序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務崗位分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

“工作崗位教學法”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，通過分析假設的既定環境下的工作崗位，在相應崗位職責需求驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定工作崗位任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“工作崗位教學法”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“崗位”的目標性和教學情境的創建。使學生身處逼真或仿真的崗位環境中，在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以就業為導向，以工作崗位為核心的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

二、現行財務會計教學方法的弊端

在教學中要協調知與不知的矛盾，但常常會發現許多學生是“語言的巨人，行動的矮子”。回顧以往，在傳統的教學中，很多老師過多強調理論部分的灌輸教育而忽視了行為的引導，崗位技能的培養，學生的動手能力差。《財務會計》現行教學方法也面臨同樣的問題。

（一）從課程教學內容來看

現有的《財務會計》課程所用教材基本上都是圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結，詳細闡述了企業的供、產、銷及利潤分配環節會計核算的基本原理和方法。由于財務會計課程的重要性，導致教材編寫基本上是內容面面俱到，條條框框的規定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了《財務會計》的教學內容也在不斷地更改和補充，影響了教學內容的穩定性、連續性、系統性，增加了教學難度。許多教師習慣于按教材的內容組織教學，偏重于核算細節。由于許多學校的財務會計課時安排為64課時，導致老師講完核算之后已經沒有時間組織學生進行進一步的分析和討論，從而學生的專業分析能力得不到鍛煉。學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，看不到會計學習的樂趣，從而學習的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

（二）從教學方法上看

傳統的會計教學模式是以教師為中心，以教科書為依據的“填鴨式教學”。主要的教學方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業務，學生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業務，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識，不厭其煩將每一個問題進行解釋，分析。而學生只是聽或做筆記，沒有很多的自我思維時間，造成思維僵化，很多學生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補充了某些條件就不知如何下筆。更不談在實際工作中，對千變萬化社會環境的適應及對會計事項的職業判斷。由于教師和學生之間沒有產生互動性，課堂氣氛不活躍，造成老師上課吃力，學生聽課乏味的現象，甚至造成惡性循環。雖然現在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業務流程以較為生動的方式播放出來給學生看，讓學生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強了教學的實戰性；但“紙上得來終覺淺”，學生沒有真正的進行原始憑證填制，沒有真正的業務流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

（三）從實訓教學過程中

各大院校基本上都開展了《財務會計綜合實訓》課程，但僅僅局限于畢業前期，時間短，且實訓內容還是以課本教材流程為主，手工記賬為主，不全面，且相關的實訓耗材也比較匱乏，缺乏與實務的緊密結合。《財務會計》是一門實踐性很強的學科，學生走上社會，馬上就會接受實踐的檢驗。理論知識再扎實，若無法在實踐中操作，也不是合格的“產品”。

三、《財務會計》工作崗位教學方法

鑒于傳統的《財務會計》教學方法暴露的諸多缺點，現在各大院校都在探討新型的更適應社會要求的教學方法。專業的學習通俗的講無非是學習一門謀生的手段，掌握一門手藝，所以檢驗學生學習效果的是能不能做，做的好不好，能不能適應崗位的要求，不再是口頭功夫，紙上談兵。動手能力、創新能力是新一代人考核的標準。兵法常說：知己知彼百戰不殆。只有了解未來崗位的需求并為之去努力，學生的就業前景才能一片光明。

（一）工作崗位教學法的初步設想

工作崗位是指在企業、事業或政府機構里工作人員所處的職位，每一個工作崗位都有相應的職責要求。其體現出的是對任職者相應的專業知識及其他各方面素質的要求。面臨競爭越來越激烈的就業壓力，如何才能在眾多應聘者中脫穎而出，是每一個畢業生的夢想。而對于企業，能夠招聘到“上崗快，能力強；用得上，靠得住”的人才也是夢寐以求的事情。對于《財務會計》課程我們打破傳統的章節順序，以工作崗位為主，以崗位需求為前提，將相關知識進行大“串燒”，重點考慮會計知識與崗位的“相關性”。

1.確認工作崗位

讓學生了解將來就業的大體方向，明確會計的相關崗位以及崗位之間的層級關系。會計崗位按其性質可分為高級會計崗位群、中級會計崗位群、初級會計崗位群和會計相關崗位群。（1）高級會計崗位群：包括大中型企業，地（市）級以上銀行及非銀行金融機構的總會計師、會計主管、審計主管、財務分析、資訊等崗位；地（市）以上政府機關及大中型事業單位的會計、審計主管、財務分析、資訊等崗位；其它大型經濟組織的會計、審計主管等。（2）中級會計崗位群：包括大中型企事業單位、銀行及其它大中型經濟組織的一般會計核算及審計崗位；小型企事業單位及其它小型經濟組織的會計、審計主管；銀行及非銀行金融機構的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關管理崗位等。（3）初級會計崗位群：各企事業、銀行單位的出納，微機錄入等崗位，小型企業及其它小型經濟組織的一般會計核算崗位等。（4）會計相關崗位群：如企業總經理，分廠，分公司經理，計劃、營銷、投資、開發等綜合管理部門主管，銀行及非銀行金融機構的證券、投資、資訊等部門業務崗位及其它各類經濟組織需具備會計知識和能力的相關崗位。上述四類會計崗位群，除去會計相關崗位群之外，高級會計崗位群需要人數較少，且對學歷層次要求標準最高，一般應為本科生或碩士、博士學位人才；中級會計崗位群、中級會計崗位群對學歷要求標準不高，一般具備專科、中專或技校畢業程度即可；相對需要人數最多，應是高職高專會計技術教育培養的首選方向。

2.做好個人未來就業規劃，確定崗位需求

每一個工作崗位都有各自的崗位職責與知識素求，在對自己的未來職業規劃好后，根據崗位對相關專業知識的要求，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或任務作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。

3.理論串燒，實訓操作

“工作崗位教學法”中學生為主體，教師為輔導。在學生已有《基礎會計》的相關知識后，教師對財務會計相關的理論知識加以簡單貫穿，教師不僅僅再是知識的呈現者，而應該更重視學生自己對各種現象的理解，傾聽學生的看法，洞察學生想法的由來，然后輔以崗位仿真模擬實訓，創建逼真的現實環境，培養學生的動手能力，獨立思考能力。

4.效果評價

對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價。由此，在教學中，教師不再是傳統灌輸式教學的主體，而是學習活動的主持者、組織者和引導者，學生自主學習的積極性得到充分發揮，學生團隊合作以及獨立工作能力得到充分鍛煉。

（二）工作崗位教學法舉例

會計崗位是一個階梯型的，沒有說哪一個學生一畢業就能一蹴而就走上管理崗位，所以大部分畢業生出入社會都是從最基礎的出納、基礎核算會計做起。下面以出納崗位為例，探討一下“工作崗位教學法”的具體應用。

1.出納崗位的知識素求

（1）辦理現金收付和銀行結算業務（2）登記現金和銀行存款日記賬（3）保管庫存現金和各種有價證券（4）保管有關印章、空白收據和空白支票

2.根據崗位職責，確定相關知識要求

（1）現金的管理規定（2）銀行賬戶的管理規定，票據的相關知識（3）會計憑證傳遞的流程

3.確定實訓仿真模擬課程

（1）支票的填寫，各種票據的辦理業務（2）銀行賬戶的設立與注銷（3）銀行存取款業務（4）登記賬簿（5）出納與核算會計的關聯

4.分組實訓，角色扮演

以小組為基本組織形式，小組內成員模擬現行中企業的各個角色，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，培養學生的團隊意識。

