序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂內(nèi)外論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1科學(xué)論文學(xué)習(xí)的自主性不足

當(dāng)前，多數(shù)研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)很被動(dòng)，鮮見研究生能將科學(xué)論文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，從而主動(dòng)、廣泛、定期和深入學(xué)習(xí)科學(xué)論文。其表現(xiàn)在于:研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)必須是由導(dǎo)師督促才能部分完成，比如大部分研究生不能保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師推薦的全部科學(xué)論文。而針對學(xué)院而言，尚有許多跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究生，在研究生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對自己專業(yè)不夠熟悉，缺乏有效規(guī)范的閱讀指導(dǎo)。這種情況導(dǎo)致其在研究方向和目標(biāo)的選擇上把握不夠準(zhǔn)確，科學(xué)論文學(xué)習(xí)存在盲目性。很少有研究生會(huì)隨著課程的不斷深入而廣泛、自主地涉獵相關(guān)知識(shí)。同時(shí)科學(xué)論文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏清晰的計(jì)劃性和目的性。由于多數(shù)中藥學(xué)研究生自身英語水平的限制，閱讀外文科學(xué)論文的能力相對較差，導(dǎo)致很多研究生對于資料中所涉及的內(nèi)容難以把握，無法抓住論文的核心和重點(diǎn)，致使看不懂，同時(shí)也造成厭學(xué)和消極的外文閱讀心理。

1.2欠缺系統(tǒng)篩查從而獲取有用信息的能力

首先，缺乏系統(tǒng)而全面的論文檢索水平。科學(xué)論文的檢索和查閱是研究生應(yīng)具備的基本技能，直接決定了研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中掌握資料的豐富性和可靠性，從而影響研究生的學(xué)習(xí)和研究的效率和效果。在以往研究生的教育過程中，通常缺乏對論文檢索和查閱方面知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)。即便在檢索手段和資源比較豐富的條件下，也很少有研究生對科學(xué)論文檢索方法和知識(shí)作深入的了解。研究生最常見的通病就是直接通過網(wǎng)絡(luò)，比如百度或谷歌等，隨意而凌亂地查閱支離破碎的信息。其次，缺乏系統(tǒng)整理論文的能力。科學(xué)論文的梳理和綜述是研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的基石，能否從眾多的科學(xué)論文中遴選和精煉出有效的信息，對研究過程來說至關(guān)重要。而實(shí)際上，相當(dāng)多的研究生在浩渺的科學(xué)論文面前顯得束手無策，哪些是有用的，哪些是無關(guān)的，哪些應(yīng)該精讀，哪些應(yīng)該略讀，他們并不了解;囫圇吞棗一通閱讀后，他們分辨不清哪些是可以舍棄的，哪些則是需要細(xì)致整理加以分析的;分析后對科學(xué)論文也很難做到層次分明、精準(zhǔn)有效的提煉。再次，對科學(xué)論文的理解缺乏準(zhǔn)確性，尤其體現(xiàn)在非母語論文中。準(zhǔn)確無誤地理解論文，一方面是治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，另一方面也是研究生閱讀能力的重要標(biāo)志。論文內(nèi)涵理解的準(zhǔn)確可以避免斷章取義，使研究生的學(xué)術(shù)論文理據(jù)分明，言之鑿鑿。而事實(shí)上，在研究生的論文使用過程中斷章取義的現(xiàn)象并不少見。

2科學(xué)論文學(xué)習(xí)與科研能力提升的途徑

研究生階段的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)手段是參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽各類學(xué)術(shù)報(bào)告，以及大量地閱讀科學(xué)論文。科學(xué)論文研討課有助于提高研究生查閱科學(xué)論文、汲取學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)的能力;研究生通過真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語言表達(dá)能力;科學(xué)論文研討課還可以充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.1培養(yǎng)研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生興趣是提高研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)自覺意識(shí)的重要途徑。閱讀興趣，一方面來自于導(dǎo)師的引導(dǎo)，在研究生初涉學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，由于涉獵不深，有相當(dāng)一部分研究生對自己的學(xué)科顯得興趣不足，這時(shí)需要導(dǎo)師將研究生引入學(xué)術(shù)殿堂，帶入科研實(shí)踐，向研究生昭示學(xué)術(shù)的魅力。筆者在研究生科學(xué)論文研討課的實(shí)踐中，在科學(xué)論文的選取上給予研究生一定的指導(dǎo):①選取中藥學(xué)領(lǐng)域近5年來在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有重要學(xué)術(shù)影響的中英文科學(xué)論文，供研究生查閱，這些科學(xué)論文應(yīng)能反映國內(nèi)外本學(xué)科或領(lǐng)域的最重要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和最新成果，使得研究生接觸到最權(quán)威、最重要的學(xué)術(shù)思想;②有意識(shí)地幫助研究生選取與當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)研究內(nèi)容，比如每年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家的相關(guān)論文，提升研究生對熱點(diǎn)科學(xué)問題的理解和興趣，幫助研究生建立科學(xué)的思維方式;③引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科學(xué)論文和與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的研究論文，幫助一年級(jí)的研究生盡快熟悉導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，盡早進(jìn)入科研氛圍。

2.2授課方式靈活、開放，與研究生積極互動(dòng)

論文研討課的科學(xué)論文學(xué)習(xí)是課程的內(nèi)容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強(qiáng)調(diào)“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學(xué)論文為主、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)為輔、研究生集體討論的形式開展。其教學(xué)目的在于通過組織和引導(dǎo)研究生對專業(yè)科學(xué)論文的閱讀和討論，充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究型學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)和提高研究生的綜合能力及創(chuàng)新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學(xué)論文，學(xué)會(huì)查找科學(xué)論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學(xué)論文外，還需通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫來查閱與課程主題報(bào)告相關(guān)的科學(xué)論文資料。每一位學(xué)生在閱讀、分析科學(xué)論文的基礎(chǔ)上，寫出科學(xué)論文學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來是課程教學(xué)的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學(xué)論文，并予以綜合提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，甚至提出研究課題，這樣就把學(xué)習(xí)、研究的主動(dòng)權(quán)完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.3研究生“值周組長”制度的建立

授課方式的靈活并不代表課堂松散無組織，有效的教學(xué)制度是保證教學(xué)效果的必要前提。建立研究生“值周組長”制度，搭建共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。科學(xué)論文研討課程包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)”。“講解環(huán)節(jié)”由研究生“值周組長”在上課開始前對閱讀過的科學(xué)論文進(jìn)行15～20分鐘的講解，內(nèi)容包括科學(xué)論文的主要觀點(diǎn)、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)以及科學(xué)論文當(dāng)中存在的問題等。“討論環(huán)節(jié)”是針對上述講解的科學(xué)論文，同學(xué)和教師提出疑問，共同討論解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過程，做出總結(jié)和評(píng)定，包括指出科學(xué)論文講解不足之處，補(bǔ)充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及相類似的應(yīng)用方法等。總之，每一次授課前負(fù)責(zé)的教師都要做好細(xì)致的規(guī)劃，課堂上也要隨時(shí)掌控課堂節(jié)奏，這樣才能更好地發(fā)揮科學(xué)論文研討課的作用。

