序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級信息技術范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

信息技術是一門講究操作性和實踐性的課程，所以應注重培養孩子的動手操作實踐能力，達到手腦并用，同步發展。學生先從培養興趣愛好入手，只有對信息技術產生了濃厚的興趣，才有學習的動力。

【指導思想】

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，更好地促進學生全面素質的發展，大膽開設信息技術課程，深入有效的開展課程改革實驗，進一步提高素質教育和教育現代化發展水平。把先進科學技術盡早普及到孩子們手中，讓他們樹立現代化的信息理念，將來更好地為社會，為國家做出貢獻。

【學生學情】

本屆七年級新生大部分在小學時有上過信息技術課程，家中也有電腦，所以對計算機的操作有一定的基礎，但基礎參差不齊。學生對信息技術課有強大的興趣，學習熱情高漲，這是教學的優勢。但是信息技術課課時不多，大部分學生只在上課時間進行練習操作，課后很少主動去鞏固，所以學生操作易生疏，對知識點的掌握度不高。而且最重要的是學生對游戲類娛樂項目才感興趣，像是一般的計算機操作、軟件操作積極性不大。所以學生對信息技術課的認知需要進一步引導。

【教學目標】

知識技能目標：

1、使學生了解信息與信息技術。 

2、了解互聯網的文明使用。 

3、學習認識并使用Word應用軟件。 

過程方法目標：1、培養學生能利用信息技術解決問題的能力

2、學生能對文字、圖片及表格數據進行處理。

3、增強學生的動手實踐操作能力，能夠較熟練的掌握word制作報刊的技能。

態度情感目標：讓學生理解信息技術在日常生活中的重要作用，激發學生主動學習和自學的能力，引導學生正確的學習信息技術。

通過本學期的課堂教學，完成七年級上冊信息技術教學任務。并根據實際情況，適當擴展學生知識面。

【教材分析】

教材使用的是廣東省教育研究院教研室出版的，七年級上冊內容分為三個章節。

第一章　走進信息世界。知識點：信息技術的基礎內容和實際應用

第二章　利用互聯網獲取與交流信息。知識點：互聯網的基礎知識；瀏覽工具的使用；網上查找、下載和交流信息的工具的使用；網絡文明與安全。

第三章　文字處理。知識點：Word的編輯和排版；Word內表格的設計與制作；Word內圖文混排；用Word制作完整的海報報刊。

本教材主要讓學生對信息技術有個整體的認知，并且懂得如何正確使用互聯網來查找信息解決問題，同時Word 軟件的教學強化了學生的動手操作能力。

【教學安排】

周次

時 間

教學內容

第一周

9月1日----9月7日

人與信息世界

第二周

9月8日----9月14日

現代信息技術與計算機

第三周

9月15日----9月21日

進入互聯網

第四周

9月22日----9月28日

熟悉上網瀏覽工具

第五周

9月29日----10月5日

網上查找信息

第六周

10月6日----10月12日

網上查找信息、網上下載信息

第七周

10月13日----10月19日

網上下載信息

第八周

10月20日----10月26日

網上交流信息

第九周

10月27日----11月2日

網絡文明與安全

第十周

11月3日----11月9日

文字處理：信息時代的文字處理

第十一周

11月10日----11月16日

文字處理：文字的編排與排版

第十二周

11月17日----11月23日

文字處理：表格的設計與制作

第十三周

11月24日----11月30日

文字處理：表格的設計與制作

第十四周

12月1日----12月7日

文字處理：圖文混排的設計與制作

第十五周

12月8日----12月14日

文字處理：圖文混排的設計與制作

第十六周

12月15日----12月21日

綜合項目：制作海報、報刊

第十七周

12月22日----12月28日

綜合項目：制作海報、報刊

第十八周

12月29日----1月4日

期末復習

第十九周

1月5日---1月11日

期末復習

第二十周

篇(2)

