序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教學的變化范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學語文；實踐教學；創(chuàng)新

語文教學包括理論教學和實踐教學兩個部分，受教學內(nèi)容的影響，很多教師和學生都認為語文教學活動中的實踐教學沒有太大意義，這主要是由于很多人把實踐教學狹義的理解為理工科教學中的實驗教學。而事實上，實踐教學包含較為廣泛的含義，除了實驗教學外，其它學生參與的自主活動型的教學，都是實踐教學的重要組成部分，特別是在今天的教學環(huán)境下，對于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學活動的普遍要求，實踐教學旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，所以其重要性不言而喻。小學語文教學中包含大量的實踐教學內(nèi)容，通過實踐教學來提高學生對語文教學內(nèi)容的了解程度，更是對現(xiàn)在小學語文教師的基本要求。從目前小學語文教學的實際情況來看，語文實踐教學的應用在逐漸增多，但是應用形式及應用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實踐教學相同，在社會不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學語文實踐教學同樣需要需要創(chuàng)新。

1小學語文實踐教學創(chuàng)新的必要性

小學語文實踐教學創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學語文實踐教學創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學活動中的重要主題，社會大環(huán)境在變，社會對人才的需求在變，教學活動想要發(fā)展，想要實現(xiàn)其自身的價值，自然也必須要不斷變化。教學體制改革，各個學科教學活動，不管是教學內(nèi)容還是教學方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學語文教學，作為基礎階段的基礎學科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學方式。1．2小學語文實踐教學創(chuàng)新，是小學語文教學發(fā)展的必然選擇：小學語文學科作為小學教育的基礎學科，其存在的時間相對較長，可以說從孔子授學活動開始，就有了字詞的教學，這些都是早期語文教學活動的雛形，而到了今天，小學語文教學活動已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學模式，不管是教學內(nèi)容還是教學方式，都比其它學科教學更為成熟，但是如今社會在不斷地發(fā)展變化，小學語文教學活動必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應這樣的社會環(huán)境，而對于今天的小學語文教學活動而言，最重要的就是教學活動的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動生產(chǎn)發(fā)展的實踐情況，都決定了小學語文教學活動的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個角度而言，小學語文實踐教學創(chuàng)新，是小學語文教學發(fā)展的必然選擇。

2小學語文實踐教學創(chuàng)新現(xiàn)狀

小學語文實踐教學創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因為如此，今天的小學實踐教學在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學語文實踐教學創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學語文實踐教學創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學語文教學工作者在教學活動的開展過程中，實現(xiàn)了認識到實踐教學創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動中不斷尋求實踐教學的創(chuàng)新，不斷常識創(chuàng)新，但是由于實踐教學本身具有一定的難度，同時實踐教學活動的開展有一定的不確定性，所以教師在實踐教學創(chuàng)新過程中多是淺嘗輒止，只對個別教學內(nèi)容適用實踐教學的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡單的課堂討論就作為實踐教學的主要內(nèi)容了，這遠不能滿足教學活動的實際需求。

3小學語文實踐教學創(chuàng)新的策略

筆者認為，做好小學語文實踐教學的創(chuàng)新工作，主要可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)：3．1講故事教學模式創(chuàng)新實踐教學方式：在小學語文教學活動中，教學內(nèi)容多生動靈活，與小學生的天真思想相吻合，同時也是為了更好的保留小學生多角度的思維方式，所以在小學語文教學活動中，有很多教學內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對于這樣的教學內(nèi)容，通常可以采用實踐教學的方式，本文認為，針對這些教學內(nèi)容采用講故事教學模式，以此來實現(xiàn)小學語文實踐教學的創(chuàng)新。對于小學生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語文實踐教學中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學生講故事，小學生會在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡單的動作，這就可以鍛煉小學生的表達能力，這也正是小學語文教學的任務之一，另一方面，對小學生而言，在講故事的過程中，個人的頭腦會不斷的進行思索，這樣其思考能力，特別是獨立思考和發(fā)散思維能力，都會得到極大的提高，這也正是小學語文實踐教學的目標所在。所以說，利用講故事的教學模式，可以創(chuàng)新小學語文實踐教學。3．2戶外教學模式創(chuàng)新實踐教學方式：戶外教學模式也是小學語文創(chuàng)新實踐教學方式的一個重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學模式，特別是要走出課堂，讓學生在自由的環(huán)境下自主、自由的學習，所以說，戶外教學則是一個比較不錯的選擇。小學語文實踐教學，就是要通過一些實踐形式，為學生創(chuàng)造不一樣的學習環(huán)境，更新教學方式的同時，讓學生在實踐中獲得理論知識，在實踐中獲得實踐能力，小學語文教學的靈活性決定了小學語文實踐教學可以采用戶外教學的方式，比如在小學語文寫作教學中，單純的依靠教師的理論講解，學生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學的實踐教學模式，學生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫作的內(nèi)容自然也就充實生動起來。此外，對于一些課文的學習，同樣可以采用戶外教學的實踐教學模式，通過參觀一些紀念館或者其它與課文有關(guān)的場所，可以讓學生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動更直接。所以說，戶外教學模式也是小學語文實踐教學創(chuàng)新的一個重要選擇。除了以上提到的亮點創(chuàng)新方式外，小學語文實踐教學活動的開展，還可以嘗試其它實踐模式，比如教師組織學生編排短劇，將一些教學內(nèi)容表演出來，這樣的方式同樣是實踐教學的創(chuàng)新，有利于提高學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。

