序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學家長評語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你那里盛滿了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學的哄笑；課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出。可是你的成績卻不夠理想，希望在以后，要以學習為重，專心努力讀書。一定會成為一名全面發展的好學生。

2、你有積極進取的態度，但缺乏堅韌不拔的毅力；你有爭優當先的目標，但又缺乏自我約束的能力；你機靈好動，但往往不注意場合與分寸。愿你勤奮學習，做一個優秀的學生。 你腦子靈活，有時別人不能回答的問題，你能出色地回答出來，還有獨到的見解。你待同學真誠坦率，勞動積極肯干。老師相信你不會滿足于現在的學習狀況。努力吧，別埋沒自己，你將是一個出色的孩子。

3、這學期，你各方面的表現都有可喜的轉變，學習成績有了顯著的進步。原來的那個自由散漫、自私無禮的你變成了一個愛學習、求上進、講文明、懂禮貌的好孩子。看到你的成長，你的進步，大家都為你高興。你知道嗎？人可貴的地方在于知錯就改，這一點你做到了，更可貴的是持之以恒，我相信你一定會做到，甚至會做的更好。你說是嗎？

4、每當看到你那著掃帚在教室里忙碌的身影我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生！xx，你的學習基礎是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你！等你的好消息噢！

5、你是個聰明懂事的好孩子，這點爸爸媽媽感到很欣慰，上個學期的表現很不錯，這點值得肯定，但是你做事情的毅力不夠怕吃苦，希望你能夠在新學期中改掉這個壞毛病，你今后的道路會遇到很多的困難，我們不能夠一直庇護你，這樣會害了你，改掉這個阻礙你前進的壞毛病，我們相信你一定能夠做到，在爸爸媽媽眼里你永遠是最棒的！

6、你在這個暑假進步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲！尤其要提到的是在這個暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你！雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說明你長大了，懂得愛了，一個懂得愛他人的人，更加會得到別人的愛！開學了，祝愿你可以獲得更多！天天快樂！

7、如果沒有辛勤的園丁以及適合幼苗成長的培植方法，也是枉然。 孩子的成長，需要社會、學校、家庭多種養分，而老師是孩子成長的工程師。感謝辛勤耕耘的教師們，你們善于發現孩子 新的學期開始了，我希望我的兒子女兒、可以努力學習，你不在是小學生了，要跨過學習這道門檻，困難要克服，同時，我也希望學校可以加大學生的讀書量與學習量，讓孩子更進步。

8、與眾不同的你今年更加獨特了！上課你無意老師的講解，你在等待老師獨自的提醒；作業你不聽老師的分析，你在等待老師的個別輔導。孩子啊！你的等待何時是個盡頭呢？

9、看似不言不語的你其實很活躍。同學們為你精彩的雙跳繩喝彩，老師為你積極要求為班爭光鼓掌。拿出跳繩的拼搏精彩，你的學習一定會進步很大。

10、聰明、潑辣、能干的你是班中的焦點，學習上你領悟力強，對事物有獨特的見解，對生活有小大人的思考。生活中你引領潮流，緊跟時代。優秀的你牢記：沒有最好，只有更好！ 如“小燕子”一般嘰嘰喳喳的你總能讓教室里熱鬧非凡。活潑、開朗是好現象，但任何事情過頭了都是不受人歡迎的。但愿漸漸長大的你會知道適可而止吧。把心思全部投入到學習中來，你的明天才會燦爛！

11、你確實長大了，四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著“扶墻走路”，第二學期你走得很穩了，家長對你就有了信心。但作為一名學生始終要記住：學無止境。要掌控好屬于你自己的分分秒秒，只有合理安排好時間，你才會有用不完的時空。老師已把堅固的“船”和靈活的“漿”交給你了，好比屬“虎”的你添上了雙翼，家長希望你在新學年能把“船”劃得更穩更遠。

12、天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。你的進步有目共睹，基本不輕易發脾氣了，而且能虛心接受別人的意見。老師說上課總能聽到你清脆的回答問題的聲音。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。你還是我們家最愛勞動的同學，愛干凈講衛生。希望你能提高寫作業的速度，讓自己能從寫作業中解放出來，有更多的閱讀時間。

