序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語知識(shí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】科技的發(fā)展帶動(dòng)了教育技術(shù)飛速發(fā)展，也豐富了當(dāng)今的英語教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的視、聽覺的交互式語言環(huán)境。現(xiàn)

>> 合理運(yùn)用多媒體 優(yōu)化初中英語教學(xué) 運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中英語教學(xué) 巧妙運(yùn)用多媒體 優(yōu)化聾校初中英語教學(xué) 優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語教學(xué)實(shí)效的策略 如何優(yōu)化初中英語教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語教學(xué)之我見 初中英語教學(xué)過程優(yōu)化策略 淺談如何優(yōu)化初中英語教學(xué) 優(yōu)化背誦策略促進(jìn)初中英語教學(xué) 淺議優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語教學(xué)的提問策略 優(yōu)化初中英語教學(xué)的幾種策略 探討初中英語教學(xué)優(yōu)化方法 如何優(yōu)化初中英語教學(xué) 優(yōu)化初中英語教學(xué)環(huán)境的建議 借助情感因素優(yōu)化初中英語教學(xué) 初中英語教學(xué)的優(yōu)化 優(yōu)化初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）等網(wǎng)站，學(xué)生在這里可以隨心所欲地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語法常識(shí)，短文閱讀理解，短語訓(xùn)練等。這樣學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行七年級(jí)"冠詞"的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師利用題谷（http：///course.htm）網(wǎng)站進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與提高，網(wǎng)站上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)信息、例句和視頻講解。尤其是對(duì)那些視頻資源，學(xué)生的點(diǎn)擊率很高。對(duì)一些相對(duì)比較模糊的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)站為學(xué)生提供了視頻講解的微課資源，學(xué)生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時(shí)進(jìn)行了在線習(xí)題訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)在多種教學(xué)媒體的輔助下，師生的教學(xué)活動(dòng)“活”了起來，教學(xué)信息更加豐富和多樣化，學(xué)生易于接受新知。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)、電子書包等現(xiàn)代化的教輔資源，極大優(yōu)化了英語教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

篇(2)

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 語法教學(xué) 概念 必要性 方式

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)語法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的英語水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語法知識(shí)，提高教學(xué)效率，所以，在英語語法教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開展語法教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，它是通過圖文結(jié)合的方式，利用層級(jí)圖的形式，展現(xiàn)出各級(jí)主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機(jī)能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實(shí)現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。

二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

目前，雖然語法知識(shí)是初中英語教學(xué)中的一個(gè)很小的組成部分，但是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因?yàn)檎Z法知識(shí)具有繁多、雜亂、難的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，許多初中英語教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，初中英語教師主要強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”，動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語 +be+v+i n g、be動(dòng)詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動(dòng)詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語法知識(shí)具有枯燥、乏味的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語法知識(shí)，會(huì)使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營造活躍、和諧的語法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以提高語法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語水平。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中國的合理應(yīng)用方式

作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語言的重要前提。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準(zhǔn)確使用單詞、語法，以提高學(xué)生的英語能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語法教學(xué)中，無論采用哪一種繪制方法，初中英語教師都需要確定一個(gè)主題，然后以紙張或者電腦頁面中心為原點(diǎn)，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運(yùn)用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個(gè)分支上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動(dòng)詞不定式時(shí)，初中英語教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以提高語法教學(xué)的效率。同時(shí)，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，初中英語教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識(shí)與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無瑕的，所以，在語法教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來時(shí)時(shí)，初中英語教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)、關(guān)鍵詞、常見句式等，以加深學(xué)生對(duì)將來時(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的語法知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時(shí)態(tài)時(shí)，初中英語教師可以通過布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來時(shí)以及過去時(shí)的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時(shí)態(tài)的具體特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的印象，提高學(xué)生的英語水平。

四、總結(jié)

總而言之，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，以提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，25：119.