參考文獻

［1］陳立明，張巖，小學語文實踐教學活動研究［J］，教育導刊，2015（09）．

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關(guān)鍵詞：小學語文；新課程改革；有效性；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-136-01

新課程改革工作正在如火如荼的進行，其取得的成績也得到眾多教師和學者的認可與肯定。新課程改革對小學語文教學造成了極大沖擊，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念、改變了教學方法、提高了教學成績。本文在此淺談從新課程改革看小學語文教學的有效性，旨在闡述新課程改革對小學語文教學帶來的改變，促進小學語文教學的進一步發(fā)展。

一、課改實驗帶來的教育觀念上的變化

1、教育教學觀的改變

教育教學觀是指教師的教學理念和教學目標，是開展教學的基礎和前提。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師深受應試教育觀念的影響，受到自身業(yè)績、學校升學率的雙重壓迫。在這種背景下，小學語文教學的教育教學觀帶有足夠的功利性，往往以提高學生語文成績、按照考綱和教材完成教學任務為主。

隨著新課程改革的進一步推進，素質(zhì)教育理念已經(jīng)對小學語文教師造成極大的沖擊，使其教育教學觀發(fā)生了明顯變化。一方面，小學語文教師不再以提高學生的語文成績?yōu)橹饕虒W目標，而是以提高學生語文能力和綜合素質(zhì)為主。這種更加先進的教學觀念為小學語文教學的方法、模式帶來極大的變革。另一方面，小學語文教師不再以完成基本的教學任務為主要目標，而是在教學中融入了趣味教學、情趣教學等先進的教學理念，旨在引導學生快樂的學習，在提高自身能力的同時幫助學生健康快樂的成長。

2、學生觀的改變

另一方面，在傳統(tǒng)的教育背景下，小學語文教師往往將學生當作接受知識的容器，不斷的通過灌輸來提高學生的知識量，進而達到提高學生語文成績的目的。從根本上說，這是應試教育背景下小學語文教師的學生觀，并沒有重視學生兒的主體性和主觀能動性，只是將學生當作學習的機器和存儲知識的容器。

在新課程改革的背景下，教師開始意識到學生在學習過程中的主體性，并在小學語文教學中有意識的發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性。教師充分利用新課程改革中的建構(gòu)知識理論，不再將學生當作存儲知識的容器，而是當作主動建構(gòu)知識的“人”，這也是教師學生觀改變的有力體現(xiàn)。

3、教學質(zhì)量觀的改變

最后，小學語文教師的教學質(zhì)量觀也在新課程改革中得到明顯變化。同樣是與教學觀念的影響，在傳統(tǒng)的教學背景下，教師通常認為學生成績的好壞決定了教學質(zhì)量的高低，這是一種錯誤且片面的認識。

隨著新課程改革的推進，小學語文教師的教學教育觀念得到改變，其對于教學質(zhì)量的認識也隨之改變。具體地說，在新課程改革背景下，小學語文教師將學生的學習成績、能力的提升、綜合素質(zhì)的提升以及學生是否獲得快樂這些因素進行綜合，以此作為教學質(zhì)量的評定標準。

換言之，教師更加重視學生的能力，重視學生是否能夠健康快樂的發(fā)展，并將其當作教學的主要目標，使之成為教學質(zhì)量的評價標準。

二、新課程改革取得的成績

1、推動教育公平

從小學語文新課程改革的實踐來看，其所取得的首要成績是推動了教育公平的發(fā)展與進步。具體地說，新課程改革促使教師的教學觀念得到變化，也使教師的學生觀發(fā)生變化。在此基礎上，教師不再以學生語文成績作為評價學生好壞的標準。因此，教師能夠更全面的看待學生、觀察學生，能夠讓語文成績較差的學生獲得同等的對待，減少了教學中的歧視現(xiàn)象。教師不在學習成績作為評價教學質(zhì)量的唯一標準，也就使教師能公平公正的對待學生，使教育的公平性得到體現(xiàn)。

2、有效提高教學的質(zhì)量

新課程改革有效提高了小學語文教學的質(zhì)量和效率。眾多小學語文教師發(fā)現(xiàn)，雖然自己已經(jīng)不在以提高學生的學習成績作為主要教學目標，并且在教學計劃上進行了傾斜，但學生的學習效率得到顯著提升，在無形中提高了教學的質(zhì)量和效率。在新課程教育觀念的指導下，教師更加重視學生的主體性，不斷激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在此基礎上，學生比以往更加主動的進行英語學習，其學習效率不斷提高。同時，在多樣化教學方法的支撐下，學生不但提高了英語成績，其多方面的能力也得到塑造，使小學英語的教學質(zhì)量得到有效提升。

