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篇(1)

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-058-01

初中地理課程是一項實踐性很強的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的綜合實踐能力的要求越來越高，加強初中地理教學(xué)有助于加強學(xué)生對地理知識的了解，并且在生活中運用各種地理知識解決一些實際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒有積極調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動的角色，影響初中地理教學(xué)效率的提升。

一、當前初中地理教學(xué)過程中常見的問題

1、教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的地理知識的理解能力不夠

在地理教學(xué)過程中往往會涉及一些比較抽象的知識，很多學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識不夠扎實、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解進行學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2、課外實踐教育不足

課外實踐教育是課堂教學(xué)的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外實踐教育的拓展，是很多學(xué)校在素質(zhì)教育過程中進行改革的一個重要方向。由于傳統(tǒng)的理念中對地理教育的重視程度不夠，因此當前很多初中院校在地理教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外實踐活動，最終導(dǎo)致學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學(xué)過程中積極加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動的能力成為當前教育過程中的一個重要過程。在地理教學(xué)改革過程中可以采取以下措施。

1、加強對初中地理教學(xué)的重視和重新認識

當前的初中地理教學(xué)過程中，面臨的一個嚴重的問題就是教學(xué)理念比較陳舊，而且有的學(xué)校對地理教學(xué)的重視不夠，應(yīng)試教育使得學(xué)生也更多的注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，對地理學(xué)習(xí)的認識程度也不夠高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生認為初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)一般是經(jīng)過教師的講解來完成初中地理課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強對以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點和落腳點，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進行改進。要加強對素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對地理教學(xué)目標進行重新設(shè)計，使得地理教學(xué)工作可以有序推進，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對此，應(yīng)該要對教學(xué)素材進行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。

2、在課堂上加強教學(xué)情境的設(shè)置

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對地理學(xué)科中的很多理論知識其實有較高的興趣度，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡情緒，對此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教育模式，比如加強教學(xué)情境的設(shè)置。地理教師想要導(dǎo)入一個初中地理課堂情景時，前期的準備必不可少。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入等，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫面情境。具體形象的畫面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強對圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠從動態(tài)的圖畫中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國的名族特色異國風(fēng)情的一些特質(zhì)進行教學(xué)的引入，比如在課堂開始之前首先給學(xué)生放一些其他國家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點，在調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣的基礎(chǔ)上再進行各種知識的深入講解，有助于學(xué)生對各種知識的理解。

3、加強加強課外活動教學(xué)的力度

地理是一門與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時間對初中生進行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當前很多初中在教育教學(xué)過程中都開始注重加強第二課堂的建設(shè)，不僅要在課堂上加強對初中生的正確引導(dǎo)，還應(yīng)該要在課外引導(dǎo)初中生進行自主練習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強對初中生的實踐教育，加強課外活動教學(xué)，讓初中生在課后可以進行全面的練習(xí)。比如讓學(xué)生在日常生活中加強對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化。或者可以通過教師的組織，讓學(xué)生到大自然中了解植物的類別，了解地形條件等，從而能夠?qū)Φ乩碇R有更深刻的認知，在學(xué)生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學(xué)生從生活實踐中提高地理知識的應(yīng)用能力。

綜上所述，初中地理教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)效率，是地理教學(xué)的一個重要課題。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，加強對課外教學(xué)的重視，以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1] 嚴青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007（07）

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；效率提升

在初中地理課堂教學(xué)工作中，廣大教師一定要將效率放在更加突出和重要的位置，在單位時間內(nèi)向效率要成果，讓有限的地理課堂教學(xué)時間發(fā)揮出更加積極和重要的作用，這是廣大教師應(yīng)當認真分析和研究的內(nèi)容。筆者多年從事地理教學(xué)，針對課堂教學(xué)效率提升開展了一些分析與研究，本文將做簡要論述。

一、營造氛圍為地理教學(xué)開展奠定情感基礎(chǔ)

