序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)三年級教研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級　語文　教學(xué)

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎(chǔ)”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、針對小學(xué)三年級語文教學(xué)落差的一些策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個解決教學(xué)中存在的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級教學(xué)第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進教學(xué)方法。三年級學(xué)生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據(jù)這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀律，愛學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實搞好三年級語文教學(xué)的過渡。

1.由識字教學(xué)過渡到閱讀教學(xué)。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務(wù)，但重點已轉(zhuǎn)到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級要“學(xué)習(xí)給課文分段，說出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時間、不同地點、不同故事情節(jié)來劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級學(xué)習(xí)語文打下了良好基礎(chǔ)。

2.由一類課文教學(xué)過渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對三年級三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進行教學(xué)，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級學(xué)生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導(dǎo)，擴大知識面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出具體的教學(xué)方法

1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者以人教版新課標小學(xué)三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學(xué)生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點，這一課的導(dǎo)入就簡單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學(xué)生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認真地學(xué)習(xí)。

通過這個例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語文課創(chuàng)造一個良好的開端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認識的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。

在這個過程中，教師注重的是對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌將課堂的主動權(quán)全部攬在自己身上，要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主利用好教學(xué)課堂。

篇(2)

采訪人：本刊特約記者、漣水縣教育局程祥、魏志東

受訪人：漣水縣實驗小學(xué)三年級學(xué)生家長秦先生

采訪人：近年來，漣水縣委、縣政府對教育投入逐年增長，全縣中小學(xué)辦學(xué)條件得到不斷改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件越來越好。你了解到你孩子的學(xué)校或其他學(xué)校的辦學(xué)條件都有了哪些改善？

受訪人：我的孩子在縣實驗小學(xué)三年級就讀。實驗小學(xué)是一所百年老校，文化底蘊深厚，我就是沖著這一點才選擇這所學(xué)校的。實驗小學(xué)為每一位老師配備了筆記本電腦，聽說正在逐步實行無紙化辦公。每一間教室都安裝了液晶投影、實物展臺等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，孩子回家反映，非常喜歡老師用多媒體上課，既形象又好懂。學(xué)校建有寬帶校園網(wǎng)，學(xué)校網(wǎng)站版面新穎、內(nèi)容豐富多彩，在家里，我就可以從多個方面了解學(xué)校情況。有時，我還通過學(xué)校網(wǎng)站參與一些子女教育方面的討論。

采訪人：漣水縣教育系統(tǒng)扎實開展教師隊伍建設(shè)，一大批名師、學(xué)科帶頭人脫穎而出，成為各學(xué)校教學(xué)一線的領(lǐng)頭人。你孩子的課任老師業(yè)務(wù)能力如何？對教師隊伍建設(shè)有什么建議？

受訪人：老師是非常辛苦也是非常敬業(yè)的。就拿我的孩子老師來說，他們師德高尚，師風(fēng)純正，教育教學(xué)基本功扎實，教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力堪稱一流，語、數(shù)、英三位老師多次受到縣、校表彰。教師隊伍建設(shè)是非常重要的，教育系統(tǒng)開展了教師有償家教整治活動，措施實，效果好。要把師德建設(shè)放在首位，健全師德評價考核機制。教師教學(xué)應(yīng)實行責(zé)任制，打破那種教好教差都一樣的舊觀念。

采訪人：教育教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展永恒的主題。望子成龍、望女成鳳是每一位家長的心愿。在省“五嚴”規(guī)定背景下，你是如何要求孩子的？希望教育行政部門和學(xué)校如何做？

受訪人：說實話，我希望孩子出類拔萃。但是，我更希望孩子成人成才。所以，我注重孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的同時更注重孩子學(xué)習(xí)的過程，幫助她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如獨立思考的習(xí)慣、專一的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。

教育行政部門要做學(xué)校和教師的堅強后盾，營造良好的尊師重教風(fēng)尚，引導(dǎo)教師一門心思搞教研、抓教學(xué)。學(xué)校要千方百計地在“減負增效”方面動腦筋、下工夫，推行高效教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)必須堅決杜絕。還要通過家長會、告家長書等方式積極和家長溝通，讓家長理解學(xué)校，支持學(xué)校教育教學(xué)工作。

