序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電工實(shí)訓(xùn)的建議范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專(zhuān)業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)溝通、研究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專(zhuān)業(yè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以?xún)x表使用為主。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線(xiàn)合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀(guān)察得到的問(wèn)題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元。基礎(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀(guān)題（填空、選擇、判斷、畫(huà)圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核。基本技能實(shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密?chē)@考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職；建筑電工；操作技能；仿真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

1.建筑電工課程中的讀圖仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一般來(lái)講，中職建筑電工技術(shù)課程中的讀圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要為：了解和掌握建筑電工中常用的文字、圖形等符號(hào)以及相關(guān)的電氣設(shè)備與線(xiàn)路標(biāo)示方法等之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際環(huán)境開(kāi)展讀圖仿真訓(xùn)練。首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，認(rèn)真搜集與建筑電工讀圖技術(shù)相關(guān)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)總說(shuō)明、系統(tǒng)圖紙、平面圖紙、局部平面圖以及接線(xiàn)圖等多項(xiàng)工程文件，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該工作步驟的了解與認(rèn)識(shí)。其次，篩選適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為多樣化的建筑樣式，如居民住宅、民用或工用機(jī)車(chē)間等。最后，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展建筑電工讀圖實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。從整體上來(lái)講，學(xué)生對(duì)于建筑電氣工程文件中的系統(tǒng)圖紙與平面圖紙的讀圖學(xué)習(xí)是整個(gè)讀圖仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師教學(xué)需以現(xiàn)場(chǎng)演示訓(xùn)練為主，課堂知識(shí)講解為輔，并注重對(duì)學(xué)生讀圖方法與步驟的教學(xué)，指導(dǎo)其依次進(jìn)行粗讀（或略讀）、細(xì)讀與精讀，并對(duì)其進(jìn)行課堂提問(wèn)，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，落實(shí)各部分細(xì)節(jié)內(nèi)容，使其與實(shí)際安裝相對(duì)應(yīng)，保證學(xué)生在仿真訓(xùn)練后能夠準(zhǔn)確掌握?qǐng)D紙信息的識(shí)別與校對(duì)技能。

2.建筑工相關(guān)設(shè)備安裝的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下，各中職學(xué)校與教師須依據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的仿真房間，為學(xué)生提供建筑電氣工程讀圖、開(kāi)關(guān)、照明燈、配管、配線(xiàn)以及配電箱安裝等多個(gè)操作技能項(xiàng)目訓(xùn)練的場(chǎng)所和空間，以滿(mǎn)足學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，值得注意的是，學(xué)校在設(shè)計(jì)仿真房間時(shí)須滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：①有選擇性地選用一般住宅作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)對(duì)象，將建筑面積控制在60m2～120m2之間。②合理調(diào)整仿真房間與實(shí)際建筑的比例，目前多采用1∶1或1∶2比例，二者各有優(yōu)勢(shì)；若選用1∶1比例的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，場(chǎng)地寬敞，便于學(xué)生訓(xùn)練施展，使其穿線(xiàn)訓(xùn)練效果與實(shí)際情況相近，但其消耗較大，成本較高；若采用1∶2比例的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，雖然消耗較小，但空間不足，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作起來(lái)不便。③選用方管與網(wǎng)孔板焊接仿真房間墻壁，并固定接線(xiàn)盒與穿線(xiàn)管，房頂需依照混凝土現(xiàn)澆樓板的規(guī)格進(jìn)行操作，綁扎鋼筋以承重，方便學(xué)生登高操作。④靈活組合仿真房間墻壁，分別組成各異的空間結(jié)構(gòu)以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，完整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括讀圖、電器照明、配管配線(xiàn)以及配電箱安裝與電路檢測(cè)等訓(xùn)練。

3.建筑施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下教師在建筑電工施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電的實(shí)踐教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電氣工程實(shí)例，充分利用仿真訓(xùn)練開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量建筑電工項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)，詳細(xì)調(diào)查工程區(qū)、生活區(qū)、混凝土攪拌區(qū)、鋼筋加工區(qū)、預(yù)制構(gòu)件與木材加工區(qū)以及設(shè)備安裝區(qū)等多個(gè)區(qū)域的負(fù)載大小及特點(diǎn)，明確各用電設(shè)備系數(shù)。其次，選擇適當(dāng)?shù)碾娏ψ儔浩魅萘浚瑴?zhǔn)確計(jì)算出主干線(xiàn)與支線(xiàn)導(dǎo)線(xiàn)橫截面積，同時(shí)依據(jù)實(shí)際情況設(shè)定開(kāi)關(guān)箱、配電箱與電桿的具置，并于此基 礎(chǔ)上繪制出詳細(xì)的工程外線(xiàn)、內(nèi)線(xiàn)平 面圖。最后，待學(xué)生完成臨時(shí)用電設(shè)計(jì)之后，引導(dǎo)其開(kāi)展開(kāi)關(guān)箱、配電線(xiàn)路以及配電箱等多項(xiàng)安裝仿真實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)其電工實(shí)踐操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

