序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工商管理類專業(yè)類別范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

管理類專業(yè)包括哪些專業(yè)

管理學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)熟悉我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理方針、政策和法規(guī)，具有數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。掌握管理科學(xué)研究問(wèn)題的定量分析方法和理論，具備復(fù)雜系統(tǒng)的管理、決策和優(yōu)化模型的高級(jí)專門人才。

管理學(xué)類包括的專業(yè)有：管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類。

具體包括行政管理、企業(yè)管理、工商管理、項(xiàng)目管理、軍事管理、營(yíng)銷管理、物流管理、管理科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工程管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)。

管理類專業(yè)就業(yè)前景如何

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，各行各業(yè)的企業(yè)相繼出現(xiàn)，相應(yīng)的對(duì)管理學(xué)類高學(xué)歷人才的需求也不斷增大。尤其是在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，需求量更為緊迫。而中西部地區(qū)，隨著城市建設(shè)的不斷完善，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)管理類畢業(yè)生的需求也在逐漸上升。

管理類畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，管理學(xué)不受各類組織形式的限制。不論是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，還是在發(fā)展中的中西部地區(qū)的中小城市，都能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與專業(yè)價(jià)值。對(duì)比而言，大城市的市場(chǎng)規(guī)范比較完善，待遇起點(diǎn)高;中小城市則市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Υ螅憻挼臋C(jī)會(huì)多。

篇(2)

（一）學(xué)生的就業(yè)崗位分布情況

2007年至2013年，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據(jù)11級(jí)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查情況，在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)中，從企業(yè)類型看，主要集中在中小型企業(yè)，物流管理專業(yè)主要集中在物流企業(yè)、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)及其他，科技型企業(yè)較少。頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是基層崗位，如倉(cāng)管員、營(yíng)銷員、文員、客服、儲(chǔ)備干部、報(bào)關(guān)員等。工商政管理專業(yè)擇業(yè)范圍比較廣，頂崗實(shí)習(xí)崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產(chǎn)管理工作的較少。

（二）中小企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等。根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位重視的是物流采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸與包裝、物流技術(shù)與裝備、物流信息系統(tǒng)等。

（三）中小企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中小企業(yè)都看重高職學(xué)生的職業(yè)道德、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。（四）中小企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的能力要求根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)看重物流專業(yè)人才的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送的基本操作、管理能力、信息系統(tǒng)操作能力、物流營(yíng)銷能力等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)看重工商管理專業(yè)人才的生產(chǎn)運(yùn)作管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、人力資源管理能力、信息系統(tǒng)操作等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。

二、廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合

為了促進(jìn)校企合作，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)院已與200多家企業(yè)簽訂了互為基地協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地，學(xué)院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，力帆乘用車有限公司在我院開設(shè)“力帆出國(guó)班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業(yè)合作協(xié)議，共同開設(shè)“珠光汽車維修、營(yíng)銷班”“汽車整形技術(shù)珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協(xié)議并開設(shè)了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內(nèi)工廠等。同時(shí)，學(xué)院采用了“2.5+0.5”的工學(xué)交替模式，即在3年的人才培養(yǎng)中，前兩個(gè)半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院與260多個(gè)單位確定了長(zhǎng)期的人才輸送關(guān)系。目前，適合工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的校企合作單位有佛山浪潮信息技術(shù)有限公司、東莞市世通國(guó)際快件監(jiān)管中心有限公司、廣州誠(chéng)伯信息有限公司、深圳市利倉(cāng)行物流有限公司、順豐速運(yùn)（集團(tuán)）有限公司、TCL王牌電器（惠州）有限公司等60多家公司。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)

學(xué)院建有種類完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠2個(gè)，各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室106個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地189多個(gè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總值達(dá)6600多萬(wàn)元。可供工商管理類專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)室有8個(gè)，包括ERP實(shí)驗(yàn)室、物流綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、物流模擬實(shí)訓(xùn)室、人力資源模擬實(shí)訓(xùn)室、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、天貓工作室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)室可以承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。物流管理的綜合實(shí)踐課程有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、物流綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，總學(xué)分為20個(gè)學(xué)分，總學(xué)時(shí)為360個(gè)學(xué)時(shí)。工商行政管理的綜合實(shí)踐包括ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、工商管理綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，總學(xué)分為20個(gè)學(xué)分，總學(xué)時(shí)為360個(gè)學(xué)時(shí)。

三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動(dòng)力不足

目前，學(xué)校訂單班只針對(duì)部分專業(yè)開展，訂單班的運(yùn)行機(jī)制是：學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)人才，共同設(shè)置相關(guān)的課程及共建實(shí)驗(yàn)室等，企業(yè)參與該學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并向?qū)W院捐贈(zèng)用于教學(xué)科研的設(shè)備，學(xué)院組織教師和定向培養(yǎng)學(xué)生組建教學(xué)單位，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)課程，企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員提供相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作，形成共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。但在實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)很少真正參與工商管理類專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案制訂。同時(shí)，工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還是以學(xué)校投入為主，企業(yè)投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養(yǎng)模式，但并沒有資金投入，因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)的積極性以及政府政策與資金，導(dǎo)致校企合作無(wú)法深入開展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協(xié)議為主，學(xué)院主要為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，大多數(shù)企業(yè)缺乏校企合作的主動(dòng)意識(shí)，他們只是希望學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進(jìn)行校企共同育人的合作意識(shí)，企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)方式單一，工學(xué)結(jié)合不理想

