序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇七年級(jí)生物教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)“疫”與我們不期而遇.疫情阻擋了我們踏進(jìn)校園的腳步，但是它不能阻擋我們的學(xué)習(xí)之旅。響應(yīng)停課不停學(xué)，我們架起網(wǎng)絡(luò)的橋梁，把生物課堂建設(shè)在空中，在網(wǎng)絡(luò)上驚醒心靈溝通。

平常利用微信給學(xué)生推送練習(xí)題、qq簽到、釘釘直播等不同的網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率較好，學(xué)生上課率比較高，真正能學(xué)到知識(shí)。現(xiàn)將總結(jié)如下：

一．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1.考慮到線上教學(xué)的緣故，每節(jié)課的任務(wù)比較適中，不論優(yōu)秀生還是差生都可以完全接受。讓每一位學(xué)生都可以完成教學(xué)任務(wù)。

2.采用講練結(jié)合的形式，目前每學(xué)習(xí)兩節(jié)課，就會(huì)拿出一節(jié)課用釘釘連麥對(duì)進(jìn)行檢查反饋，同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有價(jià)值的練習(xí)題，到達(dá)學(xué)練結(jié)合。

3.在課堂上加些與生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，以期達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生們的每一節(jié)課都能有意義！

4.課后落實(shí)。每節(jié)課后，老師們都會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來(lái)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固。要求做完發(fā)群里檢查，就本班而言，大多數(shù)同學(xué)能做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，只個(gè)別同學(xué)作業(yè)馬虎，敷衍對(duì)待。更有三五個(gè)遲遲不交，任你千呼萬(wàn)喚喚不來(lái)。

5.采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)班級(jí)都相對(duì)應(yīng)分出幾個(gè)組，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的簽到，收發(fā)作業(yè)，講解個(gè)別簡(jiǎn)單的題目，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去，

二．教學(xué)問(wèn)題：

1. 個(gè)別學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴(yán)重，按時(shí)簽到，但是過(guò)程中不知道做什么去了，個(gè)別學(xué)生的自律性不好。

2. 上傳答案不清楚，看作業(yè)比較耗時(shí)間，耽誤課堂效率

講題時(shí)候部分學(xué)生喜歡跟風(fēng)，濫竽充數(shù)，學(xué)生有沒(méi)有真正的學(xué)

3雖然是一個(gè)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是礙于平臺(tái)難以掌控，導(dǎo)致真實(shí)學(xué)習(xí)的效率和效果并不理想，很難把控和監(jiān)管。

4布置的作業(yè)不能有效批閱，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)僥幸心理，不能有限完成作業(yè)，甚至有的同學(xué)根本不完成。

三．教學(xué)銜接:

1．學(xué)校正式開(kāi)學(xué)后，七年級(jí)生物要針對(duì)學(xué)生假期網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行測(cè)試，認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，據(jù)此做好新舊知識(shí)的銜接，指導(dǎo)教師制定新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。

2．是安排好新學(xué)期的補(bǔ)課工作，由于主客觀條件的限制，有些學(xué)生無(wú)法參加全程學(xué)習(xí)，另外由于線上教學(xué)，學(xué)生的掌握情況不一，教師要利用課下時(shí)間補(bǔ)齊。組里要做好調(diào)查，摸清哪些學(xué)科哪些學(xué)生需要補(bǔ)課。

篇(2)

［關(guān)鍵詞］分層提問(wèn) 中學(xué)生物 個(gè)體差異

［中圖分類號(hào)］H319 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）02－0174－01

七年級(jí)生物課堂分層提問(wèn)實(shí)則是提問(wèn)的難度適宜把握，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的正確對(duì)待，因材提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力和權(quán)利，這體現(xiàn)了教育的公平，因此中學(xué)生物的課堂分層提問(wèn)非常重要，本文主要從分層提問(wèn)的重要性和分層提問(wèn)的策略進(jìn)行論述。

一、分層提問(wèn)的重要性

（一）體現(xiàn)了教育的公平

分層提問(wèn)關(guān)注的是學(xué)生因基礎(chǔ)和知識(shí)存在的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利，教師不因?qū)W生的差異而放棄對(duì)學(xué)生的全面教育，分層提問(wèn)體現(xiàn)了教育的公平。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)

