序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)管理專業(yè)的企業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我國各高校以這個培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)形成了一套財務(wù)管理課程體系。在學(xué)科歸屬上，不同的學(xué)校做法不同。主要有兩種做法：①部分學(xué)校將財務(wù)管理劃分為經(jīng)濟(jì)類，分屬于會計學(xué)科，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計、成本會計、財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理等學(xué)科。主要的財經(jīng)類大學(xué)，如中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)均是采用這種做法；②另外一種做法是將財務(wù)管理劃為管理類，認(rèn)為財務(wù)管理是對資金的管理，將其作為企業(yè)管理的一個組成部分，主要學(xué)習(xí)公司理財、財務(wù)分析、企業(yè)管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目融資等課程。這兩種觀點(diǎn)各有側(cè)重，財務(wù)管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)和管理都有著不可分割的聯(lián)系，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在打好必修基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)和管理兩種類型的專業(yè)知識都需要有所涉獵，才能讓自身知識體系更加全面，以適應(yīng)社會需求。目前高校課程分為公共基礎(chǔ)課、公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課幾部分。針對財務(wù)管理專業(yè)，公共基礎(chǔ)課和公共必修課包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、基礎(chǔ)大學(xué)英語、計算機(jī)、政治、體育等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、商務(wù)英語等；專業(yè)必修課和選修課則主要是更加系統(tǒng)化地向?qū)W生傳授專業(yè)深層次的知識，與財務(wù)管理有更加直接的聯(lián)系，其課程包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計等。現(xiàn)存有三種財務(wù)管理專業(yè)課程體系：①資金運(yùn)動形式多樣，據(jù)此，劃分財務(wù)管理課程為融資、投資、利潤和管理等模塊；②財務(wù)管理主體多元，根據(jù)主體的不同將財務(wù)管理的課程劃分為：企業(yè)財務(wù)管理、集團(tuán)公司財務(wù)管理、宏觀財務(wù)管理、國際財務(wù)管理和非營利組織財務(wù)管理等；③根據(jù)財務(wù)管理的層次性將課程劃分為：財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理。財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。我國高校教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)。課堂教學(xué)側(cè)重于理論部分，這部分內(nèi)容占據(jù)了總學(xué)時2308個，而實(shí)踐課程的總學(xué)時為224個，包括軍訓(xùn)等非專業(yè)實(shí)踐活動，共占9.7%，專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時為56個。課程評價上主要以測試成績?yōu)榭荚u標(biāo)準(zhǔn)，課程一般根據(jù)傳統(tǒng)教材的編排順序進(jìn)行開展。

2財務(wù)管理課程體系存在的問題

我國現(xiàn)存的財務(wù)管理體系大體上存在以下問題：首先，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科歸屬不明確。1998年教育部將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為管理學(xué)的二級專業(yè)，但在實(shí)際操作中財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科歸屬并不明確。除了部分學(xué)校將財務(wù)管理設(shè)置為管理學(xué)下屬專業(yè)、主要傳授企業(yè)管理知識外，許多高校將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)為會計學(xué)專業(yè)的下屬專業(yè)或設(shè)置在金融學(xué)院中，模糊的學(xué)科定位導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)失去自身的特色。在課程設(shè)置上，財務(wù)管理專業(yè)的課程與會計學(xué)專業(yè)的課程多有重復(fù)，區(qū)別不大，缺少財務(wù)管理專業(yè)的特色課程，以至現(xiàn)階段許多財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都在從事會計核算等會計類工作，會計類軟件也都用于簡單的會計核算，因而導(dǎo)致缺少從事財務(wù)分析、財務(wù)決策、財務(wù)計劃的財務(wù)類人才。其次，財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上存在重復(fù)。財務(wù)管理專業(yè)的課程除了在設(shè)計上與會計學(xué)專業(yè)課程區(qū)別不大外，在課程體系內(nèi)部也存在著重復(fù)的現(xiàn)象。一些高校按照初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理這三個層次進(jìn)行課程編排，雖然具有系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn)，但由于層級劃分不明確，導(dǎo)致各層級之間有課程重復(fù)的現(xiàn)象。許多在上一層級教授過的內(nèi)容在下一層級再次出現(xiàn)；另外一些課程本身內(nèi)容存在重復(fù)，如成本會計、財務(wù)管理、管理會計這三個各高校財務(wù)管理專業(yè)常設(shè)的課程內(nèi)部就存在著交叉的現(xiàn)象。管理會計實(shí)際上萌芽于成本會計，故管理會計的理論和分析方法都源自于成本會計，而這兩門課程往往同時存在于財務(wù)管理課程體系當(dāng)中，缺乏必要的刪減和融合；而財務(wù)管理和管理會計之間又存在著關(guān)于預(yù)算管理、投資管理、存貨管理等內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)。再者，現(xiàn)有體系缺乏應(yīng)用性課程的設(shè)置。我國高校財務(wù)管理專業(yè)主要的課程均為理論性較強(qiáng)的課程，主要教授金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等方向的專業(yè)理論知識，而缺少了應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐課程。實(shí)踐課方面之開設(shè)如會計實(shí)驗(yàn)課、會計軟件應(yīng)用等課程，而專屬于財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)分析等財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課則是少之又少。專業(yè)基礎(chǔ)課傳授知識多為理論性知識，本應(yīng)用于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的專業(yè)選修課則更是形同虛設(shè)，不能夠很好地發(fā)揮作用。由于財務(wù)管理專業(yè)的許多知識需要大量的數(shù)學(xué)公式，理論層面已經(jīng)給學(xué)生造成了理解的困難，故教師多在授課過程中也是側(cè)重于理論知識的講解，而缺少了案例的介紹和引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有親身體驗(yàn)和操作財務(wù)軟件的機(jī)會，校外企業(yè)也不愿將自己的公司作為財務(wù)管理專業(yè)人才的“訓(xùn)練營”，不愿提供實(shí)習(xí)機(jī)會給大部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，而是傾向于金融學(xué)、會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐操作能力、知識運(yùn)用能力欠佳。第四，現(xiàn)有體系不利于學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)是一個融合了會計學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等多個專業(yè)知識的學(xué)科，學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上融會貫通，對本專業(yè)知識有更深的了解和創(chuàng)新。現(xiàn)存的教學(xué)體系中高校教師主要是傳授專業(yè)知識，評測標(biāo)準(zhǔn)也是依靠學(xué)年測試的成績。在現(xiàn)有體系下高校的學(xué)生并沒有對自己中學(xué)時期的學(xué)校方法、研究方法進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)習(xí)過程中缺乏探索專業(yè)深層次的知識，學(xué)習(xí)浮于表面的應(yīng)付考試。

