序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中信息技術教學探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

信息技術是初中階段的必修課。但結合初中信息技術課堂教學來看，雖然學生喜歡信息技術課，但更多的是喜歡在信息技術課上玩游戲，而對教師所教授的教材中的內容卻不是很感興趣。故而有時雖然看課堂生動活潑，而實際效果卻不佳。要真正提高信息技術課堂教學效率，還得充分研究教材和學生，正確的引導，以多樣化的方式讓學生參與到信息技術課程探究中，讓學生真正掌握信息技術，這樣才能讓信息技術課堂變活，讓學生在信息技術課堂學習中學有所獲，學以致用。

一、巧設導入，激發學生參與興趣

良好的開端是成功的一半。在信息技術課堂教學中，“導”是較為關鍵的環節，精心設計的導入不僅能激發學生的參與興趣，還可拉近信息技術和生活的距離，讓學生從生活中感知信息技術，快速進入到新知識的學習。在信息技術課堂教學中，導入的方法多種多樣，但要切實結合學生的生活實際和教學內容，注重以情境、問題、對話、活動等多種方式導入，要通過導入而刺激學生的感官，緊扣教學內容而引入新的知識。首先，要充分分析教學內容，結合學生的生活而創設情境導入。如“用文字和圖片說話”教學中，學生對ＰＰＴ所有了解，但對文本和圖片同時呈現且有聲音的ＰＰＴ制作還需要學習較多知識，在生活中，學生也會遇到“介紹自己”的場景，為此，先以對話方式問學生如果想介紹自己可以怎么做，接著播放已經制作好的ＰＰＴ或名人ＰＰＴ，通過ＰＰＴ演示而吸引學生的注意力，初步了解ＰＰＴ中運用文字、圖片、超鏈接的效果。這樣，學生也想借助ＰＰＴ來制作一個自我的“自我介紹”，學生的興趣變得濃厚，教師順勢引入新知，為整個課堂的探究奠定了基礎。可見，在信息課中，切忌單純的語言直觀導入，要靈活借助多媒體來創設情境導入，這樣才能激發學生興趣，引入新知。其次，在導入中要結合教學內容、學生的實際而設計問題、活動，通過問答、操作方式而促進學生對新知的了解。如“編輯數據”的教學為例，導入中出示一張“值班人員安排表”，引導學生觀察并找表格中的規律性，打開“比賽．ｄｏｃ”文件，用自己所找到的規律進行表格填充。在該環節中，設問“你能用哪種方法快速填充？”此時有的學生用“復制”的方法填充，但速度還是不夠快，此時教師啟動ｅｘｃｅｌ軟件，將“比賽．ｄｏｃ”的相關數據復制進來之后，使用“自動填充”功能將幾項有規律的表格迅速填充好，學生感到很驚奇，并想嘗試，這樣自然就引入到新知的探究中，學生興趣也較為濃厚。應該說，導入是一個過渡環節，在導入中精心設計活動，讓學生對學習內容產生興趣，積極融入到課堂中，這將對整個課堂活動效率的提升都會有積極的作用。

