在課外收集與法規(guī)相關(guān)廣告案例，分小組做成PPT講解各組對廣告法規(guī)的認識與理解；廣告策略環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上給出大量案例讓學(xué)生進行分析，要求學(xué)生做到可以運用理論分析案例，也可以為理論找到案例支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，導(dǎo)入目標驅(qū)動法，選擇往屆或當年大學(xué)生廣告大賽選題，要求學(xué)生把廣告創(chuàng)意基本原則、方法、廣告創(chuàng)作基本理念貫穿到現(xiàn)實的產(chǎn)品、企業(yè)、服務(wù)中去，并在指定時間完成平面廣告或廣告腳本，之后以提案會的方式進行模擬答辯，給學(xué)生身臨其境的職場仿真體驗。

五、改革考核方式

學(xué)習(xí)的目的不是考試，考試只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式之一。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)廣告學(xué)課程的效果不是他死記硬背了多少理論，而是他是否真正理解了理論，能夠用理論思考廣告現(xiàn)象，解決廣告問題。因此筆者以為閉卷考試的方法不適合廣告學(xué)課程，特別是視覺傳達專業(yè)的學(xué)生。考試總是閉卷，靠死記硬背，也是藝術(shù)類的學(xué)生不喜歡理論課的主要原因之一。開卷筆試是一種行之有效的考查學(xué)生對知識掌握情況的方式，學(xué)生可以帶書本、筆記、老師的課件、講稿，但是不可以帶手機，同時必須獨立完成。題量要適中，題型可以有選擇、填空、判斷改錯、分析、簡答、論述、創(chuàng)作等，重點放在分析題、創(chuàng)作題部分。考核點要能夠覆蓋所有的教學(xué)內(nèi)容。針對廣告的基本概念、基本理論、運作規(guī)律、基本策劃創(chuàng)意制作方法的理解和掌握，重點考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、對知識的應(yīng)用能力。除了考試之外，還要加強過程管理。要把學(xué)生的考勤情況、平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績納入到學(xué)生的總評中去。作業(yè)環(huán)節(jié)要認真設(shè)計，可以把個體完成的作業(yè)和團隊完成的作業(yè)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考創(chuàng)作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。例如，可以導(dǎo)入課外頭腦風暴廣告創(chuàng)意作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞給定選題，進行多次廣告討論，最終形成涵蓋廣告過程、廣告分析、平面廣告作品、影視廣告作品在內(nèi)的廣告創(chuàng)意成果。不僅如此，還要求小組制定專人講解本組成果，接受由老師學(xué)生組成的模擬專家組的提問。之后進一步完善小組方案，定稿。以上的考試和平時考核方式經(jīng)過教學(xué)實踐證明可以較為準確地考量學(xué)生的真實水平，學(xué)生考試的過程、作業(yè)的過程都成為學(xué)生能力進一步提升的過程。特別是課外頭腦風暴廣告創(chuàng)意過程，還成為視覺傳達專業(yè)學(xué)生大學(xué)生代一段美好的記憶。綜上所述，是筆者關(guān)于廣告學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的樸素思考，實踐證明學(xué)生喜歡上了廣告課，廣告看上去有了一些美。

參考文獻：

[1]張金海等.現(xiàn)代廣告學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社，2010.07

[2]李寶元.廣告學(xué)教程[M].北京:人民郵電出版社，2010.02

篇(4)

關(guān)鍵詞：動漫產(chǎn)業(yè)、日本、中國、發(fā)展

一、日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

日本的動漫產(chǎn)業(yè)至今仍處于領(lǐng)頭羊的優(yōu)先地位，不僅具有良好的發(fā)展空間和發(fā)展前景，同時以其成熟的產(chǎn)業(yè)鏈、頂尖的表現(xiàn)技術(shù)、發(fā)人深省的故事創(chuàng)意和完善的政策支持等因素著稱于世。中日的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本上同步開展，現(xiàn)在卻落后日本許多；兩國動漫及動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的不同，值得我們深思。日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要有以下的特點。