目前，工商管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方式主要是課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括案例分析、小組討論及仿真實(shí)訓(xùn)等。仿真實(shí)訓(xùn)具有系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)，這些實(shí)訓(xùn)方式對(duì)提高學(xué)生的技能有一定的作用，但和真實(shí)的工作情景仍然存在差距，職業(yè)氛圍不強(qiáng)。綜合實(shí)訓(xùn)側(cè)重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是通過(guò)沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策略選擇和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高分析決策能力。但仍然與真實(shí)工作情景存在差距。頂崗實(shí)習(xí)是在校大三學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期真正進(jìn)入企業(yè)工作學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。但這種方式并沒有貫穿于三年整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能充分體現(xiàn)工學(xué)交替思路。工商管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中無(wú)法應(yīng)用。頂崗實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)控。

（三）課程體系未能體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化

傳統(tǒng)課程知識(shí)是按照學(xué)科體系排序的，這樣排序的課程，本質(zhì)上是基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程，形象地說(shuō)，這是在蓋一個(gè)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，所追求的是倉(cāng)庫(kù)的每一層、每一格、每一個(gè)抽屜里放什么知識(shí)，所搭建的是一個(gè)堆棧式的結(jié)構(gòu)。但是，存儲(chǔ)知識(shí)是為了應(yīng)用，國(guó)際上把應(yīng)用知識(shí)的教育稱之為行動(dòng)導(dǎo)向的教育，把與之相應(yīng)的應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)體系稱之為行動(dòng)體系，也就是做事的體系，或者更確切地說(shuō)是工作的體系。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)可以分為四個(gè)步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構(gòu)建課程體系，第四步，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。我院工商管理類課程體系沒有體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，主要問(wèn)題在于第一步，第一步應(yīng)該是基于對(duì)企業(yè)的深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上獲得工作崗位的典型工作任務(wù)，例如對(duì)物流管理專業(yè)在課程設(shè)置之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生在工作崗位中涉及到的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、篩選、整合，但在實(shí)際中并非如此，因此，專業(yè)課程設(shè)置存在很大的盲目性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)情境也無(wú)法體現(xiàn)出工作過(guò)程，只是對(duì)章節(jié)的簡(jiǎn)單羅列，換湯不換藥。

（四）師資隊(duì)伍薄弱，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)包含了兩方面的含義：一是“雙師素質(zhì)”，二是“雙師結(jié)構(gòu)”，即專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)專職教師任職資格的要求是：擁有大學(xué)學(xué)歷；有5年以上的工作經(jīng)歷，其中至少在相應(yīng)的專業(yè)崗位上工作3年；有2年以上的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，有較強(qiáng)的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊(duì)伍，他們都工作在生產(chǎn)第一線，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院工商管理類教師都具有碩士以上學(xué)位，但大多數(shù)是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識(shí)豐富，但缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在教育觀念、教學(xué)方法上不能與時(shí)俱進(jìn)，教改科研能力不強(qiáng)，難以在工商管理類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。

四、構(gòu)建“工學(xué)交替、政校企融合、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”的工商管理類人才培養(yǎng)模式

（一）完善工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替

目前，廣東理工學(xué)院的工學(xué)結(jié)合模式是2.5+0.5。就學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)而言，理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，但思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。為因材施教，建議采取全日制交替模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，要積極探索構(gòu)建“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，建議開展兩個(gè)方面的嘗試。一是引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；二是鼓勵(lì)學(xué)校成立“教學(xué)公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開展真實(shí)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在最后一個(gè)工作學(xué)期進(jìn)入“教學(xué)公司”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（二）結(jié)合中小企業(yè)對(duì)工商管理類的人才需求，明確專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)明確就業(yè)方向，我校工商管理類專業(yè)都沒有細(xì)化方向，導(dǎo)致課程設(shè)置過(guò)于寬泛，學(xué)生畢業(yè)后普遍反映工作中用到的專業(yè)知識(shí)太少。因此，專業(yè)方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業(yè)生產(chǎn)管理方向、服務(wù)型企業(yè)管理方向等。物流管理可分為國(guó)際物流方向、航空物流、快遞方向等。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，結(jié)合中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)具備基本職業(yè)道德、掌握職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型與創(chuàng)新型專門人才。工商管理類專業(yè)明確方向后應(yīng)根據(jù)教育部文件精神明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。如工商行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)各專項(xiàng)管理所需的基本理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理等基層管理實(shí)踐能力，能在各類型的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)以及事業(yè)單位從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作的高素質(zhì)技能型人才。物流管理是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理理論，具有較強(qiáng)物流經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力，在制造企業(yè)、流通企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)物流部門或第三方物流公司等企事業(yè)單位從事物流經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)技能型人才。

（三）實(shí)現(xiàn)政校企融合，發(fā)揮政府與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府部門和相關(guān)企業(yè)的溝通聯(lián)系，積極打造政校企合作平臺(tái)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，植根企業(yè)需求，充分整合政校企的優(yōu)勢(shì)資源，不斷豐富合作內(nèi)容，拓展合作領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)專業(yè)設(shè)置，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)員工教育培訓(xùn)等，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