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中英語 新教材 指導(dǎo)思想

在我國，英語，作為一門興起不久的新科目，其發(fā)展時(shí)間雖短，教育思想?yún)s經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。初中英語的教育指導(dǎo)思想與時(shí)代要求相適應(yīng)，也有了一些變化發(fā)展。這里，筆者將結(jié)合初中英語新教材的變化對(duì)初中英語新教材的指導(dǎo)精神進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

一、初中英語新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的具體變化

（一）內(nèi)容方面的變化

1.初中英語新教材的內(nèi)容更加廣泛。包括兩個(gè)方面：一是教材材料內(nèi)容的廣泛，語言，文化，自然，社會(huì)，道德，興趣等全面涉及；二是技能培訓(xùn)的廣泛，聽說讀寫，全面培養(yǎng)。這些變化都是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.初中英語新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，語言更加鮮活生動(dòng)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用并重。引起老師的教學(xué)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)都變成一個(gè)充滿樂趣的過程。

（二）初中英語新教材結(jié)構(gòu)方面的變化

初中英語的單元學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)大體上是如此：預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。新教材在大的結(jié)構(gòu)上基本上沒有變化，只是每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一些細(xì)小的變化。總體上是更加注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，聽說訓(xùn)練基本上貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

二、新教材體現(xiàn)的基本指導(dǎo)精神

筆者結(jié)合上文提到的初中英語新教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變化，對(duì)其所體現(xiàn)的教育指導(dǎo)精神進(jìn)行總結(jié)，得出以下結(jié)論。

（一）新教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念

以前的教學(xué)有片面注重“教”之弊端，只要求老師盡可能詳細(xì)盡可能多地把所知交給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生處在怎樣的學(xué)習(xí)階段，有著怎樣的學(xué)習(xí)能力及接受能力，這樣盲目的填充式教學(xué)的結(jié)果只能是：學(xué)生要么營養(yǎng)過剩，消化不了所學(xué)內(nèi)容；要么營養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)能力沒能得到充分發(fā)揮。這樣就容易照成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的參差不齊和部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的被埋沒。初中英語新教材摒棄了這一弊端，它以學(xué)生為主，開始注重學(xué)生的“學(xué)”，制定適應(yīng)該階段學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和接受能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愉快高效地獲取知識(shí)能力。

（二）新教材容量大，涉及內(nèi)容廣泛，更具有時(shí)代感，更貼近生活

上文已經(jīng)提出新教材內(nèi)容廣泛，各個(gè)方面的內(nèi)容均有涉及，同時(shí)，涉及不少具有實(shí)用性的知識(shí)。這是為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要，讓學(xué)生在埋首學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解新時(shí)代的新事物，并立足現(xiàn)實(shí)，跟上時(shí)展的步伐。

（三）初中英語新教材更加注重對(duì)學(xué)生參與意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)

初中英語新教材更加注重學(xué)生的參與意識(shí)，比如通過課堂情境對(duì)話模仿，鍛煉學(xué)生“說”的能力，同時(shí)鍛煉他們的膽量。在活動(dòng)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的配合，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）初中英語新教材注重因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，為他們制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，讓學(xué)生在一步步進(jìn)步的喜悅中，長期保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。它給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，幫助不善表達(dá)的學(xué)生共同進(jìn)步。

三、初中英語新教材指導(dǎo)精神對(duì)老師能力提出的新要求

初中英語新教材的指導(dǎo)精神，在一定程度上減輕了初中生的學(xué)習(xí)難度與壓力，但同時(shí)對(duì)初中英語老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

首先，它要求老師具有深刻的洞察力。能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)資質(zhì)，再因材施教。使每個(gè)學(xué)生既能得到平等的受教育的權(quán)利，個(gè)別學(xué)生的能力與潛力又都能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

其次，它要求老師轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熡^和學(xué)生觀。以前的教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的老師必須拋棄這些舊觀念，老師不僅要關(guān)注“教”，還要注重“怎么教”，還要注重“教的結(jié)果”。這就要求老師必須熟悉教材，研究教材，而且要熟悉學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把對(duì)兩者的研究結(jié)合起來，從而研究出適合師生的合適的教與學(xué)的方法。

再次，它要求老師采用多樣化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并使他們長期保持這種興趣是非常重要卻不易做到的一件事。這就要求老師們各顯神通，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)合初中生的接受能力及心理特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段的采用是引起他們興趣的一個(gè)重要手段，它形象直觀，色彩鮮艷，能立刻引起學(xué)生的興趣；而且它包含的信息量很大，能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)以及知識(shí)以外的很多東西。

最后，它要求初中英語老師具有廣泛的知識(shí)面。多媒體的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中雖然很重要，但它也只是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)很小的輔助部分。要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要還要靠老師直接授課的吸引力。同樣的內(nèi)容，知識(shí)豐富的老師能夠從中聯(lián)想到很多有趣的內(nèi)容，滔滔不絕，口若懸河，同學(xué)們就很容易被他的激情以及他講課的有趣內(nèi)容吸引。而照本宣科，毫無疑問不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高。這就要求初中英語老師具有廣泛的知識(shí)面，在課堂上能用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力引起學(xué)生興趣。