采訪人：“校校有特色、班班有特點、人人有特長”是漣水縣教育系統(tǒng)學(xué)校特色建設(shè)追求的目標。你的孩子有什么特長？學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生特長的？對學(xué)校特色建設(shè)有什么建議和意見？

受訪人：我的孩子從小對音樂比較感興趣，所以我就讓她學(xué)習(xí)彈古箏，現(xiàn)在已經(jīng)彈得有模有樣的，達到了三級水平。這主要得益于學(xué)校活動中心的開辦。每周三下午第三節(jié)課，活動中心開始組織活動，主要開設(shè)書法、繪畫、兒童詩創(chuàng)作、籃球、乒乓球、器樂等多種項目，為孩子的興趣特長培養(yǎng)提供了很好的平臺。有的時候，學(xué)校還舉行一些主題活動，如演講比賽、手抄報比賽、走進名著擂臺賽、科技小制作等，給孩子提供了不少鍛煉的機會。

關(guān)于學(xué)校特色建設(shè)，我認為學(xué)校要立足實際，確定適合學(xué)校發(fā)展的特色領(lǐng)域和目標，做到常抓不懈。

采訪人：教育是一項長期工程，辦人民滿意教育是黨和政府對教育工作者的重托，更是全社會對教育的期盼。漣水縣教育系統(tǒng)積極開展“強作風(fēng)、勇?lián)敚k人民滿意教育”主題教育實踐活動，對辦人民滿意的教育，你有什么建議和意見？

篇(3)

王旭明稱，之所以提出在高考中取消英語科目的考試，是因為現(xiàn)在全國娃娃學(xué)英語的現(xiàn)象太嚴重了。

在取消小學(xué)英語課的問題上，王旭明提議，教育行政部門應(yīng)明令禁止升學(xué)與英語掛鉤，教育行政部門要明令學(xué)前教育不準有英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，小學(xué)低段也不得開設(shè)英語課。他還主張教育行政部門提出小學(xué)高段至中學(xué)將英語作為選學(xué)課，學(xué)生根據(jù)自己興趣選學(xué)但不考試。還要限制或取締社會上各種以營利為目的的英語培訓(xùn)班，尤其是以招收學(xué)前娃娃為目標的培訓(xùn)班。

同時，王旭明呼吁救救漢語。作為語文出版社社長，他承認與英語師資力量和教學(xué)教材水平相比，現(xiàn)在的語文教育師資力量和語文教材水平都不高，明顯存在著“一重一輕”、“一高一低”的問題，既然拿不出好的語文教材來，那就先用國文來代替現(xiàn)行的語文教材，所以要增加國學(xué)教育。

王旭明的呼吁引發(fā)不同觀點，有人認為英語就應(yīng)該作為選修課，“現(xiàn)在全民學(xué)英語，而很多孩子畢業(yè)后根本用不上”。也有人認為，如果升學(xué)考試的科目不改變，取消小學(xué)英語課的倡議很難實現(xiàn)。

對話

“現(xiàn)在學(xué)外語是為擇校而非興趣”

記者：都說幼兒時期是學(xué)習(xí)語言最好的時期，為什么主張這個時候不學(xué)英語？

王旭明：的確有研究表明，幼兒階段是語言天賦發(fā)展和培養(yǎng)的最好階段，因此有人極力主張將幼兒學(xué)英語提前。更有上綱上線者把學(xué)英語同改革開放聯(lián)系起來，不學(xué)英語就是反對改革開放，不管貌似有理的論證，還是毫無道理的無限上綱，都不能從根本上動搖我的判斷和呼吁。

記者：1949年前，不少基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校也開設(shè)英文課程，不也培養(yǎng)出了不少學(xué)貫中西的學(xué)者嗎？