廣東理工學(xué)院界定的雙師型教師是指具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)的專任教師。“雙師型”教師認(rèn)定分為3種類別，第一類要求具有高等學(xué)校講師職稱同時(shí)具有本專業(yè)或與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域非教師系列中級(jí)技術(shù)職稱。第二類要求教師近三年內(nèi)主持或主要參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)，或獲得縣區(qū)級(jí)及以上科技成果獎(jiǎng)勵(lì)或者具有教育部認(rèn)可的雙師型教師培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并取得相應(yīng)證書，或者近三年內(nèi)累計(jì)有三個(gè)月以上的在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷。第三類是來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，從事教學(xué)工作兩年以上，在行業(yè)、企業(yè)工作5年以上，擔(dān)任過(guò)中層管理職務(wù)或具有中級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)去鍛煉，如新進(jìn)老師必須要到企業(yè)頂崗1年才可以授課。專任老師近五年內(nèi)必須有2年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，且崗位必須與專業(yè)相關(guān)等。并且，學(xué)院應(yīng)該為老師提供政策支持，如為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定實(shí)習(xí)期間的工資制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的檢查、監(jiān)督，并將是否去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為評(píng)聘考核的重要依據(jù)。

（五）構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系

篇(3)

關(guān)鍵詞 教學(xué)資源 大類培養(yǎng) 經(jīng)濟(jì)管理類

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.029

Economics and Management Professional Teaching Resource Database Construction in the Background of Category Training

MA Lan

（Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050024）

Abstract Construction of Teaching Resources is an important education reform project is currently facing colleges and universities， and professional categories of culture teaching resource database put forward new demands. Taking Hebei Normal University， focusing on the categories of culture under the background of Economics and Management Teaching Resource Development， construction contents and precautions and other issues were discussed.

Key words teaching resources; category training; economics and management professional

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第六十條明確指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”在其指導(dǎo)下，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為近年來(lái)高校數(shù)字化教育資源建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與使用，可以為高校教學(xué)和科研提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，避免教育教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題有著重大意義。

1 現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)存在的問(wèn)題

部分高校已經(jīng)建設(shè)或正在籌建各類教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，往往對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)涵研究不深入，過(guò)于重視技術(shù)層面，對(duì)內(nèi)容缺乏前期調(diào)研和合理設(shè)計(jì)，這是造成教學(xué)資源庫(kù)使用率低下的根源。（2）教學(xué)資源較少，缺乏針對(duì)性。現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)缺少資源，特別是與專業(yè)相關(guān)的多媒體資源。學(xué)科專業(yè)特色不突出，所提供的資料往往不具備針對(duì)性。（3）實(shí)用性、創(chuàng)新性不強(qiáng)。有的教學(xué)資源庫(kù)僅能為教師和學(xué)生提供文檔信息，缺少案例視頻等多樣化的信息資源，有的教學(xué)資源庫(kù)單純強(qiáng)調(diào)課程體系建設(shè)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，無(wú)法滿足創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需求，更不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

2 大類培養(yǎng)背景下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

要建設(shè)一個(gè)實(shí)用的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)涵建設(shè)和內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。而在大類培養(yǎng)背景下，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要充分考慮與大類培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系和拓展資源等。

2.1 大類培養(yǎng)概況，以經(jīng)濟(jì)與工商管理大類為例

所謂大類培養(yǎng)就是從傳統(tǒng)的以單一學(xué)科背景下的專業(yè)對(duì)口培養(yǎng)為主，轉(zhuǎn)變到綜合學(xué)科背景下的通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、具有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。以河北師范大學(xué)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理大類為例，設(shè)有經(jīng)濟(jì)、管理兩大學(xué)科，下設(shè)6個(gè)本科專業(yè)，分別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融工程、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理。以上專業(yè)雖分屬經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科，但相互間依存度、融合度相當(dāng)高。經(jīng)濟(jì)與工商管理大類從 2012年開始按大類招生，學(xué)生在第一學(xué)年度主要修讀公共類通識(shí)課程和專業(yè)通識(shí)課程，經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生志愿進(jìn)行專業(yè)分流，從二年級(jí)開始進(jìn)入系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)階段。

2.2 大類培養(yǎng)背景下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

（1）兼顧大類基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)特色。專業(yè)分流前的大類培養(yǎng)階段，課程資源建設(shè)成果可以在更大范圍內(nèi)共享，在大類培養(yǎng)中體現(xiàn)綜合性、適用性，實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)的資源共享。值得注意的是，在較多考慮人才培養(yǎng)的“寬口徑”的同時(shí)，要避免形成“泛”，因此在二年級(jí)分流后，依然需要專業(yè)特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)度高的教學(xué)資源模塊。（2）以學(xué)習(xí)者需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向。教學(xué)資源庫(kù)首先應(yīng)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和教師教學(xué)服務(wù)，因此教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)首先要充分聽取學(xué)生訴求，征集一線教師意見，力圖提供最有價(jià)值的信息和資料。另外，根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求狀況增加實(shí)踐和訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生用戶提升職業(yè)素養(yǎng)，確保資源建設(shè)的實(shí)用性和有效性。（3）權(quán)責(zé)明確。教學(xué)資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要由專業(yè)信息技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容設(shè)計(jì)和分類進(jìn)行把關(guān)，教務(wù)部門相關(guān)人員則負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的管理和評(píng)價(jià)，同時(shí)也承擔(dān)資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)和制定細(xì)則、動(dòng)員教師參與資源庫(kù)建設(shè)，提供網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源的任務(wù)。

3 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)大類培養(yǎng)下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)原則和思路，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包含專業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)課程庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)和拓展資源庫(kù)等主要內(nèi)容。

3.1 專業(yè)信息資源庫(kù)