3、學生的負擔降低 實現(xiàn)快樂學習

在新課程改革背景下，學生的學習負擔不斷減少，在小學語文教學中逐步實現(xiàn)了快樂學習，使學生不再將語文學習當作負擔，而是當作一種快樂和樂趣。

例如，在學習生字中，教師往往要求在課后抄寫生字或者成語，并要求學生能夠正確聽寫和默寫。對于大部分小學生而言，有的字詞結(jié)構(gòu)復雜，并不便于記憶和掌握，這種課后作業(yè)對于學生而言是一種極大的負擔。

而在新課程改革背景下，教師不再使用這樣的方法迫使學生進行學習，而是以建構(gòu)知識理論作為支撐，使學生能夠在主動學習中建構(gòu)知識。如，教師可以利用游戲教學法，在不同學生身上貼不同的生字邊旁部首，在適當?shù)挠螒蚪虒W中加深學生的記憶，達到降低學生負擔提高學生學習效率的目的。

三、結(jié)束語

總的來說，新課程改革對傳統(tǒng)小學語文教學的沖擊非常明顯，已經(jīng)在教學中獲得不俗的成績。但與此同時，當前的新課程改革還并不徹底，也暴露出不少的問題。這就需要眾多小學語文教師認真貫徹新課程理念，對傳統(tǒng)教學觀念進行改革，推動新課程改革，促進小學語文教學的進一步發(fā)展。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 多媒體化 人性化 個性化

小學語文教學在小學教學中占據(jù)重要地位，小學語文教學的成功與否直接決定了學生識字、口頭交流、閱讀、寫作功底的深厚與否，對學生個人的成長和學習起著十分重要的作用。小學語文教學歷來受專家學者的高度重視。隨著社會的不斷進步，社會對人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，學校教學也隨著社會對人才模式需求的變化發(fā)生了轉(zhuǎn)變，導致了傳統(tǒng)教學理念的變化。高科技時代的到來更對傳統(tǒng)的教學方式提出了挑戰(zhàn)。

1.多媒體化

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)深入到了社會生活的各個領(lǐng)域，深刻影響著各個行業(yè)的面貌，教育領(lǐng)域也不例外，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展帶來了傳統(tǒng)教學方式的徹底變革。再加上我國基礎教育課程改革的施行，多媒體技術(shù)逐漸走進小學語文課堂，與傳統(tǒng)的教學方式一道，共同為實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化服務。如何有效利用信息技術(shù)資源，將多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學融合，是對小學語文老師前所未有的挑戰(zhàn)。

語文課堂相對其他科學課堂來說，靈活性較大，因而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設靈活有效的教學情境提高教學效率，效果顯著。多媒體手段的應用可以讓教師的教學方式變得直接可見，使得原本靜態(tài)的教學過程變得動態(tài)，使語文教學中抽象的事物變得具體。這樣不但能夠贏得學生的關(guān)注，而且能夠使課堂變得生動活潑，營造良好的課堂氛圍，又提高學生的學習興趣，提高教學效率。

1.1抽象情境直觀化

在小學語文教學中，教師適時、靈活地運用多媒體技術(shù)能有效提高教學效率。如采取音頻、視頻、圖像等形式幫助學生認知，并使他們消除對學習的抵觸心理，熱愛學習，保持學習的動力。教師應針對小學生的學習心理和學習特點，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，并通過形象化的情境提出問題，引導學生思考、求知。將學生從以前的“填鴨式”學習方式中解脫出來，引導學生積極主動地學習，全面提高小學生的語文學習效率，保持學生對語文學習的興趣。

1.2教學過程得以數(shù)字化展現(xiàn)

小學語文教學的難點在于教師如何引導學生分析語言、文字。長期以來教師一貫的機械式的“填鴨式”講解和照本宣科往往剝奪了學生學習的動力，使學生產(chǎn)生抵觸心理。借助多媒體手段能夠?qū)⒔虒W過程情境化，幫助學生很好地理解教學內(nèi)容，并能夠更好地掌握知識，理解重點。通過圖文結(jié)合的方式化解重點難點，讓知識點在教師圖文并茂的講解中不知不覺印入學生腦海，學生學習效率得以提高，學習興趣容易保持。

1.3豐富課堂內(nèi)容

多媒體技術(shù)操作方便快捷，極大地方便了內(nèi)容的展示，豐富了課堂教學內(nèi)容，大大提高了教學效率，節(jié)約教學時間。有利于教師把握課堂節(jié)奏，提高課堂教學效率。多媒體技術(shù)的廣泛應用讓幻燈片代替了教師的課堂板書，極大地縮短了教師展示信息的時間，讓學生能夠在短時間內(nèi)完整看到知識內(nèi)容的展示，教學的連續(xù)性保持得很好，以免學生看到后面的內(nèi)容忘了前面的。這樣，學生注意力集中，教學內(nèi)容得到豐富，教學效率也得到提高。

