序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學習流程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

美術是藝術領域的重要構成，培養中學生美術知識對藝術思維培養有著多方面作用。隨著新課標要求全面培養初中生文化素質，教師要重視課堂情境創設與發展，向學生提供更加優質的課堂學習環境。“情境教學法”是課堂教學的創新方法，將其用于美術課堂教學是時展之趨勢，體現了初中教學創新的發展思路。結合情境教學法內涵，本文從“個性化、創新化、項目化”等方面，介紹了美術課堂情境教學的可行性方法。

關鍵詞：

初中美術課堂情境教學方法基于新課標改革指導下，美術課堂教學模式走向多元化趨勢，按照學生實際發展要求進行教學改革，體現了當代教學模式的先進改革趨勢。情境教學是現代美術教學的新思路，以課堂教學為中心實施調整，有助于激發中學生內在潛能，幫助學生實現個人潛能。

1情境教學法內涵

隨著中學教育新課標不斷調整，情境教學法在課堂教學中的應用更加廣泛，成為現代美術課堂教學的新模式。基于傳統教學理念指導下，教師要重新定位美術課堂教學，利用更加先進的教學平臺進行課堂活動，這樣可以激發學生參與課堂的積極性，避免課堂環境影響到授課質量水平。“情境教學法”是根據教學內容進一步調整授課方案，把學生帶入特定的學習環境中，從教材結構、內容布局、教學流程等方面實施教學，引導學生樹立正確的學習觀念，掌握更多符合美術課堂學習的思路。另一方面，美術教育改革趨勢下，情境教學課堂更加多樣化，可充分激發學生參與學生的興趣，帶領學生實現課堂學習目標。未來，我國中學教育體制深化改革，按照先進教學理念建立課堂關系，才能進一步實現教學流程的優化改進，為學生提供優質的課堂環境，引導其掌握更多的專業知識，提煉出更多新穎的知識學習要素，這些都是帶動課堂教學效率提升的有效方式。

2美術課堂“個性化”教學方案

結合美術教學內涵，教師要重視美術文化教學存在的問題，提出符合美術教學需求的科學性方案。美術教學是為了培養學生的藝術思維，這也是初中教育辦學的最終目標。為了培養全面性美術人才，美術教學中需融入文化元素，幫助學生提升美術課程學習水平。“個性化”是當代初中教育的新概念，美術教學工作更應該堅持以學生為本，體現個性化教育發展內涵。教師要懂得為學生創建和諧的學習環境，積極灌輸美術教學理念，把握初中學生特點，才能更好地實現個性化教學改革目標。其中，既要有理論知識的學習與思考，也要參與到社會實踐與發展中，體現出美術教學個性化改革的實際意義。基于個性化改革理念下，本文分析了初中美術教學改革的科學路徑，為培養初中生人才奠定了基礎。“個性化”是基于人為主體的思想意識，一切社會改造活動必須尊重人的主體地位。從教育事業發展來看，個性化是立足于人本思想的特性，以學生為根本，采取一系列有關的教學改革措施。初中美術教學工作改革階段，要從學生實際需求情況出發，提出切實可行的美術教學改革方案，才能體現出初中教育的先進性。

3美術課堂“創新化”教學

“創新”是當代教育的新思維，在現有教學模式下倡導新方式，引導學生參與到全新的課堂學習環境中，這些都標志著時代教育的新方向。中學美術是學生接觸藝術的初始階段，在藝術引導下才能實現課堂教學目標，幫助學生建立更加穩定的學習關系，及時解決傳統教育流程存在的不足，帶領學生更加全面地認知美術知識。“創新化”教學體制中，美術課堂要重視各類要素的綜合調整，教師、學生、環境、教材等，均是影響課堂教學效率的關鍵，決定著整個課堂教學效率。作為美術課堂教學的新思路，創新理念下要考慮中學美術的整體思維，把藝術學習理念充分體現出來，解決原有授課模式存在的不足之處。例如，教師要結合新課標提出創新理念，幫助學生感受下創新教學思維，對美術課堂形成更加濃厚的興趣，這些都是提高課題教學效率的關鍵。教師要發揮其在課堂中的引導作用，讓學生更好地體會美術知識學習內涵，融入到整個課程學習過程中。

