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篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)；對策

相對于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著自身的特點，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，掌握與控制好教學(xué)進度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

（一）學(xué)科特點

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性的特點。這對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動而言，也更是如此。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點以及對于學(xué)生思維能力的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的難度。這是因為，小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本知識儲備量較少，思維能力較差，尚未培養(yǎng)成較為成熟的思維方式。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)此學(xué)科抽象性的特點，采用具有針對性的教學(xué)方法，來做好具體的教學(xué)工作。

（二）學(xué)生特點

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，對于基本數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，針對于學(xué)生的這一客觀特點，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和理解能力，努力做到因材施教。具體來說，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容，并通過系統(tǒng)化的教學(xué)方式，形象化的為學(xué)生講解具體的數(shù)學(xué)知識，以期讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中很好的把握數(shù)學(xué)規(guī)律，進而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（三）教學(xué)特點

在教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程上都有著一定的特點。首先，在教學(xué)內(nèi)容上有著較強的邏輯性。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對各種數(shù)量關(guān)系進行分析，找到數(shù)量空間變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師還要及時的掌握學(xué)生接受知識的程度，采用具有針對性的辦法做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進而提高學(xué)生的抽象思維能力。其次，在教學(xué)方法上，小學(xué)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。再次，在教學(xué)過程方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)要求有著較強的連貫性和遞進性。由于具體教學(xué)內(nèi)容的知識點較為分散，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，由淺到深的加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

（一）有利于制定具有針對性的培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)對策

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強的特點，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)合理、形象的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的實際事例與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。同時，根據(jù)學(xué)科抽象性的特點，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)做好知識點的匯集工作，以便易于學(xué)生理解和掌握。

（二）有利于采用具有層次性的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識

任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進的過程，需要一個日積月累的過程。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，也更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生接受知識的能力有限、認(rèn)知程度不高的特點，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的、實際的教學(xué)情況，采用循序漸進的方式做好教學(xué)工作。同時，還要根據(jù)每一個同學(xué)理解知識的程度，做好分類教學(xué)工作，制訂不同的教學(xué)計劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神

針對于學(xué)生主體年齡較小的特點，相關(guān)教師在教學(xué)的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動。通過這樣的教學(xué)活動安排，一方面能夠更好的集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。更為重要的是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索新知的精神，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在安排教學(xué)計劃和具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，還應(yīng)當(dāng)采用由淺入深、循序漸進的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，進而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的邏輯思維能力。結(jié)語綜上所述，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身特有的學(xué)習(xí)特點。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)特點的前提下，堅持以學(xué)生為本，采用具有針對性的教學(xué)方法，努力做好相關(guān)的教學(xué)工作。通過系統(tǒng)化的教學(xué)手段，不斷扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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篇(2)

一、借助“以舊引新法”導(dǎo)入

“以舊引新法”主要是指利用數(shù)學(xué)舊知識進行鋪設(shè)，引出新的課堂教學(xué)知識，從而有效地實現(xiàn)承上而啟下的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂剛開始的溫故而實現(xiàn)新舊知識的有效連接，從而使小學(xué)學(xué)生能夠更好地、更加自然地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。與其他小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入方法相比，以舊引新導(dǎo)入法具有非常明顯的優(yōu)勢，它的基本理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不謀而合，其可以實現(xiàn)鞏固小學(xué)學(xué)生舊知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和導(dǎo)入新課知識這二者的同時產(chǎn)生，具有非常高的教學(xué)作用，而且，從小學(xué)學(xué)生的角度上來講，以舊引新新科導(dǎo)入法也可以提高小學(xué)學(xué)生對于新課知識點的理解能力，降低小學(xué)學(xué)生與新課知識的距離感，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到“以舊引新法”的新課入法的優(yōu)越性，并且積極采用以舊引新法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新課教學(xué)質(zhì)量。比如說，對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中關(guān)于《減法的運算》這一知識點的新課導(dǎo)入為例，根據(jù)以舊引新法的科學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂開始時這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的加法的運算方法，有哪位同學(xué)可以幫助老師回顧一下的？”在完成上述舊知識回顧之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進而可以引出新知識點：“好的，看來大家對于加法的運算方法掌握還是非常不錯的，那么今天我們就來學(xué)習(xí)加發(fā)的好兄弟―減法，這是一種與加法運算截然相反，但道理相同的一種新知識點，下面請大家把教科書打開到xx頁，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)它?！蓖ㄟ^這種柔順的“以舊引新法”來導(dǎo)入新課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、采用“談話交流法”導(dǎo)入