二、立足學生主體，引導學生主動探究

信息技術是一門技能性較強的課程。在信息技術課堂中提倡立足學生主體地位，要真正讓學生參與到其中，不僅要讓學生學會思考、學會交流，還要讓學生學會操作。首先，在信息技術課堂中要通過問題引導學生展開交流和討論活動。以“網頁的創建”為例，在課堂中通過引導學生用模板快速創建網頁、編輯網頁內容、預覽并保存網頁后，可設問“是否完成了一個網頁？網頁中的文字和圖片是否與主題相關？網頁是否美觀？”通過三個問題引導學生以小組為單位，對所創建的網頁進行檢查對比。如有的學生發現小組成員的圖片和文字與主題偏離，而創建網頁的學生不會通過網絡引擎利用關鍵詞搜索圖片，此時該組的其他同學就可以幫助并指導他完成該步驟。這樣，通過小組間的交流和互助，學生更好地完成了教師所布置的任務，更好地掌握了所要學習的信息技術。其次，在操作中要鼓勵學生主動探索，大膽常識，相互分享。以“創建網站”為例，在設計網站的目錄結構的探究環節，有的學生把所有文件都放在網站的根目錄下，結果發現文件較為混亂，此時有的學生就提出把文件分類，按欄目或內容建立子目錄，教師在課堂中發現學生對該問題的探究，做出指導，如ｉｍａｇｅｓ文件夾用于存放圖片文件，Ａｕｄｉｏ文件夾用于存放聲音文件，Ｖｉｄｅｏ文件夾用于存放視頻資料。在探究中，要引導學生學會分享，信息技術中很多操作都有快捷鍵，而大多學生還不會應用快捷鍵，在課堂探究中，當學生掌握了一項信息技術后，可引導學生及時分享，讓更多的同學掌握某項技術。如“實踐項目——創作簡歷”中，教師提出項目要求后，在修飾文章環節，有的學生發現自己需要的字體在文檔中沒有，此時，有的學生則會從網站中下載字體并安裝到Ｗｏｒｄ中，這樣，通過引導該生分享下載并安裝字體的方法，其他學生也學會了該方法。

三、加強實踐，多管齊下培養學生應用能力

信息技術是一門實踐性較強的課程，其目的也是要培養學生的實踐能力，但從當前的信息技術教學來看，課后實踐還較為薄弱。其實，當前大多學生的家中都已經擁有了計算機，組織學生課后展開課后實踐的條件也是較為成熟的。同時，從學生角度看，學生在課中學習也極其希望通過實踐而展現自己。為此，在信息技術教學后要充分結合教學內容而組織學生展開實踐，通過實踐而培養學生的應用能力。首先，課后要及時進行拓展練習，培養學生的實踐能力。如“編輯圖像”后設計課后練習任務為：（１）對圖像進行模式更改，更改后對比并說出效果的不同；（２）對圖像的使用仿制圖章瑕疵進行修補；（３）自行到網上搜索圖像使用模糊工具進行潤色，最后進行展示；（４）自行上網搜索圖像并使用減淡工具、加深工具、海綿工具修改，試著改變人的瞳孔的亮度。這種課后練習一是要以自主完成的方式進行，二是要組織學生合作完成。對于自主完成任務，學生在不能完成的情況下，可向父母、同伴、教師等求助；對于合作任務，則要學生和小組同伴合作共同完成。但無論哪種任務，都要結合課堂教學內容設計，具有針對性，且要有一定的操作性，利用學生完成。其次，課后要設計具有較強實踐性的任務，引導學生自主、合作完成。在設計該類任務時，一是要考慮學生的生活實際，提高活動的可操作性；二是要考慮課堂教學內容，讓課后活動能進行拓展，鞏固所學知識。以“用電子表格加工數據”為例，學習該章的內容后，可組織學生應用Ｅｘｃｅｌ對單元測驗、中期考試等的成績進行分析，通過對數據的分析后提出相應的意見或建議。同樣，也可引導學生對班級學生的眼睛近視、購買零食、日常用品等情況進行調查，利用表格對數據分析后提出相應的解決方案。又如，“網頁的制作”的學習后，以小組為單位進行網頁制作比賽，引導學生利用所學知識制作網頁。這樣的活動對學生的應用能力的培養是大有裨益的。在初中信息技術課堂中，要著眼于學生的全面發展，要切實看到信息技術對學生終身發展的作用，在課堂中通過情境導入激發學生興趣，以合作探究方式引導學生展開合作學習，課后及時進行拓展，這樣才能切實提升信息技術教學效率。同時，也要關注學生的差異性，在課堂中注重分層教學，分類指導，這樣才能讓不同的學生在信息技術課程學習中獲得相應的進步，讓每一個學生都得到更好地發展。