4美術課堂“項目化”教學

初中教育在社會人才培養中占據重要地位，美術是一門實用性學科，重視美術教學是初中學校教學發展的一部分。教師是課堂授課的引導者，教師要建立相對穩定的項目化教學流程，從多個角度實施教學方案，及時帶領學生進入到良好的學習情境中。基于早期教學存在的不足，教師要以興趣教學為中心。鑒于傳統教學模式存在的不足，教師需積極引入新方法參與課堂教學活動，推動初中美術教學模式實現優化改革。項目教學法是現代教育先進方式之一，利用項目模式帶領學生參與美術知識學習，體現了學生在項目執行中的主體地位，實現了教師在美術課程中的引導價值。以項目教學法為中心，分析初中學校美術教學改革方式，進一步優化現有的美術教學體系。教學方法是決定教學質量的核心因素，轉變教學思維可實現教學方式創新改革，為學生創設更為精彩的學習課堂。引入項目教學法，不僅體現了美術教學改革方向，也是實現學生藝術知識水平提升的保障，成為當代初中教育發展的一種必然趨勢。

5結論

總之，培養中學生美術知識水平，對提高其藝術涵養具有重要意義，能夠促進學生文化素質全面提升。基于新教學模式引導下，教師要懂得構建更為優越的學習平臺，幫助學生實現藝術學習目標及個人知識增長。情境教學是當代教育的新方向，為學生構建情境可激發其參與美術的積極性，在情境中感受學習的樂趣。同時，教師要懂得靈活調整課堂模式，帶領學生完成預定的學習目標。

參考文獻：

[1]高壯壯.農村初中美術課堂教學淺談[J].新課程(中學),2015,(1).

[2]曾藝玲.試論新課程下的農村中學美術課堂教學[J].求知導刊,2015,(7).

[3]徐雪莉.基于高中美術課堂教學中有效示范的探究[J].藝術科技,2015,(5).

[4]吳連江.關于提高初中美術課堂教學效率的幾點策略[J].美術教育研究,2015,(16).

篇(2)

過渡

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0065-01

七年級新生面臨角色改變、人際關系重建、學習難度加大等問題，會在心理上出現不適應的現象。班主任要了解學生的心理特征，從出現問題的原因入手，采取一定的措施幫助學生克服不良情緒，渡過心理適應期。

一、開展主題班會，增強學生的角色意識

主題班會可以滲透心理健康教育，對七年級新生出現的自卑、焦慮、膽怯等心理問題，能夠及時地進行診斷并治愈。開展主題班會時，教師首先要考慮七年級新生的心理特征，選擇合適的班會主題，如“走進中學校園”“我的學習我做主”“相親相愛一家人”等。其次，采取多樣化的班會形式，如演講討論、觀看視頻、游戲競賽等，結合班會主題，設計班會流程，包括班會活動環節和流程的安排。最后，教師要對主題班會的開展過程進行點評，內容包括學生參與主題班會的積極性如何、學生存在的疑惑等，通過點評達到啟迪學生心靈的目的。

例如，針對七年級新生適應新環境較為困難、角色轉變意識較弱這一情況，教師可以召開“走進中學校園”主題班會，讓學生觀看影片《走進中學校園》，感受初中生角色的轉變，看完影片后引導學生進行交流。有的學生說：“進入初中后就要住校了，還要做一些我們以前沒做過的事情，如洗衣服，安排生活費的花銷。”有的學生說：“學習科目由3科變成了十幾科，完全吃不消。”此時，教師要對學生的討論進行評價，可以對學生說：“同學們對進入初中后的變化感受都很深刻，這些是每一個人成長過程中都要經歷的，我們要用一顆平常心去看待，從上初中第一天起，就要時刻提醒自己是一名中學生了，要調整好心態，盡快適應初中的學習和生活。”通過開展主題班會，學生能夠意識到角色轉變的重要性，逐漸從小學生的角色中走出來，進入中學生的角色，這樣能夠有效地幫助初一新生渡過心理適應期。

二、開展集體活動，培養學生的凝聚力

進入初中以后，有的學生對同伴存在戒備的態度，這對培養班級的凝聚力十分不利。通過開展課外集體活動，為學生搭建一個良好的交往平臺，能夠讓學生在活動中相互幫助、相互了解，更好地讓學生融入班集體，盡快渡過心理適應期。首先，教師要選擇一些團體活動性較強的課外活動，如才藝表演、游戲競賽、科學實驗等，讓學生通過參加團隊活動，促進學生之間的交往，增進學生之間的了解。其次，以體現互幫互助、團結合作為目的，優化活動流程，根據活動的內容和形式布置活動場景，給學生構建一個安全溫馨與和諧的活動環境，拉近學生之間的心理距離，促進學生參與活動的積極性。

