序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；初中地理；多媒體

1前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”初中地理是一門(mén)理論教學(xué)和地圖教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的地圖教學(xué)主要是通過(guò)課本插圖、地圖來(lái)進(jìn)行，不僅形式單一，而且教學(xué)效果差，學(xué)生識(shí)圖能力弱，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也不足。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足，為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，大大提高了初中地理教學(xué)的教學(xué)效率[1]。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，仍然存在一些問(wèn)題。

2信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)資源配置差距大由于我國(guó)城鄉(xiāng)差距的存在，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況也有很大的差別，主要表現(xiàn)為信息化資源的配置差距大。在城市中學(xué)，幾乎所有的教室都安裝有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，每個(gè)教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生與電腦以及教師與電腦的配置嚴(yán)重不足，信息化資源設(shè)備匱乏，很多學(xué)校只有一到兩間教室安裝有多媒體設(shè)備，而且教師沒(méi)有自己的辦公電腦，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用受到局限[2]。重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)雖然很多學(xué)校的教室安裝有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說(shuō)很多中學(xué)實(shí)現(xiàn)了教室信息化網(wǎng)絡(luò)化，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)工作比較突出，但是在軟件建設(shè)方面不盡如人意。很多學(xué)校雖然建立了校園官網(wǎng)，但是網(wǎng)站中可利用的教學(xué)資源并不多，缺乏實(shí)用性，重形式、輕內(nèi)容，有時(shí)往往只是擺設(shè)。只有少數(shù)中學(xué)構(gòu)建了教學(xué)資源庫(kù)，并購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校比較重視網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，而軟件設(shè)施建設(shè)相對(duì)不足[3]。多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率低受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率較低，信息化教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到常態(tài)化。造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括：首先，有的教師因?yàn)閷W(xué)校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；其次，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去備課，因此難以得到時(shí)間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不太了解，還不能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用方式不正確，效果不佳調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中地理教師最常用的信息化教學(xué)形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是一味地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，正確、合理地運(yùn)用。還有的教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運(yùn)用PPT講課時(shí)，只是把一張張PPT的內(nèi)容念完，而不是詳細(xì)、拓展性地去講，從而導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果不佳，也不能充分發(fā)揮其優(yōu)越性[4]。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)度，適得其反在信息化教育推進(jìn)過(guò)程中，一些教師過(guò)多地依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，都不自己備課了，只是在網(wǎng)上找了與授課內(nèi)容一致的課件進(jìn)行教學(xué)；還有的教師在教學(xué)過(guò)程中完全運(yùn)用PPT講課，重要的知識(shí)點(diǎn)也不在黑板上寫(xiě)下來(lái)，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶并不深刻，該做的筆記也沒(méi)有做，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)措施