13、這主要要歸功于老師們的辛勤付出和良好教育！在此，對老師們表示衷心感謝！希望孩子在新學期里保持良好成績的同時取長補短，通過自己的努力和老師的教誨改掉自己粗心大意、字跡不端的缺點；也希望孩子在修好學業的同時能夠多承擔集體、家庭責任，多關心天下事，做一個有責任感，品學體兼優的好孩子，好學生！

14、俊澤這孩子從表面看性格比較活潑、開朗、愛說好動、愛笑、樂觀向上，對小朋友或他人都非常的熱情，但有時不知道如何把自己對他人的那種喜歡那種熱情正確、合理的表達出來，再就是這孩子其實挺單情也挺膽小的，今后希望老師能多培養一下孩子的這兩個方面，我們作家長的將全力支持你們的工作！！！謝謝！

15、劉媛的作業書寫工整，能夠認真思考問題，對每一道題都一樣。從這些可以看出她是一個非常聰明而又好學習的好孩子。作業有很多次都被評為甲A+，這讓我們很高興。因為這些都是她憑自己汗水努力而得來的。雖然你很聰明也很認真，但缺乏毅力，對難題缺乏信心。我們希望你能夠加強對難題的解題能力。加油！我們相信你一定能行！

篇(2)

 

    圣誕節前夕，我接到一個從廣東掛來的長途：……我在廣州天河區一家電腦公式跑推銷，老板很看重我，月薪三千元左右。一個人孤獨在外十分想念昔日同窗和恩師，尤其是班主任您，您在《學生手冊》上的留言深深地激勵了我，成了我人生的座右銘……

    我在記憶中積極搜尋和組合著他的形象，是他——一個最肯搗蛋的學生，一個不肯讀書、成績最差的學生，一個問題學生，一個讓科任老師討厭的學生，一個讓我非常殘酷地“愛”過的學生（為了促其悔過，我曾罰他掃過地、跑過步、寫過檢討，也曾多次勒令他把家長叫來，多次上報學校政教處宣布公告處分，甚至讓家長帶他回家閉門思過一星期），一個在高考中“眾望所歸”地落榜的學生。一時間我怎么也無法把他和月薪三千對上號，掛斷電話，我陷入了沉思，我強迫自己從他的“壞”中去看出他的“好”來。結果又是一驚：他有膽量，有激情，敢說敢做；他重友情，講義氣，團結守信；他口才好，韌性足，不懼生；他吃得苦，耐得勞，身體素質好。他曾在幾千人的拉歌比賽中領唱而毫無懼色，他曾因女同學之邀在大庭廣眾之中旁若無人地大吼英語歌曲，他曾因捍衛班上一位女生的尊嚴被校外小青年打得鼻青臉腫，他曾在一節班會課上大談早戀的不可避免并反問老師是否有過青春期萌動且斷言這是人之常情，他能從門衛那兒借到人常借不到的開水，他能從校醫室的老大夫那兒看病開藥用幾句乖話付賬，他冬天只穿一件襯衫和一件西服坐在教室最后面還要把門窗打開……素質教育已提倡多年，空洞的理論也聽過很多，但真正觸及我靈魂的是這個電話和由此引發的這番思考。“他”只是個案，但這種反思對我的撞擊是致命的，同時又是興奮的，從中引發了我對于素質教育下班主任工作的二點思考。

    第一，班主任應善意地解讀學生的不良甚至違紀言行，給學生一定的空間張揚個性。“從嚴治班”“嚴師出高徒”，傳統的管理十分強調“嚴”字。素質教育下如何理解“嚴”的內涵呢？時下某些學校某些班主任要求學生自修要保持絕對的安靜，不能討論問題，不能發出聲響，甚至荒唐到電視教育（每晚7：00－7：30看中央臺的《新聞聯播》）時間看到有趣的新聞不能發出笑聲。從某種意義上去理解這是對“嚴”的曲解，是簡單粗暴地戕滅個性。是學生就會違紀犯錯誤，有些也許是故意的，但更多的是無意的。因此我們必須從善意出發學會寬容，更何況有時學生的所謂“不良”行為也許恰恰是其富有激情和創造力的表現，是至真至善的性情的自然流露。美國心理學家J·D·斯托奇曾告誡中小學教師：“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河只有中規中矩的舒緩沒有湍激和咆哮會是什么樣子，逾越規紀桀驁不馴是充滿親和力的美妙。”（《前瞻與現實的心理虛幻》）前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的也曾說過，青少年時代沒有打過架抑或連這種沖動都沒有過的人，日后要成為英雄是無法理喻的。事實證明，前文談到的那個學生有經商的潛質，假如當初我能給他更多一點張揚個性的空間，也許他會有更好的生存環境。