例如，圍繞七年級新生要建立新的人際關系圈這一問題，可以組織學生開展 “開火車”活動，做法是：將全班學生分為12個小組，每組4個人，每個小組站成一個縱隊，并用呼啦圈將學生連成一排成為一列“火車”，同時讓學生按逆時針跑，追趕前面的一組學生，每個小組成員必須團結協作，追趕前面一列“火車”。此次活動把學生感興趣的呼啦圈運動和跑步項目相結合，布置了溫馨的活動場景，采取了有效的獎勵辦法，促使學生積極參與活動，建立了和諧的人際關系。豐富多彩的課外集體活動有助于促進學生之間友好關系的建立，培養班級凝聚力。

三、采取激勵措施，增強學生的自信

進入初中后，學生的學習任務加重、學習難度加大，很多七年級新生出現厭學、棄學的現象。因此，教師要采取有效的激勵措施，幫助學生樹立信心。在教學中，教師要認識到學生由于學習難度加大而出現不適應的心理現象是客觀存在的，要進行客觀的評價并給予學生有效的幫助。此外，教師要讓學生認識到自己的長處，挖掘每一位學生的優點，經常采用“你真棒”“很好”等具有激勵性的用語，增強學生學習的自信。例如，班主任可以開展英語聽寫詞匯之“星”活動，以一個學期為限，對每一次聽寫活動都獲得滿分的學生，授予“聽寫詞匯之星”的榮譽稱號，并獎勵給每一位當選學生一本《牛津中階英漢雙解詞典》。教師在批改每一次詞匯聽寫作業時，對于獲得滿分的學生，可以在本子上寫上“你真棒”“非常好”等話語；對于未獲得滿分的學生，可以在本子上寫上“再努力”“下次你就是冠軍”等話語。不同的激勵措施，能夠幫助學生樹立學習信心，安全渡過心理適應期。

篇(3)

信息技術在初中物理教學中的實踐運用，可以通過借助信息技術，激發學生學習興趣;借助信息技術，培養學生物理思維等方式來開展。

(一)借助信息技術，激發學生學習興趣偉大的科學家愛因斯坦(Albert．Einstein)指出:“興趣是最好的老師”［3］。當學生對所學習的知識產生濃厚的興趣，那么就會積極、主動的進入到課堂教學活動當中，在飽滿的熱情和專注的學習態度下，深入的掌握知識、學習知識和領悟知識，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果。信息技術在初中物理教學實踐中的運用，能夠有效激發學生的物理實驗興趣。圖文并茂、生動形象的視頻動畫能夠快速吸引初中學生的注意力，使學生感受到初中物理實驗教學的樂趣，并積極、主動的進入到物理實驗學習過程當中，在物理實驗中，感受物理學習的樂趣，并在物理實驗中直觀的了解和掌握具體的物理知識［4］。例如在指導學生對人教版初中物理“凹透鏡成像規律”這一項內容的學習過程當中，教師可以首先借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些模擬的實驗，并借助信息技術將整個實驗的過程和具體流程進行呈現。比如教師可以為學生展示將純凈的水加入到礦泉水瓶當中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱等物理實驗，借助信息技術能夠使學生更加明確實驗的細節和流程，這些生活中常見的物品進行物理實驗，能夠有效激發學生的學習興趣，感受到物理實驗的神奇之處，從而更加樂于學習物理知識，更加樂于參與物理實驗活動，對于物理理論課程的教學和實驗課程的教學具有積極的影響。

(二)借助信息技術，培養學生物理思維一個人一旦對某一種事物產生了興趣，則會主動的進行研究和探索，實踐就會成為一件快樂的事，影響學生學習的態度和學習的持久性［5］。例如在指導學生對《升華和凝華》這篇內容的學習過程中，教師可以信息技術手段，為學生直觀呈現“吉林霧凇”、“萬里雪飄”的場景，為學生展示水在升華和凝華狀態下，不同的反應。通過借助信息技術進行適當的慢放、回放等，教師可以借助信息技術將課堂教學內容變得更加生動、有趣且直觀，能夠加深學生對實驗反應的了解。在此基礎上，教師可以指導學生結合課堂教學內容和視頻，進行問題思考，提出“戴眼鏡的人喝熱開水時，鏡片變得模糊不清，這是為什么呢?”等問題，將生活、信息技術以及課堂教學內容等相結合，培養學生的思維能力，構建互動型的課堂教學模式。通過信息技術的應用，達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的課堂教學效果。

二、結束語

篇(4)