關鍵詞：思想品德；信息技術；課堂活動；生活化

現在，很多中學老師雖然喊著“素質教育”的口號，但其實是“新瓶裝舊酒”，并沒有改變“應試教育”的教學模式。七年級的學生剛剛進入初中教育階段，他們在心理上會感到一些不適應。那么，如何改變傳統教學使學生養成良好的品質、形成健康的人格、培養高尚的道德情操，成為現代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問題，再加上七年級學生面臨青春期的困擾，如果老師無法實施良好的思想品德教育，就無法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”下面，筆者應用信息技術、科學設計教學活動、實現生活化教學三個方面，討論七年級思想品德課程的教學改革。

一、應用信息技術

21世紀是一個信息化社會，在這個時代，信息技術成為促進人類發展的最主要科技之一。現在，人們的生活、工作、學習都離不開網絡與電腦，因此，老師必須要在七年級的思想品德課堂中應用信息技術，突破教學的重難點，增加課堂的信息量，讓學生能夠直觀、生動地學習思想品德知識。首先，老師要提高自己應用信息技術的能力，尤其是在教育中最被廣泛應用的多媒體技術，明確應用多媒體技術的要點。其次，老師要合理整合教材，科學選擇適合使用信息技術的教學內容，避免片面追求信息化教學。再者，老師在應用信息技術的時候，切忌直接將板書挪到多媒體屏幕上。老師需要注意的是，利用信息技術所得到的教學效果應該要優于傳統教學手段所得到的教學效果，反之，則沒有必要應用信息技術。在《探問生命》一課中，主要是為了讓七年級的學生樹立珍愛生命的意識。但是，學生由于年齡較小，很少有經歷生離死別的體驗，對生命的感悟不深。于是，我利用多媒體課件，先出示了一些自然災害的照片，營造出比較肅穆的課堂氛圍。然后，我再找到Love Life這部與關愛癌癥兒童相關的紀錄片。這部紀錄片記錄了很多末期癌癥兒童對生命的渴望，我以此導入課堂，讓學生思考“我們的生命是否可以永恒”這一問題。很多學生表示，他們通過觀看這個紀錄片，能夠真切感受到生命的可貴。

二、科學設計教學活動

自從新課改強調要營造“自主、探究、合作”的教學氛圍之后，很多老師片面追求學生的主體地位，“滿堂灌”變成“滿堂跑”，使這些活動與教學目標割裂開來，導致這些活動流于形式，無法獲得優質的成果。再加上很多學生可能并不想參加這些探究活動，老師強迫他們參與進來，無法達到開展教學活動的目的。在設計《探究生命》一課的教學活動時，我將學生以小組為單位展開討論，結合思想品德教科書，談一談“永恒的生命”這一問題。然后，我在班級中舉辦了演講比賽，各個小組選出一個代表闡述小組觀點。一組主講，別的小組進行補充，然后老師再總結與點撥，從而促進學生理解生命的可貴。

三、實現生活化教學

開設思想品德課程的目的是為了讓初中生能夠成為有文化、有素質、有紀律、有理想的公民，使其符合社會主義現代化發展的需求。然而，現在很多老師講課時，過于理論化、概念化，與學生的實際生活相差甚遠，不符合初中生的身心發展特點，這就很容易導致學生失去對思想品德課程的學習興趣。因此，老師必須實現生活化的教學，將思想品德課程與社會生產緊密聯系在一起，使其變得充實、實際，讓學生接受真正需要的教育。在《親情之愛》一課中，我首先讓學生在課堂上講述他們與家人之間的故事，并讓他們談一談他們所認識的家以及對“孝”的認識。然后，我再以學生的故事為基本，引入教材中的知識點，將教材中的語言轉化為一些樸實、通俗的語言。

因此，老師必須改革七年級的思想品德課程，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，讓學生樹立關愛他人、尊敬師長等優秀的品質。老師要利用現代信息技術吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣；科學設計教學活動，真正提高學生的探究能力，避免活動變得形式化；實現生活化教學，促進學生的健康發展。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞：初中信息技術 活動式課堂教學 教學模式

一、研究的背景和意義

隨著信息技術的高速發展，我們進入了信息時代。國家的重視，使各校信息技術設備得以更新配備。但初中信息技術教學現狀卻不容樂觀。

1.教師放羊，學生無味。由于信息技術學科不是一門主科，不用參加升學考試，所以信息技術教師在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自己在機房玩。加上有的知識點，學生在小學就已經學過了，上初中還在學，學生就沒有學習興趣了。