（一）以“漫”制“動”，將利益最大化；

我們可以從日本動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中清晰地看到“漫畫——動畫——銷售”這個完整產(chǎn)業(yè)鏈的高效運作。日本的大多數(shù)動漫作品，都是由漫畫改編而來，日本以“漫”制“動”的模式，是產(chǎn)業(yè)中至關(guān)重要的一根鏈條，漫畫的成功與否直接關(guān)系著動畫的成敗。由于日本漫畫本身具有很大的消費市場和潛力，經(jīng)過這個巨大市場的大浪淘沙，人氣高的漫畫才被提出來改編成動畫作品。這不僅把漫畫與動漫產(chǎn)品完美結(jié)合起來，還大大降低了制作動畫作品的風險和成本。

（二）形成以漫、動、衍生產(chǎn)品相結(jié)合的完整產(chǎn)業(yè)鏈，極為重視版權(quán)保護

日本動漫產(chǎn)業(yè)鏈較為完整，各環(huán)節(jié)相互影響、相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。漫畫雜志、期刊等出版漫畫作品——制作動畫并播映——出售并轉(zhuǎn)讓版權(quán)——研發(fā)銷售動漫衍生品——成功將動漫作品出口國外——成功將動漫產(chǎn)品“二次開發(fā)”——如果產(chǎn)品人氣達到了品牌程度，那么可以再開發(fā)具有混合消費性質(zhì)的主題公園。各環(huán)節(jié)在產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置不同，承擔著不同的職能任務(wù)，通過動漫版權(quán)和資金緊密聯(lián)系起來形成運行良好的產(chǎn)業(yè)鏈。

（三）極為重視動漫版權(quán)的保護

日本動漫產(chǎn)業(yè)以動漫版權(quán)保護為基礎(chǔ)，版權(quán)開發(fā)利用貫穿整個產(chǎn)業(yè)鏈。動漫產(chǎn)業(yè)是文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品價值體現(xiàn)在各種動漫創(chuàng)意中，對動漫版權(quán)的法律保護就是對整個動漫產(chǎn)業(yè)的保護。動漫產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)是對動漫版權(quán)不同形式的利用，版權(quán)價值被不同程度地開發(fā)。日本動漫版權(quán)保護法律制度健全，為動漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展保駕護航。盜版對以版權(quán)為核心的動漫產(chǎn)業(yè)極具破壞性，沒有良好的版權(quán)保護，漫畫、動畫及整個動漫產(chǎn)業(yè)鏈將不復(fù)存在。

（四）市場細分明確，觀眾普及廣泛

日本動漫作品分類細致，有針對年齡的、有針對題材的、還有針對職業(yè)的，內(nèi)容廣泛，形式多樣。如面對兒童群體的經(jīng)典作品《櫻桃小丸子》《機器貓》；面對成人的《海賊王》；另外，還有一個較小的題材范圍，那就是針對職業(yè)而產(chǎn)生的題材：大致有偵探、教師、法律、足球、籃球等職業(yè)的作品，名作有《名偵探柯南》灌籃高手》等①。日本的動漫愛好者，涉及年齡層非常廣泛，漫畫普及程度相當高。

二、我國動漫業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當前，我國的動漫產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)得到了各方的重視與發(fā)展，但是，從各地紛紛揚揚爭辦動漫節(jié)會和創(chuàng)建動漫基地的繁榮景象中，我們也看到了許多必須引起各級各界高度重視和需要迫切解決的問題。因此，虛心向日本動漫界學(xué)習(xí)借鑒，并走出一條不與發(fā)達動漫國家雷同、具有中國特色的動漫產(chǎn)業(yè)化道路，就成為我們的當務(wù)之急。中國動漫產(chǎn)業(yè)目前面臨的問題有。

（一）動漫氛圍不濃，動漫受眾面窄

近年來中國動漫產(chǎn)業(yè)在各級政府和相應(yīng)政策的推動下.已步上快速發(fā)展的軌道。但中國的動漫氛圍.卻不盡如入意。一方面.動漫沒有嚴格的分級制度，受眾的定位比較模糊，主要是面向少年兒童，成年人大多沒有看動漫的習(xí)慣。因此動漫作品的社會基礎(chǔ)被人為縮小。另一方面.中國孩子經(jīng)常很早就要應(yīng)付各類培訓(xùn)班，閑暇時間不多，文化課是孩子的主業(yè)，看動漫被認為是“不務(wù)正業(yè)”。可想而知，作為動漫受眾最大潛在群體看動漫的熱情會受到抑制。