關鍵詞：初中化學；教學方法；趣味

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0052-01

化學是現代初中學科教育中非常重要的一門學科，它對于初中學生的化學知識學習和綜合素質的提高有著非常關鍵的影響。然而，由于受到傳統教學理念的影響，再加上基礎條件設施的不足，許多初中學校在學生的化學學習興趣提高這一方面較為不足，而初中學生的學習興趣對化學課程的學習質量又有非常大的影響，因此，教師要想有效地提高初中化學課程的教學質量，就必須認識到這些問題，積極采取有效措施發現初中化學教學的“情”與“趣”，從而有效地激發初中學生的化學學習興趣，促進初中化學教學。

一、從教學方法入手發現初中化學教學“情”與“趣”

初中化學教師是初中化學課堂教學的組織者，初中化學教師的教學方法是否高效、科學，對于化學課堂教學氣氛的營造、初中學生的學習興趣以及課堂教學的有效性都有至關重要的影響，因此，初中化學教師要想有效地發現初中化學的“情”與“趣”，增強初中化學教學的趣味性，提高初中學生的化學學習興趣，增強初中化學課堂的教學效果，首先應當從教學方法入手，摒棄低效、不科學的教學方法，積極采用高效、趣味的教學方法，從而提高初中學生的化學學習興趣和學習質量。比如，教師可以采用多媒體趣味教學方法。傳統的初中化學教學方法主要是教師在臺上講課，臺下學生被動接受，這種教學方式太過枯燥，很難提高初中學生的學習興趣，不利于初中化學課堂教學質量的提高。而多媒體趣味教學方法解決這一問題。多媒體趣味教學方法可以通過圖片、視頻、文字和音頻等讓初中學生感興趣，將初中化學知識與其巧妙融合，生動形象、直觀地將初中化學知識展現在學生的面前，為學生營造一個生動有趣、圖文并茂的學習環境，從而有效地增強初中化學教學的趣味性，提高初中學生的化學學習興趣。

二、從聯系生活入手發現初中化學教學“情”與“趣”

化學來源于生活，初中學生的日常生活中處處可以看到化學知識的體現，因此，將初中學生的生活實際與初中化學教學聯系起來，加以生活化，對初中化學的趣味教學是非常具有幫助作用的。對初中學生而言，利用生活實際輔助教學，比枯燥乏味、難懂的書面語言要具有吸引力，生活化的教學方法能夠有效地激發初中學生的化學學習興趣，拉近初中學生與化學知識之間的距離，增強初中化學教學的趣味性。因此，初中化學教師應當聯系生活實際，發現初中化學教學“情”與“趣”。初中化學教師可以從以下幾個方面聯系生活增加教學的趣味性：第一，課前備課的生活聯系。課前備課內容是化學教師開展課堂教學的前提和基礎，因此，教師要想聯系生活輔助教學，首先應當從課前備課的生活聯系入手。教師備課內容主要是化學理論知識與教學資料的引入，因此，初中化學教師可以在進行備課內容的選擇和流程設計時，將生活中的化學現象融入。第二，課堂教學的生活聯系。初中化學教師可以通過先理論后生活的方法，在化學課堂的教學中，首先進行理論基礎教學，然后通過引入一個與理論知識相關的生活實際事例輔助講解，從而幫助初中學生更好地理解化學知識點，增強教學的趣味性。

三、從化學實驗入手發現初中化學“情”與“趣”

化學實驗是初中化學教學中最能體現趣味性的，而且，初中化學的實驗教學是提高初中學生的化學實踐操作能力，鞏固初中學生的化學知識學習成果的重要教學手段。因此，初中化學教師應當認識到化學實驗教學的優勢，積極采取有效的教學方法發掘初中化學教學的趣味性。

比如，初中化學教師可以通過設計趣味的化學小實驗，讓初中學生在化學實驗操作中不斷提高對于化學學習的熱情，從而提高初中化學教學的質量。以蘇教版初中一年級化學教科書中的《鹽酸與氫氧化鈉的鑒別》實驗教學為例，初中化學教師可以通過將這一知識點設計成趣味小實驗的方法增強化學教學的趣味性。首先，教師應當為學生準備好兩只試管，一只內裝有無色稀鹽酸（確保學生安全），另一只內裝有無色氫氧化鈉溶液，以及一瓶紅色石蕊試液和試管架等儀器設備，在不事先說明兩只試管中的溶液名稱的情況下，讓初中學生自行進行實驗，激發初中學生的好奇心。在好奇心的驅使下，初中學生可以在實驗中得出答案，與紅色石蕊試液相融呈紅色的是酸性溶液，而相融呈藍色的則是氫氧化鈉溶液。通過這樣的小實驗，初中學生可以不斷提高化學學習興趣。

綜上所述，初中化學教師可以從教學方法優化，聯系初中學生的生活實際，以及化學實驗的教學等方面入手，發現初中化學教學“情”與“趣”，增強初中化學教學的趣味性。

參考文獻：

[1]伏鈴林.初中化學教學中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2014，（6）.