2.教學枯燥，兩極分化。由于學生家庭經濟條件不同，造成他們的信息技術水平也參差不齊。而教師在信息技術教學時，通常是搞“一個水平線”教學，并且只是“教師講學生聽”，結果是有的同學因已經掌握這些知識聽得索然無味，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。兩極分化也會越來越嚴重。

3.考試評價制度不健全。對于傳統學科，評價方式就是筆試。對于信息技術學科而言，更多的可能是要求掌握操作技能。考試評價制度不健全，也就無法促進教師學生學習信息技術的積極性。

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，明確提出了新課程的培養目標：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由此可見，基礎教育課程改革的新理念要求教學策略將發生變化：由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。這充分體現了教育應該以人為本的新理念，從而要求教師能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，創造豐富的教學情境讓學生參與，讓學生在“做”中學。

基于上述認識，本文提倡開展活動式課堂教學的應用性研究，將活動的思想融入到初中信息技術教學中，作為構建新的教育形式的突破點。

二、初中信息技術“活動課堂”教學模式實踐

活動之于教學的整合有兩種形態：結合和融合（如圖）。當活動與教學結合時，教師指導下的學生活動與教學相結合關系，而當活動與教學融合時，活動的過程就是教學的過程，兩者密不可分。

活動與教學的結合 活動與教學的融合

活動式教學模式突破傳統教學形式，將信息技術基礎知識和基本技能融入生動有趣的活動中，與電腦繪畫、電子作品制作等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力的開發及活動巧妙聯系，符合學生好奇、好勝的心理特點，讓課堂變得更為“生動、有趣”。我將活動式教學模式分為“自主探究”型活動教學模式、“多元整合”型活動教學模式、“主題創作”型活動教學模式、“游戲競賽”型活動教學模式。

（一）“自主探究”型活動課堂：滿足探索需求，重在自主學習

活動探究教學模式旨在讓學生通過活動自主探索，以科學探究的方式進行學習。在該模式中教師不能直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是先確定活動主題、制定活動方案，然后學生開展探究活動，獲得感性認識，并通過討論，使得感性知識變成理性知識。

如我設計的浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術》第十九課《綜合實踐――做調查研究》的“自主探究”型活動課堂教學模式：

【案例1】

學會調查研究

活動對象：七年級學生。

活動目的：通過小組合作開展一次問卷調查，恰當合理的運用Excel對問卷中的數據進行統計與分析，得出有價值的結論，并撰寫調查研究報告，進一步提高數據處理與分析的能力，體驗信息技術在日常學習與工作中的實際應用。

教學過程：

1.調查前的準備：成立調查小組；確定調查主題；制定調查方案；設計調查問卷。

2.數據收集與處理：整理問卷；處理原始數據；制作統計圖表。

3.撰寫調查報告：結合統計表和圖表進行數據分析，得出結論，闡明觀點，提出建議。

4.成果交流：交流（略）

在初中信息技術課堂中，應用“自主探究”型活動教學模式應注意以下幾個問題：

（1）活動必須包含本次課教學內容的重點或難點；

（2）活動的難易設計要考慮到學生水平的差異性，注意分層、分階段，以期學生最后都能通過活動產生感性認識；

（3）學生在活動中碰到問題，引導學生開展討論，以期通過討論，讓學生自己總結出解決方法，獲得理性知識達成教學目標。

（二）“多元整合”型活動課堂：豐富課堂內涵，重在綜合應用

多元整合型活動課堂具有較強的綜合性與實踐性，不是單純學科知識的運用和延伸，而是需要綜合運用知識來認識、處理、解決問題；在方式上，根據教學內容，教師可以靈活選擇或整合多種學科的方式。如，結合語文課的《斑羚飛渡》、科學課的《保護水資源》、校本教材中的《走進XX》等學科內容，抓住其共同及核心的教育思想，讓學生進行電子報刊、電腦動畫等形式的作品制作。通過情境的創設，情感的熏陶，學生產生主動學習的愿望。從學生的制作過程（積極地參與探索，相互合作）及表現形式（繪畫、電腦動畫、電子報刊等）可以看出他們環保意識的深入，對家鄉山清水秀的喜愛，同時也延伸出更深層次的社會問題，而這些也是單獨一門學科所不能達到的。

