序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學經驗交流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

各位領導、老師大家好：

今天，我有幸代表初三年級科任教師在這里發言，實屬班門弄斧，顯得十分高調，而低調做人，高調做事是我的一貫作風，此刻我內心壓力山大，為了輕松地發揮一次，本人鄭重聲明：我的發言談不上交流經驗，只是將這一年來在教育教學工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請各位同仁多多包涵并批評指正。

一。有壓力，才會有動力

當我被學校安排擔任初三語文教學及班主任工作時，面對領導的信任和學生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因為這是五中的第一屆畢業生，只能成功，不許失敗??！其實，這些壓力是沉甸甸的責任，更是工作中積極進取，持之以恒的不竭動力。

記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個學生，全年級前50名沒有，如此成績使我汗顏，當時心中只有一個念頭：我既然帶不了學生，就不能耽誤學生。于是我主動找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒有答應，我就邀請楊主任到我們班給相對優秀和進步的學生發獎，他卻很痛快地答應了，并且在發完獎后，做了語重心長的講話，激勵和鼓舞了全班學生。事后，班上學生紛紛表示：一個完全中學的教務主任能在百忙之中親自到班里給學生發獎，開主題班會，這說明學校對他們是多么關心啊，他們一定不會辜負母校的厚望，一定會變壓力為動力，刻苦學習，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學生被環縣一中錄取。

二、有夢想，才會有追求

初三學生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學習求知的黃金時期。如果夢想能在這一時期生根，那么將來一定會開花、結果。因此，我充分利用和學生交流的每一次機會，促使學生擁有自己的夢想，即上高中，考大學。

我覺得只要幫助學生樹立了遠大的人生夢想，學生就會因為夢想而拼搏努力，再苦再累，當憧憬美好未來時，他們也會緊跟老師的步伐，按照學校的相關要求，嚴于律己，勤奮學習的。

關于夢想，我們初三（2）班有句響亮的口號：人生因擁有夢想而充實，因實現夢想而精彩。

因為夢想，全班學生都很努力，最使我感動的是班上考高中沒有希望但仍然不放棄學習的待優生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環，最終，班上50名學生全部順利畢業，拿到了畢業證。

三、有付出，才會有收獲

本屆初三是我校實施新課改的第一屆學生，他們底子差，基礎薄弱，就我的語文教學體會而言，盡管新課改一路走來歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學生。新課改倡導的自主、合作、探究等學習理念已流淌入學生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會對他們今后的學習和發展產生深遠的影響，而當下學生在中考中取得全縣第三的成績就是最好的證明。

說實話，我的語文教學主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學習，再到歸來之后的小組建設，新課改培訓，大膽構建高效課堂，我投入了大量的時間和精力，同時也激發了學生學習語文的濃厚興趣，培養了他們良好的學習習慣，端正了他們的學習態度。初三這一年我反而覺得比較輕松，只是根據教學進度幫助學生明確每天的學習目標，讓他們自主學習，在課堂上我主要是點撥、引導、激勵、檢測。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來初三難得的輕閑吧！

借此機會請允許我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統教學中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。

四、有非常措施，才會有非常效果

措施一：不斷根據學情變換班級誓詞

宣誓，可以明確奮標斗目，激勵斗志。而根據學情變換班級誓詞可以幫助學生明確節段性的奮斗目標，有的放矢，積極進取。

第一次月考后，針對學生成績不理想，嚴重偏科，情緒低落的學情，我擬定的班級誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學習，考入理想的高中。

臨近放寒假，針對部分學生過年心切，學習勁頭不足的學情，我擬定的班級誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節里怒放、爭奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標沖刺、如風奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰自己，挑戰對手；新年在即，我要用優異的成績回報父母，歡度春節。

臨近畢業，針對個別學生厭學、浮躁的表現，我擬定的班級誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：組織學生學唱班歌《相信我們會創造奇跡》

初三，學生沒有了音樂課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學生學唱班歌，既可以釋放學習壓力、陶冶情操，又能很好地統一認識，引導學生形成團結拼搏、勤奮自信的優良班風。

措施三：勤跟班、嚴要求，全力配合科任教師抓教學

我只要有空閑時間，就圍繞學生轉，發現問題，及時解決，特別是在最后一個月的沖刺時間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺的學生，當場叫出教室，威逼利誘，動之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時我和科任教師經常交流，了解學習動態，針對個別典型學生，我立即采取適當措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學生越自覺，越努力，最終取得了非常效果：我們班語文、物理全年級第一，化學前四個班第一，英語比一班高出5分，數學僅比八班低1分。面對成績，我覺得全班學生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過的最可愛的一班學生。