    第二、班主任應慎重地、充滿愛心地給學生寫評語，多激勵、多挖掘閃光點。評語是一種很莊重的對學生的評價，每一位班主任都不會忘記學生在閱讀評語時的那種興奮或消沉的情景。評語是教師對學生道德品質、學業成績、行為習慣、個性特長的概括和總結，是激勵學生奮發向上的有力杠桿。從學生的年齡特征來講，中小學生正處在自我意識啟蒙階段，還不能準確地把自己作為認識對象，缺乏自我評價能力。他們評判是非、好壞的標準，大都以“老師說的”為準。他們特別看重老師對自己的評價。但是，長期以來，千人一面的評語對學生的成長難以起到良好的激勵和鞭策作用，常常給學生一種壓抑。尤其是那些“學習太差”、“不守紀律”、“作業不認真”這類的訓斥語句，打擊了學生的學習熱情，挫傷了學生的自尊心，形成了學生厭惡和懼怕老師評語的心理。筆者是有過這方面教育失敗的體會的，很多時候我是非常認真客觀地給學生下評語，但效果差強人意。現在想來問題就出在“客觀”二字上，應該感情一點，委婉一點，寓理于情，寓批評于親切的勉勵之中，不要寫成公文式的，盡量采用第二人稱寫得詩化一點并富有散文氣息，也許這樣更能鼓動和激勵學生。波蘭音樂家肖邦曾一度非常消沉，對鋼琴幾乎喪失信心，是他的老師李斯特寫在其廢棄的音樂譜邊的一句評語震撼了他：“你有象苔蒂爾姆（一只機敏的獵犬）的嗅覺一般靈敏的樂感，假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心，上帝會把最動人的弦律縈繞在你的指尖!”（劍橋大學教授瑪麗·羅克著《永恒的記憶》）寫得多好啊，假如李斯特直言其缺乏耐心和心胸狹窄，結果會是怎樣呢？我依稀記得當年寫下的那句評語：“認定目標，留下背影，是最年青的造型。”想不到會成為他人生的座右銘!

篇(3)

一、小學高年級數學家庭作業批改現狀堪憂

小學高年級是學生即將升入初中的重要階段，有著它特有的重要性。根據新課改的要求，數學改革及數學作業的批改是其中重要的兩項。隨著時代的發展，小學數學作業的難度也在加大，批改方式與舊的數學作業也有極大的區別。然而，在大多數的小學數學教育中，許多教師還是沿襲一貫的批改方式，城鎮和農村的教師在批改作業的方式上已經呈現出很大的差異，但共同的不足便是：教師批改數學作業的批改觀念不對，批改標準即作業答案單一、批改策略和批改行為都有欠妥當。當然，家庭作業的批改也需要個方面的配合，比如學生自己和學生家長，他們同樣是批改作業中的主角。

小學高年級數學作業的批改，簡單地說，是教師對學生的一種學習評價，這樣的結果是教師對學生的一種肯定。在學生的學習過程中，做作業是自己作為一個學生的責任，也只有通過作業，學生才能更好地加強和鞏固自己所學的知識。那么，在這樣的心理驅動下，學生會更認真和有效地去完成作業，尤其是小學高年級的數學，是學生打好數學基礎的關鍵。因此學生努力完成的作業，也希望老師能夠足夠重視他們的勞動成果，即學生會希望教師有一個客觀公正并讓學生滿意的批改結果。