初中生在地理學(xué)習(xí)中不可避免地會存在一些消極情感，一方面和學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺少基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面也和地理教學(xué)模式陳舊、氛圍淡漠有關(guān)。因此，廣大教師要積極營造氛圍，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動中感受到快樂，激發(fā)他們的熱情，為教學(xué)工作的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標，筆者重點開展了三項工作。首先，以趣味地理知識激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。地理屬于一門自然科學(xué)，地理學(xué)科中有著許多趣味性知識，只要將其運用到課堂教學(xué)演示之中，完全可以獲得非常神奇的效果。筆者在地理教學(xué)中向?qū)W生演示了世界各地的地質(zhì)風(fēng)貌，有飛流直下的瀑布，有陡峭的懸崖，有原生態(tài)的原始叢林……通過這些風(fēng)光讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，從而為接下來的地理學(xué)習(xí)營造了情感基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的興趣進入到地理學(xué)習(xí)中，自然會感受到其中的奧妙與神奇。其次，筆者注重以和藹的態(tài)度、親切的話語和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生感受到老師是親切和藹的，在學(xué)習(xí)活動中更像是他們的引路人，從而消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的畏懼感。當學(xué)生消除內(nèi)心的不良情緒之后，在地理學(xué)習(xí)中的積極性將會得到進一步的提高。另外，筆者在教學(xué)中還注意發(fā)揮激勵性評價的作用，凡事多鼓勵學(xué)生，他們?nèi)〉昧艘恍┻M步，對一個難點實施了突破，以及在思維創(chuàng)新方面有了進展，這些都應(yīng)當是教師進行充分鼓勵表揚的好契機。筆者在這一方面進行了重點嘗試，有力推動了地理教學(xué)工作的開展，特別是讓學(xué)生懷著積極的情感進入學(xué)習(xí)，效果更佳。

二、培養(yǎng)能力為地理教學(xué)開展提供有力支撐

培養(yǎng)學(xué)生地理能力是當前地理教學(xué)的一項基礎(chǔ)功能，教師在地理教學(xué)開展的過程中，一定要提高學(xué)生空間思維能力和立體認知能力，要通過地理圖像、模擬視頻、教學(xué)儀器對地理的概念進行準確的理解，對地理學(xué)科蘊含的規(guī)律進行充分的分析，以及將地理教學(xué)中所獲得的知識能力予以遷移，轉(zhuǎn)移到實踐運用當中，體現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果，這是地理學(xué)習(xí)中基本能力的一個組成方面。除此之外，教師在地理教學(xué)中還要強化學(xué)生觀察能力和思維能力的訓(xùn)練，對地質(zhì)地貌、地理現(xiàn)象能夠進行仔細的觀察，以及認真的思考分析與運用，不僅讓學(xué)生能夠知道地理科學(xué)中的一些現(xiàn)象，還能對其現(xiàn)象進行分析研究，從而達到不斷提高的目標。另外，教師在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力。大部分教學(xué)任務(wù)的完成都是交給學(xué)習(xí)小組這樣的載體，學(xué)生成為了這個小組的一員，那么在具體學(xué)習(xí)過程中就要體現(xiàn)小組合作的作用，大家群策群力共同分析研究，運用自己的知識儲備和搜集來的信息資料，一起對地理現(xiàn)象進行分析，實現(xiàn)集聚集體智慧的目標。除了協(xié)作能力的培養(yǎng)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要能夠深入研讀教材尋找到合適的切入點，對地理教學(xué)進行分析研究，這是地理教學(xué)能力培養(yǎng)中的一個重要板塊。實踐證明，地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能力的高低直接影響著整個教學(xué)工作開展的順利程度。教師要將能力培養(yǎng)放在地理課堂教學(xué)更加重要的位置，要彌補學(xué)生能力方面的短板，使學(xué)生能夠迅速地掌握知識，深入開展研究，這些方面都是提高地理課堂教學(xué)成效的有力推動因素。

三、優(yōu)化方案為地理教學(xué)開展發(fā)揮方向引導(dǎo)