5.教師作出最終的評價

篇(2)

財務管理是公立醫院管理中的重要組成部分，直接關系到醫院的整體效益及發展。對管理會計體系制度下如何加強公立醫院財務管理展開研究，分析當前公立醫院財務管理的現狀及存在的問題，并提出相關建議，以期能為有關需要提供參考。

關鍵詞：

管理會計；醫院；財務管理

引言

隨著我國社會經濟的快速發展，人們對醫療服務的質量及要求也越來越高，醫療體系的改革不斷深化，其中新醫院會計制度的頒布與實施給公立醫院的財務管理提出了新的機遇和挑戰。在管理會計體系制度下，如何有效加強公立醫院的財務管理，提高公立醫院的管理水平以及經濟效益，從而促進公立醫院的發展是當前的一個重要課題。

一、管理會計相關職能研究

與西方國家相比，我國對于“管理會計”這一概念的認知起步較晚，在1980年初左右我國才正式研究管理會計。管理會計其主要的核心功能為對財務和非財務的信息內容進行計量、報告，從而為管理人員決策提供參考，提高決策的科學性與可行性。管理會計和傳統會計之間最大的不同是報告方式不同，管理會計比較注重內部的報告，并將單位經營活動和活動的價值作為主要研究對象，然后對財務等信息進行深層次加工，再予以利用，管理會計可以對單位經濟過程進行預測、協助決策、對經濟進行規劃控制，并發揮責任考核及評價等等的職能，強化單位的內部經營以及管理，促進單位經濟效益發展[1]。除此之外，管理會計還具有支持性的職能，在單位制定經濟戰略、實行資源合理配置和落實發展目標中發揮著較大的作用，而在單位的價值鏈中，涉及業務的單位管理人員是信息主要使用者。由此可見，公立醫院應積極構建管理會計相關體系，推動法人治理的結構不斷進行創新改革，從而使醫院更好地發展。

二、管理會計相關體系構建政策要求分析

在2014年，我國財政部指出，管理會計屬于財務會計中的重要分支之一，其服務的主體為單位內部的財務管理需要，并以相關會計信息結合財務和單位業務經營活動，為單位管理人員的規劃和決策控制、評價等提供重要參考。同時，財政部還要求事業單位積極構建管理會計的相關體系，以強化預算績效的管理以及決算、評價等，推進會計創新改革，優化會計人才模式，促進會計工作以及會計事業不斷發展和革新[2]。此外，我國財政部以及衛生部的醫院相關財務制度中曾經指出，財務管理目的是為了對醫院預算進行合理編制，以明確醫院財務情況，并指導醫院應怎樣依法的組織收入并節約支出，不斷完善財務管理相關制度以及內部控制，強化經濟管理，如進行成本核算以及成本控制，重視績效考核，同時提升資金的使用效率，強化國有資產的有關管理以及合理配置、利用資產，積極對國有資產的權益進行維護，強化醫院在經濟活動過程中的相關財務控制，預防、規避財務風險的發生。同時，還要求公立醫院采用統一領導和集中管理的體制，在院內專門設置會計財務機構，并根據要求配備相關的財務專職人員以及總會計師，完善財務管理體系[3]。

三、公立醫院的財務管理相關組織情況

（一）公立醫院的財務管理相關組織結構

目前，基于財務管理的組織架構方面看來，該醫院已經開始進行總會計師的設置，且市機構的相關編制委員會也在2014年正式發文，同意市屬公立醫院在院內增設一位總會計師，同時根據院所領導情況進行副職配備。據調查，在2014年有兩家醫院已經設置總會計師，該設置占醫療機構總數10%，而其余醫院則以及維持主管式院長模式以進行醫院財務經營管理和組織等，這些醫院占總的醫療機構數90%。

（二）公立醫院的財務崗位設置以及人員配置情況分析

為研究公立醫院財務部門的內設崗位配置情況，現根據19家公立醫院的反饋信息，將財務崗位分成核算崗位、管理崗位以及住院/門診的結算崗位，以下主要對管理崗位以及核算崗位情況進行分析，探討其設置以及人員的配置情況。

1.立醫院的崗位設置情況。根據調查得知，公立醫院財務部門的管理崗位一共設置有15個，具體的崗位設置。因為總的研究醫院數量一致，因此選取平均值統計醫院財務管理以及核算崗位的具體設置情況，并相互對比。其中，以“A”作為管理崗位的設置平均情況，然后再以“B”作為核算崗位的設置平均情況，將A與B相互進行比較，如果結果顯示平均水平較低，則代表醫院崗位設置的滿足度比較低。經計算，得知A為92.3%，而B為97.7%，從這結果看出，A明顯比B水平低，可見，表示醫院的管理崗位較核算崗位的滿足度低[4]。

2.公立醫院的財務人員具體配置情況。在基于公立醫院管理崗位與核算崗位的設置情況下，分析醫院提供的核算崗位具體人員配置情況，同時對比不同崗位的人員配置情況。通過對崗位的實際人數以及預期人數方差進行計算得知，實際人數的方差為0.454，而崗位預期的人數方差為0.601，兩者對比的差異并不大，離散度較低。在此基礎上，采取算術平均值對管理崗位以及核算崗位的人員配置相關差異程度進行計算，并相互比較。在其中，以“E”來代表管理崗位中人員平均的差異度，而“F”則代表核算崗位中人員配置的差異度，比較E與F值之后，如果結果數值的平均差異度比較低，則代表崗位人員的配置滿足度比較高。計算得知E值為71.7%，而F值為30.3%，F值明顯比E值小，可見，管理崗位中的人員滿足度比核算崗位的滿足度較低。

（三）公立醫院的財務隊伍現狀

分析公立醫院的年度報表發現，在2014年的年底，每家公立醫院的資規模都平均達到了14.5億人民幣，年平均的醫療收入為13.8億人民幣。其中，公立醫院的財務人員數量占據在職職工數量百分之四左右，而在財務人員中，管理人員和核算人員數量僅占總數的1%。公立醫院在財務管理和核算人員數量上，與衛技人員數量之間的比例是1∶69，公立醫院的財務人員配置上明顯存在有人力資源稀缺的情況。此外，公立醫院財務人員具有高級職稱的僅僅只占據總財務人員的2.3%，這也反映出公立醫院存在高級人才缺乏的情況。

（四）公立醫院存在的問題

1.缺乏完善的財務管理相關組織結構。目前，隨著社會的不斷發展，人們生活方式在不斷的改變，病種以及患病人數逐漸增加，疾病譜開始增多、復雜，加上新醫療技術的日新月異，無疑給公立醫院的服務提出更高的要求，公立醫院的財務經濟管理合理化、科學化、精細化成為了公立醫院發展的必然趨勢。在基于患者治療安全有效的基礎下，怎樣以最低成本為患者提供高質量、高效率的醫療護理服務，促進醫院的經濟效益，成為了各大醫院重點研究的內容。而研究發現，為促進醫院發展，需要財務人員對經營活動預測、決策以及規劃控制和考核評估等進行財經監督管理，同時組建更為專業化的財務團隊完成醫院的財務管理[5]。但是就目前來說，市屬的三級醫院大多缺乏完善的財務管理相關組織結構，且沒有應用總會計師相關管理模式，從而制約了醫院的財務管理發展。