總之，在中職建筑電工操作技能教學(xué)中合理運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常必要的，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，提高教學(xué)有效性等具有重要意義。當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在中職建筑電工操作技能實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從建筑電工課程中的讀圖、相關(guān)設(shè)備安裝以及施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電等多個(gè)方面開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以深化學(xué)生對(duì)建筑電工知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高建筑電工課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：電工電子；有效教學(xué)；積極措施

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)的人才質(zhì)量都發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，就中職院校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)主要是為社會(huì)培養(yǎng)出一大批以技術(shù)操作為主的技能綜合型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大幅度增長(zhǎng)，對(duì)電工電子方面的人才提出了更高的要求，在面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)條件下，中職院校應(yīng)從哪些方面下手，提高電工電子等專(zhuān)業(yè)的有效教學(xué)質(zhì)量呢？

一、良好課堂氛圍的營(yíng)造

就中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其他高等院校相比，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)行為可能較弱一點(diǎn)，因此在具體的教學(xué)中他們的注意力可能很難完全融入教師講授的課程知識(shí)上來(lái)；除此之外，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥，學(xué)生根本無(wú)法提起對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，以上兩個(gè)因素是影響先進(jìn)中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。針對(duì)這一現(xiàn)狀，建議教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)盡量站在學(xué)生的角度去營(yíng)造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。就中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上的自制能力相對(duì)較差，他們會(huì)不自覺(jué)地分散自己的注意力到其他事情上，如果教師立意去創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的話(huà)，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是強(qiáng)迫他們簡(jiǎn)單地將視線(xiàn)集中在教師身上或者黑板上，可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。比如，教師在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以嘗試著采用設(shè)置問(wèn)題的方式，或者是與學(xué)生生活實(shí)際比較息息相關(guān)的內(nèi)容拉開(kāi)教學(xué)的序幕，然后再順著教學(xué)內(nèi)容將話(huà)題引入到教學(xué)的主題上，這樣一來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)就比較輕松了，而且如果是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，他們會(huì)自覺(jué)地跟隨教師的思路，不僅能提高電工電子教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)訓(xùn)課程的有效結(jié)合

經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代的人們都十分明白純理論課程的枯燥。從上文的相關(guān)敘述中以及結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)我們也明確地知道，讓中職院

校的學(xué)生老老實(shí)實(shí)地融入理論課程教學(xué)的氛圍中絕非易事。自從2005年電工電子等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程之后，似乎為原本枯燥的理論課程注入了新鮮的血液，但是就現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果來(lái)看，似乎并不樂(lè)觀(guān)，引起這一現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)，一是某些中職院校的課程設(shè)備過(guò)于陳舊，根本無(wú)法滿(mǎn)足一些基本的教學(xué)需求，充當(dāng)?shù)闹皇菙[設(shè)作用；還有一個(gè)原因就是相關(guān)科任教師沒(méi)有對(duì)實(shí)

訓(xùn)課程引起相應(yīng)的重視，在具體的教學(xué)過(guò)程中還是完全依賴(lài)于課

堂上的理論教學(xué)以及一些簡(jiǎn)單的示范教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有親自動(dòng)

手操作的機(jī)會(huì)，詢(xún)問(wèn)教師為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師敷衍說(shuō)是為了學(xué)生的安全考慮。

不管是從電工電子專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)也好，還是從中職院校的教學(xué)本質(zhì)方面進(jìn)行討論也罷，我們不難看出，教學(xué)的最終目的都應(yīng)落到實(shí)際操作上來(lái)，因此，電工電子教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，除了課堂氛圍的良好營(yíng)造之外，更重要的一點(diǎn)就是將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)

訓(xùn)操作，不僅能有效加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，同時(shí)還能最大限度提高具體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生在具

體操作過(guò)程中的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在具體的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)操作過(guò)程