王旭明：現(xiàn)在時代不同了，我國現(xiàn)在已進入了大眾化的高等教育階段。就我國娃娃智力和語言發(fā)育的實際情況看，統(tǒng)一要求小學(xué)開設(shè)英語、片面追求英語成績的提高，既不實際，也毫無必要。如果作為興趣來學(xué)習(xí)英語倒也無可厚非，但現(xiàn)在學(xué)外語主要是為了擇校，而不是興趣的需要。

記者：你提到要關(guān)注國學(xué)和語文教育，這跟你作為語文出版社社長有關(guān)系嗎？

王旭明：既有關(guān)系也沒關(guān)系。因為從事了這個職業(yè)，看到了語文教育的現(xiàn)狀，加深了幾分憂慮，更加有幾分責(zé)任觀。從這個意義上講，有幾分關(guān)系。但這個主張跟我作為語文出版社社長的身份以及出版社的利益沒有關(guān)系。現(xiàn)在漢語正在面臨越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，提高國民語文應(yīng)用能力已經(jīng)迫在眉睫。

現(xiàn)狀

考題拔高學(xué)生被迫補習(xí)

北京某小學(xué)三年級英語老師劉女士介紹，其實小學(xué)開設(shè)英語的課時遠沒有語文和數(shù)學(xué)多，1、2年級學(xué)生每周只有2節(jié)課，3年級的學(xué)生每周也就3節(jié)課。從小讓孩子接觸英語對以后學(xué)習(xí)語言是有好處的，但是因為期末考試卷子拔高了內(nèi)容使得學(xué)生不得不加大學(xué)習(xí)量。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)研究 新途徑

新疆伊寧市從2000開始有組織、有計劃、有步驟地在全市開展小學(xué)英語教學(xué)整體改革實驗。2001年，教育部頒布實施關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見和全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準，當時我市小學(xué)英語教育與其他市相比還比較落后，在教材、教法、師資等方面都不能滿足素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需求。在教育行政部門的大力支持下，全省各級教育研究部門和小學(xué)英語教育工作者經(jīng)過幾年的不懈努力，用先進的教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革，借鑒國外的先進經(jīng)驗，不斷構(gòu)建和完善新的教學(xué)模式，逐漸積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績。目前，2006年我市已從小學(xué)三年級開設(shè)了英語課程，伊寧市有1萬五千余小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，小學(xué)英語教師已達到一百五十余人。幾年來，在原有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了符合本地區(qū)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成教師隊伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)機制。

一、加強農(nóng)村教師培訓(xùn)

為了貫徹國家和自治區(qū)政府關(guān)于加強農(nóng)村教育的要求，我們?nèi)嫱七M校本教研制度，提出了加強鄉(xiāng)以下校本教研的行動策略，加強鄉(xiāng)中心校建設(shè)，實現(xiàn)聯(lián)片教研，促進城鄉(xiāng)教育互動與交流。組織由專家學(xué)者、教研員和骨干教師送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)，開展小學(xué)英語教師培訓(xùn)和教研活動。伊寧市的英也爾鄉(xiāng)界梁子小學(xué)、阿拉木圖亞小學(xué)、潘津鄉(xiāng)的江陰小學(xué)深處農(nóng)村偏遠地區(qū)，交通不便利，教學(xué)條件差，教師很少能有機會參加全市的教研培訓(xùn)活動，還有一些農(nóng)村教師是轉(zhuǎn)崗的英語教師，亟需指導(dǎo)與培訓(xùn)。伊寧市教研培訓(xùn)中心教研員利用送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)的契機，挑選在全國各類教學(xué)大賽中獲獎的教師，觀摩農(nóng)村教師的課堂教學(xué)，并通過說課、上課、教學(xué)反思與互動式研討等形式，與農(nóng)村教師進行教學(xué)理念、教學(xué)技能以及教學(xué)方法的交流與對話活動，就新課程實施過程中的熱點與難點問題進行較為深入的研討，把一些好的教學(xué)方法和經(jīng)驗、新的教學(xué)理念和方法傳授給農(nóng)村教師。每次活動結(jié)束后，農(nóng)村基層教師都普遍反映收獲很大、受益匪淺。以農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)為突破口，組織實施農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計劃，分期分批完成農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。在送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動中，把教研和培訓(xùn)有機結(jié)合起來，在教研中突出培訓(xùn)的整體效果，在培訓(xùn)中彰顯教研的方法與理念的傳播和交流。在培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)基本技能和方法、英語口語表達能力；注重傳授適合農(nóng)村教學(xué)條件、可操作性強的教學(xué)方法和理念，以使他們在短時間內(nèi)較快地提高教學(xué)水平；注重解決農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所存在的問題、困惑和疑難點；注重對新教材、新課程與新課改精神的解讀，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進課程改革在農(nóng)村英語教學(xué)課堂中的實施。送教下鄉(xiāng)活動受到當?shù)亟處煹钠毡闅g迎，對全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)課改的深入實施起到了明顯的作用。