（二）動漫原創(chuàng)力不夠，品牌動漫少

盡管中國動漫的數(shù)量在逐年翻番，但動漫原創(chuàng)能力仍顯不足，質(zhì)量有待進一步提高。當今市場上熱銷的仍是日本、歐美動漫形象，中國有影響力的原創(chuàng)品牌動漫極少。除了近年出品的虹貓藍兔以及喜羊羊等，國產(chǎn)品牌動漫似乎還停留在早期的《大鬧天宮》、《黑貓警長》等動漫形象上。動漫作品多以說教為主，情節(jié)幼稚簡單，不引人人勝，缺乏時代特點和民族風格。

（三）動漫商業(yè)模式尚未建立，未實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈良性循環(huán)

動漫產(chǎn)業(yè)既包括了文化、藝術(shù)、教育等因素，也包括科技、商業(yè)等因素。作為世界上最具潛力的動漫消費市場，中國動漫發(fā)展的空間非常巨大，但目前中國動漫產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)運營模式卻存在諸多問題。產(chǎn)業(yè)鏈的斷鏈使得我國動漫企業(yè)在相對封閉的情況下各自為營，不能形成產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，大量的人財物力都花費在了融資、授權(quán)以及市場營銷等方面。各機構(gòu)無暇顧及開發(fā)創(chuàng)新；制度上的缺失導(dǎo)致的嚴重盜版現(xiàn)象，也使得投人大量資金創(chuàng)作的動漫作品無法在一定時期內(nèi)收回成本。這必然會影響企業(yè)下一步投入的熱情、造成惡性循環(huán)。

三、日本動漫產(chǎn)業(yè)的成功給中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示

1.創(chuàng)建適合我國國情的動漫發(fā)展模式

作為中國的近鄰，日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如此成功，當然有其值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方。在日本動漫產(chǎn)業(yè)的啟示之中，我們首先要探索出適合我國國情的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

（一）首先是創(chuàng)作開發(fā)模式

以原創(chuàng)漫畫為核心，打造具有原創(chuàng)性的選題策劃、劇本編寫、動漫形象創(chuàng)作開發(fā)模式。動漫原創(chuàng)是動漫產(chǎn)業(yè)的核心和源泉。成功的原創(chuàng)動漫形象，是動漫產(chǎn)業(yè)鏈進一步拓展的關(guān)鍵。確立原創(chuàng)漫畫的核心地位是夯實中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也是符合中國市場特征的動漫原創(chuàng)模式的現(xiàn)實需要。因此，必須從資金和政策上加大對原創(chuàng)動漫期刊等的扶持力度，使之成為培養(yǎng)動漫原創(chuàng)人員的土壤。

（二）清晰而明確的盈利模式，及盈利模式的深度拓展

在國外，動漫產(chǎn)品的收益主要來自電視播出版權(quán)費及衍生品授權(quán)費。但在中國，電視播出費很低，動漫企業(yè)不可能憑此盈利，衍生品市場是動漫的利潤所在。一般來說，動漫產(chǎn)業(yè)鏈中，20%的盈利來自動漫本身，80%的盈利則來自相關(guān)衍生產(chǎn)品。但是并非所有的動漫形象都能順利進入衍生品環(huán)節(jié)，因此如何讓書刊、影視、衍生品等市場良性互動是動漫企業(yè)盈利的關(guān)鍵。

（三）其次是融資模式的多樣化

即市場模式和政府引導(dǎo)模式的有機結(jié)合，互為補充。動漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動畫，屬于高投入、見效慢的產(chǎn)業(yè)，很多動漫制作企業(yè)急需大量資金，而銀行對于中小企業(yè)貸款的門檻較高，所以很多動漫企業(yè)將目光投向風險投資基金。日本有專門的動漫基金和動漫發(fā)展基金來解決融資問題，而在我國，政府也可以考慮通過成立動漫發(fā)展基金來解決動漫企業(yè)融資方面的瓶頸。