人才培養(yǎng)應(yīng)在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下具有針對(duì)性，明確主要行業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)能力要求，因此專業(yè)信息庫(kù)應(yīng)包含以下內(nèi)容：（1）職業(yè)信息資源：職業(yè)信息是專業(yè)信息資源的起點(diǎn)。應(yīng)包含行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)崗位描述，各類別崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)生涯規(guī)劃等。（2）專業(yè)介紹：主要包括專業(yè)歷史沿革、專業(yè)基本情況和發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等。（3）行業(yè)介紹：通過(guò)介紹行業(yè)覆蓋領(lǐng)域、發(fā)展?fàn)顩r、人才需求情況等，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。（4）人才培養(yǎng)方案：這是專業(yè)信息庫(kù)的核心，而專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。課程體系的總體要求是，既要夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，以便更好地為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

3.2 專業(yè)課程資源庫(kù)

在大類培養(yǎng)的背景下，課程庫(kù)建設(shè)分為兩大模塊：一是通識(shí)課程模塊;二是專業(yè)核心課程模塊。通識(shí)課程模塊主要服務(wù)于專業(yè)分流前的低年級(jí)學(xué)生。專業(yè)核心課程模塊則主要服務(wù)于高年級(jí)學(xué)生，同時(shí)又為低年級(jí)學(xué)生專業(yè)分流準(zhǔn)備提供必要的參考資源。課程資源庫(kù)體系見圖1。

（1）通識(shí)課程模塊：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)分屬經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科，在大類培養(yǎng)階段，以夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康牡耐ㄗR(shí)教育占主導(dǎo)地位，反映到通識(shí)課程模塊，就是要將通識(shí)課程提煉出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，盡可能地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通識(shí)課程內(nèi)容見圖1。

（2）專業(yè)核心課程模塊：專業(yè)課程是本科教育質(zhì)量的保證，專業(yè)分流以后，各專業(yè)將按照專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及要求，設(shè)置各專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程模塊包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。為突出重點(diǎn)，精益求精，資源庫(kù)將從每個(gè)專業(yè)中精選出十門核心課程，這些課程是以專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，建設(shè)內(nèi)容及要求見表1。

3.3 實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才過(guò)程中不僅是必要的，而且是不可或缺的。實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，圍繞培養(yǎng)基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力等進(jìn)行構(gòu)建。為此，實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)從以下四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)：一是專業(yè)實(shí)訓(xùn);二是專業(yè)實(shí)習(xí);三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;四是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

圖1 課程資源庫(kù)體系

（1）專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)資源，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程或?qū)W時(shí)，以教師講授、帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)、學(xué)生自主訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在理論課堂之外，提高學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、應(yīng)用能力等素質(zhì)。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)：與實(shí)習(xí)基地建設(shè)緊密結(jié)合，使學(xué)生深入企業(yè)，在專業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)地見習(xí)和鍛煉，這是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用的過(guò)程。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，應(yīng)強(qiáng)化在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)生可充分利用校內(nèi)外各種資源參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐。（4）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練：重點(diǎn)引入與未來(lái)就業(yè)崗位契合的職業(yè)資格考試資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3.4 拓展資源庫(kù)

拓展資源庫(kù)主要包括輔助資源庫(kù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)、在線交流等具體內(nèi)容：（1）輔助資源庫(kù)：包括專業(yè)論壇、專業(yè)文摘、相關(guān)多媒體素材匯集總。充分調(diào)動(dòng)教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主體作用，定期上傳更新素材資源。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和其他人員上傳形式多樣的學(xué)習(xí)資源，以豐富資源。（2）相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)：鏈接經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相關(guān)的行業(yè)官方網(wǎng)站，讓師生及時(shí)了解有關(guān)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況。（3）在線交流：鏈接學(xué)校BB平臺(tái)，建立各專業(yè)討論板塊，搭建專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行在線交流的平臺(tái)，答疑解惑。

4 總結(jié)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)預(yù)期實(shí)現(xiàn)以下功能：一是為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大類培養(yǎng)對(duì)象提供有針對(duì)性的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量;二是輔助教學(xué)，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也為教師學(xué)習(xí)資源提供平臺(tái);三是為師生提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，師生可通過(guò)資源庫(kù)的論壇模塊、在線交流模塊進(jìn)行問(wèn)題和在線答疑等;四是設(shè)置行業(yè)資訊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等模塊，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)、提升個(gè)人綜合素質(zhì)提供幫助。

建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，也是教學(xué)走向信息化的必由之路。在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是在這項(xiàng)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，不僅需要高校從上到下的足夠重視，而且需要充足的資金支持，當(dāng)然還需要全體教師的參與，重視師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成;二是在大類培養(yǎng)下，要注重跨專業(yè)組建教學(xué)資源，避免素材單一，提高資源的實(shí)用性，教學(xué)資源不能偏離實(shí)際教學(xué);三是不斷對(duì)資源進(jìn)行完善和更新，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源更新速度非常快，應(yīng)有專門管理人員負(fù)責(zé)定期對(duì)教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行審定，撤下陳舊過(guò)時(shí)的資源，及時(shí)更新補(bǔ)充最新資源，保持資源庫(kù)與時(shí)俱進(jìn)，以提高資源質(zhì)量和使用率。

河北師范大學(xué)第十三批教學(xué)改革項(xiàng)目-“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究與實(shí)踐”

參考文獻(xiàn)

[1] 周建.高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013（6）.

