序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性 有序 融洽

課堂管理與其課堂教學(xué)效率有著極為密切的關(guān)系，從某種層面上來(lái)說(shuō)，教學(xué)成績(jī)?nèi)Q于課堂管理。教師在教學(xué)過(guò)程中必須保證課堂教學(xué)順利有序地開(kāi)展，方有可能提高課堂教學(xué)效率。試想，整個(gè)課堂教學(xué)的組織毫無(wú)章法可言，學(xué)生也是為所欲為的話，課堂教學(xué)的有效性從何說(shuō)起？因而，要提高課堂教學(xué)效率，有效的課堂管理是基礎(chǔ)。接下來(lái)筆者就初中音樂(lè)的課堂管理極為混亂的現(xiàn)狀及原因、課堂管理的對(duì)策兩大方面進(jìn)行具體闡述。

一、初中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀及原因

（一）、初中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)相對(duì)以前來(lái)說(shuō)，受到了部分教師的關(guān)注。音樂(lè)教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學(xué)理念，在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。在此過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，由于音樂(lè)教師的努力探索，音樂(lè)課堂內(nèi)容得到了極大的豐富，教學(xué)形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時(shí)，許多問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。相當(dāng)部分學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)成“休閑課”，不可否認(rèn)，音樂(lè)課確實(shí)是能讓學(xué)生們與繁忙的學(xué)習(xí)中得到有效的放松，但這并不意味著音樂(lè)課就是純粹的“玩樂(lè)課”，它仍然有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由于師生對(duì)音樂(lè)課認(rèn)識(shí)的偏差，使得音樂(lè)課堂成了無(wú)序的、混亂的場(chǎng)所，要么任由學(xué)生自由演唱，要么教師隨便為學(xué)生播放幾首歌曲完事，其教學(xué)的質(zhì)量可想而知。

（二）、導(dǎo)致課堂無(wú)序的原因

目前的初中音樂(lè)課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響下，人們對(duì)其缺乏應(yīng)有的重視以及音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的不足所致。

1、音樂(lè)課沒(méi)有得到重視

由于初中音樂(lè)不是中考考試科目，因而從家長(zhǎng)到學(xué)校，再到教師及學(xué)生，對(duì)音樂(lè)都缺乏足夠的重視。首先是家長(zhǎng)的不重視。由于應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)，對(duì)非考試科目音樂(lè)極為輕視。甚至有的家長(zhǎng)阻止孩子以聽(tīng)音樂(lè)的方式進(jìn)行放松，他們認(rèn)為那樣是浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響孩子的成績(jī)。其次是學(xué)校的不重視。畢竟目前的升學(xué)靠的仍是分?jǐn)?shù)，即使大力提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的局面并沒(méi)有得到多少改變，學(xué)校對(duì)音樂(lè)這一科目也缺乏應(yīng)有的重視。不僅沒(méi)有專門針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，有的學(xué)校甚至將音樂(lè)課安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂(lè)課來(lái)上所謂的“主科”。再次是教師及學(xué)生的不重視。在“一考定江山”、分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的現(xiàn)狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學(xué)生更多關(guān)注的都是中考考試科目，對(duì)音樂(lè)等非考試科目，自然有所忽略。音樂(lè)廣泛得不到重視，也導(dǎo)致了師生對(duì)音樂(lè)課的輕視。再加上學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力較大，要么將音樂(lè)課視為純粹的放松課，要求教師不要教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，就放放音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)歌即可；要么在考試的壓力下，也是認(rèn)為音樂(lè)課是浪費(fèi)時(shí)間，倒不如用來(lái)學(xué)習(xí)考試科目。可見(jiàn)，初中音樂(lè)課被人們所忽略，其根源還是應(yīng)試教育。

2、教師的專業(yè)水平不能滿足學(xué)生的需求

鑒于音樂(lè)課得不到應(yīng)有的重視，且在評(píng)優(yōu)秀或者中考獎(jiǎng)金的分配中存在很大問(wèn)題（由于音樂(lè)是非中考科目，許多學(xué)校的中考獎(jiǎng)金分配就排除了音樂(lè)課），也導(dǎo)致了廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏熱情，抱以應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度，自然也就忽視了自身專業(yè)或者綜合素質(zhì)的提升，從而使得自身的素質(zhì)難以滿足現(xiàn)代課堂上學(xué)生的需求。有的音樂(lè)教師根本不立足于學(xué)生實(shí)際，無(wú)視于學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的掌握程度，直接就教材中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時(shí)代的快速發(fā)展，音樂(lè)課堂的豐富性也發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分借助各種教學(xué)工具，將相關(guān)的時(shí)代性強(qiáng)的音樂(lè)信息及時(shí)展示給學(xué)生。且在新課改的推進(jìn)下改變自己舊有的單一乏味的教學(xué)方式，以音樂(lè)傳承者的身份勝任信息時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)。否則，只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，教師墨守陳規(guī)的教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生。