四、結(jié)語

初中英語新教材體現(xiàn)了“以人為本”，“全面發(fā)展”，“因材施教”，“進(jìn)行素質(zhì)教育”等教育指導(dǎo)思想，這些指導(dǎo)思想可以從新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化中顯示出，體現(xiàn)了新時(shí)代社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求。這些指導(dǎo)思想在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度與壓力的同時(shí)，對(duì)初中英語老師在綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。從中，我們也可以體會(huì)到，現(xiàn)代社會(huì)教與學(xué)的相互影響與密不可分。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】　初中英語 閱讀教學(xué) 人教版新目標(biāo)

一、前言

章熊先生說：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。”人們通過閱讀獲得各種知識(shí)。閱讀是人們提高聽說讀寫能力的有力杠桿。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。初中英語閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中顯得非常重要。它是學(xué)生在日常生活中對(duì)英語應(yīng)用的最廣泛范圍之一，也是提高學(xué)生整體英語水平的重要途徑。因?yàn)殚喿x的掌握需要詞匯量的擴(kuò)展，而詞匯量的擴(kuò)展進(jìn)一步可以提高學(xué)生的聽力、口語和寫作能力。另一方面，閱讀能力的提高有助于學(xué)生接觸更多的英語作品，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，思路就越開闊，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。如何使初中英語閱讀教學(xué)更加有效？這是一個(gè)值得我們所有英語老師思考的問題。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語閱讀能力的整體把握，初中英語的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教學(xué)的方法直接決定了學(xué)生的閱讀能力的水平，最理想的教學(xué)狀態(tài)是寓教于樂，事半功倍，這就要求教師在初中英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性。綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的，特別在采用的人教版新目標(biāo)初中英語新教材后，更要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將新的教學(xué)理念融入新教材閱讀教學(xué)的新素材中，實(shí)現(xiàn)方法和教材的融合與統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)

2.1重形式，輕學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)之一是重形式而輕效果，主要表現(xiàn)是課堂氛圍濃厚但學(xué)習(xí)效果卻不樂觀，學(xué)生不能掌握基本的知識(shí)和技巧。例如，在某些閱讀教學(xué)課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)讀和討論，表面上課堂氛圍熱鬧，但實(shí)際上目標(biāo)層次很難準(zhǔn)確把握，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。導(dǎo)致學(xué)生的討論空泛或者吃力而很難進(jìn)行，導(dǎo)致純粹為了探究而探究的局面。另一種情況是教師只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)，僅僅以答得好來做總結(jié)，忽視學(xué)生的思考過程的邏輯線路，不能將關(guān)鍵的技巧性內(nèi)容落到實(shí)處。劉兆義教授在“國培計(jì)劃”《英語閱讀教學(xué)的途徑與實(shí)踐》專題講座中明確指出：“閱讀教學(xué)不能以檢測學(xué)生理解的活動(dòng)為主線進(jìn)行。以檢測閱讀理解結(jié)果為主導(dǎo)的閱讀活動(dòng)不完全能提高學(xué)生的閱讀技能。”　以訓(xùn)練和機(jī)械地講解題目為中心的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的情感因素。使閱讀教學(xué)淹沒在題海中，久而久之，學(xué)生便失去了閱讀的興趣。初中英語閱讀教學(xué)不僅要將閱讀素材中涉及的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，還要將整篇文章的寫作思路和思考過程教給學(xué)生，特別要注重學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收，而不能僅僅注重教學(xué)的形式。

2.2重提問，輕思維能力開發(fā)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)一般都是專注于課文中的相關(guān)信息，認(rèn)為將課文中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生就可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。因而為了引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課文的講解中，或者為了引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入到閱讀素材中，教師會(huì)先通過自己的理解將有關(guān)信息提供給學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但問題是在學(xué)生不能很快做出回答時(shí)，教師極易不自覺地將答案直接告訴學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果，更不能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，將學(xué)習(xí)范圍局限在了一個(gè)很小的范圍而使效果大打折扣。有的教師是通過制定表格的方式，將不同段落分配給不同的同學(xué)，并要求他們將閱讀中得到的信息填寫到表格中，然后將分到同一段落的所有同學(xué)的信息總結(jié)在一起，目的是幫助學(xué)生理解并梳理全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。這種方法的缺點(diǎn)在于教師只注重對(duì)一個(gè)比較確定性問題的提問，而不能夠采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的思維能力的開發(fā)擴(kuò)展。