下面的案例就是我根據浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術》第七課《設計版面》設計的“多元整合”型活動課堂教學模式：

【案例2】

編電子報刊

活動對象：七年級學生。

活動目的：整合各科知識，綜合運用已經學過的Word操作方法，將與主題有關的資料進行編輯，制作成電子報刊。掌握利用計算機進行信息加工的方法。

教學過程：

2、確定電子報的主題和刊名。

3、分配制作任務。

4、實施制作。

5、匯總美化。

類似這樣的課堂不受學科知識體系的束縛，有效實現目標、內容、方式、結果等方面的整合，這里不僅需要學生有比較嫻熟的信息技術操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要與美術、語文等學科整合，對知識加以綜合運用。不同的學生可以有不同層次的學習體現，可以獲得不同的成功體驗，從而激活各自的潛能。

（三）“主題創作”型活動課堂：激活個性潛能，重在個性展現

學生是學習的主體，是學習的主人。課堂教學內容必須符合學生的需要，作為已經有獨立思想的初中生，學生更樂意自由想象、自由創作。如，展示“秋天”為主題的課堂教學，要求學生運用各種掌握的方法來表現秋天。使用工具：word、PowerPoint、flash、畫圖都可以，主題要鮮明。

下面的案例就是我根據浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術》第八課《自選圖形的應用》設計的“主題創作”型活動課堂教學模式：

【案例3】

設計富有個性的Logo

活動對象：七年級學生。

活動目的：學生通過設計富有個性的logo，進一步加深與鞏固自選圖形的操作，從而提高合理搭配圖形的能力。

教學過程：

1.選擇自選圖形。

2.設置自選圖形。

3.在自選圖形上添加文字。

4.設計富有個性的logo。

“主題創作”型活動課堂教學模式給學生提供了自主探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會，學生對活動進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學習的主動者、探索者和成功者。

（四）“游戲競賽”型活動課堂：關注競爭心理，重在體驗快樂

學生在活動中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。“游戲競賽”型活動課堂教學將所學的知識寓含于游戲中，是學生最喜歡的信息技術教學。比如，學習八年級上冊 《信息技術》第一單元中“網絡與生活”后，教師可以在學生完成知識建構后，設計“非洲大冒險”游戲，學生借助互聯網進行游戲競賽，藉此考察學生網上信息獲取與加工的能力。再比如學習《文字校對》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解校對要求和修改方法，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲競賽的方式，使學生對學習充滿了熱情。

下面的案例就是我根據浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術》第十七課《文字校對》設計的“游戲競賽”型活動課堂教學模式：

【案例4】

火眼金睛找錯誤

活動對象：七年級學生。

活動目的：對文檔進行拼寫和語法錯誤檢查，修改查出的拼寫或語法錯誤。培養規范書寫的良好習慣。

教學過程：

1.教師宣布游戲競賽的規則。

2.教師講解檢查文檔中的拼寫和語法錯誤的方法。

3.進行競賽。

4.宣布結果并頒獎。

“游戲競賽”型活動課堂教學，既保持了學生學習信息技術的熱情，又促使學生自覺去學習信息技術有關知識。學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且令學生感覺到信息技術課堂是一個游戲的天地，學習的樂園。

三 、實踐成效的分析

1.豐富了校園學習生活，提高了學校知名度

“活動課堂”的開展并延伸，大大豐富了學生的學習生活。通過“活動課堂”的教學實踐研究，我校信息技術這門學科得以帶動和形成，造就了一批優秀的信息技術教師，向周邊學校輻射，為我校樹立良好品牌，發揮較大作用。學校教師、家長、學生都意識到該門學科的重要性，也成為學校提高知名度的重要途徑。可以這樣說，在新安江第一初中，信息技術“活動課堂”這方土地，是最活躍、最吸引人的沃土。