最后，在我校還不被社會完全認可，又在強力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會創造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發言的結束語：

熙熙攘攘的人海之中

命運讓我們相聚

繁華都市的日升日落

映在我們眼底

追求真理的一點一滴

我們不會輕易放棄

相信只要我們在努力

未來將無比絢麗

也許成長的日子里

一路是坎坷荊棘

也許一路的風風雨雨

會濺上滿身污泥

請別放棄別灰心

還有我們在這里

露出微笑拿出信心

讓荊棘風雨全都過去

我們一起努力

我們永遠珍惜

成長的歲月里

我們是團結的集體

篇(2)

古語說:“授之與魚,不如授之以漁?！苯處熜枰槍W生的年齡特點,與學生一同營造寬松的學習氛圍,調動學生自主性學習的興趣,發揮其自身音樂潛能,我從事了十五年的音樂教學工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學生為主體,鼓勵并啟發學生進行音樂創造,將學生對音樂的感受和參與放在首要位置,就會收到意想不到的好效果。

一、充分發揮學生能力,大膽地放“權”

我在教學中以音樂為教學主線。在課堂教學中,我充分發揮學生的主體作用,啟發、誘導并真正調動起學生的興趣,請他們參與課堂設計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學生感到,他們是課堂的主人。學生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。把老師主動講學生被動學變成學生先行學，學生相互學，師生互動學。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學生采用反復聆聽，強化練習的方法，幫助學生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學唱歌曲。從教學中我大膽“放手”。先讓學生跟著音響自主學會新歌，注意各種節奏的變化，為學生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學生在循序漸進的學習中嘗到甜頭，并及時表揚和鼓勵學生的每一次進步，增強學生的學習信心和勇氣，使學生在實踐中享受成功的快樂，變被動學習為主動學習，并成為學生自主學習的動力。

二、培養、啟發學生的想像力和創造力

蘇霍姆林斯基說過：“我們發展學生在藝術方面的才能，其目的不是音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業?！痹诮虒W中，我們要引導學生創造性的聽、創造性的想像、創造性的活動，培養他們的想像力、創造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時,我沒有告訴學生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯想音樂情境,為曲子命名.同學們的熱情一下就被調動了起來,投入音樂中認真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《天鵝》、《寧靜的山谷》、《湖》、……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰。音樂帶給學生的感受各不相同,他們都能為樂中表達的真善美所吸引！

三、教學中應富于情感,用心去感染學生

篇(3)

一、課堂收獲

1、x老師的課堂——高瞻遠矚 目標導向

教研員x老師能夠身先士卒，率先垂范，大膽地走在課型研討的前列，真正的為一線教師做好了研討和研究的示范。

（1）注重分層教學，全員受益。

整節課中，貫穿了跳讀、泛讀、精讀、展示等環節，所有的環節不僅做到了以學生為主體，同時關注到了學生的個體，讓每個學生都樂于參與閱讀，快樂閱讀并在閱讀中提升能力。

跳讀——初讀課文，抓住關鍵，關注潛能生。在跳讀環節中要求學生能夠找出文中的人物、職業、交通工具，這個環節是閱讀文本的基礎，班級的潛能生基本能完成，對于提升潛能生的學習信心有很大的激勵作用。

泛讀——再讀課文，抓住重點，關注中等生。在泛讀環節中，就文本中的兩個主要人物Alice 和Ann不同時間段開展的活動進行摘錄，讓學生緊扣文本重點短語，對于中等生來說難易程度適當。

精讀——深入閱讀，緊扣文本，全員參與。在這個環節中，兩人一組結合共同閱讀文本，對短文進行反復鉆研、細心領會，加深對文本的理解。

展示——語言輸出，能力提升，關注優生。在口語展示環節，讓學生通過復述課文，再次鞏固文本，同時提升學生的語言表達能力和綜合英語能力，對于班級的優生來說是個很好地提升。

（2）注重文本閱讀，專注閱讀素養提升。

閱讀課的關鍵在于“讀”，本節課中設置了個人讀、兩人讀、小組讀等多種形式的閱讀來加強學生對文本的閱讀和理解，除此之外，在本節課的Post-reading環節中設計了句型轉換、文化滲透等知識，讓我深切的意識到一節課不應該只是單純的文本教學，而更應該是對學生閱讀方法、閱讀技巧、閱讀有效性甚至是自主閱讀能力的提升，不僅要注重是十點的靈活運用，更應注重拓展和延伸。如果學生在學習完文本后能根據本節課的閱讀內容主題展開談論和交流，那我們就真正達到了學以致用的目的。

