序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中物理實(shí)驗(yàn)方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)方法

1 切買(mǎi)重視演示實(shí)驗(yàn) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”。即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

1.1 做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見(jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

1.2 做大氣壓實(shí)驗(yàn)。將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓人了瓶里。

1.3 做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。將一只雞蛋放人濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋?zhuān)u蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課。”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外。一般每堂課要做2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。

在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非常活躍，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

2 認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在新課教學(xué)過(guò)程中：

2.1 教師啟發(fā)學(xué)生思考。如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2.2 教師從中選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

2.3 由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使教學(xué)方法具體化，是一種啟發(fā)式教育，由于初中生的邏輯能力和理論水平相對(duì)較低，因此對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解存在一定難度，只有創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和求知欲。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，它一方面可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的儲(chǔ)備量和理解能力，另一方面也為學(xué)生提供了充分的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)幫助初中生更好地理解物理知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)化主體印象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。學(xué)生是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師只是啟發(fā)者和引導(dǎo)者，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠用趣味的物理教學(xué)代替乏味的教學(xué)活動(dòng)，也能提高學(xué)生的自我思考能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體創(chuàng)新思路

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要具備探索性

我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收者，不但缺少獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新意識(shí)和思維的發(fā)展。而創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就應(yīng)當(dāng)具備探索性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)操作、主動(dòng)探索。以“浮力”的教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容，給予學(xué)生分組討論的時(shí)間，并提出影響浮力相關(guān)因素的假設(shè)，如形狀、密度以及深度等，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)來(lái)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)跳出教材的局限性

目前的初中物理教學(xué)教材還有一定的局限性，并未設(shè)計(jì)所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為物理教師，可以在教學(xué)過(guò)程中自主選擇增加實(shí)驗(yàn)主題，將物理實(shí)驗(yàn)貫串到整個(gè)物理教學(xué)體系當(dāng)中。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要涉及多樣實(shí)驗(yàn)器材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自備小器材，或者運(yùn)用日常用品自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有所突破。例如，在研究摩擦力的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同摩擦力的滑板，親自體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ男Ч蛯?duì)比。這種教材外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，能夠讓初中生拓寬物理思維，不局限于書(shū)本知識(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重自主性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考和認(rèn)知，這樣有助于學(xué)生自主性和主觀能動(dòng)性的提升。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以只提供必要性的參考建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立自考，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，并通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)感受實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)和成就感。同時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和難題，主動(dòng)尋求解決方式，這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性的體現(xiàn)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，在追求物理成績(jī)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。初中物理教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的就是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的思維能力有所提高，才能進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，就是要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，從非常規(guī)角度來(lái)思考物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以通過(guò)求新求異、創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)角度來(lái)研究和思考物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高自身的創(chuàng)新思維能力。只有創(chuàng)新思維能力提升了，才能催化學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考。總而言之，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要采取各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題。

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變

物理教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生直接參與制訂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生在參與過(guò)程中敢于表達(dá)想法，注重學(xué)生的主體地位和自主性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。除此之外，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要弊端之一，教師可以盡量用課堂物理實(shí)驗(yàn)來(lái)代替課外作業(yè)。這樣，既沒(méi)有改變學(xué)習(xí)物理知識(shí)的本質(zhì)，又能夠減輕學(xué)生壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

（二）準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備是必要的基礎(chǔ)工作

物理實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提就是完善的實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備，只有保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量均符合標(biāo)準(zhǔn)，才能在充分保護(hù)學(xué)生安全的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。初中是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)間段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入足夠的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)與維護(hù)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最大功效。

（三）實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

目前大部分中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都是封閉式的，只用于課堂實(shí)驗(yàn)。如果在確保安全和秩序的前提下，將實(shí)驗(yàn)室改為開(kāi)放式，讓學(xué)生能夠隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展感興趣的物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大提升學(xué)生的操作能力和自主能力，會(huì)有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的展現(xiàn)，也能給予學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)和想法的良好平臺(tái)。

