序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇信息技術(shù)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

信息技術(shù)教學(xué)論文:小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用“雙主”教學(xué)模式的探索

人類跨入21世紀(jì),以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式,以及人們的思維、道德、情感等心理因素。人們要迎接社會(huì)的各種挑戰(zhàn),必須具備解決問題的綜合能力,而信息技術(shù)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今的小學(xué)生是祖國(guó)的未來,是社會(huì)的建設(shè)者和接班人,對(duì)他們信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的主陣地,便是信息技術(shù)課課堂。

一、以往兩種教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師是教學(xué)活動(dòng)的中心,是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),是知識(shí)的灌輸者;學(xué)生是灌輸?shù)膶?duì)象,是被動(dòng)的外部刺激的接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育陣地上長(zhǎng)期占據(jù)著統(tǒng)治地位,其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。然而,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,這種教學(xué)模式的缺陷也日益突現(xiàn)出來,尤其是對(duì)于處于認(rèn)知主體地位的學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過程中卻始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視,甚至被壓抑。這顯然是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的,更擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造性的人才的重?fù)?dān)。

近年來出現(xiàn)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和相應(yīng)的教學(xué)理論的。在這種模式中,教學(xué)四要素的地位發(fā)生了很大的變化:學(xué)生是主體,也是中心,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者;教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體則是認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的,因而也被認(rèn)為是最有前途的教學(xué)模式之一。但是,這種模式對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求很高,必須要有現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)有力支持,否則很難達(dá)到理想的效果。同時(shí),由于教學(xué)中主要是通過人一機(jī)進(jìn)行交互活動(dòng)的,對(duì)學(xué)生身心的健全成長(zhǎng)難免會(huì)有一些負(fù)面效應(yīng)。還有一個(gè)更為實(shí)際的問題,就是它與目前占統(tǒng)治地位的“以教師為中心”的模式是截然相背的,那么,要建立這種新的模式,就必然要將舊的模式推倒,另起爐灶。這勢(shì)必會(huì)使學(xué)校的各個(gè)方面都發(fā)生整體性的大變化,是不現(xiàn)實(shí)的。

二、雙主教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是一種現(xiàn)代化教育媒體,利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),既可進(jìn)行集體協(xié)作式教學(xué),又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),能給學(xué)生明確的教學(xué)目的、鮮明的教學(xué)目標(biāo)、豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方法,它具有多樣化的教學(xué)形式,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教育信息的多維呈現(xiàn)和變化,能給學(xué)習(xí)者提供一種發(fā)現(xiàn)探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同要求,結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在基本保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí),創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。這是用新的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論將傳統(tǒng)教學(xué)模式揚(yáng)棄和徹底改造。

外因與內(nèi)因的成熟發(fā)展,要建構(gòu)這種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,已成為可能。我們將其稱之為“雙主”教學(xué)模式。分類指導(dǎo),發(fā)展個(gè)性,是該模式操作重要環(huán)節(jié),也是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。

可見,在信息技術(shù)課程教學(xué)中,由于學(xué)生智力、水平、個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)不同,學(xué)習(xí)者的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等都將有所不同,主體的能動(dòng)作用也有所差異。教學(xué)時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況,區(qū)分層次,加強(qiáng)分類指導(dǎo),促使各類學(xué)生在上機(jī)練習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)于能力強(qiáng)、主動(dòng)型的學(xué)生,放手讓他們自己去實(shí)踐,要求他們?cè)诓僮髦胁或湶辉?認(rèn)真細(xì)致,鼓勵(lì)有所創(chuàng)見。有條件還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間,給學(xué)生提供更好的上機(jī)操作機(jī)會(huì),對(duì)于被動(dòng)型學(xué)生則要具體指導(dǎo)他們上機(jī)練習(xí),給予更多鼓勵(lì),引導(dǎo)他們樹立信心,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)上機(jī)動(dòng)手能力的提高。

信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)高度融合研究

教育 心理學(xué)的研究表明,影響學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素,而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。信息技術(shù)的出現(xiàn),給課堂教學(xué)帶來了生機(jī),將聲、像、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來,成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補(bǔ)充手段,顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。

一、適時(shí)運(yùn)用信息教學(xué),營(yíng)建獲取知識(shí)氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。這一基本理念指明了教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)要點(diǎn),即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注意變換。興趣是最好的老師。對(duì)于多數(shù)小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程。多媒體就有一個(gè)直觀、形象的優(yōu)勢(shì),課上利用視頻創(chuàng)設(shè)情景,播放真實(shí)有趣的生活場(chǎng)景,會(huì)令原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué),變得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在進(jìn)行低年級(jí)空間方位的辨識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),我就拍攝了相關(guān)視頻,將生活中的空間方位實(shí)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生們面前,無需太多的語言,他們就能清楚地了解上、下,左、右,前、后,內(nèi)、外等,且印象深刻,不容易遺忘。當(dāng)然,在進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)時(shí),也會(huì)得心應(yīng)手。在教正負(fù)數(shù)時(shí),把正負(fù)數(shù)融入到國(guó)家科技發(fā)展水平中,展現(xiàn)出蛟龍?zhí)枬撍⑸裰蒿w船升天的即時(shí)畫面,不但讓學(xué)生掌握海平面、正負(fù)數(shù)的讀法計(jì)法寫法,更激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極思維的思想情感。適時(shí)運(yùn)用信息教學(xué),采用生動(dòng)有趣的畫面,直觀動(dòng)態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的境界,創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍。

二、運(yùn)用探究方法,消除數(shù)學(xué)畏懼

探究即探索追究。在探究中有機(jī)的融入信息技術(shù),多方尋求答案,對(duì)一種事物,一種現(xiàn)象或一個(gè)問題反復(fù)研究,提高學(xué)生運(yùn)用和判別信息的能力。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,走向成功的彼岸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地組織學(xué)生參加探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

1.創(chuàng)造信息語言表達(dá)形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,講授、釋疑、提問、回答、描述、閱讀、書寫、討論等,都必須用到數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)語言始終伴隨著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,正如斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中所說的數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué),數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)思維的載體,又是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的體現(xiàn),它既是表達(dá)的工具,又是交流的工具。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)語言的掌握和運(yùn)用,直接關(guān)系到他們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握和應(yīng)用的程度。因此,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),必須對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)予以足夠重視。運(yùn)用多媒體手段可以幫助學(xué)生克服表達(dá)能力的心理障礙。吳有昌老師在《數(shù)學(xué)語言障礙初探》一文中也指出,心理因素也是造成表達(dá)障礙的主要原因之一。因此在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙,提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

從心理學(xué)的角度來分析,長(zhǎng)期以來學(xué)生形成了數(shù)學(xué)難學(xué)及對(duì)數(shù)學(xué)有所畏懼的心理定勢(shì),再加上有的學(xué)生性格內(nèi)向,怕自己說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑,被老師譏諷、批評(píng),或者是有自卑心理等,認(rèn)為只有老師、優(yōu)等生才有權(quán)利去說去寫……這些都阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言和進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。因此教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生與教師處于一個(gè)平等的地位。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言,對(duì)每個(gè)學(xué)生的每次發(fā)言都給予充分地肯定與正確地引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的自信心與勇氣,讓學(xué)生在課堂上毫無顧忌,暢所欲言,想說就說,想寫就寫,提高學(xué)生參與的積極性。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,要發(fā)展學(xué)生的語言必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,這種訓(xùn)練需要從外部要求逐步過渡到內(nèi)部需要。而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是由外部刺激引起的,為此教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生說話、書寫的興趣,比如精心挑選讓學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)討論的問題,強(qiáng)化吸引力,否則引不起學(xué)生討論的興趣。巧妙地設(shè)計(jì)一些密切聯(lián)系實(shí)際生活地小課題,學(xué)寫科技小論文等,讓學(xué)生寫說結(jié)合。

2.亮嗮信息語言效果。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中,由于信息問題情境的多樣性,必須要求學(xué)生認(rèn)真觀察,準(zhǔn)確地復(fù)述,捕捉關(guān)鍵詞句,變換敘述方式。做到正確、流利、不讀破句,不添字漏句。讀完后,還要求學(xué)生不看原內(nèi)容,用自己的語言復(fù)述。學(xué)生完全處于一種思維高度集中、興奮而愉悅的心理狀態(tài)下,接受視聽信息,很快便能理解并完整地表述,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。亮嗮信息語言中,教師要多鼓勵(lì)、多贊美,不要吝嗇贊美的語言,鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一個(gè)閃光點(diǎn)。也許教師不經(jīng)意的一句贊美的話,就能埋下一粒天才的種子,成就一個(gè)天才,成就一個(gè)領(lǐng)域的開拓者。因此教師很有必要了解學(xué)生的興趣以及所思所想,溝通師生彼此的心靈。針對(duì)小學(xué)生新奇好動(dòng)的特點(diǎn),通過多媒體課件,在學(xué)生做題時(shí)經(jīng)常會(huì)設(shè)置種種游戲關(guān)卡,要求他們每闖一關(guān)都須做對(duì)一道題,每做對(duì)一題都會(huì)有相應(yīng)的鼓勵(lì)性的語言或獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志,這不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)了成功的喜悅,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力,可謂一舉多得。