篇(5)

為了所有的來自不同家庭、不同班級、不同學校的小學生進入初中后，都能夠均衡地獲得機會，系統學習學法，接受學習習慣養成訓練，初中學校該如何作為？答案顯而易見，每一所初中學校都需要開展學法及學習習慣養成教育，不僅專門教學習方法知識，而且開展專門的教育活動，幫助學生養成良好的學習習慣，形成良好的自主學習能力，使每一位初中學生的初中、高中，甚至一生受益。

我們的目標是找到易于操作的教初中學生學會學習的方法。于是，初級中學“教會學習”與“學會學習“ “的行動研究。主要研究成果是利用《初中生學習習慣“變現”工具》 ，幫助學生了解“學習的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學的學習方法。

* “會學習、學會學習”的涵義解讀

關于“會學習”，數學特級教師、國家級骨干校長、天津中學校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會學習，應有正確的學習觀念、積極的學習態度、科學的學習方法、明智的學習策略、持續的學習能力、美好的學習道德。

關于“學會學習”，1999年被國務院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家的孫曉云，在《習慣決定孩子一生》中指出，學會求知是21世紀教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識”，而且指廣義上的“認識”，這種認識的對象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個只有起點而無終點，在實踐和認識的無限往復中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學會求知等同于學會學習。孫曉云還指出，學會學習的核心是勇于創新。學會學習包括習慣與人格培養的四大指標，即主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。

經過查閱資料，不斷實踐，我們將學會學習的具體行為指標提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學“大學習”觀念、 2培養自信心、3 科學用腦、4制定學習計劃、5做好預習、6做好課前準備、7專心聽課、8學會記筆記、9復習得七法、10正確科學完成作業任務、11與老師、同學保持融洽的關系、12將學習開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學習資源、15 學習掌握考場技巧、16加強記憶自我訓練，創造性地編輯為《初中生學習習慣“變現”工具》的第一步，供學生們“仔細閱讀，對照并選擇自己需要養成的學習習慣目標”。

* 初中學校如何教學生會學習呢？

數學特級教師、國家級骨干校長、天津中學校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學會學習，需要學校和家庭對孩子進行學習教育。即學校對學生的學習教育，家長對孩子的學習教育，青少年尤其是初中生自身修習，三個因素共同作用。即學校、教師和家長要教給孩子正確的科學的學習方法。學生自己要學學法。

學校、教師要擔負起學法教育的社會責任，在學校開展學法教育的同時，要給予家長配合學校學法教育的指導。即在學校教學生會學習過程中，家長應了解與教會學習有關的知識與策略，倡導家長們做學習型家長，學習如何鼓勵孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學習型人才必須有正確的三觀），學習正確對待初中階段孩子的逆反心理。學生自己要學習、了解學習方法的知識，成為學習方法實踐的主體，在實踐中掌握學法形成習慣。

綜合分析，初中學校教會學習要解決四個問題。

一是提供初中生需要了解的學習方法。各初中學校可以采編典介紹學習方法的專著，保證復本數滿足其中一個班學生人手一冊，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學習最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學習方法知識問卷，讓學生帶著問題閱讀，完成問卷習慣，以自學的方式了解學習方法。

二是教給學生習慣養成方法。建議同學們低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對性、可操作性和實效性。教給他們習慣養成的3721法則，抓住頭三天，堅持一星期至習慣可定型的21天。習慣養成練習期間要及時自我鼓勵，同學間也要互相鼓勵。

三是給予家長必要指導，建議家長們在學校要求學生進行習慣養成練習期間，充分尊重孩子，既適度監督孩子落實，又與孩子相互學習共同成長。

四是明確初中學校完成組織學生學學法與練學法、給予家長指導的具體流程。

* 《初中生學習習慣“變現”工具》使用說明

初中學校教會學習或者初中生學會學習的核心問題到底是什么？ 其實就兩個，學學法和練學法。對于學學法，如果學校沒有復本足夠多的學習方法專著，可以直接把我們精選的學習方法問卷附上全文，作為學習方法的學習資料。對于練學法，就用《初中生學習習慣“變現”工具》。工具中分四個步驟，完成學法練習。

