序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文課文故事范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、要恰當(dāng)運(yùn)用講故事的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好動、好奇，不僅難以長時間保持精力集中，而且總是愛為什么。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事的教學(xué)方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學(xué)趣味性的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提高積極性和主動性。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以從以下兩方面入手。第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒅v故事環(huán)節(jié)引入課堂中。小學(xué)語文課本中的許多課文內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有關(guān)系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內(nèi)容的設(shè)置是為了讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白一些生活中的道理或者學(xué)到一些生活常識。在教授這類課文的時候，小學(xué)語文教師就可以有意識有目的地將與課文內(nèi)容有關(guān)的故事引進(jìn)來，或者教師講給學(xué)生聽，或者讓學(xué)生自己講述自己的故事。這樣，學(xué)生在課堂中將不只是一味地學(xué)習(xí)課本中的知識，而是可以自己發(fā)言或者與人交流，在無形中就會提高參與積極性，感受到語文課堂的趣味性。第二，讓小學(xué)生以作者的角度將課文的故事情節(jié)敘述出來。除了讓小學(xué)生講故事外，小學(xué)語文教師在教授課文時，還可以讓小學(xué)生以作者的身份、從作者的角度來敘述故事情節(jié)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和邏輯思維能力。此外，如果學(xué)生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)從作者的角度敘述出來的話，就不僅體現(xiàn)出學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的了解，而且也證明學(xué)生對課文有了深刻的印象。學(xué)生通過積極發(fā)言和表述會體會到成就感和樂趣，這在無形中也提升了課堂教學(xué)的趣味性。

二、要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)語文教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和教學(xué)方式多樣性等方面提高課堂教學(xué)的趣味性，而且也要提升課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)語文教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使得課后作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，以促使學(xué)生積極認(rèn)真地完成作業(yè)。小學(xué)生天動好玩，小學(xué)語文教師在設(shè)計課后作業(yè)時也要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)語文教師不能將小學(xué)生的課后作業(yè)局限于抄、讀、寫的范圍內(nèi)，要設(shè)計可讀、可寫、可看、可玩耍的作業(yè)類型，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。從目前小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)的實際開展來看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時對學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此教師應(yīng)通過課后作業(yè)的趣味性設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)對課后作業(yè)引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。第一，明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，教師設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中，教師要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，并對課后作業(yè)的設(shè)計方法進(jìn)行優(yōu)化。第二，要更加關(guān)注課后作業(yè)本身的趣味性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在設(shè)置課后作業(yè)時，小學(xué)語文教師應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)生易于接受的方式開展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績的作用。總而言之，提高課堂教學(xué)趣味性對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有積促進(jìn)作用的，小學(xué)語文教師一定要重視課堂教學(xué)趣味性的提高。小學(xué)語文教師不僅要提高課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設(shè)計，以便更好地激發(fā)和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師一定要多實踐，并且不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，力求用更多更好的方式方法使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更富有趣味性。

作者：郭美瑛 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

篇(2)

一、關(guān)于小學(xué)語文課文的文化價值的概述

文化價值是指客觀事物中所具有的能夠滿足另一文化需要的特殊性質(zhì)或者能夠反映一定文化形態(tài)的屬性，它是社會的產(chǎn)物。小學(xué)語文課文中的文化價值是指，在小學(xué)語文課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，它所具有的能夠滿足人們對社會、自然界的了解與認(rèn)識需求的文化屬性，它對幫助未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極的促進(jìn)作用。

二、關(guān)于小學(xué)語文課文的文化價值追求的探討

1.小學(xué)語文課文可以構(gòu)建人的行為規(guī)范意識體系

小學(xué)語文課文在思想內(nèi)容方面具有積極的引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)未成年人形成良好的日常行為習(xí)慣與道德素養(yǎng)、提升小學(xué)生的基本素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展等方面具有重要的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，小學(xué)語文課文可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣與道德素質(zhì)。小學(xué)語文課文注重運(yùn)用一些特別的文字內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)行為的興趣。比如說，可以用“奇妙的大自然”與“保護(hù)我們的地球”等文字或者圖片來引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)自然、尊重自然的理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；可以運(yùn)用“自強(qiáng)不息”與“真誠的心”等圖片或影片來幫助小學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、誠實守信的觀念。