2.人性化

長期以來，語文教學模式化現(xiàn)象十分嚴重。比如在習作教學中，學生從小就被教育怎樣寫閱卷老師喜歡的文章。本該充滿純真童趣的小學生的習作變得模式化、僵化，充斥著假大空。學生的作文興趣很容易被抹殺。這樣既不利于學生作文水平的提高，又不利于學生身心健康成長。

以人為本是當今社會的趨勢，也是21世紀的標志。當前各行各業(yè)都轉(zhuǎn)移重心，改變作風，關(guān)注人文關(guān)懷。小學語文教學的人性化趨勢具體體現(xiàn)在鼓勵學生直抒胸臆，發(fā)自身所想，作自己想作之文。今后的小學語文教學應該打破框框束縛，推崇個性化。教師的評分標準不再固定化，讓學生的思維活躍起來。寫自己想寫的文章，說自己想說的話。讓小學語文課堂真正成為學生培養(yǎng)獨立思維能力、學會閱讀、學會抒發(fā)自己想法的地方。

3.個性化

個性化具體體現(xiàn)在教師尊重學生個人成長，而采取多種方式鼓勵學生創(chuàng)新思維，選擇最適合學生個體的成長道路。現(xiàn)代教育理念認為，知識的獲取靠的是個人的學習，而不是通過教師的傳授。學習者借助學習資料及憑借他人的幫助獲取知識。因此學生的學習從某種程度上說，是個性化的行為。個性化具體體現(xiàn)在習作教學中，不再是假大空那一套，而是鼓勵學生說真話，說內(nèi)心話。習作練習不再是應付老師，而是發(fā)自己所想，寫自己要寫的文章。個性化體現(xiàn)在小學生的口語交際課堂，就是鼓勵學生敞開思路，抒發(fā)自己的思想，鼓勵學生之間思想火花的碰撞。小學口語交際課的重點是培養(yǎng)學生做一個社會人：培養(yǎng)學生適應社會的能力，學會交際，擁有一定的交際能力。教師應該充分尊重學生所思所想，鼓勵學生多元的行為和語言方式，充分鼓勵和肯定學生的個體獨特性，不再將評分標準局限于單一標準。只要有利于學生發(fā)展，符合社會規(guī)范和道德，就應該給予鼓勵、肯定。在這樣的多元化環(huán)境中培養(yǎng)出來的學生個性十足，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在成長的過程中發(fā)揚個性，找到最適合自己的路，在社會上找到最適合自己的位置。

4.結(jié)語

信息化時代帶來了小學語文教學的變革，在時代的推動下，小學語文教學的發(fā)展趨勢是多媒體化、人性化及個性化，改變以前小學語文教學模式僵化、效率低下的弊端，推進小學語文教育的發(fā)展變革。

參考文獻：

[1]王曙明.論新課程下的小學語文教學新觀念[D].福建師范大學，2004.

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P鍵詞：小學語文教學 生活實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0172-01

在以往的應試教育背景下，小學教育雖然沒有中考、高考升學的壓力那么大，但是為了不輸在“起跑線”上，小學生的學業(yè)負擔并不輕。因此，在小學語文教學中，成績依然是衡量學生學習情況最為重要的依據(jù)，這就促使一些老師為了提高學生的成績而“死”教書、教“死”書，學生也只會聽從老師的安排，小學語文與生活實踐的關(guān)系被忽視，從而使得在小學語文教學與學生的生活實踐相脫離的現(xiàn)象越來越突出。此外，考慮到學生的年齡較小等因素，學校老師與家長等考慮到安全問題，很少讓學生進行一些生活實踐方面的活動，這也在一定程度上導致在小學語文教學中越來越不注重生活實踐。

1 加強小學語文教學與生活實踐聯(lián)系的重要意義

1.1 是小學語文學科教學的內(nèi)在要求

不同于其他的學科，小學語文學科與生活實踐的聯(lián)系十分緊密。不僅語文的知識點，比如字、詞等在生活中隨處可見，要使用到，并且小學語文教材中的一些課文、口語交際活動、作文等都需要聯(lián)系到生活實踐。學生的讀寫、閱讀、寫作等語文能力的提高，必須要注重生活實踐的積累，換句話說，語文的學習，就是在生活實踐中的學習。小學語文教學內(nèi)容、教材等的內(nèi)在要求需要在實際的教學中加強與生活實踐的聯(lián)系。

1.2 是新課程改革與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與要求

新課程的改革一個重要目標就是要密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系，這與加強小學語文教學和生活實踐的關(guān)系有內(nèi)在的契合性。并且素質(zhì)教育的目標是要培養(yǎng)有核心競爭力、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才，這也需要在生活實踐中不斷學習鍛煉。只有這樣，才會從根本上提高學生的創(chuàng)新力、探究能力等。因此，在小學語文教育中，加強與生活實踐的聯(lián)系，是新課程改革與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與目標要求。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的社會責任感