2.3重活動(dòng)，輕活動(dòng)后的思考

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)活動(dòng)后思考輕視的誤區(qū)，一般為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡量使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色和狀態(tài)，都會(huì)設(shè)置開展各種小組活動(dòng)，包括分角色對(duì)話、填寫表格、你問我答和小組討論等。但是由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生往往沒有足夠的時(shí)間來獨(dú)自閱讀，教師也只是象征性地提出幾個(gè)問題作為閱讀課文的引導(dǎo)，課堂的主要時(shí)間用于小組的討論，重點(diǎn)成為了要求學(xué)生匆忙發(fā)表自己看法的催促，而不是深化學(xué)生對(duì)課文的理解，這就導(dǎo)致了重視活動(dòng)形式而忽視活動(dòng)后效果的局面。初中英語閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握英語課文的寫作思路和思考方式，而不是僅僅發(fā)表自己對(duì)文章的看法，因?yàn)閭€(gè)人的看法在沒有足夠知識(shí)的前提下很難保證正確性，因此活動(dòng)后要給學(xué)生更多的時(shí)間來思考，以便形成他們的正確思維方式。

2.4重知識(shí)點(diǎn)，輕整體思路把握

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，　許多教師仍把課文內(nèi)容和語言知識(shí)作為閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)。一般的課堂模式都是教師以提問或信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)的方式讓學(xué)生知道課文的主題，在學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容后，　便直接進(jìn)入語法結(jié)構(gòu)、短語、詞匯的學(xué)習(xí)。很多老師把大部分時(shí)間都放在語篇的詞，句和語言點(diǎn)的分析上，之后配以一些練習(xí)來鞏固所讀材料的語法知識(shí)，以致閱讀教學(xué)的重心失衡。這種將詞匯和語言點(diǎn)從語篇中剝離出來而忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語篇分析能力的教學(xué)，會(huì)極大地阻礙學(xué)生根據(jù)上下文情境猜測詞義的思維活動(dòng)。閱讀策略和語篇分析訓(xùn)練不足不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，在很大程度上削弱了閱讀教學(xué)的功能。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的措施

3.1充分利用教材的擴(kuò)展背景知識(shí)

初中英語閱讀的教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語閱讀能力，而閱讀能力本身是一種綜合性的復(fù)雜技能，必須通過教師的有效策略來訓(xùn)練提高。閱讀是一個(gè)信息加工的心理過程，在初中英語教學(xué)中，對(duì)于新教材人教版新目標(biāo)英語教材，要合理利用教材中的豐富閱讀材料，采用最有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。閱讀材料一般都是選擇一定的社會(huì)和文化的精華資料，還會(huì)同時(shí)提供一定的背景知識(shí)，以方便讀者對(duì)所讀材料的正確理解。在閱讀教學(xué)過程中，充分利用閱讀素材和背景資料，不僅能將學(xué)生的教學(xué)范圍擴(kuò)展開來，而且還可以喚起學(xué)生通過其他途徑獲得相關(guān)背景知識(shí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，間接地也就提高了英語閱讀教學(xué)的有效性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一種措施是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便引導(dǎo)學(xué)生合理地理解文章，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析歸納能力，拓展學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀材料作為一個(gè)整體來教學(xué)，重視語篇的整體理解，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。對(duì)游戲過程的教學(xué)，教師可以采用整體教學(xué)的原則，通過語篇的整體教學(xué)，學(xué)生一方面對(duì)游戲過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面構(gòu)建了正確的英語思維模式，也便于用英語復(fù)述游戲過程。

3.3加強(qiáng)閱讀教學(xué)的交流互動(dòng)

要提高初中英語教學(xué)的有效性，還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)的交流互動(dòng)。運(yùn)用互動(dòng)閱讀方式，讓教學(xué)活動(dòng)成了一種對(duì)話，重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間要有充分的互動(dòng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的氛圍，如用自由對(duì)話等方式與學(xué)生展開對(duì)話，讓學(xué)生積極參與其中。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些互相采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以采訪的方式進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話交流。