第二，小學(xué)語文課文可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探索精神。小學(xué)語文課文內(nèi)容中有很多關(guān)于科學(xué)家與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可能會被偉大的科學(xué)家或者新奇的科學(xué)發(fā)現(xiàn)所吸引，不自覺地去探索這些科學(xué)奧秘。教師可以利用這些文章引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)課文中的科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身無限的想象力，學(xué)會用科學(xué)的思維來思考問題。

2.小學(xué)語文課文可以構(gòu)建人的靈魂意識體系

人的靈魂體系包括以下幾個方面：一是民主智慧的一脈傳承；二是大力弘揚(yáng)愛國主義思想與革命傳統(tǒng)精神。

第一點(diǎn)，小學(xué)語文課文的教學(xué)可以實現(xiàn)民族智慧的一脈傳承。很多小學(xué)語文課文選取了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文章的內(nèi)容，比如說，歷史上文化名人的文化成就、典型事跡等，不僅選取當(dāng)中的精彩片段作為文章的主要內(nèi)容，而且在文章后的練習(xí)題中也提出一些新鮮有趣的問題供學(xué)生思考與討論，幫助學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，使我們的民族智慧得以傳承。

第二點(diǎn)，小學(xué)語文課文的教學(xué)可以實現(xiàn)革命傳統(tǒng)精神與愛國主義思想的弘揚(yáng)。小學(xué)語文課文在內(nèi)容編排上，選取了充滿愛國主義與革命傳統(tǒng)情懷的文章。比如，記敘、劉胡蘭等革命英雄事跡的文章，描繪八路軍戰(zhàn)士過草地、爬雪山的故事等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷，也可以促使他們正確認(rèn)識國家的前途與命運(yùn)。

三、小學(xué)語文課文的文化價值追求的教學(xué)處理方法

1.教學(xué)處理方法之一——廣泛綜合

要想在語文教學(xué)中做到廣泛綜合，首先要在語文課中注重語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，抱著文化聯(lián)系的理念，將其他學(xué)科的內(nèi)容與活動帶進(jìn)語文教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與知識的綜合性。其次，在語文課文內(nèi)容的教學(xué)方面，要充分發(fā)揮語文的包容性特征，吸取其他學(xué)科內(nèi)容中的積極部分，并與語文自身的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而更好地發(fā)揮文化的相輔相成、相互啟示的作用。

2.教學(xué)處理方法之二——找準(zhǔn)切入點(diǎn)

語文課文的內(nèi)容及意義包括以下方面：語文基本知識、語文素養(yǎng)、語文能力、語文的創(chuàng)新性等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，所需要完成的目標(biāo)是幫助小學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)，并體現(xiàn)出語文教學(xué)的文化創(chuàng)新性與傳承性。要做到這一點(diǎn)，必須在語文教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在充分汲取人類先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，選擇高品位、高質(zhì)量的文化內(nèi)容，從而全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)處理方法之三——多元化解讀

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；實踐途徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-101-01

小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要學(xué)科，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，道德價值的形成均具有重要影響。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過自身的言傳身教、語文課程中的人物事跡等對學(xué)生的思想觀、道德觀和價值觀等進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，通過優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生形成一個健康的道德風(fēng)貌。

一、教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)語文老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮教師言傳身教的作用，在教學(xué)過程中通過自身的人格魅力，用語文教師所具備的人文素養(yǎng)去提升學(xué)生的涵養(yǎng)和品味。在課堂上要讓學(xué)生對語文知識、相關(guān)事跡有所體驗、有所感動、有所感悟，就必須是教師先有所感悟，因此，只有教師真正投入心血，用充滿熱情、激情四射的狀態(tài)在課堂上展現(xiàn)，才能真正感染到學(xué)生。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，形式多樣，文體豐富，教師可以針對性創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生融入進(jìn)去。例如，對于感情豐富的散文，教師可以通過聲情并茂的朗讀，將文章的感情用語言傳達(dá)出來，使學(xué)生真切體會到其中所蘊(yùn)含的感情。對于敘事型的文體，教師可以通過生動形象地解說使其中的事理充分呈現(xiàn)給學(xué)生。對于說理性較強(qiáng)的文章，教師可以用通俗的道理引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)邏輯世界。這樣對學(xué)生感情的表達(dá)、理性思維的培養(yǎng)等都能起到促進(jìn)作用。此外，語文教師對學(xué)生來說還是一面鏡子，教師在課堂上所表達(dá)的感情、態(tài)度等都能直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以身作則，言行一致，通過優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生形成一個健康的道德風(fēng)貌。