3完善的監(jiān)督及評(píng)價(jià)機(jī)制

論文研討課的實(shí)施，需要結(jié)合中藥學(xué)研究生的特點(diǎn)，專門建立以科學(xué)論文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)期考評(píng)制度。考評(píng)工作首先應(yīng)建立研究生導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)，主要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的主要任務(wù)在于:一方面要為研究生設(shè)置嚴(yán)格而適合自己學(xué)術(shù)發(fā)展的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案;一方面還要對研究生閱讀過程中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)而有效的解答，指導(dǎo)和引導(dǎo)研究生閱讀向著縱深的方向發(fā)展，輔助研究生開拓出自己的研究領(lǐng)域和興趣點(diǎn)。導(dǎo)師組還要階段性地對研究生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查、考核并做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)地調(diào)整研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案。經(jīng)考核后，對效果不佳、未能達(dá)到預(yù)期的研究生提出批評(píng)和改善意見;對研究方案不適合的研究生，導(dǎo)師組要及時(shí)做出合理的調(diào)整，做到因材施教。最后，制定詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過多環(huán)節(jié)多步驟的考核評(píng)價(jià)體系，避免可能出現(xiàn)的個(gè)人主觀評(píng)價(jià)差異。成績評(píng)價(jià)從選題、PPT制作、課堂報(bào)告、課堂討論、出勤、課堂后問題總結(jié)回復(fù)等多方面多環(huán)節(jié)給出，并且增加研究生打分環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生的主動(dòng)性、參與性和責(zé)任感。

4展望

篇(2)

經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，建立起了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的并符合校情的教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系及運(yùn)行機(jī)制。建立了比較完整的專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系、課程建設(shè)評(píng)估體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及質(zhì)量評(píng)估體系、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估體系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估體系、課程設(shè)計(jì)評(píng)估體系、課堂教學(xué)評(píng)估體系與運(yùn)行機(jī)制等。建立、健全了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作相關(guān)規(guī)范性管理文件。針對地方院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，當(dāng)前應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題，重點(diǎn)研究了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估。教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估指標(biāo)體系的研究與建立，采用了線性權(quán)重法將三級(jí)指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）轉(zhuǎn)化為一級(jí)指標(biāo)，權(quán)重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到，同時(shí)充分考慮到每項(xiàng)指標(biāo)在人才培養(yǎng)中的地位、作用和學(xué)生的實(shí)際。具有如下特點(diǎn)：一是“全員性”，體系涉及到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與；二是“全過程”，體系涉及到重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程；三是“全方位”，體系以與重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的各部門的工作質(zhì)量來保證教學(xué)質(zhì)量；四是“針對性”，體系指標(biāo)的設(shè)置充分考慮了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和學(xué)生的實(shí)際；五是保證和提高重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量貫穿始終。

開展教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估

評(píng)估分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：對過程進(jìn)行檢查，進(jìn)行學(xué)風(fēng)和教風(fēng)檢查，掌握各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、進(jìn)度和工作情況；第二階段：深入畢業(yè)答辯現(xiàn)場，跟蹤答辯過程；第三階段：各教學(xué)單位組織專業(yè)進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)，學(xué)校聘請校內(nèi)外同行專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行審閱；第四階段：專家組進(jìn)行復(fù)評(píng)（逐個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察），總結(jié)成績，查找問題，提出整改建議，反饋交換意見，評(píng)出等級(jí)，結(jié)果向全校公布。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理，保證和提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。學(xué)校每年都聘請校內(nèi)外專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽檢評(píng)審，結(jié)果表明：我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題結(jié)合實(shí)際程度高，學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量好。近幾年，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）公開200余篇，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對廠礦企業(yè)起到較大作用。學(xué)校定期開展實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估和課程設(shè)計(jì)評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專家組深入實(shí)驗(yàn)室隨機(jī)聽課；第二階段：各教學(xué)單位組織實(shí)驗(yàn)室自評(píng)；第三階段：專家組實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室，得出評(píng)估結(jié)論，反饋交換意見。生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專家組深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地抽查，掌握實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；第二階段：專家組逐個(gè)單位考察，評(píng)出專業(yè)等級(jí)，反饋交換意見。課程設(shè)計(jì)評(píng)估專家組深入到單位進(jìn)行檢查，檢查內(nèi)容主要是教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量四個(gè)方面。通過開展實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)評(píng)估，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)制作、鑄造工藝設(shè)計(jì)、航模等競賽中屢獲佳獎(jiǎng)。畢業(yè)生以實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)公認(rèn)，幾年來，我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。

篇(3)

關(guān)鍵詞：一體化，專題，教學(xué)模式

 

隨著軍隊(duì)院校教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)型，崗位任職教育已成為軍隊(duì)院校教育的主體。短時(shí)間、多層次是任職教育的主要特點(diǎn)。增強(qiáng)教學(xué)的針對性、新穎性和實(shí)用性，是崗位任職教育的主要任務(wù)。如何在短暫的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，是任職教育院校必須研究的課題。因此，探索一套與之相適應(yīng)的課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，顯得非常必要。

1 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的含義

課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式是有針對性的把部隊(duì)所需要的相關(guān)內(nèi)容整合成專題，以課內(nèi)專題講座為主體，課外研究探索為補(bǔ)充，將課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來，使課內(nèi)課外渾然一體。課內(nèi)教學(xué)精講主要知識(shí)點(diǎn)，采用案例式、研討式等教學(xué)方法，將主要的理論融會(huì)貫通。課外針對專題的內(nèi)容，利用圖書館、校園網(wǎng)等，查閱資料，研究討論，開擴(kuò)思維；還可以帶著問題親臨部隊(duì)“實(shí)戰(zhàn)”，在“實(shí)戰(zhàn)”中應(yīng)用理論，消化知識(shí)，提高能力，從而達(dá)到強(qiáng)化理論、拓展知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的目的。

2 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要以學(xué)員為主體，充分發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性。課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，正是體現(xiàn)這一特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)員來自部隊(duì)，具有豐富任職經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢。它的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1創(chuàng)造了學(xué)員潛能發(fā)揮的氛圍

崗位任職教育針對性強(qiáng)，需求的知識(shí)多、內(nèi)容新。課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，在課堂講授的基礎(chǔ)上，提倡自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，突出教學(xué)訓(xùn)練的研究性、試驗(yàn)性，讓各種思路、方案、概念、設(shè)計(jì)碰撞交匯，讓人的創(chuàng)造潛能在允許失敗、允許反復(fù)的良好氛圍中激發(fā)成長。

2.2改變了“灌輸式”教學(xué)方法

教學(xué)模式直接影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來戰(zhàn)爭是信息化戰(zhàn)爭，信息時(shí)代的指揮軍官，應(yīng)以具備整合高新技術(shù)裝備及多種作戰(zhàn)因素的能力為基礎(chǔ)，以提煉有創(chuàng)意的指揮概念并形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)為素質(zhì)能力的最高形態(tài)，這種智慧和能力的獲得，創(chuàng)造精神的激活，需要有適應(yīng)的教學(xué)模式和環(huán)境加以培育。課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，改變了過去教員“灌輸式”教學(xué)方法，留給學(xué)員自主開發(fā)的空間，激發(fā)他們的智慧和創(chuàng)新能力，使課堂向“實(shí)戰(zhàn)”拓展延伸，使知識(shí)向創(chuàng)新型發(fā)展。