“談話交流法”主要是指在剛開始上課時，通過自然的日常談話的方式，來與學(xué)生進行交流，然后潛移默化地將課堂教學(xué)所需的新的知識點導(dǎo)入到談話當(dāng)中，進而將小學(xué)學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實現(xiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地開展學(xué)習(xí)的效果。與其他小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法相比，談話導(dǎo)入法的優(yōu)勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，具有很強的自由性和，能夠很好地放松小學(xué)學(xué)生的心情，因此，通過與小學(xué)學(xué)生進行談話的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地在課堂教學(xué)剛開始時，利用談話來營造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地將新的知識點導(dǎo)入到談話當(dāng)中，輔助小學(xué)學(xué)生開展對于新知識點的了解和學(xué)習(xí)。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中關(guān)于《乘法》的新課知識導(dǎo)入教學(xué)為例，結(jié)合“談話交流法”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用學(xué)生日常生活中的購物來引出新知識點，比如說：“同學(xué)們好，大家都有過去超市購物的經(jīng)歷吧，購物是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷囊环N社會活動，但是大家知道嗎？我們每一次的購物當(dāng)中，都會運用到一種數(shù)學(xué)知識，就是乘法，比如說購買20個橘子需要多少錢？購買兩瓶飲料需要多少錢，這些都需要用到乘法，所以，今天老師就帶著同學(xué)們來見識見識這個乘法的廬山真面目吧。”通過這種有趣的談話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好激發(fā)小學(xué)學(xué)生對于乘法的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的有效性。

三、應(yīng)用“多媒體法”導(dǎo)入

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙者，對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣來說，起到了關(guān)鍵性的影響作用。教師在教學(xué)的過程中要充分的掌握學(xué)生的心理，并有效的結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合起來不斷的改進教學(xué)方式，這樣能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響，進行了以下幾點分析：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點概述

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點

在數(shù)學(xué)的內(nèi)容上，很多都是比較抽象并且邏輯性很強的，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了很多數(shù)量關(guān)系以及各種空間形態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，主要就是讓學(xué)生能夠掌握對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識和能夠見到的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)的初級階段，在邏輯思維能力上還沒有具備，所以，考慮到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中抽象的部分盡量變得生動、形象，這樣就更容易讓學(xué)生理解，從而更好的掌握課本中的知識內(nèi)容。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握是從學(xué)生的自主研究及教師的有效引導(dǎo)這兩個部分組成的。學(xué)生的自主探索是指其通過對課本上的知識進行自主式的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而形成自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中具有探索性的特點。另外，教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，教師和教材的引導(dǎo)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，所以，接受性也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法特點之一。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是具有連貫性和遞進性的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要努力的建立起教學(xué)知識體系，并且進行不斷的完善，只有這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，一個大的知識點會包含幾個小知識點，要使學(xué)生掌握整個知識體系可能會利用幾個課時的時間，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是系統(tǒng)的漸進性學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)特點給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是形象和抽象的統(tǒng)一體，這就會導(dǎo)致小學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)的安排上受到限制，教師要對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上的抽象進行有效的把握，再結(jié)合小學(xué)生缺乏邏輯性和想象力的特征，盡最大的可能將抽象的內(nèi)容用形象的形式表現(xiàn)出來。如：可以通過多媒體課件的輔助和教學(xué)情境的設(shè)置來幫助學(xué)生更好的理解，在形象性的表現(xiàn)過程中，還要注意強調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性本質(zhì)，只有這樣才能讓學(xué)生科學(xué)的掌握數(shù)學(xué)知識，而不僅僅是對生活經(jīng)驗的掌握。同時教師還可以鼓勵學(xué)生用自己的語言來表述抽象化的數(shù)學(xué)知識，而不是一味的進行模式化的教學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對教學(xué)的影響