地理教學(xué)工作中，教師要不拘一格廣開言路，要能夠充分汲取各個學(xué)校優(yōu)秀的地理教學(xué)經(jīng)驗成果，使自己的教學(xué)工作能夠博眾家之長、補己之短。為了體現(xiàn)這樣的目標，教師首先要能夠堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的書籍刊物，使自身的能力素養(yǎng)得到迅速的提高。在教學(xué)方案的選擇上，教師要能夠從已經(jīng)刊登的各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容中尋找適合自己的內(nèi)容，這些方面對地理教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計具有非常積極的價值和意義。筆者既注重學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗，同時也不生搬硬套，注意消化性吸收。筆者結(jié)合各地經(jīng)驗創(chuàng)造了“12345教學(xué)模式”，在地理教學(xué)工作中發(fā)揮了非常重要的作用?！?”就是堅持以促進學(xué)生地理綜合素質(zhì)提升為目標?！?”就是堅持以教師開展啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)為兩個抓手?！?”就是堅持深入研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式3個方面要素。“4”就是按照揭示目標、小組討論、匯報交流、點撥檢測這樣的4個步驟開展地理教學(xué)活動?！?”就是堅持5條原則：一是教學(xué)前置原則，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用；二是信息補充原則，運用多媒體手段進行大量的教學(xué)信息補充；三是師生互動原則，以教師和學(xué)生的熱烈互動營造濃厚的教學(xué)氛圍，打造民主的地理課堂；四是綜合發(fā)展原則，既重視學(xué)生知識的掌握，又強化學(xué)生能力的發(fā)展和情感的滲透；五是立體化原則，整個地理教學(xué)堅持課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，讓地理學(xué)科的課堂教學(xué)工作成為前后聯(lián)動的立體化教學(xué)過程。在高中地理教學(xué)中進行方案的設(shè)計優(yōu)化，除了充分借鑒他人的成果消化吸收之外，教師還要善于從自身的實踐中不斷探索積累這些方面的經(jīng)驗做法。每一位教師只要平時堅持總結(jié)反思，提煉出地理教學(xué)中的一些經(jīng)驗技巧，長期積累下來也是一筆非常寶貴的財富，對整個教學(xué)工作的開展將會發(fā)生積極而深遠的影響。許多教師將自身教學(xué)經(jīng)驗提煉出來成為教學(xué)成果，完成了許多課題研究的任務(wù)，對課題教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了重要的支撐功能。

四、拓展延伸為地理教學(xué)開展營造良好環(huán)境

地理教學(xué)工作不僅是課題的教學(xué)，提高課題教學(xué)效率除了抓好45分鐘之外，還要注意做足前戲，在教學(xué)開始之前就進行一系列的拓展研究活動。無論是地質(zhì)地貌方面的教學(xué)，還是與地理相關(guān)的經(jīng)濟常識方面的啟發(fā)引導(dǎo)，教師都可以在課前組織學(xué)生開展豐富的拓展活動，可以實地觀察了解地質(zhì)地貌狀況，可以深入到一些具體的環(huán)節(jié)了解地理現(xiàn)象以及背后的規(guī)律。例如自然災(zāi)害分為哪些類型，每一種自然災(zāi)害的背后究竟有著什么樣的原因，為什么地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，和人類活動的影響究竟是一種什么樣的關(guān)系，等等。在課前進行這些教學(xué)拓展活動不同于一般的預(yù)習(xí)，拓展活動是針對課堂教學(xué)中理解的難點進行的提前介入，教師在拓展活動中要帶領(lǐng)學(xué)生認真分析研究，不清楚的可以查閱資料、上網(wǎng)瀏覽搜索。當拓展活動真正取得實效之后，地理課堂教學(xué)中的難點突破就會迎刃而解。拓展延伸除了在課前能夠發(fā)揮重難點輔助共建的效果之外，還可以在課后發(fā)揮鞏固訓(xùn)練的效果。在地理教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對深化課堂教學(xué)內(nèi)容理解這一目標要求進行教學(xué)工作的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生進行一些社會小實踐活動，進行一些調(diào)查研究活動。學(xué)生在這樣的空間里不僅興趣得到了激發(fā)，而且地理學(xué)習(xí)的鞏固效果也得到了顯著增強。筆者在教學(xué)工作中將拓展延伸作為課堂教學(xué)的重要拉伸環(huán)節(jié)，使課堂不再局限于教室之內(nèi)，而是將各種資源充分聯(lián)動運用起來，打造更加立體化素質(zhì)化的地理課堂。