二、利用媒體資源，優(yōu)化語文教學(xué)中的德育內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的手段也越來越豐富。其中多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂上，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，使語文課堂變得生動形象，豐富多彩。因此，小學(xué)語文教師在課堂上可以合理運(yùn)用多媒體，將德育教育內(nèi)容合理融入進(jìn)去，在潛移默化中影響學(xué)生，使其在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識，培養(yǎng)身心健康和審美情趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)造一種教學(xué)情境，使學(xué)生真切體會到課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和營造的氛圍，同時在這種心理暗示作用下，培養(yǎng)學(xué)生的個人涵養(yǎng)和思想操守。例如，在《桂林山水》一課的教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，播放課文中所描述的漓江、駱駝峰、老人峰、象山等各種自然美景，同時配合優(yōu)美的音樂讓學(xué)生跟著音樂伴奏進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生完全沉浸在祖國的美好風(fēng)光中，同時一種對自然美景的愛、對祖國風(fēng)光的愛等想想感情也會油然而生。

三、加強(qiáng)語文課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

課外閱讀是小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生德育審美的重要途徑。小學(xué)語文教師在注重對小學(xué)生課外閱讀書目的指導(dǎo)，對學(xué)生課外閱讀的書籍進(jìn)行相應(yīng)的評價，幫助小學(xué)生正確處理課外書物中稂莠不齊的信息和內(nèi)容，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。例如，對于童話故事的閱讀，童話中所設(shè)置得人物形象、故事場景具有很強(qiáng)的形象性，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，很容易對童話中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺中受到啟發(fā)和教育。此外，童話故事中還匯集了我們中華民族語言的精華，它充滿著感情、靈性和生氣，對提高兒童語言涵養(yǎng)具有重要意義。而寓言故事中相比之下，蘊(yùn)含更多的是做人的道理和生活常識，小學(xué)語文教材中包括了一部分寓言故事，這些故事短小精煉，缺蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，使學(xué)生們從中感悟到相應(yīng)的道理，并變得聰明、機(jī)智。例如：《拔苗助長》是一則哲理深刻的寓言故事，對于低年級小學(xué)生而言，對故事中所蘊(yùn)含的道理理解起來具有一定的難度，因此，教師可以在課堂上通過生活中的相似事例來幫助學(xué)生理解故事。課堂上選擇幾名同學(xué)分別扮演揠苗助長故事中的主人翁，讓學(xué)生們真切感受到故事中的情境再現(xiàn)，同時，趁機(jī)向?qū)W生提問，生活中有哪些事例跟這個故事說的道理相似。這時候，可以先舉一個例子：家里養(yǎng)了一條小金魚，很喜歡它，相讓它快點(diǎn)長大，于是就拼命地喂食魚食，結(jié)果不到幾天，小金魚就因肚子脹死掉了。并向?qū)W生總結(jié)：這個我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會取得糟糕的結(jié)果。這樣就能很好地理解寓言當(dāng)中的道理。

總之，在小學(xué)語文課堂上對德育教育的滲透方式多樣，教師應(yīng)該立足于向?qū)W生們灌輸語文知識的基礎(chǔ)上，積極探索，不斷豐富自身的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使思想品德教育在潛移默化中灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)出新一代品學(xué)兼優(yōu)的祖國花朵。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉 曄.談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，7（12）：56-58.

[2] 王 君.基于網(wǎng)絡(luò)信息時代的小學(xué)語文互動式教學(xué)探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015，7（23）；112-114

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題及措施

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1、脫離實際，遠(yuǎn)離生活

新課改一直要求，要注重課本與生活的結(jié)合，理論與實際的聯(lián)系。然而在現(xiàn)實的小學(xué)語文課堂上缺一直存在者脫離實際，遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象。有些課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活沒有有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生很難有真實的體驗。比如，筆者在一次教研活動中聽到有一位老師講的《幸福是什么》這篇童話故事。這位老師制作了非常精美的多媒體課件，課堂全程都是學(xué)生看課件上關(guān)于課本的內(nèi)容，并要求學(xué)生做筆記。對于四年級的學(xué)生而言，缺少生活閱歷，沒有生活經(jīng)驗，僅僅通過課本無法體會到三個小孩是怎樣做對別人做有益的事情而感到幸福，老師并沒有聯(lián)系實際生活。其實生活中，發(fā)生在身邊的很多小事，比如借同學(xué)文具，幫助了同學(xué)，這個時候自己就是幸福的。只有這些發(fā)生在學(xué)生身上的事情才能讓他們真切地體會到幸福的真正內(nèi)涵，才能達(dá)到課堂效果。