（四）大膽創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法

在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，從自己做起，教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)證明猜想，這也是對(duì)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，在氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，通常情況下教師會(huì)安排使用酒精燈來(lái)對(duì)易拉罐中的水進(jìn)行加熱，待到有白霧出現(xiàn)在易拉罐口時(shí)，讓學(xué)生在灌口處堵上面團(tuán)，并冷卻易拉罐，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)易拉罐發(fā)生變形。但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)在于易拉罐很容易發(fā)生漏氣，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新意識(shí)，可以換用封閉性更好的圓錐形容器等設(shè)施。綜上所述，作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，教師必須敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思路，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不斷更新思路和方法，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，用多樣化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)代替繁重的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和積極性，進(jìn)而不斷強(qiáng)化初中物理教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路［J］.教育教學(xué)論壇，2016（2）：254-255.

［2］殷正用.關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路研究［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）,2015（8）：167.

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中物理；；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法；有效教學(xué)

一、明確初中物理的教學(xué)目的和要求

初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)物理課學(xué)到初步的物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得觀察，實(shí)驗(yàn)的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力，逐步形成科學(xué)的世界觀。初中物理的教學(xué)目的可以歸納為下面三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治觥⒏爬芰蛻?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)問(wèn)題的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學(xué)要求是：使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等方面的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）因?yàn)椋锢韺?shí)驗(yàn)課的教學(xué)必須尊循物理教學(xué)的一般原則；所以明確物理教學(xué)目的和要求，是上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的必備條件。

二、知道物理實(shí)驗(yàn)課的類(lèi)型

從廣泛的角度來(lái)看，一切以實(shí)驗(yàn)為主題的課統(tǒng)稱(chēng)實(shí)驗(yàn)課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課和探索型實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下在實(shí)驗(yàn)室里分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，是目前實(shí)驗(yàn)課最常見(jiàn)的形式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象或驗(yàn)證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構(gòu)造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關(guān)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

探索型實(shí)驗(yàn)課是通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程，探索物理量之間的聯(lián)系，為形成物理概念，建立物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)或直接形成概念建立規(guī)律的課。它的主要目的除了要求學(xué)生在新的物理概念，定律或規(guī)律得出之前，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，即在具有許多變量的物理現(xiàn)象中，每次實(shí)驗(yàn)只改變其中一個(gè)物理量，探求其余物理量之間的關(guān)系，然后再依次變換物理量進(jìn)行研究，最后概括出概念，定律或規(guī)律。控制變量法是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，例如“研究液體壓強(qiáng)”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“歐姆定律”等實(shí)驗(yàn)都應(yīng)用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，也都屬于探索型實(shí)驗(yàn)課。

三、利用身邊生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活的各個(gè)方面。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比我們?cè)谡n堂上正規(guī)地做實(shí)驗(yàn)更加富有親切感。這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。

四、教師做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做好分組探究實(shí)驗(yàn)

努力做好演示實(shí)驗(yàn)。在沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。教師要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

五、 精心設(shè)計(jì)與組織分組實(shí)驗(yàn)

過(guò)去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)就行了。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

六、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。

七、 注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

在提倡創(chuàng)新的教育之下，教師在物理實(shí)驗(yàn)方面一定也要不斷創(chuàng)新。教師完全有可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計(jì)劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教材中進(jìn)行操作有困難的實(shí)驗(yàn)，要變換方法進(jìn)行。對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)缺陷，要適當(dāng)補(bǔ)充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創(chuàng)新中想辦法為實(shí)驗(yàn)增加趣味性。例如，為了讓同學(xué)們體驗(yàn)大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費(fèi)很大勁才能拉開(kāi)。或者，可以再將一張塑料卡片蓋在一只灌滿(mǎn)水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái) 。手移開(kāi)后，紙不會(huì)脫落，水也落不下來(lái)。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生在玩的過(guò)程中體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，可以在很大程度上提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn) 虛擬實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用策略