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法上有探索性和接受性的特點，這就要求教師對教學(xué)中的內(nèi)容進行合理的分類，根據(jù)知識點的難易程度把握好兩者的關(guān)系。同時教師還要對教學(xué)方式進行準(zhǔn)確的判斷，將教學(xué)過程實行合理的劃分。如：教師在向?qū)W生講解“比例性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，教師可以采用自主式探索的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過動手實際觀察測量的方式掌握知識，通過對比同一時刻下‘木桿的長度和影子的比例相等’這一規(guī)律，在抽象的定義掌握上，就要在教師的引導(dǎo)下來進行，這樣不僅達到了讓學(xué)生掌握知識的目標(biāo)，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的興趣能力。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進性的特點，這不僅要求教師進行合理的課程安排，還要向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的知識體系。課時的時間是有限的，一節(jié)課四十分鐘是不可改變的，并且學(xué)生的接受、理解能力也存在差異，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就要求教師進行循序漸進式的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生掌握知識的邏輯順序。如：教師在講解多邊形的面積計算時，可以先從長方形、三角形的面積計算入手，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)到多邊形面積的計算方法，同時還能掌握到更多的計算方法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性的掌握整個知識體系。

三、結(jié)論

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點對數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響作用，這就對小學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，充分的考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的特點對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行不斷的強化和更新，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化，合理的安排教學(xué)過程，在教學(xué)理論經(jīng)驗的指導(dǎo)下，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，這樣不僅能夠有效的提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在總體上促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[3]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學(xué)模型的移動學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的影響研究――以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”為例[J].中國電化教育，2016，01：26-33.

篇(4)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在具體教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

近些年來，國家大力提倡素質(zhì)教育，并到全國范圍內(nèi)逐步推廣起來。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，所取得的素質(zhì)教育的教學(xué)成果并不明顯，具體表現(xiàn)為：在教師方面，仍然以教會學(xué)生做題為主；在學(xué)生方面，死記硬背的成分較多；在教學(xué)效果方面，學(xué)生掌握和運用數(shù)學(xué)相關(guān)知識的程度較低。可以說，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依舊按照應(yīng)試教育的思想，強調(diào)扎實學(xué)生的知識積累，輕視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年來，一些教師意識到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較低的現(xiàn)狀，并專心于研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對策與建議中來。但是，有效教學(xué)策略的驗證和實施還有著一定的難度，需要多方共同努力來提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策與建議

一般來說，有效教學(xué)是教學(xué)方法的一種，能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。相關(guān)教師在實行有效教學(xué)策略時，應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的前提下，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境、并充分發(fā)揮好教材的功能、采用科學(xué)的教學(xué)方法，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的起點，也是教學(xué)活動的最終結(jié)果。合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，能夠有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動來說，也同樣如此。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一方面需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識點，另一方面需要學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識的技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)定適當(dāng)難度的教學(xué)目標(biāo)。這是因為，難度過低的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生失去求知欲，過高的教學(xué)目標(biāo)則會讓學(xué)生望而卻步，只有合理的教學(xué)目標(biāo)才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和運用。值得一提的是，按照新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，還應(yīng)當(dāng)權(quán)衡知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等多個方面來確定教學(xué)目標(biāo)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，能夠最大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)知識點的思考，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)多加觀察生活，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)和生活相貼近的?笛Ы萄?情境。按照新課程改革的具體要求，所開展的教學(xué)活動必須要以學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為創(chuàng)設(shè)原型，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.發(fā)揮好教材的功能

一般來說，教師所開展的教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)以教材為主要依據(jù)，來實現(xiàn)并開展有效的教學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動來說，也同樣如此。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的研讀教材，了解整體教材的教學(xué)理念，把握具體知識點的前后邏輯脈絡(luò)，認(rèn)真的做好相關(guān)的備課活動。在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊扣教材，對教材的知識點做到心中有數(shù)，不可隨意拆分教材內(nèi)容。