加大對(duì)信息化資源配置的投入，縮小城鄉(xiāng)差距信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，即信息化的教學(xué)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對(duì)于信息化教育應(yīng)給予充分的重視，劃分專門(mén)的財(cái)政撥款，加大對(duì)信息化資源配置的投入，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，要保證每間教室都有齊全的多媒體設(shè)備，而且每一位教師都有自己獨(dú)立的辦公電腦，使得教師信息化教學(xué)的需要得以滿足，從而使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和普及化，同時(shí)縮小城鄉(xiāng)在教育上的差距。硬件建設(shè)同軟件建設(shè)并重，豐富學(xué)習(xí)資源硬件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，而軟件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)給予同樣的重視。在建設(shè)良好的硬件設(shè)施時(shí)，要注意軟件設(shè)施的建設(shè)，如完善學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)的內(nèi)容，積極建立教學(xué)資源庫(kù)及教育資源信息中心，并購(gòu)買(mǎi)必需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，以方便教師獲取教學(xué)資源，同時(shí)增強(qiáng)校園官網(wǎng)的實(shí)用性。此外，教師也可以將教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等免費(fèi)共享到網(wǎng)站的相應(yīng)專欄，從而供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)水平教師的信息素養(yǎng)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵，其對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力直接影響到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)地理教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而提高多媒體教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以通過(guò)各種渠道讓教師了解信息化教學(xué)的理念及要求，并通過(guò)實(shí)例展現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)越性，從而使教師認(rèn)識(shí)到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念；其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，除了會(huì)用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應(yīng)掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時(shí)地檢查教師的掌握及應(yīng)用情況。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果與教師的運(yùn)用是否合理有著很大的關(guān)系。研究表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)的方式，但是對(duì)目前的教學(xué)手段不是很滿意。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行運(yùn)用。地理學(xué)科是一門(mén)重視思維過(guò)程的學(xué)科，需要教師一邊板圖或板畫(huà)，一邊講解，并且要詳細(xì)、深入地去講；在講的過(guò)程中還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，以便于了解他們的思維過(guò)程，從而確定教學(xué)方式的可行性[5]。積極運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并適度而行在初中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接影響著教學(xué)效率的高低。教師在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)要合理、適當(dāng)，不能只是形式化地進(jìn)行，但是也不能完全依賴于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即教師應(yīng)適度而行。如在正式教學(xué)前，認(rèn)真?zhèn)湔n、書(shū)寫(xiě)教學(xué)大綱，制作精美的PPT，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)情境；在教學(xué)過(guò)程中，既要詳細(xì)地講解PPT，也要將重要的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，這樣不僅有利于學(xué)生記筆記，也會(huì)使得學(xué)生明白教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容；課后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查閱與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，從而拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

4結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)已成為一種必然趨勢(shì)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和研究，其將被應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。初中地理是一門(mén)比較重要的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足其教學(xué)要求，只有將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程及學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，以利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和掌握，從而促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。新形勢(shì)下，只有積極、科學(xué)、合理地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，才能盡早實(shí)現(xiàn)信息化教育，促進(jìn)教育的改革。

作者:劉存英 單位:青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)；設(shè)計(jì)探索

現(xiàn)在，大部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)都是使用電腦上課的方法，因?yàn)殡娔X既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到因特網(wǎng)，又可以在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下組成局域網(wǎng)，正是利用這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享。老師只要教學(xué)生如何使用這種方法，就可以使學(xué)生互相交流溝通所學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)中，老師將自己嘔心瀝血準(zhǔn)備的上課內(nèi)容發(fā)到特定的網(wǎng)址或者共享的電腦上，這樣每個(gè)學(xué)生就可以自己用電腦訪問(wèn)完成習(xí)題，老師再在網(wǎng)上直接檢查。如此一來(lái)，不僅能完成用網(wǎng)絡(luò)上課的模式，還能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、互動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，改變了以前死板的教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

1.提供了雙向的交互教學(xué)情境

新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與以往守舊的教學(xué)模式相對(duì)比，它有著更靈活、更先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能達(dá)到老師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生間的交流方式趨于多樣化，還能達(dá)到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課有著自己的強(qiáng)勢(shì)，跟以往的教學(xué)對(duì)比，更加能吸引學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.有利于學(xué)生更好地理解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)使用這種新方法教學(xué)，將原來(lái)知識(shí)講解跟習(xí)題練習(xí)的分開(kāi)狀態(tài)完美相互結(jié)合，正是這種變化，改良了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)框架。這種網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性及創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)的模式得到升華，使教學(xué)的知識(shí)以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學(xué)生也更能客觀、生動(dòng)地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)更能產(chǎn)生興趣，就能更好地掌握所學(xué)到的知識(shí)，那就不會(huì)再呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與具體實(shí)踐路徑