3 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式實(shí)施應(yīng)注意的問題

按照課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的要求，在實(shí)施過程中，要從部隊(duì)崗位實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，充分摸清生源情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)過程；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，堅(jiān)持“三個(gè)貼近”，力爭做到學(xué)員帶著問題進(jìn)校門，解決問題出校門，提升理論認(rèn)知水平，提高分析解決部隊(duì)實(shí)際問題的能力，使學(xué)員能夠勝任擬任崗位需要。

3.1整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的整合，是實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的重要步驟，內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著教學(xué)模式的實(shí)施。內(nèi)容的整合，要從貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近學(xué)員任職崗位需求出發(fā)，增強(qiáng)針對性和適應(yīng)性。

第一，選取部隊(duì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題作為教學(xué)分析內(nèi)容。要經(jīng)常關(guān)注部隊(duì)武器裝備發(fā)展動(dòng)態(tài)和使用管理以及軍事訓(xùn)練中存在的問題，找準(zhǔn)支撐解決問題的相關(guān)理論，通過專題講座，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行分析。

第二，結(jié)合軍事斗爭準(zhǔn)備選取研究探索內(nèi)容。選取現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭的經(jīng)典戰(zhàn)例進(jìn)行分析，設(shè)置未來戰(zhàn)爭可能出現(xiàn)的各種情況，從實(shí)戰(zhàn)的角度進(jìn)行研究探索。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

第三，根據(jù)學(xué)員任職崗位需要提煉補(bǔ)充內(nèi)容。在學(xué)員已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對任職學(xué)員擬任崗位的特點(diǎn)，收集現(xiàn)職崗位任職人員的成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提煉補(bǔ)充專題內(nèi)容。

3.2設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是保證課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵。在實(shí)施過程中應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，把外聘授課與自身授課合理安排，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

首先，要做好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的安排。在教學(xué)內(nèi)容整合之后，實(shí)施中精講哪些內(nèi)容、自學(xué)哪些部分、研討什么問題、學(xué)員扮演什么角色，教員都應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好。教研室采用集體備課、到部隊(duì)備課，練講試講等形式，安排好精講、討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，把理論、實(shí)踐和知識(shí)拓展緊密結(jié)合在一起。

其次，恰當(dāng)處理聘請教員授課與自身教員授課的關(guān)系。教學(xué)實(shí)施中，自身教員授課是主體，但存在有一定的局限性，“請進(jìn)來”作為一種必要的補(bǔ)充，對于一些知識(shí)前沿和跨學(xué)科的問題等，需要聘請專家教授舉辦講座。在聘請什么人，講什么內(nèi)容，解決什么問題上，要充分考慮，注重外聘講學(xué)的目的性和實(shí)效性。

第三，要合理安排參觀見學(xué)活動(dòng)。“走出去”是拓展知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。“走出去”看什么？學(xué)什么？回來后干什么？這些問題，都要在教學(xué)實(shí)施中提前安排，使學(xué)員做到心中有數(shù)，提前做好準(zhǔn)備。

4 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的實(shí)施效果

在航空兵場站指揮培訓(xùn)班的教學(xué)實(shí)踐中，我們采用課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，不僅適應(yīng)了崗位任職學(xué)員的特點(diǎn)，而且也充分開發(fā)利用了各類資源。我們在內(nèi)容選取上，采用前伸后延的方法，前伸到學(xué)員部隊(duì)實(shí)際生活中去，收集困擾部隊(duì)的難題，收集典型的案例，收集學(xué)員急需的知識(shí)。后延到新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的發(fā)展前沿上，后延到學(xué)員將來的任職崗位上。通過對部隊(duì)調(diào)研，以及與學(xué)員的座談，利用學(xué)員資源，了解部隊(duì)，熟悉部隊(duì)，使教學(xué)案例和內(nèi)容來源于部隊(duì)，適應(yīng)于部隊(duì)，同時(shí)針對本專業(yè)的發(fā)展前沿，收集新技術(shù)、新理論發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)能夠體現(xiàn)時(shí)代的先進(jìn)性。在教學(xué)實(shí)施中，我們在自身教員講課的基礎(chǔ)上，聘請了其他院校和部隊(duì)的專家教授進(jìn)行了專題講解，采取了研討式、案例式等方法，收到了良好的教學(xué)效果，說明了課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的可行性。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

4.1更新了學(xué)員知識(shí)，提高了理論水平

通過課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)員有自己的學(xué)習(xí)興趣，有自己的創(chuàng)新空間。結(jié)合課堂精講內(nèi)容，針對某些理論或某項(xiàng)新技術(shù)，進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，開闊了思維，拓展了知識(shí)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。一些學(xué)員就某項(xiàng)問題寫出了非常有見解的研討論文，有的論文已在相應(yīng)刊物或研討會(huì)上發(fā)表，具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。

4.2豐富了課堂內(nèi)容，補(bǔ)充了教學(xué)資料

學(xué)員把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過理論總結(jié)，通過在課堂上的研討發(fā)言，提出了新的觀點(diǎn)和看法，補(bǔ)充了課堂教學(xué)資料，豐富了教員的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們在兩期的教學(xué)中，已收集教學(xué)案例30余個(gè)，進(jìn)一步掌握和熟悉了部隊(duì)情況，為更好地講授類似班次的課程奠定了基礎(chǔ)。

4.3解決了部隊(duì)問題，提升了實(shí)踐能力

學(xué)員進(jìn)校學(xué)習(xí)之前都帶有困擾本部隊(duì)的實(shí)際問題，通過課堂學(xué)習(xí)、課外研究和查閱資料，學(xué)員間的相互探討、互相協(xié)作，提出不同的思路和解決辦法，使每個(gè)問題得到優(yōu)化解決，達(dá)到相互提高的目的。在最后的結(jié)業(yè)考核中，每個(gè)人都對自己所帶的難題，提出了解決的方案，有的方案還具有前瞻性，對提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有積極的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

1 郭振漢，劉占鋒. 注重任職教育的“分流”段教學(xué)改革.中國軍事教育,2004，第5期.

2 陳敦林. 著眼任職教育目標(biāo)實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法. 中國軍事教育，2004，第5期.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 審計(jì);案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

審計(jì)課程是一門相對來說理論性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容復(fù)雜且抽象,課程中涉及到的定義、術(shù)語和技術(shù)規(guī)則等條條框框的東西非常多,對于初學(xué)者來說在理解上存在很大難度,就使得審計(jì)課程一貫給人留下枯燥難懂的印象。傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)多側(cè)重理論知識(shí)的講授而偏輕實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng),教學(xué)方法局限于灌輸,教學(xué)也缺乏必要的案例和實(shí)踐,使得審計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高。在經(jīng)濟(jì)全球化、高新科技飛速發(fā)展的今天,我國的新會(huì)計(jì)和審計(jì)制度已推出,審計(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜,這些因素對會(huì)計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。審計(jì)學(xué)課堂教育的不能與時(shí)俱進(jìn),就更加深了審計(jì)理論與實(shí)務(wù)之間的裂溝,審計(jì)課程的特點(diǎn)和重點(diǎn)就是要突出其實(shí)務(wù)性,為了更好地在課堂理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能,必須合理地采取案例教學(xué)方式和合理開展實(shí)踐教學(xué)。

