序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)閱讀培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 閱讀方法 閱讀習(xí)慣閱讀興趣

“書讀百遍，其意自見”。這句話使我深深地體會到數(shù)學(xué)閱讀已成為“現(xiàn)代課堂教學(xué)”必不可少的重要組成部分，作為一名教師，面對著那么多的“渴望求知的學(xué)生”在當(dāng)前新課改形勢下，如何培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)閱讀能力，是一個棘手的問題。因此，我們在注重課堂教學(xué)的同時，還要加強數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀的培養(yǎng)，探索數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教學(xué)的方法和途徑。并讓學(xué)生理解閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。同時也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識、形成良好的數(shù)學(xué)美感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、感受數(shù)學(xué)的奧妙，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生與文本間的對話,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀。相對語文閱讀的直白，新一輪新課程的教材由傳統(tǒng)教材的以單純的文字為主的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、圖文結(jié)合等多種形式。學(xué)生在讀題時不光要讀文字，更需要從圖畫中獲取信息、概括數(shù)據(jù)，從而進一步進行描述、表達。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性有著非常重要的意義。

一．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀興趣也尤為重要。任何行為都因趣而生，那么興趣也就是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。學(xué)生只有對所提供的材料感興趣，才有可能去主動閱讀，用心閱讀，所以無論是課內(nèi)閱讀指導(dǎo)還是課外閱讀推薦，都應(yīng)該用學(xué)生的眼光去判斷和選擇，給學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生需要的閱讀內(nèi)容。

1、 數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

教授學(xué)生閱讀技能就是教會學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)的方法。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴謹性和抽象性等特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須與勤思多想、讀寫結(jié)合、舉一反三等相結(jié)合。

2、數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量的提高

數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)閱讀過程是一種完整的心理過程。根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點，數(shù)學(xué)閱讀時，要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時要根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關(guān)鍵，仔細閱讀。概念、公式、規(guī)律等是閱讀的重點，要仔細分析，弄清概念的實質(zhì)及公式和規(guī)律的條件與結(jié)論以及推導(dǎo)的思路。文中符號、圖表應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，仔細思考、分析，以達到數(shù)形結(jié)合。如學(xué)習(xí)“三角形的面積”后，要求學(xué)生帶著如下問題去閱讀教材，重新回顧三角形面積公式推導(dǎo)的過程。（1）教材上是用哪些方法把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形？（2）怎樣利用平行四邊形推導(dǎo)出三角形的面積公式？（3）等底等高的平行四邊形和三角形之間有什么關(guān)系？從而使學(xué)生進一步體會由轉(zhuǎn)化到推導(dǎo)的數(shù)學(xué)思想過程，以及由特殊到一般的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在平時的教學(xué)或練習(xí)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有稀奇古怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是因為學(xué)生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動筆做題，這樣造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。教師就應(yīng)教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀。有許多錯誤往往通過最后完整地閱讀一下，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗算的良好習(xí)慣。只有教師在平時的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會善于閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，計算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程，通過閱讀促使學(xué)生理解題目要求，看清運算數(shù)字、運算符號和運算順序，明白運算方法。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，力求讓學(xué)生學(xué)會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。解決問題要巧讀，關(guān)鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。

2、讓學(xué)生學(xué)會會讀的習(xí)慣

A、“讀”中生疑。敢于質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過閱讀讓學(xué)生提出疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。如，五年級商不變的規(guī)律：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。”

B、“讀”中理解。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。

篇(2)

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

1.明確閱讀的目的。閱讀前，教師要讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點、目的、要求以及閱讀時要思考的問題。閱讀提示題的設(shè)計，除了具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價值外，還要注意難度上的層次性，讓每一名學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)能力的提示題。學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，還可以自己根據(jù)閱讀內(nèi)容，確定閱讀的目的和要求。

2.分層閱讀。從學(xué)生閱讀時深入的程度和系統(tǒng)性來看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對于學(xué)生已比較熟悉已經(jīng)掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性的導(dǎo)語等閱讀時不需要花費太多的時間和精力，往往一帶而過；精讀是指在知識的重點、難點處以及發(fā)現(xiàn)問題時，要把相關(guān)內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地推敲、揣摩，力求理解、領(lǐng)會，如果因能力和水平的限制實在不懂的問題，應(yīng)做出記號，便于重點聽講或質(zhì)疑。精讀概念，要求學(xué)生正確理解定義中的字、詞、句，并能用數(shù)學(xué)語言正確表述或替代，能舉出符合定義的實例，會判斷某一實例是否符合概念，能對類似的、容易混淆的概念加以比較，找出聯(lián)系和區(qū)別，理解概念的本質(zhì)屬性。精讀公式、算理，能理解并用數(shù)學(xué)語言描述，說明計算的方法和理由。精讀解決問題的例題，能看懂解題的過程，掌握分析的方法，建構(gòu)模型，并探索不同類應(yīng)用題的解題方法。