但現實卻存在很多不如意，例如，舊的教育觀念讓一般教師跟不上時代的發展，他們固執地用傳統的批改方式去對待現在的家庭作業，然而舊的批改方式以單一的標準答案去對待學生用不同的角度和思維解答出的答案，就像小學高年級的數學，一道大題的解法也許有很多種，但教師為了批改方便，只按照學校印發的標準答案去批改，這就使那些用不同解法解出答案的學生不得不懷疑自己的思路和解法，從而打擊學生解題的自信心，并讓學生在面對自己的解題思路時猶猶豫豫而不敢下手。所以我們說批改策略需要改革，而這需要教師、家長和學生三方面的配合。

二、批改策略需三方共同努力

首先，教師在批改作業中起領頭的作用，批改作業是教師的職責所在，當然舊的批改策略已不能適應現在的教育。在批改中，教師不能像舊的批改方式那樣去要求學生答案的統一，而是在批改前，花一些時間完成和學生一樣的作業，在其中，教師必須考慮到題目的各種不同解法，這樣在批改過程中才不至于出現把學生用不同思路解出的正確答案改錯，還能增加學生對數學的自信心。除此之外，教師還可以增加人性化色彩的批改，如，在批改的過程中多加一些評語，就像學生和教師的交流一樣，教師在學生一些簡單的錯誤問題上，注明并加以解答，同時還可以用親切的語言告訴學生下次不能再犯同樣的錯誤。另外，在一些大題和難題上，教師可以在旁邊加一些解題思路和解題技巧，作業在教師講評前發還給學生，這樣學生就可以在教師講評前按照教師給的提示再做一遍。這樣的方式既有助于教師的批改，又有利于增進教師和學生之間的交流，可謂一舉兩得。除了以上兩種方法，教師還可以讓學生自己嘗試當“小老師”，在作業批改中，讓學生來點評其中的問題。

第二個角色是學生，在之前所說的教師批改過程中，會出現用標準答案衡量不同解法的問題，在此基礎上，若出現這種問題，學生可以先堅持自己的觀點，課后找教師說明自己的思路和解法，并且在平常的數學學習中，可以經常和教師做交流，和教師交流自己對數學的看法，這樣可以大大增強教師的批改效率，并且能夠得到更好的批改結果。第三個角色便是家長，家長無時無刻不在關心自己孩子的學習情況，他們通過學生作業的批改結果來看待孩子的學習成果。但這不能成為孩子學習用功與否的唯一標準。在教師批改作業的過程中，家長同樣扮演著重要的角色，改革批改策略，也需要家長多多配合教師的工作，家長可以多與教師溝通，共同找出學生在數學作業上的不足，在生活中，教師和家長也需要多多鼓勵學生，讓他們對數學學習保持一個良好的心態。

小學高年級是學生的關鍵時期，數學也是關鍵的學科，小學高年級數學家庭作業的批改更是教育中的重點，批改策略的改進是教師教學與學生學習生活中的一小步，但確是教育制度中的一大步，要做好小學高年紀數學家庭作業的批改，讓小學高年級學生的數學學習更上一層樓。

參考文獻：

篇(4)

關鍵詞：小學；數學教學；體會

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-203-01

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。

一、聯系生活實際、引導學生探究

在小學生中，很多學生害怕數學，不喜歡數學，除了數學本身抽象、嚴謹、邏輯性強，學生的思維能力弱有關以外，另一個很重要的原因是他們覺得數學老是與數字打交道，學習數學就是計算、做題等枯燥無味的事，沒有體驗到數學與生活的密切聯系，不能體驗數學作為基礎性學科對今后學習與發展的價值，也難以理解數學在解決實際問題中的地位。想要改變這個狀況，必須讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學與現實生活的聯系，感受到數學學習的作用，感知數學學習有其獨特的趣味。這就需要在教學過程中，聯系實際，把生活中的問題引進課堂，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。