2.缺乏合理、科學的崗位配置，難以滿足公立醫院管理會計相關體系構建的需求。從上述的財務報表以及調查情況來看，許多公立醫院在管理崗位和核算崗位的人員配置上存在不足，人力資源缺乏，特別是管理崗位，其滿足程度比傳統核算崗位低。這明顯反映出公立醫院在管理會計相關控制系統構建中，存在對體系的重視度低、認識不足以及整體設計不完善、缺乏合理的資源配置等問題。

四、公立醫院的財務管理改進策略

（一）實行總會計師的制度，以優化組織管理構架

目前，隨著醫療體系的不斷改革，構建公立醫院的管理體系越來越重要。因此，公立醫院應該順應時展潮流，積極建立專業化以及獨立化的財務團隊，以負責日常公立醫院的總體運營以及資源規劃、決策等。并建立完善的總會計師相關制度，構建財經管理的相關組織體系，使得公立醫院內部財經管理逐漸朝著精細化以及專業化發展。因為在推進醫院改革中，醫院做出的發展和調整決策等都會直接影響醫院的資源使用以及配置情況、效益等。同時，財務經營管理質量以及水平等還會影響公立醫院的改革深化和發展水平，所以應該予以重視。而總會計師的相關制度是財務經營管理組織以及人員的保障，因此建議公立醫院積極建立健全的總會計師相關制度，并貫徹落實到實際中，不斷改進財務經營管理相關領導結構；優化公立醫院的財務營運效率，使得資源配置和資本性投資等財務經營活動逐漸高效化、專業化，以滿足公立醫院管理的發展需求，推動醫院財務管理的發展[6]。

（二）重視財務管理相關職能，建立健全管理會計的體系

為滿足醫院的管理制度發展需要，醫院應該明確自身的整體發展戰略，合理定位核算職能以及管理職能，不斷完善與改革相互適應的相關財務組織構架，加強管理職能，并提升自身內部治理的能力，根據相關法律法規，建立健全的總會計師相關制度，積極采用集中管理式的分級統一、高效化、專業化和科學化的組織結構，使得傳統核算職能和管理職能之間相互分離相互協作。同時，公立醫院的財政部門還應該對財務崗位采取分類管理的方式，如管理崗位應該積極發揮其管理會計的職能，職責為管理公立醫院財務和非財務的信息，同時對醫院財經管理以及運行進行科學的統籌管理，以規避醫院財務風險，強化內部的監控體系，為醫院財經決策給予支持；而核算崗位的職責主要為進行日常公立醫院的財務核算，根據國家制定的相關財會制度以及財經法規等，為醫院提供真實、合理的核算結果，并制成財務報告收外界監督[7]。在設置合理的財務崗位下，公立醫院還應該基于其功能定位、收支、對社會的服務量以及資產規模等，科學配置財務崗位人員，并財務管理的相關職能，深化管理會計的貫徹落實。

（三）重視財務隊伍的人才建設，強化人才儲備

為了推動醫院財務部門相關職能進行轉化，使得管理會計和醫院財務會計之間進行有機結合，公立醫院應該重視財務人才隊伍建設、培養以及轉型。同時，在財務管理者培養上，醫院除了需要重視其對于管理會計相關體系構建的作用及認識上，還應該給予管理者進行衛生、信息經濟學以及管理技術等方面知識培訓，并在集成培訓過程中，重視管理人員的實踐經驗以及知識運用的積累，構建系統培養體系，強化人才儲備。

結語

從上述研究可見，在基于管理會計相關體系制度的構建下，為促進公立醫院的發展，醫院應該完善其財務管理相關制度，強化財務管理以及內部控制，構建健全的總會計師體系，重視成本核算。其次，公立醫院還應該重視人才團隊的構建，合理進行資源配置，科學設置財務崗位，做好人才儲備工作，從而促進公立醫院的財務管理發展。

作者：韋翠莉 單位：廣西壯族自治區醫學科學信息研究所

參考文獻：

[1]陳滿娘.公立醫院改革的財務管理新模式探討[J].財會學習，2016，(23)：77-78.

[2]田斐.公立醫院經濟運行分析的實踐應用[J].現代醫院管理，2016，(4)：81-83.

[3]賁慧.公立醫院經濟運行現狀的分析與思考[J].江蘇衛生事業管理，2011，(3)：71-75.

[4]劉戀.公立醫院財務管理模式的探索及實踐研究[J].中國管理信息化，2014，(16)：15-16.

[5]葛杰.新形勢下公立醫院財務管理的重點與“異常管理”[J].中國農村衛生，2016，(19)：55-56.

篇(3)

財務部崗位考核細則一財務部經理職責

一、主持并全面負責財務部的行政管理工作。

二、制定財務部管理規定及會計制度、方法，并組織實施。

三、加強財務部管理，編制并執行財務預算，正確、合理、迅速的調度資金，提高資金使用效率。

四、定期進行財務分析，并提出改進意見。

五、參與經營生產決策。

六、組織協調內外關系。

七、考核、控制財務部員工的工作質量。

財務部副經理職責

一、組織本部門員工搞好會計工作，審核各種財務報表。

二、負責財務收支和經營成果情況的綜合分析，撰寫分析報告。

三、負責收集、加工、整理經濟信息，提供經營決策資料。

四、編制資金收支計劃，并組織實施。

五、協調內外經濟關系，負責流動資金的管理以及借貸資金的安排、分配和運用。

六、掌握外匯管理各項法規、制度，實施外匯管理。

財務部崗位考核細則二一、負責公司日常財務核算，參與公司的經營管理。

二、根據公司資金運作情況，合理調配資金，確保公司資金正常運轉。

三、搜集公司經營活動情況、資金動態、營業收入和費用開支的資料并進行分析、提出建議，定期向總經理報告。

四、組織各部門編制收支計劃，編制公司的月、季、年度營業計劃和財務計劃，定期對執行情況進行檢查分析。

五、嚴格財務管理，加強財務監督，督促財務人員嚴格執行各項財務制度和財經紀律。

六、負責全公司各項財產的登記、核對、抽查的調撥，按規定計算折舊費用，保證資產的資金來源。

七、參與公司及各部門對外經濟合同的簽訂工作。

八、負責公司現有資產管理工作。

九、原物料進出帳務及成本處理。外協加工料進出帳務處理及成本計算。各產品成本計算及損益決算。預估成本協助作業及差異分析。

十、經營報告資料編制。單元成本、標準成本協助建立。效率獎金核算、年度預算資料匯總。

十一、收入有關單據審核及帳務處理。各項費用支付審核及帳務處理。應收帳款帳務處理。總分類帳、日記帳等帳簿處理。財務報表及會計科目明細表。

十二、統一發票自動報繳作業。營利事業所得稅核算及申報作業。營、印稅沖退作業及事務處理。資金預算作業。財務盤點作業。

十三、會計意見反應及督促。稅務及稅法研究。

十四、完成領導交辦的其它工作。

財務部崗位考核細則三一、負責公司日常財務核算，參與公司的經營管理。

二、根據公司資金運作情況，合理調配資金，確保公司資金正常運轉。

三、搜集公司經營活動情況、資金動態、營業收入和費用開支的資料并進行分析、提出建議，定期向總經理報告。

四、組織各部門編制收支計劃，編制公司的月、季、年度營業計劃和財務計劃，定期對執行情況進行檢查分析。

五、嚴格財務管理，加強財務監督，督促財務人員嚴格執行各項財務制度和財經紀律。

六、負責全公司各項財產的登記、核對、抽查的調撥，按規定計算折舊費用，保證資產的資金來源。

七、參與公司及各部門對外經濟合同的簽訂工作。

八、負責公司現有資產管理工作。

九、原物料進出帳務及成本處理。外協加工料進出帳務處理及成本計算。各產品成本計算及損益決算。預估成本協助作業及差異分析。

十、經營報告資料編制。單元成本、標準成本協助建立。效率獎金核算、年度預算資料匯總。

十一、收入有關單據審核及帳務處理。各項費用支付審核及帳務處理。應收帳款帳務處理。總分類帳、日記帳等帳簿處理。財務報表及會計科目明細表。

篇(4)