第一步，讓學生仔細閱讀精選學習方法，對照并選擇自己需要養成的學習習慣目標。

第二步，讓學生選擇學習習慣養成目標。 一方面學校根據學生實際情況，推薦特別希望學生養成的重要的學習習慣目標； 一方面學生根據自身情況，選擇自己近期最迫切需要養成的學習習慣目標。

第三步，學習習慣養成練習。學生使用《學習習慣養成過程自我監督記錄》表（如圖5），以個人每天記錄、小結，校內小組與班級檢查為主，家長予以力所能及的關注和適當的監督為輔，切實保證落實效果。

必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學習最高效》提出的“大學習”觀念。所謂“大學習”觀念，就是鼓勵每個學生發現自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識皆可學。這樣，能更好地鼓勵每一位學生積極拓展學習途徑，比如，充分利用學校圖書館室加強課外知識學習。因此，《初中生學習習慣“變現”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學校藏書”列為初中生學習習慣養成目標。我們期望初中學生通過閱讀更主動地學習，甚至能夠更專業地研究性學習，最終獲得終身學習能力打下良好的基礎。

作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學歷：本科，研究方向：中學圖書館室優質讀者服務。

參考文獻：

篇(6)

一、轉變觀念，掃除心理障礙

思想觀念決定人的行為。有什么樣的思想意識，一般就會決定行為實施的走向。初中語文課堂教學亦然，別無二異。可見，要提高初中語文課堂教學效果，思想觀念要先行。怎樣先行呢？筆者認為：

一要擺正位置。學生是語文學習的主體，是對學習效果產生左右作用的主要角色人物；而教師則是學生學習的引導者，屬于配角人物。這種師生關系中的主次角色是不容置疑的且是非常明晰的，也是不可調換的。作為教師，我們不但要清楚而且要在實際課堂教學過程中給予積極的落實體現，而不是僅僅停留于“我清楚”“我知道”的層面上。

二要相信學生。現在很多時候，我們的語文教師對于學生的學習是不大放心的，認為學生之所以是學生，就是什么都不會，什么都要學，什么都要講。其實不然。現在是信息社會時代，語文知識的來源不僅局限于語文課本一途，尚有多種途徑，比如說觀看電視節目，可以了解并學習到很多語文知識。又比如說手機的普及、信息量大量劇增與及時傳播，也是語文學習的一個途徑。可見，學生接受語文知識的途徑呈現多元態勢，這是一，其二，一般來說，初中學生思維較為敏捷、思想較為活躍，接受新鮮事物是很快的，對于知識掌握的程度與速度一般是我們很多教師力所不能及的。因此，我們要大膽相信學生是具備一定的語文學習能力的，放手讓學生進行自主學習、自主研讀，這樣就能最大限度地調動學生學習語文知識的主動性、積極性和創造性。

三要放下思想包袱。現在我們很多教師之所以不放心，很多時候跟學校的管理制度或社會的認知度有一定的關系。因此，我們應該放下思想包袱，圍繞課標精神，大膽進行課改，為最大地提高初中語文課堂教學效果作出自己的努力。基于這種認識，我們是否進行“先學后教”的教學模式以尋求實現初中語文課堂教學效果最大化呢？筆者認為這是一種有為的教學模式，頗值得去做。

二、設計流程，落實先學后教

流程的設計是課堂教學的一個前奏。要做好流程的設計，筆者認為要從兩個方面入手：

（1）理清流程。轉變學生的學習方式，實行“先學后教”的教學模式，是新課程提倡“以人為本”與“以學生發展為本”的思想的具體體現，也是當下基礎教育課程改革的主題。那么要實行并落實這種“先學后教”的模式，對于流程的設計是非常重要的。何為“流程”？筆者認為就是教學過程的每一個環節，即教學路線圖，說白一點，就是圍繞教學目標設計一個課堂教學環節：先做什么，接著做什么，再接著做什么，最后做什么。當然這個流程的每個環節并非一成不變的，因為課堂教學的對象（學生）是活生生的，是會有所變化的，這就需要我們教師有一定的教學智慧，有隨機應變的能力。盡管如此，流程的設計是課堂教學的關鍵一步，筆者認為要給予足夠的重視，切實做好。在具體教學實踐中，筆者認為一般可以運用三段模式：“導入新課――先學后教――鞏固練習”。其中，要細分為多個子環節。比如說“先學后教”這個環節，可以細分為5個子環節：①揭示課堂學習目標②進行自學前的指導③小組協作，討論研究④教師督查并個別輔導⑤答疑解難、精講點撥。再者，“進行自學前的指導”又可以細分為下面幾個環節：①閱讀教材②勾畫重點③嘗試練習④寫收獲和問題。