二、利用評語適當給予學生啟發

幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試。

三、充分挖掘課程資源

作為學科數學的小學數學與數學科學在目的、形式、順序、認識的起點上（或基礎上）是不同的。數學科學，是精確地闡明某些數學理論、是嚴格的推理、是以數學理論的邏輯系統進行編制。小學數學是“兒童自己的數學”，是學生在生活與活動中產生的數學，是學生“街頭數學”的繼續和延伸。每個學生并不是上學后才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識。學生的數學學習，并不是獨立于社會環境之外的一個體系。學生認識的起點往往不是邏輯公理，而是學生生活中的一些實際事例。如，小學生學習加法的時候，并不是從定義出發的，而是從生活中的加法的事例出發，然后總結出加法的法則和意義的。尚未入學的兒童掌握的數學知識已經相當豐富，這些數學知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯誤的，但是對學生來說是生動、有趣和真實的，它是在學校中學習學校數學知識的必要基礎。學生學習數學的過程是一個對現實經驗的理解、反思和抽象的過程。所以，學生學習數學的內容應當具備他們所感興趣的實際背景――他們熟悉的現實生活；富有挑戰性的問題等。即：充分將學生的興趣與生活、現代社會和科技發展等因素作為課程的來源。

四、用數學思維解決生活中問題

與日常生活相結合，家長應引導孩子把在校學到的知識靈活運用到日常生活中，或是生活中的問題引導孩子用數學思維去解決。比如說生活中的爬樓梯計算，切蛋糕的角度與數量等，用這些常接觸到的容易讓孩子接受加深印象的具象來體現數學關系展示數學概念，告別枯燥乏味的單純抽象概念理解，這樣在培養孩子主動學習數學的興趣的同時還能加深孩子的印象與數學思維的靈活變通。

五、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感官參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。

篇(5)

一句話改變一個人的一生

腦袋神奇，被喻科學家中的科學家的科學巨人，求學的經歷，一點也不神奇，甚至被當做「低能看待，四、五歲還不太會說話，喜歡靜靜的坐著，常常發呆，父母一度以為他有智能障礙。

小學的成績表現，果真一如預言的糟透了，除了數學卓越之外，其它都很差，是班上永遠的最后一名，老師甚至對家長直言：「做什么都一樣，反正你的孩子將一事無成，朽木終于被退學，連中學畢業證書都沒拿到。

愛因斯終究還是成功了，歷經許許多多的波折，他進了瑞士蘇聯邦工業大學就讀；成功的兩個關鍵是叔叔的慧眼與父母的充分信任，他的工程師叔叔，讓他對數理愈來愈有興趣，愈解愈有成就感，他的父母堅信兒子一定會成功，讓一個曾被當成弱智的孩子，開展出光明的人生新旅程。

大文豪蘇格特，我好熟悉！

喜歡文學，對他的著作當然多有涉讀，他的一生創作了小說四十七冊，詩集廿一冊，歷史傳記三十冊，著作等身，豐碩質精，不僅對英國小說史有劃時代的影響，對當時的俄國、法國、美國文壇也激發的新動力。

這樣一位優質的成功者，成績卻難以入目，身染小兒麻痹癥的他，右腳行動不便，身體孱弱，幾次重病差點喪命，本來就有些自卑的他，加上成績不如人，便成了「學校怪胎，言行常常不禮貌，愛缺課，學期末的評語都很糟。

只有一位老師知道，他雖然厭惡功課，但對讀書卻充滿興趣而給予鼓勵，而這也正是他的人生轉折點。

成名后的蘇格特曾回小學的母校參觀，感觸良多的問學校老師：“現在學校成績最差的孩子是誰？”

他學習當年看重他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：「你是個好孩子，我當年也跟你一樣，成績很差，不要灰心，說完并從口袋掏出一枚金幣送他。

一句話改變一個人的一生，在蘇格特的身上應驗了，他最終從愛丁堡大學畢業，當了執業律師。

篇(6)

班級管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實現我們的班級發展目標，更多地需要一些創新性的措施和做法。它們雖然看似細微，但實際上具體而實效，如果我們能長期堅持，必定會取得意想不到的效果。

1、表情監督員

天天和學生打交道的班主任往往更容易情緒激動，如果控制不好自己的情緒，說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴大事態，釀成惡性事件。

問題的關鍵在于，教師作為當事人，深陷當時的情緒環境中，很難及時意識到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時有效地把握自己的情緒，最好得有一個外在因素的干預。