（四）最后是多樣化的運營模式

應(yīng)整合動漫產(chǎn)業(yè)鏈的運營模式，建立起宏觀與微觀全方位結(jié)合的發(fā)展策略、合作機制、營銷模式和擴張模式。整合各方資源.打造集團化的全景產(chǎn)業(yè)即打通動漫創(chuàng)作、生產(chǎn)、播出、等上下游環(huán)節(jié)。將動漫制作、動漫播出、動漫衍生品開發(fā)銷售融為一體的產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營主體。出版集團參與動漫產(chǎn)品的全產(chǎn)業(yè)鏈運作，如安徽出版集團首推原創(chuàng)學(xué)習(xí)型漫畫《魔法筆記》，將以漫畫內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐步開發(fā)動畫片拍攝、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生品。手機動漫、網(wǎng)游動漫的運營模式。動漫和網(wǎng)游有著天然的關(guān)系，在國際上。“游戲動漫化、動漫游戲化”的聯(lián)合運營模式已成為動漫產(chǎn)業(yè)的主流模式，在產(chǎn)業(yè)價值中游戲創(chuàng)造的比重也越來越大。

2、淺探中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

中國動漫產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展，培育國內(nèi)市場顯得尤為必要，只有立足于國內(nèi)讀者，建立廣泛的社會基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)中國動漫真正意義上的騰飛，在此基礎(chǔ)上才能更好地面對國際市場，與世界接軌。

（一）做好市場調(diào)研，降低動畫風險

日本在一部動漫作品制作之前，都會進行縝密的市場調(diào)研或通過漫畫銷售進行市場試水，之后再有針對性地進行作品的制作。②同時，在制作之前，他們一般都會由專業(yè)的營銷部門進行前期營銷策劃與運營，一來為后期的作品制作籌集資金，二來為還沒成型的作品提高知名度。

但是，中國動漫產(chǎn)業(yè)卻有意無意地忽視了這些環(huán)節(jié)。甚至有些小公司為了節(jié)省成本，在沒有進行市場預(yù)測和前期宣傳的情況下，就盲目開始產(chǎn)品制作，導(dǎo)致播出困難、低價銷售或收視率降低，有的半途夭折、虎頭蛇尾或血本無歸。因此，做足前期市場調(diào)研、漫畫試水和宣傳引導(dǎo)文章，是提高作品影響力、競爭力，降低動畫制作風險的先決條件，必不可少。

（二）建立健全產(chǎn)業(yè)平臺，暢通產(chǎn)品流通渠道

產(chǎn)業(yè)平臺，包括動漫產(chǎn)業(yè)的全部生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)。目前，日本動漫的產(chǎn)業(yè)平臺已經(jīng)十分健全，而中國的動漫產(chǎn)業(yè)平臺，則呈現(xiàn)畸形的橄欖形狀態(tài)，即漫畫試水階段發(fā)育不良和前期凋研、宣傳工作力度不夠，而漫畫制作階段卻正常發(fā)育，到了衍生品開發(fā)階段又嚴重不足，這種兩頭尖、中間大的產(chǎn)業(yè)平臺③。而當動漫制作完成以后，又需要播放平臺支撐。因此，政府和各種傳媒機構(gòu)，也應(yīng)該搭建健全的播放平臺，為動漫作品制作后的播放鋪平道路，從而實現(xiàn)互利共贏。

（三）借鑒成功經(jīng)驗，完善產(chǎn)業(yè)鏈條

從上面日本動漫產(chǎn)業(yè)的特點我們可以看出：他們都具有一套較為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈運作方式：制作者開發(fā)創(chuàng)意——尋找投資商投資、制作——作品成功后進入衍生品的研發(fā)與銷售。那么，中國動漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)當認真借鑒日本等動漫大國的成熟經(jīng)驗，合理分工，優(yōu)勢互補，完善產(chǎn)業(yè)鏈條，在打造優(yōu)質(zhì)動漫產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)傳統(tǒng)意義上的玩具、文具、食品、服裝等衍生產(chǎn)品，同時大力挖掘網(wǎng)絡(luò)動漫、手機動漫、主題公園等新興媒體資源，從而獲得多輪盈利利潤，努力將動漫作品打造為品牌化、多元化、交互式的優(yōu)良作品。