2.增強了教師的課程改革意識，提升了專業素養

實踐和研究初中信息技術“活動課堂”教學的過程，就是活化課程資源，增強教師課程開發意識、提升專業素養的過程。筆者在參加建德市信息技術（初中）優質課比賽中獲二等獎。

通過實踐和研究“活動課堂”教學，教師對學生的情感、態度、價值觀更為關注，教學中重視挖掘每一個學生的潛能，面對課堂教學時常能融進自己的思考，用動態的眼光看待每堂課，設計出適合學生的活動。同時學生的精彩表現時時讓老師感動，老師能主動去反思，突破教師以往單科課程的限制，提升教師的課程意識，拓寬對課程的理解，提高課程的開發與實踐能力。

“活動課堂”教學的設計與實施也在無形中提升教師的教育科研能力。這些都為我們后續的推廣研究和深入研究打了良好的基礎。

3.促進了學生的個性發展，增強了學生對學習的幸福體驗

（1）“活動課堂”激發了學生的學習興趣，促進主動學習

每個學生都希望自己的作品得到老師與同學的贊賞，希望自己在網上的作品得到同學的認同，為實現這一目標，促使學生學習之前準備上課的內容，家里有計算機的學生在家中準備上課要用到的資料。為此，學生學習信息技術的興趣明顯提高，課堂氣氛非常活躍，學生學習積極主動；學生的計算機操作能力大大增強了；學生樂于準備收集學習資料，勤于整理添加自己作品文件夾的內容；喜歡在網上自己的作品發表自己的評論。

（2）“活動課堂”豐富了學生的自我體驗，提升自我價值

活動課堂教學形式多樣，可選擇性強，可讓學生獲得更大的發展空間，有效地激發了學生強烈的求知欲和好勝心，使他們主動探索，愉快體驗，各盡其思，各展所能。活動的內容富有情趣性、挑戰性、價值性，注意發揮學生的主體作用。做什么，怎么做，自完全掌握在學生手中。這樣，為學生提供了廣闊的創造舞臺，徹底改變了學生被動學、機械學的局面。在活動的過程中，豐富了學生的自我體驗。學生作品多次在杭州市、建德市獲獎。

對于絕大多數學生來說，信息技術學科不會成為他們今后研究的主要方向，但會成為他們進行其他學習活動、從事某種工作、適應現代化生活的工具。活動課堂教學讓學生懂得自主學習，把握自主存在的意義；讓學生在學習、活動的過程中，學會革新創造、學會與人合作，提升自我的生命價值。

四、實踐研究的反思

信息技術“活動課堂”教學模式在實施中還面臨一些問題，主要有：

1. 初中學生功課多，升學壓力大，信息技術教學被邊緣化，導致信息技術教師有想法沒辦法實踐，有活動沒辦法開展，學生沒有更多時間進行課外活動。

篇(4)

關鍵詞:初中信息技；生活教育；氛圍

在傳統初中信息技術課堂上，教師經常將信息技術理論內容作為教學重點，忽視了學生們的信息技術實踐創新訓練。隨著信息技術課程改革，初中信息技術課程的教學氛圍以及教學模式的生活化越來越受到教師們的關注。但是，就目前初中信息技術課堂教學狀況來看，教師們的生活化教育意識淺薄，難以有效推動信息技術課堂生活模式化，學生們的理論學習與實踐過程都無法獲得生活理念的滲透。下面，筆者將結合初中信息技術課堂生活教育模式化經驗，談談如何將生活教育理念融入到初中信息技術課堂中。