三、開放教學(xué),擴(kuò)大思維數(shù)學(xué)容量

一是打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法。在教學(xué)中,要組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生,利用因特網(wǎng)搜集大量資料,探索和解決實(shí)際問題,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)了由“授之于魚”到“授之于漁”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中還可以利用比賽等多種形式,讓學(xué)生體會(huì)快樂和成就,保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考與動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造能力和進(jìn)取精神。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì),既創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以境生情,又孕含新知識(shí),分散生難點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì),這大大增加了學(xué)生自學(xué)課堂密度,強(qiáng)

化學(xué)生思維的整合度,促使學(xué)生對(duì)通過所獲取的知識(shí)信息,產(chǎn)生內(nèi)在的遷移,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 (文秘站:) 二是挖掘思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。潛力信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì),是素質(zhì)教育的有效手段。在學(xué)習(xí)知識(shí)、能力拓展、鍛煉意志品質(zhì)方面,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自身的不足,同時(shí)設(shè)定階段性的目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)快樂,獲得成功,全面挖掘每一個(gè)孩子的潛能,得到更好的開發(fā)與培養(yǎng),帶動(dòng)綜合素質(zhì)的提高,使每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中感受到幸福和快樂。同時(shí)也必將更加提高學(xué)生感受幸福和創(chuàng)造幸福的能力,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。

信息技術(shù)教學(xué)論文:計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體,給學(xué)生耳目一新之感,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具吸引力,激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)一年級(jí)的“用數(shù)學(xué)”時(shí),設(shè)計(jì)了“媽媽吃雞蛋”的動(dòng)畫作為例題。(一年級(jí)上98頁做一做),老師邊講故事邊出示動(dòng)畫:星期天,媽媽為了全家忙了一個(gè)早上了,懂事的小明, 為媽媽煮了滿滿盤子雞蛋,動(dòng)畫放映媽媽吃了1個(gè)雞蛋、2爪……,最后換成媽媽說的一句話, “我吃了8個(gè)雞蛋” 。再讓學(xué)生說一說,你們知道了什么?學(xué)生齊聲回答:媽媽吃了8個(gè)雞蛋。我再問:你們還想知道什么呢?學(xué)生議論紛紛了。“碗里還有幾個(gè)?”一起數(shù)一數(shù)。“媽媽還要吃幾個(gè)雞蛋?” 、“一共有多少個(gè)雞蛋?” 、“原來一共有幾個(gè)雞蛋?” “原來有多少個(gè)雞蛋?”這樣成功地營(yíng)造出了一種樂學(xué)氛圍,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受,為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它比傳統(tǒng)的手段激趣,效果要好得多。又如:在教育二年級(jí)《除法的開始曉得—— 平均分》時(shí),能夠選用故事導(dǎo)人,森林里小動(dòng)物們舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),預(yù)備了很多好吃的,小動(dòng)物們?cè)陂_心的玩著,生動(dòng)形象的畫面,配上美麗悅耳的音樂,讓學(xué)生很快進(jìn)人學(xué)習(xí)情境。接著由小動(dòng)物們分水果遇到困難, “如何分才公正呢?”然后引出課題“平均分” ,在教育中,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)活動(dòng)了解了“平均分”后,課件演示平均分的幾種辦法,使學(xué)生對(duì)此有更深刻的曉得。教育時(shí)創(chuàng)設(shè)這一情形,把一些枯燥而籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)轱L(fēng)趣而靠近兒童生活的故事情節(jié),然后使他們一直在愉悅、和諧的講堂空氣中學(xué)習(xí)。

二、杰出教育重點(diǎn),打破教育難點(diǎn)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的疑問后, 課件出示:“本來有多少個(gè)雞蛋?” 再讓學(xué)生完好的將咱們曉得的和處理的疑問敘說一遍后。問你打算用什么方法來計(jì)算?為什么?學(xué)生1:減法,因?yàn)槌粤司妥兩倭?學(xué)生2:加法,因?yàn)榍笠还灿卸嗌賯€(gè)雞蛋,用加法。意見不能夠統(tǒng)一,那老師就請(qǐng)小組討論一下吧。討論后,請(qǐng)每個(gè)組的代表匯報(bào),老師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)。學(xué)生1:加法,求一共有多少個(gè)雞蛋。學(xué)生2:盤子里的剩的雞蛋是原來的,吃的也是原來的。用加法。學(xué)生3:畫8個(gè)圓圈表示吃的,畫6個(gè)圓圈表示剩的,用加法。學(xué)生4:吃的和剩下的合起來就是原來一共有多少個(gè)雞蛋。學(xué)生5:把原來的雞蛋分成了吃了的和剩下的,用加法。學(xué)生5;原來的雞蛋分成了吃的和剩的,用加法,學(xué)生6:吃了的雞蛋是從盤子里拿的,拿回來放在盤子里就是相加。老師和學(xué)生掌聲鼓勵(lì)回答精彩的小組,并結(jié)合主題圖講評(píng),動(dòng)畫演示“把吃了的拿出來的“過程,編成兒童喜歡的語言,吃了的拿出來。一起說一遍。課堂又達(dá)到了一個(gè)高潮。再讓學(xué)生比較“原來一共有多少個(gè)雞蛋?” 和“原來有多少個(gè)雞蛋?”有沒有區(qū)別。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、課件演示使他們輕松地獲取了知識(shí)。實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí),一般都要經(jīng)歷“感知一理解一積累一運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理,生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用動(dòng)態(tài)展示其思考過程,使抽象化為具體,化難為易,通過信息技術(shù)的使用突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn),達(dá)到了最佳效果。

三、動(dòng)態(tài)演示,提高教學(xué)效率

根據(jù)新一輪數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的精神,其中關(guān)鍵一點(diǎn)是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。教師利用先進(jìn)的信息資源,創(chuàng)造了適合于兒童數(shù)學(xué)的虛擬情景和現(xiàn)實(shí)情景。如“人民幣的認(rèn)識(shí)”是一年級(jí)學(xué)生難于學(xué)習(xí)和運(yùn)用的,老師為了讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),掌握人民幣之間的換算,并能靈活地用到生活中,提高和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,可以利用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)” 的購(gòu)物情景:在一次秋游活動(dòng)之前,老師讓大家自由購(gòu)物,每人限定金額為1O元,預(yù)先創(chuàng)設(shè)了“樂樂商場(chǎng)”,商場(chǎng)里有各種水果、飲料、食品等生活用品和玩具,讓一年級(jí)的學(xué)生身臨其境,根據(jù)自己秋游所需的物品進(jìn)行自由購(gòu)買。學(xué)生心情興奮,都迫不及待地拿起鼠標(biāo)去“購(gòu)物”,根據(jù)電腦顯示,商場(chǎng)提供每位學(xué)生一輛購(gòu)物車,學(xué)生每購(gòu)買一次物品(只要用鼠標(biāo)擊點(diǎn))物品就被放到購(gòu)物車?yán)?電腦同時(shí)顯示你已花了多少錢,還剩多少錢?同學(xué)們緊跟著思考剩下的錢是否還能買所需要的物品?如果錢不夠買,電腦里會(huì)發(fā)出:“請(qǐng)認(rèn)真想想,你夠錢購(gòu)買嗎?”教師利用監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),監(jiān)視大家購(gòu)物的情況,如發(fā)現(xiàn)問題可以利用人機(jī)對(duì)講給個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提示、幫助。最后,教師把同學(xué)購(gòu)物的情況通過監(jiān)控系統(tǒng)把它顯示到每位同學(xué)的屏幕上,共同評(píng)價(jià),看看購(gòu)買是否合理,是否超出預(yù)算,誰最節(jié)約,適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際通過多媒體技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起,縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,又提高了教學(xué)效率。

四、優(yōu)化練習(xí),深化學(xué)生思維

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑,又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段。練習(xí)時(shí)利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果,提高練習(xí)效率。我把例題作為學(xué)生的練習(xí),讓他們一步一步進(jìn)行練習(xí),達(dá)到讓學(xué)生感知解決問題的步驟是先要找出條件,要解決什么問題,怎樣去解決。進(jìn)一步把本節(jié)課解決的問題的思路再清晰,達(dá)到學(xué)生理解、掌握、形成知識(shí)的目的。

利用多媒體輔助教學(xué)是一種新型的、行之有效的教學(xué)手段和方法,找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活” 的作用,從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂。

信息技術(shù)教學(xué)論文:中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)思索

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索

(一)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),推進(jìn)科學(xué)探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性,既看得見又聽得見,還可以動(dòng)手操作。好奇是孩子們的天性,計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西,計(jì)算機(jī)世界里充滿了聲音與色彩的交響,使左右腦半球都受到刺激,智慧與靈感的碰撞,創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā),用多媒體很適合創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生從五官感覺乃至心靈的撞擊,也更能幫助他們諳知內(nèi)涵而舉一反三。研究表明,精彩的多媒體演示會(huì)使學(xué)生的刺激記憶延長(zhǎng),這種刺激會(huì)在潛意識(shí)內(nèi)滲透到學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的研究,從而形成學(xué)科的交叉,而學(xué)科之間結(jié)合處更能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲和靈感。實(shí)踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)科學(xué)教學(xué),確實(shí)能有效地推動(dòng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展,在探究課程開發(fā)建設(shè)上開辟了新天地,找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),改變教師的教育觀念、教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo),就要把課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課,這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因?yàn)椤敖探滩摹钡慕虒W(xué),常常把目標(biāo)單一定位于教知識(shí);“用教材教”則是在更大的程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此,每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí),這樣,才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和學(xué)科知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用,能充分強(qiáng)化教師“用教材教“的意識(shí)。教師敢于對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展,這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的,因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì),改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