3財務(wù)管理課程體系存在問題的原因分析

現(xiàn)存的財務(wù)管理專業(yè)課程體系中存在著一些問題，這些問題產(chǎn)生的主要原因如下：

①財務(wù)管理專業(yè)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。許多高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏本專業(yè)的特色，沒有著力于培養(yǎng)財務(wù)類型、從事財務(wù)專業(yè)的人才，而是與會計類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)十分相似。許多高校的財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在本校的會計學(xué)院中，作為會計學(xué)院的分屬專業(yè)存在；授課內(nèi)容也與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的課程相似，課程主要分為兩部分，一是會計類的基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計等內(nèi)容，二是金融類的金融市場、投資學(xué)等內(nèi)容，課程設(shè)置沒有突出財務(wù)管理專業(yè)自身的特色課程。在實(shí)際的課程設(shè)置中，只做到培養(yǎng)具備基礎(chǔ)的會計、金融、財務(wù)知識和能力的學(xué)生，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析、金融管理等高級學(xué)科能力。

②教師的知識結(jié)構(gòu)存在著重復(fù)。教師是高校教學(xué)體系的核心，教師的知識結(jié)構(gòu)直接導(dǎo)致了學(xué)科的專業(yè)定位。金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)專業(yè)方向的教師共同構(gòu)成了我國財務(wù)管理專業(yè)的教師知識結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)中缺少專門研究財務(wù)管理專業(yè)知識的教師。導(dǎo)致許多高校的財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系也與金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系相似，各高校爭相模仿出名的財經(jīng)類學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)置，缺乏自身特色，沒有根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)水平安排課程。另外，由于教學(xué)內(nèi)容與自身研究方向不一致，許多教師的課堂教學(xué)水平并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

③教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，設(shè)備落后。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的教學(xué)資源。提升學(xué)生的實(shí)踐能力首先需要財務(wù)電算化軟件在教學(xué)課程中的穿插和應(yīng)用，而我國許多高校的教學(xué)設(shè)備并沒有達(dá)標(biāo)，許多財務(wù)類軟件無法在課室中順利地安裝，導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐應(yīng)用性課程的缺失，教師在授課過程中也無法很好地將理論知識與軟件運(yùn)用結(jié)合在一起。

4改善現(xiàn)存財務(wù)管理教學(xué)體系的措施

隨著社會對財務(wù)型人才要求的改變，我國各高校也需對本校的財務(wù)管理教學(xué)體系進(jìn)行一定的改良，以培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展要求，更具實(shí)踐創(chuàng)新能力的財務(wù)型人才。基于這樣的發(fā)展方向，可以從以下幾個方面著手改良。

①增設(shè)特色課程，凸顯學(xué)科特色。財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，但為了學(xué)生更好地明確專業(yè)發(fā)展方向，本科類院校需要將財務(wù)管理專業(yè)從其他專業(yè)中區(qū)分開來，展現(xiàn)本專業(yè)的特色。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中講到，高校財務(wù)管理的核心課程有：財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理（或公司財務(wù)、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務(wù)分析、投資學(xué)等；所以財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生除了進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、商務(wù)英語、金融學(xué)、會計學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)掌握財務(wù)分析、風(fēng)險投資、資產(chǎn)評估等方向的基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)當(dāng)下的市場環(huán)境和社會需求。故高校可著力于為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生增設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，重點(diǎn)開設(shè)投資管理、財務(wù)分析等理財模塊的課程，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，也更具有財務(wù)管理的專業(yè)素養(yǎng)。

②減少專業(yè)課程的分類，融合相似的課程。目前的財務(wù)管理課程體系中有一些課程內(nèi)容有重復(fù)的問題，為了解決這一問題，可以減少財務(wù)管理學(xué)科下的專業(yè)課程分類，將同屬性的課程歸結(jié)為一類，如中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理之間由于層級區(qū)分的模糊性導(dǎo)致大量的課程重復(fù)，可以將中級財務(wù)管理與高級財務(wù)管理進(jìn)行融合，減免內(nèi)容的重復(fù)；管理會計、成本會計和財務(wù)管理也是課程重復(fù)的典型代表，高校可以將三者內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，將成本會計內(nèi)容放入管理會計的課程中進(jìn)行講述，成本核算部分以企業(yè)成本核算內(nèi)容和方法為講解重點(diǎn)；刪減如預(yù)算管理、投資管理、存貨管理等重復(fù)的課程內(nèi)容，在教授過程中側(cè)重于企業(yè)實(shí)際操作需要的內(nèi)容的講述。