2、流于形式，缺少內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)模式層出不窮，花樣百出。很多小學(xué)語文教學(xué)模式越來越注重凸顯學(xué)生的主體地位，殊不知，有的時候過于重視表面花樣，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西，只是停留在表面，走馬觀花。比如，之前大力推行的高效課堂模式，講學(xué)生分成若干興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用。然而在實際操作過程中，由于學(xué)生層次不一樣，課堂總是流于形式，學(xué)生從被動的位置變?yōu)橹鲃樱粫r很難適應(yīng)。一節(jié)課下來，看似課堂上熱熱鬧鬧，但是可能只有少部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有所收獲，部分學(xué)生可能只是濫竽充數(shù)，不知所云。隨著多媒體的流行，越來越多的小學(xué)語文老師喜歡使用多媒體教學(xué)，殊不知，過度依賴多媒體也存在弊端。多媒體課件內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣較高，但是由于播放過快，學(xué)生很難快速接收信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3、說教過多，情感缺失

小學(xué)語文課堂教學(xué)對于小學(xué)生來說非常重要，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂不同于政治、歷史、地理那么死板的知識。語文是充滿人情味的，需要帶著情感來教學(xué)。受傳統(tǒng)模式的影響，很多老教師還是按照以前的教學(xué)方式，課堂上一板一眼，只是把學(xué)生該記的生詞教讀，該理解的課文內(nèi)容進(jìn)行闡述，顯得死氣沉沉，毫無生氣。一個毫無生氣的語文課堂，是失敗的課堂。比如，筆者曾經(jīng)聽一位老教師講小學(xué)課文《觀潮》，他拿起課本就給學(xué)生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了課文內(nèi)容，全程學(xué)生只是負(fù)責(zé)聆聽，做筆記。學(xué)生沒有仔細(xì)的品味語言，也沒有表達(dá)自己對于錢塘江大潮的感受，更不要談從課文中感受到錢塘江大潮的氣勢了，沒有了這種感受自然就無法發(fā)自內(nèi)心地贊美錢塘江大潮了。

二、應(yīng)對策略

1、學(xué)會將課本與實際生活聯(lián)系起來

小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備的時候就要提前思考好，生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，只有讓學(xué)生有切身的體會，才能與教材中的課文產(chǎn)生共鳴。只有達(dá)到這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)興趣，自然可以達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。比如，有的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中跟課文中的相似的情節(jié)，讓學(xué)生用生活經(jīng)歷去體會文章，體味最真實的情感。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的課文《貓》時，教師就可以適時引導(dǎo)學(xué)生回家后觀察以下自己家里養(yǎng)的貓或者其他小動物。只有這樣學(xué)生才能切身體會到貓長什么樣子，貓的活動狀態(tài)時怎樣的，貓有什么樣的特點(diǎn)。這樣學(xué)生才能跟文本的作者產(chǎn)生共鳴，體會到作者對貓的喜愛之情。這樣的語文課才會顯得生機(jī)勃勃，充滿活力。

2、回歸教材本身，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改的促進(jìn)之下，固然出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式。但是不管模式怎樣變，作為小學(xué)語文教師，在對待語文文本解讀時的態(tài)度應(yīng)對始終如一。課堂模式的變化，依然離不開教材本身，只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘教材的內(nèi)涵、內(nèi)容，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，在推行高效課堂教學(xué)模式時，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)模式，而不是做一些表面工作，適得其反。對于逐漸流行的多媒體教學(xué)模式，深受教師的喜愛。它確實利于課堂教學(xué)的效果，但是作為小學(xué)語文教師，在使用多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生接收情況，不要過多分散學(xué)生注意力，還是要讓學(xué)生回歸課本，掌握必要的知識內(nèi)容，避免走馬觀花，流于表面。必要的時候，也要讓課件暫停，教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行近距離的情感交流。這樣的小學(xué)語文課堂才能顯得更加的豐富多彩而又不失本質(zhì)。