一、物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

（一）了解虛擬實(shí)驗(yàn)

在我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起步較晚發(fā)展時(shí)間比較短，現(xiàn)在的研究均與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距和技術(shù)的差別，雖然找些年我國(guó)許多高校和公司也在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究并開(kāi)始運(yùn)用于教學(xué)。但虛擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展力度是不夠的，所以國(guó)家科委國(guó)防科工委部的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目已包含了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究，現(xiàn)在我國(guó)建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，利用開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的虛擬實(shí)驗(yàn)不足之處在于欠缺對(duì)課程內(nèi)容的考慮，尤其是理論研究以及實(shí)際應(yīng)用的所遇到的阻礙。因此，調(diào)查了解學(xué)校實(shí)施物理教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)用能力，虛擬實(shí)驗(yàn)教育對(duì)改善提高學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手能力，以及物理教育虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境問(wèn)題，都是了解現(xiàn)狀所必須的條件。

（二）物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)提出的新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求普遍提高、包含量也加大了，虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在學(xué)校投入許多的技術(shù)和資金，還有些縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校沒(méi)有條件，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是得不到重視和發(fā)展。一直以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法和運(yùn)用技巧，掌握實(shí)驗(yàn)的最終得出的物理原理是沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的技術(shù)重要的。本文認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡明而不注重實(shí)驗(yàn)方法的滲透是不正確的選擇。例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、趣味性少、缺乏活力，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中尤其是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)極為枯燥。

現(xiàn)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖快，但也有需要進(jìn)步的地方，尤其是城鄉(xiāng)差距大的問(wèn)題。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配套設(shè)置，那么無(wú)論教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何合理實(shí)驗(yàn)教程也是沒(méi)有用的，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法展開(kāi)教學(xué)的。但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問(wèn)題尤為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、設(shè)備老舊大部分實(shí)驗(yàn)只能做黑板實(shí)驗(yàn)而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由這些情況總結(jié)出設(shè)備問(wèn)題一直是制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題。因此應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資金的投入、設(shè)備的配置和技術(shù)的支持，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)策略與發(fā)展方向

（一）初中物理教學(xué)中教師加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法

教師要結(jié)合具體的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課程、內(nèi)容的差異來(lái)具體的思考虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。物理虛擬實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重視虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法，要擁有針對(duì)性的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生。學(xué)校樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念為構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供更高的保證，讓虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施者和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者有組織、有紀(jì)律的配用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。因此要充分運(yùn)用已有的教學(xué)條件，合理的錄用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)教育方法，另外合成一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式。物理教師在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的物理知識(shí)傳播給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更多有利物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的策略

目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念是非常明確的，其中就包括了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)校探索開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，這方面的教學(xué)模式還沒(méi)有可供參考現(xiàn)成的教學(xué)模式或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但可以在深入剖析教學(xué)設(shè)計(jì)的模式運(yùn)用在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，還可以解釋信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探究實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的教學(xué)更改。教師重要的基本素質(zhì)之一必須包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)能力。通過(guò)前期的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)理念很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不斷尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)，再根據(jù)教學(xué)的信息反饋和建議，修改教學(xué)模式、完善教學(xué)模式、提高教學(xué)意義，然后提出虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的教學(xué)策略。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)就是為學(xué)生的打基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，物理虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是讓學(xué)生汲取知識(shí)的關(guān)鍵。根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)授課基本要求，讓初中廣大一線的物理教師應(yīng)該改變目前的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變以前的教育觀念實(shí)行新的符合學(xué)生需求的教學(xué)觀念，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀點(diǎn)平等對(duì)待每一學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校教師要增加參加培訓(xùn)熟悉虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，然后充實(shí)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)為更好的教好學(xué)生而準(zhǔn)備。希望采取多形式的的上課方式讓學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)感興趣。在真實(shí)的步驟中交給學(xué)生物理知識(shí)，利用良好的的教學(xué)環(huán)境合理地應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)可以提高虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合程度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陶紅艷. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用有效性研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