二、保證初中音樂(lè)教學(xué)有序進(jìn)行的對(duì)策

以上是對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析，透過(guò)分析，不難看出保證初中音樂(lè)課堂教學(xué)的正常有序、提高音樂(lè)教學(xué)效率在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中的緊迫性。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要保證初中音樂(lè)教學(xué)的有序?qū)嵤M(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）、正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)

誠(chéng)然，音樂(lè)有著讓人放松的功效，對(duì)人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂(lè)教師，應(yīng)該明白音樂(lè)教學(xué)的意義不僅如此。初中音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)必須有一個(gè)全新的、正確的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)能有效陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的審美情趣等的培養(yǎng)也有著極為重要的作用，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜潘缮硇牡耐瑫r(shí)受到相應(yīng)的教育，真切感受音樂(lè)帶給自己的享受。

如教學(xué)《同屬一個(gè)世界》、《讓世界充滿愛(ài)》、《手拉手》等歌曲時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生演唱的過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解并真切體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏及演唱特點(diǎn)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：這些歌曲中表達(dá)了人類的哪些共同愿望。這樣，學(xué)生在正確理解歌曲的主題的基礎(chǔ)上，還能有效培養(yǎng)自己熱愛(ài)和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)及理解，從而端正音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）、增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，因而教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。由此，增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

首先，教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)。音樂(lè)是一門藝術(shù)，一門美的藝術(shù)，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生沉醉于其表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)美感之中。例如教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》，若教師能熟練地用塤為學(xué)生吹奏，必然能有效地讓學(xué)生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動(dòng)人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)。音樂(lè)作品除了是一門優(yōu)美的藝術(shù)外，其背后還著廣博深厚的文化背景，教師要讓學(xué)生深層次地理解音樂(lè)內(nèi)涵，還應(yīng)為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景等知識(shí)。新時(shí)代的音樂(lè)的內(nèi)涵與外延都有著極大的變化，若教師能熟知相關(guān)的文化知識(shí)，并在必要時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)展示給學(xué)生，在豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）、有效構(gòu)建和諧課堂

和諧課堂的構(gòu)建是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要善于構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂，以促進(jìn)師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧課堂的方法很多，筆者認(rèn)為融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵，教師在音樂(lè)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，理解并包容學(xué)生，從而有效構(gòu)建和諧課堂。

總之，初中音樂(lè)課堂能有效使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并將這種樂(lè)學(xué)的情緒帶到其他科目的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)積極管理好音樂(lè)課堂，確保音樂(lè)課堂教學(xué)的順利、有序運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]、楊文琴：讓課堂教學(xué)更加和諧有序——對(duì)初中音樂(lè)課堂管理現(xiàn)狀的分析及對(duì)策[J]，教育教學(xué)論壇，2011年35期

[2]、周芳：強(qiáng)化課堂常規(guī)管理提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J]，新校園（理論版），2011年第5期

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 積極創(chuàng)新

依據(jù)我校初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談。

一、要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。

初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開(kāi)頭要新穎

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁祝》等都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè)課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開(kāi)展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。

2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。

3.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有“”之處。這個(gè)“”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè)課的到來(lái)。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂(lè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初二、初三年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。

以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)形象。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；方法