對(duì)學(xué)生不能一刀切，也不能對(duì)學(xué)生特殊關(guān)注，這使得學(xué)生發(fā)生分化，如果課堂中只關(guān)注那些積極舉手、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生厭學(xué)和棄學(xué)。七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)，對(duì)生物學(xué)充滿了好奇，學(xué)習(xí)的熱情很高，在課堂上更應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，通過(guò)分層次提問(wèn)，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）有利于學(xué)生自信心的提高

分層次提問(wèn)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生具有激勵(lì)作用，答對(duì)了得到老師肯定和同學(xué)們的鼓掌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是成功的。他成功了會(huì)更加自信，會(huì)更加努力，有了努力的心理在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)會(huì)更加的拼搏。對(duì)于層次低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題更易答對(duì)，一次次小小的成功對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，會(huì)更自信。對(duì)于層次高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍有難度的提問(wèn)，對(duì)他是一次考驗(yàn)，對(duì)自己能力的認(rèn)可，他會(huì)覺(jué)得老師非常器重他，心里的自信與自豪感會(huì)增強(qiáng)。

（四）有利于增加師生情感

分層次提問(wèn)讓學(xué)生得到鍛煉，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的老師可敬可親，讓學(xué)生對(duì)教師充滿了感激之情，增加了師生的情感交流，有利于教師的情感教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

二、中學(xué)生物課堂分層提問(wèn)策略

（一）課前準(zhǔn)備的分層

首先教師應(yīng)認(rèn)真研讀生物學(xué)教材，明確教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分成高中低A、B、C三層，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好分層次提問(wèn)的問(wèn)題、技能訓(xùn)練等。在實(shí)際的教學(xué)中有的放矢，教學(xué)難點(diǎn)的突破通過(guò)提問(wèn)由淺入深，分層次突破。

（二）對(duì)班級(jí)學(xué)生分層

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，教師把學(xué)生分為A、B、C三層：A層為高層學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，態(tài)度端正，課堂紀(jì)律保持好，成績(jī)優(yōu)秀；B層為中層學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，課堂紀(jì)律保持較好，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；C層為低層學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律保持差，成績(jī)欠佳。對(duì)學(xué)生分層目的是為了具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括成績(jī)和能力，跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。分層的依據(jù)是：（1）學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力為主要分層標(biāo)準(zhǔn)；（2）課堂紀(jì)律遵守和學(xué)習(xí)態(tài)度為第二標(biāo)準(zhǔn)；（3）影響學(xué)習(xí)成績(jī)的各項(xiàng)智力和非智力因素為輔助標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的分層

七年級(jí)生物教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)應(yīng)由淺入深，對(duì)C層次學(xué)生提問(wèn)，一般從生物學(xué)的基本概念、識(shí)記層面上去提問(wèn)，學(xué)生回答適合自己水平的問(wèn)題，享受了成功的喜悅，樹立了自信心，鍛煉了自己的思維能力。

關(guān)注B層次學(xué)生提問(wèn)有助于生物課堂教學(xué)有效性的提高，因?yàn)锽層次學(xué)生占據(jù)全班主要的人數(shù)，對(duì)B類學(xué)生提問(wèn)應(yīng)增加提問(wèn)的難度，對(duì)他們的提問(wèn)應(yīng)進(jìn)行一定的分析綜合。

A層次學(xué)生思維敏捷，他們喜歡挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，即綜合性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題。對(duì)他們的提問(wèn)需要一定的思維深度和廣度。

結(jié)合上述研究，對(duì)課堂分層次提問(wèn)做了如下的設(shè)計(jì)：

展示性提問(wèn)就是直接能從課本上找出答案，主要是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和概念的提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)要注意設(shè)計(jì)新穎，讓B、C層的學(xué)生感興趣，注意力集中。參閱性提問(wèn)指的是沒(méi)有固定答案，考查學(xué)生的分析綜合能力，讓A層次學(xué)生有發(fā)揮的空間，提升他們的能力。