[2] 鄺翠珊.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初探.中國(guó)成人教育，2013（4）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；對(duì)比研究：?jiǎn)⑹?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國(guó)際化已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中外合作辦學(xué)伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的發(fā)展而逐漸新興起來(lái)。高等教育中外合作教育正逐漸成為我國(guó)高等教育走向國(guó)際化的一種新形式，成為我國(guó)高等院校培養(yǎng)各類人才的新途徑。

通過(guò)對(duì)目前中外合作辦學(xué)的實(shí)踐分析來(lái)看，我們借鑒了國(guó)外有益的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，利用了國(guó)外先進(jìn)的教育資源，促進(jìn)了我國(guó)教育的國(guó)際合作與交流，發(fā)揮了積極的作用。同時(shí)，也存在不少的問(wèn)題。如：合作的層次偏低、專業(yè)設(shè)置上學(xué)科門類相對(duì)偏少、幾個(gè)門類在布局結(jié)構(gòu)上和區(qū)域分布上還不平衡等。

為更好地分析目前我國(guó)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者參照了國(guó)家教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目（含內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目）名單（按地區(qū)）”，將2011年仍在招生有效期內(nèi)的本科層次全國(guó)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目作為此次研究的調(diào)查對(duì)象，從區(qū)域分布、外方合作對(duì)象、專業(yè)學(xué)科分布等角度進(jìn)行了全面分析，并對(duì)比研究了全國(guó)和江蘇省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并結(jié)合《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了該項(xiàng)對(duì)比研究對(duì)江蘇省發(fā)展中外合作辦學(xué)的啟示。

一、全國(guó)本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)狀

1、區(qū)域分布

目前，全國(guó)該類項(xiàng)目的總數(shù)達(dá)176個(gè)，遍及20個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。從地域分布上看，本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相對(duì)集中在經(jīng)濟(jì)和文化較發(fā)達(dá)的東部沿海省份和大中城市。辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)目居前10位的為：黑龍江（37）、河南（23）、上海（23）、江蘇（22）、浙江（13）、山東（13）、北京（7）、福建（6）、湖北（6）、遼寧（6）等省市。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化較發(fā)達(dá)，對(duì)外開放程度較高，與外界接觸比較頻繁；同時(shí)也迫切需要各類人才，因而中外合作辦學(xué)活躍程度也比較高。

2、學(xué)科專業(yè)類別分布

從專業(yè)學(xué)科分布上看，排名依次為：工學(xué)（66，37.5％）、管理學(xué)（48，27.3％）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（19，10.8％）、文學(xué)（15，8.5％）、醫(yī)學(xué)（10，5.7％）、理學(xué)（9，5.1％）、農(nóng)學(xué)（4）、教育學(xué)（3）、法學(xué)（2）。總體上呈現(xiàn)出以工學(xué)、管理學(xué)為主的趨勢(shì)，兩個(gè)學(xué)科占總數(shù)的64.77％。以工學(xué)門類來(lái)看，電氣信息類專業(yè)數(shù)為33個(gè)（占50％），機(jī)械類專業(yè)數(shù)為12個(gè)（占18.18％），輕工紡織食品類9個(gè)（占13.63％），土建類5個(gè)（占7.58％）等。以管理學(xué)門類來(lái)看，工商管理類專業(yè)40個(gè)（占83.33％），管理科學(xué)與工程類專業(yè)6個(gè)（占12.5％）等。以上可以看出，學(xué)科專業(yè)類設(shè)置基本符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的現(xiàn)狀。但從合作專業(yè)來(lái)看，趨同現(xiàn)象比較明顯。如在電氣信息類中（32個(gè)專業(yè)）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就有13個(gè)，這與全國(guó)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀比較符合。

3、合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量排名第一國(guó)家的具體分析

目前外方合作對(duì)象數(shù)量排名第一的國(guó)家是英國(guó)，從項(xiàng)目分析來(lái)看，工學(xué)類29個(gè)（占48.33％）、管理學(xué)類15個(gè)（占25％）、理學(xué)類7個(gè)（占11.67％）等，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)雙方在提供合作辦學(xué)的能力和需求上的特點(diǎn)，這與全國(guó)合作辦學(xué)的項(xiàng)目分布特點(diǎn)大的趨勢(shì)方面比較一致，但從具體的專業(yè)類來(lái)看特點(diǎn)還是較為明顯的。如工學(xué)類不如全國(guó)的比例高，理學(xué)遠(yuǎn)高于全國(guó)的分布，這也體現(xiàn)了英國(guó)高等教育在這方面的優(yōu)勢(shì)和專注于理論教育的傳統(tǒng)。

二、江蘇省本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)狀和學(xué)科分布的特點(diǎn)

以江蘇省為例，2011年仍在招生有效期內(nèi)的本科層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總共有22個(gè)。

1、學(xué)科專業(yè)分布

從專業(yè)學(xué)科分布上看，排名依次為：工學(xué)類10個(gè)（占45.45％）、管理學(xué)類6個(gè)（占27.27％）、理學(xué)類4個(gè)（占18.18％）、經(jīng)濟(jì)學(xué)類1個(gè)（占4.55％）、農(nóng)學(xué)類1個(gè)（占4.55％）。總體上同樣呈現(xiàn)出以工學(xué)、管理學(xué)為主的趨勢(shì)。

以工學(xué)門類來(lái)看，電氣信息類專業(yè)數(shù)為7個(gè)（占70％），機(jī)械類專業(yè)數(shù)為2個(gè)（占20％），化工制藥類專業(yè)數(shù)為1個(gè)，占10％。以管理學(xué)門類來(lái)看，工商管理類專業(yè)4個(gè)（占66.67％），管理科學(xué)與工程類專業(yè)2個(gè)（占33.33％）。以上看來(lái)，各學(xué)科門類的專業(yè)相對(duì)集中。