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)的課堂導(dǎo)入

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始就是成功的一半。”音樂(lè)課的開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂(lè)課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾３踔猩际鞘臍q的青少年，好動(dòng)、好學(xué)、好觀察是他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且能在一堂課剛開(kāi)始時(shí)就能最大限度的把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂(lè)課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。因此，教師可以用多媒體來(lái)播放舊中國(guó)受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問(wèn)題：這個(gè)歷史影片的背景音樂(lè)是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一門會(huì)發(fā)出悅耳聲音的藝術(shù)，也是一門帶動(dòng)情感的藝術(shù)。在欣賞音樂(lè)時(shí)，重要的是欣賞的人內(nèi)心的情感升華，而情感的體驗(yàn)則是音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的一種本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)所要表達(dá)的深層意義，須通過(guò)去聽(tīng)音樂(lè)，不僅要用耳朵去聽(tīng)，還要應(yīng)該用心去體會(huì)，體會(huì)它的節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、力度和音質(zhì)等構(gòu)成的大體部分，這樣才能真正體到音樂(lè)的更深層意思。現(xiàn)在的心理學(xué)指出：一個(gè)音樂(lè)修養(yǎng)較高的成年人，他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)，是通過(guò)內(nèi)部升華來(lái)替補(bǔ)外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有成年人的經(jīng)驗(yàn)多，所以就只能對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的追求來(lái)送往到更高層次的體會(huì)。欣賞音樂(lè)時(shí)，希望多能從音樂(lè)當(dāng)中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產(chǎn)生共鳴、熱情和動(dòng)力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂(lè)為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽(tīng)一首交響曲《在中亞細(xì)亞草原上》的時(shí)候，教師應(yīng)該先用多媒體來(lái)展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊(duì)前行，有駱駝，也有馬隊(duì)前行的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)著音樂(lè)的時(shí)候也能展開(kāi)自己的想象力，讓他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應(yīng)讓學(xué)生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂(lè)中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會(huì)和提升都能為學(xué)生的情感帶來(lái)巨大的影響。

三、重視合作教學(xué)的作用

合作教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略與理論，已經(jīng)成為新課改以來(lái)最成功和最重要的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。

1.歌唱課的合作教學(xué) 在以往的歌唱課的教學(xué)過(guò)程中，我們習(xí)慣于讓教師來(lái)牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進(jìn)，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動(dòng)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會(huì)有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學(xué) 欣賞課作為音樂(lè)教學(xué)的一種重要形式，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，具有很大作用。對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎(chǔ)上，那么學(xué)生的情感目標(biāo)與審美體驗(yàn)的培養(yǎng)將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學(xué)的方法則會(huì)是另一番天地，這種合作教學(xué)的方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的一家之言給學(xué)生帶來(lái)的不求甚解。只要教師能解放思想，樹(shù)立新理念，將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，就一定能收到理想的教學(xué)效果。

四、積極開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)

篇(4)

1.教師要提高自己的綜合素質(zhì)

1.1具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

音樂(lè)是一種藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)具有以美感人，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)的取得，則主要取決于教師的素質(zhì)。如果音樂(lè)老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學(xué)示范中深深陶醉在音樂(lè)美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)模仿。

1.2具有廣博的文化知識(shí)，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

音樂(lè)不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗(yàn)理解音樂(lè)時(shí)，教師常常要結(jié)合文學(xué)詩(shī)歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音特點(diǎn)、對(duì)外文化交流等諸多方面知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生借助這些文化更深刻地理解音樂(lè)作品。

在信息時(shí)代，音樂(lè)教師緊跟時(shí)代步伐，除了及時(shí)了解社會(huì)音樂(lè)信息外，還掌握先進(jìn)的具有時(shí)代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象展示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)密度，以適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳?lè)軟件輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，打開(kāi)思路，讓音樂(lè)教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延伸，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課更多地開(kāi)闊視野，更深刻地感受音樂(lè)。這樣，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生欽佩并且愿意學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心地欽佩教師和服從管理呢？

2.注重培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的想象力

2.1背景引導(dǎo)法。

音樂(lè)的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個(gè)作品、一首音樂(lè)都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學(xué)生聆聽(tīng)，就會(huì)覺(jué)得很乏味，曲子再不斷地重復(fù)，讓學(xué)生只想快些結(jié)束。但是如果了解音樂(lè)背景，再去聆聽(tīng)，學(xué)生就可以正確地進(jìn)入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領(lǐng)悟到作者流露出對(duì)黑暗社會(huì)的憤恨，對(duì)無(wú)情社會(huì)生活無(wú)奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂(lè)曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實(shí)，將其集中概括寫成，是我國(guó)古代壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面典型而具體的生動(dòng)寫照。學(xué)生了解到背景后，便會(huì)從中體會(huì)戰(zhàn)場(chǎng)激烈緊張的場(chǎng)面，激發(fā)興趣，豐富想象力。

