序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學德育任務范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

德育的實效要通過德育的主陣地才能實現，課堂教學和教育活動是德育工作的主要平臺。但很多小學校把對學生的紀律要求看成是德育的主要內容，并把檢查、評比當作德育的主要手段，忽視了課堂教學的作用。在這個前提下，德育工作者的主要任務就是各種檢查和評比，每天公布分數，規定學生應該怎樣、不應該怎樣，德育的實質變成了對評比分數的關注。其實這樣的德育是沒有實效的，由于沒有明理教育，學生不能從根本上有改變，一旦沒有人監督，學生的表現還會如初。

二、德育教師邊緣化

德育工作要靠相關專業的教師來推動，但現實是：德育只靠班主任來做，其他任課教師和其他教學輔助人員德育意識不強。主要原因在于缺乏相應的激勵機制，學校通常采取支付班主任津貼的辦法來調動班主任的工作積極性，班主任來做德育工作天經地義，但其他學科教師沒有獲得相應的酬勞，他們不會重視在自己課堂上對學生進行道德教育。其實，德育不能僅僅依靠班主任，其他任課教師在自己的課堂上都有義務對學生進行道德教育，以幫助他們形成良好的道德品質。

三、小學德育實效性的對策

1.確定小學德育的目標。小學德育實質是養成教育，而不是宏大的政治理念，這也是小學德育的目標。在小學階段養成良好的道德習慣、形成基本的道德品質，對加強未成年人思想道德建設、促進未成年人健康成長具有現實意義。首先，讓小學生從小養成良好的行為常規。比如，上下樓梯靠右走；放學排好隊，走人行道，不亂穿馬路；寫字姿勢正確，認真按時完成作業，書寫整潔、字跡工整；說文明話，會用禮貌用語。其次，讓小學生養成良好的品質，比如熱愛祖國、熱愛學習，遵守紀律、尊敬師長、關心他人，愛護公物、愛護環境，勤儉節約、熱愛勞動。良好的品德一旦形成，學生的行為就會在自發狀態下規范化、趨利化。當然，良好習慣和品德的養成不是一朝一夕能完成的，要靠潛移默化、日積月累。因此，小學德育要滲透到小學教育的總體過程中，不是某一個環節或者某幾個環節能做好的。

2.發揮課堂教學的主陣地作用。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的場所，又是德育的重要陣地，要充分發揮每一學科的德育功能，在傳授知識和技能的同時，積極滲透品德教育。一方面，小學教育的各門課程都是按照教育目的精心設計和編輯的，在全面提高學生的基本素質方面具有豐富的素材，具有極高利用價值。另一方面，課堂教學是一種組織得十分嚴密的活動，目的任務明確，節奏合理，教師在引導學生嚴格遵守教學活動時，培養了自控、合作、交往等品質。比如，在小學數學課程中，這門課程的邏輯性對小學生培養良好的思想認識，掌握科學知識和認識事物發展規律的科學方法，邏輯的思考與領悟等都具有非常重要的價值。因此，探索科學的激勵機制和獎勵措施，讓各學科教師共同參與，十分必要。

篇(2)

一、制定計劃

完整的德育計劃是前提。制定德育工作計劃是在國家關于德育工作的方針指導下，為實現預定的德育目標及任務而采取的規劃步驟。一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序進行。制定德育計劃應包括以下內容：

1 制定德育目標。德育目標是小學德育的出發點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。小學德育工作目標是一個比較復雜的結構，反映了黨和國家對小學生思想道德素質的總的要求，也反映了一定時期人才培養的總的方向和總的趨勢。德育目標的制定一定要符合小學教育的基本任務。同時，為了便于實際工作的順利進行，還要把總目標進行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標。

2 確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。經驗告訴我們，只有針對德育的固有特點。采用靈活多樣的方式方法，以及發掘學生自我教育的潛力。調動學生自我教育的積極性，才能增強德育效果。我校設置紅領巾監督崗。讓學生自我管理，并納入班級流動紅旗考評。充分發揮板報、櫥窗、校園網站、宣傳標語等媒介，大力宣傳各類先進人物和事跡，表彰先進，激勵后進，讓學生從中受到教育、受到啟發。學校采取多種形式組織學生開展活動，讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中享受快樂，學會知識，學會做人，健康成長。如我校每年把三月定為文明禮貌月，一周一個重點對學生進行說文明話、走文明路、做文明事、做文明學生的強化訓，活動結束后，評出文明學生和文明班級進行表彰。通過此活動的開展，使全校學生人人懂文明，個個有禮貌，養成了良好的文明行為習慣。