教師在生物課堂教學(xué)分層次提問(wèn)時(shí)，注重做到注意所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)輔以簡(jiǎn)潔、幽默的提問(wèn)用語(yǔ)以及默契的眼神和既夸張又適度的肢體語(yǔ)言，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。實(shí)踐證明，分層提問(wèn)不僅加強(qiáng)了提問(wèn)的針對(duì)性、整體性、層次性，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)分層提問(wèn)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)興趣盎然，互助、協(xié)作精神大大加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

第一單元是認(rèn)識(shí)生命，這里總括地介紹了生命的世界里有形形的生物，生物與環(huán)境的相互影響；也簡(jiǎn)要的介紹了生物學(xué)的來(lái)歷和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。

第二單元是生物體的結(jié)構(gòu)層次，這單元具體介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位和細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。同時(shí)用實(shí)驗(yàn)和演示的方法介紹了細(xì)胞分化形成組織，驗(yàn)證了生物體由器官和系統(tǒng)組成。這兩單元內(nèi)容不多，具有綜合性，但必須要慎重對(duì)待，特別是要介紹本學(xué)科的重要性，和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性要講究方式方法，使同學(xué)們一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)生物學(xué)狀態(tài)，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

第三單元是生物圈中的綠色植物，本單元的內(nèi)容較多，分三部份：

第一部份是綠色開(kāi)花植物的生活方式，它具體詳細(xì)的介紹了綠色植物是怎樣進(jìn)行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運(yùn)輸作用。這部份是本單元的教學(xué)的難點(diǎn)。也是、本教書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中要多運(yùn)用生活實(shí)例，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)生物學(xué)。

第二部份是綠色開(kāi)花植物的生活史，在這兒告訴我們了種子萌發(fā)形成幼苗、營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)和生殖器官的生長(zhǎng)。

第三部份是綠色植物與生物圈，這部份是需要同學(xué)們多看課外資料，多觀察生活環(huán)境，明確綠色植物與生物圈的關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到為什么要開(kāi)展植樹造林，綠化城市。

本課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)合格的公民在參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是只關(guān)注將來(lái)有希望成為生物學(xué)家的少數(shù)學(xué)生。因此在教學(xué)中要關(guān)注最大多數(shù)學(xué)生的需要，但同時(shí)也要注意因材施教，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展留有空間。所以在全書的探究活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排他們參與科學(xué)探究過(guò)程，并鼓勵(lì)同學(xué)之間合作交流。

二、教學(xué)措施及教學(xué)方法

在教法方面，課前充分備好課，包括教材、教參、相關(guān)教具及學(xué)生上節(jié)說(shuō)學(xué)習(xí)狀況。上課嚴(yán)肅紀(jì)律，首先自己不遲到，不早退，也不拖堂；上課有教學(xué)目標(biāo)，突出教這重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)。維持學(xué)生課堂秩序，保持大部分同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓部分同學(xué)能對(duì)本科產(chǎn)生濃厚興趣。在學(xué)法方面注意引導(dǎo)學(xué)生，探究生活中的生物知識(shí)。例如：可布置課外做實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中不但提高了能力，也獲得了知識(shí)。同時(shí)注重訓(xùn)煉學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能利用現(xiàn)有資源：教科書、課外書、網(wǎng)絡(luò)資源獲生物學(xué)知識(shí)。還注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，例如給學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的的課題題目就是：校園綠化設(shè)計(jì)方案。本學(xué)科運(yùn)用以探究為核心的多種教學(xué)方式，提倡以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式是本學(xué)科的教學(xué)改革研究主題。探究是生物學(xué)科學(xué)的基本特征之一，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該在一定程度上體現(xiàn)生物學(xué)的這一特征，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)的特點(diǎn)，獲取知識(shí)和能力，形成科學(xué)態(tài)度，本教材在每個(gè)單元中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同選題的探究活動(dòng)，本人就根據(jù)本校的實(shí)際條件，向?qū)W生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與探究。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、記錄、描述、提出問(wèn)題、從各種信息渠道尋找相關(guān)信息、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、做出解釋，并與他們協(xié)作和交流，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是重要的教學(xué)方式，但不應(yīng)成為唯一的教學(xué)方式。所以本人在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用多樣化的教方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，本人根據(jù)教材內(nèi)容、要求不同，計(jì)劃采用以下教學(xué)方式：講授與演示、模型制作，小組討論、角色游戲等。另外本人將與其他老師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行互幫互助，使教學(xué)工作得到更大的進(jìn)步。