2.2自由想象法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)時(shí)，不要限制過(guò)死，而要允許學(xué)生多方面思考，馳騁想象，展開(kāi)自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請(qǐng)同學(xué)們把欣賞過(guò)的音樂(lè)作品的感受用顏色表示出來(lái)，很多同學(xué)都會(huì)選擇黃色、紅色、藍(lán)色、綠色等，但有些學(xué)生卻用了灰色或黑色，并說(shuō)出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該輕易地對(duì)學(xué)生給予否定，只要符合藝術(shù)規(guī)律，就要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思維活動(dòng)。如在學(xué)唱歌的時(shí)候，按一般規(guī)律，唱到有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方才應(yīng)該換氣，但有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常胡亂換氣，雖然和老師的引導(dǎo)有所出入，但不能輕易否定，而應(yīng)該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點(diǎn)，但感覺(jué)像是一個(gè)結(jié)巴的人在唱歌。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)

一般來(lái)講歌曲、樂(lè)曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應(yīng)該予以關(guān)注。要想方設(shè)法營(yíng)造一種可以讓學(xué)生視、聽(tīng)感觸的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設(shè)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情境，師生共同分享音樂(lè)帶給我們的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境可以借助語(yǔ)言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以便幫助學(xué)生理解音樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境。可以用一些油畫、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥(niǎo)的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學(xué)生展示出一個(gè)形象、直觀的大海，從而更深刻地體會(huì)到對(duì)故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。

創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗(yàn)服務(wù)的。音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科有所不同，感受體驗(yàn)是必需的。沒(méi)有感受到、體驗(yàn)到，再美的音樂(lè)也只能是噪音、浪費(fèi)時(shí)間，有了感受與體驗(yàn)才可以算是真正聽(tīng)懂了音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感受體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過(guò)審美育人。我們應(yīng)該積極地幫助學(xué)生去感受體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得好，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。歸根結(jié)底，還是沒(méi)有感受，體驗(yàn)不到。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；興趣；策略

音樂(lè)課堂教學(xué)是做好學(xué)生美育工作的重要途徑，而在初中音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美觀，使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性得以發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想交流，是進(jìn)行初中音樂(lè)課堂教學(xué)的根本目的所在。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)有趣，使教學(xué)富有鮮明的時(shí)代感以及鮮明的民族特色，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的目標(biāo)，讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、感受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從內(nèi)心喜愛(ài)上這門藝術(shù)，才能全身心地去學(xué)習(xí)這門課。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)天賦，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，這也是音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

（一）回歸大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的好奇心理，讓他們自然地參與音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生的好奇心得到極大的滿足。音樂(lè)就是生活，學(xué)習(xí)音樂(lè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。只有讓學(xué)生身邊的聲音、生活中的聲音走進(jìn)課堂，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提起學(xué)生的興趣。如風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)聲、犬吠、雞叫、貓叫等，樹(shù)葉沙沙作響、小溪?dú)g快地流淌、鳥(niǎo)兒放聲歌唱，讓這樣的大自然演奏走進(jìn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教學(xué)更加形象化、直觀化，讓學(xué)生立足于生活實(shí)際學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）洞悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

成功的音樂(lè)教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言以及神態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的教學(xué)課堂。學(xué)生天生比較愛(ài)玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與膽量，讓學(xué)生大膽地唱出自己的心聲，營(yíng)造一個(gè)輕松而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的快樂(lè)，還能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到美的熏陶。

（三）開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生用心感受音樂(lè)

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間。教師應(yīng)當(dāng)在注重技巧訓(xùn)練的前提下，將音樂(lè)與舞蹈、身體的律動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。教師要積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教材中的課程進(jìn)行創(chuàng)編，在課堂互動(dòng)中感受創(chuàng)作成功的喜悅。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及求知欲望就會(huì)得到觸動(dòng)，進(jìn)而會(huì)更加喜愛(ài)音樂(lè)，用心感受音樂(lè)。

二、注重提升教學(xué)的專業(yè)化水平

音樂(lè)是一門綜合性的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)也需要教師具備專業(yè)化的教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際出發(fā)，不斷完善教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)，練就扎實(shí)的基本功，提高自己的教學(xué)能力。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。比如，可以通過(guò)自制的電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)氛圍。利用學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，將聲、畫緊密結(jié)合，激發(fā)他們的想象力以及對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。另外，教師還可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的掌握，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