一、引用生活信息產品，提升學生課堂興趣

我國的信息技術發展速度不斷提高，就社會產品而言，信息技術產品在市場上占據著較大的比例，現代信息技術幾乎滲透到了每一個行業以及人類生活中的每一個角落。因此，為了推動初中信息技術課堂教育生活模式化，教師們可以在課堂上引用一些學生們生活中常見的信息產品，讓學生們體會到現代信息技術的功效性，從而提升他們的課堂興趣。引用生活信息產品就是讓學生們在信息技術課堂上接觸到生活元素，為課堂營造出熟悉的生活情感氛圍。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊第三單元《數據處理》的教學過程中，我在課堂上向學生們介紹了生活中常見的柱狀圖、分析表等，學生們在此過程中紛紛表示生活中有了這些圖表的幫助后，能夠更加直觀、有效地幫助學生分析問題以及解決問題，從而學生們對數據處理的學習更加有了動力和興趣。為了讓學生們能夠在數據處理學習過程中能夠投身于具體的實踐訓練過程中，我在展示完數據圖后，向學生們展示了數據圖表背后的數據處理過程，讓學生們逐步發現數據處理方式的巧妙以及其作用的強大，以此推動信息技術課堂從理論教學向生活化實踐訓練轉化。教師們一定要學會在課堂上引用學生們在生活中常見的信息產品，讓其了解信息技術對于現代生活發展的促進作用，逐步提升學生的課堂學習興趣，讓傳統單調的信息技術課堂逐漸向生活實踐課堂轉化。

二、推動教學理論內容生活化

初中信息技術課程與學生的實踐生活息息相關，作為初中信息技術教師必須讓學生能夠將信息技術理論內容運用到實際生活中推動社會發展，這才是素質教育核心素養理念下學生學習的本質目的。因此，教師可以將信息技術教材中的理論內容生活化，換言之就是在課堂上運用更多的信息生活素材，讓學生們逐漸產生運用信息技術改變生活方式的思維意識。那么如何有效推動信息技術理論內容生活化呢？筆者認為主要有兩大策略：（1）改進信息技術理論內容的教學形式，貼近學生生活：（2）將抽象理論內容形象化，提升學生的實踐意識。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊《制作演示文稿》的教學過程中，我謹遵上述兩大教學策略，有效推動了課堂內容的生活化。首先，我改進了演示文稿制作的教學形式，以往教師們常常以示范的形式一步一步地按照教材既定步驟進行教學，機械性較強，在本節課堂上，我讓學生們先根據自己的興趣確立演示文稿主題，繼而讓學生們在互聯網上自主搜索圖片、視頻等配套資源，最后在引導學生們制作演示文稿，讓整個教學流程與學生的生活興趣聯系在一起。其次，書本上的演示文稿制作步驟文字講述較為枯燥，為此我用圖像語言代替了書面文字語言進行了演示文稿制作步驟的教學，讓學生們在大腦中形成具體形象化的演示文稿線性流程。

三、巧用興趣活動，延伸信息技術教育

初中課程體系中，興趣活動是幫助學生延伸理論學習與實踐的重要方式，能夠充分激發出學生的個性，因此作為初中信息技術教師要巧用興趣活動，將信息技術延伸到學生的生活中。筆者認為，信息技術教師必須將課外興趣活動的規劃與組織開展置于整體信息技術教育體系中，根據具體的信息技術教材內容以及學生的具體個性、興趣愛好等有效設計興趣活動，讓學生們學會用課堂上所學得的信息技術來進行產品設計、表格制作、數據分析等等，不斷提高學生們的生活實踐能力。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊《制作網站》的教學過程中，我將網站制作方式傳授給學生們后，讓學生們在課后組成興趣小組，根據自己的興趣愛好來設計一個網站，有的學生設計了一個足球愛好者交流網站，有的學生則設計了數學競賽知識題庫網站，這些網站的設計正是學生們將課堂信息技術理論運用到生活中的具體體現，學生們不僅能夠將自身的興趣愛好通過信息技術課程平臺進一步發揚，還能夠在信息技術學習過程中發現樂趣，將信息技術與自身生活緊密聯系在一起。初中信息技術課堂一直受傳統教學理念的影響，課堂模式僵化，教學形式枯燥乏味，學生們的信息技術學習興趣低迷。為了改善初中信息技術課堂教學現狀，教師可以將生活教育理念運用到初中信息技術課堂中，讓學生們提升信息技術學習興趣，推動信息技術教學與學生生活緊密聯合，不斷促進學生們提高信息技術理論學習能力和實踐能力。