主席指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”對(duì)于中學(xué)生而言,創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動(dòng)已知信息、已有知識(shí),開展創(chuàng)新思維,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的新見解、新方法、新設(shè)想,或者做出新的成績(jī)或東西的智力活動(dòng)過程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力,始于積極思維,始于動(dòng)手時(shí)間。在課堂教學(xué)中,教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣.利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度,是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。首先、在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的特殊功能多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生必須運(yùn)用知識(shí)展開想象才能解決問題的環(huán)節(jié),來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次、讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這一通用的智力工具應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們不妨設(shè)想一下,如果讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上各種課程,利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作音樂,甚至利用計(jì)算機(jī)學(xué)做科學(xué)試驗(yàn),就會(huì)收到意想不到的效果,學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展,創(chuàng)新能力得到了提高,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)各科教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

1、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用,而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而,有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控,在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來,而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用,在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),不斷地將反饋信息傳遞給教師,教師根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控,達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。

2、出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源的問題。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體,網(wǎng)絡(luò)亦然,有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源,如:教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。

3、很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí),只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生,把大量素材性資源羅列在一起,這樣,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源,同時(shí),一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以,教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前,要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作,利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,來防止學(xué)生受到不良影響。

4、從各學(xué)科課程的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī),而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地,掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作,善于用簡(jiǎn)單的工具測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡(jiǎn)單的模型,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和正確規(guī)范的操作技能是必不可少的。

信息技術(shù)教學(xué)論文:分析信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用

一、把信息技術(shù)和語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)《黃山奇石》時(shí),課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山風(fēng)景的秀麗神奇、石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找有關(guān)黃山的錄像、圖片資料,課堂上利用多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味,使學(xué)生不僅對(duì)黃山美景有了整體感知,而且對(duì)仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻,學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來了。他們不僅了解各種奇石的樣子,還在欣賞美麗風(fēng)光之后用自己的語言描述黃山的其他奇石。學(xué)生陶醉在美文中,更多的是陶醉在美輪美奐的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃,情緒之高,收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

二、把信息技術(shù)和語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,能化抽象為形象,讓學(xué)生好學(xué)易學(xué),更好地理解課文內(nèi)容

在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《撈鐵牛》時(shí),因?yàn)楸酒n文涉及到了一些工程問題和浮力知識(shí),盡管作者利用一些順序詞清楚有序地記敘了撈鐵牛的方法,但由于受認(rèn)知水平的限制,學(xué)生很難將課本上的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成自己的理解。所以課堂上,我利用網(wǎng)絡(luò)提供的Flash課件一邊敘述課文內(nèi)容,一邊演示懷丙和尚帶人撈鐵牛的過程,聲畫并茂、視聽結(jié)合,清楚地再現(xiàn)了懷丙和尚撈鐵牛的場(chǎng)景,將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感知的東西,使學(xué)生便于接受,且形象的視聽效果讓學(xué)生樂學(xué),對(duì)所學(xué)文章加深了印象。

三、把信息技術(shù)和語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,能激發(fā)學(xué)生說話興趣,有利于提高學(xué)生的口語能力

在低年級(jí)語文教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力是口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容。利用多媒體可開拓學(xué)生視野,豐富說話內(nèi)容,可以變無話可說為有話愛說,有利于拓展說話的深度和廣度,從而發(fā)展學(xué)生的多種能力。在教學(xué)小語第一冊(cè)課文《我是中國(guó)人》一文時(shí),要求用“愛”字口頭造句。剛踏入校園的小學(xué)生只能說出“我愛爸爸”“我愛媽媽”等單調(diào)的句子。我播放了歡快的音樂和可愛的小動(dòng)物的畫面,學(xué)生聽著音樂、看著美麗的畫面,激發(fā)了他們說話的興趣,他們的話閘頓時(shí)打開,小手高高舉起,說出了“我愛活潑可愛的小白兔”“小牛愛吃青青的草兒”“小鳥愛藍(lán)藍(lán)的天空“”魚兒愛在水中自由自在地游泳”等優(yōu)美的句子。再播放人物的畫面,學(xué)生便說出“我愛勇敢的解放軍叔叔“”我愛敬愛的老師”等等。然后再播放祖國(guó)的名勝古跡和自然景物,學(xué)生說出的句子更是豐富多彩,有“我愛祖國(guó)的萬里長(zhǎng)城”“我愛長(zhǎng)江、黃河”“我愛我們偉大的祖國(guó)”“我愛美麗的家鄉(xiāng)”等。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且還需要一本一本地找,一頁一頁地翻,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間,隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間。同時(shí),計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

總之,信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是多元信息與語文的人文性的碰撞。運(yùn)用它作為教學(xué)手段,輔助教學(xué),使課堂教學(xué)開放而又充滿活力,使學(xué)生在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中愉快學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)谡Z文教學(xué)中,要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)教學(xué)中驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”之我見

信息技術(shù)教學(xué)中驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”之我見

武進(jìn)區(qū)前黃初級(jí)中學(xué) 信息技術(shù)教育組 楊勇

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，作為建構(gòu)者——教師僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢者、導(dǎo)航者，而學(xué)生才是教與學(xué)活動(dòng)中的主體，在具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)將大量時(shí)間留給學(xué)生帶著驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)需要考慮的一些問題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課、建構(gòu)主義、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生自主探索問題、維持學(xué)習(xí)興趣，并在完成“任務(wù)”過程中，培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，而其主線——任務(wù)的設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果，所以作為教學(xué)中占主導(dǎo)地位的計(jì)算機(jī)老師，對(duì)驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)作了一些思考。

一、驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重理論聯(lián)系實(shí)際問題。

1993年美國(guó)教育部在《用教育技術(shù)支持教育改革》中指出：“現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)（engaged learning）,讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。”所以，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著與已切身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。學(xué)生接受任務(wù)后，首先思考如何去完成任務(wù)，和將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。例如講EXCEL電子表格時(shí)，要求學(xué)生完成近期開支統(tǒng)計(jì)表。給出任務(wù)后不急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這時(shí)應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問題，一些是以前已學(xué)過的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如函數(shù)、公式的使用/，！/、頁面設(shè)置等，即內(nèi)隱在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是新課要解決的問題。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處。

二、驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要具有可操作性。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。可謂“百看不如一練”，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，如果只講理論知識(shí)，學(xué)生可能就會(huì)一知半解，因?yàn)榇鎯?chǔ)容量單位不象長(zhǎng)度單位，看得見，摸得著，比較難理解。所以，在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，先布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

三、驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”設(shè)計(jì)難度要有層次性。

俗話說，十個(gè)手指頭伸出來不一般齊。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，作為老師就要“因材施教”，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。有時(shí)，盡管已經(jīng)把問題講解、研究、討論得比較清楚，但是，在完成任務(wù)的過程中，個(gè)別學(xué)生仍會(huì)提出不同層次、有待解決的問題，這時(shí)作為教師要隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)。譬如，針對(duì)初一同學(xué)，因小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程不同，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也存在很大差異，有“大蝦”，更多的是“菜鳥”，所以在進(jìn)行WORD的教學(xué)時(shí)，對(duì)于先做完的學(xué)生要給出更深層次問題；對(duì)于剛剛開始接觸電腦的學(xué)生，也要多主動(dòng)關(guān)心，向他講解具體操作步驟，這樣一來，快的學(xué)生可以往深的地方研究；大部分學(xué)生完成課堂任務(wù)；“菜鳥”可以得到教師的特別“哺育”，縮短與同學(xué)們的差距。

四、在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問題多元化。

引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對(duì)化。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如，在學(xué)習(xí)如何退出WORD程序時(shí)，可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕，此時(shí)也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學(xué)生思想僵化，做到會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)實(shí)踐，就會(huì)“條條馬路通羅馬”。

五、在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注任務(wù)的可思考空間。

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，也沒必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。例如，在WORD制作賀年片，插入圖形時(shí)，一般學(xué)生只用書上講的方法，而此時(shí)，我們就應(yīng)給學(xué)生一個(gè)思考空間——還有什么方法可以插入圖片，有的學(xué)生琢磨能否將自己的具有個(gè)性繪畫插入，也有同學(xué)想出網(wǎng)上的精美圖片，甚至提出自已的照片要輸入電腦，更有學(xué)生提出用其它工具軟件來制作更具有個(gè)性特色的的作品。

《信息技術(shù)》課程在我國(guó)開設(shè)歷史不長(zhǎng)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是當(dāng)今

學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法，值得大家探究。但也要科學(xué)地、辨證地看待“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)不是萬能的，很多東西也不適合用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，所以，科學(xué)地理解任務(wù)驅(qū)動(dòng),必須要認(rèn)真地研究，只有從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的驅(qū)動(dòng)性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法，使學(xué)生有成就感、榮譽(yù)感，那么，我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍，讓我們共同努力，不斷探索，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教育不斷向前發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)論文:談信息技術(shù)教學(xué)中人文精神的滲透

摘要:在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出:課程即有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵,又體現(xiàn)科學(xué)精神,強(qiáng)化人文精神!我們?cè)诮虒W(xué)中要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境,賦教學(xué)內(nèi)容予人文精神的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求,形成健全的人格。

正文內(nèi)容:

進(jìn)入二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代,我們可以看到當(dāng)今的學(xué)生具有比以往任何年代的學(xué)生都更優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,擁有更多的信息和知識(shí),但伴隨而來的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會(huì)責(zé)任感差、精神無所皈依……。這些問題的產(chǎn)生,究其原因是人文精神的滑坡,我們?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí),往往忽視了他們的精神需求和精神發(fā)展,忽視了人文精神的熏陶。解決這個(gè)問題的途徑之一是在學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。所謂人文精神是人和人類社會(huì)自我完善所需要的美好的精神要素,是對(duì)人的生命、尊嚴(yán)、價(jià)值、意義的理解和掌握,以及對(duì)價(jià)值理想的執(zhí)著追求的總和,這包括人對(duì)完善自己的追求,對(duì)真善美的追求等等。人文精神的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果,信息技術(shù)雖然是屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文精神的培養(yǎng)起著重要的作用。在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)指出:課程即要有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵,又體現(xiàn)科學(xué)精神,強(qiáng)化人文精神!