3.4重視英語能力的綜合培養(yǎng)

提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一個(gè)關(guān)鍵措施是提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，因?yàn)樵谡莆樟烁嗟挠⒄Z知識(shí)后，對(duì)英語閱讀的整體把握會(huì)更加準(zhǔn)確，也降低了學(xué)習(xí)英語閱讀的難度。英語學(xué)習(xí)能力主要包括聽力、口語、閱讀和寫作四個(gè)方面，切實(shí)提高學(xué)生這四項(xiàng)基本技能是提高英語綜合能力的關(guān)鍵。這四個(gè)方面的技能提高既是相互獨(dú)立的，同時(shí)也息息相關(guān)，所以綜合培養(yǎng)各個(gè)方面的能力，都有利于其它方面能力的提高，這四項(xiàng)基本技能的提高都需要詞匯量和語法知識(shí)的掌握，因此教師要注意從基礎(chǔ)抓起，綜合提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

對(duì)于初中英語閱讀的教學(xué)有效性是可以通過新的教學(xué)理念提高的，特別是人教版新目標(biāo)英語教材，引入了更多的閱讀素材和擴(kuò)展知識(shí)，給教師在教學(xué)的過程中提供了很好的教學(xué)思路。英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力不僅在應(yīng)試教育中的試卷分?jǐn)?shù)占有比例大，更重要的是，學(xué)生對(duì)英語的透徹理解和對(duì)英語文化的充分吸收都需要良好的閱讀能力，所以提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性是非常必要的。另一方面，隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以獲得更多的教學(xué)資料和更有效的教學(xué)理念和方法，這就給提高英語教學(xué)有效性提供了充分的實(shí)現(xiàn)條件，也就是說對(duì)這種教學(xué)有效性的提高是可行的，關(guān)鍵在于教師采用合理有效的措施和學(xué)生積極配合教師的引導(dǎo)。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要切實(shí)關(guān)注提高課堂教學(xué)的有效性，這樣教學(xué)才能有序高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

[1]　湯建榮.　初中英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].　學(xué)周刊，　2011（07）.

[2]　華珂珂.　初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略[J].　成才之路，　2011（30）.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 方法探討

引言：

現(xiàn)在，初中英語老師在教學(xué)中越來越重視英語的交際性。他們?cè)诮虒W(xué)中注重讓學(xué)生提高使用語言的技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。但是在實(shí)際的初中英語語法的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語交際的理解和應(yīng)用，這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、 英語語法的重要意義分析

在初中英語教學(xué)的實(shí)踐中，很多老師對(duì)英語語法并不是很重視，更多的老師把主要精力放在了英語句型的講解上。這種急功近利的做法往往使得學(xué)生的英語語法知識(shí)得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語口頭和書面的表達(dá)。因此，初中英語老師應(yīng)該將英語語法的教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高對(duì)語法教學(xué)的重視程度。

二、 初中英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生普遍認(rèn)為語法學(xué)習(xí)是非常枯燥的。有一些學(xué)生甚至認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)英語語法，只要會(huì)做題目就可以了，這種想法是非常不對(duì)的。在英語學(xué)習(xí)中，背誦英語課文與識(shí)記英語單詞確實(shí)非常重要，但是英語語法的學(xué)習(xí)也是不可缺少的重要部分。因此，為了加強(qiáng)初中學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，教師就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語法的重要性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語法的積極性，強(qiáng)化英語課堂教學(xué)中的語法知識(shí)的滲透。

三、 英語語法教學(xué)方法探討

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語法學(xué)習(xí)的情景

英語的學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)意境，雖然語法的教學(xué)更多的是理論的講解與分析，但這依舊需要良好的意境進(jìn)行課堂教學(xué)。初中學(xué)生正處于思維活躍、想象力豐富的特殊階段，在語法的教學(xué)中借助情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓英語學(xué)習(xí)的課堂更為生動(dòng)。所以老師在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)英語語法的方法。這一點(diǎn)在時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，利用過去、現(xiàn)在以及將來時(shí)間的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和總結(jié)。

2. 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性

語法學(xué)習(xí)同樣需要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于那些需要進(jìn)行充分理解的語法知識(shí)，僅僅依靠老師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在初中英語教學(xué)的過程中，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用是很有幫助的。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，能充分地進(jìn)行分析與討論，相互借鑒，學(xué)生之間彼此的思維進(jìn)行碰撞，多種角度去理解和歸納英語語法，這可以讓學(xué)生更快地去掌握語法知識(shí)，并且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到使學(xué)生掌握語法知識(shí)的目的。