3、講“語文味”，重情感體驗

我們既不能把語文課上成單純的語言文字訓(xùn)練課，也不能將語文課上成“貼標(biāo)簽”式的思想品德教育。我們應(yīng)該講“語文味”，在語言文字訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感、態(tài)度與價值觀。說到底，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗”。真正的小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力的課堂。師生之間應(yīng)該有情感的交流，學(xué)生跟文本之間也有交流。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級《幸福是什么》一課時，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生講述以下自己了解到的幸福，發(fā)生在自己身邊的幸福故事。如果發(fā)生冷場的情況，教師還可以講述自己的經(jīng)歷給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生這個時候就會結(jié)合生活實際，暢所欲言，達(dá)到與文本的共鳴，從而深刻地體會到幸福的真正內(nèi)涵。這樣的小學(xué)語文課堂才是真正的有“語文味”的課堂。

讓小學(xué)語文課堂充滿情感，充滿“語文味”應(yīng)當(dāng)是我們最終的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔殿東.新時期小學(xué)語文教學(xué)改革初探[J].課程教育研究， 2013（14）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：漢語文化；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提高策略

【中圖分類號】G62.21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】

中華文化博大精深，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是將中華文化發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、傳承文化的同時，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值體系，自覺地將漢語文化傳承下去。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在學(xué)習(xí)語文的過程中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化品位與審美情趣。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要能夠認(rèn)識到中華文化的博大精深，要能夠充分汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，全面提高語文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，小學(xué)語文教學(xué)要能夠考慮到漢語文化的特點(diǎn)，要能夠用漢語的特點(diǎn)來進(jìn)行漢語教學(xué)。下面從漢字教學(xué)、課文教學(xué)及寫作教學(xué)三個角度，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)展開論述。

一、提升小學(xué)語文漢字教學(xué)的有效策略

漢字具有特殊性，是世界上唯一仍在使用的表意文字。漢字主要分為象形字、指事字、會意字、形聲字。一個漢字可以被詮釋成一幅畫、一首詩，漢字具有形象直觀性，往往根據(jù)漢字的形態(tài)就可以猜出其具體的含義。漢字雖然種類多，形態(tài)復(fù)雜，但是構(gòu)成的筆畫卻極為有限。漢字具有鮮明的民族性，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，因此在教小學(xué)生識字的時候，需要根據(jù)漢字的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高識字教學(xué)的效率與質(zhì)量。首先，小學(xué)語文教師需要在漢字教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中來。例如教師可以根據(jù)漢字的含義將其具備的趣味性揭示出來，將漢字?jǐn)M人化或擬物化，這樣能夠讓傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎詫W(xué)習(xí)，學(xué)生通過生動形象的漢字教學(xué)，能夠逐步喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)漢字教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)語文教師可以根據(jù)漢字之間的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)漢字的難度，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生獨(dú)立識字的能力。第三，小學(xué)語文教師在漢字教學(xué)過程中要能夠充分利用漢語文化資源，這樣才能夠讓學(xué)生了解漢字的文化內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生掌握更多的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)語文課本教學(xué)的有效策略

小學(xué)語文課本是漢語文化的載體，不管語文課本編寫的質(zhì)量如何，小學(xué)語文教師都要能夠?qū)φZ文課本進(jìn)行認(rèn)真解讀。小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生對課本中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻解讀，要能夠?qū)⑿W(xué)語文課本中所蘊(yùn)含的價值觀與文化理念傳達(dá)給學(xué)生。教師可以將中華文化與情感教育結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如教師可以通過陸游的《示兒》、杜甫的《聞官軍收河南河北》等古詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，教育學(xué)生熱愛祖國、為祖國的建設(shè)做貢獻(xiàn)，做中華文化的傳承人。例如教師可以通過李白的《靜夜思》、陶淵明的《歸園田居》等古詩的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)。例如教師可以通過王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《贈汪倫》等古詩的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行親情教育與友情教育。在這類課本閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生深入感知，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到課本知識中蘊(yùn)含的思想感情，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化、掌握課本知識、領(lǐng)悟到漢語文化獨(dú)特的魅力，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，從而提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要能夠提高教學(xué)語言的生動形象性，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。例如在學(xué)習(xí)課文的時候，教師可以事先收集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。多媒體技術(shù)即圖文影像于一體，能夠提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過播放視頻、圖片展示的方式創(chuàng)設(shè)課文意境，這樣能夠讓學(xué)生在獨(dú)特的意境中感知教材內(nèi)容，理解課文內(nèi)涵，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