2、與江蘇省合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量排名第一國(guó)家的具體分析

以外方合作對(duì)象來(lái)自數(shù)量在江蘇省排名第一的國(guó)別——英國(guó)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目分析來(lái)看，工學(xué)類5個(gè)（占55.56％）、管理學(xué)類2個(gè)（占22.22％）、理學(xué)類2個(gè)（占22.22％）。這些分布特點(diǎn)較好地區(qū)別了江蘇省與全國(guó)的高等教育特點(diǎn)。江蘇作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，在工業(yè)發(fā)展上先行于全國(guó)，目前已經(jīng)處于后工業(yè)化發(fā)展階段，為此，江蘇省工學(xué)類專業(yè)的發(fā)展較為成熟，從合作方英國(guó)來(lái)說(shuō)，工學(xué)類專業(yè)也是其希望開展合作的專業(yè)；從理學(xué)類專業(yè)來(lái)看，英國(guó)的理論教育是其優(yōu)勢(shì)，這也是江蘇發(fā)展高等教育需要加強(qiáng)的教育領(lǐng)域，為此，適應(yīng)了雙方的需要。

3、與全國(guó)的比較

江蘇省本科層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，其學(xué)科專業(yè)類分布情況同全國(guó)的整體分布情況也比較類似：集中分布在工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)這三大學(xué)科門類上；工學(xué)門類上集中在電氣信息類、機(jī)械類等；管理學(xué)門類上集中在工商管理類專業(yè)上。這與全國(guó)中外合作辦學(xué)的規(guī)劃和中國(guó)的專業(yè)設(shè)置要求有關(guān)，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮各省優(yōu)勢(shì)，束縛了專業(yè)設(shè)置和專業(yè)合作辦學(xué)上的錯(cuò)位發(fā)展。

三、學(xué)科分布的對(duì)比分析和產(chǎn)生的原因

覃美瓊在2006年發(fā)表的《中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議》一文中，根據(jù)《2005中國(guó)大學(xué)指南》提供的2004年招生數(shù)據(jù)分析，指出中外合作辦學(xué)存在“學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域錯(cuò)位”的問(wèn)題，“目前中外合作辦學(xué)的本科專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)門類為主”、呈現(xiàn)出“重經(jīng)貿(mào)管輕工農(nóng)醫(yī)”的特點(diǎn)，目前這一現(xiàn)象有所改觀，全國(guó)（包括江蘇省在內(nèi)）都開始重視開拓工學(xué)學(xué)科門類各個(gè)專業(yè)與外方的合作辦學(xué)項(xiàng)目，工學(xué)類的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目成為主要分布的學(xué)科門類；理學(xué)類中外合作項(xiàng)目數(shù)量不斷增長(zhǎng)；但在農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)方面仍然比較薄弱。

呈現(xiàn)以上特點(diǎn)的原因主要包括：一方面，與我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的國(guó)家要求有關(guān)，對(duì)于專業(yè)設(shè)置的權(quán)利仍保留在教育主管部門，這不利于各高校根據(jù)形勢(shì)需要及時(shí)更新和調(diào)整專業(yè)設(shè)置。另一方面，因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化的大趨勢(shì)帶動(dòng)了對(duì)于電子信息、環(huán)保、軟件等新興專業(yè)人才的需求，促使各高校在選擇中外辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)時(shí)更加理性；第三，前幾年集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類的人才培養(yǎng)模式使得該領(lǐng)域的人才達(dá)到一定飽和狀態(tài)

四、對(duì)江蘇省中外合作辦學(xué)發(fā)展的啟示

中外合作辦學(xué)對(duì)于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、推進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化有著積極的作用。江蘇省作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)大省和教育大省之一，選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)和社會(huì)急需專業(yè)開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野的緊缺型高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

人才培養(yǎng)是百年大計(jì)，應(yīng)預(yù)先制定戰(zhàn)略規(guī)劃，具有超前意識(shí)，做好“先期培養(yǎng)”。結(jié)合江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和人才發(fā)展規(guī)劃要求，江蘇省制定了《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了推進(jìn)江蘇省中外合作辦學(xué)高水平建設(shè)的意見。同時(shí)，結(jié)合此次調(diào)查的分析數(shù)據(jù)，筆者提出了對(duì)于江蘇省發(fā)展中外合作辦學(xué)的幾點(diǎn)啟示：

1、慎重選擇合作專業(yè)，推進(jìn)江蘇各高校自身學(xué)科專業(yè)的發(fā)展

江蘇省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，應(yīng)走在全國(guó)的前端，努力發(fā)展高端智能型專業(yè)的合作辦學(xué)。各高校應(yīng)立足于地方經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，建立一種有效、快捷、務(wù)實(shí)的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作模式。應(yīng)在遵循學(xué)科建設(shè)自身規(guī)律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)建設(shè)尤其是影響地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)命脈的重點(diǎn)學(xué)科的“合作效應(yīng)”、“輻射效應(yīng)”和“推動(dòng)效應(yīng)”。

江蘇省應(yīng)“重點(diǎn)加強(qiáng)電子信息、新能源、新材料、新醫(yī)藥、環(huán)保、軟件、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。”各高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，選擇合適專業(yè)，尋找國(guó)外合作辦學(xué)伙伴，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)管理體系，加大專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善融合合作雙方核心課程的培養(yǎng)計(jì)劃，從而進(jìn)一步帶動(dòng)江蘇各個(gè)高校在該學(xué)科水平和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