篇(5)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450－9889（2016）05A－0047－01

素質(zhì)教育要求初中課堂不僅要注重知識(shí)和技能的傳授，還要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，但從當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，使得物理實(shí)驗(yàn)往往流于形式，難以有效鍛煉學(xué)生的操作能力、合作能力和探究能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，初中物理教師該如何改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合呢？

一、改變教學(xué)理念，重視能力培養(yǎng)

新課程改革將“突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性”放到了非常重要的位置，“重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念早已不再適用于初中物理的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師要加快物理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將更多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法運(yùn)用到課堂中，并努力適應(yīng)新課程改革對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求，逐步從課堂主宰者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者、組織者、合作者，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、合作能力、探究能力的提高。在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《聲音的傳播》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)聲音可以在液體內(nèi)傳播表示不能理解。為此，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中生硬傳授知識(shí)點(diǎn)的做法，設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)聲音在液體內(nèi)傳播的理解：將五把鑰匙用細(xì)線系好，放入盛滿(mǎn)水的大燒杯中，然后上下抖動(dòng)細(xì)繩，這時(shí)我們可以聽(tīng)到鑰匙碰撞的聲音。此時(shí)教師提問(wèn)道：“大家仔細(xì)想想生活中還有什么例子能夠證明聲音是可以在液體中傳播的呢？”學(xué)生受實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，列舉出“人在潛水時(shí)可以聽(tīng)到岸上人說(shuō)話的聲音”和“鞭炮在水中爆炸的聲音”等例子。通過(guò)這種演示實(shí)驗(yàn)和教師的有效提問(wèn)，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生自主思考能力和探究能力的提高。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

一個(gè)優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴刮锢斫虒W(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但很多物理實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)器材和環(huán)境條件的制約，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功率低，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等問(wèn)題。教師在處理這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，要擺脫“教材至上”的觀念，根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和實(shí)際條件靈活選擇實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀效果。教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)要遵從現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單、成功率高的原則，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫赝怀鰧?shí)驗(yàn)原理，驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“液體汽化的物態(tài)變化”時(shí)，教材提供的是“觀察水的沸騰”演示實(shí)驗(yàn)：利用酒精燈加熱裝水的燒杯，待水溫達(dá)到沸點(diǎn)后觀察水的變化。由于燒杯容積相對(duì)較大，盛水量較多，所以需要較長(zhǎng)的加熱時(shí)間。為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)，將燒杯換成大號(hào)試管。相比于燒杯，大號(hào)試管可以直接在酒精燈火焰上加熱，并且盛水量更容易控制，減少了加熱的時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)的可控性更高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，加深學(xué)生的理解。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，減小實(shí)驗(yàn)誤差

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量；多媒體

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說(shuō)物理學(xué)從出現(xiàn)到現(xiàn)在，其發(fā)展和創(chuàng)新都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，在初中物理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上決定了物理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量一直沒(méi)能得到較大的提高，歸根到底還是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒(méi)能充分利用，束縛了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。因此，如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就成為許多教育教學(xué)工作者要攻克的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，激活實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)用價(jià)值

實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑。而物理實(shí)驗(yàn)室既是教師實(shí)施“自主、合作、探究”教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主陣地。教師要用足、用活實(shí)驗(yàn)室中已有的各種器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)利用生活用品為物理學(xué)習(xí)服務(wù)，使教學(xué)資源達(dá)到最大限度的利用。

（1）充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，大力開(kāi)發(fā)生活中的實(shí)驗(yàn)資源。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，一般的學(xué)校都已經(jīng)配備了齊全的設(shè)備、專(zhuān)業(yè)的人員、完善的制度、功能全面的實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，各種設(shè)備和器材都能按照一定的原則分門(mén)別類(lèi)地放置在指定的位置上，并且每個(gè)器材的用途、安裝方法、使用注意事項(xiàng)都明確地說(shuō)明，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后可以根據(jù)需要，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以這些儀器、設(shè)備、模型都是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要資源，教師要充分利用這些資源在課堂、課外，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