③增設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程，提高實(shí)驗(yàn)課比重。財務(wù)管理專業(yè)的許多純理論知識，如資產(chǎn)定價模型、資本結(jié)構(gòu)理論等都是基于一定的假設(shè)前提下進(jìn)行推導(dǎo)而得的，但現(xiàn)實(shí)中沒有完全與假設(shè)條件相同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，故財務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代社會對財務(wù)類人才的應(yīng)用能力要求越來越高，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生除了需要扎實(shí)的專業(yè)知識外，還需要具有財務(wù)分析、風(fēng)險管理等應(yīng)用性的能力。所以高校在設(shè)置財務(wù)管理的課程時要合理分配理論課和實(shí)驗(yàn)課的比重，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性的課程。首先要提高學(xué)生的財務(wù)軟件應(yīng)用能力，讓學(xué)生對財務(wù)管理電算化軟件等熟練地掌握；另外教師在財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融分析等課程的授課過程中需做到理論與實(shí)際的結(jié)合，安排一些進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的課時，授課過程中注重案例與理論的結(jié)合講述，運(yùn)用案例分析的方法加深學(xué)校對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的理解和知識運(yùn)用的綜合能力；第三，增設(shè)實(shí)踐課程，教師引導(dǎo)讓學(xué)生走出教室，在鼓勵學(xué)生積極參與課外科研和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同時讓學(xué)生在課外實(shí)踐和課外活動課程中感受財務(wù)管理理論知識的運(yùn)用。

篇(2)

目前我國許多高校在非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)沒有使用突出其教學(xué)的特性，達(dá)不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國高校非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計三個方面分析非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

非財務(wù)管理專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開設(shè)財務(wù)管理課程。由于非財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．

1非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于財務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財理念，而對于財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)只有保險專業(yè)的學(xué)生需求相對較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計上采用的仍然是注重知識點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個方面。導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對于財務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進(jìn)行教學(xué)改革，財務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點(diǎn)的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實(shí)。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，在財務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到各種與財務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識并利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問題的能力。但是這一方式對于非財務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識的欠缺，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于財務(wù)管理中的某些知識點(diǎn)的接受較財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財務(wù)決策，就會造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個部分。并且沒有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解。可是我國目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績計入期末財務(wù)管理考試的成績當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過場”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對性

許多高校忽視了非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生在會計基礎(chǔ)上的差異。非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程選用的教材大多是會計專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨攧?wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計學(xué)、管理會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識儲備。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業(yè)的學(xué)生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識儲備，在使用會計專業(yè)所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計方面

2．1．1財務(wù)管理的基本理論部分

財務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對于貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識。在講解理論知識的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學(xué)生對其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時成績的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問題，一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。學(xué)生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對于課堂所學(xué)知識也起到了鞏固的作用。

2．1．3運(yùn)營資金管理與財務(wù)分析部分

運(yùn)營資金管理與財務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營資金管理的模式以及財務(wù)報表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)與非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)是什么，針對這些特點(diǎn)在財務(wù)報表上會有怎樣的體現(xiàn)；在財務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇攧?wù)管理的知識與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時由于學(xué)生對于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請進(jìn)來”

我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時，邀請一些從事實(shí)際財務(wù)管理工作的財務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌摹⒆钯N近實(shí)際的財務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時也給授課教師提供了一個了解當(dāng)前財務(wù)工作最新狀況的機(jī)會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實(shí)現(xiàn)了第一步“請進(jìn)來”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財務(wù)工作的整個過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗(yàn)，對于理論知識本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時學(xué)生也能夠知道作為一個企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理教材。因此編寫一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時還應(yīng)當(dāng)將一些會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識加入到非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時可以加強(qiáng)“財務(wù)比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

［1］尹汶莉?qū)Ψ菚媽I(yè)財務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．

篇(3)

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)平臺；改革

財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。盡管財務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財務(wù)工作的敏感性，高等院校的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內(nèi)外研究狀況述評

在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國會計學(xué)會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財會教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實(shí)際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長了財務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準(zhǔn)備。與國外強(qiáng)調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實(shí)踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實(shí)踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計的重點(diǎn)在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務(wù)課程體系的設(shè)計仍處于探討階段，沒有實(shí)際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務(wù)管理的重點(diǎn)與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，以大連某高校財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實(shí)踐操作。

二、大連某高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財務(wù)管理專業(yè)的前身是財務(wù)金融，財務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧?wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程。《財務(wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程。《基礎(chǔ)會計》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實(shí)踐課程破土而出

財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實(shí)驗(yàn)室已成為各高校財務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)上，這些高校的畢業(yè)生確實(shí)表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，各個高校財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也傳遞出了一種信息高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)基地的支撐

財務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)講授的《財務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項(xiàng)目投入資助資金10萬元。為了財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立財務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗(yàn)基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗(yàn)基地的大力支持。

四、財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作人員，有專門的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備。并且，針對財務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務(wù)管理專業(yè)全體教師對財務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個實(shí)踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計劃更加注重實(shí)操性，同時也對實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件僅能滿足傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識實(shí)習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實(shí)習(xí)生從事真正的財務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費(fèi)時間；企業(yè)覺得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有價值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實(shí)驗(yàn)室的場地、設(shè)備不適合財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計算機(jī)作為工具，借助于一定的財務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

綜合實(shí)訓(xùn)平臺不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室來滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐綜合實(shí)踐。

1.建設(shè)原則

綜合實(shí)訓(xùn)平臺承擔(dān)財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

2.綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)成

財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)將會計理論與計算機(jī)會計信息處理技術(shù)、計算機(jī)審計、投資理財?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務(wù)實(shí)習(xí)基地。