3.分類閱讀。閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和數(shù)學(xué)知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，形成技能。概念知識閱讀的重點是概念的形成和同化的過程。學(xué)生在閱讀中，往往只在意對概念定義的理解和記憶，忽略教材中對概念形成和同化過程的相關(guān)表述。例如學(xué)生還沒有理解“單位‘1’”、“平均分”的意義，就去閱讀“分數(shù)”的概念，只會造成簡單的接受和機械的記憶。因此，閱讀中重點要讓學(xué)生充分感知“幾分之一”、“幾分之幾”，理解“單位‘1’”、“平均分”，有了這些相關(guān)知識基礎(chǔ)，再來抽象、概括和閱讀理解“分數(shù)”的定義，學(xué)起來就事半功倍了。計算閱讀的重點是明了算理、掌握法則。例如：學(xué)生在閱讀“分數(shù)乘整數(shù)的計算方法”時，重點要弄清“為什么×3=？”并且能舉出幾個同樣的例子，看是否有同樣的規(guī)律。以此歸納、概括出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且初步感受到了數(shù)學(xué)思想和方法，取得了較好的效果。解決問題對學(xué)生邏輯思維的嚴密性和綜合性要求更高，閱讀重點應(yīng)放在分析、綜合等思路的理解上，教師一方面要重視對題意本身的理解，強化數(shù)量關(guān)系，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生對同類、不同類但有聯(lián)系的題目進行比較和類比，找出規(guī)律，提高解題能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂閱讀習(xí)慣

1.獨立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考的機會。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機械模仿計算的方法、分析的過程，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學(xué)會知識，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.手腦并用的習(xí)慣。

（1）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（2）算：數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。

（3）操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動手實際操作，可以使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計算”，學(xué)生邊讀邊運用割補、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形或正方形，這面積計算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。

3.勤問的習(xí)慣。

問題是思維的源泉。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始，有些學(xué)生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。

4.自省的習(xí)慣。

閱讀后，要養(yǎng)成總結(jié)、自省的習(xí)慣。問自己閱讀了哪些知識？哪些是自己獨立理解的？哪些是在教師或同學(xué)的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績和不足，取長補短，不斷提高自身的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

1.加強閱讀目的性的教育和鼓勵學(xué)生克難奮進。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生，激勵學(xué)生；以祖國未來的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。

2.閱讀前通過設(shè)置懸念、生活中的矛盾等創(chuàng)設(shè)問題情境，閱讀后創(chuàng)設(shè)交流合作的情境等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生有成功的體驗。通過有層次的閱讀問題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，特別是對自信心差的學(xué)生給予多一些的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇(3)

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，就能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,比如在閱讀之前老師可以提一些問題，讓他們帶著問題去閱讀。同時要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點滴進步，讓學(xué)生越來越有自信，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法

學(xué)生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。閱讀方法有以下幾種：（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永、情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。（3）默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。（4）摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。（5）寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

三、創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。（1）建設(shè)班級圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。（2）給學(xué)生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

篇(4)

一、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力存在的一些問題

語文教學(xué)應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)，培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，在提高語文閱讀能力的同時全面提高語文素養(yǎng)。但筆者任教語文20年，發(fā)現(xiàn)在提高語文素養(yǎng)尚存在一些需要廣大小學(xué)語文教師認真思考的問題：

1.目標(biāo)把握不準(zhǔn)確 低年級應(yīng)培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。中高年級要能引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。但由于一些教師對小學(xué)語文閱讀課的目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，往往出現(xiàn)在情節(jié)分析上做文章的現(xiàn)象，而這既脫離了學(xué)情，也會讓學(xué)生厭學(xué)厭讀。

2.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成欠缺 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字，使之具有適應(yīng)實際生活需要的語言閱讀使用能力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意即可。可現(xiàn)實教學(xué)中有一些語文老師不注重這方面的訓(xùn)練，往往操之過急，這影響到學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。不同學(xué)段的閱讀要求是不一樣的，隨著學(xué)段的升高，閱讀的要求也隨之提高，因此要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，“好之”、“樂之”，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情和求知欲望，提高語文素養(yǎng)。激發(fā)興趣，其法有二：