人文精神在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出了三方面的教學(xué)目標(biāo),即知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的情感,不僅指學(xué)習(xí)興趣與熱情,更是指內(nèi)心情感體驗(yàn)和心靈的觸動(dòng);態(tài)度,不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度;價(jià)值觀,不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境,賦教學(xué)內(nèi)容予人文精神的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求,形成健全的人格,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事。

如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文精神?我在教學(xué)中主要是從這兩方面來實(shí)現(xiàn)的:

1、挖掘教材中的情感因素,賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力:

情感,是教育中不可缺少的部分,列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。"當(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和情感要求,才會(huì)有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀,并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容中,摒棄以往只重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法,賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力,這個(gè)過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行,而要有機(jī)地融合到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。比如:在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識(shí)時(shí),我給出一個(gè)總?cè)蝿?wù)--每人制作一套家庭電子相冊(cè),來貫穿整章的學(xué)習(xí),利用所學(xué)的圖像裁剪修補(bǔ),圖像合成,圖像的色彩調(diào)整等知識(shí)來對(duì)學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤(rùn)色,學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中,仿佛時(shí)光倒流回到了童年,在重溫童年的快樂點(diǎn)滴之時(shí)體驗(yàn)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情,讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中,并相互作用和影響。又比如在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作軟件中的文字漸變動(dòng)畫時(shí),我提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標(biāo)語或勵(lì)志格言,如:"只要朝著陽光,便不會(huì)看見陰影!"又如:"志高山峰矮,路從腳下伸。""多一個(gè)微笑,多一點(diǎn)愛心,讓世界更溫暖"等等,上課時(shí)就用學(xué)生自己采集的標(biāo)語作為素材來進(jìn)行文字動(dòng)畫的學(xué)習(xí)與制作。接下來的課堂的就具備了一個(gè)積極向上的情感情境,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中被這些語句的意境所感染,積極投入到學(xué)習(xí)中。在完成Flash這一章的綜合任務(wù)時(shí),我要求學(xué)生制作一套公益動(dòng)畫廣告,內(nèi)容可以涉及愛國(guó)、環(huán)保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵(lì)志等題材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的作品中所包含的情感,這種情感是廣義的道德感,包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴(yán)感、同情感、友誼感以及人道感等等,通過綜合廣告的制作,使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮,從而促進(jìn)了知識(shí)的掌握。

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的,在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境,讓學(xué)生置身其中,并引起心靈的觸動(dòng)則能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)Excel電子表格的知識(shí)時(shí),我收集了大量有關(guān)于東莞近十年來的經(jīng)濟(jì),文化,人口,教育各項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材,這些數(shù)據(jù)貼近生活使學(xué)生覺得很親切,在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中,學(xué)生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化,感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象,心中充滿了自豪感,他們更加熱愛腳下的這片土地,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們報(bào)效家鄉(xiāng)的志向,增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)強(qiáng)大中國(guó)的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁制作軟件FrontPage的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生分成若干小組來制作班級(jí)網(wǎng)站,班級(jí)網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌,并體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友誼,同時(shí)大造聲勢(shì)宣傳舉行全年級(jí)的班級(jí)網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng),接到這個(gè)任務(wù),學(xué)生們按老師的要求分小組合作,忙得不亦樂乎,他們?cè)跔?zhēng)論中擦出思維的火花,學(xué)會(huì)了合作,感受到了合作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜,他們力求做到最好而為自己的班級(jí)爭(zhēng)光,從始至終學(xué)生們都強(qiáng)烈體會(huì)到班級(jí)體的凝聚力,感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情,在這樣的心態(tài)下作出來的網(wǎng)頁,當(dāng)然比我想象中的更具感染力!

在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word時(shí),剛好經(jīng)歷了勞動(dòng)節(jié),母親節(jié)兩個(gè)節(jié)日,學(xué)生制作節(jié)日賀卡的興趣高漲,勞動(dòng)節(jié)賀卡讓他們重新理解了勞動(dòng)的崇 高和樂趣,母親節(jié)賀卡將他們醞釀以久的對(duì)母愛的感激之情抒發(fā)和表現(xiàn)出來,當(dāng)設(shè)計(jì)新穎、版面精致的賀卡在手下產(chǎn)生時(shí),同學(xué)們體會(huì)到成功的喜悅,同時(shí)也經(jīng)歷了一次藝術(shù)和美學(xué)的熏陶。在學(xué)習(xí)制作電子小報(bào)時(shí),我讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神,實(shí)實(shí)在在地先做一些調(diào)查,如水污染,空氣污染,市場(chǎng)菜價(jià),中學(xué)生心理現(xiàn)狀,中學(xué)生課余生活等,同學(xué)們付出了辛勤的勞動(dòng)去收集小報(bào)的素材,與此同時(shí),他們的內(nèi)心涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,這種責(zé)任感貫穿了整個(gè)小報(bào)的學(xué)習(xí)制作過程,最后學(xué)生制作出來的作品的確讓人感到中學(xué)生的成熟的一面。在講到互聯(lián)網(wǎng)這一部分時(shí),我精心收集了不少具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生,充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生開闊視野,補(bǔ)充情趣,從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。又如在講述病毒、黑客等內(nèi)容時(shí),我舉例講到計(jì)算機(jī)病毒給我們?cè)斐傻奈：蛶淼木薮髶p失。如電腦病毒"CIH",98年4月26日造成全球6000萬臺(tái)計(jì)算機(jī)被毀,此后每年的4月26日定期發(fā)作,繼續(xù)造成更大破壞。觸目驚心的事實(shí)讓學(xué)生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念,建立了良好的信息技術(shù)道德。

總之,花心思研究教材,將教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,用真情包圍學(xué)生,激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、在課堂中加強(qiáng)師生情感互動(dòng):

教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程,更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術(shù)類學(xué)科的教育中,側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化,導(dǎo)致情感陶冶弱化,師生情感交流減少,學(xué)生本是有血有肉的人,卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器,導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié),道理與行為分離。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中,一定要在重視建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情,讓課堂成為富有情感的課堂。

古語說的好:"感人心者,莫先乎情",以愛換愛,以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感,是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量。在課堂上,教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對(duì)學(xué)生的愛與期望。在教學(xué)中,教師要善于作積極的"傾聽者",時(shí)時(shí)以高興、滿意、慈愛、鼓勵(lì)的態(tài)度欣賞學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步。用諸如"這個(gè)步驟的操作你掌握得非常好,還有其它方法嗎?""真棒!""錯(cuò)了沒關(guān)系,再試試看,好戲在后頭呢"等語言來引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極探究,思索,并起到控制學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的情緒,使之處于最佳狀態(tài)的作用。總之,教師用自身的激情,親切的面容,期待鼓勵(lì)的目光,生動(dòng)的手勢(shì),使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染,轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

新課程改革正實(shí)施得熱火朝天,我們不再只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力的過程,應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展,將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索,讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終,讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí),用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園吧!