二、組織實施

小學德育工作的組織實施，是對小學生進行思想品德教育的實際過程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內容：

1 建立健全小學德育管理網絡和統一的指揮系統。學校應建立在校長領導下的，由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任、家長代表、社區代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系。宏觀指揮并指導德育工作的進行。監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作。

2 開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統一。學生不應僅僅從教師那里獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會、集體等也是對他們進行德育的重要力量和媒介。我校特別重視家長學校工作，每期按時給家長上課、召開家長座談會、對家長進行問卷調查等，了解學生在家及校外的表現情況，針對實際隨時對學生進行教育。同時，更不可忽視小學生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學校的德育工作成為一個無所不在的網絡系統，時刻都在影響著、教育著學生們，使他們在不知不覺、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應怎么做到形成良好的行為習慣。

在德育過程中，要特別注重教育的藝術。小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的。甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的培訓。教師要深入學習兒童心理學等教育理論，研究小學生德育工作的規律，閱讀有關兒童教育的經典著作，根據小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，動之以情，曉之以理，感化陶冶學生的心靈。

三、質量檢控

德育質量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：

1 制定德育工作的質量標準。質量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質量標準應根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定，如《小學德育綱要》中的德育目標、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《優秀學生標準》及學校制訂的《白玉縣蓋玉鄉小學文明禮貌常規》等。另外，小學教育的總任務、小學生年齡特征也是制定標準的依據。德育的質量標準可采用階段性指標和綜合指標來衡量。德育質量標準的制定和實施是一個標準化工作，因此，一定要符合小學的實際。此外，為了便于檢查評定，標準本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化。具有較強的可操作性。

2 加強德育質量的檢查與控制。德育質量的檢查是通過調查統計、測量等方式對學校或班主任德育工作與德育成果的質量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等。并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環境等方面尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效地控制。德育的質量控制是通過對影響學校德育質量多種偶然因素與系統因素施加干預，而使德育質量向理想的方向發展的重要手段。德育的質量檢查是德育控制的基本依據。

3 德育質量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作。科學的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發展。要防止片面地以開展教育活動的次數多少和活動的熱鬧程度等表面現象來評定德育質量的傾向。

四、總結創新

篇(3)

分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。

一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。

二、小學班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學班級融入德育發展的現狀原因

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學階段對于小學生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的小學班主任管理兼小學教學教師。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義

一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀

分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養小學生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養小學學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質量為基本前提。

第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。

第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。

二、小學班主任發揮德育教育的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行為上都是優秀的，品學兼優的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。

再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據小學德育教育和素質教育的培養計劃要求，采取因地制宜的培養計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。

總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。

三、小學班級融入德育發展的現狀原因

對于小學生的不同因素環境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

隨著高等職業類院校的教育改革發展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是小學教師專業的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業的學生專業技能加強，隨著職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發學生教與學認同感和德育的教育目的。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養小學教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。

總之，針對小學班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養學生及班集體的教育管理實效。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。

【參考文獻】

[1]劉玉會，薛克聽．淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合［J］．中國校外教育，2016，18:57+40．

[2]薄楊毅．談小學語文教師作為班主任的管理策略［J］．教育理論與實踐，2016，20:26－28．

[3]黃穎娟.淺談班主任德育工作.西部皮革.2017(10)：162頁.

[4]王欣.幼兒教師對幼兒創造力的培養途徑與策略［J］.邊疆經濟與文化，2015（11）134-135.

篇(4)

關鍵詞：小學班主任 德育工作 問題 創新

古往今來，切實可靠的德育教育是保證小學生健康成長的基本條件之一，小學班主任在小學生良好思想道德的形成中起著很大的引導作用，因而他們擔負著采取合理有效的方法對小學生進行德育教育的神圣職責。新時期的教育環境發生了巨大的變化，對小學生的成長環境也造成了一些影響，因此，小學生也會無意受到了許多不良因素的影響，嚴重阻礙他們的健康成長。此外，小學班主任現階段進行的德育工作模式過于陳舊，不能滿足當前小學生的成長對環境提出的要求，創新德育工作迫在眉睫。針對上述問題，本文將展開詳細的分析和探討。