1.創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，激發(fā)起閱讀興趣 教學(xué)有法，教無定法，小學(xué)教材選取了很多優(yōu)秀詩文，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，激發(fā)閱讀興趣。要選好突破口，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ邕\用語言的渲染、描述，或借助有感情的朗讀來再現(xiàn)情境，或運用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備畫面再現(xiàn)，喚起學(xué)生的已有知識，通過想象、聯(lián)想等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.尊重學(xué)生，設(shè)計教法，引導(dǎo)學(xué)生走進優(yōu)美文本，喚起學(xué)生閱讀興趣 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換觀念，設(shè)計符合學(xué)情即學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點的教法，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、正確把握閱讀教學(xué)的特點，加強語言積累

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對閱讀文本的感受和理解往往是多元的。這是語文教育的最大特點，因此更應(yīng)該重視閱讀文本對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。同時也要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”說的正是學(xué)生的個體體驗。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，多讀多寫，日積月累，培養(yǎng)語感，厚積薄發(fā)，發(fā)展思維，促進全面發(fā)展。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，語文教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞課內(nèi)外眾多美文，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言素料。這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文閱讀素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主閱讀的同時也應(yīng)倡導(dǎo)合作、探究的閱讀學(xué)習(xí)方式，提高語文閱讀素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教材中有許多名篇佳作，文質(zhì)兼美，有情感內(nèi)涵和思想深度，值得我們?nèi)ヒ髟佂嫖叮诤献鳌⑻骄恐畜w味文本，加深理解。

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提高閱讀探究能力。提倡廣泛閱讀，讀整本的書，也要鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，教師可提供指導(dǎo)，同時加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，如開展閱讀文學(xué)經(jīng)典讀書會活動、不定時地舉行詩詞朗誦會等，又如背誦優(yōu)美段落比賽，讀書心得座談會，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，以此活動增加積累，陶冶性情，培養(yǎng)審美趣味，營造人人愛讀書的良好氛圍，豐富自己的精神世界，增加語文閱讀素養(yǎng)。。

篇(5)

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）14―0097―01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”作為小學(xué)語文教師，更要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀品味，形成課外閱讀能力，使閱讀成為陪伴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、提高認識，激發(fā)興趣

1.有效引導(dǎo)，由課內(nèi)向課外拓展。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極運用各種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識視角。例如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文后，教師可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》等，經(jīng)過引導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.以身示范，激勵學(xué)生熱愛讀書。教學(xué)實踐證明，教師讀書時所流露出的激情、趣味和快樂，對學(xué)生有著強烈的吸引力和感染力。因此，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹自己喜愛的書籍和對書中人物的看法，讓學(xué)生感受到閱讀課外書能學(xué)到更多的知識，增添生活的樂趣，從而激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

3.精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這時候教師要注意因材施教，針對不同學(xué)生的興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的圖書，激發(fā)學(xué)生讀書的內(nèi)在興趣。

二、開展活動，營造氛圍

1.營造班級閱讀氛圍。為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、在閱讀中健康成長，教師可以組織開展豐富多彩的課外讀書活動，營造良好的班級閱讀氛圍。如，“名人伴我行”、“我與好書交朋友”、“我讀書、我快樂”等主題的作文和演講比賽。

2.家校配合親子閱讀。小學(xué)生的自制能力比較差，在教師的引導(dǎo)下能積極、主動地閱讀各類書籍，然而到了家里，就容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的時間無法得到保證。因此，教師應(yīng)該與家長配合，共同建立一個閱讀氛圍。如，鼓勵家長在家里建立一個閱讀的小空間，為孩子制訂閱讀計劃，每天用半小時左右的時間進行聽讀練習(xí)，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教，給孩子樹立典范，使孩子感到閱讀是津津有味、樂趣無窮的活動。

3.開展學(xué)校讀書活動。學(xué)校要積極組織豐富多彩的讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，組織專題性的活動。如，朗誦會、故事會、讀書匯報會、名人名言展覽等，也可以結(jié)合校園文化建設(shè)舉行一些活動，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)。

三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書。小學(xué)生對真善美、假惡丑的識辨能力不高，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇。小學(xué)語文教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求，提供適合各年級學(xué)生閱讀的書目，讓學(xué)生去選擇、購買或借閱，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己年齡和知識范疇的書籍來讀，這樣才能使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，不至于誤入歧途。

2.指導(dǎo)學(xué)生有計劃地讀書。有計劃的讀書也是閱讀活動中一個非常重要的問題。許多小學(xué)生因讀書沒有計劃，不僅造成時間上的浪費，也使得讀書缺乏系統(tǒng)性。在閱讀之前制訂一個讀書計劃，按著計劃約束自己、管理自己，會極大地提高閱讀效率。

篇(6)