四、結(jié)語

中國的動漫產(chǎn)業(yè)作為一種新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景是很光明的，但是前進的道路并不平坦。國內(nèi)目前的動漫創(chuàng)作群體無一不是在日本動漫的影響下成長起來的，中國動漫的發(fā)展繁榮不是一朝一夕就能完成的，需要國家政策的支持和動漫制作者們的共同努力。

縱觀我國動漫行業(yè)近年來的發(fā)展現(xiàn)狀，《喜羊羊與灰太狼》、《麥兜響當當》、《寶蓮燈》等動漫作品，在一次次創(chuàng)造了票房神話的同時，也獲得了全國觀眾的認可，產(chǎn)生了巨大的社會影響力，這不能不說是我國動漫產(chǎn)業(yè)的進步。但我們也應(yīng)清楚地認識到：目前動漫產(chǎn)業(yè)仍存在硬件投入過多，表面繁榮.實質(zhì)原創(chuàng)不足，有發(fā)展熱潮卻無明確發(fā)展模式等諸多問題。而只有立足自身培養(yǎng)動漫創(chuàng)作、設(shè)計、市場營銷等動漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，發(fā)揮本民族優(yōu)勢，構(gòu)建合理的動漫產(chǎn)業(yè)鏈，才能創(chuàng)造出適合中國的動漫發(fā)展模式，使我國的動漫產(chǎn)業(yè)獲得大眾認可，最終走向世界。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

參考文獻：

[1] 陳奇佳.日本動漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2006.

[2] 王璇.日美動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略[D].西安：陜西科技大學(xué)碩士學(xué)位論文。2010.

[3] 邱微.中國動畫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈分析[D].上海：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)住論文，2006.

注解

① 陳奇佳.日本動漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2006.

篇(5)

[關(guān)鍵詞]辦學(xué)定位 課程群 雙師型教師 基礎(chǔ)課

[作者簡介]陶宗曉（1982- ），男，河南滑縣人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計教研室主任，講師，研究方向為視覺傳達設(shè)計。（河南 鄭州 451150）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0120-02

“視覺傳達設(shè)計”這一專業(yè)名稱由中國美術(shù)學(xué)院于1996年在國內(nèi)首先使用，眾多高校聞風而動，紛紛把原有專業(yè)名稱進行更新。發(fā)展到目前，“視覺傳達設(shè)計”之花基本上開遍全國所有高等院校。同時，我國民辦高校與獨立學(xué)院異軍突起，迅速發(fā)展，大部分民辦高校與獨立學(xué)院都設(shè)置了視覺傳達設(shè)計專業(yè)（方向）。但專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著擴招而提高，我國眾多設(shè)計院系已經(jīng)演變?yōu)橘|(zhì)量低下的生產(chǎn)線，每年數(shù)十萬的畢業(yè)生就是其產(chǎn)品，這些畢業(yè)生既無理論知識又沒有熟練地掌握操作技能，無法滿足社會對設(shè)計人員的要求，所以設(shè)計公司不愿意接納剛畢業(yè)的學(xué)生。河南省教育廳在全國率先對下轄高校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)情況進行拉網(wǎng)式檢查，檢查不合格的將停止其招生資格。可喜的是，近期國家把“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科提升為單獨的學(xué)科門類，“視覺傳達設(shè)計”專業(yè)也由原有的專業(yè)方向提升為二級學(xué)科。在學(xué)科調(diào)整的大環(huán)境下，全國高校都在進行教育教學(xué)改革，筆者所在的鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院（以下簡稱“我校”）在2010年對視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)進行了大幅度改革，現(xiàn)以教學(xué)改革措施為例進行論述，以期拋磚引玉。