【關鍵詞】財務分析 經營業績 財務狀況 建立 完善 考核

一、財務分析的內涵及重要性

（一）財務分析的內涵

財務分析是企業財務主管以實際的財務資料為依據，系統地研究分析企業財務運作的應用文書。隨著商品流轉的不斷進行，企業資金的不斷循環周轉，構成了資金的籌集、運用、耗費和分配等方面的運動，這就是企業的財務活動。企業財務活動的結果，反映在資金來源、資金占用、流通費用、稅金、利潤等財務指標上，企業的財務分析報告就是對這些指標在一定時期內的完成情況用一定的方法進行綜合性地計算和分析，并用書面文字加以闡述。

（二）財務分析的重要性

財務分析在企業財務管理中起著重要的作用。財務分析是評價企業經營業績及財務狀況的重要依據。通過對企業財務狀況的分析，可了解企業現金流量狀況、營運能力、盈利能力、償債能力，利于管理者及其相關人員客觀評價經營者的經營業績和財務狀況，通過分析比較將可能影響經營成果和財務狀況的微觀因素和宏觀因素、主觀因素和客觀因素加以區分，劃清責任界限，客觀評價經營者的業績，促進經營管理者的管理水平更好提高；財務分析是為債權人、投資者提供正確信息以及實施決策的工具。企業的投資者可通過財務分析，了解企業獲利和償債能力，預測投資風險程度及收益水平，從而做出正確決策；財務分析為企業內部管理人員了解經營情況及方向、挖掘潛力、找出薄弱環節提供了依據。企業的管理人員通過對其成本利潤的情況的了解，及時發現企業存在的問題，進而采取對應措施，改善其經營管理模式，使企業經濟效益提高。

二、財務分析的方法

財務分析的方法有很多種，主要包括趨勢分析法、比率分析法、因素分析法。

（一）趨勢分析法

趨勢分析法又稱水平分析法，是將兩期或連續數期財務報告中相同指標進行對比，確定其增減變動的方向、數額和幅度，以說明企業財務狀況和經營成果的變動趨勢的一種方法。

趨勢分析法的具體運用主要有以下三種方式：

（一）重要財務指標的比較

它是將不同時期財務報告中的相同指標或比率進行比較，直接觀察其增減變動情況及變動幅度，考察其發展趨勢，預測其發展前景。

對不同時期財務指標的比較，可以有兩種方法：

（1）定基動態比率。它是以某一時期的數額為固定的基期數額而計算出來的動態比率。其計算公式為：定基動態比率=分析期數額÷固定基期數額

（2）環比動態比率。它是以每一分析期的前期數額為基期數額而計算出來的動態比率。其計算公式為：環比動態比率=分析期數額÷前期數額

（二）會計報表的比較

會計報表的比較是將連續數期的會計報表的金額并列起來，比較其相同指標的增減變動金額和幅度，據以判斷企業財務狀況和經營成果發展變化的一種方法。

（三）會計報表項目構成的比較

這是在會計報表比較的基礎上發展而來的。它是以會計報表中的某個總體指標作為100%，再計算出其各組成項目占該總體指標的百分比，從而來比較各個項目百分比的增減變動，以此來判斷有關財務活動的變化趨勢。

但在采用趨勢分析法時，必須注意以下問題：

（1）用于進行對比的各個時期的指標，在計算口徑上必須一致。

（2）剔除偶發性項目的影響，使作為分析的數據能反映正常的經營狀況。

（3）應用例外原則，應對某項有顯著變動的指標作重點分析，研究其產生的原因，以便采取對策，趨利避害。

（二）比率分析法

比率分析法是指利用財務報表中兩項相關數值的比率揭示企業財務狀況和經營成果的一種分析方法。根據分析的目的和要求的不同，比率分析主要有以下三種：

（1）構成比率。構成比率又稱結構比率，是某個經濟指標的各個組成部分與總體的比率，反映部分與總體的關系。其計算公式為：構成比率=某個組成部分數額/總體數額

利用構成比率，可以考察總體中某個部分的形成和安排是否合理，以便協調各項財務活動。

（2）效率比率。它是某項經濟活動中所費與所得的比率，反映投入與產出的關系。利用效率比率指標，可以進行得失比較，考察經營成果，評價經濟效益。

（3）相關比率。它是根據經濟活動客觀存在的相互依存、相互聯系的關系，以某個項目和與其有關但又不同的項目加以對比所得的比率，反映有關經濟活動的相互關系。如流動比率。

比率分析法的優點是計算簡便，計算結果容易判斷，而且可以使某些指標在不同規模的企業之間進行比較，甚至也能在一定程度上超越行業間的差別進行比較。但采用這一方法時對比率指標的使用該注意以下幾點：

（1）對比項自的相關性。計算比率的子項和母項必須具有相關性，把不相關的項目進行對比是沒有意義的。

（2）對比口徑的一致性。計算比率的子項和母項必須在計算時間、范圍等方面保持口徑一致。

（3）衡量標準的科學性。運用比率分析，需要選用一定的標準與之對比，以便對企業的財務狀況作出評價。通常而言，科學合理的對比標準有：①預定目標，②歷史標準；③行業標準；④公認標準。

（三）因素分析法

因素分析法也稱因素替換法、連環替代法，它是用來確定幾個相互聯系的因素對分析對象一一綜合財務指標或經濟指標的影響程度的一種分析方法。采用這種方法的出發點在于，當有若干因素對分析對象發生影響作用時，假定其他各個因素都無變化，順序確定每一個因素單獨變化所產生的影響。

三、財務分析的局限性及改進建議

（一）財務分析的局限性

財務報表本身的局限性表現如下：首先：以歷史成本報告資產，不代表其現行成本或變現價值；假設幣值不變，不按通貨膨脹或物價水平調整；穩健準則要求預計損失而不預計收益，有可能夸大費用，少計收益和資產。其次：報表真實性的問題。只有根據真實的財務報表，才有可能得出正確的分析結論。財務分析通常假設報表是真實的。報表的真實性問題，要靠審計來解決。再次：企業會計政策的不同選擇影響可比性。最后：財務分析中使用的指標多限于財務數據，分析主要為財務人員，相對與企業經營業績及財務狀況這個整體情況而言，有一定局限性。