信息技術(shù)教學(xué)論文:淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的思考

新課程改革以來,信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)為前提的指導(dǎo)下煥發(fā)出了無限的生機(jī)和活力。但是由于信息技術(shù)教學(xué)歷史相對(duì)較短,仍是傳統(tǒng)教學(xué)方面的薄弱學(xué)科。存在著老師教學(xué)內(nèi)容多,而學(xué)生實(shí)際學(xué)的少,造成大量教學(xué)資源浪費(fèi)。因此要重視學(xué)生在信息技術(shù)課堂上為主體地位,教師只起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)有所得,學(xué)有所樂。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)方法

中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門融合了知識(shí)性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科,具有綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。信息技術(shù)課堂教學(xué),一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能,但更重要的是通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課堂氛圍中去,更多更全面地接受多方面教育。使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間,使理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到全面提高。所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施

一、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.在教學(xué)中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大, 新教材注重學(xué)生在信息技術(shù)課上的應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際拓展,起到舉一反三的效果。這樣以來就增加了老師在上課時(shí)的難度。如果一味講解書面知識(shí)會(huì)是學(xué)生感覺到課堂枯燥無味,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一味講解應(yīng)用步驟,就會(huì)使學(xué)生不知道所學(xué)科目的意義,不知所措。因此這就要求老師在上課期間,根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,掌握好個(gè)度。這既是考驗(yàn)老師的時(shí)候,但也是老師自我提高的一種方法。

2.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀。中學(xué)學(xué)校中,特別是高中學(xué)校中的學(xué)生有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的學(xué)生。因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同,所接收到的教育也有一定差異。面對(duì)這個(gè)不同的群體,在教學(xué)中學(xué)校要下很大功夫,因?yàn)檫@些學(xué)生所接受的信息化教育起點(diǎn)截然不同。市里的學(xué)生在日程生活中大部分接觸過電腦,對(duì)電腦知識(shí)有一定的了解,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)電腦知識(shí)機(jī)會(huì)相對(duì)城市中學(xué)生較少,因此老師在講課過程中,全體學(xué)生接受情況會(huì)有很大差異,在這種情況下會(huì)影響老師的授課效果,假如不認(rèn)真處理會(huì)影響一部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)效果的方法

1.教學(xué)內(nèi)容的安排。信息技術(shù)教學(xué)不但要傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更要把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。通過信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生可以掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性,不能生搬硬套教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。要根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際計(jì)算機(jī)硬件情況來確定,同時(shí)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況的差異。因人而異,因材施教,不能對(duì)每個(gè)學(xué)生照搬教學(xué)大綱。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要做到教學(xué)內(nèi)容新穎化、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化、教學(xué)內(nèi)容過程化、教學(xué)內(nèi)容整合化。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)學(xué)生參與性。很多學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)不認(rèn)真,主要是一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無,不夠重視。現(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情,但是對(duì)信息技術(shù)課缺少必要的重視,感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因?qū)W生對(duì)信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情,造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性,和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設(shè)置情景,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。

在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始就要使學(xué)生清楚地明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要性。然后把信息技術(shù)課的前景和使用價(jià)值清楚地告訴學(xué)生,使學(xué)生明白在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在,在各個(gè)領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課時(shí)就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能,讓信息技術(shù)課一開始就吸引到學(xué)生。在以后教學(xué)過程中老師要想方設(shè)法使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。同時(shí)也要使學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)效果,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)參與性。隨后可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)上。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣極大的調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的潛能也得到了很大的發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

3.重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門課,實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也很多,但是在上實(shí)際應(yīng)用課的過程中,一部分學(xué)生進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作,將電腦用于娛樂。因?yàn)閷?shí)際操作課的時(shí)間很有限,因此就要告訴學(xué)生在上課時(shí)不要把時(shí)間都浪費(fèi)在無用的操作上。通過耐心講解,絕大部分學(xué)生都會(huì)明白老師的良苦用心,做到專心致志。

老師在講課時(shí)要做到精講多練,多給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)基礎(chǔ)書面知識(shí)在每一階段進(jìn)行測(cè)試,對(duì)存在的問題耐心給學(xué)生講解清楚。對(duì)操作部分進(jìn)行測(cè)試時(shí),合格的學(xué)生安排進(jìn)行操作下一部分,不合格學(xué)生的進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),直到合格為止。對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行總結(jié),對(duì)容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),這樣極大地提高了教學(xué)效率。

三、小 結(jié)

信息技術(shù)課作為一項(xiàng)實(shí)踐技能很強(qiáng)的學(xué)科,在科技高速發(fā)展的今天,中學(xué)生必須要掌握好信息技術(shù)課的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在信息技術(shù)課堂上教師要善于觀察,深入了解,運(yùn)用新的教學(xué)理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有所成,為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)教學(xué)論文:論個(gè)性化教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的作用

一、“個(gè)性化教學(xué)”的運(yùn)用

信息技術(shù)這門課程并不枯燥,而且難度也不十分高,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,大多數(shù)同學(xué)還是非常喜歡這個(gè)課堂的。如果能將“個(gè)性化教學(xué)”持續(xù)運(yùn)用到課堂中來,那么對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育必定會(huì)起到促進(jìn)作用,具體運(yùn)用方法體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

(一)提升教師的“個(gè)性”

教師作為課堂主體,要以學(xué)生為中心展開信息技術(shù)教育。“個(gè)性化教學(xué)”需要教師本身擁有一定個(gè)性,其意義在于教學(xué)能力的延伸,不但要擁有過硬的信息技術(shù)理論知識(shí),還要有一套完整的教學(xué)理念,最主要的,身為教師自己必須對(duì)計(jì)算機(jī)擁有濃厚的興趣。這樣一來,對(duì)教材內(nèi)容的理解和課程布置便會(huì)得心應(yīng)手,因?yàn)榻處熤劳瑢W(xué)們喜歡什么,用什么樣的方式可以讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的興趣情感和個(gè)性特點(diǎn)了如指掌。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”

一位令學(xué)生為之著迷的教師是成功的,要想讓學(xué)生充滿“個(gè)性”,教師的風(fēng)度氣質(zhì)和淵博學(xué)識(shí)是必不可少的條件。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)模仿教師的行為,他們會(huì)將教師當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為教師的知識(shí)是取之不盡的,這很厲害,但自己只要為此付出努力,也可以成為教師這樣充滿“個(gè)性”的人。所以說,教師的言行對(duì)學(xué)生影響是十分深遠(yuǎn)的,不斷通過學(xué)習(xí)和模仿這位“個(gè)性榜樣”,那么學(xué)生自己也會(huì)漸漸開始充滿“個(gè)性”。一定要讓學(xué)生明白兩個(gè)問題:信息技術(shù)是有趣的課程,在這個(gè)課堂里沒有人會(huì)限制你的個(gè)性;每個(gè)人都有潛力,而且決定潛力深度的是興趣。如此一來,學(xué)生們的“個(gè)性”被逐步建立起來,課堂也會(huì)隨之活躍。

(三)因材施教,激發(fā)“個(gè)性”

通過教育經(jīng)驗(yàn)來看,小學(xué)校園里的男生普遍比女生更有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這一現(xiàn)象需要得到充分認(rèn)識(shí),如果長(zhǎng)期按照固定的教育模式來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),很可能會(huì)造成部分學(xué)生“脫軌”,為了避免這種情況產(chǎn)生,我們要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行因材施教的“個(gè)性化教學(xué)”。因材施教是需要教師掌握的一項(xiàng)重要教學(xué)方法,在教學(xué)過程中了解各個(gè)同學(xué)的學(xué)歷能力以及興趣高低,以此為依據(jù)來進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),以此彌補(bǔ)另一方面的不足,因材施教同樣是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的,不能夠放棄任何一位同學(xué)。舉一個(gè)操作實(shí)例:為了樹立同學(xué)們的信心,尤其是操作較慢的女同學(xué),你可以選擇將同學(xué)們重新分組,由能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著能力弱的同學(xué),按照座位分成兩部分,這兩部分是“對(duì)立”的關(guān)系,需要在競(jìng)爭(zhēng)中分出高低,這樣一來,能力強(qiáng)的同學(xué)自然不甘下風(fēng),在他們的帶領(lǐng)下,不但可以形成默契的團(tuán)隊(duì)關(guān)系,還能夠讓所有學(xué)生能力得到平衡。

二、“個(gè)性化教學(xué)”運(yùn)行效果

無論怎樣改變教學(xué)方法,其根本目的都是要學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),并且在一個(gè)良好的氣氛中進(jìn)行。“個(gè)性化教學(xué)”要符合幾個(gè)基本目標(biāo):完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握課程知識(shí)、提高能力鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。下面通過幾個(gè)運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的案例,來具體分析對(duì)信息技術(shù)課堂起到的優(yōu)化效果。

(一)個(gè)性化分組教學(xué)

在信息技術(shù)課當(dāng)中實(shí)施分組教學(xué),采用協(xié)作分組模式,每一組由五位成員構(gòu)成,分組原則是結(jié)合各位同學(xué)的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工,增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。分組教學(xué)雖然為信息技術(shù)課提供了更多的靈活性,但由于分組后缺乏管理,為了解決這一問題,每一組安排一名實(shí)習(xí)教師來擔(dān)任組長(zhǎng),將所有同學(xué)的特長(zhǎng)充分掌握,形成學(xué)習(xí)小隊(duì),進(jìn)而優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果。在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,學(xué)生們迅速進(jìn)入了狀態(tài),由于每個(gè)分組風(fēng)格不同,自然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)要素存在,這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為實(shí)習(xí)教師增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上的表現(xiàn)有了明顯上升,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)遇到困難時(shí),學(xué)生們會(huì)首先詢問周圍的同學(xué),而周圍同學(xué)受到這種良好氛圍的影響,十分樂于為別人解答問題,在遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí),組長(zhǎng)協(xié)同教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集中輔導(dǎo)。通過各組員之間的協(xié)作,樹立了學(xué)生自信心,提高了大家的學(xué)習(xí)興趣,一些平時(shí)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也得到了很好的幫助,在增進(jìn)同學(xué)友誼的同時(shí),教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。