但是，實(shí)驗(yàn)室資源并不是都能充分利用，這些資源在設(shè)置與配備上有一定局限性，它往往會(huì)受到所屬版本教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)上剛性要求的限制，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的安排都是按照“菜單式”開(kāi)展。這樣的要求和安排就大大束縛了教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的創(chuàng)新思維，阻礙了師生之間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。這樣就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室中的器材、模型在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在著不足，因此很有必要讓教師和學(xué)生從生活中收集物理實(shí)驗(yàn)的器材資源，變生活中的“廢物”為物理實(shí)驗(yàn)中的“寶貝”。

利用生活用品和廢棄品可以做很多的實(shí)驗(yàn)，如生活中經(jīng)常見(jiàn)到的廢牙膏皮、可樂(lè)瓶、易拉罐、玻璃、鐵釘、注射器等，這樣能夠豐富實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)闊學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的深度和廣度。以生活用品—玻璃杯為例，它可以做有關(guān)聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)方面的很多實(shí)驗(yàn)，如聲學(xué)方面：①用筷子輕輕敲擊玻璃杯的口，會(huì)聽(tīng)到玻璃杯發(fā)出清脆悅耳的聲音；當(dāng)不用筷子敲擊時(shí)，玻璃杯是不會(huì)發(fā)出聲音的。說(shuō)明聲音是由發(fā)聲體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；當(dāng)振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲也就停止了。②在幾個(gè)相同的玻璃杯中放入不同質(zhì)量的水，使水面高低不等，當(dāng)用筷子輕輕敲擊不同玻璃杯口時(shí)，會(huì)發(fā)出音調(diào)不同的美妙“音樂(lè)”。說(shuō)明發(fā)聲體的長(zhǎng)度不同，其發(fā)出聲音的音調(diào)也不相同。③如果取用兩只厚度不同的玻璃杯，用筷子輕輕敲擊其杯口，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩只杯子發(fā)出聲音的音色也不相同。說(shuō)明發(fā)聲體的形狀不同，其發(fā)出的聲音具有不同的音色。

（2）定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)的空間。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、提高實(shí)驗(yàn)操作技能的重要渠道，所以學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該積極為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，提供一切可以讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，特別是在課后不受時(shí)間和空間限制的情況下，讓他們自己利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)自制實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?yàn)證物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所得出的結(jié)論、規(guī)律，探究課堂學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

然而，社會(huì)上很多學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的日常管理都是非常嚴(yán)格的，即只有在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師和學(xué)生才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其余時(shí)間學(xué)生基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入。這樣的管理模式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去交流、合作的機(jī)會(huì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣存在很大的障礙，特別是對(duì)原來(lái)有較大熱情的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于很多問(wèn)題得不到親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證，久而久之就會(huì)對(duì)物理失去興趣。因而從保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性來(lái)看，定期開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，變封閉式管理為開(kāi)放式活動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉并接觸各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進(jìn)行科學(xué)探究是很有必要的。

為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作為物理教師要積極以組織和開(kāi)展物理興趣小組活動(dòng)為契機(jī)，充分利用實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)資源，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變限制性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為開(kāi)放型的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)好物理知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視實(shí)驗(yàn)中形式的變換，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效達(dá)成