中的一些突況或者是意外情況進(jìn)行一個(gè)近距離的接觸，從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地去滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人

才的要求。但是在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是用電安全的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能為電工電子教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一個(gè)大幅度的提升是不假，但是在具體的操作過(guò)程中，教師一定要提醒學(xué)生在操作的過(guò)程中注意安全用電，提高安全用電的意識(shí)；二是在實(shí)訓(xùn)操作開(kāi)始之前，教師一定要將一些具體的操作對(duì)學(xué)生交代清楚，以免損毀設(shè)備或者是安全事故等突發(fā)事件的發(fā)生。

綜上所述，我們可以明確地看到，時(shí)代的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的騰

飛對(duì)電工電子等專(zhuān)業(yè)寄予了更高的厚望，尤其是以培養(yǎng)技能型人才為主的中職院校。提高電工電子教學(xué)的有效性以及質(zhì)量成為現(xiàn)階段中職院校教學(xué)改革面臨的主要挑戰(zhàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，建議教師從學(xué)生角度出發(fā)，盡量把握住現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理發(fā)展特

點(diǎn)，從內(nèi)部入手了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及接受取向，從而對(duì)自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行有效的調(diào)整，最終促成良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；與此同時(shí)將實(shí)訓(xùn)課程與理論環(huán)境有效地結(jié)合起來(lái)，充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及操

作能力，爭(zhēng)取為中職院校教育事業(yè)的改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來(lái)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類(lèi)：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類(lèi)似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類(lèi)是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和工作過(guò)程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問(wèn)題：

（1）各校電工類(lèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶(hù)住宅的用電系統(tǒng)的布線(xiàn)、三相配電線(xiàn)路以及電力拖動(dòng)部分，沒(méi)有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線(xiàn)配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒(méi)有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話(huà)，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線(xiàn)，裝排插、燈的開(kāi)關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見(jiàn)開(kāi)關(guān)類(lèi)器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開(kāi)關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)電路的直觀(guān)認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線(xiàn)材、開(kāi)關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線(xiàn)以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿(mǎn)足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版

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［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）21-0057-01

為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，中職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行有效培養(yǎng)。顯然，中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，從配套設(shè)施到教學(xué)理念都存在著諸多不足。因此，中職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極投身到教學(xué)改革的浪潮中，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。下面就中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及采取革新建議展開(kāi)探討。

一、現(xiàn)階段中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

要想促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，就必須給學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，從中職院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的技能效果來(lái)看，現(xiàn)階段中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）配套設(shè)施不夠完善

由于中職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中會(huì)受到多方面限制，比如，辦學(xué)規(guī)模、資金等。學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)資金有限，沒(méi)有辦法引進(jìn)先進(jìn)的配套設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，很多設(shè)備過(guò)于落后，學(xué)生在參與到實(shí)訓(xùn)鍛煉的過(guò)程中，所學(xué)到的技能已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。同時(shí)，很多中職院校也無(wú)法建立較完善的技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。然而，學(xué)生想要真正掌握電子實(shí)踐的技能，必須要經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)鍛煉，獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，而不完善的電子設(shè)備設(shè)施，在一定程度上制約了學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提升。

（二）學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有建立有效的合作渠道

作為提高學(xué)生實(shí)踐技能、幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑，校企合作起著至關(guān)重要的作用。然而，在學(xué)校和企業(yè)合作的過(guò)程中，還存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到顯著提升。比如，雖然學(xué)校和企業(yè)建立了合作，但是很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，還是不能獲得足夠鍛煉機(jī)會(huì)，其實(shí)踐能力沒(méi)有獲得顯著提升。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，若是讓他們進(jìn)行實(shí)際操作而因某一環(huán)節(jié)的違規(guī)操作，有可能使企業(yè)遭受巨大經(jīng)濟(jì)損失。因此，很多企業(yè)為了保證自己的生產(chǎn)活動(dòng)能夠順暢、有序進(jìn)行，不可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)理念較落后，以理論知識(shí)的傳授為主

一直以來(lái)，中職院校的電子電工類(lèi)教學(xué)模式仍舊以理論知識(shí)的傳授為主，大部分教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生理論水平方面，自然實(shí)教教學(xué)實(shí)踐就少了一些，這種“灌輸式”的教學(xué)模式致使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐技能的鍛煉，很難積累有效的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力水平有待提升。

二、中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的革新建議

提升中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，具體來(lái)說(shuō)主要分為以下幾個(gè)方面：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立一體化的教育培養(yǎng)模式、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，具體內(nèi)容如下。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