（3）注重細節訓練，提高綜合能力。

注重對學生語音、語調的培養和訓練是一項長期的任務，x老師有意識的去要求學生觀看視頻，模仿語音、語調，這就大大避免了學生看視頻的無目的性，讓學生能夠更專注。課前的Free talk 如果在教學中也能堅持，也是對學生交際能力的提升，在整堂課前教師通過先復述課文，確保學生對文本有一個整體的感知，同時配上了簡要的文字和圖片，降低了教學難度，同時又激發了學生的閱讀興趣。

2、x老師的課堂——活潑生動 穩扎穩打

x老師的課堂更是關注到了學生的學情，她能抓住五年級學生的年齡特點，在課堂上開展豐富的對話活動和角色扮演，以此來激發學生參與的欲望，學生的參與積極性[！]非常高漲，她從短語入手，在操練短語中扎實所學知識，為整片文本的閱讀做好鋪墊，同時整節課堂中關注到了學生的書寫，學練結合，讓學生邊學邊寫，是一節非常扎實的常態課。但我感覺整堂課的容量較小，不能滿足所有學生的知識汲取，建議能夠加大課堂的容量，讓不同層次的學生在課堂中都能有所提升。

二、對閱讀課的思索

1、文本是基礎，扎實是前提。

一切閱讀的拓展和延伸都是在扎實掌握文本的基礎上進行的，教師在教學中更應注重學生對文本的理解和掌握，細心體會每句話的含義，再到文本的閱讀和深入理解。

2、要提升能力，拓展是關鍵。

注重閱讀素養的提升遠遠比單純教學文本重要，在教學時，一方面要關注到學生語音、語調、詞匯的訓練，同時更關鍵的是要培養學生自主閱讀的能力，自主解決疑難問題的能力，在學生掌握了文本內容后，適當的設計拓展環節，加深對文本的鞏固，更注重了對學生綜合語言運用能力的訓練和提升。

3、要關注個體，分層有必要。

篇(4)

思考之二，對課改和課標下的課堂教學缺乏科學的評價體系。

一提起課改的課堂教學，首先進入授課、聽課、評課者思想觀念的就是形式上的變更，正如“流行病”。做為課堂教學有其自身的規律?！敖虒W，即教師教、學生學，是在教師組織、引導下，學生以課程為中介獲得一定的知識和前人經驗的活動，是實現教育目的的基本途徑?！苯虒W規律客觀存在于教學活動中，“具有普遍性、穩定性和必然性的聯系。它不以人們意志為轉移，反映教學內部的各種關系間的本質聯系。”既然教學是有規律的，對課堂教學的評價也應該有客觀的科學性的評價，不能僅僅以課堂教學形式上的變化做為課改評價的尺度。

思考之三，對課改和課標下的課堂教學操作缺少對個體差異的尊重。

每個教師在課堂教學上都有自己的特點，而課堂上的學生也是每個人不一樣的。課堂教學在遵循規律的前提下更要尊重個性。突出教師自身的教學個性化。也體現學生的個體差異性。以個性充分的發揮，智力上、情感上、能力上的施展為極大的空間。

以上的思考分析了課堂教學中的“流行病”存在的原因，我們怎樣在課堂教學中預防“流行病”呢，依據實際對教學的調研，個人認為首先要理清課改的理念，準確識讀義務教育《歷史課程標準》，正確地把握三維目標。突出歷史教學的學科性，即辯證的、唯物的歷史思維能力。

其次在課堂教學中教師盡可能地避免形式上的雷同。真正地鉆研教材、教法尤其是把歷史教活，讓歷史與現實緊密聯系，充分挖掘其與現實之間的內在意義。如講到文藝復興的天文學成就時，教師自然地引入“神六”的成功，激發學生的現實感和思考。教師在課堂教學中要善于融匯自己的特點，形成個性化的教學，善于研究所教班級的學生狀況，有針對性實施教學方法和手段。

篇(5)

詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，它貫穿于教學全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學方法，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關鍵的作用。 “語言能力的培養是交際能力培養中至關重要的一環，而詞匯則是使交際得以進行的語言能力的核心部分之一”詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手。

教詞匯的一個重要任務是教學生如何學詞匯。從這個意義上講，教詞匯不應當是簡單向學生羅列詞義、用法和例句，而應當是啟發式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發學生學習詞匯。采用直觀法，創設情景，應用對比，以舊帶新或從構成詞法角度教單詞，可以激發學生的思想能力，加深理解與記憶。