我精心挑選了兩個位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔任一特殊的職務——“表情監督員”。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到老師情緒激動時，就趕緊偷偷地搖手示意；如果老師沒有發現，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼色或手勢等提醒老師注意。

在這兩名“表情監督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學生的關愛和輕松的笑容。

2、“四聯單”評語

隨著新課改的推進，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內容和形式都發生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質。

首先，現在的評語仍然只是班主任的“一言堂”，作為評價對象的學生沒有發言權；其次，學生生活在一個復雜的環境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學和家庭的影響，而這些在評語中沒有體現。

我們知道，評語無論其語言多么富有鼓動性，它都需要激起學生自身的反思和共鳴，才能真正轉化成促進學生努力上進的動力。所以，最好的評語應是在教師、家長、同學等綜合性評價基礎上的學生自主性評語。我開始大膽推行“四聯單”式評語。

同學的真心老師的評價與希望孩子，我想對你說（家長的話）自我反思與總結

3、彈性懲戒單

學年初，我和學生們共同制定班級管理細則，詳細規定了各種違紀行為和落后表現應該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。

如果學生違紀，他可以從相應的懲戒措施中進行選擇，并認真執行。例如，某學生上晚自習時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據班規，很快就會開出“懲戒通知單”。

4、懲戒通知單

（××××年××月××日）

××同學：今晚自習上課時，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。（班主任 ）你的行為已經違反了我們的班規第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級紀律檢查委員會的監督下認真接受懲戒。

（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們原諒。

（2）寫一份呼吁同學們認真讀書學習的倡議書，張貼宣傳。

（3）完成一份違紀心理剖析，并在班級中宣讀。

（4）為同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。

（5）到操場鍛煉，跑步5圈，強化認識。

5、班務活動競標制

班務活動，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責任到人的承包制，都是在班主任“強行”指定安排的情況下，由學生小組或個人被動完成的。

時間長了會逐漸產生機械應付、拖沓等現象，使班級活動的質量和效果明顯削弱，同時也不能實現讓學生在參與中得到鍛煉和提高的目的。

受工程投標的啟發，我想到了“班務活動競標制”，把班級日常工作中的組織權、管理權全部以競爭投標的形式，承包給個人或小團隊，由他們負責規劃設計、組織安排、實施完成。

班主任領導“班務委員會”負責驗收評價，并在團隊小組和個人綜合考核中予以獎勵性加分。例如，班級要迎接學校黑板報評比檢查，我或常務班長，就把任務的主要內容傳達給班級學生，提出具體要求和目標，特別是把獎勵措施講清楚。

然后，各團隊小組或學生，就可以自己聯絡同學，組成投標小組，寫出完成任務的具體計劃和預期目標，班主任和班委會認真考慮各“投標書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學生公布。“中標”小組立即開始工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。

6、每日宣誓

其實，宣誓是許多學校都有的活動，但一般只有在舉行重大活動時才進行。我們卻把它納入了班級的日常管理規范中。

曾看到過一個真實的故事：美國科學家把許多犯人關到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過自新。一段時間后，他們發現，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣——竟真的逐漸模仿著信中的要求來生活了。

每天早飯后，學生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時，所有學生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。

班級誓言

我是××學子，

要有良好的修養和豐富的知識；

我是××學子，

要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是××學子，

要懂得感恩和誠信；

我是××學子，

要做到文明和勤奮！

我是××班的一員，

我愛同學，我愛班級，

我愛運動，我愛學習，

我愛節儉，我愛刻苦，

同學是緣，相聚是福，

我的一言一行要給班級增添美麗！

我愛老師的表揚，

也愛優異的成績；

我要成為父母、老師的驕傲，

我要讓大家因為我的存在而感到幸福！

我要讓大家因為我的存在而感到幸福！

7、閱讀法轉化后進生

我在一個學困生身上進行的“閱讀法轉化后進生”的嘗試獲得巨大成功后，就開始在數學教學中大力推行。我不再機械地為他們補知識，而是根據每個后進生的性格、愛好、習慣、基礎等各方面情況，從培養他們良好的讀書和思考習慣入手。