三、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，慎選導(dǎo)入方式

在音樂(lè)教學(xué)課堂的導(dǎo)入階段，直觀性教學(xué)主要表現(xiàn)在導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容兩個(gè)方面。當(dāng)前不少音樂(lè)教師傾向于故事性的導(dǎo)入模式，即以一個(gè)與本課所鑒賞樂(lè)曲有聯(lián)系的小故事、小事件導(dǎo)入課程，雖然全面了解創(chuàng)作背景有利于學(xué)生把握樂(lè)曲主題，但是也使學(xué)生失去了自我想象和自我分析的機(jī)會(huì)。也有一些教師偏重于專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的講述，這種方式雖然使學(xué)生掌握了一定程度的音樂(lè)知識(shí)，但也傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，直觀的新課導(dǎo)入方式應(yīng)當(dāng)從樂(lè)曲本身出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我欣賞和自我分析獲得相關(guān)的知識(shí)。

四、加強(qiáng)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率

初中音樂(lè)課堂的設(shè)問(wèn)應(yīng)具有整體性，在問(wèn)題提出后，教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易及學(xué)生的實(shí)際情況，留出相應(yīng)的思考時(shí)間，并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。教師應(yīng)鼓勵(lì)領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生積極回答發(fā)言，設(shè)問(wèn)應(yīng)該給各個(gè)層次的學(xué)生都有表達(dá)自己內(nèi)心感悟的機(jī)會(huì)，這樣才能激起所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

總之，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的方法，只有將它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能夠達(dá)到提升課堂有效性的最終目的。教師應(yīng)當(dāng)不斷地鉆研教材，不斷地實(shí)踐和探索，這樣就可以尋找到更多的方法，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的氣氛中積極獲取音樂(lè)知識(shí)，主動(dòng)去激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程陶冶學(xué)生美好情操的最終目標(biāo)。

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[3]張蕾.音樂(lè)特長(zhǎng)生――初中音樂(lè)教學(xué)的重要資源[J].北方音樂(lè)，2010，（01）.

篇(6)

由于初中的音樂(lè)課沒(méi)有會(huì)考的壓力，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂甚至是音樂(lè)教育并不重視，音樂(lè)課堂并沒(méi)有像要求的那樣有較大的改觀；有些音樂(lè)教材的編寫也存在漏洞；課堂教學(xué)流于形式；學(xué)生和老師的互動(dòng)性差；音樂(lè)本身對(duì)學(xué)生的影響不夠等等。我們的音樂(lè)教育中往往就是缺少對(duì)學(xué)生這樣的“人文關(guān)懷”，我認(rèn)為這主要是教師對(duì)于課堂的把握問(wèn)題，教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。下面，我們將從學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義出發(fā)，對(duì)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行具體的闡述。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要方面，在目前教育發(fā)展中的地位越來(lái)越突出。音樂(lè)教育不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等主干學(xué)科的教育，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身的感受以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主動(dòng)性的高低會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)；此外，音樂(lè)課堂本身也不同于主干課程的教學(xué)課堂，它對(duì)于學(xué)生與教師的互動(dòng)要求更高。學(xué)生只有具備了積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并與老師進(jìn)行良性的互動(dòng)才能學(xué)好音樂(lè)，從音樂(lè)中感受到生活的美好、積極向上的精神氣質(zhì)以及對(duì)于藝術(shù)的審美體驗(yàn)，這樣才能到達(dá)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、師生互動(dòng)問(wèn)題研究

（一）學(xué)生缺乏興趣

剛剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生的生理和心理都正在發(fā)生著巨大的變化，并且正處于青春期，喜歡流行的、新鮮的、刺激的事物，有著叛逆的情緒。因?yàn)椋瑢?duì)于音樂(lè)課堂上那些歌曲，例如：《荔枝頌》、《海娃變油娃》、《唔車水來(lái)禾唔長(zhǎng)》、《漁歌（哩哩美調(diào)）》等這樣的經(jīng)典曲目，他們幾乎沒(méi)有興趣；并且，由于進(jìn)入初中后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間都覺(jué)得不夠充足，所以更無(wú)心學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）課堂教學(xué)形式陳舊

雖然，在大的背景下提倡改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡把課堂交給學(xué)生，但是，在很多地區(qū)，學(xué)校并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還是依然地老師唱一句，學(xué)生唱一句；并且，有的老師只注重樂(lè)理知識(shí)的傳授，陳舊的教學(xué)形式并沒(méi)有得到根本意義上的改變。