(二)顧首尾,抓中間

這項(xiàng)措施的基本內(nèi)涵在于個(gè)別教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生能力在信息技術(shù)課上表現(xiàn)不一,因師資力量有限教學(xué)資源缺乏等原因,信息技術(shù)課總是會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面。由于信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)線性教學(xué),知識(shí)與知識(shí)之間具有連鎖關(guān)系,一旦學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)情況則很難再跟上教學(xué)節(jié)奏,所以我們嘗試采用顧首尾,抓中間的教學(xué)方法。通過這一實(shí)踐,將教學(xué)主體定為“中游”水平的同學(xué),而對(duì)優(yōu)等生及后進(jìn)生采用個(gè)別輔導(dǎo),以強(qiáng)化優(yōu)等生能力來帶動(dòng)整體成績(jī),以重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生來均勻整體水平。實(shí)踐證明,這種方法使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升,溝通能力獲得加強(qiáng),圍繞著優(yōu)等生樹立學(xué)習(xí)典型,將后進(jìn)生重新引入課堂核心,讓學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了十分明顯的改善,無論什么水平的學(xué)生,都能夠在信息技術(shù)課題中獲得展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。合理運(yùn)用“個(gè)性化教學(xué)”是當(dāng)下信息技術(shù)課程所要考慮的重要問題,也是我國(guó)教育事業(yè)騰飛發(fā)展的重要標(biāo)志。在未來,越來越多的課程都會(huì)在“個(gè)性化”背景下展開,讓同學(xué)們的校園生活多姿多彩,充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,讓上學(xué)變得簡(jiǎn)單快樂,為他們的人生保駕護(hù)航。

信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要:歷史教學(xué)是學(xué)生接受各種知識(shí)信息形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。接受信息主要通過視(有像信息)、聽(有聲信息)、做(手腦運(yùn)動(dòng)信息)三條通道來完成的,而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與靈活運(yùn)用信息通道密切相關(guān)。新課改也要求歷史教師必須改變教學(xué)方式,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。歷史教學(xué)活動(dòng)中教師積極有效地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧、開放、民主情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);有利于弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力和辨證地觀察、分析、解決歷史問題能力,更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),突出學(xué)生主體作用,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng),提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);歷史教學(xué);應(yīng)用初探

系統(tǒng)論和認(rèn)識(shí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:同一時(shí)間內(nèi),人通過感官獲得知識(shí)量比例不同,純視覺展現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)注意集中率是83.7%,純聽覺展現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)注意集中率是54.6%,而視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶度效果良好。信息技術(shù)包羅萬象,涵蓋人類社會(huì)生活的方方面面,具有兼容性、周期性。新課改下的歷史教學(xué)注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和人文精神的培養(yǎng),而信息技術(shù)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極好手段,師生可利用該技術(shù)聯(lián)網(wǎng)觀看歷史題材的影視劇、事實(shí)熱點(diǎn)、古跡和古董展示、聚集歷史資料和信息等,同時(shí)利用學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的天性,使這項(xiàng)技術(shù)和正確的教學(xué)方法相結(jié)合,就能夠創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高課堂教學(xué)效率。在歷史教學(xué)實(shí)踐中,從以下各環(huán)節(jié)來應(yīng)用信息技術(shù):

一、突破教學(xué)重難點(diǎn)

歷史學(xué)科的過去性、生動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)呼喚多媒體教學(xué)。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史知識(shí)點(diǎn)(概念、時(shí)間、人物、事件、影響等),其交差關(guān)系縱橫復(fù)雜,無法一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生,教師僅憑枯燥的說教很難達(dá)到良好教學(xué)效果,學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣,不能理解歷史知識(shí)生成的過程,并且很快就會(huì)忘記。

現(xiàn)實(shí)的難題需要有效地運(yùn)用多媒體教學(xué),通過視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示、教師生動(dòng)點(diǎn)撥,使學(xué)生以愉快的心境輕松獲取知識(shí)、思考問題、解決問題,從而順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如高中歷史必修2《第二次工業(yè)革命》一課中。教師播放課件《愛迪生的發(fā)明》,然后組織學(xué)生思考以下四個(gè)問題:

(1)人類邁入“電氣時(shí)代”的前提條件是什么?

(2)在這次工業(yè)革命中科學(xué)家扮演了怎樣的角色?

(3)第二次工業(yè)革命發(fā)生的時(shí)間?

(4)第二次工業(yè)革命的具體成就表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生通過認(rèn)真觀看,仔細(xì)思考,在課文中找出問題的答案。它使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主體作用,進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都積極的投入到教學(xué)研究之中,為學(xué)生樹立自尊心、自信心創(chuàng)造了條件。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己構(gòu)建的知識(shí)體系,以及本體系中的具體知識(shí)就產(chǎn)生了初步印象。

二、再現(xiàn)歷史現(xiàn)象:

中學(xué)歷史是一門客觀反映過去事實(shí)的人文學(xué)科,它具有變遷性,固有的特性使它不可能重演。但歷史的本身卻是人文的、有血有肉的,可通過實(shí)驗(yàn)去感知。既然學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的形象再造能力、理解能力和邏輯思維能力是有限的。那么我就充分利用多媒體的圖文聲像方式形象、具體地再現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻,以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領(lǐng)悟歷史,從而縮短久遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)代的時(shí)空距離,使學(xué)生情感受到感染、思想受到啟迪。

“經(jīng)濟(jì)全球化”是《世界經(jīng)濟(jì)的格局》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它是一把雙刃劍,為了闡明這個(gè)問題,我通過利用集圖文聲像于一體的多媒體課件,向?qū)W生展示配有精心解說詞的重污染毀壞大自然的后果,把根本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。有了生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí),再啟迪學(xué)生思考:如”因?yàn)榄h(huán)境遭到污染就不發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)嗎?“學(xué)生們借助教師所給的資料,結(jié)合自己搜集的材料。通過分組思考和討論,回答起來?xiàng)l理清晰、頭頭是道。同時(shí)在具體教學(xué)中我們必須注意,教學(xué)媒體只是一種表演的道具,為課堂教學(xué)服務(wù)的,它的應(yīng)用只是為了提高教學(xué)實(shí)際效果。要依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)思想來設(shè)計(jì)良性的軟件。

設(shè)計(jì)良性的多媒體學(xué)習(xí)軟件,首先要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),或循序漸進(jìn),或跳躍前進(jìn);同時(shí)學(xué)習(xí)者可隨時(shí)提問或發(fā)表自己的看法;更可以打破時(shí)間的界限,達(dá)到開放教學(xué)的效果。其次,多媒體教學(xué)的應(yīng)用要與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力做為最終教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中,必須重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用,合理地采用多媒體教學(xué)。只有良好的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)才能使學(xué)生的思維得到充分的擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生的辨證分析問題能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容:

信息化教學(xué)方式:教師+學(xué)生+計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))+課件。通過事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件,經(jīng)點(diǎn)擊播放講解復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行,節(jié)省大量的時(shí)間,在開放的渠道中增加信息的密度和容量。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)要突出學(xué)生的主體作用,以學(xué)法的傳授為主。要求學(xué)生通過自學(xué)、討論,找出問題答案。但現(xiàn)行課本的濃縮和學(xué)生的歷史知識(shí)的貧乏,決定了學(xué)生的自學(xué)水平。為此,我利用多媒體教具為學(xué)生提供大量詳實(shí)歷史資料,反映歷史事件的社會(huì)背景、歷史人物的生平事跡等內(nèi)容。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,提供研究范圍,誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

如在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》時(shí), “羅斯福的新政措施”既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。而課本內(nèi)容又相對(duì)繁重,所以我為學(xué)生補(bǔ)充了羅斯福的生平,“大蕭條”時(shí)代的具體表現(xiàn)等主要內(nèi)容。其間,插入了教師評(píng)論和史料插圖。這種集光、聲、色、像為一體,形象逼真,給人以身臨其境之感,并滿足了不同檔次學(xué)生對(duì)知識(shí)擁有量的要求。正是由于它能夠把多種形式的材料集中展示在了學(xué)生面前,其形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說,再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生擁有大量原始資料的前提下,生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史情景,達(dá)到了教師的預(yù)期要求。

四、情感自然 滲透

新課改要求教師“在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育”而且“使學(xué)生潛移默化的受到熏陶感染。”電教媒體的使用,使思想教育不再是枯燥無味的,而是使學(xué)生情感溶入教材中,與作者同喜同憂。例如《挺進(jìn)大別山》這一框題中解放軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨強(qiáng)渡汝河這一高潮情節(jié),教師借助于電教媒體,集聲像色于一爐,展現(xiàn)了壯觀而慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面:耀眼的炮火、嘹亮的沖鋒號(hào)聲、密集的槍炮聲,高亢激昂的“同志們,沖啊!”的喊聲和解放軍戰(zhàn)士排山倒海的氣勢(shì)。學(xué)生們仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),更好的體會(huì)了解放軍戰(zhàn)士為了解放全中國(guó)浴血奮戰(zhàn)的意義。英雄的高大形象,深深印入他們腦中,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng),學(xué)生與作者達(dá)到思想的共鳴,教師不再是枯燥的說教,進(jìn)而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

五、反饋教學(xué)效果

現(xiàn)行的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式,教師在精講細(xì)導(dǎo)的前提下,加大了學(xué)生知識(shí)鞏固的時(shí)間和力度。但是,由于課堂時(shí)間的限制,教師往往是提一些大眾化的問題,留一些大眾化的作業(yè),這樣要想照顧到每個(gè)層次的學(xué)生是不可能的。而在多媒體電化教學(xué)中,由于同學(xué)間的交流和展示得到增強(qiáng),師生互動(dòng)的教學(xué)模式開展地豐富多彩,有利于提高課堂效率。