首先給他們提供和推薦符合各自特點的書目，鼓動和要求他們充分利用課堂或課余時間來讀書。

對理解能力差的學生，我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對數學興趣差的學生，我則讓他們讀《趣味數學》、《數學演義》、《生活中的數學》等通俗易懂的數學人文讀本……在我的課堂上，那些實在聽不懂的內容，他們可以不聽，實在不會做的題目可以不做，凡是有助于提高思維能力和思考習慣的書，他們都可以閱讀。

開始時，這種看似與數學課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學習和行為習慣，而且他們對數學學習的興趣和對數學知識理解能力也有了很大提高。

接下來，我著手引領他們寫數學筆記，編數學故事，試著把課本上的數學題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實際小問題，進一步提高他們對數學知識的認識，感受數學的美麗和神奇。

逐漸地，原本對后進生來說非常恐怖的數學題，開始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認為沒有數學細胞的孩子，數學成績都有了不同程度的提高，有些甚至進入上游。

8、給家長寫感謝信

加強家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長陳述孩子在校的表現和成績或是對家長提出要求和建議。

近幾年，我試著改變信的內容，感謝家長對我們工作的支持和幫助，表達我對孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長熱情的支持和幫助。

第一封感謝信是這樣的：

尊敬的大哥大嫂：

你們好。讓此信帶去我對你們的衷心感謝，感謝你們對學校和班級工作的支持，特別感謝你們為我們輸送了一個努力上進的學生！

××同學自進入我班后，無論在學習、紀律，還是團結同學、尊師敬長方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛回答問題了。有時，竟能發表一些大家都想不到的見解。

他對集體和同學特別熱心，在上周的獻愛心捐款活動中，表現非常突出。今天的數學考試，他又一次超過了自己以往的最高分。看到他明顯的進步，我特別欣慰。

雖然，他的基礎不夠好，但他并不氣餒。他說要做一個知恩圖報的人，他說要用自己的成績來證明自己。我相信在將來他一定會讓我們驚喜。

我對他充滿了信心，渴望看到他更大的進步。我為你們有這樣一個懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學校輸送了一個好學生！

9、建立自己的“儲備庫”

我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬字的教育筆記，整理成了四個“儲備庫”，即德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫和管理方法庫。

（一）德育故事庫

只要用心積累，或經典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，比比皆是；班主任也可以讓學生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級特色的校本教材。當然最美的還是讓“自己”走進故事，用愛心和智慧喚醒學生心中固有的真善美。

（二）學生案例庫

一是從報紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發的反思和討論；二是深入學生，善于觀察，善于交流，細心記錄發生在學生身上的事實，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級管理的方法。

陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛的學生給對方找缺點”、李希貴的“在校園里懸掛調皮學生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮西老師說，善于用文學的耳朵，傾聽花開的聲音。

優秀教師往往都特別重視學生管理典型案例的積累、總結、反思、升華。班主任要養成寫班級日記的好習慣，隨時記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動、感悟的精彩片段。

（三）活動素材庫

活動是實現教育目標的最佳手段，讓學生參與一項活動遠比幾次泛泛說教更有效果。許多活動，我們不一定想得到，別人的做法會對我們有極大的啟發和借鑒。《班主任之友》、《中小學德育》等許多刊物中都有很多介紹班級活動的文章。

今年的感恩節，我就是根據“活動素材庫”，融合了好幾個班主任的經驗，做了一盤精美的“大餐”，使學生深受震撼，引得家長一片贊譽。我們在節前開展了以“感恩”為主題的故事會，并要求每位孩子精心為父母設計一張“感恩”手抄報。

感恩節當天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節目；為鞏固和深化活動成效，節后我每周末都設計親情作業，讓孩子走近父母，體驗父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區揀拾白色垃圾、為受災地區捐款捐物，將“感恩”遷移到社會，將“感恩”深入到心靈。

（四）管理方法庫

比如，后進生轉化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫”中的方法進一步完善后，摸索出了“后進生來當課代表”、“中幫差，一起走”、“優點強化”等一系列有效的方法。

我的“管理方法庫”中，還收錄了企業管理經典案例，諸如英特爾的“一對一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪的“周六例會”、海爾的“日日清”。

篇(7)