4.采用科學(xué)的教學(xué)方法

毫無疑問，合理的教學(xué)方法對于提升教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力集中時間較短的特點，教師若是采用照本宣科的教學(xué)方式，很難達到較好的教學(xué)效果。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師就可以采用情境教學(xué)法等新穎的形式，設(shè)置合理的場景，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式開展具體的教學(xué)活動。另外，通過提問的方式，增進與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，促進學(xué)生的深入思考，進而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

篇(5)

一、英語語音教學(xué)的重要性

小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：小學(xué)學(xué)好語音符合兒童的生理特點；小學(xué)學(xué)好語音符合兒童年齡特點；小學(xué)學(xué)好語音符合兒童心理特點；小學(xué)學(xué)好語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律；小學(xué)學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律。

二、如何把脈語音教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量

1.在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)

26個英語字母的發(fā)音中含有英語48個音標(biāo)中的24個。在字母教學(xué)階段，我們就可以借助漢語拼音發(fā)音正遷移，與英語字母發(fā)音做比較。在對比中間，讓學(xué)生找到兩者的相似之處，在漢語拼音的幫助下學(xué)習(xí)英語字母。然后，在教學(xué)字母的同時，我們可以羅列出一系列以這個字母開頭的單詞讓學(xué)生來認(rèn)讀。并在這個過程中，讓學(xué)生初步感知該字母在單詞中的發(fā)音。例如在教字母d的時候，我們可以在確定學(xué)生發(fā)音正確的前提下，出示一組單詞dog ， doll， dear ， day讓學(xué)生來認(rèn)讀，讓學(xué)生來感知和體會該字母的發(fā)音[d]。在對比中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它與漢語拼音d相似而又不同，同時告訴學(xué)生d是字母，如果寫在[ ]或/ /里，它就變成音標(biāo)了。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會了字母，知道了發(fā)音，同時也學(xué)到了一組單詞，真可謂事半功倍??！學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得豐富，成就感隨之而來，老師也教得起勁。這樣長久下去，為學(xué)生能夠看詞呼音、知音拼詞打下良好基礎(chǔ)。

2.英漢對比，進行拼讀教學(xué)

漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成的，是聲母和韻母的拼讀，而英語單詞的讀音是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成的，是輔音和元音的拼讀。不同的是漢字都是單音節(jié)，而英語單詞有單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)。抓住音素這一要點，適時地交給學(xué)生掌握字母（形）在單詞中的讀音，利用漢語拼音拼讀的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生用音素來拼讀字母和單詞。如：tea ：/t/ /i：/ – /ti：/，drive：/dr/ /ai/。對于雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞要告訴學(xué)生有輕重音之分，這樣讀起來有抑揚頓挫之感，不能拼讀的單個元音音素或輔音音素要讀出來。這樣一來，學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語并不難，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，增強了學(xué)好英語的自信心。

3.“以舊帶新”完善語音教學(xué)

語音教學(xué)是一個長期的、不斷重復(fù)的任務(wù)。在詞匯教學(xué)中，我們要“以舊帶新”，逐步地、不斷地把語音知識滲透進去，更好地完善語音的教學(xué)。例如：在教學(xué)單詞toy的時候，復(fù)習(xí)單詞boy是一個很好的切入點，在將b改成t的同時，學(xué)生對b和t的發(fā)音也有了一定的認(rèn)識，并且也將發(fā)音和單詞的拼寫聯(lián)系在了一起。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但很快能夠“以舊帶新”掌握新單詞，又能夠同時了解字母的語言，真可謂一箭雙雕。小學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望也促使它們積極主動地自學(xué)單詞，還會舉一反三的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)做到了“授之以漁”，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高英語學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)設(shè)真實的交際情景

篇(6)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，讓當(dāng)代教育工作者的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變。將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)納入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，是完善科學(xué)教學(xué)工作的重要舉措。在科學(xué)課堂教學(xué)中重視小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特色，讓小學(xué)生找到思維擴展的平臺。實現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)，還需要教育工作者進一步努力，開創(chuàng)全新的教學(xué)方法。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新精神；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；條件