2、不斷擴(kuò)大開放，創(chuàng)新合作人才培養(yǎng)模式

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該主要依靠科技的自主創(chuàng)新，從而不斷提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校要發(fā)揮好為社會(huì)培養(yǎng)人才的服務(wù)功能，應(yīng)當(dāng)要突出對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建自身的人才培養(yǎng)服務(wù)體系，其主導(dǎo)思想就是主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)所需的“創(chuàng)新型”人才。

為推動(dòng)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)通過(guò)中外合作辦學(xué)這一平臺(tái)，建立多元化的教育教學(xué)方式，打造具有國(guó)際特色的育人環(huán)境，構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出符合江蘇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展需求的復(fù)合型國(guó)際化人才。

篇(5)

高考志愿填報(bào)中選擇專業(yè)要認(rèn)真分析考生的思維方式、性格類型和行為特點(diǎn)，對(duì)考生來(lái)講，選擇一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，并利用自己的專業(yè)技能找到理想的職業(yè)，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。下面是小編精心推薦的浙江省高考成績(jī)查分時(shí)間，僅供參考，歡迎閱讀！

浙江省高考成績(jī)查分時(shí)間浙江2021年高考成績(jī)6月26日可查 志愿填報(bào)6月29日開始。

高考藝術(shù)特長(zhǎng)生志愿填報(bào)步驟：一：找到承認(rèn)自己省份美術(shù)聯(lián)考成績(jī)的院校匯總，看招生簡(jiǎn)章和招生計(jì)劃，看該校是否在你們省份招生，確定招生之后看該校在你們省招收多少人。

二：之后就要篩選院校了，一般三本的文化課分?jǐn)?shù)線大都在300-400分左右，二本在350-450左右，一本在380-500,(含美院)，這只是大概的一個(gè)概括，所以第二個(gè)步驟就是看你匯總里這些院校的錄取分?jǐn)?shù)線了，把符合步驟一的院校按照你自己的分?jǐn)?shù)篩選出來(lái)，然后做一個(gè)匯編。

三：做完前兩個(gè)步驟篩選出來(lái)的院校基本上就基本符合你的情況，最后一步就是按照你的專業(yè)和文化的偏好做一個(gè)選擇，文化課好的就找錄取規(guī)則是綜合錄取【文化占比大】的院校或者按文化錄取的院校;專業(yè)好的就找按專業(yè)錄取和綜合錄取【專業(yè)占比大】的院校，為了能被錄取，機(jī)關(guān)算盡嘛。

最后還有一點(diǎn)是，有的同學(xué)可能是考試發(fā)揮不好，導(dǎo)致文化或者專業(yè)某一科比較低，都可以按照這個(gè)辦法去篩選學(xué)校，但是如果專業(yè)和文化都偏低的話，建議考慮專科或者復(fù)讀，亦或者是留學(xué)。如果聯(lián)考不合格，建議考慮專科或者復(fù)讀;如果文化課不好，建議考慮復(fù)讀或者留學(xué)。

高考填志愿怎么填，有哪些步驟一、專業(yè)優(yōu)先

這種方法就是把專業(yè)放在優(yōu)先考慮的位置,適合對(duì)某一專業(yè)有濃厚興趣和對(duì)自己未來(lái)職業(yè)有明確規(guī)劃的考生。

這種方法必須把第一志愿(A志愿)作為重點(diǎn)來(lái)考慮,如果填報(bào)得好的話,第一志愿就會(huì)被錄取。

在填報(bào)第一志愿時(shí),必須采取穩(wěn)的方法,就是你的位次比要填報(bào)的學(xué)校的這一類專業(yè)近幾年的錄取的最低位次要高一些,這樣被理想專業(yè)錄取的機(jī)會(huì)就很大。

在專業(yè)選擇時(shí)也沒有必要過(guò)于執(zhí)著,只要是一個(gè)學(xué)科的專業(yè)其實(shí)所學(xué)的課程相差不是很大,比如電子信息類、工商管理類,經(jīng)濟(jì)類,一個(gè)學(xué)科類別下有很多專業(yè),但所學(xué)內(nèi)容差別不大,所以在填報(bào)時(shí)只要是一個(gè)學(xué)科類別的都可以。

二、學(xué)校優(yōu)先

學(xué)校優(yōu)先就是以自己的成績(jī)盡量能上一個(gè)層次更好的學(xué)校為原則,適合那些分?jǐn)?shù)較高,對(duì)專業(yè)不是太挑剔的考生。

因?yàn)楦叻炙鶎?duì)應(yīng)的大學(xué)都是名校,一般來(lái)說(shuō),這些學(xué)校的專業(yè)實(shí)力普遍較強(qiáng),不管學(xué)什么專業(yè),畢業(yè)以后都能找一個(gè)不錯(cuò)的工作,因此,學(xué)什么專業(yè)都可以。

篇(6)

臨床醫(yī)學(xué)(本碩連讀)(重慶醫(yī)科大學(xué)招生，與華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、西南大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng))

臨床醫(yī)學(xué)(本碩連讀)第一學(xué)年在華中科技大學(xué)學(xué)習(xí)，臨床醫(yī)學(xué)(本碩連讀)兒科學(xué)方向第一年在西南大學(xué)／武漢大學(xué)學(xué)習(xí)，臨床醫(yī)學(xué)(本碩連讀)物理醫(yī)學(xué)方向和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方向第一年在西南大學(xué)學(xué)習(xí)。在綜合性大學(xué)只是針對(duì)公共課的學(xué)習(xí)，主要是感受不同的校園氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，專業(yè)課一般是在重慶醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行。臨床醫(yī)學(xué)本碩連讀專業(yè)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)為主干學(xué)科。公共基礎(chǔ)課開設(shè)化學(xué)、物理、生物等課程，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程及臨床專業(yè)課開設(shè)人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等必修課。