如學(xué)生在經(jīng)過分組討論,得出結(jié)論以后,教師在各組挑選代表進(jìn)行成果展示,自由評(píng)比,進(jìn)一步提高了學(xué)生的自學(xué)效果。同時(shí),由于學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),可以進(jìn)一步提高他們的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)各組展示完畢,由非本組成員進(jìn)行評(píng)估,由于要求給分要有根據(jù),從而提高了學(xué)生的課堂注意力。

教師根據(jù)學(xué)生回答問題和作業(yè)正誤所反饋出的信息,分析學(xué)生接受的程度,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。同時(shí)在知識(shí)授新完成后,進(jìn)行適時(shí)的考核也是不可缺少的。教師在參照學(xué)生的反饋信息的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況及時(shí)溝通信息,不斷取得良好效果,使歷史課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

六、延伸課外知識(shí)

知識(shí)是無限的,課堂的時(shí)間卻是有限的。為了進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)的傳授途經(jīng),在課堂中盡力營(yíng)造一種學(xué)術(shù)研究氛圍,在知識(shí)講授過程中不斷設(shè)置懸念,努力激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生不滿足于課堂上的短暫研究和一些收獲,延續(xù)探究學(xué)習(xí)欲望。我在自己的網(wǎng)站中儲(chǔ)備了豐富信息,以便為學(xué)生的課外研究提供幫助。結(jié)果是有很多學(xué)生在課下向教師提出了很多問題,在師生共同研究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高,學(xué)習(xí)已不單是學(xué)校里、課堂上的事情,從而大幅度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

多媒體教學(xué)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有效地優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生以趣激情,寓知于樂,課堂氣氛活躍,乃有在知識(shí)的海洋中遨游之快感,師生感情融為一體,在輕松愉快的互動(dòng)氛圍中獲得知識(shí)。

信息技術(shù)教學(xué)論文:在英語教學(xué)中的參透和融入信息技術(shù)

內(nèi)容摘要:信息技術(shù)悄然進(jìn)入各個(gè)學(xué)校的多媒體教室,教師在教學(xué)中已經(jīng)使用“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一教學(xué)手段。信息技術(shù)應(yīng)用的重大意義表現(xiàn)在:一、它能幫助教師備課;二、它能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的組織與管理;三、它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;四、它能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維;五、它是教師教學(xué)演示的工具;六、它能突破書本知識(shí)的局限性;七、它有利于知識(shí)的獲取;八、它能有效地提高教學(xué)效率;九、它能幫助教師評(píng)價(jià)、管理學(xué)生;

關(guān)鍵詞:信息--應(yīng)用--意義

正文:信息技術(shù)悄然進(jìn)入各個(gè)在學(xué)校的多媒體教室,教師已經(jīng)在教學(xué)中使用“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一教學(xué)手段,這一手段的運(yùn)用不僅充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),而且促使教學(xué)任務(wù)更好地完成。總結(jié)起來,信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中的重大意義至少表現(xiàn)在:

一、用信息技術(shù)幫助教師備課

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師備課,教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索、整理所需的教學(xué)材料,處理軟件以及教學(xué)內(nèi)容等。教師利用信息技術(shù)備課可以使教案更詳細(xì)、更具體、更科學(xué)。例如:初中一年級(jí)英語下冊(cè)第六模塊,是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的知識(shí),教師如果按照書本去講也許不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。這時(shí),教師可以利用信息技術(shù)處理網(wǎng)上下載的相關(guān)知識(shí)、圖片,并把這些內(nèi)容納入備課之中,然后呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,不僅使他們學(xué)到書本知識(shí),更能學(xué)到豐富的課外知識(shí)。利用信息技術(shù)備課還有一個(gè)更大的優(yōu)勢(shì)就是教師在講課的過程中,如果發(fā)現(xiàn)備課中出現(xiàn)不完善的地方,可以隨時(shí)更正,無論修改多少遍都不會(huì)凌亂,更不會(huì)影響整體效果,不像平時(shí)教師用的備課本那樣只限于死板的文字、圖形,而且無法修改,第二年想重新利用其中內(nèi)容時(shí),只得重新寫,而且這種重復(fù)性的勞動(dòng)無太大價(jià)值。

二、用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的組織與管理

有了信息技術(shù)可以把包含不同信息的圖、文、音、像等各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)完美的教學(xué)課件,在教學(xué)中用到哪些內(nèi)容可以隨時(shí)播放、提取,不用其他設(shè)備,而且操作起來非常方便。例如:在傳統(tǒng)的一節(jié)化學(xué)課中,部分實(shí)驗(yàn)由教師動(dòng)手操作非常費(fèi)時(shí)間、有危險(xiǎn),還有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無法嘗試,如果教師不給學(xué)生演示,恐怕學(xué)生不真正理解這部分知識(shí),這真是教學(xué)中的缺憾,但是教師用現(xiàn)成的軟件或自己制作的課件,可以給學(xué)生演示出實(shí)驗(yàn)的全過程,用這樣的課件組織的教學(xué)必然是特別的、有趣味的,進(jìn)而能更生動(dòng)地展示知識(shí)的要領(lǐng),使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成豐富多彩的畫面,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,使教師教著省力,學(xué)生學(xué)著輕松。

三、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一旦學(xué)生的興趣激發(fā)起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高,為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何在傳授知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?是許多教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題,信息技術(shù)的使用可以使難懂的知識(shí)變得有趣、易學(xué),因此能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,刺激學(xué)生興趣的發(fā)展,喚起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,教師應(yīng)經(jīng)常展示自己的“信息技術(shù)與教學(xué)的整合”課,使每一節(jié)課變成一種妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng),寓情趣于知識(shí)教學(xué)之中,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在美術(shù)教學(xué)中,教師教學(xué)生繪畫必須做示范時(shí),不必自己一筆一畫地去演示,可以把繪畫過程做成演示文稿,然后一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生,如果學(xué)生沒有看明白,教師可以反復(fù)演示、指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生看得更清晰、更明白,同時(shí)又活躍了課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,很自然地學(xué)到了繪畫的技巧。

四、用信息技術(shù)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地,教師如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),精心編制多媒體課件,就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可提供極為豐富的信息,任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中,使他們的想象力無限地發(fā)揮。例如:在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以把需要學(xué)生想象的“結(jié)果”設(shè)置為:點(diǎn)鼠標(biāo)后“棋盤式進(jìn)入”,這樣學(xué)生事先看到的只是供學(xué)生思考的數(shù)學(xué)題,而當(dāng)學(xué)生思考完以后,教師點(diǎn)鼠標(biāo)將思考結(jié)果一個(gè)步驟、一個(gè)步驟地“棋盤式進(jìn)入”,讓學(xué)生們?nèi)ヲ?yàn)證自己思考的對(duì)與錯(cuò)。如果此題非常重要,可以在“棋盤式進(jìn)入”結(jié)果時(shí)插入聲音效果,用以加強(qiáng)知識(shí)的重要性,還可以將其用動(dòng)作路徑中的“繪制自定義路徑”設(shè)計(jì)“固定路徑進(jìn)入”,這樣不僅能引起學(xué)生的注意,而且能引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。在這樣的課件引導(dǎo)下,學(xué)生們不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,還會(huì)積極地探索發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)識(shí)規(guī)律,提高思維創(chuàng)新的能力。

五、讓信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師教學(xué)演示的工具

學(xué)會(huì)了信息技術(shù)的教師,在使用這一工具的教學(xué)過程中,可以把各種信息技術(shù)完美地融合到課程之中,使信息技術(shù)的應(yīng)用代替粉筆、黑板以及教師動(dòng)手制作的傳統(tǒng)教學(xué)工具,讓信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的常用工具,利用信息技術(shù)編寫自己的演示文稿或多媒體課件,把那些用語言無法形容的變化、用想象難以理解的奇觀異景等知識(shí),形象地用多媒體課件演示出來,使師生從粉塵中走出來,在數(shù)塊黑板所容不下的知識(shí)海洋中漫游。總之,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為師生教與學(xué)非常好的工具。

六、用信息技術(shù)的應(yīng)用突破書本知識(shí)的局限性

信息技術(shù)的使用可以豐富教材的內(nèi)容,不斷擴(kuò)充豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生接觸的知識(shí)面更廣、更新穎。例如:外地景觀、繁瑣數(shù)據(jù)、歷代歷史史事等,很多是課本所容納不了的。然而利用信息技術(shù)對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充后,各學(xué)科教學(xué)就能囊括天文、地理等方面無限豐富的資源,這樣的資源被開發(fā)利用,各學(xué)科教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。例如:在語文教學(xué)中,學(xué)生學(xué)白的詩歌時(shí),教師為了讓學(xué)生了解李白的寫作特點(diǎn),可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中無限度地讀他的大量詩歌,然后讓學(xué)生去總結(jié)、歸納,這樣比教師把歸納好的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生要好得多,而且還會(huì)極大地豐富學(xué)生課本中有限的知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的視野。

七、用信息技術(shù)的應(yīng)用獲取有利于知識(shí)