（2）研讀教材。教學流程清楚之后，先前一步的教材研讀是不可小覷的。教材研讀是上好每一堂課的先決條件。沒有對教材的熟知與理解，也就不能很好地駕馭教材、駕馭語文課堂教學，一些流程的設計就會形同虛設，毫無波瀾，教學效果可想而知。

三、注重引導，駕馭“先學后教”

大家清楚，初中學生已經基本具備了一定的閱讀理解能力，至于文章中的識字問題也就不在話下，對于一些課文內容的閱讀基本都能理解，同時他們也曉得通過借用一定的工具實行閱讀“先行先試”。這點我們教師可以大膽放手，不必顧慮很多，只是怎樣引導而已。上面已經論說了初中語文“先學后教”的教學流程，那么我們如何駕馭這個“先學后教”的流程呢？這點要因材而異，不同的課文有不同的做法，筆者認為沒有一成不變的固定的模式。比如說初中語文的閱讀教學，教師要如何駕馭呢？

一是引導閱讀探究。德國教育家第斯多惠說過：“愚蠢的教師是教給學生真理，聰明的教師是教學生發現真理。”所以，教師一定不能做“話霸”，要善于把課堂“還給”學生，其要做的就是引導、提升，加深學生對知識的理解和運用。一要引導學生自己提出問題，自己解決問題，自己去總結問題。比如閱讀文本時，一些理解性問題涉及內容豐富，重在考查學生理解分析能力、判斷是非能力、抽象概括能力等。學生則要對所接受或所記憶的知識進行分析、推理、比較，才能得出答案。如《孔乙己》中寫孔乙己掏錢買酒喝的動作，前次用了“排”，后次用了“摸”，其含義有何不同？此類問題有時題目本身提供了解決問題所需要的全部信息，有非常明確的限定。又如“這字寫得漂亮”“這球踢得漂亮”“這事辦得漂亮”“這房子建得漂亮”四句話中，與“總覺得他說話不大漂亮”中的“漂亮”意思最接近的是哪一句？ 答案就在四個短句之中，也即四個短句已經提供了解決問題所需要的全部信息。這類題著重考查分析判斷能力。

二是還學生自主解讀文本的自由，養成與文本對話的能力。現在還有些課堂借著高效課堂的名頭，常忽視學生對文本的閱讀，文本內容通讀一遍就讓學生復述或概括；有些句子學生還不能讀通順、讀流利，就匆忙地讓學生談感受；一個問題下去，還沒讓學生從文本里找到依據思考，就匆忙讓學生討論交流；學生談不到點子上，就擔心教學內容完不成，就恨鐵不成鋼地引導到規范答案上。這樣，學生與文本的接觸僅是“走馬觀花”，談不出獨到的見解、養不成獨到的文本解讀能力是可想而知的。

閱讀教學需要學生和文本的充分對話，要給學生足夠的時間去思考感悟文本。教師可以引導學生運用各種形式的讀，讓學生真正地走進文本，走進作者的內心。①品讀：教學中可以引導學生去研讀教材，悉心品讀文本，從詞語或句子或語段去理解、體味語言，領悟文章的思想精髓，激發與作者的情感共鳴，得到語言智慧的啟迪。②朗讀：朗讀有利于深入體味文本。學生通過獨立的誦讀感悟，通過朗讀技巧的運用把文章中的人事情理繪聲繪色地表達出來，能喚起他們的情感體驗，探求出隱藏在文本中的內涵。可以說，追求語文閱讀高效課堂，一定要讓“課堂響起來”。

篇(7)

關鍵詞：初中學校；后勤管理；師生關系；信息化

一、初中后勤管理創新的必要性

1.推進初中學校穩步發展

先進的后勤管理理念和方法是初中學校穩步發展的基礎。一方面，初中入學人數的增加，使班級容量及數量也隨之增加；另一方面，對教職工的需求也有所增加，此外，對于寄宿制初中生而言，師生宿舍、相關設施等也要增加，這些都在一定程度上造成經費緊張。當前，大部分初中學校在后勤管理經費的投入上較少，直接影響到后勤工作的效率和質量。而要實現初中學校的穩步發展，提高辦學水平，就必須積極改善既有管理模式，以實現在有限資源下最大化地發揮后勤管理效益。