三、布置作業(yè)和單元測(cè)試

配合教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成教材課后設(shè)計(jì)的作業(yè)，不需要另外布置作業(yè)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。期中、期末之前各進(jìn)行1次單元考試，第10周要進(jìn)行期中復(fù)習(xí)。期中考試題不能出得太難，讓好學(xué)的學(xué)生有較好的成績(jī)。期末統(tǒng)考前要留有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。

篇(4)

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)境激趣”；感知；誘導(dǎo)；激發(fā)

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學(xué)生。”我們要想在課堂上要成績(jī)、要質(zhì)量，就得先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己所教的學(xué)科。在七年級(jí)的思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，“創(chuàng)境激趣”是能夠使學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，積極參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是讓學(xué)生能喜歡教師教學(xué)的一種重要方法，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

七年級(jí)的思想品德課主要強(qiáng)調(diào)了“珍惜初中生活，做生活的主人”這一主題，它是根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編排的。剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，遇到的主要問(wèn)題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新的起點(diǎn)上憧憬未來(lái)。進(jìn)入初中的第一年也是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要力圖通過(guò)生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)的價(jià)值觀。那么，如何在課堂上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)呢？結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程和七年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為“創(chuàng)境激趣”教學(xué)在思想品德課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意：

一、注重思想品德與其他學(xué)科之間的滲透

七年級(jí)思想品德課的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，在內(nèi)容的主題選擇上要與其他學(xué)科相銜接。思想品德課是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，它給學(xué)生帶來(lái)的不僅是身心的撫慰、善意的開(kāi)導(dǎo)，而且還要讓學(xué)生樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。因此，七年級(jí)思想品德課程的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)在內(nèi)容的主題選擇上必然要與其他學(xué)科相銜接，從而使學(xué)生能夠在激發(fā)學(xué)習(xí)本課程興趣的同時(shí)，也感知其他學(xué)科的知識(shí)奧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的興趣。如，七年級(jí)思想品德上冊(cè)第三課《珍愛(ài)生命》的“創(chuàng)境激趣”教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以通過(guò)對(duì)生動(dòng)有趣的小動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)歷程復(fù)述，以及對(duì)自然界生物的生命表征圖片的認(rèn)識(shí)，在誘導(dǎo)學(xué)生思想品德課程內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

其一，七年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)初中生活，會(huì)有許多的欣喜，也有許多的膽怯。在思想品德課堂上的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，采用學(xué)生表演小品、小組辯論賽、演唱主題歌曲、小游戲等豐富多樣的表演形式，讓學(xué)生消除對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的陌生感、恐懼感，并讓有一定特長(zhǎng)的學(xué)生找到發(fā)揮自己才能的小平臺(tái)。這樣既誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，也為學(xué)生提供了展示自己才能的舞臺(tái)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通和了解，將有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和共同進(jìn)步。如，七年級(jí)思想品德上冊(cè)第七課《品味生活》的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，就可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生展示自己的藝術(shù)、體育等方面的特長(zhǎng)。其二，七年級(jí)思想品德課“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生爭(zhēng)做主人。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在七年級(jí)思想品德課“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)小組感興趣的課題設(shè)計(jì)內(nèi)容，準(zhǔn)備該環(huán)節(jié)所需的資料、圖片等；還可以針對(duì)某一課題開(kāi)展小組之間的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)內(nèi)容、形式等的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣既可以使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以使學(xué)生的邏輯思維能力和組織協(xié)調(diào)能力得到很好的鍛煉。如，七年級(jí)思想品德上冊(cè)第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》的第二個(gè)框題“享受學(xué)習(xí)”，其“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)可以開(kāi)展“學(xué)習(xí)是苦多”與“學(xué)習(xí)是樂(lè)多”的辯論活動(dòng)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了小組同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

三、注重多媒體課件的應(yīng)用

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)概念 教學(xué)探索

【正文】：生物學(xué)概念是生物教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，它包括對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律的理解與解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有非常重要的作用。概念教學(xué)是學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成并理解概念，明確所學(xué)的生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，形成科學(xué)世界觀的過(guò)程。要學(xué)好生物科學(xué)，關(guān)鍵在于理解生物學(xué)概念。