3. 提高英語教師的語言素養(yǎng)以及教學(xué)水平

語法教學(xué)對(duì)英語老師的要求很高。它要求英語老師不但要具備良好的職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)，還必須有不斷學(xué)習(xí)和自我知識(shí)更新的意識(shí)。在日常的英語教學(xué)過程中，老師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，積累英語知識(shí)，讓學(xué)生樂于接受，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。老師自身素養(yǎng)的提高可以更好地提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

4. 使用歸納法進(jìn)行英語語法教學(xué)

歸納法的好處是可以給予學(xué)生一個(gè)較為明顯的、清晰的印象。比如在語法教學(xué)中，不定代詞的學(xué)習(xí)就可以使用圖標(biāo)的形式給學(xué)生以直觀的展現(xiàn)。通過表格的形式，老師可以更為有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不定代詞的用法，讓學(xué)生一目了然地理解不定代詞的意義。在學(xué)習(xí)的過程中，歸納法不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更快地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且通過老師對(duì)于歸納法的運(yùn)用，也可以讓學(xué)生更好地掌握這種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中可以靈活運(yùn)用。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 寫作 互動(dòng)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0126-01

引言：

英語閱讀和寫作是初中英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在日常教學(xué)中，英語教師要注重閱讀與寫作的同步發(fā)展，大量的英語閱讀能夠帶動(dòng)英語口語水平的提升，還能帶動(dòng)學(xué)生英語寫作水平的提升。課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)的研究和寫作能力的提升，三者都是相互依存、相互促進(jìn)的，是提升學(xué)生閱讀難、寫作難的有效之路。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

從目前大部分初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多英語教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圍繞英語單詞和語法為教學(xué)主體，導(dǎo)致英語閱讀局限在詞匯、語句和語法層面上，缺乏對(duì)閱讀課文的深入剖析和理解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀理解能力差。同時(shí)，這種教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。與此同時(shí)，初中英語教學(xué)沿用多年英語閱讀和寫作分離的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮出英語閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性，沒有做到英語閱讀課和寫作課的靈活運(yùn)用，無疑給初中生的閱讀和寫作都增加了難度，導(dǎo)致初中英語教學(xué)水平止步不前，創(chuàng)新改革初中英語教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、英語閱讀與寫作教學(xué)互動(dòng)模式的重要意義

近幾年，我國中考英語考試有了很大的改革變化，閱讀和書面表達(dá)所占的比重很大，更加注重了對(duì)初中生靈活運(yùn)用語言知識(shí)和詞匯知識(shí)能力的考查，在初中英語寫作教學(xué)改革的大背景，重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)成為了初中英語教師的研究重點(diǎn)，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。

對(duì)此，創(chuàng)新英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式成為現(xiàn)今初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新之舉，所謂的英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式，就是指讀是理解的技能，是信息的輸入;寫是表達(dá)的技能，是信息的輸出，這兩種技能又相輔相成，表達(dá)以理解為基礎(chǔ)，理解又促進(jìn)表達(dá)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要以閱讀為基礎(chǔ)、文章結(jié)構(gòu)為紐帶、提高閱讀能力和寫作能力為最終目標(biāo)的，從而使語言教學(xué)由基礎(chǔ)知識(shí)向基本技能轉(zhuǎn)變，英語閱讀和寫作是相互依存的，這種互動(dòng)模式對(duì)英語教學(xué)有著重要的促進(jìn)意義。

（一）英語閱讀是寫作的基礎(chǔ)源泉

英語閱讀是英語寫作的重要“素材庫”，通常說語言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上。初中生在閱讀過程中能夠接觸到大量的相關(guān)的詞匯和信息，這是為寫作積累了詞匯量，如“面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…這些語句都會(huì)在寫作中常被應(yīng)用的;然后，英語教師引導(dǎo)學(xué)生剖析閱讀文章脈絡(luò)，分析句際、段際關(guān)系，分段找出中心思想和重要信息，加深對(duì)課文的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，如典型的說明文體裁，其文章結(jié)構(gòu)通常所運(yùn)用的連接詞“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這些文章步驟，從而為后面的寫作做好準(zhǔn)備。