生命科學(xué)與技術(shù)基地班(沈陽(yáng)藥科大學(xué)招生，與吉林大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng))

沈陽(yáng)藥科大學(xué)和吉林大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的生命科學(xué)與技術(shù)基地班，培養(yǎng)掌握深厚而堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)、藥學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，能夠在生物醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的研制、開發(fā)與生產(chǎn)單位、高等醫(yī)藥院校等從事生物藥物的研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型生物技術(shù)制藥專門人才。

前兩年半在吉林大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的化學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)。后三年半在沈陽(yáng)藥科大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，接受系統(tǒng)扎實(shí)的科學(xué)研究和實(shí)踐能力訓(xùn)練。實(shí)行本一碩連讀分流制。本科、碩士課程融通設(shè)計(jì)，中期分流。優(yōu)秀者免試攻讀碩士學(xué)位，學(xué)制六年。未被推薦免試攻讀碩士學(xué)位者學(xué)制四年(工學(xué)士)。

主要課程包括有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物藥物學(xué)、生物藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用研究專論、化工原理、制藥過(guò)程自動(dòng)化控制、生物制藥設(shè)備、企業(yè)管理等。

也許您對(duì)身邊的公共資源已經(jīng)習(xí)已為常，并未感覺到它們與您生活、工作的緊密聯(lián)系，但實(shí)際上，公共資源卻是十分地重要。公共設(shè)施如路燈、交通標(biāo)志使我們的生活井然有序；公共信息資源的獲得，讓我們感受生活的便捷；和諧的勞動(dòng)關(guān)系，讓我們獲得生活的物質(zhì)條件同時(shí)心情愉悅……而這一切，正是公共管理類專業(yè)人才施展才能的廣闊天地。公共管理類專業(yè)就是培養(yǎng)維護(hù)公共利益的這么一類專業(yè)。您是否想將自己的未來(lái)交付于公共管理中，您是否對(duì)公管類專業(yè)充滿了興趣?接下來(lái)，我們就從公管類幾個(gè)專業(yè)過(guò)來(lái)人的述說(shuō)中，去昕聽他們對(duì)專業(yè)的心聲吧!公關(guān)關(guān)系：為公關(guān)的

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

楊詩(shī)露

公關(guān)——從誤解到了然于心

“招聘：XX夜總會(huì)招聘男女公關(guān)20人，底薪XX元，包吃住。要求：會(huì)喝酒，會(huì)歌舞，形象好。”走在車紅酒綠的大街上，時(shí)而會(huì)看到貼在柱子上的此種廣告，身為一名公關(guān)人，著實(shí)感到比竇娥還冤。對(duì)于很多不了解公關(guān)的人提到公關(guān)就會(huì)想到公關(guān)小姐，認(rèn)為做公關(guān)就是“拉關(guān)系”“走后門”，是用花言巧語(yǔ)和動(dòng)人姿色來(lái)達(dá)到某種目的，這些都是很多年來(lái)對(duì)于“公關(guān)”一詞錯(cuò)用及濫用下人們所形成的對(duì)公關(guān)的錯(cuò)誤固有印象。那什么是公關(guān)呢?

公關(guān)是公共關(guān)系的簡(jiǎn)稱。現(xiàn)代公共關(guān)系起源于美國(guó)，美國(guó)是世界上公共關(guān)系發(fā)展得最好的國(guó)家，要想了解公共關(guān)系的含義得先從其英文名入手：PublicRelations——公眾的關(guān)系，特別要注意的是這里的“relations”中的“s”是萬(wàn)萬(wàn)不能省掉的，它體現(xiàn)的是公共關(guān)系的特有的面對(duì)多方公眾關(guān)系的特征。孟子曾提出君子得道得天下需“天時(shí)、地利、人和”，其中“人和”對(duì)于國(guó)家組織發(fā)展最重要，公共關(guān)系在一個(gè)組織中的角色本質(zhì)上就是為了“人和”服務(wù)。

擁有了兩年公關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的我，深刻地感受到公共關(guān)系的學(xué)習(xí)及應(yīng)用更多是一種意識(shí)和態(tài)度的培養(yǎng)，就算今后的人生不做公共關(guān)系相關(guān)工作，懂得公共關(guān)系也能從生活和學(xué)習(xí)中幫助自己。比如一名青年要追求伴侶，可以有許多辦法，大獻(xiàn)殷勤就是一種，這不算公共關(guān)系，而是推銷；努力修飾自己的外貌和風(fēng)度，講求談吐舉止，也是一種吸引人的辦法，不過(guò)這也不是公共關(guān)系，而是廣告；如果這位青年經(jīng)過(guò)周密的研究思考，制定個(gè)計(jì)劃出來(lái)，而且埋頭苦干，以成績(jī)來(lái)獲得他人的稱贊，然后通過(guò)他人之口將自己的優(yōu)良評(píng)價(jià)傳遞出去，這就是公共關(guān)系。

公關(guān)——真誠(chéng)相待的朋友

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的公共關(guān)系專業(yè)隸屬于國(guó)際工商管理學(xué)院，而很多學(xué)校的公共關(guān)系專業(yè)都劃分為新聞傳播學(xué)院，學(xué)校將同一個(gè)專業(yè)劃分到不同的學(xué)院更多是對(duì)于專業(yè)角色認(rèn)知的差別。

篇(7)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

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