二、加強教學(xué)技能的培養(yǎng)

小學(xué)英語學(xué)科具有特殊性，根據(jù)小學(xué)3-6年級的學(xué)生心理特征和認知規(guī)律及課標對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的一級與二級目標要求，小學(xué)英語教師不但要具備教育學(xué)與心理學(xué)知識，更應(yīng)該掌握適合小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)基本技能和方法，在英語口語表達、板書、簡筆畫、歌曲演唱等方面也要具備一定的技能，并能將教學(xué)技能有效地運用到教學(xué)活動中。針對小學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，在全市范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)英語課程標準、大練教學(xué)基本功的活動，促進小學(xué)英語教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。同時定期對教師進行培訓(xùn)考核。強調(diào)教學(xué)技能展評活動的開展是以提高全市小學(xué)英語教師基本素質(zhì)，促進小學(xué)英語課程改革為最終目的，而不是單純選拔在某項教學(xué)技能方面突出的教師，要重過程、重推動以及重提高，淡化評比，特別強調(diào)培訓(xùn)的全員性、針對性和實效性。要求各學(xué)校層層宣傳、層層落實，做到全員培訓(xùn)，全員提高。以英語課程標準、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計為中心，以英語口語表達、板書、簡筆畫以及英語歌曲等幾項技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以校本教研及各級教研部門的指導(dǎo)與評估為主要方式，對小學(xué)英語教師進行全員培訓(xùn)、全員評估，重點研究怎樣將所具備的教學(xué)技能運用到實際教學(xué)工作中，如何有效地開展教學(xué)活動，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。以賽事選拔和鍛煉骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，每年選拔出優(yōu)秀的教師代表伊犁州參加自治區(qū)的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示研討活動。每學(xué)期開展全市的骨干教師、青年教師課堂教學(xué)大賽活動，通過開展形式多樣的教研活動，在全市內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)秀人才，做到校校有骨干，校校有先進，形成了我市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師隊伍。有力的帶動了我市小學(xué)英語教師教學(xué)水平的共同提高。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動

伊寧市教研培訓(xùn)中心在以網(wǎng)絡(luò)為依托的教研方面，進行了行之有效的探索與嘗試，并積累了大量網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗，形成了一整套操作性強的網(wǎng)絡(luò)教研方案。

伊寧市教研培訓(xùn)中心從2007年始創(chuàng)建了伊寧教研網(wǎng)絡(luò)平臺，各校開展的特色教研活動上傳到教研網(wǎng)上，讓校校之間有聯(lián)系，特別是給農(nóng)村薄弱校帶來了新的氣息，通過在論壇中全程呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的深度研討與實施過程、反思性說課、答辯等環(huán)節(jié)展示教學(xué)設(shè)計與反思的成果。

篇(5)

那里有渴望上學(xué)的目光，那里有無限求知的欲望，那里凝聚著求學(xué)的堅韌，那里蘊藏著祖國的希望，那里就是西部，最需要我們關(guān)注和慷慨解囊的地方。

作為一名中國西部山村特崗教師，支持我前進的力量很多，先舉一例，2008年6月27日，米糧鎮(zhèn)月明村初級小學(xué)三年級學(xué)生郭垚寫給我的信，全文如下：