作者:陳愛云 單位:江蘇省泰州市第二中學附屬初中

參考文獻:

篇(5)

1 交互式電子白板使數學知識

形成的過程更真實

【案例】在學習七年級數學“直線、射線、線段”一節時，為了引出課題，收集斜拉索橋、鐵軌、激光燈照射等圖片。可直接利用電子白板的繪畫功能在圖片中相應地畫出直線、射線、線段，再利用電子白板的拖放功能把這些圖形拖出來，使得學生深刻感受線段、直線和射線來源于生活，對線段、直線和射線產生直觀的認識。在學生表達完自己的觀點后，讓學生利用電子白板的移動功能親自動手操作，驗證、感受兩個圖形是能夠完全重合的，從而歸納出全等圖形的定義。

2 交互式電子白板使數學課堂

教學更具互動性

數學教學過程是學生進行數學活動的過程。交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生積極的變化，更有利于發揮教師的引導者、組織者、合作者的角色，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制；充分體現學生作為學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動、生生互動進行得更活躍、更有效。

【案例1】在學習七年級數學“從三個方向看”一節時，筆者給了學生這么一道題目：根據下面的三個視圖（略），想象物體的形狀，你能確定搭出這個物體需要多少如圖的小正方體嗎？在學生回答答案后，讓學生動手利用電子白板的拖動副本等功能，搭建出相應的幾何體來，把抽象的問題直觀化，化解難點問題，整個問題的解決都是學生在動腦、動眼、動口、動手，這樣的課堂互動更有效。

【案例2】八年級數學“菱形”一節，在歸納出菱形的定義后，筆者出示給學生一道操作題：“畫一畫：下圖（略）是由大小相同的等邊三角形拼成的圖案，畫出其中包含的菱形。”學生在學案上嘗試后，讓他們利用電子白板的書寫、繪圖功能在白板上畫出不同大小的菱形，交流大家畫出的不同的菱形，加深學生對菱形的認識，發散他們的思維。

利用白板中的圖形筆，筆者畫出兩個橢圓形的正數集合和負數集合，請學生將題中的數字拖入相應集合中。學生的學習興趣大大提升，都愿意上臺演示。在這樣的簡單、有趣、形象、直觀的小小游戲中，學生輕輕松松就學到該學的知識，互動富有實效。

3 交互式電子白板使數學教學

的資源更廣闊

交互式電子白板給教師和學生提供了強大的教學、學習資源，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出想搜集的圖片和信息。教師不僅可以收集儲存需要的教學資源，而且能夠產生和保存課堂中的動態的生產性再生資源，還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動態性說明這種資源有明顯區別，資源的生成性說明這種資源可以成為教學活動的生長點。

【案例1】在學習八年級數學“設計中心對稱圖形”一節時，筆者讓學生從電子白板的圖庫中任意選擇圖形，利用電子白板的重復、旋轉功能，構造中心對稱圖形，學生興趣盎然，展示了很多作品，頗有創意，課堂既開放又精彩。

【案例2】在學習七年級數學“一元一次方程的解法”時，筆者把學生在解方程過程中在白板上書寫的典型錯誤的板書過程，利用電子白板的拍照功能記錄下來，課堂小結時把它們拖放出來展示，對所有學生都起到警示作用，起到很好的糾錯效果。

篇(6)

關鍵詞：信息技術； 教學模式； 教學策略

一、農村初中信息技術教育現狀

（一）計算機硬件設備極不平衡

自2010年云南省將信息技術納入初中學業水平考試以來目前全縣小學雖然全面開設了信息技術課以底圩鄉為例全鄉八個村委會14所完小，卻只有中心小學在2012年才開始配置了一個30臺電腦的計算機教室，下面各完小只有一臺模式二接收的計算機，很多學校信息技術課只是在課程表上掛了個號，名存實亡。使初一新生信息技術學科基礎嚴重參差不齊，可以說是“零起點”。

底圩鄉初級中學，在校生1769人，計算機教室現僅有40臺學生機，其中30臺是原來2007年配備模式三計算機，到達課程開設標準的生機比（初中）15：1還需72臺，并且計算機硬件老化嚴重出現故障后難以有效恢復，“死機”、“擺設機”現象比較突出。大部分農村學校是兩人一臺，或多人一臺。