漢語文化歷史悠久，我國古典名著浩如煙海，在寫作方面有著重要的成就，對寫作的技巧有著獨(dú)特的經(jīng)驗總結(jié)。在我國傳統(tǒng)文化中，寫作是一件重要的事情，有句古語：“立德、立功、立言”，在這三不朽中，寫作排在第三位，由此可見古人對寫作的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受學(xué)習(xí)興趣與需要的支配。小學(xué)語文教師要能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以講一些偉人大家的故事，來激勵學(xué)生的寫作熱情，例如講司馬遷撰寫《史記》的故事；例如列舉一些具有趣味性的作文題目，來激發(fā)學(xué)生的寫作激情。漢語文化中，對寫作的意義有著明確闡述，教師在教學(xué)過程中，可以有意識地滲透這些思想。例如“文以載道”，教師要能夠教育學(xué)生寫作要能夠表達(dá)出正確的思想；例如“修辭立其誠”，即寫作內(nèi)容要表達(dá)出真實的情感，切忌弄虛作假；例如“緣情而發(fā)”，即寫作要從以自身的思想感情為基礎(chǔ)。教師要能夠通過這些寫作觀念，對學(xué)生進(jìn)行寫作思想教育，讓學(xué)生對寫作的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識。另外，小學(xué)語文教師在寫作訓(xùn)練過程中，可以從漢語文化中汲取經(jīng)驗。子曰：“不學(xué)詩無以言”，這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)詩歌的重要性，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，從詩歌中學(xué)習(xí)寫作手法；漢語文化在寫作訓(xùn)練中還提出“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作前要多讀書，在讀書的過程中領(lǐng)悟出寫作的技巧，提高寫作能力。總之，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，要能夠從漢語文化中汲取經(jīng)驗，要能夠激發(fā)學(xué)生的寫作激情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生從古典文學(xué)中學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是傳承漢語文化的重要途徑，漢語文化是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，要能夠根據(jù)漢語文化的特征進(jìn)行教學(xué)，要能夠準(zhǔn)確把握漢語文化的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與審美情趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，最終高質(zhì)量完成小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉敬斗.就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)象談小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸.新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2008，09

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 靈動

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0226-01

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展和小學(xué)語文課程的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，把課堂教給學(xué)生自己。創(chuàng)設(shè)靈動的小學(xué)語文課堂可以成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效方法。

現(xiàn)在，就小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有的機(jī)械單一，有的變化萬千，沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教無定法的原則，但給小學(xué)語文教學(xué)也帶來了好多不利因素，無法適應(yīng)新課改要求下的小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)靈動的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生自己真正成為課堂的主體，提高小學(xué)生的主體參與意識。如何創(chuàng)設(shè)靈動的小學(xué)語文課堂呢？筆者以為：

1 創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生成為語文課堂的主角

小學(xué)語文老師要學(xué)會搭舞臺，讓小學(xué)生學(xué)會唱戲，成為舞臺上的主角，老師只是這個舞臺的導(dǎo)演或者算是個策劃。戲唱的好與不好，導(dǎo)演的水平固然起一定的作用，但其最重要作用的是舞臺的主角。小學(xué)語文課堂是否靈動，老師創(chuàng)設(shè)的情境固然重要，小學(xué)生能否進(jìn)入角色，能否真正參與課堂才是關(guān)鍵。

教學(xué)《詹天佑》一課，學(xué)生對于“人”字形鐵路很抽象，如何將文字變成學(xué)生頭腦中的具體事物。我們可以采用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中插圖，動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級中開展“小司機(jī)賽車”，看看哪位小司機(jī)第一個順利地把“小火車”開上山去。幾個簡單的情境表演，學(xué)生把單一、抽象的文字變成了生生的現(xiàn)實，有了興趣又動手實踐，領(lǐng)悟了設(shè)計意圖，提高了動手能力，還理解了課文的主旨思想。

再如，教學(xué)《海倫凱勒》一課時，我們創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境：把部分同學(xué)的雙眼蒙上以后讓其去抓沒有被蒙眼的學(xué)生。游戲要求：被蒙眼的學(xué)生①不能說話；②不能求助；③看誰抓的速度快；④說說被蒙眼后的感受。通過游戲，使學(xué)生理解、體會文中海倫凱勒的處境與心理，也深化理解了海倫不屈不撓的精神。

情境教學(xué)，使小學(xué)生融入學(xué)習(xí)課堂，體會學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。這樣的小學(xué)語文課堂充滿了活力。