五、改進評價為地理教學(xué)開展激發(fā)內(nèi)生動力

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖 激活 教育

中國古代文人把"上知天文下知地理"作為作為博學(xué)的標準，十分重視地理的學(xué)習(xí)，地圖在地理中的運用古已有之，現(xiàn)代地圖的意義也是由古代地圖一詞衍生出來的，如《周禮·地官·士訓(xùn)》："掌道地圖，以詔地事。"鄭玄注："說地圖九州形勢山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，審於地圖，謀十官。"其中的"地圖"是指國家地勢的險要。宋周琿《清波別志》卷上："上命取地圖視之"，其中"地圖"的意思就和今天的一樣了。這些例子充分說明了古人對地圖的重視以及運用。地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖的運用能夠促進地理教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課標對初中地理教學(xué)提出了新的要求，新的初中地理教材朝著圖像化方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該而且必須巧用地圖，激活地理教學(xué)。

一，地圖輪廓教學(xué)法

圖文結(jié)合的方法可以直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強地理教學(xué)的趣味性。初中的地理教材都配備了輔助教學(xué)的地理地圖，色彩斑斕的地圖給地理教學(xué)帶來了生氣，而教師如何巧用地理地圖來激活地理教學(xué)成為一個新的課題。"興趣是最好的老師"，巧用地理地圖的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行中國地理教學(xué)的時候，可以采用地圖輪廓教學(xué)法。各省、市、自治區(qū)的地圖各具特色、形象多樣，教師就可以結(jié)合地圖特征展開地理教學(xué)。如云南省的地圖像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一種動物，教師可以通過地圖趣味導(dǎo)入方式進一步的介紹云南省的地理情況。又如青海省的地圖像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，學(xué)生聽到這樣的講解就會下意識的去了解青海省的相關(guān)地理知識。通過地圖輪廓特征教學(xué)法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二，影像導(dǎo)入教學(xué)法

自然地理中涉及大量的地圖基礎(chǔ)知識，對于很多初中生而言教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，而且具有一定的難度，因此，對教師的教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn)。自然地理部分的教學(xué)筆者采用的是影像導(dǎo)入的方法，在經(jīng)度和緯度的章節(jié)教學(xué)中播放紀錄片"神奇的北緯30度"，讓學(xué)生了解神奇的地理現(xiàn)象，進一步的充滿好奇，帶著學(xué)生的各種疑問繼而引出"緯度"的概念。在地理教學(xué)中如果生硬的告訴學(xué)生經(jīng)緯的定義，學(xué)生很難具體的感知相關(guān)的知識，采用影像導(dǎo)入地圖知識學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，是學(xué)生初步的了解自然地理、區(qū)域地理以及人文地理方面的相關(guān)知識，全面激活學(xué)生的思維，從而更好的促進地理教學(xué)。

三，地圖拼圖教學(xué)法

要全面的掌握地理知識就必須要熟悉地圖，尤其是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)更需要如此，巧用地理地圖可以采取"寓教于樂"的方式進行好學(xué)。例如要讓學(xué)生牢固的記憶和掌握中國地理地圖，就可以采用拼圖教學(xué)法，讓學(xué)生自己制作拼圖，把不同的版塊標注相應(yīng)的地名，通過拼圖教學(xué)的方法可以深化學(xué)生的實踐意識，增強學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維能力等。

四，強化地圖教學(xué)

要實現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)的變化就必須重視量的積累過程，并且要建構(gòu)一套完整的教學(xué)知識體系。地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高并非是一蹴而就的，雖然初中地理的知識難度并不算大，但是內(nèi)容較多且涉及的范圍較廣，包括了自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。要在有限的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的教學(xué)知識點，就應(yīng)該強化地圖知識的教學(xué)。例如在對"中國的地形"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己在地圖上找山脈、河流，并根據(jù)地圖的標注總結(jié)與地形相對應(yīng)地貌、氣候特征，依次類推，使學(xué)生不斷深化對知識的認知與概括的能力，強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，增進地理知識的學(xué)習(xí)。