尊敬的老師：

您好！聽到您下學(xué)期要調(diào)走的消息，我很高興，因為您調(diào)到一個好的學(xué)校，能使您的前途（有）更好的發(fā)展；但我又不高興，因為“我”，不，應(yīng)該是“我們”，我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)和家長們，還有下一界（屆）的三年級都不希望您走。不管怎樣；（，）我們都會笑著祝福您。（，）就像（您送我們的）照片上的甜蜜笑容永遠都印在我們的腦海（中）。馬上要考試了（，）我們不知道能不能送您一個滿意的成績。對于這些孩子們來說（，）您所做的已經(jīng)超出一個教師所能做的。您的教育方法非常付（符）合兒童的天性（，）在您的領(lǐng)（教）導(dǎo)下（，）我們對學(xué)習(xí)感到輕松而快樂，而不是沉重的學(xué)習(xí)壓力。

老師（，）千言萬語（，）我不知該怎么說，只把它化作一句話——“謝謝”。謝謝您對我們無微不志（至）的關(guān)懷，謝謝您對我們的教育，謝謝您對我們這幫山里孩子所付出的。真的（，）老師您的敬業(yè)，是（使）我們感動不已。老師（，）請讓我再次說聲——“謝謝”，我不會忘記您的。

祝老師：開心每一天

三年級 郭垚

2008年6月27日

郭垚說話像個小大人，收到這樣的信件，既出乎意料，又在情理之中。他是2007—2008學(xué)年度第二學(xué)期才轉(zhuǎn)入月明初小的，當時我在那所學(xué)校任教的第二學(xué)期剛開始。自從父親去世、母親改嫁后，這個孩子就和母親、姐姐、繼父一同生活。他剛轉(zhuǎn)進班級時，說話少，和同學(xué)交流也不多，經(jīng)過近一周的觀察和溝通，我發(fā)現(xiàn)郭垚內(nèi)心世界并不像外表這樣，而是很喜歡和人交往的。于是，我積極采取行動——家訪。我和郭垚來到他家，只見院落寬敞，里屋收拾得井井有條。郭垚讓了座，倒了水之后，見我和他爸爸開始聊天，就去另一間房子做作業(yè)。我和郭爸爸促膝長談，從孩子以前的家到現(xiàn)在的家，從學(xué)習(xí)到平時的言行舉止，我了解到孩子的家庭情況和在家的表現(xiàn)，郭爸爸也知道了孩子在學(xué)校的詳細情況。

這次之后，我發(fā)現(xiàn)郭垚慢慢地活潑起來了，也喜歡和其他同學(xué)一起玩耍，他更本真、更真實的一面表現(xiàn)出來了。因為基礎(chǔ)不錯，經(jīng)常幫助成績稍微差一點的同學(xué)，大家都喜歡他，加上我及時的鼓勵表揚，郭垚很快和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w……

2007年9月1日，我本科畢業(yè)后，作為一名特崗教師，來到陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣米糧鎮(zhèn)月明村初級小學(xué)工作。坐公交車從縣城出發(fā)，經(jīng)過七十五公里崎嶇的山區(qū)公路顛簸來到鎮(zhèn)上，再在羊腸小道上步行一個半小時，到達目的地。這里有兩間教室、兩名教師、二十九名學(xué)生，吃水從一公里之外往回挑，買菜來回要走四個小時山路，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有報紙，沒有電視節(jié)目信號接收器，沒有手機信號……仿佛與世隔絕般。開始的三天我確實有些著急，但我沒有氣餒，也沒有被惡劣的環(huán)境嚇倒，這得益于之前大學(xué)四年的歷練和熏陶。這四年對我有很大的影響，做家教、給英語培訓(xùn)機構(gòu)作宣傳、發(fā)傳單、撿礦泉水瓶子賣、推銷油……各種兼職減輕了家里的經(jīng)濟負擔(dān)，更重要的是磨煉了我的意志。山上這些艱難困苦只能讓我變得更加堅強。