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂中的實(shí)驗(yàn)眾多，包括教師的演示性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和師生互動(dòng)的探究性實(shí)驗(yàn)。在課堂中要想獲得較為理想的實(shí)驗(yàn)效果，取得較好的教學(xué)質(zhì)量，教師不能唯課本中的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型進(jìn)行操作，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及課堂教學(xué)容量，因地制宜地變換實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙⒔處熝菔緦?shí)驗(yàn)改為教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與的探究實(shí)驗(yàn)。變換方式后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生從中體會(huì)到在課堂上展示的成功感和經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，起到意想不到的效果，而且變換以后的教學(xué)方式，會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的記憶。例如在“影響壓力作用效果”的教學(xué)過(guò)程中，按照課本上的安排教師往往會(huì)用手掌和手指同時(shí)按在充足氣的氣球上進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察手指和手掌陷入氣球的深度。這種教師在講臺(tái)上演示的方式，前排的學(xué)生看到的現(xiàn)象很明顯：手指陷入得深而手掌陷入得淺；而對(duì)于后面的學(xué)生往往就看不清楚。不妨變換一下方式，讓全體學(xué)生取出鉛筆，用兩個(gè)手指分別按在鉛筆的筆尖和筆尾部分，讓學(xué)生經(jīng)歷該實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程，從中體會(huì)到按在筆尖部分的手指較疼，從而能切身感受到壓力作用效果與受力面積有關(guān)，最后總結(jié)得出在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越大。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅能讓全體學(xué)生體會(huì)到壓力作用效果的存在，增加了演示實(shí)驗(yàn)的信度、效度，還能使學(xué)生很好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究方法，自然滲透了物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法引導(dǎo)。

當(dāng)然，在進(jìn)行各種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，欲達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的目的，教師在注意實(shí)驗(yàn)方式變換的時(shí)候，還要力求遵循“科學(xué)規(guī)劃、循序漸進(jìn)、適度開(kāi)放、充分探究、深入研討”的原則，特別是在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的演示以及實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)等方面，要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生積極思維，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最大化。從而讓學(xué)生在自主、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，在交流、合作、探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們的思維更加縝密。

如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣呢？我們不妨以物理實(shí)驗(yàn)中“電阻的測(cè)量”為例。上課時(shí)教師先向?qū)W生闡明該實(shí)驗(yàn)的目的要求，接著讓各小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方法，并要求學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。學(xué)生由于掌握了測(cè)電阻的原理和串并聯(lián)電路的電流、電壓等特點(diǎn)，所以通過(guò)相互討論、研究、交流后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法，如常規(guī)情況下的伏安法、缺電表情況下的伏阻法和安阻法、運(yùn)用電路變化的極端法等。然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手前教師強(qiáng)調(diào)各種電表的使用方法以及注意事項(xiàng)。由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生經(jīng)歷了自己設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的成功，更為重要的是在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生由于自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有別于其他組，心中的成功感和自豪感就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在原動(dòng)力就會(huì)得到激發(fā)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師組織學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，指出各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生開(kāi)放性地歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，還拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

通過(guò)這樣自主、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，同時(shí)挖掘了學(xué)生的發(fā)散思維和勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的精神得到充分發(fā)揮，真正使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)學(xué)環(huán)境中鍛煉能力。

三、重視多媒體資源的運(yùn)用，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣形式

目前，多媒體資源在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用已十分廣泛，運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源時(shí)，可以借助于圖片、聲音、影像、Flas、視頻等形式，將一些無(wú)法用實(shí)驗(yàn)器材直接演示、驗(yàn)證的物理性質(zhì)或在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的操作過(guò)程直接展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠獲得圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息。這種立體、直接的教學(xué)資源能給學(xué)生感官上的直接刺激，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)能力具有重要意義。但是，長(zhǎng)期存在的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀并不是一朝一夕就能解決的，因此，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是任重而道遠(yuǎn)，作為教育教學(xué)工作者，應(yīng)該在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善和提高教學(xué)能力，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合能力

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中很重要的一部分，但是在現(xiàn)有的教育制度下，還存在著很多不足。其中，教學(xué)時(shí)間的不足就是一個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，其需要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去探究。但是就現(xiàn)在的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間很有限。初中物理并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣貴為三大主科，所以學(xué)校安排的課時(shí)數(shù)比較少，加上學(xué)生又需要學(xué)量的物理理論知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎沒(méi)有時(shí)間。很多學(xué)校都是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)。這種顧此失彼的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生哪一科都學(xué)不好。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以合理的時(shí)間安排，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)不強(qiáng)