五，作業(yè)填充地圖

初中地理教科書都配備了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的填充地圖，對于地理教學(xué)來說這是不可或缺的教學(xué)資源，正所謂"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都講求實踐，填充地圖就是檢驗學(xué)生對地理知識掌握的牢固程度與否的一種有效方法。教師在備課過程中要身體力行，親自填充地圖，對填充地圖的內(nèi)容作大致的了解，結(jié)合填充地圖分析教學(xué)內(nèi)容，把填充地圖作為參考進行教學(xué)規(guī)劃。教師讓學(xué)生填充地圖的時候要做到盡量要求學(xué)生獨立完成，采用默填的方式力求做到準確填寫，在填寫完成之后對照書本進行檢查，及時的發(fā)現(xiàn)填充過程中出現(xiàn)的問題，并加以改正。

綜上，巧用地理地圖激活地理教學(xué)是素質(zhì)教育深化發(fā)展的客觀要求，初中地理學(xué)科擁有較大、較寬和較廣的知識體系，單一的教學(xué)模式無法滿足地理教學(xué)的發(fā)展需要，利用地圖進行教學(xué)不僅是教學(xué)本身的需要，也是有效提高地理教學(xué)的方法。

參考文獻：

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學(xué)有效性進行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當做課堂學(xué)習(xí)活動的主體，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

如在學(xué)八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識時，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。“學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，進而促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時，我們就可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學(xué)習(xí)。

當然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問題上提供一些幫助。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-377-01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對我國教育的發(fā)展起到極大的推動和促進作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。

一、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1、學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對自己的發(fā)展有實際意義，目的是既使課程標準得到落實，又使學(xué)生得到發(fā)展。

2、地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。

長期以來，受評價機制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒有很好的發(fā)展機會。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下，要求教師用更多的時間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進上，用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。這對教師的發(fā)展必定會大有幫助。

3、地理學(xué)科的特點適合開展研究性學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進行研究，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。而且在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會經(jīng)濟發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國際形勢，可以為學(xué)生將來走向社會、參與社會活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施途徑和策略

1、在學(xué)科教學(xué)中適時穿插專題研究單元。

在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時，在教學(xué)中適當穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。

（1）在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個學(xué)生都能參加。

（2）從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。

其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)，這時教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。

其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論并作進一步的探究。

（2）在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的內(nèi)容。

篇(6)

【關(guān)鍵字】初中地理；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；

引言

地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性的特點，新課改又倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，地理教師在實施過程中存在著諸多困惑，對其提出了巨大挑戰(zhàn)。通過筆者多年的教學(xué)實踐，探究式學(xué)習(xí)需要一個長期實踐的過程。目前，地理教師整體情況距探究式學(xué)習(xí)所要求達到的水平仍有較大差距，如何更好的推進探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用也就具有非常重要的意義。

1、以培訓(xùn)方式增強地理教師對探究式學(xué)習(xí)的理解

教師是影響學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素，因此，增進地理教師對探究式學(xué)習(xí)的理解就顯得尤為重要。因此，增加探究式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)是提高地理教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。地理教師所在學(xué)校、上級教育主管部門及社會各界均應(yīng)為其創(chuàng)造條件，提供培訓(xùn)機會。在組織培訓(xùn)中可從以下幾方面考慮：

（1）以城區(qū)為單位對地理教師進行分批培訓(xùn)

為使更多的地理教師得到培訓(xùn)，應(yīng)以城區(qū)為單位，分批進行。培訓(xùn)應(yīng)請在當?shù)赜幸欢ㄖ鹊膶＜一蛴薪?jīng)驗的地理教師作為授課教師，指導(dǎo)受訓(xùn)地理教師對本學(xué)期要上的課程作全面評述，有計劃地要求受訓(xùn)地理教師在以后的教學(xué)中，選一堂運用探究式學(xué)習(xí)的部分錄像或錄音作為交流素材，分批次培訓(xùn)。