一、合理地選擇案例并建立審計(jì)案例庫

審計(jì)案例最好是根據(jù)來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料提煉并整改潤色而成。來自于審計(jì)實(shí)踐的審計(jì)案例會(huì)更加通俗易懂,可以加強(qiáng)學(xué)生對工作底稿和審計(jì)證據(jù)等內(nèi)容的了解,也會(huì)讓學(xué)生更有積極參與案例分析和討論的興趣。作為教師,有機(jī)會(huì)應(yīng)親身參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所與政府審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)實(shí)務(wù)工作,既可以獲得實(shí)際工作底稿等實(shí)際審計(jì)的具體案例資料,也可以鍛煉自己的實(shí)務(wù)操作能力。除此之外,可以參考國內(nèi)外專家的審計(jì)案例書籍和國內(nèi)外知名事務(wù)所網(wǎng)站上公布出的案例,還可以收集財(cái)政部、審計(jì)署、中注協(xié)、證監(jiān)會(huì)公布的處罰公告中涉及財(cái)會(huì)方面的案件并將其整理制成適用的案例,形成案例庫。

另外,審計(jì)教師還應(yīng)開拓視野,關(guān)心國際、國內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)氣候、資本與證券市場。可以從財(cái)經(jīng)媒體、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上查找新聞并探索其暴露的問題并做成案例,在收集資料時(shí)要注意不能只停留在記者的報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)上,應(yīng)該有自己的專業(yè)分析。可以引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙上收集各類資料、關(guān)注證券市場實(shí)事要聞、分析上市公司年報(bào)、看相關(guān)的評(píng)論報(bào)道,讓學(xué)生把相關(guān)公司的各年度年報(bào)數(shù)據(jù)都拿出來分析,獨(dú)立判斷事件的真?zhèn)?既可增強(qiáng)審計(jì)案例教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性,又可鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能和獨(dú)立判斷能力,還可拓寬學(xué)生的知識(shí)面。也可讓學(xué)生實(shí)際調(diào)查一些企業(yè)的內(nèi)部控制制度并分析其可能存在的問題,并提出改進(jìn)建議,同時(shí)請被調(diào)查單位來評(píng)判學(xué)生建議的可行性。

為了加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,每章每節(jié)最好都有一個(gè)案例做引導(dǎo)。案例的選擇應(yīng)與課程密切相關(guān),結(jié)合審計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì),具有基礎(chǔ)性和代表性,可以用來解釋某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或原理性內(nèi)容。在案例的選擇上,要注意內(nèi)容比較新、完整且長短適中,適合該章的學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生對案例的把握水平和自身的分析能力有差異,內(nèi)容的選取要讓學(xué)生有可思考性,要結(jié)合學(xué)生的層次以及接受水平來選擇,綜合性和深度都要適當(dāng),以便能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分討論,對教學(xué)起到理想的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)時(shí)需注意的問題

(一)課堂討論方式

1.大型案例不一定適合于課時(shí)有限的課堂教學(xué)。如果課時(shí)充足,也可安排專門的案例分析與討論課,做深度分析。建議教師把編好的案例提前一周發(fā)給學(xué)生做準(zhǔn)備,讓學(xué)生在課堂討論之前先熟悉案例做好預(yù)習(xí)工作,對案例分析有大致的思路并做出初步分析。也可以由老師定題,將案例分析布置成作業(yè)讓學(xué)生自己去尋找資料,分小組寫出案例分析報(bào)告,并在課堂上討論,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性,自學(xué)審計(jì)案例還可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.中小案例比較適合課時(shí)有限的課堂教學(xué)。教學(xué)中,應(yīng)注意適時(shí)穿插引用簡短的中小案例來加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。可運(yùn)用由多個(gè)小案例組合成的綜合性審計(jì)案例來說明審計(jì)證據(jù)的收集、審計(jì)工作底稿的形成和審計(jì)報(bào)告的完成過程。案例分析要盡量地符合中國實(shí)際。

3.在課堂討論中,案例討論可采用分組討論的方式。一般的大型審計(jì)案例都比較難,讓初學(xué)的學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立回答比較困難,可對全班學(xué)生分小組,讓其進(jìn)行小組討論,然后每組選派代表上臺(tái)對討論的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)闡述,其他組成員可以提出問題來反駁,教師最后做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在案例討論中,教師要注意駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程,維持討論秩序、把握討論方向,引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面提出各種問題,并逐一進(jìn)行分析與討論。為了督促每個(gè)學(xué)生都積極參與討論,可以要求學(xué)生將討論內(nèi)容及過程做好記錄并最后提交一份完整的案例分析報(bào)告上交,教師對其進(jìn)行評(píng)分,評(píng)分結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績。在這樣的案例討論式教學(xué)過程中,教師要總結(jié)案例涉及的主要知識(shí)點(diǎn),總結(jié)分析和思考問題的途徑和方法,對各種分析思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng),所以除了應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備和組織案例討論教學(xué)的能力外,更應(yīng)當(dāng)具備將理論和實(shí)踐進(jìn)行貫通和融合的能力。

(二)多媒體手段的使用

審計(jì)課程比較抽象,理論性強(qiáng),如果要配以案例教學(xué)的方式,則多媒體教學(xué)手段必不可少。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段可使教師的課堂講解更直觀、內(nèi)容更豐富且更具有吸引力,可促使學(xué)生學(xué)得更快且印象更深刻。不論從理解或記憶的角度來看,多媒體教學(xué)都能達(dá)到良好的輔助教學(xué)效果,它能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的生動(dòng)效果,還可以增加每節(jié)課的信息容量,提高課密度,使授課內(nèi)容達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的飽和度,可培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新意識(shí)。

在多媒體教學(xué)的過程中可以注意以下問題:一是在多媒體課件的制作上,學(xué)生往往反感排版密集的文字版PPT,最好能“刪繁就簡”,把教學(xué)內(nèi)容用文本、圖像、聲音、影畫等形式進(jìn)行有機(jī)組合生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,通過借助多媒體使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)由易到難、由感性到理性的過渡,這樣既可避免滿版的文字或表格給學(xué)生造成視覺壓力,也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在多媒體課件的使用上,它只是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的輔助工具,還應(yīng)與教師的講授和板書結(jié)合起來,以達(dá)到最佳效果。

盡管多媒體教學(xué)有它獨(dú)到的優(yōu)勢,對其還是應(yīng)采用一分為二的方法來看待。多媒體工具畢竟只是一種教學(xué)輔助工具,太多種媒體的介入可能會(huì)分散學(xué)生的注意力,反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好,不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢而使其成為教師的“負(fù)擔(dān)”。要做一個(gè)圖文并茂的生動(dòng)課件,開展多種形式的多媒體教學(xué),會(huì)對教師提出很高要求:教師必須擅于運(yùn)用office軟件,能熟練掌握類似visio這樣的繪圖工具,最好還會(huì)制作flash;教師還應(yīng)該擅于搜索所需的資料,能很快地查找到自己所需的任何相關(guān)背景資料。

教師還應(yīng)有快速反應(yīng)能力,在這個(gè)信息爆炸的年代,能快速辨別出所接觸的眾多信息中是否有信息需要保留和分析,是否與所授課程有關(guān)。繁重的教學(xué)與科研任務(wù)使得教師們無暇鉆研多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和分析那么多的信息資料并改造制做為授課所適用的資料。如果過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì),會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的加重,可能會(huì)削弱課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展