利用信 息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件,使教學(xué)具有形象生動(dòng)的演示,動(dòng)聽悅耳的音響效果,給學(xué)生以新穎的感覺,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)。可見信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的,而是多種感官的綜合刺激,這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要的,因?yàn)橥ㄟ^多種感官的刺激獲取的信息,比單一地聽老師說教強(qiáng)得多。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過讓學(xué)生間討論、交流,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

八、用信息技術(shù)的應(yīng)用有效地提高教學(xué)效率

教師講課只靠一本書,一支粉筆,既耗時(shí)費(fèi)力,教學(xué)效果也不甚理想。如果在教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù),就能有效地減少教師在課堂上的板書量,把學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)中解放出來,同時(shí)也可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。例如:地理老師在教授外國(guó)的氣候特點(diǎn)、建筑結(jié)構(gòu)、地理位置等時(shí),如果教師一味地說教,學(xué)生可能半知半解,這時(shí)信息技術(shù)可以幫助師生,教師可以把這些難于理解的內(nèi)容制成課件,并配上大量的教學(xué)圖片,還可以適時(shí)放映異地影片,幫助學(xué)生理解、識(shí)記。這樣,學(xué)生理解得快,掌握得牢固,課上學(xué)到知識(shí)容易,而且學(xué)的知識(shí)多,從而提高速記能力,達(dá)到容量大、負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)效果好的目的。

九、用信息技術(shù)的應(yīng)用幫助教師評(píng)價(jià)、管理學(xué)生

教師利用信息技術(shù)可以在電腦中建立學(xué)生檔案、成績(jī)單、心理健康調(diào)查、典型個(gè)案等,還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)、資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、案例分析等,使教學(xué)與管理更具有可操作性。例如:學(xué)科教師可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)建立表格進(jìn)行量化分析,從表格中可以分析哪些同學(xué)進(jìn)步了,哪些同學(xué)退步了,哪些同學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò),哪些同學(xué)學(xué)習(xí)不見起色等。教師可以從這些有形的數(shù)據(jù)中更了解這些學(xué)生。再如:為了做到對(duì)有心理問題的學(xué)生負(fù)責(zé),班主任可以建立心理健康跟蹤調(diào)查,如果班主任在新的學(xué)期在不跟班的情況下,可以把這些資料交給新的班主任,使這些學(xué)生在教師科學(xué)的教育下更健康地成長(zhǎng)。

總之,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中,這不僅需要教師們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具有良好的信息技術(shù)駕馭能力,我相信只要努力、不斷實(shí)踐,并且耕耘,我們的教學(xué)與信息技術(shù)的整合將會(huì)更加完善。

信息技術(shù)教學(xué)論文:對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)原則的九點(diǎn)思考

信息技術(shù)教學(xué)原則的九點(diǎn)思考反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討,有人喜歡借用教學(xué)的一般原則,并稍加解釋。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個(gè)性,是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個(gè)性要求”主要有:技術(shù)性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度,強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整,強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出,還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨(dú)立性、簡(jiǎn)練性、針對(duì)性等。據(jù)此,信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條:

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問題激勵(lì)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)過程中,既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識(shí)與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí),也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

信息技術(shù)與課程整合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象,使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺(tái)上,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)課程改革的需要。

虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué),拓展教學(xué)時(shí)空,要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用,節(jié)省教育成本。同時(shí),也要重視教師面授、學(xué)生間的直接討論與綜合實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)的教學(xué),加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異,也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。

開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評(píng)價(jià)管理中,既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評(píng)價(jià),也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門對(duì)教學(xué)績(jī)效考評(píng)的統(tǒng)一要求。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中,既要重視對(duì)基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí),也要重視具體操作、工具運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)。既要重視知識(shí)體系的建構(gòu),也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的掌握,也要重視實(shí)踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則 該原則強(qiáng)調(diào),要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的,以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。

直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用,要加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性,可以化解教學(xué)難點(diǎn),減少教學(xué)坡度,提高記憶效果,但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度,特別是抽象思維的難度,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生、對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的。

知識(shí)、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中,要處理好知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系,使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。同時(shí),在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中,要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性,使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)教學(xué)原則的九點(diǎn)思考:效益性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則 該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)要重視成本效益分析。既要考慮教學(xué)效益、社會(huì)效益,也要考慮教學(xué)的人力成本、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費(fèi)投入。要量力而行、盡力而為。

信息技術(shù)教學(xué)論文:信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)論文

摘要] 作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時(shí)代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，善于交流，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,信息技術(shù)教學(xué)中要一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組；二、明確合作小組的分工協(xié)作,；三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,；四、形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì), 這樣才能進(jìn)行多角度的探索、嘗試、教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 分工協(xié)作、平等、和諧、民主、評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規(guī)定：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時(shí)代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，善于交流，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在這種背景下，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的的信息技術(shù)教學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人在進(jìn)行《多媒體幻燈片創(chuàng)作》教學(xué)中的探索，淺述在信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小組合作成功的關(guān)鍵。有的老師只是簡(jiǎn)單根據(jù)座位的安排，同桌或前后組合作，而不顧及學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、能力、家庭背景等因素，小組中有時(shí)只是一兩個(gè)學(xué)生合作，那些學(xué)困生坐著不說，有時(shí)小組成員性格不和，不愿合作。而我在本教學(xué)內(nèi)容組建合作小組時(shí)，小組成員控制在4-6人之內(nèi)，我先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后我再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況，以及結(jié)合我在平時(shí)教學(xué)過程中所掌握的哪些同學(xué)演示文稿操作水平高些、哪些同學(xué)富有創(chuàng)意、哪些同學(xué)語文水平好些等各方面的能力知識(shí)水平進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配，更有助于小組成員之間的互動(dòng)，提高合作效率。如：小組間既要有男，又有女，既要有能力強(qiáng)的，又要有能力弱的，既要有性格內(nèi)向的，也要有性格外向的。當(dāng)然有時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)困生的幫助是有限的，我們也常常看到能力強(qiáng)的學(xué)生津津樂道，而學(xué)困生卻默默無語，但通過我們合理搭理，優(yōu)劣互補(bǔ)，充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，也能取得滿意的效果。這時(shí)我們也可以組建各方面相差不大的學(xué)生，讓他們有“共同的話題”，他們合作時(shí)同樣會(huì)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。如在五年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作綜合多媒體作品時(shí)，考慮到需要多種綜合技能，而單一個(gè)學(xué)生可能存在某一方面能力的欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過了解把各個(gè)方面能力較好的進(jìn)行分配組合，力求每一組都包含有美術(shù)、語文水平、資料搜索、幻燈片制作技能等各方面的同學(xué)組合起來，這樣，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，組成信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的“最佳拍檔”。

二、明確合作小組的分工協(xié)作

小組合作就是要使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化，因此合作小組的運(yùn)作好壞與否都直接影響著教與學(xué)的最終成效。由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而為了防止合作小組變成好的學(xué)生的個(gè)人行為，中差生只能做聽眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。所以一定要明確分工，讓學(xué)生各司其職，各顯所能，讓學(xué)生互相幫助，互相提高，這樣合作才有章可循小組，所以我在本節(jié)演示文稿創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，結(jié)合小組成員之間的差異，讓他們根據(jù)自己的特點(diǎn)是分工負(fù)責(zé)，如有的同學(xué)操作水平高些，可以作為主要?jiǎng)?chuàng)作者，有些同學(xué)語文水平好些，可以擔(dān)任資料搜集整理工作，有時(shí)同學(xué)操作能力較弱，但對(duì)繪畫有一定興趣，可以作為美工角色，目的就是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。因?yàn)槿绻幚聿缓脙?yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。如在綜合多媒體制作中，由于組員里包含各個(gè)方面都較好的同學(xué)，因此各組都分配好各自負(fù)責(zé)的任務(wù)，同組間以某一方面好的同學(xué)為主，其他同學(xué)配合，這樣各人有各人的發(fā)光點(diǎn)，各人發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。因此在活動(dòng)中，一定要明確合作小組內(nèi)各人的分工，每人要各司其職。讓他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。雖然小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師才是真正教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，因此我在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)，主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問題，如這個(gè)演示文稿怎樣排版好些呀，圖片放在什么位置較美觀呀，可以添加什么的特色內(nèi)容等等，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。不時(shí)對(duì)合作得比較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)一些小組在合作過程中產(chǎn)生的好的點(diǎn)子和好的想法及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)支持。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。

四、形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

因此我在合作小組評(píng)價(jià)方面采用“綜合評(píng)價(jià)”，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來說，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。因此在“綜合評(píng)價(jià)”中我設(shè)置了兩部分的評(píng)價(jià)體系，一是組內(nèi)之間的評(píng)價(jià)，作為一個(gè)合作群體，能否做到合作無間，能否做到發(fā)揮每一個(gè)成員的價(jià)值，組員間能否互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，以團(tuán)隊(duì)為整體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。二是組與組之間的評(píng)價(jià)。成立合作小組的最終目的就是在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，以最優(yōu)異成績(jī)完成任務(wù)，因此小組合作的作品優(yōu)劣就成為組與組之間評(píng)價(jià)的核心。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

這樣， 通過小組合作模式，解決了如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的問題，同時(shí)在教學(xué)中能面向全體，兼顧個(gè)別，使每個(gè)學(xué)生都在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂。（編輯：圓圓）