為全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們學(xué)校實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作“自學(xué)──討論──展示──反饋”的課堂教學(xué)模式，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在生物學(xué)科中進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué)，本人也在這樣的課堂教學(xué)模式下采取以下一些方法進(jìn)行教學(xué)取得了較好的效果，本人對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)際情況談?wù)劚救嗽谏飳W(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中的初步探索。

一、聯(lián)系生活，讓事實(shí)成為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐

生物對(duì)初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對(duì)生活中的一些與生物相關(guān)的現(xiàn)象并不陌生，老師可以使用這些事實(shí)來(lái)作為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)實(shí)例和感性材料，幫助學(xué)生從這些感性的認(rèn)知中抽象概括出生物學(xué)的基本概念，最終形成一種理性的認(rèn)知。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，環(huán)境條件：適宜的溫度（我首先讓同學(xué)們思考農(nóng)民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現(xiàn)實(shí)生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農(nóng)民伯伯通常要松土）；與事實(shí)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過(guò)程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

二、利用生物學(xué)的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)引出概念，使學(xué)生掌握起來(lái)更容易

生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無(wú)味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語(yǔ)中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)的知識(shí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)"一方水土育一方人"引出生物與環(huán)境的關(guān)系。“葉落歸根”生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競(jìng)爭(zhēng)。“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關(guān)系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環(huán)境。“橘逾淮北而為枳”引出環(huán)境影響生物。在備課過(guò)程中有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、抓住關(guān)鍵詞對(duì)概念的初步掌握

一個(gè)完整的概念由幾個(gè)要素組成，我在教學(xué)中往往引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)要素并抓住概念中的關(guān)鍵詞，對(duì)概念進(jìn)行初步掌握。例如：七年級(jí)上冊(cè)，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細(xì)胞受精卵）生態(tài)平衡（數(shù)量和所占比例相對(duì)穩(wěn)定）七年級(jí)下冊(cè)，消化（食物消化道分解細(xì)胞吸收）反射（神經(jīng)系統(tǒng)刺激反應(yīng)）八年級(jí)上冊(cè)，先天（生來(lái)遺傳物質(zhì)）仿生（結(jié)構(gòu)和功能儀器和設(shè)備）八年級(jí)下冊(cè)，有性生殖（兩性生殖細(xì)胞受精卵）等。通過(guò)找概念中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學(xué)生的識(shí)記。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念的理解

生物學(xué)科作為一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基本要素，也是生物學(xué)的基本語(yǔ)言，學(xué)生們都希望在概念教學(xué)的同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師要抓住實(shí)驗(yàn)與概念的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中去理解概念的內(nèi)涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，我分別讓學(xué)生自己動(dòng)手制作人口腔上皮組織細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀察。在觀察人口腔上皮組織細(xì)胞時(shí)，我讓學(xué)生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學(xué)生思考為什么人口腔上皮細(xì)胞在清水環(huán)境中會(huì)破裂，而洋蔥的表皮細(xì)胞不會(huì)，同時(shí)引入動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別的概念，原因就是植物的細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的形態(tài)有保護(hù)和支持的作用。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的相關(guān)概念有了一個(gè)更深刻的了解，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞壁與細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)與功能上的區(qū)別也有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)及其功能的相關(guān)概念時(shí)，我先讓學(xué)生制作徒手切片，然后進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)概念理解掌握

此外，我還通過(guò)一些探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察自己總結(jié)生物學(xué)概念和規(guī)律，形成一個(gè)自我的認(rèn)知體系。如讓學(xué)生探究水溫與金魚的呼吸次數(shù)，通過(guò)金魚鰓的開(kāi)閉來(lái)計(jì)算呼吸的次數(shù)與頻率，通過(guò)控制水溫的變化來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中自己記錄數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，那么環(huán)境對(duì)生物的影響也就一目了然了，再讓學(xué)生用語(yǔ)言將概念表達(dá)出來(lái)。