單純的審計(jì)案例教學(xué)雖然有利于學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)分析和解決問題的能力,卻仍不能使學(xué)生身處真實(shí)的審計(jì)工作環(huán)境中。除了案例教學(xué)和多媒體工具的使用之外,還可以恰當(dāng)?shù)陌才乓恍?shí)踐性教學(xué)模式,如審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、親身到事務(wù)所實(shí)習(xí)等模式,以強(qiáng)化審計(jì)案例教學(xué)效果。審計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)可從以下幾方面開展:

(一)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生從感性上了解審計(jì)的具體操作,使學(xué)生在掌握了一定審計(jì)理論的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)室將理論運(yùn)用于實(shí)際。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件來籌建校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場所,模擬審計(jì)場景,為實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)平臺(tái)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場所的建設(shè)包括硬、軟件建設(shè)。現(xiàn)代化的硬件建設(shè)需要配備一定數(shù)量和質(zhì)量的計(jì)算機(jī),需要學(xué)校各部門的通力合作,應(yīng)有高標(biāo)準(zhǔn)要求。軟件建設(shè)是指需要購買一整套專用的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課軟件。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)抽查被審計(jì)單位的憑證、賬簿、報(bào)表及其他資料并編寫審計(jì)工作底稿,使其對審計(jì)中會(huì)接觸到的原始資料產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)并切實(shí)體會(huì)到如何開展實(shí)際的審計(jì)工作,可鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。

(二)審計(jì)實(shí)習(xí)

為了讓學(xué)生真正學(xué)好審計(jì)學(xué)這門課程,學(xué)校必須提高對校、內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí),適當(dāng)增加資金投入。努力爭取與會(huì)計(jì)師事務(wù)所及內(nèi)控較好的大中型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門建立長期合作關(guān)系,甚至可以自辦事務(wù)所安排學(xué)生實(shí)習(xí),這樣在校內(nèi)和校外建立審計(jì)實(shí)習(xí)基地,就可更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。學(xué)校可以利用寒暑假給學(xué)生安排為期一個(gè)月左右的課程實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)課程也計(jì)學(xué)分。在實(shí)習(xí)單位,應(yīng)在指導(dǎo)老師的直接監(jiān)控和指導(dǎo)下,以學(xué)生直接充當(dāng)審計(jì)人員的角色來操作為主,這樣可以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與獨(dú)立判斷能力。也可讓學(xué)生利用寒暑假到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。平時(shí)做審計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生一般只能夠接觸和處理到審計(jì)實(shí)務(wù)中的某部分流程,如果能在事務(wù)所實(shí)習(xí),則可讓學(xué)生參與對公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的整個(gè)審計(jì)流程,可以讓學(xué)生對審計(jì)流程有個(gè)整體的把握,這對理解和掌握審計(jì)相關(guān)知識(shí)會(huì)很有幫助。

(三)審計(jì)方向畢業(yè)論文

在課程結(jié)束的時(shí)候,可以由教師將本學(xué)科的前沿問題、熱點(diǎn)問題或值得寫成論文的問題形成論文題庫,交由學(xué)生選擇寫成論文,并規(guī)定每個(gè)學(xué)生的論文選題不能重復(fù),讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)論題。也可以將實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位就實(shí)習(xí)的情況做畢業(yè)論文,可進(jìn)一步加深學(xué)生對審計(jì)實(shí)務(wù)的理解,使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[3]郝曉雁,辛旭.審計(jì)學(xué)案例教學(xué)存在的問題及對策[J].財(cái)會(huì)月刊. 2007

篇(5)

教學(xué)研究以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本目的，其研究內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)(參見表1)。教學(xué)研究既然是“研究”，必然帶有研究的屬性，且在研究方法上與科學(xué)研究并無二致:都需要以問題為導(dǎo)向、以目標(biāo)為導(dǎo)向，并注重先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實(shí)證性、示范性和發(fā)展性;當(dāng)然目的性和系統(tǒng)性也是高水平研究的必然要求。進(jìn)行科學(xué)研究，我們必須首先通過觀察自然和社會(huì)、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究等發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出解決問題的思路和方法，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或者驗(yàn)證，通過分析實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)，歸納、推理、提升以得出規(guī)律，再用規(guī)律進(jìn)行預(yù)測，不斷修正和發(fā)展規(guī)律使之成為理論和成型的方法。教學(xué)研究也嚴(yán)格遵循這個(gè)程序。研究者首先應(yīng)當(dāng)了解和分析世界、我國、地方、高校、課程直至某個(gè)內(nèi)容在教學(xué)方面還存在哪些需要解決的問題(問題導(dǎo)向和目的性)，通過文獻(xiàn)調(diào)研了解國內(nèi)外對該問題開展研究的最新進(jìn)展，確定哪些作法和結(jié)果可資借鑒，哪些還需進(jìn)一步改進(jìn)(先進(jìn)性)，進(jìn)而提出解決這些問題的新見解和新方法(創(chuàng)新性)，而后設(shè)計(jì)系統(tǒng)(系統(tǒng)性)、具體的措施，通過對照實(shí)驗(yàn)、平行實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法得出有意義且可靠的數(shù)據(jù)(實(shí)證性)，而后對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，得出結(jié)論，形成可資他人借鑒的一般規(guī)律(示范性)，而后對結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思并指出未來持續(xù)改進(jìn)的方向(發(fā)展性)。找不出問題，抓不住關(guān)鍵，泛泛而談，難以深入，寫成流水賬式的工作總結(jié)，是很多教學(xué)研究論文的通病，是對教學(xué)研究的研究屬性認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的。或者只滿足于自己一點(diǎn)粗淺和零星的探索和經(jīng)驗(yàn)，不了解、不關(guān)心國內(nèi)外進(jìn)展，不進(jìn)行深入的思考和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，論文自然先進(jìn)性不強(qiáng)，并容易失之膚淺。同樣，片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性而不考慮一般性，就會(huì)缺乏示范和推廣價(jià)值，這無疑會(huì)使研究的意義大打折扣。

2當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)