很多教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，都存在教學(xué)內(nèi)容較固定和死板的情況，針對(duì)性和靈活性都不足。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將課程改革提上日程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色以及學(xué)生的實(shí)際需要和認(rèn)知水平，秉持以學(xué)生為本的原則，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

正如前文所述，很多教師還在沿用以前的教學(xué)模式，這種“填鴨式”的教學(xué)模式，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生也會(huì)提不起精神，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，圖文并茂的教學(xué)形式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師應(yīng)將自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高他們的主動(dòng)性和積極性。

（三）建立一體化的教育培養(yǎng)模式

一體化教學(xué)模式，就是要將學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的情況充分結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)技能訓(xùn)練作為核心教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)板塊的建立，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練和理論教學(xué)的有機(jī)融合。這種一體化的教學(xué)模式，其本質(zhì)目的就是能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的技能型人才，不僅能縮短實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的距離，更能有效避免理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之間重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，為他們實(shí)踐能力的提升奠定了牢固的基礎(chǔ)。

（四）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸

要想提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，僅僅依靠教材內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行深入探索，在對(duì)專(zhuān)業(yè)課和文化課進(jìn)行合理設(shè)置后，應(yīng)對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)進(jìn)行有效融入，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠跟上相關(guān)技術(shù)的發(fā)展腳步，讓學(xué)生能夠了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠滿(mǎn)足工作的實(shí)際需求。總之，通過(guò)加快中職教育的改革步伐來(lái)提高其教學(xué)質(zhì)量是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。中職教育應(yīng)把社會(huì)需求作為教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，加大改革力度，轉(zhuǎn)變工作理念，積極探索新的教學(xué)模式。只有這樣，才能有效提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中職院校電子電工專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］甄娟娟，都文莉.淺析中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革［J］.科技資訊，2011（12）.

篇(6)

關(guān)鍵詞:新實(shí)踐模式 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-091-01

近來(lái)全國(guó)高校都在提倡教育要?jiǎng)?chuàng)新,不僅在理論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新,而且在實(shí)踐教學(xué)中也加強(qiáng)了設(shè)備投入、人員投入。雖然取得了一些突破和成績(jī),但是涉及到學(xué)生和教師還是少數(shù),而要讓高校所有大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)榭v觀(guān)全國(guó)理工類(lèi)高校,電工電子實(shí)習(xí)方式大多還是以老的實(shí)踐模式,規(guī)定一個(gè)指定項(xiàng)目,然后按照教師指導(dǎo)完成（如交大、上海理工大學(xué)做收音機(jī)作品）,而創(chuàng)新活動(dòng)只局限在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)等少數(shù)專(zhuān)業(yè)中出類(lèi)拔萃的學(xué)生進(jìn)行,比如每年大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。但沒(méi)有讓所有來(lái)電工電子實(shí)習(xí)的理工類(lèi)大學(xué)生都有創(chuàng)新機(jī)會(huì),當(dāng)然難度可以分別提高。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同需求、不同層次、培養(yǎng)給出不同創(chuàng)新內(nèi)容要求,這樣大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不適局限少數(shù)比較優(yōu)秀的人,而是覆蓋所有理工類(lèi)大學(xué)生中。

一、 改革電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和模式

1.實(shí)習(xí)教學(xué)的改革是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包括實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)手段、實(shí)習(xí)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)教材、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)設(shè)施等方方面面的改革。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合, 按照驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)訓(xùn)性和研究性實(shí)習(xí), 以實(shí)驗(yàn)室教師為主并征求任課教師建議, 組織編寫(xiě)了《電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》,并投入使用; 在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè)方面, 增加了大學(xué)生課外電子工藝活動(dòng)室, 配備了必要的儀器儀表及常用電子元器件;在實(shí)習(xí)教學(xué)管理方面,針對(duì)原有的實(shí)習(xí)管理制度進(jìn)行了重新修訂,如印制了學(xué)生實(shí)習(xí)簽名記錄簿、實(shí)習(xí)記錄簿等;在與理論教學(xué)的配合方面,實(shí)訓(xùn)室邀請(qǐng)了任課教師進(jìn)行帶教,對(duì)每個(gè)開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)形式與實(shí)習(xí)要求統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述的一系列舉措, 初步組織并實(shí)施了創(chuàng)新型電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

