序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中政治職稱論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞 政治教學；自主思維；激發(fā)

新課改強調在教學過程中要重視學生的主體作用，教師要轉變不符合新課改理念的教學方式、方法，創(chuàng)造性地引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生成為知識經(jīng)驗的探索者和發(fā)現(xiàn)者。新課改要求教師“在教學中，積極引導學生自主學習，自主探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富擴張自己的經(jīng)驗”。① 因此，我認為必須以思想品德課為載體，不斷創(chuàng)造可行性條件和自主交流機會，激發(fā)學生踐行思想道德價值的主動性，引導他們真切體驗更豐富的情感，為學生將來適應“學習型”社會打下堅實的 基礎。

一、良好的教師形象與和諧的師生關系是激發(fā)學生自主思維的出發(fā)點

美國心理學家羅杰認為：“創(chuàng)設良好的教學氣氛是保證教學的主要條件，而良好的教學氛圍是以良好的師生關系為基礎的。”②在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛中學習，能使學生保持健康向上的心理狀態(tài)，產(chǎn)生較強的記憶力和活躍的思維，進而發(fā)揮其潛在智力，從而更積極主動地學習。長期以來，教師被看作權威，學生始終扮演著“遵從者”的角色，師生交往因此受阻。師生之間應當互相尊重，教學相長，教師應成為學生學習的合作者、引導者和參與者，與學生和諧相處。在教學中對學生必須具有責任感和約束感，幫助學生擺脫自由散漫狀態(tài)，避免出現(xiàn)因少數(shù)幾個學生的破壞性言語或行為而導致教學失敗的現(xiàn)象。在課堂上，教師要把學生當做朋友，從認可、尊重、成就學生的角度出發(fā)，鼓勵學生進行自主、合作和探究學習，讓其始終處于和諧的課堂氛圍之中。只有師生雙方都積極參與到教學過程中去，才有可能喚醒學生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，使他們在自主思維過程中找到自己的優(yōu)勢，體驗成功的快樂，擁有積極健康的學習生活。

二、構建“以學生為主”的教學設計是激發(fā)學生自主思維的關鍵點

教學改革首先是教學設計改革。當代教育的核心是人的全面發(fā)展，新課程改革的核心理念是一切為了學生的發(fā)展。教育的職能由過去單一地傳授知識轉變?yōu)橹R和技能、過程和方法及情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一。在課堂教學實施過程中，特別是備課時，教師要充分尊重班級間的學情和學生間的個性差異，鼓勵和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習潛能，塑造其健全人格。只有這樣，才能使課堂教學有的放矢，既能達成教學目標，又能切實促進學生的全面發(fā)展，這也是“以學生為主”的教學設計的出發(fā)點和歸宿。

“以學生為主”的教學設計方案指的是教師相信和依靠學生，以具有不同個性差異的全體學生的全面發(fā)展為既定目標，為了更好激發(fā)學生的自主思維而對教學實踐過程進行切合學情的設計。初中學生既成熟又幼稚，直觀形象思維較強，而抽象的邏輯思維較弱，有思想又樂于表現(xiàn)。因此，教師要注重師生互動、生生互動的實用性和緊湊性，對教材內容進行實事求是的重組，補充更具說服力、更貼近本地學生生活的課外素材。同時，還要在教學實踐中適時使用多媒體教學手段，讓學生主動參與到課堂教學中來。這些都需要教師在課前進行精心思考并備課。以《享受健康的網(wǎng)絡交往》一課的教學設計 為例：

三、提高學生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是激發(fā)學生自主思維的落腳點

我在教學實踐過程中深切體會到了何謂“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，當下的應試教育常常使教師“心有余而力不足”。由于思想品德課地位的尷尬，學生根本不想在這門課上下功夫。脫離教師監(jiān)督，學生的“自主性”顯得那么蒼白無力，不可避免地使學生把“自主理念”當成“放任自流”，讓政治教學實踐困難重重。因此提高學生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是很有必要的。學生自我監(jiān)控能力指學生為了保證高效學習，在整個學習過程中，將學習活動作為意識對象，對其進行積極主動的計劃、檢驗、調節(jié)和管理，從而實現(xiàn)學習目標的能力。③思想品德課的課外作業(yè)一般比較少，主要以課前資料收集、預習和練習冊為主。提高學生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力可從以下兩方面入手：

1.精心設計習題、有選擇地安排作業(yè)進度

教師在具體的教學實踐活動中要懂得深入收集、挖掘與課本教學內容相關的、能激發(fā)及拓展學生思維空間的不同層次的問題素材，使具有不同能力、不同水平的學生都能去思考、去解決問題。如《享受健康的網(wǎng)絡交往》的課后作業(yè)“根據(jù)主題設計一句廣告語”就很好體現(xiàn)了這一初衷。作業(yè)的進度要求也要因生而異，可根據(jù)學生自學進度選擇作業(yè)進度。每節(jié)課后，我都要求學生預習下一框題并完成該框題的相關習題，根據(jù)學生的學習水平建立起四人一小組、兩小組一大組的互相監(jiān)督檢查機制，并采用教師抽樣檢查、局部檢查和全體檢查相結合的作業(yè)批改機制，不時利用面批機會與學生進行交流探討。對于進度較快的學生，教師要適時幫助他們解決在自學過程中遇到的各種問題，及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自信心和主動學習的熱情，特別鼓勵運用所學知識進行“自我設問”和“自我解答”的學習行為。

2.讓學生主動參與課外作業(yè)評價

教師應根據(jù)課外作業(yè)難度值的不同來設計不同的評價方式。對于難度較大的作業(yè)，教師可先批改小組中水平和能力較好學生的作業(yè)，與他們探討作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再由他們批改其他同學的作業(yè)，幫助水平和能力較低的同學。對于難度較小的作業(yè)，要先批改學習水平和能力較低同學的，并適時指出其不足和值得肯定的地方。在作業(yè)評價的整個過程中，每一位學生都做為評價人或被評價人，發(fā)揮其自身特有的作用，實現(xiàn)了作業(yè)批改的及時性，拓展了作業(yè)評價的互相交流、學習、競爭功能，從而使每個學生都能積極主動地參與到課堂教育教學反饋過程之中，真正實現(xiàn)“當家作主”。

激發(fā)學生的自主思維，培養(yǎng)其自主學習能力，才是教 師最應該傳授給學生的制勝法寶。只有具備了自主學習能力，學生才不會淪為被動接受知識的容器，才能成為用科學方法主動探求知識、敢于質疑問難的學習 主人。   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]

參考文獻：

①教育部基礎教育司編：全日制義務教育《思想品德課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2003年。