在詞匯的教學中，我通常采取下面的幾種方式：

一、 對于符合讀音規則的詞匯，利用讀音規則，劃分音節的方式教授詞匯。

英語中的大部分的詞匯是符合讀音規則的。根據這一現象，我先教授給學生48個音標；進而教授拼讀的方法，這是重中之重。學不會拼讀，也就拼不出單詞，學生就不具備自學的能力。然后進行劃分音節的教學，直到學生能熟練劃分音節為止。劃分音節的方法對于記憶多音節的詞匯有獨特的效果。例如：university/ju:nI’v3:sItI/ 按照音節劃分的規律，該單詞應劃分為五個音節：u ni ver si ti . 每個音節又都符合讀音規則。學生在分別拼讀的同時也就不自覺地記住了這個單詞。而用死記硬背的方式來記憶這個單詞，又費勁又記不準。

二、對于不符合讀音規則的部分單詞，用切塊、超級聯想、情景等方法綜合教授。

例如：cousin /kVzEn/ 這個單詞發音不規則。先切成三塊：cou、si、n 。超級情景聯想：你的表兄弟cousin非常調皮，不小心掉進了茅坑里，全身的臭氣臭（cou）死（si）了正路過的n。再如：Wednesday/’wenzdI/ 很多同學反映記不住這個單詞。用此辦法兩秒鐘馬上記住。先把這個單詞切分為we（我們）、d（的）、nes、day。然后說出這么一句話：我們的nes、day是星期三/’wenzdI/。這樣英、漢、讀音在這一句話中全部出現了。我把這種記憶稱作“三位一體單詞記憶法”。

三、創造語境，運用交際法，在情境中教詞匯。

交際法提倡的就是通過上下文來學習詞匯，這種方法在我們的課程標準里都得到了反復的強調，如閱讀中根據上下文猜詞釋意等，但是，由于學生缺乏真實的語言環境，有時并不能達到理想的結果。詞匯只有放在它們所處的語言環境中，通過對上下文的理解進行教學，才能使學生準確的掌握詞義，達到融會貫通的目的。因此，在詞匯教學中應做到“詞不離句，句不離文”。離開句和文孤立地學習詞匯，無助于發展語言能力。筆者根據平時的教學實際認為，如果教師能以課程改革為契機，通過學生的自主、合作探究學習，發揮教師的主導作用，創設語境，隨時把這種方法用于我們現實生活里發生的事情，注重它的實用性，可得到事半功倍的效果

利用實物，圖片創設情景，通過語調、動作及表情等來揭示詞義。如：教Cold, hot, wet, dry這些詞時，盡量利用實物教學。可以準備兩個杯子，一個裝冷水，一個裝熱水。教師拿起冷水的杯子，叫幾個學生來摸一下，然后這樣說：“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”幫助學生回答：“Yes, it’s cold.”然后將Cold寫在黑板上。再用同樣的方法教hot。教師拿出兩張紙，將一張放進杯里浸濕后拿出，然后說：“This piece of paper is wet and dry.”接著拿起濕的那張紙問：“Is it wet?(or Is it dry?)”幫助學生回答：“Yes, it is.(No, it isn’t)”將wet, dry寫在黑板上。學生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運用情景教詞匯使學生比較感興趣，較容易地掌握所學的詞匯。

四、幫助學生復習和鞏固好英語詞匯。

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后引導學生通過大量的閱讀來記憶和理解單詞。在教學時我們不能脫離語境，要做到詞不離句，句不離文，單純靠肯本上的幾篇文章來進行閱讀教學時遠遠不夠的，它不能夠保證學生有足夠的輸入量，并且有些單詞需要多次的重復出現才能真正達到理解。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學生眼界，增大知識面。教師可以教給學生閱讀的一些方法，準備一本詞匯筆記本，可以隨時記錄下閱讀時遇到的單詞，定期復習。

教師可以定期檢查，可以采取不同的方式，隨即提問，復述文章，小測驗等形式。

1.充分利用游戲形式和學生的競爭意識。

絕大多數學生自尊心強，競爭意識濃厚，競賽、游戲是學生喜愛的活動。蘇聯教育科羅寥夫說：“有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半?！币虼?，在教詞匯的過程，競爭機制和游戲活動可以作為鞏固所學詞匯的有效手段，比如問訊接力賽就是幫助學生記憶單詞的好辦法，讓全班同學按照座位順序進行口頭接力游戲，教師先講出參加游戲者的順序，然后由第一個同學說出一個單詞，第二個同學用第一個單詞的末尾字母開頭，說出第二個單詞，依次類推且不能與說過的單詞重復，若出現重復，間斷或說錯，則判為失誤，罰演一個節目。例：good-do-open-next-teacher-ready-you……

2.結合聽、說、讀、寫進行詞匯鞏固。

《 全日制中學英語教學大綱》指出：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力?！庇纱耍柟淘~匯可采取聽、說、讀、寫相結合的全面訓練方法。