一、小學班主任開展德育工作時存在的問題

小學生接觸外界較少，思想政治教育能夠為小學生的成長提供初步的指導，而良好的德育工作能夠保證他們在學校健康的成長，推動小學教育事業可持續發展。小學班主任在小學生德育工作中占有主導地位，但在實際工作中也漸漸地出現了以下問題。

1、缺乏豐富的德育理論支撐

小學班主任開展德育工作時往往只憑借個人經驗，而缺乏科學合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發揮德育教育的主導作用。比如，一些小學班主任針對小學生犯下的小錯誤只進行片面說教，并沒有將德育理論運用到日常生活中，無法使小學生理解簡單的德育含義，也沒有耐心教育小學生認識錯誤以及幫助他們改正錯誤行為。小學班主任對于德育知識的掌握僅僅停留在理論層面，對于許多實用的德育方法，不能將理論聯系實際展開德育工作，使得德育說教脫離了德育理論的實際應用原理。

2、德育教學手段過于單一

小學班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學生明白德育教育的正確性，甚至對德育教學產生了抵觸心理。比如，小學班主任單純地將小學生當作小孩子對待，殊不知每一個小孩都有自己的心理特點和性格特征，一概而論的德育教學已經起不到任何作用，也使小學生不買班主任的賬。而小學班主任還會擔任著一門學科，往往會將精力放在教學上，忽視了德育教學工作的展開，無法在小學生需要指導時及時給予德育指導和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。

3、德育工作的展開缺乏引導性

之所以說小學班主任的德育工作沒有引導性是因為很少有小學班主任主動幫助學生、引導學生、關懷學生。通常情況下，都是根據學校的教學任務進行教學、管理和處理班級問題。比如，當小學生沒有反應出某一問題時，小學班主任對其根本不知情，只有在小學生提出時，才對問題進行分析，無法實現德育工作中的預見性和主動性。

二、創新小學班主任德育工作的策略

1、轉變德育工作教育理念

小學班主任應該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學知識和小學生管理方面的知識，對小學生當下的行為和心理進行揣摩，認真體會德育的內涵，并且從小學生自身情況出發，對其進行德育工作。比如，很多小學生出現不好的行為都是因為家庭原因，小學生父母平時工作太忙，沒辦法及時顧及小孩子的感受，小孩子會做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學班主任應該告之小學生父母多關愛孩子、照顧孩子。

2、豐富德育工作的方法和內容

小學德育工作其實本身具有多元性，外加小學生性格活潑、天真無邪、愛玩愛動，因此，德育工作并不能是單一的形式，而是應該與游戲相結合，讓小學生在獲得快樂的同時對德育知識有進一步的明確認識。此外，小學班主任應該在傳統的德育工作方法上加以創新，與學校、家長相配合一起完成對小學生的德育工作。比如，開展“我是好孩子”、“文明小標兵”等互動活動，并與家長多進行溝通，一起關心孩子的學習和生活。

3、正確引導德育工作的展開

德育工作要求小學班主任具有積極的態度，小學班主任首先應該調整自己的心態，將小學生德育工作視作一項有意義的工作，而不僅僅是一種任務來完成，尤其是面對小學生出現的一些問題，要冷靜、耐心去處理，同時還要顧及到小學生的感受，充分發揮對小學生的正確引導作用。比如，定期與小學生進行交談，問問他們有什么不開心的事或者有什么開心事需要分享。此外，經常為小學生講解古今中外品德教育故事，引導小學生健康成長。

三、總結

小學班主任的德育工作在現如今教育環境下顯得尤為重要，面對嚴峻的教育形勢，小學班主任應該強化自身德育觀念，創新德育工作方法，通過合理、有效的方法來實現德育工作目標，確保小學生得到良好的德育教育，為小學生的健康成長奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]倪方軍.新時期小學班主任德育工作微探[J].成功（教育），2012（09） .

[2]吳開源.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].才智，2012（10） .