一、 班級管理應貼近學生、親近學生、理解學生

什么是管理，管理就是管理者在特定的環境下對其所轄范圍內組織資源，有目的地進行計劃、組織、指揮、協調、控制，通過資源優化配置，從而實現組織目標的社會活動。小學班級管理是一個特殊的組織管理，管理的對象是小學生，而這些小學生同時又是管理的主體，他們共同參與著班級管理。

小學生需要管理，但他們歡迎的是那種充滿愛心和呵護的管理。因為他們剛從愛的暖巢中出來，一些小學生身上還散發著奶味。因此，他們希望學校也像家里一樣溫馨，一樣地受到。

小學生需要管理，但他們歡迎的是個性的，適合他們興趣愛好，并能促進興趣發展的管理。在小學班級管理中，班主任和教師應采取 “一把鑰匙開一把鎖”的態度管理學生。

小學生需要管理，他們自覺地參與到管理中來，會對有損于班級榮譽的事情直面舉報，源于本能，但卻高于本能。這種管理合乎情理，合乎孩子的天性。

二、班級管理應和著社會、家庭的節拍，奏出和諧之音

對小學生的管理牽動著社會和家庭的神經。小學生是社會的未來，和諧的社會要求有和諧的學生，培養和諧學生需要和諧的班級管理。學生家長希望孩子在校如在家，能得到教師如父母般的愛護，孩子在一種充滿愛的環境中吸吮知識的營養，健康、活潑、向上、和諧地成長。因此，小學班級管理就要將管理理念與社會、家庭的關愛氛圍結合起來，得到社會的擁護，家庭的支持。

然而值得提醒的是，時下不少小學生家長，對懵懂的孩子期望過高，用一種不入情理，有違兒童、少年個性發展規律的期望和要求來督促孩子學習。因此，在班級管理中要切記，不能盲從于家長的要求，運用有悖于學生成長規律的管理方式。

三、小學教育時間跨度大，有利于班級人性化管理

小學教育為六年，占了小學生三分之一的兒童時代和二分之一的少年時代，時間的跨度大，有利于班級實現延續性的人性化管理。

人性化管理是一種以圍繞人的生活、學習、工作習性展開，使管理更貼近人性，從而達到合理，有效地提升人的工作或學習的潛能，提高工作效率的管理方法。為此，人性化管理，不是強制，而是順應引導；不是命令，而是磨合融通。比如小學生教育中有一種叫養成教育，就是培養孩子良好生活、學習習慣的教育。怎樣使得學生養成良好的習慣呢？這就需要教師耐心的、持續性的教育，一次不行就兩次，乃至十次。時間在這里就起了打磨的作用，長時間、重復的將這種信息在學生身上固定下來。所以，時間的優勢，為小學班級管理實施人性化管理開辟了一條寬闊的路。

四、小學班級人性化管理的策略

（一）對待學生一視同仁

一個班集體的學生，如五指有長有短。對待這些“不齊的手指”，負有管理責任的班主任、教師要一碗水端平，一視同仁。班主任、教師是班級的管理者，絕不只是“好生、優等生”的管理者。

其實，人的成長、進步，并不只在學校里顯露出來，更多的是在社會中，在實踐探索中嶄露頭角。對于這個道理，教師是深明其理的，但為什么還會有親有疏呢？從思想上看，是應試教育毒化的空氣，從心理學角度上來說，不能不說是犯了心理異常的毛病。

如同己出，是一視同仁常理的極致，也是人性化班級管理的極致，擁有這種管理的班級，師生之間、同學之間，情意濃濃，班級就像是一個溫暖的家庭。

（二）賞識學生，尊重孩子

教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、呼喚和鼓舞。”孩子需要激勵鼓舞，就如同植物需要水一樣。《語文課程標準》評價建議中指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”教師要有從雞蛋里挑骨頭的精神，不斷挖掘學生的優點，尤其那些“差生或后進生”。

在班級管理中，要把賞識學生具體化、經常化。希望獲得賞識是每個人的天性，誰都會因為受到別人，特別是受到多數人的賞識而自豪、心滿意足。心理學家的調查顯示，孩子不怕苦，也不怕物質條件差，而是怕丟面子，怕得不到別人尤其是教師的肯定或贊賞。