社會責任感是指一種對他人的倫理關(guān)懷和義務。這種關(guān)懷與義務需要從小培養(yǎng)，只有這樣，才會有利于建設社會主義和諧社會。而培養(yǎng)學生的社會責任感，語文學科發(fā)揮了重要的作用，但是這種作用的發(fā)揮需要與生活實踐結(jié)合起來，因為社會責任感的培養(yǎng)就是要在生活實踐中進行的，語文學科更多的是發(fā)揮一種引導、指導的作用。

1.4 有利于提高學生的綜合素質(zhì)與能力

當前，隨著社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會競爭越來越激烈，要跟上時代的步伐，適應容易變化的知識型、“網(wǎng)絡”型社會，就要從小讓學生多接觸這個社會，關(guān)注社會生活實踐，培養(yǎng)他們的核心競爭力，提高綜合素質(zhì)。相反，如果現(xiàn)在還是沿用以前的教學方法，還是把小學語文教學與生活實踐相脫離，只會教教材、說教材，那么這樣培養(yǎng)出來的學生也是不適應社會的發(fā)展需要的。

2 如何加強小學語文教學與生活實踐的聯(lián)系

2.1 讓小學語文教學內(nèi)容走進生活

讓小學語文教學內(nèi)容走進生活，就是要把小學語文課堂教學與生活聯(lián)系起來，在教學中有意識有目的的在內(nèi)容、方法等方面與學生的生活實踐結(jié)合起來。這包括兩個方面，一是要在小學語文教學中把握重難點，對文本不宜過度解讀。這實際上是要正確把握好教師作用的發(fā)揮與學生主體性地位的關(guān)系。尤其是在小學中高段，學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等進一步提高，應該積極引導學生在思考中與生活實踐結(jié)合起來，做到有自己的生活體驗感悟與理解，而不是教師一味的自己解讀，只會給學生“答案”；二是積極鼓勵學生自學，改變填鴨式的教學。填鴨式的教學是應試教育中常見的教學方式，這種教學方式完全沒有充分地調(diào)動起學生的參與性，甚至還會扼殺學生的語文學習興趣。由于學生的主動性沒有發(fā)揮出來，因此他們往往是被動地學習，這樣自然不會主動地與生活聯(lián)系起來，即使在生活中學到一些知識，也不會與語文課堂上的知識結(jié)合起來，所以就要積極鼓勵學生在課外課后自學，這實際上就是一種在生活這個“大課堂”中的學習。

2.2 采取開放式的教學方式，在教學手段上與生活實踐相聯(lián)系

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，以往的小學方式不能及時地跟上時展的要求，也會體現(xiàn)出起落后性。所以要采取開放式的教學方式，在傳統(tǒng)已有的基礎上，積極吸收現(xiàn)代先進的教學方式，在教學手段上加強與生活實踐的聯(lián)系。例如，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)這么發(fā)達，小學生雖然容易受到網(wǎng)絡不好的一面的影響，但是如果能采用更為有效的形式，在家長與老師的監(jiān)管下接觸網(wǎng)絡，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡學習的意識，這樣不僅有利于了解社會生活，還有利于學生今后的發(fā)展。

2.3 靈活轉(zhuǎn)換教學場所，完善小學語文教學評價體系

學校、教室是小學語文教學的主要場所，學生的絕大部分知識都是在這些場所中獲得的。其實，生活也是一個大課堂，也有十分豐富的知識值得學習。要在語文教學中聯(lián)系生活實踐，就要不能局限于傳統(tǒng)的教學場所，而是應該學會靈活轉(zhuǎn)換。誠然，由于小學生年齡小等因素，不可能讓小學生完全的參加外面的社會實踐活動，但是可以通過一種更為靈活的方式，同樣可以達到加強生活實踐聯(lián)系的效果。例如，教師布置的作業(yè)不一定非要在課堂上完成，采取將今天學到的故事講個父母聽的形式，或者是假期寫關(guān)于觀察生活的習作等。反過來，對于小學語文教學效果的評價，也不能只看學生的學習成績，而應該把教師的教學、學生的學習成績與生活實踐、家長的輔導等有機地結(jié)合起來。

3 結(jié)語

總之，加強小學語文教學與生活實踐的關(guān)系，既是學科內(nèi)在要求，也有新課程改革、時展變化等的外在條件驅(qū)動，要通過讓小學語文教學走進生活等多種途徑密切小學語文教學與生活實踐的聯(lián)系，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；問題；策略

高效課堂是指利用最短的時間、投入最少的精力取得最大的教育成果，短時高效地完成教學任務和教學目標。在高效課堂中，課堂時間被最大限度地合理利用，減少了課上時間的浪費，學生的學習積極性被更加充分地調(diào)動起來，課堂氛圍活躍，學生學習的自主性大大提高，課堂教學效果事半功倍。小學語文教師需要科學合理地建設小學語文高效課堂，提升小學語文教學的效率和質(zhì)量，為學生進行更深層次的學習節(jié)省出時間。但高效課堂建設過程中仍有一些地方需要改進，以便更好地打造小學語文高效課堂。