2 聯(lián)系實際，讓小學(xué)語文課堂扎根小學(xué)生生活

語文學(xué)科有它自身的特殊性，從字詞到語句，從課文到寫作，源于生活，扎根生活。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把課本知識與學(xué)生的生活實際緊密的聯(lián)系起來。俗語說：百聞不如一見，一見不如實踐。小學(xué)生自身的生活實踐是豐富而寶貴的教學(xué)資源，理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，把社會生活搬到課堂，靈動的課堂更生動。

我們通過這樣一些環(huán)節(jié)來教學(xué)《黃鶴樓送別》

第一環(huán)節(jié)：出示幾個送別圖片，

①涕淚交加；②依依不舍、一步三回頭；③瀟灑拱手、飲酒告別；④送完就走。讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，說說自己喜歡的送別方式？送自己朋友時，可能選哪種并說明原因。

第二環(huán)節(jié)，師生互動，生生互動。交流與朋友送別時的心情如何？聯(lián)系課文，想一下：還有那些送別的詩？

第三環(huán)節(jié)，設(shè)想一下小學(xué)畢業(yè)時你會怎樣和同學(xué)告別？

把學(xué)生的生活實踐與課文交織在一起，互相融合、互相滲透的讓靈動的課堂更靈動，學(xué)生便有了昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)積極性。

3 培養(yǎng)發(fā)散思維，讓小學(xué)語文課堂色彩紛呈

發(fā)散思維是想象力豐富的源泉，豐富的想象力是學(xué)習(xí)的動力源泉。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識源泉。小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，利用并保護(hù)好小學(xué)生的好奇心，豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)資源，增加課文內(nèi)涵，使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動更具新意，更有活力，更有靈性。

嫦娥奔月大家耳熟能詳，小學(xué)語文課本有一課叫《嫦娥奔月》。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時，我先讓學(xué)生講述他們自己所了解的故事內(nèi)容，而后問：你認(rèn)為嫦娥應(yīng)該怎樣幫助鄉(xiāng)親們呢？給吃？給錢？……

學(xué)生的回答五花八門，只要有道理又是切實可行的就是正確的。學(xué)生的思維散開就比較豐富，集中又比較準(zhǔn)確，課堂教學(xué)自然就色彩紛呈了，呆板的課堂變得生機(jī)勃勃。

4 學(xué)做合一，讓小學(xué)語文課堂更高效

古人云“不動筆墨不讀書”。讀與寫誰更重要，可想而知。讀出韻味，陶冶性情，寫出天地，抒其心態(tài)。學(xué)而不做，蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)做結(jié)合，學(xué)生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內(nèi)涵的理解和體驗，才能有感悟和思考，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，學(xué)生對課文的最后一句“她在光明和快樂中飛走了”記憶深刻，學(xué)生對小女孩的悲慘命運(yùn)的給予了最大的同情，對黑暗社會怒形于色，教師無需多言，只要能在此時放一首小詩，讓學(xué)生在音樂聲中聆聽誦讀，教學(xué)效果立即呈現(xiàn)。此時，教師再要求學(xué)生寫下自己內(nèi)心想和賣火柴小女孩說的話就好了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被激發(fā)，實現(xiàn)高效課堂的效果。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)實效；課外活動空間 小學(xué)語文是一門有著很強(qiáng)的綜合性與實踐性的課程，在小學(xué)語文中占據(jù)著主要地位的就是課外的教學(xué)活動，但是在當(dāng)今應(yīng)試教育的影響之下，教師都把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了課堂，這樣就嚴(yán)重的忽略了課外教學(xué)活動的主要作用。課外活動能夠使小學(xué)語文教學(xué)的實效得到提升，同時也能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。當(dāng)然，我們要使小學(xué)語文教學(xué)的實效得以提升，也一定要積極的對小學(xué)語文進(jìn)行課外活動的開拓，這樣就能夠在一定的基礎(chǔ)上提升教學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠有所提升。

一、要對語文課外閱讀的活動進(jìn)行強(qiáng)化

在小學(xué)語文的整個學(xué)習(xí)過程之中最主要的課外活動就是語文的課外閱讀活動。因此小學(xué)語文教師就一定要積極的把學(xué)生組織起來，從而開展語文的課外閱讀活動，這樣才能夠為學(xué)生提供一個良好的語文課外閱讀的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的課外閱讀數(shù)量有所增加。