當(dāng)前，我國的高等化學(xué)教育正在進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，這為我國大學(xué)化學(xué)教學(xué)研究提供了難得的歷史機(jī)遇。可以預(yù)見，未來的5～10年是我國高等化學(xué)教學(xué)改革不斷深入、成果大量涌現(xiàn)的黃金時(shí)期。現(xiàn)將當(dāng)前教學(xué)研究比較關(guān)注的領(lǐng)域及其對應(yīng)的《大學(xué)化學(xué)》欄目歸納于表1中，并列舉部分優(yōu)秀論文作為示例。表1所列研究內(nèi)容既有宏觀、戰(zhàn)略性層面的，也有微觀、具體的，相關(guān)研究只是問題面向不同，并無高低之分，無論哪個(gè)領(lǐng)域都可以產(chǎn)生高水平的研究成果。但由于實(shí)證性和示范性等的限制，在指明研究者之外的人員雖然可以開展相關(guān)研究，但其研究的權(quán)威性、指導(dǎo)性往往不足。從1999年以來的大規(guī)模擴(kuò)招及與之相伴的高校合并、校區(qū)擴(kuò)建、專科升本科、單科變綜合等大規(guī)模調(diào)整和高速發(fā)展，導(dǎo)致我國高等教育定位困難，人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生素質(zhì)能力和就業(yè)面向趨同，人才培養(yǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性問題，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)問題。2012年之后，我國的高等教育開始進(jìn)入控制規(guī)模、內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展的新階段。如何明確學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)定位，堅(jiān)持分類發(fā)展、特色發(fā)展，明確培養(yǎng)國際競爭人才、基礎(chǔ)研究人才、應(yīng)用研究人才、應(yīng)用人才甚至技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體化、特色化，突出學(xué)科特色、地域特色、行業(yè)特色［3］，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，將具體明確的畢業(yè)要求落實(shí)到培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)、每一門課程和每一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，并建立相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制，切實(shí)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，造就適應(yīng)國家、地區(qū)、行業(yè)、學(xué)科發(fā)展需要的多樣化人才，是今后教學(xué)改革必須優(yōu)先解決的關(guān)鍵性、根本性問題，值得所有高校認(rèn)真思考和探索，形成各具特色的做法和經(jīng)驗(yàn)［5-9］。新辦專業(yè)評(píng)估為合格評(píng)估，主要著眼于基本辦學(xué)條件和辦學(xué)投入是否符合人才培養(yǎng)的最低需要。合格專業(yè)的評(píng)估則為審核評(píng)估，主要致力于建設(shè)自我質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式的前提下，如何通過培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要制訂各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并建立有效的監(jiān)督、反饋和改進(jìn)機(jī)制。這種理念和做法在我國高校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)中尚未得到具體落實(shí)，是學(xué)校和院系今后必須著力解決的重大問題。教師是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等研究的主體。就當(dāng)前而言，改變教學(xué)理念，將教學(xué)從“以教師為中心”(teacher-centeredteaching)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”(student-centeredteaching)，將教學(xué)評(píng)價(jià)從“基于投入”(input-basedevaluation)轉(zhuǎn)向“基于產(chǎn)出”(OBE)，積極探索和采用新理念、新方法、新技術(shù)開展高效教學(xué)，是我國化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。從教學(xué)方法看，除了老師熟知、在目前的教學(xué)研究論文中涉及較多的基于問題的教學(xué)(problem-basedlearning，PBL)、案例教學(xué)(case-basedteach-ing)、探究式教學(xué)(inquiryteaching)之外，新的高效教學(xué)方法還包括團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(team-basedlearning)、混合式學(xué)習(xí)(blendedlearning)、翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclass)、基于課堂互動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)［12，15］、真實(shí)環(huán)境教學(xué)(realworldlearning)［13］、基于游戲的教學(xué)［27］等。另外，應(yīng)該積極開展課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)和考核，例如采用BOPPPS課堂設(shè)計(jì)模式，采用三明治教學(xué)法［28］等。采用這些方法并結(jié)合OBE理念的指導(dǎo)，選擇多個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)進(jìn)行效益評(píng)價(jià)，就容易形成高水平的研究成果，并指導(dǎo)我們的教學(xué)向更高水平、更高效益轉(zhuǎn)變。

3《大學(xué)化學(xué)》論文撰寫及投稿注意事項(xiàng)

3．1《大學(xué)化學(xué)》欄目介紹《大學(xué)化學(xué)》刊載的研究內(nèi)容大致分為4類［29］:(1)當(dāng)前化學(xué)及相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、最新進(jìn)展以及發(fā)展趨勢，主要發(fā)表在“今日化學(xué)”、“知識(shí)介紹”欄目。要求內(nèi)容新穎、深入淺出、可讀性強(qiáng)，既可用來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又便于學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)今化學(xué)科學(xué)發(fā)展的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。編輯部每隔一段時(shí)間會(huì)將優(yōu)秀論文結(jié)集，由北京大學(xué)出版社和高等教育出版社出版，供教師和學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的參考。迄今已于1996年、2001年、2006年和2012年先后出版4集。(2)教育教學(xué)改革的方針政策、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方案等，主要發(fā)表在“教學(xué)研究與改革”欄目。內(nèi)容既包括改革思考與宏觀設(shè)計(jì)，也包括具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)，具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義，是各院(系)基層領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的欄目之一。(3)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、效果評(píng)價(jià)等改革的研究心得、教學(xué)和學(xué)習(xí)體會(huì)、問題討論等，主要發(fā)表在“師生筆談”、“自學(xué)之友”等欄目。(4)對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)、新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室管理的新做法、新經(jīng)驗(yàn)等，主要發(fā)表在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”欄目。隨著化學(xué)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，《大學(xué)化學(xué)》也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整欄目設(shè)置，及時(shí)刊登具有重要導(dǎo)向性和借鑒意義的其他成果，以滿足廣大教師交流和學(xué)習(xí)的需要。

3．2《大學(xué)化學(xué)》論文撰寫注意事項(xiàng)在撰寫教學(xué)研究論文時(shí)，應(yīng)首先明確所要解決的問題，通過引用重要文獻(xiàn)介紹國內(nèi)外相關(guān)研究的進(jìn)展及其不足(應(yīng)特別關(guān)注《大學(xué)化學(xué)》之前發(fā)表的相關(guān)研究)，闡明相關(guān)研究的目的和意義。論證過程中一定要突出問題、把握關(guān)鍵，避免面面俱到、內(nèi)容空泛，切忌寫成流水賬式的工作總結(jié)。在撰寫“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”欄目稿件時(shí)，需要注意兩點(diǎn):如果是對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，要首先明確改進(jìn)后是否更加有利于對學(xué)生的培養(yǎng)，而不僅僅追求操作更方便，實(shí)驗(yàn)步驟更簡單等;如果是推薦新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，則必須經(jīng)過2個(gè)學(xué)期以上學(xué)生實(shí)際操作的驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)方案的可靠性和可行性，并詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果與討論、實(shí)驗(yàn)效果等。此外，還應(yīng)特別關(guān)注實(shí)際操作中的安全性問題。此外，還要注意以下幾點(diǎn):(1)重視文獻(xiàn)引用。按要求注明出處，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在評(píng)述前人工作時(shí)應(yīng)全面、客觀、公正，不應(yīng)貶低或者全面否定前人的做法。(2)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度撰寫論文。應(yīng)熟讀《大學(xué)化學(xué)》來稿須知。注意做到條理清晰、語言凝練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、圖表規(guī)范;正確使用量和單位的標(biāo)準(zhǔn)化形式;參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)格式統(tǒng)一并符合期刊要求。(3)英文題目及摘要的撰寫要規(guī)范。要做到用詞準(zhǔn)確，避免語法錯(cuò)誤。可請教英文水平高的同事幫助。

3．3投稿注意事項(xiàng)論文完成后，可登錄《大學(xué)化學(xué)》網(wǎng)站，點(diǎn)擊“在線投稿”，完成“作者注冊”后即可進(jìn)入作者工作界面，選擇“向?qū)酵陡濉蹦Ｊ剑J(rèn)真閱讀注意事項(xiàng)后按照提示即可完成投稿。

4小結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞 材料科學(xué)前沿 教學(xué)目標(biāo) 課程論文

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《材料科學(xué)前沿》課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)課。課程的目標(biāo)是要求學(xué)生了解材料科學(xué)研究前沿新動(dòng)態(tài)，新材料的合成與制備方法和技術(shù)以及新材料的研發(fā)對現(xiàn)代材料市場可能產(chǎn)生的影響。課程主要向?qū)W生介紹近幾年內(nèi)材料學(xué)科的熱門研究方向，介紹新材料的物理化學(xué)特征及新材料產(chǎn)業(yè)與材料科學(xué)前沿之間相互依賴關(guān)系與發(fā)展規(guī)律，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能了解新材料的研究領(lǐng)域及相關(guān)的新材料表征技術(shù)。通過近幾年來對該課程的實(shí)踐教學(xué)，筆者主要闡述學(xué)習(xí)該課程的重要性，通過實(shí)例教學(xué)來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，探索如何讓學(xué)生全面了解材料科學(xué)前沿領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)的課程教學(xué)新模式，同時(shí)就如何進(jìn)行課堂討論和課程論文設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了改革，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