1.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

判斷一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念是不是具有先進(jìn)性和現(xiàn)代化，主要取決于老師本身的數(shù)學(xué)知識(shí)量、運(yùn)用知識(shí)的技巧、學(xué)習(xí)新事物的能力以及教學(xué)服務(wù)的意識(shí)等，這些都與現(xiàn)代化教育理念密切相關(guān)。假如要實(shí)戰(zhàn)操作網(wǎng)絡(luò)課方法，首先老師要先意識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，同時(shí)還要賦予教學(xué)的創(chuàng)新精神。由此一來(lái)，初中數(shù)學(xué)老師在操作這個(gè)新方法的時(shí)候，就要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的生活情況以及擁有的知識(shí)閱歷，這樣才能準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，所以老師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，至少要關(guān)注以下三個(gè)方面。第一，學(xué)生能夠接受新知識(shí)的能力怎么樣；第二，有多少知識(shí)是學(xué)生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識(shí)能讓學(xué)生真正學(xué)透等等。初中數(shù)學(xué)老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)跟新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)完美過(guò)渡。

2.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于數(shù)學(xué)教材的獨(dú)特性，所以這種新教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)把教材的特性更好地呈現(xiàn)給大家。也正符合初中數(shù)學(xué)教師講課的準(zhǔn)則是將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)化。而且，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)大部分都是含糊抽象的，不適合對(duì)學(xué)生執(zhí)行獨(dú)特性教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)現(xiàn)有的情況對(duì)知識(shí)做一些調(diào)整，把一些抽象的實(shí)例轉(zhuǎn)換成具體的事物，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和吸收這些知識(shí)。

總之，這種新教學(xué)方法的執(zhí)行，只是教學(xué)上的一個(gè)協(xié)助方法，而不是完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)在我們要做的就是取長(zhǎng)補(bǔ)短，將初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)步入正軌。

篇(3)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合的意義

1.兩者的整合是響應(yīng)素質(zhì)教育的需求

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)工具一般都是教科書(shū)、地圖、模型等比較呆板的教具。這樣的工具使教師在教學(xué)的時(shí)候不能直觀地將地理知識(shí)傳遞給學(xué)生，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)課效果不好。[1]在這樣惡性循環(huán)的過(guò)程中，初中地理教學(xué)一直不見(jiàn)起色，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和思維能力的教學(xué)目的。而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源，可以形象地將世界的風(fēng)景、地貌展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是響應(yīng)素質(zhì)教育的需要。讓學(xué)生不再簡(jiǎn)單、機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而是在活躍的氛圍中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代教育體制下，應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展，在學(xué)校教學(xué)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與當(dāng)前的社會(huì)相適應(yīng)。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)形象生動(dòng)

地理教學(xué)由于涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，學(xué)生在接觸地理時(shí)往往因?yàn)闆](méi)有身臨其境的感悟而不能夠理解地理知識(shí)的原理，在頭腦中無(wú)法建立起地理的三維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使得地理學(xué)習(xí)十分艱難。信息技術(shù)可以通過(guò)一系列圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音的方式，將地理事物展現(xiàn)在課堂中，將涉及地理方面的時(shí)間、空間信息進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠更快地接受地理學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中，能夠幫助教師改革教學(xué)方式，用新穎的方法使地理學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的形象的教學(xué)環(huán)境中興致盎然地學(xué)習(xí)，這是我們都希望看到的景象。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用信息技術(shù)查詢地理問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般會(huì)口頭或書(shū)面留給學(xué)生一些課后問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題做好地理課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而學(xué)生一般比較不情愿地接受這種方式，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位。隨著信息技術(shù)的普及，教師教授地理的方法也在逐步革新之中。例如通過(guò)制作幻燈片，將知識(shí)和問(wèn)題設(shè)置在其中，圖文并茂，使學(xué)生興致勃勃地完成課程的學(xué)習(xí)后再回答問(wèn)題。對(duì)于不明白的地方，還可以通過(guò)BBS平臺(tái)反饋給教師，讓遠(yuǎn)程教學(xué)成為一種必要的補(bǔ)充手段，實(shí)現(xiàn)家校及師生間無(wú)障礙的交流。[2]