篇(5)

關鍵詞：小學德育生活化教學模式

在小學進行德育教育，不能僅從理論出發，而要與學科教學相結合，與日常生活相關聯，語文學科一直以來都擔負著提升學生道德品質的使命，在語文新課標中明確指出，應在教學中使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此，小學德育應貫穿在語文教學中，并在生活化的教學模式中得到升華。

一、在語文朗讀生活化教學中實施德育

我們經常將上學稱為讀書，讀在小學教學中的位置可見一斑。讀書不僅是默讀，語文的教學更要求從小培養學生帶著感情去朗讀課文，培養學生語文基本素養和對文章的理解程度，同時長期的朗讀能夠培養學生的音韻美以及高尚的情操。例如，在《花瓣飄香》這篇文章的學習中，關于“花瓣摸上去像絨布一樣，多美啊!”“紅艷艷的花朵……帶露水的花瓣”，“聞起來有淡淡的清香”這幾句被多次強調，這時可以讓學生多次反復地朗讀這幾句話，從而讓學生感受到保護環境的重要性，明白環境對于生活來說多么重要。這樣，在語文教學中無形地培養了學生保護環境的意識，使德育教育與教學緊密結合。同時，教師可以幫助學生通過閱讀快速進入情感，體驗書本中的感情，使教學質量得到提高的同時加深學生的情感體會。學生在課堂教學中既提高了語文學習能力又使德育教育與教學內容結合，使語文教學擁有更加豐富的教學體驗。

二、在語文聽說生活化教學中實施德育

1．在聆聽中體會

聽不但能鍛煉學生的聽力、培養學生的忍耐性，更能夠讓學生懂得傾聽的重要性，學會尊重他人，讓學生在聽與說的交流中培養德育能力，加強交流能力。以《石頭書》這篇課文為例，因為書中的對話比較多，因此，教師在正式開始教學之前可以對教學任務進行分配，通過川川與叔叔的對話，讓學生感受語言的魅力，并且強調學生在對話中聽到了什么、聽出了什么，在聽的同時思考了什么，有什么樣的感受，這樣就能在無形中提高學生的專注力。學生在聽中學會思考、在聽中明白道理、在聽中培養德育能力，在聽中提高語文教學的質量。

2．在表達中升華

中華文化博大精深，其中語言更是一門極具學問的藝術，有其獨特的魅力。因此，將德育教育與語言教育結合在一起對于學生教學而言更有意義。學生在語文教學中既能感受到語言的魅力又能接受來自德育的熏陶，教學變得更加有意義也更加具有教育意義。語文課堂上有一節口語交際課《贊美家鄉》，這節課對于有的教師而言非常難以進行，因為在學生的意識里家鄉并沒有什么極大地特色值得一夸再夸，有時候半節課就能結束課堂任務。因此，教師可以幫助學生開拓思維，在正式開始課程前布置課前作業，讓他們通過網絡以及父母口口相傳的方式去尋找家鄉的美好之處。這樣，學生在提前有準備的情況下就能夠將家鄉的所有特色一一列舉，大大地豐富課堂內容，使課堂任務能夠更加輕松更加完美的完成。最后，教師還要對課堂進行總結，讓學生知道，所有的美都需要用心去發現，用心去感悟，同時還需要用心去呵護，我們的家鄉美或不美都取決于我們自身，我們對生活的環境愛護保護那么家鄉自然就美。讓學生在口語交際的訓練中發現家鄉的美，熱愛自己的家鄉。

三、在語文寫作生活化教學中實施德育

寫是語文教學中最重要的一部分。寫是學生抒發自己情感的方式，寫是學生記錄自己心情的方式，寫也是學生進行語言訓練的一種方式。寫作是人們的一種記錄方式，教師在進行寫作教導時，除了要幫助學生學習一定的寫作技巧，最重要的是讓學生明白寫作的意義，寫作不是寫假話、說套話，而是學生抒感的方式，必須要真實可信。我們常說藝術來源生活而又高于生活，寫作也同樣應該如此，寫作內容要與學習生活息息相關，要在寫作中培養學生的德育能力以及正確的是非觀人生觀。例如，當學生需要以“一個值得敬佩的人”為題進行寫作時，學生要注意發現身邊值得敬佩的人以及他們身上美好的品格。例如，學校里學生樂于助人、勤奮好學、環衛工人辛勤勞動、警察正直善良，等等。學生對這些人性的美好品質以及閃光點進行探索思考，然后由此寫出的文章必然更加的真實可信，內容豐滿，人物形象清晰。寫作的過程中無形地培養了學生的德育觀念，豐富了學生的人生價值閱歷。當需要寫關于環境自然之類的文章時，教師可以將學生帶到大自然里去，讓學生親身感受自然的魅力，親近自然，探索自然，發現自然的神奇之處，這樣學生的寫作時就會有內容可寫，文章看起來也不會太過空泛，即培養了學生的寫作能力又激發了學生對祖國山河的熱愛之情。語文教學作為小學中最為重要的課堂，其對于學生的重要程度不言而喻。在語文教學中融入德育教育，是當下小學中急需完成的任務。教師必須牢牢把握機遇，將德育教學滲入語文教學之中，豐富語文課堂的教學內容，激發學生的語文學習興趣，為語文課堂營造一個生動有趣的教學氛圍。