一、重新定位辦學(xué)方向，制訂配套人才培養(yǎng)方案

由于不同高校教學(xué)與科研之間比重的差異，我國將高等學(xué)校分為三個層次或類別。一些高校在分層辦學(xué)的理解上還存在誤區(qū)，認為辦學(xué)層次低，就是辦學(xué)水平低，以致互相攀比，都向研究型高校發(fā)展。其實，不同類型的高校僅是社會分工不同，因此衡量其辦學(xué)水平的標準是不同的，并無孰高孰低之分。教學(xué)型高校在辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、培養(yǎng)目標等方面和研究型高校存在客觀的差別，這決定了教學(xué)型高校在學(xué)生培養(yǎng)方式、教學(xué)方法等方面不同于研究型高校。教學(xué)型高校不能完全復(fù)制其他類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗和模式。在高等教育的競爭中，教學(xué)型高校要在高教界取得一席之地、獲得發(fā)展，要認真考慮自身的定位和特點，握住專業(yè)發(fā)展方向，準確定位，只有辦出特色才能贏得社會的認可。三本院校基本屬于教學(xué)型高校，但三本院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)建初期大都直接照搬研究型或教學(xué)型高校的培養(yǎng)方案與課程體系，由于生源和師資的不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計劃定位不準確，與一些老牌高校形成正面競爭，這其實是一種以卵擊石的做法。2010年我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)開展了辦學(xué)情況“清倉查庫”，徹底摸清了專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和不足，發(fā)現(xiàn)存在人才培養(yǎng)方案定位不清的問題。通過對南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等知名院校設(shè)計專業(yè)調(diào)研，根據(jù)生源情況、自身教育特點與定位、市場人才需求和學(xué)科發(fā)展預(yù)測等多種要素綜合考慮，將人才培養(yǎng)目標定位在教學(xué)研究型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間，按照應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展方向，確定了與其他高校同類型專業(yè)形成錯位層次，制訂新的人才培養(yǎng)方案，邀請外校專家來校考察、幫助發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾易其稿，完成了比較完善的新版方案。

二、根據(jù)培養(yǎng)定位，梳理課程群體系

課程群指教學(xué)計劃中由若干課程組成的群組，他們具有相同的課程性質(zhì)或類似的教學(xué)目標，是構(gòu)架專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要單元。我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)在課程群建設(shè)改革過程中，根據(jù)課程性質(zhì)和教師研究方向重新組合，不再受“教研室”編制關(guān)系限制。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃將課程整體上分為五大課程群，每個課程群都設(shè)置1名組長負責組織教研活動。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程群。此課程群主要包括設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩、構(gòu)成設(shè)計、圖案設(shè)計、插畫設(shè)計、設(shè)計概論、計算機輔助設(shè)計等課程。主要解決學(xué)生基礎(chǔ)造型與分析事物的能力、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)電腦軟件操作技能，同時把現(xiàn)代先進技術(shù)手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，提高了授課效果，縮短了講授時長，能夠移出很多時間讓學(xué)生動手實踐。

2.設(shè)計初步課程群。此課程群主要包括圖形創(chuàng)意、文字設(shè)計、標志設(shè)計、版面設(shè)計、pop設(shè)計、廣告設(shè)計（I）、包裝設(shè)計（I）等課程。主要讓學(xué)生掌握視覺傳達設(shè)計相關(guān)設(shè)計門類的方法，盡早接觸專業(yè)知識，為后續(xù)專業(yè)核心課程打下堅實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)核心課程群。此課程群主要包括品牌視覺設(shè)計、廣告設(shè)計（II）、包裝設(shè)計（II）、書籍設(shè)計、網(wǎng)頁與用戶界面設(shè)計、展示與陳列設(shè)計等課程。可以使學(xué)生在階段內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)知識，強化了專業(yè)方向性課程的核心地位，使學(xué)生在平面廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、出版物設(shè)計、品牌形象識別設(shè)計等方向具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)采取“單課獨進”的方式，學(xué)生不注重前期課程的延續(xù)應(yīng)用，所以本課群安排了廣告設(shè)計（II）、包裝設(shè)計（II），使學(xué)生在前期掌握的相關(guān)知識得到強化，同時凸顯了廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、品牌形象設(shè)計等課程的核心地位。