財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進(jìn)行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動；從財務(wù)管理工作簿與工作表及基本財務(wù)分析圖的開始，到各項(xiàng)財務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進(jìn)行籌資、投資、并購的財務(wù)決策分析的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬更復(fù)雜的財務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實(shí)訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

序號 實(shí)踐課程 針對理論課程 實(shí)現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實(shí)訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實(shí)訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實(shí)務(wù) 電腦模擬

3 財務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn) 財務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實(shí)訓(xùn) 審計基礎(chǔ)與查賬實(shí)務(wù)、稅法、納稅實(shí)務(wù)與技巧、財務(wù)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù) 手工+電腦模擬

5 個人理財實(shí)訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計劃書實(shí)訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實(shí)訓(xùn) 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn) 基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析 手工模擬

實(shí)驗(yàn)室前期通過購買外部資料、軟件的形式運(yùn)行，預(yù)期經(jīng)過一定時間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教師逐步自主研究設(shè)計和完成某一系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計型實(shí)驗(yàn)四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bio.2010.Transforming Undergraduate Education for Future Research Biologists.Washington，D.C.National Academies Press，2003，592-617.

[2]Mercedes Marzo-Navarro，Marta Pedraja-Iglesias，Pilar Rivera-Torres.2009.Curricular Profile of University Graduates Versus Business Demands-Is There a Fit or Mismatch in Spain？Education+Training，51（1）：56-69.

[3]李曉慧.會計教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒[J].會計研究，2009（10）：77-82.

[4]孟焰，李玲.市場定位下的會計計學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J].會計研究，2007（3）：55-63.

[5]邁克爾·戴爾蒙德.新形勢下的會計教育、研究和實(shí)務(wù)[J].會計研究，2005（12）：17-18.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理 專業(yè)定位 財務(wù)環(huán)境

1 國外財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程

1.1 以籌資為重心的管理階段

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，工業(yè)革命是企業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大和技術(shù)的不斷更新，股份公司成為企業(yè)的主要組織形式。股份公司的形成增加了資本需求量，改變了企業(yè)的籌資方式，擴(kuò)大了生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。股份公司為了加強(qiáng)對資金的管理和控制，成立了新的管理部門即財務(wù)管理部門，由此財務(wù)管理的崗位開始形成。早期的財務(wù)管理的特點(diǎn)是：（1）籌集資本和資本成本最小化；（2）公司合并形成的財務(wù)清算。早期的資本市場不成熟，會計報表的數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，影響了投資的積極性。

1.2 以內(nèi)部控制為重心的管理階段

1929年，世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)使許多公司倒閉，經(jīng)濟(jì)收益受損。企業(yè)為了盡快走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困境，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的損失，對企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行控制。財務(wù)管理逐漸轉(zhuǎn)向了以內(nèi)部控制為重心的管理階段，財務(wù)管理發(fā)生了較大的變化：（1）財務(wù)管理要加強(qiáng)內(nèi)部控制，管好用好資本；（2）要用定量方法對資本進(jìn)行控制，在財務(wù)管理中逐漸的應(yīng)用計量模型；（3）公司按照政府的法律規(guī)范來制定財務(wù)政策。

1.3 以投資為重心的管理階段

二戰(zhàn)后，各國的企業(yè)規(guī)模越來越大，企業(yè)的市場競爭更加激勵。企業(yè)管理當(dāng)局開始尋找多元的發(fā)展道路，投資決策成為企業(yè)財務(wù)管理的主要內(nèi)容，一階段的財務(wù)管理涉及的內(nèi)容更加廣泛，方法多樣，主要表現(xiàn)在：（1）財務(wù)管理注重資產(chǎn)負(fù)債表中的資產(chǎn)項(xiàng)目；（2）財務(wù)管理更加強(qiáng)調(diào)決策程序的科學(xué)化；（3）投資分析評價的指標(biāo)在財務(wù)管理中得到了廣泛采用；（4）建立了系統(tǒng)的風(fēng)險投資理論和方法。

1.4 以資本運(yùn)作為重心的綜合管理階段

20世紀(jì)80年代以后，資本市場的不斷發(fā)展，迫使財務(wù)管理朝綜合管理方向發(fā)展，具體表現(xiàn)為：（1）財務(wù)管理是企業(yè)活動的中心，資本運(yùn)作是財務(wù)管理的主要內(nèi)容，財務(wù)管理通過資本管理能夠反映企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營活動的情況；（2）財務(wù)管理注重資本籌資、資本運(yùn)用和資本收益分配，追求利潤最大化；（3）電子計算機(jī)的應(yīng)用及財務(wù)軟件的開發(fā)提高了財務(wù)管理的效率。

2 我國財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

2.1 資金籌集環(huán)境

我國的資本市場還不夠發(fā)達(dá)，資金籌集方式以間接籌資為主，直接籌資為輔的方式，企業(yè)籌資手段不夠豐富。間接籌資方面，銀行在商業(yè)化改革中，增強(qiáng)了自我約束力，商業(yè)銀行的運(yùn)作都是以流動性、安全性和盈利性為原則進(jìn)行的。由于我國企業(yè)缺少信任體系，使商業(yè)銀行不愿給中小企業(yè)提供貸款，只是中小企業(yè)存在融資難和發(fā)展難的問題。在直接融資方面，企業(yè)發(fā)行股票要經(jīng)過政府的批準(zhǔn)，要經(jīng)歷復(fù)雜的手續(xù)程序。我國資本市場發(fā)展不成熟，企業(yè)對資本市場缺乏了解和認(rèn)識，企業(yè)在籌資時存在盲目性，較少考慮資本結(jié)構(gòu)和財務(wù)風(fēng)險等。部分上市公司債務(wù)高達(dá)90%仍然無動于衷，甚至一些上市公司就是圈錢為目的的，對于股東的價值和企業(yè)的價值根本不考慮。