（1）每教一個單詞，要求學生口、手、眼、腦并用，及時記憶，布置學生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課及時記憶，布置 學生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課聽寫、檢查，當然，可以由淺入深，由易漸難地要求學生依次掌握好單詞、詞組、重點、句型和課文段落。這樣，就可以通過師生的雙邊活動，把聽和寫有機地結合地起來，既訓練學生聽力，又提高學生書寫的準確率，也拓展學生詞匯的記憶面。

（2）在復習課堂上不斷提問提供給學生更多的實踐機會，啟發學生積極思維，鍛煉和培養學生的記憶能力，提高口頭表達能力。可以提問單詞、短語或用它們造句；提問重點詞的解釋與運用，詞匯的搭配與歸類等。

（3）精心設計練習，不時進行詞匯測驗。詞匯練習題型多種多樣，有針對性地檢查學過的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞。設計題型要注意啟發性、誘導性、歸納性，使學生在練習中掌握規律、尋找方法。

篇(6)

人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。在英語課堂教學中應充分利用初中學生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學習的興趣，激發學習的求知欲望，提高學習效果。教師應用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感，同時教師對學生學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學生以輕松愉快的心情學習、思考并獲得知識。求知過程如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學生也能自學不輟，并取得較為理想的學習效果。

一、創造良好的英語語言環境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響他們對學習的興趣。為了激發學生學英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經常更換教學方法，每上一堂課給學生一種新鮮感，以不斷提高他們的學習興趣。

如Do you like bananas?，此課要求學生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習慣用語。我提前準備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請學生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學生模仿力強，愛表現自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學們哈哈大笑。學生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現欲，又掌握了所學句型。

所以在英語教學中加入適當的游戲有利于激發學生的興趣，在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤。猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。它的種類很多，只要教師運用得法，就可為課堂創造一種適合學生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學生疲勞和產生厭煩情緒，激發學生學英語的興趣，有效地提高教學效率。

二、精心創設會話情境，調動學生積極性

初中英語教學的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，增加語言實踐的量，使學生初步獲得運用英語的能力，因此，初中英語教材會話內容占相當大的篇幅，并且多數會話材料的上方明確注有Read and act的教學要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進行的，并伴有相應的表情和動作。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關鍵在于教師能根據教材的內涵，創設悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

三、樹立信心，激發學生潛在的成功期望

學生的學習動力來源于成功期望以及由這種期望所產生的激勵力量。成功期望是學生內在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標實現的憧憬和追求，是前進努力的動力來源。

即通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學生學習的興趣與求知欲，達到感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學目的。讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學習興趣和熱情。所以我不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產生繼續學習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也可以為教學的成功奠定堅實的基礎。

四、注重優化師生關系，努力創設學生學習的良好氛圍

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。

當我走進課堂時，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時就給學生創設適宜的學習環境，從點滴中培養和諧的師生關系。

篇(7)

備課：

(一)、備課我要求自己做到三個必須：

1、必須認真研讀課標；

2、必須細致分析學情；

3、必須深入鉆研教材。

（二）、在課書上進行備課。

教科書是最常用的教學工具，在書上圈圈畫畫的過程，就是鉆研、思考的過程。在教科書上備課，要求學生預習做的，老師也同樣做。寫下簡單的教學過程。把習題先做出來，把答案寫在書上。這樣的好處是醒目、實用、有針對性。另外在課堂上的奇思妙想及時的記錄到課本，學生的回答給自己的啟發也及時的寫在課本上，并及時的整理并運用到其他班級的授課中?？傊n本既是備課本，又是備忘錄還是反思材料，把第一手資料總是放在最顯示的位置上。

上課：

教學科研最終的落腳點應該在課堂教學，最終的受益者應該是學生，讓學生得到最大程度的發展。為此，我努力構建研究型課堂。站在研究的角度審視自身的教學行為，大大提高了課堂教學效率。結合學校五步教學法和分層教學，面向全體，兼顧優等生、中等生、后進生。給每個層次的學生乃至每個學生思考和表現的機會，針對學生不同的學習層次，施以不同的啟發、誘導和教育。[本文于gerenjianli.com 轉載請注明]

在學生探討、交流過程中，教師要走到他們身邊，仔細地觀察、認真地傾聽，掌握課堂情況，了解學生思維和心理狀況，及時地加以鼓勵和引導。 在這樣的環境中，學生能夠主動參與課堂學習，思維活躍、暢所欲言，從而形成你追我趕、相互學習、相互促進、資源共享、共同提高的濃厚的課堂氛圍。