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，給小學(xué)科學(xué)教師帶來了許多新的啟示。越來越多的科學(xué)教師開始反思，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生們到底能不能愛上科學(xué)、學(xué)會觀察、學(xué)會思考?？茖W(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，如何促進科學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神作用的發(fā)揮，仍然值得每一位科學(xué)教師去思考。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難

小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展，受到多種因素的影響。科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍以及教師所利用的教學(xué)方法，小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)心態(tài)，都影響著其創(chuàng)新精神的形成。目前，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難有以下幾點：

（一）科學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為死板

科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，影響著小學(xué)生習(xí)得科學(xué)知識的心態(tài)與情緒。只有和諧的課堂氛圍，才能吸引小學(xué)生的注意力，使他們參與到課堂活動中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也需要和諧課堂氛圍的支持。但在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師沒有認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科的特色，一直利用灌輸式教學(xué)方法實施教學(xué)。教師過于重視小學(xué)生的考試成績以及本班學(xué)生的考試通過率，讓科學(xué)教學(xué)偏離了正確的方向。教師過多的講解，剝奪了小學(xué)生互動的權(quán)利，導(dǎo)致了課堂氛圍的死板，不利于小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

（二）課堂探究學(xué)習(xí)的條件不足

探究學(xué)習(xí)，是科學(xué)知識習(xí)得的正確方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中組織小學(xué)生對未知的科學(xué)知識進行探究，是體現(xiàn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的重要方法。但許多小學(xué)科學(xué)教師并不認(rèn)可探究教學(xué)手段，認(rèn)為小學(xué)生什么也不懂，將課堂交給小學(xué)生，只會讓課堂變得混亂無序。教師沒有給小學(xué)生提供探究科學(xué)知識的時間與空間，沒有給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)無法達成。

（三）科學(xué)課堂實踐性有限

小學(xué)科學(xué)課本上的科學(xué)知識是有限的，是靜態(tài)的。科學(xué)知識來自于生活，生活是無限的、動態(tài)的。只有將課本知識與生活結(jié)合起來，才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。但大多數(shù)科學(xué)教師比較重視理論知識講解，忽視了實踐活動在科學(xué)課堂中的引入。理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不同，不利于小學(xué)生內(nèi)化科學(xué)知識，也限制了小學(xué)生思維的進步。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的局限性問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的重要舉措。響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要做到以下幾點：

（一）構(gòu)建和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

首先，教師要重視個人民主意識的建立。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將民主視為課堂教學(xué)的原則之一，給小學(xué)生更多參與課堂的機會，讓小學(xué)生表達與發(fā)言。教師不要將自己視為課堂的權(quán)威，將自己的主觀想法強加在學(xué)生身上。無論學(xué)生的科學(xué)成績好與壞，教師都要認(rèn)可學(xué)生的個性化想法，鼓勵學(xué)生。其次，教師要重視師生之間的互動。建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)生在科學(xué)課堂中發(fā)散自己的思維。教師要重視課堂互動對教學(xué)活動效率提高的積極作用，并利用師生互動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。像在講解有關(guān)于觀察植物的知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察牽?；?。教師可以就牽?；ǖ耐庑闻c學(xué)生溝通，說一說牽牛花像什么。一些學(xué)生說像喇叭，一些學(xué)生說像帽子，還有學(xué)生說像垃圾筒的蓋子。用合理互動營造和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維的開放。

（二）提供良好的探究學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

重視探究學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新精神的形成奠定好基礎(chǔ)，需要教師認(rèn)可小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具有好奇心，是小學(xué)生的身心特點，也是創(chuàng)新精神形成的前提。小學(xué)生對每一種新鮮事物都感到好奇，才能積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激活小學(xué)生的好奇心。像在講解指南針知識時，教師可以玩轉(zhuǎn)圈指南方的游戲。教師讓學(xué)生每人說一個自己想要挑戰(zhàn)的圈數(shù)，轉(zhuǎn)圈之后提問“哪面是南？”的問題，回答正確則挑戰(zhàn)成功，反之，失敗。當(dāng)許多小學(xué)生失敗之后，教師可以用指南針挑戰(zhàn)小學(xué)生認(rèn)為不可能的圈數(shù)，成功答出哪面是南的問題，以此來激發(fā)小學(xué)生的好奇心，促進小學(xué)生投入到指南針知識的探究中去。