（二）財務分析的改進建議

那么如何將財務分析進行改進，下面便是改進措施。首先：在財務分析中要引入公允價值和貨幣時間價值的概念。其次：通過拓展財務報告披露的信息、加強會計信息披露監管機制等措施提高財務分析依據資料的質量。再次：努力完善健全財務指標體系。在財務分析指標和方法確定后要根據企業實際情況及外部環境變化定期改善分析指標及方法。最后：在財務分析中要根據具體情況既考慮財務指標又要考慮非財務指標；進一步加強財務人員專業素質。主要從三個方面入手，一是要求財務分析人員在具備專業財務知識的同時，還要適當掌握其他行業的專業知識，從而提高財務分析的效果；二是要提高財務隊伍的道德素質水平，確保財務分析人員在工作中公正和客觀的立場；三是要加強對財務分析人員的監督監管，保證財務分析結果公正和客觀及準確。

四、如何完善財務分析體系

通過前面的論述，我們了解到財務分析的內涵及重要性、財務分析的方法、財務分析的局限性及改進建議，但企業往往會面對這樣一個難題，雖然企業的管理者、決策者及員工都認識到財務分析對企業的重要性，甚至建立了科學的財務分析指標及方法，但財務分析的結果卻很不理想，往往拿到管理者或決策者手中的分析存在如只有數字堆砌羅列，沒有詳細情況說明且對異常變動指標分析淺嘗輒止，停留表面現象的情況發生，這樣的財務分析就起不到觀察企業運行狀況“顯微鏡”的功能，而淪為利了應付差事的表面功夫。那么如何避免這種情況的發生呢？這里就要講到我們在管理工作中經常使用的工具“考核”。

筆者認為制定公平合理的“考核”制度才是使企業分析報告重點突出、說明清楚、報送及時、預測準確、措施得力的長效機制。那么，什么樣的“考核”制度才是公平合理的，這還是要具體問題具體分析。

拿筆者所在的企業為例，筆者所在的企業是一家大中型國有企業，屬于中航工業集團公司的一個下屬單位。該國有企業主要構成情況為公司本部（業務以營業收入統計占該國有企業業務的60%以上），4家分公司、5家子公司，筆者所在的單位是該國有企業的本部，每月需寫公司本部的財務分析，并要匯各分子公司的財務分析，再根據報表合并匯總情況寫該國有企業的總體財務分析，并上報中航工業集團公司及該企業的決策者。根據2013年上半年財務分析的實際情況來看，情況并不理想。

除了本文第三大點提到的受財務分析本身的局限性以外，據統計各分子公司對財務分析上交率在50%以內，公司本部各主管會計的財務分析上交率在40%以內。那么這些上交財務分析的質量又如何呢？從2013年上半年的情況來看，寫匯總分析時可以從這些上交的分析中提取的東西很少，從上面的情況我們可以看出，上報中航工業集團公司及該企業的決策者的財務分析基本是靠一人之力完成，俗話說“巧婦難為無米之炊”這樣寫出來的分析質量就可想而知了。

從前面三點的論述中我們知道財務分析是個多員參與的過程，沒有多員的參與特別是沒有主管財務人員的參與，不管你的分析指標和方法制定的有多么科學合理，最后只能淪為應付差事的表面功夫。下面，將根據這一情況，從分子公司及公司本部這兩個方面來建議針對財務分析這一塊如何制定公平合理的“考核”制度。

（一）對分子公司財務分析“考核”制度的建議

據筆者了解，該國有企業在2011年針對財務報表及分析制度專門發過一個文件，在文件中對分子公司報表及分析的質量內容作了詳細的規定，但從2013年上半年情況來說，該文件執行情況并不理想。根據進一步的情況了解，公司本部對各分公司可以實施扣分及獎勵的考核，對子公司不能實施扣分及獎勵的考核；從上交的財務分析情況來說，分析指標及內容不統一，質量良莠不齊。針對上述情況，擬定以下措施：

（1）根據集團公司分析報告要求結合本企業具體情況制定統一的分析模板。其中結合本企業具體情況可以考慮：營業收入、利潤、EVA、存貨、應收款項這五個基本指標當月預算與當月快報差異率超過5%情況說明；以上五項基本指標上月快報與正式報表差異率超過5%情況說明；根據上月或以前月份分析內容是否改進了本單位的相關工作；為達到公司整體經營目標及預算水平在以后月份采取的措施情況說明等內容。

（2）制定統計表格對各分子公司分析從時間、內容、質量、改善這四個方面進行整體客觀評估，總得分為5分。

這樣制定的考核制度原因為：

按企業整體要求統一制定模板，有利于全面了解各個分子公司的經營狀況，并使各公司之間的經營業績比較有了統一的平臺。

在扣分及獎勵考核不能覆蓋到每個單位時，就要另辟蹊徑，通過局域網、傳真等方式公開公布考評結果，可視同是一種“精神”考核，這樣的考核可引入一定的競爭機制，從而達到促進各分子公司提高財務分析的質量及水平，進而達到通過財務分析監控及改善公司經營狀況的目標。

（二）對公司本部各主管會計財務分析“考核”制度的建議

前文提到了，根據2013年上半年統計，公司本部各主管會計的財務分析上交率在40%以內，按照公司內部管理文件規定，主管會計每月都要對自己主管的業務進行分析并把分析內容按時間節點上交給總賬會計，但為什么只有不到40%的會計執行了這一規定呢？答案只有一個：缺乏行之有效，公平合理的“考核”制度。現在，對“考核”存在一個誤區，只要提到“考核”就等同于“扣錢”，但根據公司本部會計人員構成及分工情況，這樣一味“扣錢”的考核并不合理，會計人員由于分工的不同，處在不同的會計崗位，就相對而言，有些會計崗位核算復雜、管理效果對企業整體經營情況來說是重要、關鍵。有些會計崗位核算簡單、管理效果對企業整體經營情況來說是一般、非關鍵控制點。而受企業的目前工資制度重職稱、重工作年限，而輕崗位重要程度的局限。如果不能從部門“考核”中進行正確引導，那么就難以改變部門這種“重核算輕管理”的現象。具體到部門的情況，由于崗位分工的不同，對財務分析的考核不能像“是否按時上下班，是否穿工作服”這樣有統一標準的項目進行傳統考核，也就是“扣錢”考核，而應該換一種思路，進行“獎勵”考核。擬定措施如下：

（1）根據會計崗位設置的不同制定各崗位財務分析模板。其中，分析模板涉及內容可考慮但不限于：中航工業集團公司財務分析的涉及到本崗位的內容、公司承接KPI指標涉及到本崗位的內容、預算的制定及執行涉及本崗位的內容、部門承接公司課題涉及到本崗位的內容、本崗位工作改進及改善方向、本崗位涉及公司經濟運行其他情況等。分析模板制定的方式可采取自我分解、處室討論、部門整體權衡等多種形式。

（2）制定統計表格對各主管會計的財務分析從時間、內容、質量、改善這四個方面進行整體客觀評估，總得分為5分，表格格式初步擬定為表2。

（3）每月定期由部門領導在部門內部RTX上公開公布根據考評獎勵人員名單及獎勵金額。

這樣制定的考核制度原因為：可以建立部門所有員工從事崗位與企業經營業績及承接各項指標的聯系：有利于部門領導全面、客觀的了解部門每一名員工的工作態度和工作質量；通過內部RTX上公布“獎勵”考評結果，可以進一步提高部門領導的威信，有利于今后工作的開展；采用“獎勵”考核并在內部公開的方式，一方面是對沒有得到“獎勵”員工一種隱性的“扣錢”考核，但方式隱蔽，有利于部門團結；另一方面是對工作態度好、工作質量高的員工的肯定和支持，可以在全員中形成一種責任和競爭機制，促進財務管理整體水平的提高。

參考文獻：

[1]沙潔.企業財務報表分析[J].財會研究，2010，（9）.