（2）采用靈活、開放、多樣的培訓(xùn)形式

培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合地理新課改后的熱點問題，靈活采用專家講座、專題研究、合作互動等開放、多樣的培訓(xùn)形式，對探究式學(xué)習(xí)操作的重難點進行培訓(xùn)。避免出現(xiàn)過于強調(diào)知識原理和灌輸觀念類的培訓(xùn)內(nèi)容，營造合作、探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。地理教師也應(yīng)抓住機會，交流分享經(jīng)驗，實踐反思。

（3）建立規(guī)范科學(xué)、有很強操作性的反饋機制

探究式學(xué)習(xí)在我國起步時間尚早，地理教師在課堂實際教學(xué)中，會遇到各種各樣的問題或困惑，這些問題或困惑正是推動探究式學(xué)習(xí)進一步發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。培訓(xùn)后建立規(guī)范科學(xué)的信息反饋機制，及時收集地理教師的意見和建議，不斷改進培訓(xùn)計劃、內(nèi)容和形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2、多學(xué)科知識的補充

多學(xué)科的綜合知識是地理教師在實施探究式學(xué)習(xí)時所缺乏的，有必要應(yīng)引導(dǎo)地理教師超越以往的思維習(xí)慣和專業(yè)知識界限的束縛，擴大知識領(lǐng)域，使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)趨向更寬。從多種視角理解科自然、人文、社會三者之間的關(guān)系，形成綜合嚴謹?shù)闹R體系結(jié)構(gòu)。此外，考慮到地理學(xué)科與其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)順序和銜接問題，應(yīng)為地理教師搭建一個寬廣的教學(xué)平臺，以期強化他們的綜合素質(zhì)，奠定深厚的理論知識。

3、選擇合適的探究內(nèi)容

就地理學(xué)科來說，教學(xué)內(nèi)容具有探究的適宜性，并非所有的內(nèi)容都適合采用探究式學(xué)習(xí)。因此，地理教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和材料選擇合適的探究內(nèi)容。對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源可進行創(chuàng)造性地改造，克服現(xiàn)實教學(xué)條件中的種種制約、困難，增加學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的機會，最大限度地為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助。同時，對探究內(nèi)容的選擇應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性及生活性，選擇學(xué)生身邊的感興趣的地理事物，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

4、增強探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計技能及課堂駕馭技能

地理教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源；在進行教學(xué)設(shè)計時，不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和材料活用教材，盡可能增加學(xué)生探究活動的機會，將教材中的知識、結(jié)論轉(zhuǎn)化為探究問題，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、領(lǐng)悟能力和他們的經(jīng)歷，為個人活動、組內(nèi)討論和小組交流提供充分的時間保證，使學(xué)生積極主動地參與探究發(fā)現(xiàn)過程，拓寬探究空間。在探究過程中，地理教師的指導(dǎo)作用不容忽視。因此，地理教師要深入理解探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握一些采用探究式學(xué)習(xí)時所需的教學(xué)策略和技巧，不斷增強自身對探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計技能及課堂駕馭技能的信心。

5、增強教育科研能力

學(xué)習(xí)是以準科學(xué)研究的方式進行的。地理教育的發(fā)展，探究式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，恰為地理教師參與教育科研活動提供了一個良好的平臺，而地理學(xué)科本身具有應(yīng)用性強，聯(lián)系生活緊密的特點。新版地理教材中也為地理教師提供了大量可供教學(xué)探究的素材，這就要求每位地理教師自覺地對其教學(xué)行為反思、研究，以便更好地進行地理教學(xué)；這就要求地理教師具有科研意識和基本的科研能力，自覺主動地在地理教學(xué)中尋找課題，進行研究。既要研究，就要懂得課題研究的程序，掌握基本的科學(xué)研究方法，如課題立項、開題、實施研究、結(jié)題等，知道各項工作如何完成；既要研究，就要講科學(xué)態(tài)度和道德，研究要嚴謹、求實、認真、踏實，實事求是，不怕吃苦，勇于克服困難。同時，也要學(xué)會與人合作，尊重他人的想法和成果，克服自身不良的品質(zhì)。只有具備了基本科研能力，采用探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，才能得心應(yīng)手，真正對學(xué)生起到引導(dǎo)幫助的作用。但地理教師進行的科研活動不能只滿足于對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)經(jīng)驗只是個體行為，其可靠性和價值都有待商榷，可行的辦法是與研究地理教學(xué)的專家或其他兄弟院校的地理教師進行交流探討，共同研究。同時，相關(guān)部門和研究機構(gòu)也應(yīng)為地理教師提供更多的科研機會。