一、小學語文教學現(xiàn)狀和存在的問題

在目前的小學語文教學中，低效課堂的現(xiàn)象仍然存在，對這些現(xiàn)象和問題的深入分析是構(gòu)建小學語文高效課堂的前提和基礎。

（一）教學理念上的落后在目前小學語文教學過程中，一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教學理念較為落后。比如過分地注重學生的分數(shù)，采用滿堂灌和填鴨式的教學方法，一味地進行知識點的講解，忽略了學生的接受情況、學習體會和個性表達，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。盡管新課改和素質(zhì)教育對教學改革提出了明確的規(guī)定和要求，可是一些小學語文教師還是受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的慣性影響，很難快速適應和改變，依然沿用過去的教學經(jīng)驗和方法開展教學，著重培養(yǎng)學生的應試能力，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在小學語文教學過程中，一些語文教師通過讓學生死記硬背來記憶知識點，并通過大量的試題練習來提高學生的應試能力，學生在學習過程中缺乏樂趣，學習的積極性和主動性不足，不利于語文教學質(zhì)量和效率的提升，同時也不利于學生的長遠發(fā)展。

（二）教學模式和方法欠缺靈活性小學階段的學生愛玩愛鬧，缺乏良好的自制能力，課上注意力不能長時間集中，容易走神。加上一些教師語文教學模式單一，整個課堂氛圍不夠活躍，課堂內(nèi)容枯燥乏味，學生找不到學習的樂趣，缺乏積極性，因此難以長時間集中注意力，甚至厭倦語文課堂，導致課堂教學效率低下，教學效果不佳。

（三）忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，學習興趣的培養(yǎng)有利于學生更主動地去學習。在小學語文教學時，一些教師只是簡單地照本宣科、講解知識。他們忽視了對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，學生被動地進行學習，缺乏對語文知識發(fā)自內(nèi)心的渴望，很難全身心地投入到語文學習當中，只是為了應付考試和完成教師的要求，這不利于學生對語文知識進行深層次的理解和運用，也不利于提升小學語文的課堂教學效率。

（四）學生的學習自主性沒有得到有效發(fā)揮很多小學語文教學仍然是以教師為中心的模式，學生的主體性沒有發(fā)揮出來。課堂的絕大部分時間都被教師占用，留給學生進行自主探索和思考的時間十分有限。課堂上學生不是在聽課就是在完成教師布置的任務，學生很難有自己發(fā)揮的空間。課上教師不停地對知識進行講述、示范和演示，把知識點揉碎了教給學生，生怕學生學不會，學生不需要過多的思考，只需要對教師講授的知識點進行記憶就可以。這樣做不利于學生自主思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉，使得語文學習過程變得呆板、無趣。

（五）師生缺乏有效的溝通交流在小學語文教學過程中，很多教師缺乏和學生有效的溝通交流，不了解學生實際的學習情況和學習中遇到的困難，導致小學語文教學缺乏針對性，不能真正做到因材施教。教師片面地根據(jù)自己的教學計劃進行授課，忽略了學生的實際學習情況。有些學生不能很好地跟上教師講課的進度，積攢的問題得不到有效解決，慢慢就失去了對語文學習的興趣和信心，不利于小學語文教學水平的提升和教學質(zhì)量的發(fā)展。

二、打造小學語文高效課堂的策略

構(gòu)建小學語文高效課堂需要從學生的實際情況出發(fā)，采用科學合理的教學方法和理念，解決以往教學過程中存在的問題，提升小學語文課堂教學效率和質(zhì)量，更好地改進和完善小學語文課堂。

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，跟上時代要求隨著時代的發(fā)展進步，教學理念和教學思想也是不斷發(fā)展變化的，它需要和時代的要求相契合，反映時代的發(fā)展變化。新課改對小學語文教學提出了新的要求，小學語文教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，不斷學習和接受新的教學理念和方法。小學語文教師應該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。小學語文教學課堂要教給學生的不僅僅是復雜的語文知識和語文理論，更應該教給學生做人的道理和為人處世的方法。改變以往以考試為中心的教育模式，實施小學語文素質(zhì)教育，不能只以分數(shù)來評判學生的好壞，還要看學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

（二）明確小學語文學習和教學目標，提升學生學習動力明確語文學習目標是學生學好語文的前提和關(guān)鍵。在小學語文教學過程中，教師要為學生制定科學合理的學習目標，讓學生清楚自己需要在小學語文學習過程中學些什么，怎么學，以及學到什么程度。當學生有了清晰的目標以后，學習就有了動力，不再是沒有方向和目的的學習。同時，教師有了清晰的教學目標后，教學條理也會更加清晰明確，從而可以有條不紊地展開教學活動，避免教學節(jié)奏的雜亂無章，提升了小學語文教學效率和教學質(zhì)量，打造小學語文高效課堂。