2.我校工程實(shí)訓(xùn)中心自1999年創(chuàng)辦以來(lái),歷經(jīng)11個(gè)年頭,但在電工電子實(shí)習(xí)模式和內(nèi)容一直沿襲到現(xiàn)在,但是對(duì)于一個(gè)國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心中的一部分,應(yīng)改變現(xiàn)有工程實(shí)訓(xùn)電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和模式。從這一點(diǎn)上講電工實(shí)習(xí)內(nèi)容已在改革,以前在原有的柜上安裝電器元件,然后學(xué)生在上面按照規(guī)定線(xiàn)路（如,正-反、Y-Δ起動(dòng)）做,教師最后檢查打分。這雖然培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,但是內(nèi)容是死的,不靈活,不能增添新內(nèi)容,而現(xiàn)在企業(yè)都運(yùn)用自動(dòng)化控制來(lái)解決各種問(wèn)題。因此這種控制電機(jī)模式太落后,應(yīng)該讓學(xué)生接觸電工電氣中涉及的自動(dòng)化控制方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)用PLC、觸摸屏、變頻器、組態(tài)技術(shù)、智能傳感器等技術(shù)應(yīng)用,學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。部分學(xué)生根據(jù)教師提出題目在運(yùn)用在裝置實(shí)現(xiàn);部分學(xué)生也可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)電氣控制圖在裝置上運(yùn)行。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力,并且在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。

而相對(duì)于電子實(shí)習(xí),目前主要訓(xùn)練學(xué)生焊接技術(shù)及簡(jiǎn)單線(xiàn)路（穩(wěn)壓電路）的安裝、調(diào)試,我本人覺(jué)得也比較落后,應(yīng)采用現(xiàn)代化電子工藝流程讓學(xué)生實(shí)踐,除了基本焊接技術(shù)訓(xùn)練外,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用protel軟件畫(huà)印刷線(xiàn)路圖制版,這需要購(gòu)置設(shè)備,要求制版速度快,然后安裝元件,焊接元件,最后調(diào)試,打破了現(xiàn)有用導(dǎo)線(xiàn)連接線(xiàn)路方式,而且根據(jù)學(xué)生情況,部分學(xué)生電子線(xiàn)路圖可由老師提供,部分學(xué)生自身設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電子線(xiàn)路,當(dāng)然前提是原理圖是在理論上是成立的,接著焊接和調(diào)試,老師加以輔導(dǎo),這樣實(shí)訓(xùn)部需要購(gòu)置各種型號(hào)、類(lèi)別電子元器件供學(xué)生選用。以后根據(jù)學(xué)校和工程實(shí)訓(xùn)中心發(fā)展,可以購(gòu)買(mǎi)電子工藝生產(chǎn)流水線(xiàn)讓學(xué)生親自體驗(yàn),工廠(chǎng)PCB板是如何制作全過(guò)程,真正讓學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)、學(xué)、研一體化,為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)和搞科研打下基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以去企業(yè)進(jìn)修,得以提高自身水平,真正實(shí)現(xiàn)打造工程師搖籃。

二、 組建電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

以上所說(shuō)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是為學(xué)校低年級(jí)（一、二級(jí)）大學(xué)生創(chuàng)建電工電子實(shí)習(xí),但還不足以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。必須在前面階段電工電子實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以在教師輔導(dǎo)下,自己搞創(chuàng)新活動(dòng)、設(shè)計(jì)的電子線(xiàn)路或自控方面線(xiàn)路。在電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以使用到最新、最高端儀器儀表,拓展學(xué)生視野和使用高新技術(shù)產(chǎn)品能力,這樣階梯式培養(yǎng),我相信工程實(shí)訓(xùn)中心會(huì)出現(xiàn)一批既有豐富理論知識(shí)、實(shí)踐能力又有創(chuàng)新能力的大學(xué)生,為打造我校作為現(xiàn)代化特色大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話(huà)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢(shì)必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)拓寬知識(shí)面的一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專(zhuān)業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對(duì)象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專(zhuān)業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開(kāi)安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢(shì)必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無(wú)法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門(mén)課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門(mén)課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測(cè)量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽(tīng)到報(bào)警聲，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（2）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專(zhuān)業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單介紹機(jī)車(chē)車(chē)輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書(shū)、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無(wú)法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫(huà)、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫(huà)面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書(shū)所花的時(shí)間多的問(wèn)題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過(guò)反問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題，如測(cè)量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過(guò)示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，解決問(wèn)題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家建設(shè)的人才。

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