（二）英語寫作促進(jìn)閱讀能力提升

英語寫作是以閱讀為主體的語言實(shí)踐方式，英語閱讀為寫作打好基礎(chǔ)的同時(shí)，英語寫作業(yè)同樣促進(jìn)英語閱讀的提升。在初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，要想完成寫作任務(wù)，必須要有謹(jǐn)慎的審題態(tài)度analyze the question巧妙的文章構(gòu)思The article idea生動(dòng)的語言組織表達(dá)language performance情感的升華深思Emotional sublimation，從寫作的難度上可以讓學(xué)生認(rèn)知到英語閱讀的重要性，從而帶動(dòng)英語閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀文章的經(jīng)典語句，借鑒文章的寫作脈絡(luò)，在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，同樣促進(jìn)了閱讀教學(xué)的提升。

結(jié)語：

閱讀和寫作的互動(dòng)教學(xué)是提升初中英語教學(xué)水平的創(chuàng)新之舉，更是提升初中生英語綜合能力的重要方法之一。對(duì)此，英語教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式方法，采用英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式，以閱讀為基礎(chǔ)，把握文章的要點(diǎn)和脈絡(luò)，更好地應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，與此同時(shí)再利用已獲得的語言和知識(shí)素材去進(jìn)行逆向創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生英語閱讀和寫作技能的雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊;論初中英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式[J];《現(xiàn)代教育科學(xué)》;2014年12期

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關(guān)鍵詞：初中英語 課本教材 插圖

教材插圖是教材的重要組成部分，在教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。初中英語教師要想切實(shí)利用插圖豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語教學(xué)的有效性，必須要認(rèn)清教材插圖的功效，以提高插圖應(yīng)用效率。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語教材插圖進(jìn)行了深入的研究，并發(fā)現(xiàn)初中英語教材中的插圖具有許多功效，具體介紹如下。

一、便于創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就成為教學(xué)的常用方法。初中英語教材中的插圖，大都是一些生活氣息濃郁、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征以及插圖的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使插圖起到重要的作用。這些插圖或色彩鮮艷，或內(nèi)容有趣，或風(fēng)格獨(dú)特，可有效刺激學(xué)生的視覺感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在牛津初中英語8A Unit6 The Taiwan earthquake一文中，關(guān)于Timmy在地震中脫險(xiǎn)的排序圖。借助于插圖，學(xué)生可以了解許多有關(guān)地震救援的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)一開始，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示插圖，創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的課堂情境，引入教學(xué)并推動(dòng)課堂效率的提高。從教學(xué)角度來說，教師可以利用插圖來強(qiáng)化學(xué)習(xí)主題，如讓學(xué)生介紹相關(guān)的地震知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片內(nèi)容細(xì)節(jié)問題的探討等，來拓展學(xué)生思維，將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教材插圖既是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的工具。教師借助教材中與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的背景圖片來進(jìn)行教學(xué)情境導(dǎo)入，可以起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。又如在牛津初中英語7B Unit3 Finding your way的 comics一文教學(xué)中，教師可以借助 Eddie和 Hobo找路的圖片，結(jié)合新單詞、文中關(guān)鍵句型，配合表情、音樂，組織一段幽默的問路對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境。

二、知識(shí)解釋和補(bǔ)充功能，更有利于加深記憶

初中英語教材中的插圖不僅可以滿足初中生心理和視覺的需求，還能幫助他們更好地理解知識(shí)。初中教材的詞匯部分，主要講述的是課文中出現(xiàn)的新詞匯或其他與主題有所關(guān)聯(lián)的詞匯。為了便于學(xué)生理解和記憶，教材通常會(huì)借助一些活動(dòng)和游戲來進(jìn)行詞匯講解，同時(shí)，為了突出教學(xué)效果，還會(huì)用一些卡通圖片的形式將知識(shí)用視覺提示的方式展現(xiàn)出來。如此一來，不僅將抽象的知識(shí)形象化，還有助于學(xué)生的記憶。例如牛津初中英語8A Unit3 A day out一文，直接以“金門大橋和金字塔”為背景圖片，這樣一來，該單元“外出游玩”的主題就變得一目了然。從另一個(gè)角度來講，初中英語教材中的每一幅插圖都涉及相關(guān)的內(nèi)容，教師可以利用圖片挖掘出更多有價(jià)值的信息，擴(kuò)大課堂信息量，提升教學(xué)的文化內(nèi)涵，促進(jìn)英語教學(xué)的拓展和延伸。又如在牛津初中英語課本8B Unit2 Welcome to the unit章節(jié)中，有許多世界各國的名勝古跡圖片，教師可以結(jié)合圖片講述該國歷史，補(bǔ)充更多有關(guān)國外其他國家的經(jīng)典景觀（如美國自由女神像、巴西里約熱內(nèi)盧基督像）的知識(shí)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