（三）做好課前準備工作，提高課堂教學效率凡事預則立，不預則廢。要想把一件事做好，需要提前做好充足的準備。小學語文教學也是這樣，打造小學語文高效課堂需要教師在每次上課前認真?zhèn)湔n，把握好知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排好整節(jié)課的教學節(jié)奏，提前設置好課堂提問的問題，做到對語文課堂安排心中有數(shù)。同時，還需要教師布置好學生的課前預習，設置問題讓學生課下進行思考，提前熟悉語文課堂要講的內(nèi)容和知識，課上更快地進入學習狀態(tài)。學生帶著問題去上課，可以更好地激發(fā)學生課堂的參與度，活躍課堂氛圍，提高教學效率，利于建設和完善小學語文高效課堂。

（四）發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的自主性構(gòu)建小學語文高效課堂需要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習的自主性和積極性，教師要把課堂的主動權(quán)歸還給學生。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的中心，一切教學活動都圍繞教師展開，學生處在一個被動學習的地位，導致學生不能很清楚地認識到語文學習的意義。學生內(nèi)心缺乏自主學習的動力，學習的積極性不高，進而學習效率也不高。因此在小學語文教學過程中，教師要更好地發(fā)揮學生的主體作用，留出充足的課堂時間給學生思考和探索，對學生不懂的問題再進行解答，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，讓學生明白語文學習的真正意義，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生語文學習的主觀能動性，進而提高小學語文教學效率和質(zhì)量，打造小學語文高效課堂。

（五）加強和學生的溝通交流，深入了解學生教師對學生的深入了解是合理安排教學計劃和進度的前提條件。小學語文教師不能盲目地根據(jù)自己的想法進行授課，而要充分考慮到學生的實際學習和理解情況，這需要教師在課堂上加強和學生的溝通交流，了解學生在學習中的困難和對知識的掌握情況，然后更具針對性地調(diào)整自己的教學計劃，提升課堂教學質(zhì)量和教學效率。同時，教師在加強和學生溝通交流的過程中，還可以拉近師生之間的關(guān)系，減少師生之間的隔閡，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高學生學習效率，有利于小學語文高效課堂的改進和提高。

（六）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣情境教學法是非常有效的教學方法，它可以更加自然地進行課堂內(nèi)容的導入，快速地將學生引入到課堂氛圍中，提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過設置有趣的問題情境來有效地引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地去進行探索和思考，提高課堂教學效率。

（七）因材施教，科學合理地進行分層教學最好的教學就是教師可以根據(jù)每個學生自身實際的學習情況為他們量身定制教學計劃，可是現(xiàn)實條件并不允許，也很難實現(xiàn)。但是在小學語文教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況進行合理的層次劃分，為不同層次的學生設計更加符合自身情況的學習計劃和任務安排，幫助學生更加科學地學習。不給基礎較差的學生施加過多的壓力，同時對于學習速度快的同學可以增加一些任務，加深其對知識的學習和理解。要真正做到因材施教，避免大鍋飯的管理，使每個學生在自身的基礎上穩(wěn)步提升，從而有層次地提升小學語文教學效率和教學質(zhì)量，構(gòu)建小學語文高效課堂。

（八）優(yōu)化和完善對學生的評價機制，激勵學生創(chuàng)新在小學語文教學過程中，教師不應該墨守成規(guī)、因循守舊，不能只看重學生的考試成績，不能只讓學生學習課上講授的內(nèi)容，而要鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)新，對學生提出的新奇想法予以表揚，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新的思路和方法。要激發(fā)出學生思維的火花，培養(yǎng)學生學習的自信心和自豪感，讓學生產(chǎn)生語文學習的激情和動力，肯定學生的付出和努力，培養(yǎng)學生在語文學習中勇于嘗試和探索的精神，從而提高學習效率，打造小學語文高效課堂。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學語文教學；革新；問題；策略

小學語文教學是培養(yǎng)學生基礎的交際能力與文化素養(yǎng)，能夠更好地讓學生學好基礎知識，為以后學習發(fā)展打下扎實的基礎，那就需要對教學進行改革，不斷探索新的教學方法和學習技能，提高學生的學習能力。教師應當重視小學語文教學的重要影響作用，不斷思考、分析學生實際情況來制定合適學生學習的教學方法或教學模式。

一、小學語文教學革新中存在的障礙

由于教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，小學語文教學也得到了相應的改革，可是在相關(guān)的調(diào)查中，小學語新的路上還是存在著一些障礙。

小學語文教學的革新就是要依照教育新理念來改變傳統(tǒng)的教學方法，雖然學校有進行有模有樣的教學理念灌輸課，還會展開相應的專題講座，可是在實際的教學當中，教師的課堂教學還是存在著傳統(tǒng)的教學模式，首先是讓學生來預習默讀課文，然后老師進行提問，接著就是對疑難點的講解，最后就是總結(jié)課文，結(jié)束課程。這樣與以往相比沒有多大的變化。

二、小學語文教學革新的相應策略

1.必須貫徹教學新觀念

如果要真正地提高教學效率，培養(yǎng)更有能力的學生，教師必須理清教學革新的理念，有增強自己教育的責任感，認真落實好教學目標，引導學生認真投入，營造活躍的課堂氛圍，結(jié)合實際思考，科學性指導學生進行有效學習。