4.實踐課程群。此課程群主要包括攝影、商業(yè)攝影、專業(yè)考察、卡通形象設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、能力拓展等課程。把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程和現(xiàn)有實驗室和待建實驗室結(jié)合起來，并把實際設(shè)計項目、社會招標項目、展覽比賽引入課堂，使學(xué)生盡可能多地接觸真實的項目，積累實踐經(jīng)驗，通過項目提高專業(yè)的社會知名度。

5.專業(yè)選修課程群。此課程群分為3個課程組。傳統(tǒng)美術(shù)類選修課程模塊：油畫、壁畫、雕塑、中國書畫；美術(shù)史論類選修課程模塊：設(shè)計美學(xué)、中外美術(shù)簡史、中國工藝美術(shù)史；相關(guān)設(shè)計選修課程模塊：廣告策劃、公共設(shè)施設(shè)計、3DMAX設(shè)計與制作、影視剪輯、專業(yè)寫作與評論、設(shè)計流程與管理。

課程群建設(shè)有效整合了全院教師資源，體現(xiàn)了“因材施教”，拓展了專業(yè)課程間的相互支持和滲透，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提高了就業(yè)能力。

三、更新專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，基礎(chǔ)課教師大多是繪畫專業(yè)出身，因此在基礎(chǔ)課教學(xué)中長期存在一種“美術(shù)”至上的慣性，教師片面地理解設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)，訓(xùn)練手段陳舊，雖然課程名稱表面加入“設(shè)計”二字，但教學(xué)內(nèi)容和思路還是固守成規(guī)。教師過分注重訓(xùn)練學(xué)生的繪畫寫實基本功，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差，重情景再現(xiàn)輕想象力發(fā)揮，設(shè)計學(xué)科需要的理性分析物體結(jié)構(gòu)與快速表現(xiàn)能力不足，學(xué)生所需要的發(fā)散性思維能力以及理性設(shè)計觀念受到削弱。我校的做法是撤銷基礎(chǔ)教研室，將教基礎(chǔ)課的教師分到各個教研室，與專業(yè)課教師共同備課，研究教法，增加對設(shè)計理論的研究。設(shè)定新的教學(xué)目標，打破了全因素素描和寫實色彩純研究性的教學(xué)模式，強化“知識與技術(shù)齊頭，理論與實踐并進”的教育觀念。開始從分析結(jié)構(gòu)著眼，觀察物體的構(gòu)成因素、從物體的形態(tài)特征分析設(shè)計寓意的表達；從表面材質(zhì)著眼，體驗視覺感受和觸覺感受；從固有的色彩現(xiàn)象著眼，分析色彩的構(gòu)成關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中發(fā)揮想象力。同時把多媒體與動畫手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如把動畫技術(shù)、3D手段植入基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)，使學(xué)生更加明晰地感知透視、結(jié)構(gòu)、明暗、色彩等繪畫原理；把計算機軟件技術(shù)引入構(gòu)成課程教學(xué)，不再把時間花費在調(diào)色、涂色上，初試效果良好，極大地提高了授課效率和效果。實踐證明這種教學(xué)方法是行之有效的，使基礎(chǔ)課真正起到了為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打“基礎(chǔ)”的作用。