2.通過(guò)多媒體資源營(yíng)造探究氛圍

營(yíng)造探究氛圍，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的探究思維和探究能力，也是素質(zhì)教育的重要要求，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，又提高了自身的素質(zhì)能力。在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠幫助教師使用多種新穎的手段營(yíng)造探究氛圍，不再受到教學(xué)設(shè)備落后等硬件設(shè)施的限制。如講授關(guān)于各國(guó)的旅游景點(diǎn)時(shí)，教師可與學(xué)生一起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行任務(wù)分配，最后以小組的形式對(duì)旅游景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集和歸納。[3]這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料的能力，又在小組配合完成任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這些優(yōu)勢(shì)只有在信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合的前提下才會(huì)產(chǎn)生，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所不能獨(dú)立完成的。

3.利用信息技術(shù)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

師生進(jìn)行交流、溝通有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，通過(guò)交談教師可以了解學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生也在與教師的對(duì)話中感受到教師的溫暖，雙方的距離明顯拉近。現(xiàn)代信息技術(shù)為師生的互動(dòng)交流提供了便捷的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)新課之前，教師給學(xué)生布置利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)的任務(wù)，并用Authorware設(shè)計(jì)交互式練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞一些知識(shí)資源或解答學(xué)生的問(wèn)題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，起到一定的督促作用。學(xué)生因?yàn)閷?duì)新的學(xué)習(xí)工具比較新奇而表現(xiàn)出極大的興趣，在教師的指導(dǎo)下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也在潛移默化中逐漸形成。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既能夠解決一些地理事物抽象、不具體，使教學(xué)難度加大的問(wèn)題，又能夠寓樂(lè)于學(xué)，讓學(xué)生在接觸信息技術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神。將信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合的做法是時(shí)代的產(chǎn)物，也體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]康文英，趙榮靜.小議信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合[J].成長(zhǎng)之路，2009（16）：83.

篇(4)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；地理教學(xué)

經(jīng)中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的培育，普遍的中國(guó)初中生在識(shí)圖和空間想象力方面能力較弱。而初中的地理教材中有很多難以用量尺在黑板上板畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容，只能盡量地使用教材中的插圖和借助課外的輔助資料，如地圖冊(cè)、地球儀。但這終究難以將立體的、動(dòng)態(tài)的地圖展現(xiàn)在同學(xué)面前，需要同學(xué)們發(fā)揮自己的空間想象力和立體感知能力。長(zhǎng)此以往，沒(méi)有形象動(dòng)態(tài)圖的展示會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但有了信息技術(shù)就不一樣了，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將動(dòng)態(tài)的地圖形態(tài)，結(jié)合聲像，可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。

一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

教師想要上好一節(jié)課，不只是將教案?jìng)浜镁涂梢粤恕＿@就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)更合理的教學(xué)情境，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的情境相適應(yīng)。

特別是在初中地理教學(xué)課堂上，教師借助多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將靜態(tài)的教案轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教案，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，將黑板的板畫(huà)轉(zhuǎn)變成聲像結(jié)合的多媒體動(dòng)畫(huà)展示在學(xué)生面前，吸引住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、抽象知識(shí)具體化、形象化

在地理教材中，教師有很多地形、地貌、地勢(shì)、氣候、地圖、經(jīng)緯度等難點(diǎn)知識(shí)要講解。這些知識(shí)點(diǎn)光靠教材的描述和一些插圖很難讓學(xué)生理解和掌握。但是如果將信息技術(shù)運(yùn)用到這些知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，那教師教起來(lái)就更為直觀、更為具體形象了。借助于多媒體教學(xué)，教師可以將書(shū)本上不好描述的知識(shí)用多媒體演示出來(lái)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生更好地理解和掌握。此外，多媒體信息技術(shù)在課堂上的使用還可以突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而減輕教師的教學(xué)壓力。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)的自然環(huán)境――地勢(shì)、地形這一章節(jié)時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作的Flas，可以成功地化難為易。多媒體技術(shù)直觀、立體地展現(xiàn)了等高線地形圖的繪制原理，讓學(xué)生更直觀地掌握了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效率。