優(yōu)秀的教材插圖猶如教學(xué)演示工具，可以為課堂延伸與教學(xué)主題的發(fā)散提供有利條件。此外，這些插圖還能給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊，減輕其理解障礙，為教學(xué)提供便利。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來說，都是有利的。教師在教學(xué)中還要遵從教材編排精神，深入挖掘教材插圖內(nèi)容，巧妙運(yùn)用插圖，找準(zhǔn)插圖與英語知識(shí)、學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫的能力，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如在牛津初中英語7A Unit3有關(guān)Halloween知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可以從戴著面具的孩子、南瓜燈的背景圖中了解萬圣節(jié)這一節(jié)日及與此有關(guān)的現(xiàn)象；教師則可以結(jié)合圖片信息，從“history”“wear masks”“dress up as a ghost”“play‘trick or treat’”等方面，講述“What is Halloween？”為學(xué)生的知識(shí)理解和消化提供幫助。

三、便于重、難點(diǎn)教學(xué)，愉悅學(xué)生的心情

初中英語教材插圖不僅包括圖片、圖畫，還包括圖解、列表、提示框等。在初中英語教材中，幾乎每單元的語法部分在對(duì)具體的語法項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，都要用到圖解、提示框等插圖形式。例如牛津初中英語8B Unit1、Unit2兩章，在對(duì)完成時(shí)帶時(shí)間詞進(jìn)行系統(tǒng)歸納中和在“現(xiàn)在完成時(shí)瞬間動(dòng)詞變?yōu)檠永m(xù)性動(dòng)詞”的規(guī)律總結(jié)中，都用到了列表，并借此使英語語法完成了簡潔而有規(guī)律的總結(jié)。初中英語語法知識(shí)雖然零碎、淺顯，但是對(duì)初中生來說，卻具有抽象、復(fù)雜、難懂等特點(diǎn)。因此，在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而借助于插圖來化解重、難點(diǎn)，無疑是教學(xué)的一個(gè)好方法。又如在牛津初中英語8A Unit4 Wild animals一文的教學(xué)中，教師可以以“Nature and environment”為話題，以學(xué)生為主體，以插圖為主線，結(jié)合課文語法內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去教材中尋找答案，或結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言能力，使整個(gè)教學(xué)過程在學(xué)、思、樂的氛圍中進(jìn)行。

毋庸置疑，插圖功效在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)時(shí)，不僅愉悅了學(xué)生的心情，給了其身心俱佳的豁然樂趣，同時(shí)趣味無邊、生動(dòng)形象的插圖也陶冶了學(xué)生的情操，使其摒棄枯燥乏味的機(jī)械記憶，在知識(shí)的長河中盡情遨游。初中英語教材中的插圖將課文表達(dá)的主要內(nèi)容與描繪景象有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)造了豐富的畫面意境，讓學(xué)生沉浸于美景之中。同時(shí)，教材中的插圖體現(xiàn)了插圖的延展性，超越了文字之境，以獨(dú)特的視覺形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。例如，在進(jìn)行Unit7 Seasons的教學(xué)中，四個(gè)季節(jié)各設(shè)置了表現(xiàn)其特征的插圖，學(xué)生欣賞了各個(gè)季節(jié)的圖片，真切地感受到了春天的“春意盎然、鳥語花香”，夏天的“赤日炎炎、綠樹成蔭”，秋天的“秋高氣爽、碩果累累”，冬天的“白雪皚皚、銀裝素裹”。學(xué)生進(jìn)入這些意境之中，感受到了美的境界，提升了審美的能力，陶冶了美的情趣。

綜上所述，初中英語教材中的插圖在教學(xué)中具有重要的作用，它與課堂教學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材插圖的潛在教育功能，注意利用教材插圖來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在插圖的吸引下熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，以實(shí)現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中靈活、巧妙地運(yùn)用這些課本教材中的插圖，進(jìn)行有效教學(xué)有助于提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，能夠達(dá)到事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]胡雪玲.插圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2014（11）.