四、提高雙師型教師比例，提升實踐課程教學(xué)效果

雙師型教師是具有雙重技能的教師，要求教師不僅具有較高的專業(yè)理論水平和教學(xué)、科研能力，還要具備熟練的技術(shù)操作技能和一定的設(shè)計管理和業(yè)務(wù)淺談能力。雙師型教師本來專屬于職業(yè)教育，基于目前全國視覺傳達設(shè)計教育“次品”頻出的現(xiàn)狀，本科層次的視覺傳達設(shè)計教育對雙師型教師需求同樣迫切，尤其是許多把人才培養(yǎng)目標定位于教學(xué)型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間、把培養(yǎng)學(xué)生操作技能作為重心的三本高校。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部明確規(guī)定設(shè)計學(xué)學(xué)科可由學(xué)校根據(jù)實際情況授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位，可見視覺傳達設(shè)計的交叉學(xué)科性質(zhì)得到了確認。因此，教師在開發(fā)學(xué)生多維發(fā)散思維的同時更應(yīng)該培育學(xué)生的理性工學(xué)意識。如果教師極少參與真實設(shè)計工程，就無法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如果教師不懂印刷流程與工藝、施工材料或者沒有與客戶溝通的經(jīng)驗，就無法在教學(xué)中傳授給學(xué)生有用的設(shè)計技能，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計作品不切實際，無法服務(wù)于社會，畢業(yè)后無法快速適應(yīng)工作環(huán)境，設(shè)計公司與學(xué)生都會對藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)生失望情緒，設(shè)計公司不愿主動接納應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)校應(yīng)該與設(shè)計、印刷機構(gòu)通力合作，共建實踐基地，采取措施督促教師在保證正常教學(xué)教研的同時積極參與設(shè)計方面的社會服務(wù)，抽調(diào)教師到設(shè)計單位掛職鍛煉，把掌握的實戰(zhàn)經(jīng)驗和其他教師共享并積極融入課堂教學(xué)，讓授課內(nèi)容更具針對性和實用性。應(yīng)積極進行雙師型師資建設(shè)，使專業(yè)教學(xué)更加符合社會需求。視覺傳達設(shè)計專業(yè)承擔實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師都具有設(shè)計公司經(jīng)歷，或聘請社會上設(shè)計、印刷一線具有相應(yīng)職稱的設(shè)計、施工人員擔任兼職教師，教師將設(shè)計行業(yè)的規(guī)則、設(shè)計流程、工藝技術(shù)、成本控制等內(nèi)容納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實踐熟悉行業(yè)情況，鍛煉工作能力，靈活運用設(shè)計知識。在教學(xué)中，將實訓(xùn)課題項目分解后，分別交給幾個學(xué)生組成的設(shè)計團隊，由他們通過調(diào)研、討論方案、分工協(xié)作進行設(shè)計。教師扮演“設(shè)計總監(jiān)”的角色，對設(shè)計團隊進行管理、指導(dǎo)，解決難點，變“教導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出“有章可循”“有事可做”“有法可依”“有據(jù)可查”的良好發(fā)展態(tài)勢。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參加競賽

由于全國高校常年擴招，加之生源銳減，現(xiàn)在的學(xué)生考大學(xué)越來越容易，導(dǎo)致很多學(xué)生對受高等教育的機會不珍惜，學(xué)習(xí)動力普遍不足，參加各類學(xué)科競賽的熱情低下，尤其是三本院校及高職高專院校。我校為扭轉(zhuǎn)學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)采取了一系列的措施。首先，改革學(xué)生評價體系，嚴格考勤制度，提高平時成績在期末成績中的比重，學(xué)生逃課、遲到現(xiàn)象得到明顯改善。其次，督促教師改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“把學(xué)生圈在教室”為“把學(xué)生吸引在教室”。同時，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“能力拓展學(xué)分”，學(xué)生通過提交讀書筆記、聽講座心得、各種資格證書及獲獎證書才能完成規(guī)定的學(xué)分。另外，還設(shè)專項資金，對獲得省級以上獎項的學(xué)生給予不菲的物質(zhì)獎勵。學(xué)生獲獎不但證明了專業(yè)水平也獲得了學(xué)分，還能獲得學(xué)校頒發(fā)的獎金。此種方法提高了學(xué)生參加各級設(shè)計競賽及展覽的主動性。近三年來，我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生在國際、全國、省級各類設(shè)計競賽獲獎八十余項，平均每3位學(xué)生中就有1位獲得獎項，極大提高了專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的影響力和社會美譽度。

隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵在不停變化，由于生源的原因，目前全國高校面臨重新“洗牌”的危機，必須順應(yīng)社會的要求，調(diào)整教育教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，讓用人單位滿意，讓學(xué)生家長心中踏實。以上觀點是筆者所在學(xué)校視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行教育教學(xué)改革的一些做法和經(jīng)驗，偏頗之處在所難免，期待專家的指正。