小學(xué)語文教師一定要為學(xué)生提供進(jìn)行課外閱讀的時間，同時還要把語文的課外閱讀帶進(jìn)課堂之中，要在固定的時間內(nèi)來組織學(xué)生開展語文的課外閱讀活動。教師在學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時，還一定要積極的鼓勵學(xué)生在課后也要進(jìn)行課外閱讀的活動，教師還要依照著小學(xué)語文教材中所包含的課程內(nèi)容來向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外讀物，這樣教師就能夠使學(xué)生的閱讀內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實，從而也在一定程度上使學(xué)生的知識得到了豐富。教師還可以在教室設(shè)立一個圖書角，放置一些少兒讀物，來供學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀。

此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把在語文教學(xué)課堂中學(xué)到的閱讀技巧運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中，這樣不但能夠?qū)φZ文課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，同時還能夠?qū)W(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并且教師還要讓學(xué)生在閱讀的過程中把一些好的詞句記錄下來，這樣就能夠在一定程度上使學(xué)生的情感得到了豐富。

二、充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師要組織班級的學(xué)生建立一個寫作小組，使那些愛好寫作的學(xué)生能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性，還能夠使學(xué)生充分的了解到中華文化的精髓，從而使學(xué)生更加積極而主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師還要在班級建立一個板報小組，同時還要對班級的黑板報進(jìn)行定期的更新，使學(xué)生在這其中進(jìn)行明確的分工，有的專門負(fù)責(zé)排版，有的專門負(fù)責(zé)寫稿等。黑板報中的內(nèi)容要有一定的趣味性與創(chuàng)新性，在黑板報中可以設(shè)立很多的專欄，如名人名言、社會動態(tài)、國際新聞等，學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)呐渖弦恍﹫D，使圖文并茂，這樣既能夠提升學(xué)生看黑板報的興趣，同時又能夠使學(xué)生了解到很多國內(nèi)外的新聞，不但豐富了學(xué)生的知識，也使學(xué)生在其中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)校還要成立一個記者站，使每一位學(xué)生都能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的聽說讀寫等能力進(jìn)行鍛煉，同時還能夠使學(xué)生的交往能力有所提升，從而使學(xué)生在這一活動中能夠不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)與能力。

三、開展語文趣味知識競賽

小學(xué)語文教師一定要利用語文的相關(guān)知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學(xué)生的斗志，同時還能夠?qū)W(xué)生的主動性與積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，從而就能夠在一定基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠的團(tuán)隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學(xué)中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學(xué)生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學(xué)生再說出一個成語，學(xué)生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，最后進(jìn)行評分。

教師還要組織學(xué)生來進(jìn)行一些演講、講故事等相關(guān)的比賽，使學(xué)生的求知欲望有所增強(qiáng)，同時還能夠使學(xué)生在競賽的過程中更加的熱愛學(xué)習(xí)。

四、開展相關(guān)的課外教學(xué)活動，使語文教學(xué)的實效得以提升

教師一定要對學(xué)生的的情感進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生能夠進(jìn)行有感情的朗讀不僅要讓學(xué)生能夠流利的朗讀出課文，同時還要讓學(xué)生在朗讀的時候充滿了情感，這樣才能夠使學(xué)生的在朗讀的過程中，使主人公的形象被生動的體現(xiàn)出來，從而能夠引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而就能夠使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定程度的提升，使學(xué)生的語文綜合能力也能夠向著更高的層次發(fā)展。

教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的組織學(xué)生把語文教材中的課文以表演的形式展現(xiàn)出來。對于語文教材中的一些小故事與小情節(jié)，教師一定要鼓勵學(xué)生把這些小故事進(jìn)行編排，然后再表演出來，這樣就能夠使學(xué)生在表演中深刻的體會到課文中所要表達(dá)的情感，從而還能夠使學(xué)生懂得怎樣才能夠?qū)φn文中人物的形象進(jìn)行一定的詮釋，進(jìn)而使語文的教學(xué)實效得到一定的提升。

教師一定要重視對學(xué)生的課外拓展，同時教師還要對學(xué)生進(jìn)行一定有計劃的郊游活動，使學(xué)生能夠充分的親近大自然，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在的生活，從而才能夠有效的使語文教學(xué)的實效得以提升。

總結(jié)

綜上所述，在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學(xué)觀念，同時教師還要對課外教學(xué)活動的作用進(jìn)行充分的認(rèn)識，并且還要充分的認(rèn)識到課外教學(xué)活動對于提升小學(xué)語文的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。 參考文獻(xiàn)：

[1]林杰斌.現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課外活動的開展[J].學(xué)周刊，2012（25）.