2.2 企業(yè)成本管理環(huán)境

許多企業(yè)管理者的成本意識不強(qiáng)，財務(wù)人員素質(zhì)偏低。具體表現(xiàn)在對產(chǎn)品成本核算時，不是按照產(chǎn)品成本形成的工時、管理費(fèi)用和材料消耗費(fèi)用分?jǐn)傆嬎悖菓{借主觀影響計算成本。各項(xiàng)費(fèi)用支出由總經(jīng)理主觀決定，成本控制無從談起，造成事前成本管理薄弱，成本預(yù)測、成本決策缺乏規(guī)范性、制度性，可有可無；成本計算沒有科學(xué)性，導(dǎo)致事中、事后成本管理的盲目性。

2.3 收益分配環(huán)境

企業(yè)在存續(xù)期間創(chuàng)造的利潤要按照一定的比例在企業(yè)和所有者進(jìn)行分配。股利分配政策對企業(yè)和先關(guān)的利益主體具有影響，與企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的籌資問題和資本結(jié)構(gòu)問題有密切的關(guān)系。我國的企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，比較重視積累，不注重企業(yè)現(xiàn)金股利的分配方式，比較重視企業(yè)經(jīng)營成果，很少關(guān)系企業(yè)的股價，從而在利益分配上與國外有很大的差距。

2.4 財務(wù)管理制度環(huán)境

目前，許多中小型企業(yè)的財務(wù)管理采用粗放型的管理制度，這種管理制度的特點(diǎn)是無規(guī)律和無約束，財務(wù)管理隨意性比較大，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行比較靈活的管理。這種管理制度沒有過多的約束，比較方便操作，但是實(shí)際上會給企業(yè)的管理帶來一些漏洞，不利于企業(yè)財務(wù)管理水平的提高和企業(yè)健康的發(fā)展。

3 我國財務(wù)管理專業(yè)定位與發(fā)展

3.1 財務(wù)管理專業(yè)內(nèi)涵定位

財務(wù)管理是遵循資金運(yùn)動的客觀規(guī)律，借助于資金、成本、利潤等價值指標(biāo)，組織資金運(yùn)動，處理財務(wù)關(guān)系的一門學(xué)科。它是以公司財務(wù)決策為出發(fā)點(diǎn)，研究的是企業(yè)將有限的資源投放到哪里，如何為這些項(xiàng)目籌集資金，以及應(yīng)該、能夠返還多少現(xiàn)金給所有者，即公司投資、融資及分配的決策過程。現(xiàn)階段，我國財務(wù)管理的重點(diǎn)是通過建立健全內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮財務(wù)管理預(yù)算和控制監(jiān)督的職能，構(gòu)建完善的財務(wù)會計制度；建立有效的財務(wù)監(jiān)督體系，加強(qiáng)財務(wù)控制，提高資金利用水平；穩(wěn)健理財，避免盲目擴(kuò)張或多元化經(jīng)營等措施手段的實(shí)施來不斷提高企業(yè)財務(wù)管理的水平，發(fā)揮財務(wù)管理在企業(yè)經(jīng)營中的重要作用。

3.2 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等方面知識和能力。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握以下知識：（1）企業(yè)如何進(jìn)行財務(wù)決策以及這些決策如何影響單個企業(yè)組織乃至整個社會經(jīng)濟(jì)；（2）企業(yè)如何籌集和分配使用資金；（3）了解金融市場的運(yùn)作及其工具，并加以具體應(yīng)用，從而在大型企業(yè)的財務(wù)部門或者財務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)（如商業(yè)銀行、保險公司等）、政府或非盈利機(jī)構(gòu)從事金融與財務(wù)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐端.我國財務(wù)管理案例教學(xué)法效果不佳的原因研究[J].成人高教學(xué)刊，2008（8）：45-46.

[2]姚春序，張蕾.高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展芻議[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（7）：67-68.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；財務(wù)管理

在20世紀(jì)90年代以前，中國高等教育走的是一條“精英教育”之路。隨著高校擴(kuò)招，中國高等教育逐步走向大眾化教育，一大批新建院校、地方院校應(yīng)運(yùn)而生，為與老牌的“精英大學(xué)”區(qū)別，他們許多定位于“應(yīng)用型大學(xué)”。然而，中國應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)時間短，至今為止，尚沒有成熟的教學(xué)模式，以至應(yīng)用型大學(xué)和綜合型大學(xué)、研究型大學(xué)的教學(xué)模式出現(xiàn)重合現(xiàn)象。

財務(wù)管理專業(yè)是1998年國家新開設(shè)的一級學(xué)科專業(yè)，是近年發(fā)展起來的一個融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科于一體的交叉學(xué)科，辦學(xué)時間短，在教學(xué)過程中往往把其他專業(yè)教學(xué)模式，如會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等不加修改或稍加修改后就生搬硬套，難以體現(xiàn)自身應(yīng)用型本科的辦學(xué)特色。因此立足于應(yīng)用型本科教育，抓住課程體系建設(shè)這一核心內(nèi)容，對財務(wù)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使之滿足應(yīng)用型本科教育的需求具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高校構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程體系的思路