2.樹立教學革新思想，不斷創(chuàng)新

在小學語文教學過程中，教師擺脫不了教，學生脫離不了學，那么教師要進行有效的教育，就要改變教育革新的新思想，應該培養(yǎng)具有一定能力的學生。在教學的要求下，教師應該培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、富有探索精神的學生，那么教師就應該貫徹這個思想，讓學生在課堂上充分發(fā)揮。

3.做好對語文教學的反思工作，提高教學效率

教師的自我評價是很重要的，當結(jié)束一個課堂之后，就需要根據(jù)學生的學習情況將自己教學的內(nèi)容和目標結(jié)合起來，真正評價自己的教學水平，正視自己，并且思考實施更加有科學性、可行性的教學方案。

總之，社會的發(fā)展需要人才的支撐，才可以得到持續(xù)的進步，那么人才的培養(yǎng)，就需要教學進行革新，教師冷靜思考和探索更有效、更科學的教學新方法，為教育事業(yè)的壯大貢獻一份力量。

篇(7)

【關(guān)鍵字】小學語文；教學；現(xiàn)代教育；技術(shù)運用

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用逐漸增多，小學語文教學也廣泛地應用了現(xiàn)代教育技術(shù)，并不斷創(chuàng)新教育方式，教育質(zhì)量逐步提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使得語文課堂更加生動，更能夠吸引小學生更加專注的投入課堂學習，提高學習積極性，從而提高了語文教學的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對小學語文教學的意義

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多的應用到了小學語文教學中，改變了小學的語文課堂教學方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學生無精打采地聽的情況。教師在授課時借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行小學語文教學，能夠增添學習的樂趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生保持積極的學習態(tài)度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學生理解課文

小學語文教學中往往會涉及一些富有思想性和人文內(nèi)涵的文章，幫助學生們開闊眼界，豐富學生的精神世界。但是在教學中，由于小學階段的學生理解能力有限，教師往往難以進行深入的講解。但是，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以結(jié)合聲音、圖畫、視頻等，進行綜合性的教學，更加生動形象地向?qū)W生講解，降低學生理解的難度。教學中的重點和難點問題，有了多媒體的幫助，加上教師對學生情況的掌握，可以進行生動的情景教學，提高學生的學習興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料，突破訓練難點，克服思維障礙。不僅如此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行小學語文教學，可以激發(fā)學生的新鮮感，讓學生樂于探索新的知識，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

（三）有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識

由于小學階段學生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現(xiàn)代教育工具，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒄n文中難以理解的、晦澀的部分更加生動直觀地表現(xiàn)出來，學生通過對圖片、視頻的觀察理解，進一步理解書本知識。這種教學方式在無形中促使學生主動進行觀察和思考，將所學知識有序分析，從而逐漸提高學生的觀察分析能力。

二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)應用于小學語文教學的措施

（一）以教師引導為主，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應用為輔

在多媒體技術(shù)廣泛應用的今天，教育行業(yè)在應用中仍然要注重教師的引導地位。教師在課堂上發(fā)揮主導作用，以多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學質(zhì)量。如果在教學中脫離了教師與多媒體的關(guān)系，單獨使用多媒體，那么這種教學方式也是不完善的。教師在運用多媒體進行教學的同時也要多與學生進行交流溝通，掌握學生的接受情況。小學語文教學要注重教學過程，因此不能脫離教師的引導，不能單獨使用多媒體。只有教師與多媒體技術(shù)完美結(jié)合，才能在真正意義上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）重視起教學內(nèi)容的安排

多媒體教學可以有效提高課堂質(zhì)量，但也容易產(chǎn)生一些問題。教師很可能忽視教學內(nèi)容上的設置，而一味依賴多媒體。這個問題需要教師足夠的重視，切實提高教學內(nèi)容的質(zhì)量，充實課堂內(nèi)容，完善教學知識。借用多媒體，更加充分的表達教學內(nèi)容，發(fā)揮其優(yōu)越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學內(nèi)容的充實離不開教師自身學識和教學能力的提高，因此，教師應不斷提升自己，掌握能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，在小學語文教學中能夠靈活、合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（三）注重教學效果

在現(xiàn)代教學中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學生沒有自主思考時間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學習知識。為了避免這一問題，教師應當合理安排課堂內(nèi)容，注重課堂效果，給學生充分的思考時間和反應時間。在使用多媒體教學時，要制定合理的課件，做好課件結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，讓課堂真正的適合小學生。必要時要與實物模型相結(jié)合，以學生理解基本內(nèi)容為準則。課堂效果直接關(guān)系到學生的學習興趣，因此，小學語文教師一定要多加注意，仔細觀察學生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實提高課堂效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應用極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的小學語文教學中也大量應用了現(xiàn)代教育技術(shù)。這些先進技術(shù)的應用，帶動了課堂的效果和學生的學習興趣，幫助學生更好地理解語文知識，同時讓學生更加深刻地理解語文學習的真正意義。但是，目前在小學語文的多媒體教學中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實際教學中隨時調(diào)整，尋找更加適合小學階段的學生的教學方式。

參考文獻

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