（三）教師不夠重視

初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，對(duì)于學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)要求也提高，所以，學(xué)生們更多地關(guān)注對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，老師也把注意力更多地放在對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)上。這樣的氣氛，就令音樂(lè)老師也自覺(jué)不自覺(jué)地開(kāi)始不重視自己所教授的音樂(lè)課程。因此，音樂(lè)老師課前備課不充分，只是為了完成自己的課程任務(wù)而教學(xué)，有的老師甚至在授課過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象等。

（四）教材的編寫問(wèn)題

目前，現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材是比較注重課程的拓展和延伸的，但是也不排除有些教材在編寫理念方面的延伸度不夠，使得教師在授課的過(guò)程中，不能很好地發(fā)揮，從而不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

（一）進(jìn)行課程導(dǎo)入

所謂課程導(dǎo)入，就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不單單只是進(jìn)行音樂(lè)教材上的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加入一些流行音樂(lè)的教學(xué)；此外，就是要根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，以讓學(xué)生盡快地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍之中。例如：在進(jìn)行《荔枝頌》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該導(dǎo)入對(duì)粵曲的介紹以及其在發(fā)展過(guò)程中的“女伶”以及“名曲”，并介紹著名的粵曲演唱家“紅線女”等。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使其不但學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，也學(xué)到了歷史相關(guān)的知識(shí)，讓他們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加重視。

（二）多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要注重與學(xué)生在眼神、神態(tài)、情感上的交流，建立良好的師生感情，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地融入課堂。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以采用比賽的形式進(jìn)行。例如：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行歌唱大賽，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)的課堂上，學(xué)生和老師的交流也可以用音樂(lè)進(jìn)行。例如：老師在進(jìn)行樂(lè)理的教學(xué)時(shí)，可以自己編曲，通過(guò)演唱的形式進(jìn)行；下課時(shí)，也可以用歌唱的形式說(shuō)“再見(jiàn)”。

（三）關(guān)于師生互動(dòng)的幾點(diǎn)思考

所謂的師生互動(dòng)，是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)帶入到自己的教學(xué)情境中來(lái)，并通過(guò)學(xué)生的討論和評(píng)價(jià)反饋，達(dá)到深層次的互動(dòng)。

要選擇適合的互動(dòng)內(nèi)容。目前，教材上的曲目都離我們的時(shí)代較遠(yuǎn)，選擇這樣的曲目自然不能引起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的深層次互動(dòng)。老師可以選擇一些流行歌曲或者是網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行播放，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己編舞和表演。

要充分把課堂交給學(xué)生。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的交流和自身感悟中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

音樂(lè)是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，它是人類思想感情的表達(dá)，是語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，也是人類情感詩(shī)意化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、詮釋音樂(lè)是一個(gè)享受音樂(lè)的過(guò)程，更是一種享受生活的形式。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教育，不單單是音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是對(duì)于積極、向上、健康人格的教育。作為課堂引導(dǎo)者的教師，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生珍惜音樂(lè)課堂帶給他們的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣春妹.新課程理念下初中音樂(lè)教學(xué)有效性探微[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（02）：20-21.

[2]吳玲玲.隨“心”飛揚(yáng)--淺談基于學(xué)生角度的初中音樂(lè)教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2015（02）：116-116.

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；師生互動(dòng)；問(wèn)題分析

新課程理念的不斷要求，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生的方式逐漸在各科中顯現(xiàn)，初中階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)重視這一條件，在對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該明白，學(xué)生是課堂的核心，只有真正在課堂和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，課堂氛圍才會(huì)活躍，才能進(jìn)行有效的授課。發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能主動(dòng)產(chǎn)生思考，并表達(dá)出來(lái)，讓老師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的狀態(tài)有所了解，才能針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)事半功倍。