六、進(jìn)行概念的比較學(xué)習(xí)，避免概念的混淆

俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”。心理學(xué)研究表明，比較法在運(yùn)用于學(xué)習(xí)中能有效地避免概念間的混淆，對(duì)加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學(xué)過(guò)程中常常運(yùn)用這一技巧。例如七年級(jí)上冊(cè)：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等，菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)，植物的呼吸作用和光合作用，七年級(jí)下冊(cè)：“動(dòng)脈”和“靜脈”、“動(dòng)脈血和靜脈血”、簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，八年級(jí)上冊(cè)：先天和學(xué)習(xí)行為，八年級(jí)下冊(cè)昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對(duì)這些概念可以進(jìn)行比較教學(xué)，突出兩個(gè)概念中的不同點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠掌握概念的本質(zhì)，有利于糾正許多常見(jiàn)的錯(cuò)誤，使其掌握起來(lái)自然更清晰，避免概念間的混淆。

總之，對(duì)概念的教學(xué)要采取用各種教法，使之相互滲透，互相補(bǔ)充。這樣做，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是選用的方法一定要與所講的概念相適應(yīng)，要使概念的引入、理解、鞏固能重點(diǎn)突出，層次清楚，透徹易懂，不要使概念教學(xué)變得照本宣科，死記硬背的陳舊教學(xué)模式。

篇(6)

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。總之，七年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)生物的幾點(diǎn)體會(huì)：

思想方面

積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學(xué)六認(rèn)真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅(jiān)持做到不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認(rèn)真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

個(gè)人學(xué)習(xí)

堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，認(rèn)真與老教師們備課，吸取他們的長(zhǎng)處，改正自己的不足之處。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。

同時(shí)，在本學(xué)年，我擔(dān)任了校廣播站的工作，管理各班級(jí)的廣播站投稿情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極向廣播站投稿，使學(xué)校的廣播站得以正常運(yùn)行。

取得的成績(jī)

回顧過(guò)去的一年，我所任教的初一年級(jí)5—10班，生物取得了不錯(cuò)的成績(jī)，平均分都超過(guò)了不同學(xué)校的同等年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)也得到了相應(yīng)的提高。

努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

篇(7)

一、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由生物學(xué)科的特點(diǎn)決定的

生物本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，能夠體現(xiàn)出知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的關(guān)系。從課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件，教材上部分內(nèi)容是可以讓學(xué)生分組完成的，這也是學(xué)習(xí)技能的一部分。如以人教教材七年級(jí)為例，筆者以為根據(jù)可操作性、基礎(chǔ)性、輔助教學(xué)的效果等多方面的因素，下面這些實(shí)驗(yàn)有條件在所有學(xué)校完成：在七年級(jí)上冊(cè)可以完成“顯微鏡的操作與使用”“動(dòng)、植物臨時(shí)裝片的制作”“探究環(huán)境因素對(duì)生物的影響”“花的結(jié)構(gòu)與解剖”“種子的結(jié)構(gòu)”“植物對(duì)有機(jī)物的利用”；七年級(jí)下冊(cè)可以完成“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”“血管的觀察”等實(shí)驗(yàn)。

二、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生學(xué)習(xí)興趣決定的

簡(jiǎn)單的說(shuō)，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生直接興趣的特點(diǎn)之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。這里的興趣至少有這樣三層意思：（1）認(rèn)知興趣。這種興趣是最基礎(chǔ)的興趣等級(jí)，尤其是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物時(shí)更是如此。（2）實(shí)踐興趣。這是學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手而獲得知識(shí)、技能的一種實(shí)驗(yàn)興趣。（3）創(chuàng)新興趣。這也是實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的興趣中最為穩(wěn)定，也最為持久的。

三、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由高效學(xué)習(xí)的課改方向決定的

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師“一本書、一張嘴，一支粉筆講到底”，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)，教師是滿堂的灌。如何才能讓學(xué)生由“被動(dòng)”的學(xué)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”的學(xué)呢？實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑，可以讓學(xué)生從表象走進(jìn)內(nèi)涵，從對(duì)知識(shí)的認(rèn)知走向?qū)μ角笾R(shí)能力的培養(yǎng)。如在“綠葉在光下制造淀粉”分組實(shí)驗(yàn)中，我們可以結(jié)合光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，從而使學(xué)生對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解會(huì)更深刻，掌握得更牢固，對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。透過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們可以把零散的知識(shí)綜合起來(lái)學(xué)，把抽象的知識(shí)具體化，學(xué)得深刻且輕松。

四、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展要求決定的