1以材料研究前沿動(dòng)態(tài)為指引，拓展教學(xué)內(nèi)容

本課程是針對理工科學(xué)生開設(shè)的，其內(nèi)容可分為前沿動(dòng)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展兩個(gè)部分。課程基于ESI數(shù)據(jù)庫中多個(gè)研究前沿，根據(jù)材料學(xué)科的特點(diǎn)，甄選出了2014-2015年排名前10的熱點(diǎn)研究前沿和5個(gè)新興研究方向，涉及材料科學(xué)及材料結(jié)構(gòu)表征領(lǐng)域。

在前沿動(dòng)態(tài)教學(xué)方面，主要學(xué)習(xí)材料學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和國內(nèi)外最新報(bào)道的新材料制備技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究方法。在新技術(shù)發(fā)展方面，主要集中在現(xiàn)代高新產(chǎn)業(yè)中正在實(shí)施產(chǎn)業(yè)化的新材料制備技術(shù)以及新材料研發(fā)過程中采用的先進(jìn)工藝和方法。這兩部分涉及知識(shí)范圍較廣，因此課程教學(xué)過程中注重新知識(shí)和新理論的系統(tǒng)化，需要不斷更新國內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重先新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的介紹，以知名科學(xué)家及其科研團(tuán)隊(duì)的最新研究結(jié)果來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高保障。課程中對于實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與最新設(shè)備和最新技術(shù)相一致，因此在教學(xué)過程中向?qū)W生提供如Nature和Science等專業(yè)期刊網(wǎng)站的鏈接，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

2引導(dǎo)學(xué)生探索材料研發(fā)新領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)前課程教學(xué)面臨的主要問題在于學(xué)生對新技術(shù)和新方法缺乏重視和認(rèn)可，結(jié)果造成教學(xué)的低效率。因此在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)在課后有興趣去網(wǎng)絡(luò)搜索課堂介紹的新材料和新技術(shù)。科學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生能夠在該課程有所收獲的基本前提，所以在教學(xué)中必須從科研實(shí)例引出技術(shù)問題，從技術(shù)問題引出科學(xué)概念，由科學(xué)概念引出解決問題的方法，讓學(xué)生能夠充分理解、思考所學(xué)的內(nèi)容。課程基于材料科學(xué)研究前沿的分析為學(xué)生提供了獨(dú)特的視角去洞悉科學(xué)研究是如何展開的，揭示了不同研究者因探究科學(xué)問題產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性。

課程中關(guān)于新技術(shù)的介紹一般理解起來比較抽象，在教學(xué)中時(shí)必須注重從現(xiàn)實(shí)生活中的直觀現(xiàn)象入手，解釋抽象的概念。教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)主要分為兩部分，第一部分內(nèi)容涉及有材料科學(xué)進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)；第二部分內(nèi)容涉及有先進(jìn)納米材料、先進(jìn)能源材料和先進(jìn)材料制備技術(shù)的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要從以下三個(gè)方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和側(cè)重：

（1）化學(xué)與材料科學(xué)研究前沿。由于本課程中化學(xué)與材料科學(xué)研究前沿所涉及的化學(xué)概念較多，因此學(xué)生必須對材料化學(xué)等前驅(qū)課程進(jìn)行回顧。這部分章節(jié)側(cè)重于選擇鈉離子電池電極材料、功能性金屬有機(jī)骨架化合物、銠催化的碳?xì)滏I活化反應(yīng)、基于石墨烯的光催化、石墨烯量子點(diǎn)的合成與應(yīng)用等前沿內(nèi)容。

（2）物理與材料科學(xué)研究前沿。由于本課程中物理與材料科學(xué)研究前沿所涉及的物理概念較多，因此學(xué)生必須對材料物理等前驅(qū)課程進(jìn)行回顧。這部分章節(jié)側(cè)重于選擇硅烯的生長與特性、堿金屬摻雜鐵硒超導(dǎo)體、高能量轉(zhuǎn)換效率聚合物太陽能電池、鐵基高溫超導(dǎo)等前沿內(nèi)容。

（3）在材料結(jié)構(gòu)表征新技術(shù)方面，為了增強(qiáng)學(xué)生對材料表征技術(shù)課程內(nèi)容的理解，將AFM、XPS、FESEM、HAADF、STEM、CEPC和SPPC等材料性能現(xiàn)代檢測方法與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

3立足金屬材料專業(yè)特色，促進(jìn)教學(xué)改革

該課程主要教學(xué)對象是參與金屬材料研究課題的學(xué)生，根據(jù)金屬材料專業(yè)的特點(diǎn)，課程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生系統(tǒng)了解金屬材料研究的概況、最新研究成果和未來發(fā)展方向，掌握先進(jìn)金屬材料的主要用途和未來應(yīng)用發(fā)展趨勢；通過課堂講授和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的材料科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和綜合能力。該課程要充分考慮作為鋼鐵材料的組織控制專業(yè)人才所需要的基本理論知識(shí)和所應(yīng)具有的基本工作能力，所以教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)金屬材料專業(yè)的特色。

篇(7)

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用能力；翻轉(zhuǎn)課堂；企業(yè)研究生工作站；雙導(dǎo)師；人才跟蹤評(píng)估反饋

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0143-03

一、信息學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育部2009年明確指出我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向應(yīng)用，為企業(yè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型工程技術(shù)和管理人才。信息學(xué)科研究生的培養(yǎng)重心由原來的學(xué)術(shù)研究型人才正在向工程應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變[1]。

從20世紀(jì)90年代以來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各大高等院校紛紛創(chuàng)建信息學(xué)科相應(yīng)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，我國信息學(xué)科研究生的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。在信息學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)中暴露出一系列問題：過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的研究，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力的提高，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；研究生專業(yè)知識(shí)面狹窄，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力不強(qiáng)；研究生的職業(yè)道德不高，缺乏誠信，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求；具有工程背景的研究生導(dǎo)師的稀缺；校企合作沒有真正深入地合作[2]。

2004年麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。常州大學(xué)一直致力于研究生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和探索研究，逐步形成了以CDIO為特色的人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、思維活躍、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒕哂袆?chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才是常州大學(xué)信息學(xué)科人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、全方位、多角度對信息學(xué)科研究生人才的培養(yǎng)進(jìn)行改革和探索