一、初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)的必要性

人與人之間因?yàn)橛薪涣鳎枷胄袨椴艜?huì)產(chǎn)生交流，進(jìn)而形成互動(dòng)。所以師生之間也不例外，只有師生之間良好的互動(dòng)，才能帶動(dòng)課堂的有效性和積極性。對(duì)于音樂(lè)課堂的特殊性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境教育，幫助學(xué)生理解和感受音樂(lè)的背景和魅力，更多的時(shí)候，音樂(lè)課堂會(huì)表現(xiàn)出抽象性，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的理解僅局限于對(duì)于音樂(lè)的聆聽(tīng)，評(píng)價(jià)也只能停留在好聽(tīng)與不好聽(tīng)的認(rèn)知水平，所以師生之間的互動(dòng)是非常必要的，通過(guò)肢體行為交流，語(yǔ)言交流，眼神交流，以及思想情感的交流，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造條件，對(duì)音樂(lè)人，音樂(lè)背景都有一個(gè)充分的理解，幫助音樂(lè)課的有效進(jìn)行，使課堂更加積極和美好。師生之間強(qiáng)有力的互動(dòng)可以是表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的前期了解，老師可以讓學(xué)生提前回去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)所表達(dá)的感情，并對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作條件是怎么樣的，做一個(gè)較為完整的了解，并讓學(xué)生在下一次的課堂做出講解，讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生積極的互動(dòng)，與老師和同學(xué)自身不斷的交流溝通，既讓學(xué)生了解了音樂(lè)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力。課后還可以讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的不同見(jiàn)解，用聽(tīng)后感的形式寫出來(lái)，在書面上與老師形成一個(gè)互動(dòng)交流，讓老師在準(zhǔn)備下一門課堂的時(shí)候可以更貼近學(xué)生的思想，不斷縮短與學(xué)生的距離感。

二、課堂中師生互動(dòng)容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向不匹配在初中階段的音樂(lè)課堂中，可能會(huì)因?yàn)槔蠋焸湔n的不足，出現(xiàn)專業(yè)性的錯(cuò)誤，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)產(chǎn)生偏差，使授課內(nèi)容與課本內(nèi)容無(wú)法更好的聯(lián)系起來(lái)，這樣很容易讓學(xué)生的課前準(zhǔn)備，無(wú)法運(yùn)用到正課上，從而對(duì)課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度，致使師生之間的行為無(wú)法因?yàn)檎n堂內(nèi)容而有所交流溝通的表現(xiàn)，使師生之間的隔閡增大，不利于課堂的長(zhǎng)期有效教學(xué)；再者因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生思維容易比較跳躍，可能老師在講到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維跳躍到另一個(gè)方面上，并因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)行為，打斷老師原有的上課思維，是課堂內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)。這種情況不僅要求老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意外狀況，做出及時(shí)的反應(yīng)，還要照顧學(xué)生的感受，在處理突發(fā)問(wèn)題的同時(shí)也要有能力將課堂拉回正軌。這種對(duì)課堂的控制力，也是老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)的地方，只有在課堂和學(xué)生之間良好的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生與課堂，與老師有一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，作用于高效的音樂(lè)課堂。

（二）對(duì)課堂的資源豐富化在課堂內(nèi)容部分，要允許課堂出現(xiàn)不一樣的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)或者音樂(lè)所表達(dá)的思想感情做出不一樣的表達(dá)，積極配合學(xué)生的問(wèn)題做出回應(yīng)，也可以有意的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的想法并積極的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在思考中變得積極。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師免不了采用到課外資源，課外資源的運(yùn)用，需要教師好好把關(guān)，保證課外資源的合理性和科學(xué)性，以及對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生積極的作用，否則容易產(chǎn)生使課堂脫離控制，使學(xué)生不知所措，想表達(dá)的東西不能準(zhǔn)確的表達(dá)，混亂思維等現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略研究

師生互動(dòng)是一個(gè)不斷加強(qiáng)和進(jìn)步的過(guò)程，不能是一蹴而就，必須使在日常生活中不斷接觸而加強(qiáng)的一種親密關(guān)系。為了更好建立師生關(guān)系，老師可以在課堂上有意的提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，讓學(xué)生在可控的范圍內(nèi)，提出自己的疑惑，并給予積極的評(píng)價(jià)，并且在課堂內(nèi)容講解完畢的情況下，還可以選取一些課外的音樂(lè)播放，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，并主動(dòng)去接觸音樂(lè)，對(duì)老師產(chǎn)生一種敬佩之情，利于之后更好的教學(xué)。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中老師應(yīng)明白，彈奏和樂(lè)器的使用不是課堂的全部，真正的教學(xué)目的是教育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，所以，老師要通過(guò)運(yùn)用合理的資源，是學(xué)生與老師的思想逐步接近，由心出發(fā)，感受音樂(lè)，去贊美音樂(lè)，和欣賞音樂(lè)，這是一種能力，是一種由師生相互表達(dá)相互感知的能力，只有讓師生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能體會(huì)老師的感情，并學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)欣賞和喜愛(ài)。