結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的、多元的系統(tǒng)，它根植于課堂，得益于地理教師的精心培育，成熟于學(xué)生的不斷實踐，對學(xué)生的終身發(fā)展具有不可低估的作用。特別是處于初中階段的學(xué)生通過地理學(xué)科課程的學(xué)習(xí)逐漸形成的探究式學(xué)習(xí)，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻：

[1]陳亞肇.現(xiàn)代地理教學(xué)論[M ].北京：科學(xué)出版社，2007.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué)　研究性學(xué)習(xí)　實施策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對我國教育的發(fā)展起到極大的推動和促進作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。

1.初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.1　學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)

當今的社會是一個信息化的社會，研究意識與能力已經(jīng)成為人參與社會活動的一項基本素質(zhì)，研究問題的能力也成為衡量人才水平的一個重要指標，所以，新的地理課程標準要求中學(xué)地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞和認識我們生活的現(xiàn)實世界，學(xué)會搜集和運用現(xiàn)代社會的各種地理信息，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念、正確處理人口、資源、環(huán)境三方面關(guān)系的意識等科學(xué)發(fā)展觀方面的培養(yǎng)目標。 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對自己的發(fā)展有實際意義，目的是既使課程標準得到落實，又使學(xué)生得到發(fā)展。

1.2　地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)

長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學(xué)給予足夠的重視。大部分初中地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了?；A(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進這一希望的實現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究內(nèi)容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在這樣的角色環(huán)境下，教師就會有更多的時間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進上，用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。這對教師的發(fā)展必定會大有幫助。

1.3　地理學(xué)科特點適合開展研究性學(xué)習(xí)

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進行研究的問題俯首皆是。地理教材中有很多的課程內(nèi)容“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國民族分布特點的歷史原因”等就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。地理事物是隨時會發(fā)生變化的，社會的發(fā)展、工農(nóng)業(yè)建設(shè)促進了地理事物的變化和發(fā)展，世界的政治、經(jīng)濟、軍事的發(fā)展和變化也都與地理有著密不可分的關(guān)系，在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會經(jīng)濟發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國際形勢，為學(xué)生將來走向社會、參與社會活動打下良好的基礎(chǔ)。

2.教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的作用

由于地理學(xué)科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內(nèi)容非常豐富，因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的同時也是社會上關(guān)注的熱點問題，很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上，如：環(huán)境問題、人口問題、資源問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通事業(yè)的發(fā)展等。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)、活動過程中要做大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作,并要把課堂上學(xué)到的基本知識運用到實際中，才能較好地完成課題研究任務(wù)。因此,教師在與學(xué)生合作開展的研究性學(xué)習(xí)過程中的作用更是顯得重要,從某種意義上說，其作用超過了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,以學(xué)生自我探究活動為主線,具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點,以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨,以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會需求為任務(wù),不僅是一場學(xué)習(xí)方式上的革命,更是促進可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵。它的推行既符合當今世界教育發(fā)展的主流趨勢,也是我國基礎(chǔ)教育改革的重要方面,它突現(xiàn)了創(chuàng)新教育的時代主體,有利于落實素質(zhì)教育,因此,作為教師有責任把這項工作做好。

3.地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施途徑和策略

3.1　在學(xué)科教學(xué)中適時穿插專題研究單元

在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時，在教學(xué)中適當穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。

3.2　課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想

目前，班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。

4.研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性