在人們的傳統(tǒng)觀念上，一般把財務(wù)管理視為對資金（貨幣）的管理；然而在現(xiàn)代企業(yè)中，財務(wù)管理并沒有履行資金管理的全部職能。實(shí)踐中，對資金運(yùn)動的管理（價值鏈管理）一般是由財務(wù)和會計兩個管理部門共同參與完成的。財務(wù)管理作為對資金運(yùn)動的管理，并沒有履行管理的全部職能，而僅僅履行了一部分，即：資金管理中的直接管理職能。具體包括組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督三項(xiàng)職能，而核算、分析和預(yù)測等間接管理職能則是會計管理的職責(zé)范圍。從西方企業(yè)來看，財務(wù)管理與會計管理正是依此劃定“勢力范圍”的，在我國許多大中型企業(yè)也是如此，從學(xué)科體系來看，財務(wù)管理學(xué)與會計學(xué)雖然都以資金運(yùn)動為主線，但財務(wù)管理學(xué)是研究資金直接管理的規(guī)律的學(xué)科，具體是研究如何對資金運(yùn)動進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金運(yùn)動的流向和流量；而會計學(xué)則是研究企業(yè)資金間接管理的規(guī)律的學(xué)科，即研究如何對資金運(yùn)動核算、分析和預(yù)測，以準(zhǔn)確和及時地提供資金運(yùn)動的歷史信息和未來信息。因此，財務(wù)管理學(xué)與會計學(xué)，是相互區(qū)別，各成體系的。只有明確了這一基本點(diǎn)，財務(wù)管理專業(yè)才有獨(dú)立存在的必要和可能，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科體系才能完整地建立起來。這是構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程體系的基本思路。

2.高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及其存在的問題

2.1 高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)知識體系有很大不同，但目前高校基本上沒將其區(qū)分開來。就我校對兩個專業(yè)的課程設(shè)置來看，區(qū)別很小，財務(wù)管理課程設(shè)置沒有特色基本和會計專業(yè)所學(xué)課程相差無幾，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后基本上也是直接從事會計工作。

實(shí)際上從財務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科來看，由于財務(wù)管理學(xué)主要研究籌資、投資、利潤政策等問題，因此財務(wù)管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)以金融學(xué)、投資學(xué)為主，而會計學(xué)只是其基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容之一。因此，發(fā)展財務(wù)管理專業(yè)教育，除了應(yīng)加強(qiáng)金融、證券、投資等基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容外，關(guān)鍵是按照財務(wù)管理學(xué)學(xué)科體系的要求，確立財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，我國高校財務(wù)管理教育界對此已基本達(dá)成共識，但是關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排卻尚有爭論。歸納起來，已有財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排有以下三種體系：第一，按照財務(wù)管理主體的不同，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)（原理）、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理和計算機(jī)財務(wù)管理等課程，其優(yōu)點(diǎn)是主體鮮明，層次感較強(qiáng)；缺點(diǎn)是課程之間的教學(xué)工作量和難易程度差別大，不利于教學(xué)組織。第二，按照資金運(yùn)動的不同環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)、籌資管理、投資管理、利潤分配管理等課程，其優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容集中，按模塊進(jìn)行，便于教學(xué)，缺點(diǎn)是系統(tǒng)性不強(qiáng)，且不能體現(xiàn)不同類型企業(yè)財務(wù)管理的特點(diǎn)。第三，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)，中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理，優(yōu)點(diǎn)是層次感強(qiáng)，缺點(diǎn)是可能形成“大雜燴”。

2.2 高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的問題

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容不合理，課程之間交叉現(xiàn)象嚴(yán)重

目前財務(wù)管理、證券投資學(xué)、管理會計、成本會計內(nèi)容交叉重復(fù)已成為普遍問題，如財務(wù)管理中的間接投資與證券投資學(xué)很多內(nèi)容重復(fù)，管理會計中也涉及到較多的長期股權(quán)投資內(nèi)容等。這種狀況不僅極大浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，而且對財務(wù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

2.2.2 注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，實(shí)踐能力課涉及較少

能力的培養(yǎng)可以通過多種途徑和方式來實(shí)現(xiàn)，然而現(xiàn)行財務(wù)管理學(xué)課程教材對知識的傳授比較偏重，而對于能力的培養(yǎng)則顯得關(guān)注不足。例如，教材中以大量的篇幅介紹企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤分配的知識；但卻很少闡發(fā)資本預(yù)算、財務(wù)規(guī)劃的應(yīng)用分析，特別缺乏財務(wù)案例分析，而這恰恰是能力培養(yǎng)的一個重要方面。另外我們課程體系中設(shè)計實(shí)踐部分相對較少，沒有專門的實(shí)踐教材。教師的實(shí)踐能力欠缺，財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚待開發(fā)。

2.2.3 財務(wù)管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)不合理，與社會需求不相適

教授時大部分側(cè)重從會計的角度講授財務(wù)管理，該專業(yè)的學(xué)生都忙著考有關(guān)會計從業(yè)資格的證件。導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生大部分走上了會計工作崗位，真正從事財務(wù)管理的很少，甚至沒有。在西方，財務(wù)與金融是密切相關(guān)的，但已有的財務(wù)管理學(xué)課程結(jié)構(gòu)中大都也沒有設(shè)計金融企業(yè)財務(wù)管理方面的課程，這是與近幾年來財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢不相適應(yīng)的。