（三）引入更多實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

科學(xué)知識來自于生活中，小學(xué)科學(xué)課本中的知識點與小學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師需要重視實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，讓小學(xué)生意識到原來生活中有這么多奇妙的現(xiàn)象。實踐內(nèi)容是最有力的科學(xué)證據(jù)，能夠促進小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)意識的堅定與開發(fā)新科學(xué)知識興趣的提高。像在講解各種各樣的蘑菇相關(guān)知識時，教師可以組織一次采蘑菇實踐活動。將科學(xué)課堂設(shè)于真實的大自然中，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，發(fā)散思維，建立創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無限的，而教師要做的，就是利用教學(xué)內(nèi)容與活動，對小學(xué)生的創(chuàng)新潛能進行開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵。只有小學(xué)生建立創(chuàng)新意識，能夠在科學(xué)課堂或者日常生活中去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一些新奇之物，才能讓小學(xué)生的思維越來越開放。給小學(xué)生打造良好的發(fā)展平臺，是小學(xué)科學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。

作者：張曉卓 單位：四平市第一實驗小學(xué)校

參考文獻：

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[2]武玲.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略的研究[D].河北師范大學(xué),2007.

篇(7)

初一數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要想提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從初一抓起。然而，目前存在一種現(xiàn)象，許多小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績不錯，上了初中后，數(shù)學(xué)成績卻很快落了下來，這期間當(dāng)然有著諸多因素，但很大一個原因就是初一數(shù)學(xué)老師未能做好小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)銜接，致使一部分學(xué)生，進入初中后，總覺得初中數(shù)學(xué)抽象，理論性強，教學(xué)內(nèi)容多，難度大。老師如果再沒有引起注意，這部分學(xué)生進而就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成績掉下來也就在所難免了。如何避免這種現(xiàn)象，做好中小學(xué)的銜接是關(guān)鍵。下面就談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中如何處理中小學(xué)銜接這方面的一點點體會。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)，有著密切的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)，有相當(dāng)一部分的知識，在小學(xué)已有初步的介紹和了解，這是小學(xué)、初中的聯(lián)系。但也有相當(dāng)一部分是與小學(xué)不一樣的，新的。或在小學(xué)基礎(chǔ)上作了很大的提高的，這就需要過渡。因此，要搞好小學(xué)初中的數(shù)學(xué)銜接，首先要理清楚，小學(xué)生與初中生，小學(xué)教師與初中教師的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法，生活節(jié)奏有何不同，我認(rèn)為，有以下幾種不同：（1）教師教學(xué)方法不同；（2）所學(xué)知識量不同；（3）學(xué)習(xí)方式不同；（4）學(xué)習(xí)節(jié)奏不同。如何處理好這些不同，做好銜接課，就是這樣做的。每當(dāng)我接手初一年級數(shù)學(xué)時，我都先找當(dāng)年的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，自己先學(xué)習(xí)一遍，找一找有哪些知識與初中有著聯(lián)系，初中有的，小學(xué)已學(xué)習(xí)到什么程度，初中還有哪些知識，對于小學(xué)生來說是新的，從未接觸過的這些都一一記錄下來，課本學(xué)習(xí)了幾遍之后，再到小學(xué)六年級聽幾節(jié)課，感受一下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，回來后，好好制定教學(xué)方法。對于初一剛接手的前幾節(jié)課，我都是先與學(xué)生們閑聊，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后，再給學(xué)生們介紹初中的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方法，消除他們對初中數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。初一數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大致有：數(shù)（有理數(shù)）、代數(shù)式（整式及整式的運算）、方程（一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程）、幾何（包含一些立體幾何）。在“有理數(shù)”這一章，它是以小學(xué)的四則運算為基礎(chǔ)，再擴充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新概念。因此，教學(xué)時，應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識，為了搞好知識間的過渡，一要淡化概念，二要務(wù)必使學(xué)生熟練算是的四則運算，再弄懂符號的處理法則。這樣，有理數(shù)的運算即可輕而易舉的過關(guān)了。在“代數(shù)式”這一章，我以小學(xué)知識為基礎(chǔ)，先復(fù)習(xí)數(shù)的運算，進而引出用字母表示數(shù)，讓學(xué)生初步體會到字母比較更具有一般性，由字母再引到式的運算。