1.全面修訂信息學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，樹立工程觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教學(xué)理念。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件。為了滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對信息學(xué)科高層次高素質(zhì)工程應(yīng)用人才的需求，進(jìn)一步提高信息學(xué)科研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，常州大學(xué)大膽借鑒國外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，圍繞研究生素質(zhì)拓展、知識(shí)更新和能力提升，以拔尖創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高信息學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)突出的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為定位，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系為重點(diǎn)，以研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量管理體系為保障，對2013年制定的信息學(xué)科研究生課程體系和培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。修訂后的培養(yǎng)方案更能突出信息學(xué)科研究生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力、科技英語寫作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目案例為載體，開展研討式教學(xué)。基于CDIO模式的信息學(xué)科研究生課程體系，應(yīng)注重理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融合應(yīng)用和課程的綜合化，以解決實(shí)際工程問題為導(dǎo)向，以實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性項(xiàng)目為載體，訓(xùn)練研究生的計(jì)算思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于信息學(xué)科的研究生，不再適合傳統(tǒng)的滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方式和教學(xué)理念。研究生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得切實(shí)可行。研究生導(dǎo)師以專題的形式要求研究生查閱國內(nèi)外相關(guān)資料和文獻(xiàn)，以報(bào)告會(huì)或研討會(huì)的方式提出自己的見解，促進(jìn)研究生自主性、探究性的學(xué)習(xí)。經(jīng)常舉辦研究生學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)沙龍等活動(dòng)來促進(jìn)研究生對學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解；定期邀請國內(nèi)外的著名專家學(xué)者和優(yōu)秀教師對研究生進(jìn)行講學(xué)和授課；利用高校與國外高校的國際合作項(xiàng)目，組織研究生短期訪學(xué)和出國聯(lián)合培養(yǎng)來增加視野、拓展研究生的學(xué)術(shù)思維。

通過組織研究生開展創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開拓了研究生的創(chuàng)新視野，激發(fā)了研究生的科研實(shí)踐潛能，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用意識(shí)，提高了信息學(xué)科高層次創(chuàng)新工程人才的整體水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)政校企深度合作，設(shè)立企業(yè)研究生工作站，全面構(gòu)筑研究生工程能力培養(yǎng)的平臺(tái)。校企合作培養(yǎng)研究生，是培養(yǎng)具有工程能力高層次人才的有效途徑[3]。深入推進(jìn)政府、高校、企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，是高校培養(yǎng)高層次人才、提升核心競爭力和社會(huì)服務(wù)水平的必由之路。常州大學(xué)與設(shè)站企業(yè)共同建設(shè)的研究生校外實(shí)踐教學(xué)基地，是推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。目前常州大學(xué)信息學(xué)科已擁有2個(gè)省級(jí)工程中心、2個(gè)常州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)江蘇省企業(yè)研究生工作站、7個(gè)校級(jí)科研機(jī)構(gòu)。

同時(shí)，常州大學(xué)與各企事業(yè)單位進(jìn)行雙方共贏的合作，達(dá)成校企合作戰(zhàn)略，研究生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，接受企業(yè)的文化熏陶，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在信息學(xué)科人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，鍛煉了計(jì)算思維能力，培養(yǎng)了科研意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，提高了社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)了信息學(xué)科研究生工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了高層次人才的社會(huì)競爭力。對研究生獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行評(píng)定時(shí)，向承擔(dān)過企業(yè)項(xiàng)目，有專利發(fā)明申請，完成產(chǎn)學(xué)研課題的研究生傾斜。

在政校企深入合作中也存在著一些問題：建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)的匱乏；管理經(jīng)驗(yàn)的不足；觀念的誤區(qū)等。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的創(chuàng)建離不開政府部門的政策導(dǎo)向、財(cái)政支出、制度保障，離不開企業(yè)對培養(yǎng)高層次工程應(yīng)用人才的積極參與，離不開高校高瞻遠(yuǎn)矚的深思熟慮，離不開社會(huì)對高層次人才工程能力的認(rèn)可和支持。積極發(fā)揮各方力量，形成利益共同體，政校企之間相互影響，相互作用，共同推動(dòng)著研究生工程教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制負(fù)責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升信息學(xué)科研究生的工程研究水平和工程素養(yǎng)。導(dǎo)師指導(dǎo)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。導(dǎo)師作為培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，在研究生培養(yǎng)和管理的過程中占據(jù)主導(dǎo)作用。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，選聘企業(yè)中有強(qiáng)烈責(zé)任心的高級(jí)管理人員或技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師。吸收不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)者專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，群策群力，共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作。實(shí)踐證明，雙導(dǎo)師制對于研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，增加了研究生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，縮短了研究生創(chuàng)業(yè)就業(yè)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期限，提高了研究生的專業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力，推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研更好地實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

隨著高校研究生隊(duì)伍的不斷壯大，研究生導(dǎo)師在具體指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)也存在著各種問題：指導(dǎo)時(shí)間偏少；指導(dǎo)缺乏有效性；部分導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)薄弱；導(dǎo)師的指導(dǎo)水平參差不齊等。目前，蘭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南開大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校紛紛開展研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)活動(dòng)，要求研究生導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范培養(yǎng)研究生；不斷提高導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)誠信方面率先垂范；導(dǎo)師要不斷拓展學(xué)術(shù)思維，為研究生搭建高水平的學(xué)術(shù)平臺(tái)。這進(jìn)一步加強(qiáng)了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全了導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，完善了導(dǎo)師崗位管理，提升了導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感，提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平。

5.加強(qiáng)信息學(xué)科研究生論文的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范論文的審查程序，保障學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文是研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究或?qū)I(yè)實(shí)踐的載體，是對研究生的研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，是提升研究生科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要保障[4]。常州大學(xué)積極借鑒國內(nèi)外高校的先進(jìn)理念，來加強(qiáng)對研究生論文的過程管理。南京大學(xué)高度重視學(xué)位論文評(píng)審的客觀性和公正性，建立了學(xué)位論文評(píng)閱和評(píng)議人專家?guī)欤芯可鷮?dǎo)師不參加答辯委員會(huì)。寧波大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)位論文過程管理與質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)的建設(shè)，對提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，提高工作效率和管理水平，規(guī)范工作流程起到積極的作用。法國對工科類研究生的過程培養(yǎng)、論文選題、遴選研究生導(dǎo)師三方面執(zhí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。中國科技大學(xué)學(xué)位絡(luò)評(píng)閱系統(tǒng)的開發(fā)和投入使用，加強(qiáng)了導(dǎo)師對研究生的過程指導(dǎo)，規(guī)范了研究生學(xué)位論文評(píng)審制度，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

6.創(chuàng)建高層次人才的跟蹤評(píng)估反饋環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力。對高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才建立跟蹤評(píng)價(jià)反饋體系，是目前高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)重要組成部分，是高校提高人才競爭力、實(shí)現(xiàn)研究生教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。創(chuàng)建信息學(xué)科高層次人才的跟蹤評(píng)估反饋環(huán)節(jié)，對研究生進(jìn)入企事業(yè)單位和社會(huì)后，由政府、企事業(yè)單位、社會(huì)對研究生的專業(yè)技能、工程能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、承壓能力等進(jìn)行評(píng)估和檢驗(yàn)，并將信息反饋給高校[5]。高校對存在的問題進(jìn)行分析，對研究生人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，來更好地適應(yīng)社會(huì)對信息學(xué)科高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

三、結(jié)束語

改革研究生的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)研究生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，是社會(huì)對高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的新要求，對信息學(xué)科高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目案例為載體，全面修訂信息學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)政校企深度合作，加強(qiáng)企業(yè)研究生工作站的建設(shè)，完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)研究生論文的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)建高層次人才的跟蹤評(píng)估反饋環(huán)節(jié)，全方位、多角度地進(jìn)行探索和改革，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展需要的高層次高素質(zhì)復(fù)合型工程應(yīng)用型人才。信息學(xué)科研究生工程能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕非是一蹴而就一勞永逸的事情，需要不斷學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)和優(yōu)化，任重而道遠(yuǎn)。

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