參考文獻:

［1］孫秋白．德育教育在小學語文教學中的滲透［J］．赤子，2015，(18):125－126．

［2］戴昌貴．淺議小學語文教學中滲透德育的途徑［J］．成功，2008，(02)．

［3］薩日娜．小學品德課程生活化教學實效性研究［J］．學周刊，2015，(33):156．

［4］馬秀峰．小學品德與社會生活化教學優勢研究［J］．赤子，2015，(24):336．

篇(6)

【關鍵詞】小學語文教育 德育教育 滲透 現狀 方法和途徑

1.前言

素質教育的主要目標就是培養出德智體美勞全面發展的社會主義事業的繼承者和接班人。而“德”放在了第一位，是學生其他素質的基礎和前提，因此，德育是十分重要的。目前，我國對德育教育越來越重視，但是由于受到一些傳統教育觀念的影響，我國的德育教育工作做得遠遠不夠。下文主要從我國小學語文學科德育的現狀以及小學語文教學德育滲透的方法和途徑兩方面出發來探討此問題。

2.我國小學語文學科德育的現狀

2.1 在語文教學過程中，嚴重存在重智育而輕德育的現象

由于升學、就業等現實情況的壓力，我國現階段對學歷要求越來越高，越來越重視學歷。因此，在平時的教學過程中，教師和家長就越來越重視智育，而忽視了學生的德育。雖然我國素質教育已經實施了很長時間，但是真正能夠按素質教育所提的要求進行教學還有很長的時間。在語文教學過程中，德育往往處于一種缺席的地位。許多語文教師只是把語文課當成是傳授知識的工具，對語文教材只是進行技術層面的分析與訓練，往往忽視或放棄理論對學生人生觀、價值觀、世界觀建立的指導，并沒有對學生進行必要的人文熏陶。許多語文教師并沒有充分利用好語文教材中的德育資源，只是為了提高學生的語文水平而進行努力。

2.2 過分夸大語文教育中德育的地位

與上述現象相比，我國語文課堂上也存在著將德育作為語文教學中十分重要的任務這一極端的行為。由于近些年來語文教育界對“人文性”的提法呼聲越來越高以及“二期課改”的新教材也大量引進極富人文性和思想性的文章，以此，在實際的語文教學過程中，某些語文教師十分容易用陳舊的思維灌輸主題、立意等思想內容。此外，還有一些語文教師已經不把提高學生的語文水平為主要的任務，而是經常在課堂上進行枯燥的說教，在課堂上大講時政，使語文課承擔了思想品德課的任務。這樣的語文課堂已經失去了存在的意義，學生語言文字的訓練以及語感的提高都不能在語文課堂上順利地進行。

2.3 忽視學生的主體地位，采取灌輸的德育模式，缺乏情感的注入

我國德育存在的一個十分嚴重的問題就是并不考慮學生是否真正接受了家長或教師所講的道理，而是機械地向學生灌輸一定的德育知識，讓學生牢牢記住什么應該做，什么不應該做或者看學生的日常行為是否符合行為規范，對于學生內心情感和信念是否真正發生變化視而不見，充耳不聞。比如說在語文作業中教師會讓學生讀一些勵志的文章或樂于助人的事例，然后讓學生寫讀后感，一些學生可能并沒有意識到這些故事對他們的啟發，也并不認為文章中的主人公值得他們學習，但是出于對教師的敬畏，學生可能為了完成作業而寫一些假話，他們的讀后感并不是出于自己的真心，還有一些同學可能會下載一些別人寫的讀后感來敷衍老師。從作業的質量上來看，我們應該意識到對學生的德育不能僅僅是枯燥的說教，而是應該讓學生在內心真正接受這些德育知識。教師更應該用真情實感去打動學生。