2.深化學校內部管理改革

后勤管理是一項系統、復雜的綜合性工作，在實際工作中必須處理好多種關系，比如：后勤和學校的關系，要確保后勤管理工作和初中學校的建設及發展相適應，同時還需維護好后勤管理與學校教學、人事、財務、行政等方面的關系，以便學校各職能部門及教學環節有序開展工作。當前，初中學校特別是寄宿制學校面臨改革的諸多問題，如何確保后勤管理改革的深入推進，提升教職人員的工作能力和學校的辦學水平，都要通過后勤管理創新達成。

二、初中后勤管理的創新思路

1.改革后勤人事制度

在新形勢下，要推進后勤管理創新，最為關鍵的就是要對后勤人事制度進行改革。在較長時間里，初中學校后勤人員招聘及發展未得到充分重視，使得后勤工作人員的素質整體不高，管理能力有待增強，和新時期的初中教育發展不相符。后勤管理的改革是長期過程，需要不斷推進后勤隊伍建設，相關人員必須具備一定的能力。特別是技術人員和中層管理人員是確保新教學理念和新課改有序開展的關鍵，對于教學權利須適當下移，以調動后勤人員的工作熱情，激發他們的工作積極性。此外，對工作能力較強的后勤人員，需要給予一定的晉升、物質、精神等獎勵，以更好地激勵他們，確保這些骨干能更好地為學校教育工作提供更好的后勤保障，進而實現后勤工作的持續創新。

2.積極轉變師生關系

應轉變以往的后勤管理觀念，重視學生的主體性，建立平等、和諧、互動的師生關系，使學生的主體性得到充分發揮，更好地做好自我管理。特別是寄宿制初中，班主任或者生活老師必須基于初中階段學生的情感心理、學習實際，將重點置于發展學生個性、創造性、主觀能動性上。此外，后勤管理人員必須和班主任管理良好接，以實現管理的補充，密切配合，共同管理好、教育好初中學生，延伸自身的職能。對于學生在校期間的違紀問題等，班主任必須及時進行處理、教育，應平等對待學生，和后勤共管，為學生創造一個良好的學習、工作環境。

3.規范后勤工作流程

一方面，應建立完善的后勤工作制度。后勤管理的目的就是促進學校的發展，不合理的制度及崗位職責會影響學校的建設和發展。而科學健全的制度能夠讓后勤工作有章可循、有序推進，從以往單一的人為管理轉變成制度化管理，真正發揮制度權威，逐步構建科學、規范的后勤管理體系，避免人為因素產生的不良影響，提升后勤工作人員的紀律性、組織性，以確保工作流程的規范、準確，進而為學校發展提供保障。另一方面，在開展后勤工作中，應重視日常工作的監察及反饋。在日常后勤管理中，在工作的計劃、實施中通常不會出現問題，但在監察及反饋中易出現問題。在后勤工作時，即便計劃科學、周密，組織得當，但因在實施中存在諸多影響因素，必然會出現新的問題。此時，如監察工作及反饋環節存在問題，就會造成信息無法及時、全面地反饋到學校相關部門，這會影響到學校教學管理工作的調整和改進。

4.發展信息化后勤管理

一方面，應進一步改善基礎設施。一直以來，初中學校將后勤管理工作定位在保障層面，伴隨科學技術的發展及中學教育改革的深入，信息化后勤管理逐步在初中學校實施。具體而言，學校應加大后勤管理投入，進一步改善教學辦公條件，需要為后勤管理部門配置性能良好的硬件設備，可以采取招投標方式采購辦公設備，比如：計算機、投影儀、掃描儀等，為后勤信息化管理提供物質條件。另一方面，應督促后勤職工學習和掌握現代教學設備、辦公軟件的應用。現代教育教學的改革，不但對教師提出了要求，同時對后勤管理人員也有更高要求。對信息化教師設備，后勤人員要掌握安裝、調試、故障排查等技能，對設備的性能及特點有一定掌握，同時還應掌握設備的市場信息，以便及時維護和更新。

總而言之，后勤管理是初中學校管理的一個重要內容，直接關系到教學活動的有序開展。在中學教育改革的當下，應充分認識到后勤管理創新的必要性，改革后勤人事制度，提高后勤工作人員的整體素質，同時要重視學生的主體性發揮，進一步規范后期工作，并推進信息化建設，以實現優質高效的后勤管理。

參考文獻：