2.2.4 教材編寫內(nèi)容上探索創(chuàng)新不足

市面上大多數(shù)是名稱為《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)管理》等教材，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，這樣的教材適合會計類、工商管理等非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，但并不適合財管專業(yè)學(xué)生。受傳統(tǒng)習(xí)慣和思維定式的束縛，教材的編寫修改多體現(xiàn)在繼承和借簽方面，在創(chuàng)新方面不夠突出。例如，在課程改革方面往往是簡單的增加課程，在教材編寫方面往往是簡單增加章節(jié)或者是采取“打補(bǔ)丁”的辦法，缺乏科學(xué)的思路和方式。而且大部分教材都是直接照抄照搬西方的財務(wù)學(xué)，其實(shí)這并不完全適合我國的現(xiàn)實(shí)情況，正像一些學(xué)者指出的，投資、融資、股利分配就像會計中的偶發(fā)事項(xiàng)，在我國哪個企業(yè)天天投資，融資？而企業(yè)天天發(fā)生的運(yùn)營活動，卻沒有人為之編出一套綜合的，完善的適合它的財務(wù)理論。因此筆者認(rèn)為專為為財務(wù)管理專業(yè)編寫的教材明顯不足，不能滿足該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更不能適應(yīng)社會財務(wù)工作的需要。總而言之，已有的財務(wù)管理學(xué)課程結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的改革與設(shè)計尚未突破傳統(tǒng)的舊框框、舊思路和舊模式，探索新思路，創(chuàng)造新模式，增加新內(nèi)容，形成新體系勢在必行。

2.2.5 師資水平有待提高

當(dāng)前大部分高校的財務(wù)管理專業(yè)教師是非財管專業(yè)畢業(yè)的，財管專業(yè)的博士畢業(yè)生在高校就職的基本上為零，讓絕大多數(shù)的會計類專業(yè)或者金融類專業(yè)的碩士或者博士畢業(yè)生從事財務(wù)管理的教學(xué)，有一定的劣勢存在。比如在傳授知識時難免帶有自己的專業(yè)色彩，會計類的教師往往會向會計知識傾斜，金融類的則會側(cè)重金融專業(yè)知識的傳授。以我校為例，財務(wù)管理專業(yè)每年學(xué)生100多，但教師沒有一個是財管專業(yè)碩士或者博士畢業(yè)的，甚至?xí)媽I(yè)的都很少。

3.優(yōu)化課程體系設(shè)計，提升財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，課程體系建設(shè)是最基本、最關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升有著直接影響。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更新、涉及學(xué)科前沿，適時調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程組合；另外，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)情況，及時更新教學(xué)內(nèi)容，要努力讓學(xué)生在獲取知識的過程中自覺提高自身創(chuàng)新能力的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助其將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身能力。

圍繞提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)，研究優(yōu)化課程體系設(shè)置的改革措施，主要在以下幾個方面：

3.1 優(yōu)化課程體系各部分的內(nèi)容構(gòu)成

課程體系中的學(xué)位課程、專業(yè)選修課程等應(yīng)該各有側(cè)重，分別從不同的層面為提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)功底提供支持。學(xué)位課課程設(shè)置應(yīng)該著重于理論層面，這其中社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等上有學(xué)科都應(yīng)該涵蓋，這些是學(xué)好財務(wù)學(xué)的基礎(chǔ)；課程內(nèi)容既要包含經(jīng)典的企業(yè)財務(wù)管理理論，也要涵蓋當(dāng)今的企業(yè)管理理論最新研究成果，更應(yīng)結(jié)合我國特有的現(xiàn)實(shí)，西方以新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的財務(wù)學(xué)內(nèi)容（投資、融資、股利分配）固然是主流，但未必適合我國。因此主干課程內(nèi)容設(shè)置既要具有一定的深度，不能是基礎(chǔ)理論的簡單重復(fù)；又要結(jié)合我國企業(yè)的實(shí)際，不能簡單的照搬照抄。專業(yè)選修課要體現(xiàn)出學(xué)生面臨就業(yè)時的方向和特色，最好要依據(jù)本專業(yè)社會需求或者自己愛好來設(shè)置。最終目的設(shè)置出能切實(shí)為學(xué)生學(xué)好知識提供理論支撐的課程體系。

3.2 提升師資水平

到比較好的大學(xué)，研究所等招聘本專業(yè)的具有博士學(xué)位的教師。對目前在崗的任教財管專業(yè)的教師進(jìn)行理論與實(shí)踐雙培訓(xùn)，給他們提供到一流大學(xué)進(jìn)修的條件，提升他們的理論知識；鼓勵一些教師到企業(yè)掛職鍛煉，多了解企業(yè)財務(wù)管理方面的業(yè)務(wù)情況，提升教師的實(shí)踐能力。只有教師的理論水平、實(shí)踐能力提高了，才能培養(yǎng)出較高水平的學(xué)生。

3.3 加強(qiáng)教材編寫

目前財務(wù)管理的教材基本都圍繞投資、融資、股利分配三大方面撰寫的。而實(shí)務(wù)中大部分企業(yè)的投資業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、收益分配業(yè)務(wù)屬于偶發(fā)事項(xiàng)，而日常業(yè)務(wù)才是發(fā)生最多的，所以教科書編寫時應(yīng)該多加進(jìn)這些內(nèi)容的理論闡述與分析，注重與實(shí)務(wù)的結(jié)合。

3.4 注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

財務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過大量案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生在較為真實(shí)的財務(wù)管理情境學(xué)習(xí)掌握財務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。實(shí)踐教學(xué)是保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學(xué)生本科學(xué)習(xí)四年期間，財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷線的原則，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。從對各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系調(diào)查來看，發(fā)現(xiàn)它們普遍對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，或手段乏力，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力，有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置。財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、假期社會調(diào)查和見習(xí)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光緒.高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計的思考[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2008（3）：123-125.

[2]郭海明.財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（6）：54-57.