當初放棄畢業(yè)地——西安幾家單位的優(yōu)厚待遇，回家鄉(xiāng)回報桑梓，選擇特崗教師時，我已經(jīng)做好了充分的思想準備。家鄉(xiāng)的山水哺育了我，滴水之恩當涌泉相報。由于地理原因，我的家鄉(xiāng)商洛發(fā)展相對落后，人才外流比較嚴重，我有責(zé)任，更有義務(wù)為家鄉(xiāng)盡一點綿薄之力。

二、提高教學(xué)能力，爭取外界支持

由于條件艱苦，我必須抓緊一切機會，提高自己的教育教學(xué)水平，于是，有了那次難忘的經(jīng)歷——2008年4月11日晚11時，信息閉塞的我得知第二天鎮(zhèn)安縣教育局、教研室及VSO（英國海外志愿服務(wù)社）要組織培訓(xùn)，特別想去，但不知詳情，天又太晚，于是懷著忐忑之心發(fā)短信息給鎮(zhèn)安縣教研室王志丹老師。王老師竟回復(fù)了信息，并說我可以去聽課，真是太高興了，因為這聽課機會太難得了，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有兩三個名額。4月12日凌晨3點40分，鬧鐘響起，起床、洗臉、刷牙僅用了三分鐘，準備好之后，4點鐘準時出發(fā)——外面漆黑一片，伸手不見五指，瓢潑大雨，動物怪叫……那個情形現(xiàn)在回想起來還后怕。我左手撐傘，右手打手電筒，胸前背著包，前進的路上，才知道什么叫深一腳淺一腳。走到距鎮(zhèn)子一半距離時，要上一個坡，路滑坡陡，雨水嘩嘩往下流，我分外小心可還是摔了一跤，手電筒滅了，手指擦破了，手腕受傷了，黑暗中摸到手電筒打開，我擦了擦手繼續(xù)前進。5點45分到鎮(zhèn)上，坐上了發(fā)往縣城的第一趟班車，在公交車內(nèi)燈光中才發(fā)現(xiàn)膝蓋以下全是泥漿。趕到培訓(xùn)現(xiàn)場時，已經(jīng)是上午9點。下課后同VSO志愿者Nicole老師交流時，她不解地問，如此好學(xué)、積極的我（以前培訓(xùn)時常和她交流）為何會遲到（培訓(xùn)上午八點準時開始），王志丹老師見狀連忙上前解釋。Nicole老師聽了之后，才注意到我的褲子和鞋，感動不已，豎起了大拇指。由于此番經(jīng)歷，我有幸參加了之后的英語骨干教師培訓(xùn)等活動，教學(xué)水平逐步提升。

也是由于條件艱苦，我主動和陜西人民廣播電臺、中央人民廣播電臺等媒體聯(lián)系，希望能通過這些媒體向外界求助，改善這里的教育條件。多次采訪后，外界對我們有了更多了解，學(xué)校收到了許多愛心人士的捐贈。當時力勸我不要放棄西安工作機會的同學(xué)，態(tài)度也因此發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

2007年和2008年母親三次赴月明村初級小學(xué)看望我和學(xué)生們，每次都給我?guī)Я撕芏鄸|西，專門在商洛市商州區(qū)給孩子們加工雞蛋糕，乘公共汽車六個多小時顛簸，換三次車，再經(jīng)過三個小時的山路步行，才抵達建在半山腰的月明村初級小學(xué)。可憐天下父母心。第一次母親來看望我時，我倆在曲折的山路上邊走邊聊，走著走著，她流淚了，心疼我這毛頭小伙子，怎么受得了——從小在商洛市區(qū)長大，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一直是以學(xué)生的名義生存，現(xiàn)在畢業(yè)了，工作了，放棄西安的優(yōu)厚待遇，跑到山里去受罪。我當然要安慰母親，說汪國真先生講得好，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。我回憶起幼年時母親對我的教育：吃得苦中苦，方為人上人；人生在世，先苦而后甜；要多付出，少求回報；如果付出是為了得到回報，那么人將變得多么渺小……經(jīng)過我苦口婆心的勸導(dǎo)和在學(xué)校兩天與學(xué)生們的接觸，母親終于想通了。臨走前一天晚上，母子秉燭夜談，母親拿出趁我上課時她寫給我的字——盡最大努力教孩子們做人、求知，要像慈父般對待可愛的學(xué)生們……