（二）學生信息水平參差不齊

1.學習時間不充足。一方面學校計算機數量不多，課時安排少（初一學生是1節上機課和1節理論課，初二學生是1節理論課和2節上機課），間隔周期長，這節上的內容等到下節課再提問時大部分學生都忘記了；另一方面，大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識，造成知識的遺忘率很高。

2.學生能力不一致。由于地處農村，很多學生計算機知識相當薄弱，導致一些學生在操作上不夠大膽，特別是女生，遇到一些小的問題便不知所措。

3.在很多學生的概念中，計算機就等于游戲機。上課時，學生總是會特別關注哪些與游戲有關，或者利用上機的時間，與同學互相探討游戲的進程，而忽略了學習任務的完成。

二、采取的措施

面對農村中小學信息技術課堂教學現狀中存在的種種不足，我所采取的措施（操作課）如下：

1.依據云南省初中學業水平考試（信息技術學科）大綱要求和學校實際情況，制定初中信息技術的總體教學計劃

七年級上學期：⑴掌握正確計算機開/關機順序；⑵掌握鼠標的使用（單擊、雙擊、右擊、拖動和框選）；⑶鍵盤的使用（認識和學會使用各功能鍵、英文打字練習）；⑷輸入法（智能ABC）和中文打字練習；⑸認識Windows操作系統和文件/文件夾的操作（文件/文件夾的新建、刪除、重命名、移動、復制和粘貼）。

七年級下學期：⑴Word 2003學習和專項練習題的練習；⑵PowerPoint 2003學習和專項練習題的練習。

八年級上學期：⑴Excel 2003學習和專項練習題的練習；⑵因特網相關知識學習和運用（文件下載、電子郵箱的申請、郵件的收/發和計算機及網絡安全常識）

八年級下學期：⑴Word 2003、PowerPoint 2003和Excel 2003專項強化練習；⑵計算機理論知識的系統復習；⑶備考

2.制定學生計算機操作的教學策略

⑴ 第一階段教學策略（初一上學期）

激發學生的學習興趣為先，教師講解演示為主。

“興趣是最好的老師”。它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于那些單調的、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別以激發學習興趣為先。

比如在講解輸入法和鍵盤練習時，我引入練習指法的游戲軟件以激發他們的學習興趣，由于多數學生計算機知識的“零起點”，我采用教師講解演示操作為主，然后由學生模仿操作來練習鍵盤和文字輸入。

⑵ 第二階段教學策略（初一下學期-初二上學期）

在這一階段，由于學生已具備一定的操作能力，所以我采用“以任務為主線”教學方法來學習Word 2003、PowerPoint 2003、Excel 2003、文件下載和申請/收/發電子郵件。

⑶ 第三階段教學策略（初二下學期）

復習備考階段“以學生強化練習為主，教師對個別存在操作問題學生輔導為主線”。

篇(7)

【關鍵詞】思想品德 信息技術 教學 整合

初中思想品德學科是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把信息技術與思品學科整合。其宗旨是通過在學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。作為一名初中思品教師，如何把計算機技術有機地融入到中學思品學科教學中，更好地適應時代的要求，是我們值得思考和探索的問題。那么，該如何實現信息技術與中學思品學科的整合呢？我就信息技術與中學思品學科整合的研究與實踐，我淺意識地作了一些初步研究，望大家多加指導。

1 信息技術與初中思品學科教學內容的整合

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。如在七年級上冊第六課第二框題《學會調控情緒》一課中，教學難點是“情緒表達需考慮他人感受”，對于剛剛步入初中生活的七年級學生，由于年齡較小，生活經驗較少，他們還不能深刻理解這個道理，于是我給學生播放了一段有關情緒發泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當的方式發泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學生在歡笑中了解了情緒表達時要注意的種種問題及給他人帶來的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的運用巧妙的突破了教學難點，也解決了教學的整合點。

2 信息技術與初中思品課堂教學方法的整合