教學(xué)中，多次進行類比，如整數(shù)與整式的類似，整數(shù)運算與整式運算的類似，數(shù)可以看成是式的特殊情況，數(shù)的運算可以看成是式的運算的特殊情形，說到整式，仿著整數(shù)來做，學(xué)生易于接受?！胺匠獭边@一章，對于一元一次方程，一元一次不等式，列方程解答問題，小學(xué)已有初步的接觸，只是小學(xué)是用算術(shù)法去求解，因此，教學(xué)時，就先復(fù)習(xí)小學(xué)的算術(shù)法解方程，然后，逐漸由算式法過渡到多項、合并同類項，對比兩種方法，使學(xué)生們感受到解方程的法則比用算術(shù)法解方程簡單，方便許多，從而逐漸忘掉算術(shù)法，記住解方程的方法，對于應(yīng)用題，更是如此，算術(shù)法，列方程法一再比較，讓學(xué)生體會到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，從而使學(xué)生逐步從算術(shù)方法中解脫出來。我剛開始講教師教初一時，要先學(xué)習(xí)小學(xué)課本，先聽聽小學(xué)教師的講法，就是這個用途，把小學(xué)的解法與中學(xué)的解法一一作比較，使學(xué)生從中體會到優(yōu)越性，才能使學(xué)生從思維定勢中解脫出來，愉快地進入到初中的學(xué)習(xí)。對于“幾何”教學(xué)內(nèi)容的銜接，學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過直線、射線、線段、三角形、四邊形、圓等幾何圖形的簡單性質(zhì)。而初中平面幾何的教學(xué)，要從數(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到形的研究，要從幾何的本質(zhì)屬性方面理解和掌握圖形的概念，要用邏輯推理的方法把握圖形的性質(zhì)，因此，要理清脈絡(luò)，加強知識的銜接，小學(xué)教材已有的，并且在提法上與小學(xué)教材無本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容不再作為新知識處理，而是采用復(fù)習(xí)的方法使之系統(tǒng)化，條理化。如銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形等概念，中小學(xué)敘述不一樣，教學(xué)時應(yīng)向?qū)W生特別指出中小學(xué)幾何的不同?？傊?，教學(xué)中應(yīng)先重新復(fù)習(xí)小學(xué)的知識，小學(xué)的教材處理方法，然后再上升到理論上去論證。第三是學(xué)習(xí)方法的銜接。小學(xué)，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容少，教師教學(xué)時，可反復(fù)復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，理解方法比較膚淺，缺乏系統(tǒng)的歸納與整理，而初中，科目多，教學(xué)內(nèi)容多，難度加深，要求學(xué)生要具有一定的獨立思考能力和自學(xué)能力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識，有步驟地給學(xué)生一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽講，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣做課堂筆記，怎樣章節(jié)小結(jié)，怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識，怎樣有較好的方法提高學(xué)習(xí)效率，如何與同學(xué)探討等等，在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法自學(xué)，鼓勵學(xué)生善于提出問題，盡力消除學(xué)生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與獨立思考能力。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)是很有用的，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項很重要的工作，如不注意根據(jù)由小學(xué)到中學(xué)這個過渡時期的特點來制定相宜的教學(xué)措施和教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會喪失，成績就會下降。因此，教師平時應(yīng)多與小學(xué)教學(xué)多聯(lián)系，多探討，教學(xué)時，多注意與小學(xué)所學(xué)知識多對比，多比較，平時多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強自覺性，提高學(xué)習(xí)成績。