三、更多教學(xué)的參考資料

教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的工作束縛在個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏合作與交流，更多的是每個(gè)老師都在重復(fù)簡(jiǎn)單的口與手的勞動(dòng)。教師的參考資料僅限于教材、圖書(shū)館資料、前輩的經(jīng)驗(yàn)和幾本習(xí)題集。簡(jiǎn)單的重復(fù)工作和有限的參考資料都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)方法單一，具體表現(xiàn)為授課形式單一、課程內(nèi)容一成不變、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率不高，而有了信息技術(shù)就不一樣了。多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很大的信息庫(kù)，里面包羅萬(wàn)象，什么樣的資源都有。無(wú)論是教學(xué)參考資料，還是新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法都有，還有優(yōu)秀的教學(xué)課件和優(yōu)秀的教學(xué)方案、習(xí)題等等。這樣一來(lái)就給教師提供了很大便利，不僅節(jié)約了教師的時(shí)間，也提供了一個(gè)教師與其他優(yōu)秀教師交流的平臺(tái)，同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足新課改形勢(shì)下學(xué)生新的需求。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中只局限于書(shū)本上的內(nèi)容是不夠的，還需要拓展。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是粗略的、大致的，而具體的知識(shí)點(diǎn)是需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解的，教材只是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。而有了信息技術(shù)這個(gè)資料庫(kù)，教師可以搜索到更多的教學(xué)參考資料，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。此外，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，將教材中的地勢(shì)變化、氣流變化等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖或者用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以清楚地看到其中的變化，觀察到它的變化過(guò)程，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以讓學(xué)生邊觀察邊思考，營(yíng)造一種求知的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而最重要的一點(diǎn)是借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體信息技術(shù)在初中地理課堂上的應(yīng)用，給教師和學(xué)生帶來(lái)了很大的便利，不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)和改善也不是一無(wú)是處的，因此教師在教學(xué)時(shí)要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而且教師在借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，只能將其作為一種輔助教學(xué)的工具，不能代替教師在課堂上的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的交流與溝通依然必不可少。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要正確把握好運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的尺度，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式 初中地理教學(xué) 情感體驗(yàn)

在新課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學(xué)模式，立足于促進(jìn)素質(zhì)教育快速向前發(fā)展。在一定程度上對(duì)初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的地理水平不斷提高，促進(jìn)學(xué)生能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)造模擬情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)前初中地理教材內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在理解部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，則難以取得良好的教學(xué)效果。因此，為了幫助學(xué)生深入理解部分地理知識(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)部分抽象地理知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“緯線和經(jīng)線”的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛接觸到地球儀和地圖，對(duì)部分地理概念知識(shí)的理解不到位，因此難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由于這些概念知識(shí)較為抽象，在一定程度上增加了教學(xué)的難度，因此，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，采取動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生深入理解地理概念知識(shí)，全面提高地理課程教學(xué)效率。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。尤其對(duì)于地理這門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師可以組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，從而有效加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，全面提高應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“逐漸完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”內(nèi)容時(shí)，老師便可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際交通運(yùn)輸情況，組織學(xué)生走出課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，廣泛調(diào)查和搜集關(guān)于當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸類型、交通發(fā)展情況、交通對(duì)社會(huì)生活的影響，以及交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展前景的資料，讓學(xué)生通過(guò)分析自己調(diào)查的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并繪制出較為完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)圖。針對(duì)部分地理能力稍強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)該全面分析和評(píng)價(jià)所處地區(qū)的交通運(yùn)輸發(fā)展情況，并綜合評(píng)價(jià)總結(jié)出當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)條件，再根據(jù)自身存在的不足之處提出改善的方案。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不但有利于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高地理分析能力，讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活間的緊密聯(lián)系，從而從根本上提高學(xué)生的地理綜合運(yùn)用能力。