篇(5)

關鍵詞：職業崗位；工作任務描述；實踐教學

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計電算化專業課程設置要與會計職業崗位相適應，滿足培養應用型人才的需要。目前一些學院的課程體系中存在著課程設置目的不強、課程內容重復和實踐教學課時不足等現象。因此，在課程體系建設上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設置課程首先要進行職業崗位調查與分析，再進行工作任務描述，確定典型工作任務，確定學習領域。

（一）職業崗位分析

經過調查，高職會計電算化專業人才可從事的相關職業崗位主要集中在企業、事業單位的出納、會計核算和財務管理崗位，也有部分在企業的內部審計崗位，中介機構的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業的銀行柜員工作。

不同類型的企業對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關崗位。

高級會計崗位承擔大、中企業事業單位、銀行及非銀行的金融企業的高級會計師、會計主管、審計和財務分析工作，對專業知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔大中型企業、事業單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業有會計崗位、審計崗位和相關管理崗位（信貸、計劃等）。小企業、事業單位的財務管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業生的職業技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業的出納和數據錄入工作及企業的核算工作，中職及以上的畢業生便可勝任。

通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學歷要求標準不高，一般具備專科學歷即可；相對需要人數最多，應是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務管理、企業審計及會計管理崗等。

（二）工作任務描述

各職業崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務和具體要求。

如會計核算崗位的工作過程為：開設會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業務處理（投入資本業務、物資采購業務、進行生產業務、產品銷售業務、經營成果業務、利潤分配業務）；登記賬戶（明細賬、總分類賬）；結賬；編制報表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務：

（1）相關環節認知。主要對會計信息產品生產環境認知；生產崗位認知；生產流程認知；生產工藝認知；生產方法認知。具體要求是能正確理解會計信息產品生產活動；能正確認識產品生產工藝、生產流程、生產規程、加工方法；能正確總結會計信息產品的特點。

（2）各要素的核算。資產核算；負債核算；所有者權益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經濟業務原始單據的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據所反映的經濟業務內容、性質和類型；能按照會計規范正確計量各種經濟業務；能按照企業會計準則確認計量企業發生的各種經濟業務。

（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業稅務登記、發票申購等涉稅業務；能按照國家稅收法規及其他相關政策正確計算應繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網絡申報系統向主管稅務機關申報應繳納的各種稅費。

（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結合各種產品、勞務和企業經營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產品和勞務的成本；能正確編制成本報表；能根據成本報表分析成本升降的原因。

（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關報表附注信息；能及時按照規定采用書面和網絡系統向相關信息使用者報送財務報告。

在上面分析的基礎上確定出學習領域最后確定出各門課程。

（三）專業資格證書對課程的要求。

設置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業學生取得的資格證書和需要的相關課程如下表

職業證書 課程

會計從業資格證書 會計基礎、會計法規、會計電算化。

初級會計證書 會計基礎、企業會計核算、財務管理、經濟法、會計分崗實訓。

會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓。

計算技術證書 會計基本技能、會計基本技能實訓。

銀行從業資格證書 金融與信貸、銀行會計。

英語A、B級及四級 大學英語、專業英語。

計算機等級證書 計算機文化知識。

經過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養模式及學習領域組成，依據會計崗位與職業證書的要求制定會計電算化專業學習領域教學計劃，

二、 整合相關課程的內容

對形成的課程體系還要進行細致整合，合并相關課程，去掉重復內容，在一些學校的課程體系中有如下專業課程，如下表：

課程 財務會計 成本會計 管理會計 財務管理 資產評估 報表分析

課時 124 72 60 72 60 40

具

體

內

容

會計概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產 產品成本核算概述 性態分析與變動成本法 資金時間價值 資產評估的基本方法 資產負債表解讀

存貨 產品成本構成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產評估的程序 利潤表解讀

長期股權投資 品種法 預測分析 項目管理 機器設備評估 現金流量表解讀

固定資產 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產評估 償債能力分析

無形資產 分步法 長期投資決策 流動資產管理 無形資產評估 營運能力分析

資產減值 產品成本計算輔助方法 全面預算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負債 成本報表 標準成本控制系統 財務預算 流動資產評估 企業發展能力分析

所有者權益 成本分析 存貨決策 財務控制 企業價值評估 綜合分析

收入、費用和利潤 成本預測、決策與計劃 責任會計 財務分析 資產評估報告

財務報表 成本控制與考核 業績考核與評價

這六門課程共426學時，占了專業課的主體，這些課程有許多內容是重復的。主要重復的內容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預算；財務控制；預測與決策等。

可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預算等內容只在《財務管理》課程中講，只需80學時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學時；《財務會計》課程去掉報表編制內容，學時為100學時；《資產評估》課程去掉貨幣時間價值內容，學時為56學時；《財務管理》課程去掉報表分析內容，課時為62學時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學時。

三、科學構建實踐教學體系

在整個課程體系中要增加了實踐教學的比重，使學生在校期間，能有足夠的時間進行實際操作。具體做到以下幾個方面：

（一）單項實訓與綜合實訓相結合。

單項實訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。如“計算技術”課程進行珠算等級水平訓練；計算機基礎課程進行參加全國等級考試水平訓練；“基礎會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務處理流程訓練；“財務會計”課程教學中重點進行單證處理的訓練；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配等等。

綜合實訓，是在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高職業崗位綜合運用能力。本專業開設了“會計模擬實習”、“會計電算化綜合實訓”等課程。

（二）手算和電算相結合。

在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓”兩門實踐課的教學。這兩門課程相互承接，構成了一個使學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務處理操作的系統。

（三）課內實踐與課外實踐相結合

課內實踐是指隨堂進行的實訓活動。一般在教師講授、演示和指導下進行，它教給學生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發揮學生的主動性,既可由教師出題目，也可由學生自選課題獨立進行實訓，以培養學生解決問題的能力。我們已在大部分專業課程中分別安排了課內實踐與課外實踐項目。

（四）校內與校外實踐教學相結合

篇(6)