3.小學語文教學德育滲透的方法和途徑

3.1 挖掘教材內容，充分發揮文本的德育功能

由于我國語文教材的編寫適合學生的年齡特征，內容豐富多彩，有許多內容蘊含著豐富的德育內容，因此，語文教師在講授課文時一定要挖掘一些有利于學生健康發展的內容。比如說小學語文課文中有很多歌頌先進事跡和歌頌英雄人物的文章，還有一些熱愛大自然，歌頌美好生活的文章，這些主題都可以用來進行學生的德育，使學生在優美和充滿感召力的文章下進一步提升自己的世界觀、人生觀、價值觀。教師在講解這些文章時最好讓學生以自主閱讀為主，然后進行適當的點撥，動之以情，曉之以理。讓學生自己體味生命的價值和生活的美好[1]。

3.2 經常開展語文課外活動，在玩中學

語文課的開展不應該只局限在課堂之中，也應該將語文課開在校外，讓學生在實踐過程中既學到語文基礎知識，又能夠開闊視野，同時還能夠使學生的思想品德受到熏陶。比如說教師或學校可以定時開展一些必要的與語文有關的活動。比如說可以組織朗誦比賽，書法比賽，讀書交流會等。這些活動無疑會提高學生的語文水平，同時也使學生在潛移默化中了解到中國文化的博大精深，對祖國產生一種熱愛之情。同時也可以從活動的素材中學到一些先進的事跡從而激發學生積極向上的情感。

3.3 利用現代媒體，合理優化德育的教學資源

隨著科學技術的不斷發展，語文教學手段也變得越來越先進。因此，在語文教學中，教師可以利用先進的多媒體資源對學生進行必要的德育。比如說教師可以在講解某篇文章時給學生放此文章的錄音，讓學生從朗誦者充滿感情的朗讀中體會到作者深深的情感。除此之外，教師可以從網絡、報紙、雜志等各種資源上摘取一定的具有德育功能的材料展示給學生看，讓學生在獲取語文知識的同時，思想品德也受到熏陶[2]。

4.結語

總之，對小學生的德育要滲透到語文教學過程之中。我國的德育教育還處在表面階段，并沒有內化為小學生的行動動力，因此，學校和教育部門一定要利用所有可利用的資源對學生進行德育。

參考文獻

篇(7)

關鍵詞：小學體育 滲透 德育教育

學校是進行德育最重要的陣地，而課堂教學中的德育教育，是學校教育中最基礎、最豐富、也是最根本的教育工作之一。在小學體育教學中有意識地滲透德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。筆者結合體育教學的特點，論述了在小學體育教學過程中如何有效滲透德育教育的策略。

一、充分利用教材特點，挖掘德育教育滲透的因素

學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內容都有鮮明的思想性。如體育的目的和任務，可以提高學生對體育的正確認識，樹立為四化建設鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現新時期總任務做貢獻結合起來；科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣，因此，體育基本理論教材是教師有目的的向學生進行思想教育的重要內容。體育教材的實踐部分是體育教學的重要內容，屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育滲透。如：教授各種器械體操、跳躍項目便于培養學生勇敢精神；籃球、排球項目可以培養學生團結合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優良品質；練習中長跑可以培養學生吃苦耐勞的品質。如筆者在教授中長跑時，把技術動作認真講解示范并提出了練習的要求，注重強調思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺也不錯，以達到穩定情緒的目的，用注意力轉移法，使其把注意力轉移到調整呼吸的節奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務，也使他們在努力完成任務時進一步磨煉意志品質。

二、充分抓好課堂教學常規，合理進行德育教育滲透

在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。這樣將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想教育的效果。

三、充分結合體育教學內容，恰當進行德育教育滲透

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對小學生滲透德育教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。優秀道德品質的主題很多，有愛國、勇敢、團結等。我們可以圍繞一個主題指定相關的內容以及游戲，讓小學生在不經意之間學到這些優良的品質。如利用歷屆奧運會對學生介紹運動員積極備戰，刻苦訓練的感人事跡，通過觀看多媒體感受運動員的頑強拼搏、永不放棄的精神。還可以以奧運為主題，在課內開展一次小型的校運會，讓學生在比賽中學到不怕失敗，團結協作的精神。還可以學習那些奧運明星，如籃球運動員姚明、110米欄運動員劉翔、羽毛球運動員林丹、競走運動員陳定等。學習他們的愛國，助困，不服輸的精神，作為我們小學生學習的榜樣。

四、充分發揮榜樣的力量，在言傳身教中滲透德育教育

在體育教學中，向小學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績，優秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。作為小學體育教師，必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學們一起做，示范認真規范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助落后的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。

總之，在小學體育教學中滲透德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視體育教育的同時，更要重視德育教育的效果。小學體育教學應以“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的角度備課，將“德育”的內容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：