三、采取互相交流的方式，激發(fā)體驗(yàn)興趣

在初中地理課程教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)模式，一個(gè)重要教學(xué)方式就是合作交流，促進(jìn)師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，在初中地理課程教學(xué)中采取體驗(yàn)式教學(xué)方式，有利于激發(fā)師生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂體驗(yàn)式主要指親身經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生在親自參與過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和感知。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，要求老師重視體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)生都愿意利用假期和家長(zhǎng)去旅行，遠(yuǎn)到國(guó)外，近在附近的旅游景點(diǎn)，都能夠給學(xué)生帶來(lái)較好的體驗(yàn)。因此，老師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境和主題，讓學(xué)生自主展示所見(jiàn)所聞，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間整合北方地區(qū)旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個(gè)PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區(qū)；再在地理課堂教學(xué)中展示出來(lái)。通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的信息交流過(guò)程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中地理課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常重要的意義。但是，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合理地將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡⑿蜗蟮膬?nèi)容，讓學(xué)生多角度了解和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，從而促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高地理學(xué)習(xí)效率。總之，將體驗(yàn)式教學(xué)模式合理融入到初中地理課程教學(xué)中，是提高地理課程教學(xué)效率的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【摘 要】新課程背景下的初中地理課堂教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的灌輸，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)土人情，掌握自然規(guī)律，提高改造自然的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，作為教師如何積極實(shí)施新課程改革，提高地理課堂教學(xué)的效率呢？本文從以下幾方面作出膚淺闡述。

關(guān)鍵詞 新課程；初中地理；策略

初中地理學(xué)科作為一門(mén)必修課程，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，同時(shí)包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操，都具有很重要的意義。那么，新課程背景下初中地理教師如何積極實(shí)施課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律，從而提高自身的綜合素質(zhì)呢？

一、立足課堂，夯實(shí)“雙基”，為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力打好基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)行的地理考試制度，在八年級(jí)下學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合會(huì)考，盡管考試的要求不算太高，但縱觀題目構(gòu)成看，不再考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，突出學(xué)生綜合能力的考察。所以一方面應(yīng)付中考會(huì)考要求，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力，地理教學(xué)立足課堂，夯實(shí)“雙基”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要突出重視基礎(chǔ)知識(shí)講解，以"課程標(biāo)準(zhǔn)"和"考試說(shuō)明"為依據(jù)，以教材基本內(nèi)容為本，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，便幫助學(xué)生建立以單元為主體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，突出知識(shí)間的橫向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊，這樣便做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注重地理綜合能力的培養(yǎng)。如在比較某一區(qū)域不同時(shí)期的環(huán)境問(wèn)題及治理狀況，可以采用縱向比較法，幫助學(xué)生從不同的角度分析造成問(wèn)題的原因。比較同一時(shí)期不同區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國(guó)東部和西部環(huán)境問(wèn)題的差異，采用橫向比較，讓學(xué)生充分感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，對(duì)資源開(kāi)發(fā)過(guò)度等問(wèn)題，造成不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題。

所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，立足基礎(chǔ)，抓實(shí)“雙基”，認(rèn)真分析課標(biāo)要求，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正吃透，形成地理知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生既牢固掌握“雙基”，同時(shí)具備一定的綜合能力。

二、強(qiáng)化地圖教學(xué)，掌握識(shí)圖方法，提高讀圖能力

引導(dǎo)學(xué)生正確的地理識(shí)圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生必備的基本技能。通過(guò)識(shí)圖教學(xué)不僅強(qiáng)化地理學(xué)科的工具性，而且是地理知識(shí)的重要載體，能夠讓學(xué)生對(duì)照地理圖形說(shuō)出各區(qū)域的不同氣候特征，地形地勢(shì)等，是對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的濃縮與概括。因此，學(xué)生讀圖能力直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著積極作用。教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)地圖教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會(huì)學(xué)生判讀各種地圖的方法，教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將國(guó)內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和新聞事件落實(shí)在地圖上，通過(guò)讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，提高讀圖能力。