關鍵詞：PST－CCE人才培養模式；財務會計；教學目標定位；課程內容重構

1引言

目前，我國許多地方本科高校處于轉型期，正在不斷探索新的人才培養模式，積極向應用型本科院校轉型。持續推進教學改革。財務會計作為會計學專業一門重要的專業主干課，是繼會計學基礎之后、高級財務會計之前開設，其實務性非常強，特別強調實際應用。然而，許多高校包括應用型本科院校在財務會計教學過程中，重理論輕實務、重知識輕能力的現象是很普遍的，這并不符合應用型會計人才培養的目標，甚至可以說是背道而馳的，教師教、學生學都很被動，教學效果不甚理想。究其原因，主要在于：一是財務會計課程教學目標定位不夠明確，重視知識塑造而輕視專業能力培養；二是財務會計課程教學內容側重于知識體系介紹，與企業會計崗位的實際工作任務不相協調，容易導致理論教學與實踐操作相脫節。因此，需要對財務會計課程的教學目標以及其教學的內容進行深刻的反思與思考。“堅持育人為本、注重能力培養”的教學理念始終為沈陽城市學院所堅持著，并且在其指導下，以應用型人才培養為目標，積極的研究和探索應用型人才培養新模式。通過多年的探索與研究，提出了PST－CCE人才培養模式，該模式是在總結人才培養規律的基礎上，在了解學生實際、社會需求的基礎上的，即以崗位能力形成為核心的職業情境化人才培養模式。本文基于PST－CCE人才培養模式新視角，對財務會計課程教學目標和教學內容加以探究。

2PST－CCE人才培養模式下財務會計教學目標的重新定位

2．1PST－CCE人才培養模式的內涵

即以崗位能力形成為核心的職業情境化教學。PST－CCE源于國際著名的CDIO教學理念，在構思、設計、實施、運行模式的基礎上，結合學生實際創造性，進而提出的一種新的人才培養理念。PST－CCE人才培養模式，它以應用型人才為培養目標，突出崗位能力培養，強調情景化教學。在PST－CCE人才培養模式下，學生在學習課程的時候，不僅能夠系統地學習理論知識，而且還能夠較早地感受企業工作情景、了解企業內部實際，“上手快、接地氣”，這樣在他們走向工作崗位后才能更快地融入和適應工作環境，從而成為企業所需要的人才。

2．2財務會計課程教學目標的重新定位

課程內容的設計由課程教學目標直接決定，在一定程度上來說是具有導向作用的。當前，許多高校對財務會計課程教學目標的定位上，普遍比較注重對學生的財務核算知識這方面的培養，往往忽視對學生崗位能力的培養，普遍存在著與應用型會計人才培養目標背道而馳的、重知識輕能力的傾向。在這種情況下，對財務會計課程培養目標進行重新界定是很有必要的。基于PST－CCE人才培養模式的新視角，財務會計課程教學可以以會計崗位為依托，注重知識轉化能力，同時也要注重培養崗位能力。具體來說，財務會計課程教學目標主要包括以下兩個方面。知識目標：了解各會計崗位的核算任務和流程，掌握各會計崗位的具體會計核算內容。具體來說，使學生了解財務成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的相關核算任務和流程，掌握上述9個會計崗位的具體會計核算。能力目標：重點培養各會計崗位的核算能力。具體來說，使學生具備出納崗位、材料崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、涉稅崗位、籌資崗位、財務成果崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的核算能力。素質目標：強化崗位責任制，培養愛崗敬業精神。

3PST－CCE人才培養模式下財務會計課程內容的重構

3．1課程內容設計思路

基于PST－CCE人才培養模式，可以以會計崗位為依托，按照“會計崗位———工作任務———工作過程”的邏輯路徑，來設計財務會計課程教學內容，以突出崗位能力培養。具體來說，首先以企業財務會計相關工作崗位分析為起點，在了解企業會計人員分工及會計崗位設置情況的基礎上，梳理出與財務會計相關的崗位，通常包括財務成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個崗位，并明確各會計崗位的職責。其次，在了解各會計崗位人員工作任務與時間分配的基礎上，梳理出各會計崗位的典型工作任務，并列出清單。隨后，根據各會計崗位的典型工作任務，梳理各種任務的主要工作過程或業務流程，并進一步分析各會計崗位人員完成工作任務或執行工作過程中需要了解或掌握哪些財務會計知識？同時需要具備哪些專業能力和素質？最后，遵循上述思路，對傳統的財務會計教材內容進行整合與重構，按照會計崗位將財務會計課程內容整合成若干個項目，每個項目再按照主要工作任務或工作過程細分為若干個模塊。同時，在每個項目或模塊中增加崗位職責、崗位核算任務、崗位核算流程、知識目標、能力目標、情景導入等內容，讓學生明確每個會計崗位的崗位職責、核算任務、業務流程等內容，了解完成每個項目所需具備的知識與能力，使學生帶著任務來學習，從而增強學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

3．2課程內容重構

傳統財務會計的課程內容，主要側重于會計理論以及核算知識的介紹，這對培養學生的專業能力沒有實質性的效果，因此需要對其重新加以構建。沈陽城市學院會計學專業教師基于PST－CCE人才培養模式，以會計崗位為依托，按照“會計崗位———工作任務———工作過程”的設計思路，對傳統的財務會計教材內容進行整合，整合后的財務會計教學內容包括9個項目，。不難發現，傳統的財務會計教材內容主要是按照會計六要素如資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤來安排教學內容的，它側重于會計核算知識的介紹，不利于培養學生的專業能力。而整合后的財務會計課程內容立足于會計崗位，學生通過了解財務成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的相關崗位職責、核算任務和業務流程等，更容易掌握上述9個會計崗位的具體會計核算內容，進而更有利于培養學生的會計崗位核算能力。

4結論

本文以PST－CCE人才培養模式為基礎，對財務會計的教學目標進行了重新定位，以突出崗位能力培養。同時，以會計崗位為依托，對傳統的財務會計教材內容進行了重構與整合，將其整合為財務成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來崗位、投資崗位、工資崗位、報表編制崗位等9個會計崗位的核算，以培養和鍛煉學生的會計崗位核算能力，促進應用型會計人才培養目標的實現。

參考文獻

篇(7)

【關鍵詞】 高職;財務會計課程;教學模式

高職會計專業的人才培養目標是為各企事業單位培養能勝任各行業第一線從事出納、會計、審計等工作,具有會計從業人員的職業道德和基本業務素質,具有較強的會計核算與分析能力和職業生涯發展基礎的高素質技能型人才。因此,從高職會計專業的人才培養目標出發,依據會計學科教育的自身特點,注重實踐技能與崗位職業能力的訓練,探索培養高技能會計人才教學模式是高職院校面臨的重要課題之一。

一、財務會計課程教學模式改革的必要性

財務會計課程是會計專業的一門核心課程,是會計學專業知識結構中的主體部分。通過本課程的教與學,讓學生理解和掌握財務會計的基本理論、基本方法,培養學生從事會計工作的核算能力而設置的一門實踐性極強的課程。但是,目前高職財務會計教學模式基本上是本科財務會計教學的翻版,它主要以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素為順序,分章節闡述各要素中各會計賬戶所涉及的經濟業務,最后介紹財務報表的編制方法。雖然各高職院校在理論教學的同時都強化了會計實踐教學,但是這種先講授理論后實踐的教學模式,把學生的思維能力禁錮在某個會計賬戶的運用上,而忽視了知識與實際工作的聯系。現行財務會計教學模式下,學生沿襲了應試教育模式下的傳統學習習慣,被動接受知識,所學知識與實際工作中具體經濟業務的工作情境相脫離,缺乏實際崗位工作能力。按此模式培養的會計學生雖然在課堂上、考試時會寫分錄,但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然,捉襟見肘。因此,改變原有的教學模式,對財務會計課程內容進行整合與序化,突出實踐能力,探索適合高職會計專業學生的創新教學模式勢在必行。