篇(6)

1.論文題目為三號黑體加粗居中

2.一級標題應(yīng)該設(shè)置為黑體三號加粗居中（即每一章節(jié)的標題如第一章）

3.二級標題應(yīng)該設(shè)置為黑體四號加粗，對齊方式為左對齊（即每一章節(jié)的下一級標題如：1.1）

4.三級標題應(yīng)該設(shè)置為黑體小四加粗，對齊方式為左對齊（二級標題下的小標題如1.1.1）

5.中文“摘要”兩個字應(yīng)該是三號黑體加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級標題。

6.中文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該為宋體小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

7.“關(guān)鍵詞”三個字應(yīng)該是黑體小四，其后為關(guān)鍵詞（宋體小四），關(guān)鍵詞數(shù)量為4~6個，每一個關(guān)鍵詞之間要用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標點符號

8.“目錄”兩個字應(yīng)該設(shè)置為黑體三號加粗居中

9.文章正文應(yīng)該是宋體小四

10.文章正文段落行間距應(yīng)該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。

11.文章正文段落格式應(yīng)該設(shè)置為兩端對齊

12.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應(yīng)該是居中，且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應(yīng)該為楷體五號，英文說明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應(yīng)該位于同一頁。

13.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應(yīng)該是居中，且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應(yīng)該為楷體五號，英文說明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風(fēng)格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號設(shè)置要統(tǒng)一。表格的寬度不應(yīng)該超過正文的寬度。表格如果轉(zhuǎn)頁的話，在隨后的頁面上應(yīng)表明如：表一（續(xù)）

三年級數(shù)學(xué)論文范例鑒賞：

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。

三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)整理生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當中我為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)三年級應(yīng)用題的教學(xué)是一個非常重要的階段，涉及一般應(yīng)用題到典型應(yīng)用題，從一步應(yīng)用題到幾步應(yīng)用題，這就要求學(xué)生掌握從普遍到特殊，從簡單到復(fù)雜的解答方法，也要求教師要幫助學(xué)生不斷地歸納、綜合，讓學(xué)生從已學(xué)習(xí)到的解題方法中找出規(guī)律，把握特點。

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)整數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)注意抓住解答應(yīng)用題的一般方法，教會學(xué)生解答應(yīng)用題的切入點。我們知道解答一般思考應(yīng)用題的方法是：問題〈--〉已知。解答過程是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。而在教學(xué)實踐中，我覺得最難的是要教會學(xué)生把這個程有機的結(jié)合。于是，我就提出一些要求，讓學(xué)生知道解題過程中各個環(huán)節(jié)中應(yīng)達到的目的，使學(xué)生有的放矢。例如在教學(xué)：“三年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵？”

這道應(yīng)用題時，我就提出一系列的問題要學(xué)生思考：這道題說的什么事？有幾個班栽樹？拿個班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問題使學(xué)生在思考的過程中把解題的方法也有機的結(jié)合起來。教會了學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。也就教會了學(xué)生在不知不覺中運用從問題〈---〉已知的一般的解題方法。

小學(xué)三年級應(yīng)用題中還涉及到許多典型應(yīng)用題。如：路程除以速度=時間，總產(chǎn)量除以工效=工作時間，總產(chǎn)量除以單產(chǎn)量=數(shù)量，總價除以數(shù)量=單價。之所以把它們叫做典型應(yīng)用題，是因為這類應(yīng)用題有著極強的規(guī)律性。雖然這類應(yīng)用題也可以用解答一般應(yīng)用題的方法來解答，但如果學(xué)生把握到它的規(guī)律性，用它特有的典型關(guān)系式來分析、解答就會更加簡便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5個，每個10元。著些水瓶一共可以賣多少元？