三、關(guān)注地理學(xué)科與其他學(xué)科的整合,強(qiáng)化綜合意識(shí)，提升學(xué)生綜合思維能力

地理學(xué)知識(shí)不是孤立、靜止的停留于學(xué)生的腦海中，與其他學(xué)科知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力是地理學(xué)科的重要任務(wù)之一。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科有效整合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的綜合思維能力。一方面，立足本學(xué)科，按照課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)目標(biāo)積極實(shí)施課堂教學(xué)，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)萬(wàn)變。同時(shí)，加強(qiáng)地理學(xué)科與語(yǔ)文、歷史等學(xué)科的綜合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維的習(xí)慣。但實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學(xué)科知識(shí)干擾明顯，學(xué)科跳躍思維不適應(yīng)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，降低對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。因此在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的綜合，重視不同學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點(diǎn)，以提高對(duì)知識(shí)由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

四、緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

隨著社會(huì)對(duì)自然發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，人們?cè)絹?lái)越來(lái)重視生態(tài)可持續(xù)、良性循環(huán)發(fā)展。所以，教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)是課堂教學(xué)滲透的重要內(nèi)容，重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題.重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐問(wèn)題解決中感悟、體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。教師也可以以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問(wèn)題，以此為問(wèn)題分析的背景資料，了解這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問(wèn)題的一些可行性途徑，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問(wèn)題矛盾，讓社會(huì)更加和諧、健康發(fā)展。

綜上所述，在大量提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，初中地理學(xué)科不再是僅一門(mén)副科，而是增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)，提升綜合能力的重要學(xué)科之一。作為教師，應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科既傳授知識(shí)，發(fā)展技能，又更好的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》. 北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版

篇(7)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；高效課堂

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，信息技術(shù)在很多領(lǐng)域中被廣泛的使用，幾乎每家每戶都有電腦，學(xué)生在家可以隨時(shí)上網(wǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合，使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的統(tǒng)一。

一、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文高效課堂中的作用

1.有利于把教學(xué)特色與教師的個(gè)性突顯出來(lái)

教師可結(jié)合初中學(xué)生的現(xiàn)狀與自身的教學(xué)特色或課本的實(shí)際內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)制作富有特色的教學(xué)課件。比如，倘若學(xué)生不夠活潑，那么制作的教學(xué)課件就應(yīng)當(dāng)搞笑或者生動(dòng)一些，以活躍課堂氣氛；倘若學(xué)生比較活潑，那么制作的教學(xué)課件就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅或緊張一些。此外，運(yùn)用富有感染力的聲音效果，以引起學(xué)生的注意。如果課堂教學(xué)不具有個(gè)性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)就僅僅是課本內(nèi)容的復(fù)制。

2.有利于拓寬學(xué)生的視野

最近幾年以來(lái)，很多學(xué)校都在開(kāi)展素質(zhì)教育，教師對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的講解已經(jīng)從課本當(dāng)中解脫出來(lái)，不斷深入地講解語(yǔ)文知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，可以把課本當(dāng)中不好表現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就可以迅速地獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在講解《土地的誓言》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)檫@篇文章是跟歷史有關(guān)聯(lián)的，所以教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)以擺脫課本的限制，已對(duì)有關(guān)的歷史背景有一個(gè)詳盡的了解，并能夠結(jié)合歷史知識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解教材的內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)

可以運(yùn)用班級(jí)的網(wǎng)站，在“創(chuàng)作論壇”“創(chuàng)作舞臺(tái)”和“暢所欲言”等欄目當(dāng)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個(gè)可以自我發(fā)揮的平臺(tái)，使學(xué)生可以暢所欲言，以把自己的親身感受與真摯情感表述出來(lái)，最終可以增強(qiáng)學(xué)生的勇氣與自信心，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得以大幅度的提高。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展課外閱讀

初中生需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課外業(yè)余時(shí)間閱讀大量的課外書(shū)籍，尤其是一些名著，這樣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們可以在班級(jí)的網(wǎng)站上創(chuàng)建電子閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的一些評(píng)論性文章。網(wǎng)絡(luò)教室的作用是巨大的，教師在每個(gè)學(xué)期為學(xué)生列出書(shū)目，學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、演講和辯論，并開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)月和讀書(shū)周等活動(dòng)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

對(duì)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高校課堂來(lái)講，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的統(tǒng)一，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]周江.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略.考試周刊，2010（18）.