在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)的學(xué)生都以成績(jī)提升為目標(biāo)，而并沒(méi)有注重自身實(shí)踐能力和綜合能力的提高，也并沒(méi)有形成一種探索和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。所以，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)很清晰的概念，不知道每一步該做什么，只是機(jī)械地按照教師所教的步驟和課本上的步驟來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很有趣，但是到自己做時(shí)卻不知從何入手。往往一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生都還沒(méi)有為完成一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)并不能達(dá)到物理教學(xué)的真正目的，教學(xué)效果也很低。

（三）物理實(shí)驗(yàn)在考試中所占的比重不大

就目前的情況來(lái)看，中學(xué)生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對(duì)理論知識(shí)的考查。這種方式有一定的缺陷，和現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是相違背的。因?yàn)閷W(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并不能單純憑借筆試來(lái)檢驗(yàn)。在新課程改革的背景之下，很多學(xué)校都在進(jìn)行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在初中物理教學(xué)方面，學(xué)校還需要側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾欤砂褜W(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為總成績(jī)的一部分，這樣才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以重視，學(xué)生的能力也能得到提升。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法

（一）讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作

做任何事，只有基礎(chǔ)打好了，才可以更好地完成，學(xué)習(xí)亦是如此。要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，首先就要讓學(xué)生明白做物理實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)還要讓他們了解一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法。只有這樣，學(xué)生才能減少實(shí)驗(yàn)的失誤率，提高上課的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生了解一些基本的物理實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)識(shí)它們的樣子和用途。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用原理以及注意事項(xiàng)。教師必須要讓學(xué)生牢記這些注意事項(xiàng)，才能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)狀況，打擊學(xué)生的自信心。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材完全認(rèn)識(shí)并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實(shí)驗(yàn)室，做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣了。例如，在剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)電源、開(kāi)關(guān)、容量瓶、玻璃片等基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)器材，等學(xué)生真正熟悉了這些實(shí)驗(yàn)器材后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里做有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)指出學(xué)生該注意的地方。久而久之，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越熟練了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。所以，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)方法之后，教師就需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。學(xué)生不能只依賴(lài)課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教師的演示過(guò)程，這樣學(xué)生的能力永遠(yuǎn)得不到提高，最重要的還是要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)之后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，盡量提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。例如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中存在大氣壓強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)之后，就可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)將瓶中灌滿(mǎn)水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過(guò)來(lái)，水不會(huì)漏；有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)用一個(gè)針管，注滿(mǎn)空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)都可以證明大氣壓強(qiáng)的存在。教師可以?xún)?yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（三）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)有其自身的魅力，它的趣味性也很強(qiáng)。例如灌滿(mǎn)水的瓶子倒置過(guò)來(lái)為什么不漏水？?jī)蓚€(gè)不同方向的力為什么和一個(gè)處在對(duì)角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生都能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。初中生的好奇心很強(qiáng)，要得到更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先就要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛行┪锢韺?shí)驗(yàn)并不是一節(jié)物理課就可以完成的，需要學(xué)生抽出課余時(shí)間來(lái)完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學(xué)生不容易掌握實(shí)驗(yàn)的原理，也達(dá)不成教學(xué)的目的。因此，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，供學(xué)生在課余時(shí)間也可以做實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行力的合成與分解實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)課堂上沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課下去完成，可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器具，研究?jī)蓚€(gè)力和一個(gè)力如何才能達(dá)到相同的效果，進(jìn)而來(lái)驗(yàn)證平行四邊形準(zhǔn)則。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力的鍛煉。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，想辦法解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長(zhǎng)山.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)科建設(shè)，2011（11）.