（這道題是求總價，關(guān)系式是：總價=單價乘以數(shù)量）

篇(7)

   寒冬已來，馬上就迎來我所教小學(xué)三年級的寒假了，而我作為他們的語文老師，我在這學(xué)期的工作也快要結(jié)束了。經(jīng)過這一學(xué)期的語文教學(xué)，我從中獲得了一些收獲，也付出了我很多的精力，為了把這群學(xué)生的語文成績拉上來，我從中做了許多的工作。以下就是我這學(xué)期的工作總結(jié)：

   一、配合學(xué)校工作，做好本職工作

   我這學(xué)期接手三年級學(xué)生的語文，我就充分的配合學(xué)校的工作。學(xué)校要做相關(guān)語文的活動，我都會積極參加，全力打配合，把學(xué)校要做的活動都布置好并且在最后都取得不小的成績，這是我一個教師要做到的。還有就是我自己的工作，我身為語文教師，對我的學(xué)生就要付全部的責(zé)任。平時每天都備好課，每天也都適當?shù)牟贾靡徊糠值淖鳂I(yè)給他們回家做。再一個就是課堂作業(yè)的批改，我也都準時批完下發(fā)到他們的手上，及時講解作業(yè)中他們不會做或者做錯的題目，及時的.讓他們改正自己做錯的題目，并且把知識點都學(xué)會。

   二、培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)

   在這一學(xué)期，我自費買一些適合他們讀的書，平時就督促他們讀書，培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。書看的多了，語文的素養(yǎng)慢慢就培養(yǎng)出來了，像這樣在平時在學(xué)校沒有事情做的時候，讓他們看一些書，布置他們每天讀的篇章，同時也讓他們寫讀后感和摘抄書中美妙的句子，一達到他們自己理解書中蘊含的道理，從自己的角度先去看問題。本學(xué)期采取的這個措施，取得了很好的效果，他們在做試卷上的一些需要見解的題目時，已經(jīng)能夠自己找到問題所在，是很好的開端，下學(xué)期再接再厲把學(xué)生的語文的素養(yǎng)再提升一些。

   三、早自習(xí)要他們大聲朗讀，培養(yǎng)語感

   在早自習(xí)的時候，我也會陪他們一起讀書，我會先帶領(lǐng)他們把要讀的課文讀一遍，把課文重點要讀出感情的句子或者段落分出來，在他們讀到這些的時候，就讓他們把感情也表現(xiàn)出來，如此就可以培養(yǎng)他們讀課文的語感，在以后自己讀書的時候，就能夠自己分辨出哪些需要用感情，哪些需要平常讀。在學(xué)期末的考試中，這方面就顯示出來了，我在幫他們改試卷的時候，他們能夠準確捕捉到文字中的感情部分，分數(shù)也就拿得多了。

   這學(xué)期，我做好自己的分內(nèi)職務(wù)，采取一些措施幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，達到了我想要的結(jié)果，我對此很是滿意。那對下學(xué)期三年級的語文，我對我的工作就更加有信心了，一定會更好的。

   語文老師期末教學(xué)工作總結(jié)

   一、加強教研，創(chuàng)新有為，進步業(yè)務(wù)素質(zhì)

   素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷進步業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向教師們學(xué)習(xí)，努力實施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進學(xué)生各方面素質(zhì)的進步。

   為了更好地促進教學(xué)，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，同時闡述自己的見解。

   二、依托語文綜合實踐活動教學(xué)，進步學(xué)生的知識積累

   本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對我的學(xué)生的實際，充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，天天早上，我都堅持在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的愛好。

   為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。

   三、抓科學(xué)研究，閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的熟悉

   本學(xué)期，我的科研目標是對研究閱讀教學(xué)目標的研究。我以為首先應(yīng)加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面把握為條件。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)，進而不斷鞏固基本技能。

   抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所把握并靈活運用。留意發(fā)展學(xué)生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。