一、通過積累儲備語言材料

在閱讀中積累詞語，是新課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的重要要求，教材所選的文章大多文質(zhì)兼美，充滿童趣，適合學(xué)生儲備語言材料。朗讀、背誦，進行語言積累是傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶，也是語文學(xué)習(xí)行之有效的方法之一。低年級的學(xué)生由于其年齡特點，語言材料儲備不會很多，因此在課堂中認真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦積累優(yōu)秀的語言文字材料尤為重要，也為他們?nèi)蘸笞约洪喿x奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，任何一種知識，一種技能的內(nèi)化，必須在掌握的基礎(chǔ)上進行反復(fù)練習(xí)運用。因此，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀與課文配套的“成長閱讀”上的文章，或者結(jié)合學(xué)生的年段特點推薦適合學(xué)生閱讀的課外閱讀文章，讓學(xué)生在這樣的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”中獲得學(xué)習(xí)的成就感。這種遷移性的訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)知識與方法及時地加以運用，不僅培養(yǎng)、提高了學(xué)生的閱讀能力，而且進一步豐富了學(xué)生的語言積累。

二、讓獨立的思考激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生在閱讀中對文章進行獨立的思考，在對文章的更深層次的探究中產(chǎn)生閱讀的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對文章的語句、段落的精彩之處標(biāo)注出來，進行分析、比較、總結(jié)，加深對文章的思考，讓學(xué)生從中受到啟迪，產(chǎn)生更強烈的探究興趣，獲得更大的收獲。比如，《烏鴉喝水》，為了引發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，教師可以設(shè)計這樣的問題：小烏鴉開始在瓶子里喝不到水的時候，它心里應(yīng)該是一種什么感覺呢？學(xué)生在思考了片刻后，寫出了“失落”“害怕”“想哭”等。這時，教師提問道：“小烏鴉喝不到水的時候為什么要感到失落？”這時回答“失落”的小學(xué)生站起來天真地說：“因為有一次我出去玩，口渴了，去買礦泉水的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢，就很失落。”學(xué)生在閱讀的時候完全將自己的心情與文中烏鴉的心情融合到了一起，能夠在閱讀中身臨其境地去體會文中的情感。這樣的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，強化了閱讀的效果，學(xué)生不僅懂得了處理事情一定要想辦法，還懂得了“不論困難再大，只要肯動腦筋，辦法總比困難多”的道理。

三、小小獎勵----書本成為最好的禮物

兒童文學(xué)家嚴吳嬋霞老師說過：“很少會有兒童自己愛上書，一定要有人誘導(dǎo)他們進入文字的奇妙世界，給他們指示閱讀的途徑。”我想，獎勵不失為一個好的途徑。當(dāng)孩子在學(xué)校被老師表揚了，你可以帶他去書店選一本他喜愛的書；到了孩子的節(jié)日或生日，將精美的圖書作為禮物送給他；當(dāng)他做了一件值得贊許的家務(wù)時，可以獎勵他一本有趣的繪本書……可以想象當(dāng)孩子拿到自己的“獎品”時，會如何地愛不釋手，然后迫不及待地去閱讀。

四、誘惑孩子---讀書成為最美的習(xí)慣

閱讀是個并不難進入的過程，重要的是讓孩子無所顧忌地拿起一本書。選擇孩子喜愛的書籍，自己先去讀，然后將其中有趣的情節(jié)有意無意地講給孩子聽，講到引人入勝處就戛然而止，給孩子留下懸念，吸引孩子自己去讀。等孩子讀后，還可以假裝自己沒時間看，又表現(xiàn)出急于想知道后面的情節(jié)，讓孩子講給你聽，和孩子一起聊故事里有趣的人和事。慢慢地，孩子的閱讀興趣和閱讀能力都會呈現(xiàn)出良好穩(wěn)定的狀態(tài)，閱讀也會在不知不覺中成為孩子最美的習(xí)慣。

五、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文閱讀能力 培養(yǎng)

一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點滴看法，和大家一起交流。

一、擴大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。

在平常的語文教學(xué)活動中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強學(xué)生對內(nèi)容的記憶。高年級的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響，而且效果也不會好的。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

二、興趣是閱讀的動力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生會不會因為興趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是人所有行為的原始動機，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源、學(xué)生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1.教師本身要的豐富的文學(xué)常識，平時注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語文教學(xué)活動中隨機應(yīng)變，善于綜合運用文學(xué)常識，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。

2.開展多種相關(guān)的班級或?qū)W校大型的文學(xué)活動，通過活動滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學(xué)生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學(xué)生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點所在。

3.多表揚，鼓勵學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質(zhì)獎勵。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯誤，小過失而批評、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強，這樣會使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動作文。

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。學(xué)生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學(xué)生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進步。