二、財務會計創新教學模式的設計思路

(一)根據會計崗位職業能力重構課程體系

財務會計課程應注重職業崗位能力分析與職業能力的分解,根據職業能力安排課程必需掌握的專業知識,重構課程架構體系。目前中小企業會計部門工作崗位一般包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來結算、總賬報表、稽核、檔案管理、內部審計、稅務會計、財務管理與分析等,財務會計課程的教學內容選取是對以上會計崗位進行分解,確定歸屬于本課程的教學內容。財務會計課程可按會計崗位的職業能力和職業標準要求,并在對職業崗位和工作過程進行系統分析的基礎上,來確定本課程各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。

(二)根據會計工作流程設置教學內容

課程教學中應遵循高職學生的感性認識規律,讓學生從其所處的工作環境,所需完成的工作任務中主動掌握與工作崗位相關的知識。財務會計課程原有的教學模式是對每章節的內容都是先介紹理論后實踐,教學的順序是“概念――要素的確認及計量方法――賬戶設置――賬務處理――舉例――小結”,學生由于沒有感性認識,很難深入理解這些理論。而創新教學模式是按每個崗位的工作任務來組織教學,教學順序是“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們將給學生展示真實的賬證資料,從取得或填制原始憑證開始進入教學內容,把相關的理論知識嵌入各相關工作任務過程中,給學生以直觀的感性認識,從而使學生更好地掌握課程的教學內容,并實現課程與工作零接軌。

(三)根據加強實際操作能力的培養目標構建實踐環節

財務會計課程應加強學生實踐環節的構建,充分重視學生校內學習與實際工作的一致性,增強學生的實際動手能力。本課程將實踐教學環節分為三階段并設置相關課程:第一階段為課程講授前的會計崗位認知實習(校外實習基地);第二階段為課程學習過程中的會計分崗實訓(校內實訓室)和會計崗位實習(校內、校外實習基地);第三階段為課程學習后的綜合模擬實訓(校內實訓室)與頂崗實習(校外實習基地)。

三、財務會計創新教學模式的實施

(一)創設“項目導向”與“任務驅動”相結合的教學模式

財務會計課程按企業會計職業崗位的任職要求,可劃分為工作崗位,即出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、財務成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位。在課程組織過程中,以工作項目為導向,根據每個工作項目所需要的知識與技能要求設置不同的工作任務,再以工作任務為驅動,列出應掌握的知識點。通過“項目導向”與“任務驅動”相結合的教學方法,將把財務會計的每個知識點融入到課程中,同時讓學生更容易掌握會計中每個工作崗位的工作范圍與任職條件,加深學生對各崗位的理解。

(二)創設仿真的工作流程,融“教、學、做”為一體

財務會計課程對每個會計崗位設置了仿真的工作流程,即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們首先給學生展示真實的企業原始資料,從取得或填制原始憑證開始進入教學內容,老師只作基本的講解,指出完成工作任務的基本過程和思路,由學生判斷該項業務的性質與內容,最終要求學生根據原始憑證編制記賬憑證及相關賬簿資料等,教學過程與實際工作中的賬務處理流程一致,實現“教、學、做”相結合。

(三)創設仿真的工作崗位,實現課堂與實習地點一體化

財務會計課程開設的同時,可配套開設會計分崗實訓課程。該實訓課程可設置九個實驗,前八個實驗分別按出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位設置,由學生根據實驗要求及提供的實驗資料單獨完成,第九個實驗為某一小型企業的全部經濟業務,以小組形式來共同完成。我們把全班同學分為8個小組,每個小組負責一個會計崗位的核算工作,由老師派發原始憑證,各小組完成各自崗位的業務核算,并能把已編制的憑證傳遞到其他相關崗位。在獨立的實訓課中創設仿真的工作崗位,學生不僅能掌握工業企業里每個崗位的業務核算,還能處理好單個崗位與其他崗位的業務聯系,真正把企業的財務部門搬到課堂上,實現課堂與實習地點一體化。

(四)創設真實的工作崗位,實行工學交替

財務會計課程的學習過程中,還可組織會計專業學生到校內、校外實習基地進行頂崗實習。如校內體育館和電子閱覽室的收費項目可為學生提供出納崗位和會計記賬崗位,學生超市可提供收銀、倉庫管理員、會計記賬等崗位。學生完成18學時的項崗實習時間,經任課老師考核及格,取得1學分。通過這真實的工作崗位訓練,學生掌握實際工作中收據的填寫方法,真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結賬等賬務處理方法。同時,學院還可與會計師事務所和財務咨詢公司建立長期合作關系,每月派出會計專業學生替各會計師事務所和財務咨詢公司進行記賬,每三個學生為一組,每組一套賬。通過這真實的記賬工作,學生可從實際工作中掌握從會計憑證到會計報表的賬務處理過程,真正了解會計師事務所等咨詢機構的工作流程,使學生提前進入角色,實行工學交替。

四、財務會計創新教學模式的保障機制

(一)師資隊伍建設

高職會計教育要求的教師是既有豐富的理論水平,又有實踐經驗的“雙師素質”教師。學院不僅要鼓勵教師考取各類會計專業資格證書,還要求教師都要有企業兼職、頂崗的經驗。財務會計教師通過在企業或會計師事務所等中介機構的工作,縮短老師理論與實踐的差距,提高實踐教學水平。另外,學院要從企業一線聘請一批具有豐富實踐經驗的會計師,擔任會計實踐課程,從而提高實踐教學質量。

(二)教材建設

教材是教與學之間的橋梁和紐帶,應當圍繞課程建設開展教材建設。由于現行的財務會計教材基本是根據學科知識體系編寫的,不符合會計崗位項目教學的內容,因此,應結合財務會計創新教學模式的設計思路,編寫一套以新企業會計準則為依據,以培養學生職業崗位應用能力為重心,體現會計職業崗位任職要求的教材。

(三)校內、校外實訓基地建設

實踐教學是財務會計課程建設的關鍵環節,因此,應將校內實訓室和校外實習基地的建設放在首位。在校內,可建設手工會計實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、ERP實訓室、模擬財務咨詢公司等,有利于加強培養學生的崗位職業能力,提高學生實際動手能力。同時,由于會計部門對于企業來講是相對保密的部門,這就為會計學生的頂崗實習帶來一定的難度。目前,有些學者建議學院成立注冊記賬公司,為學生提供真實的實踐項目,筆者認為這也是一個有效途徑。但如何理清學院與記賬公司的產權關系,這是一大難題。學院不妨在成立記賬公司前,與多家會計師事務所、財務咨詢公司簽訂長期合作協議,每月派出學生到事務所進行記賬,事務所的會計師也可成為學生的實踐指導老師,筆者認為這是會計專業學生進行工學交替的可操作方法之一。

總之,在高職財務會計課程教學中,采用按會計崗位設置項目化課程的教學方法,可充分調動學生學習的積極性。通過多層次的實踐環節,首先創設仿真的工作流程,其次創設仿真的工作崗位,最后創設真實的工作崗位,大大地提高了學生的實際操作能力。財務會計創新教學模式的實施,可實現培養企事業單位第一線從事會計、出納、審計等工作的高技能人才的目標。

【參考文獻】

[1] 上官健.高職財務會計教學模式創新與實施[J].財會通訊,2009(5):122-124.

[2] 沈應仙.高職財務會計課程群“一體三結合”教學模式探索[J].會計之友,2009(6):89-90.