[3]鞏建，蕭蓓蕾.基于能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計框架案例分析[J].高等工程教育研究，2011（1）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

篇(7)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型

1 當(dāng)前高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

高職院校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展算起來已經(jīng)有十多年的歷史，到當(dāng)前為止己經(jīng)形成了一定的規(guī)模，擁有較為完備的理論體系；但是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在很多欠缺。

1.1 高職實(shí)踐教學(xué)課程體系存在不足，課時安排不夠科學(xué)合理

從當(dāng)前各大高職院校的財務(wù)管理教學(xué)的具體實(shí)施來看，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上都是圍繞會計專業(yè)為中心來展開的，真正意義上的財務(wù)管理實(shí)踐課程幾乎形同虛設(shè)。財務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與會計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是財務(wù)管理實(shí)踐課的重要組成部分，但是從課程開展的具體情況來看，這兩種課所占的份額都太少。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在有的學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在學(xué)生總學(xué)分體系中所占比重不足百分之二十，有的學(xué)校內(nèi)甚至低于百分之十；在教學(xué)課時安排上也不夠科學(xué)合理。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方式方法不夠多樣靈活

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于財務(wù)管理專業(yè)類專業(yè)人才的要求也在逐步提高，這就要求高職院校能夠與時俱進(jìn)，拓寬教學(xué)思路，能夠在具體的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方式方法，如此才會提升實(shí)踐教學(xué)效率，才會培養(yǎng)出適合社會需要的專業(yè)化人才。當(dāng)前的高職實(shí)踐教學(xué)尚停留在比較傳統(tǒng)的授課模式上，課堂教學(xué)中教師成為主體，慣用驗(yàn)證性、演示性教學(xué)為主，學(xué)生的主體性地位得不到尊重與確立，沒有注重課堂互動，而且與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的案例性教學(xué)十分少，傾向于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與手段明顯不足。實(shí)踐課多局限在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校沒有真正敞開校門，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與社會實(shí)踐的條件，而且在校內(nèi)舉辦的各類與實(shí)踐相關(guān)的活動多是圍繞會計類為中心。

1.3 實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不健全

目前高職院校財務(wù)管理專業(yè)開展實(shí)踐課所用的實(shí)驗(yàn)室都不夠?qū)I(yè)化。財務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境不夠完善，多局限在軟件與機(jī)房的修建方面，與現(xiàn)實(shí)財務(wù)管理的應(yīng)用有一定的距離，因此實(shí)效性不足。校外實(shí)踐課的開展條件存在缺陷，相關(guān)的校外實(shí)踐基地不夠穩(wěn)定，渠道狹窄。

2 健全高職財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與財務(wù)管理相貼合，在課時安排上要科學(xué)化

首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一定要與財務(wù)管理專業(yè)的性質(zhì)特征相吻合。高職財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)在以會計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本的前提下，要豐富與財務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。比如融資、投資、經(jīng)營資本的運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)效益的規(guī)劃等，要將這這些實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)化安排好，要注重合理分配與過渡等。此外，實(shí)踐教學(xué)課程的時間設(shè)置要以優(yōu)化合理為原則，要圍繞財務(wù)管理專業(yè)的特征進(jìn)行具體化分析。其次，高職財務(wù)管理實(shí)踐課程的開展要立足于市場需求。相關(guān)實(shí)踐課的內(nèi)容要依據(jù)市場的需求來進(jìn)行調(diào)整，例如隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，財務(wù)預(yù)算與財務(wù)分析成為企業(yè)財務(wù)管理中的重要內(nèi)容，高職學(xué)校就可以在實(shí)踐教學(xué)中對此類內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增加，要切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，能夠勝任社會崗位的要求。

2.2 在方式方法上豐富高職財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

要從方式方法上豐富財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以在具體的教學(xué)中有意識地向互動性實(shí)踐、導(dǎo)師制、案例分析等形式上傾斜，旨在確立學(xué)生的課堂主體性地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切身參與的機(jī)會與條件，切實(shí)提升學(xué)生的自我動手操作能力。實(shí)踐教學(xué)要盡可能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與主動性，在形式上可以采取小組互助、查閱資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報告等，要充分挖掘?qū)W生的思維潛能，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅能夠掌握基本的專業(yè)技能，同時還能提升自我的綜合素養(yǎng)等。實(shí)踐教學(xué)的展開要結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)案例來進(jìn)行，這樣不僅與時展的需求相貼近，更易于增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會案例分析，能夠從不同的案件中挖掘出不一樣的信息，能夠從案件中獲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒教訓(xùn)，學(xué)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 構(gòu)建專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，拓寬校外實(shí)踐基地

財務(wù)管理專業(yè)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此在實(shí)際教學(xué)中要配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，不僅要有機(jī)房和配套的軟件，還要做到對企業(yè)實(shí)際財務(wù)流程管理進(jìn)行真實(shí)的模擬。高職院校在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中要重視手工模擬，例如當(dāng)前比較流行的ERP沙盤模擬對抗實(shí)驗(yàn)室，其并不是專業(yè)的財務(wù)管理模擬，這就需要我們在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改造，以滿足財務(wù)管理活動專業(yè)流程及處理的要求。企業(yè)出于對自身利益的考慮，在作為高職院校校外實(shí)踐基地時，其效果總是很不理想。因此，可以嘗試其他一些辦法：第一，把高職院校的校辦企業(yè)作為校外實(shí)踐基地。由于企業(yè)與高校密切的關(guān)系，這種合作穩(wěn)定而可靠。第二，高職院校之間相互建立校外實(shí)踐基地，因?yàn)楦呗氃盒Ｖg往往有著緊密的合作和交流，所以這種方法也是可是實(shí)現(xiàn)的。第三，立足于高職院校的性質(zhì)特色，積極爭取社會資源的大力支持，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐基地的渠道。

參考文獻(xiàn)

1 翟志華.高職院校財務(wù)管理的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2009（6）