序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理學科學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

筆者發現在高中教學別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學效果。后來經走訪、談話等了解到，受應試教育影響，初中地理教學受到很大沖擊，致使升入高一的學生地理基礎比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎參差不齊的狀況十分突出。為了更準確、全面地了解高一新生的地理基礎，初中學生對地理學科的認識等，從而促進初高中地理教學的有效銜接，提高地理教學效果，我們主要采用了問卷調查的方法對我校部分初、高中學生進行了調查。

二、課題界定

本調查所說的初、高中學生地理學習銜接現狀，一方面是指高一新生經過初中三年的學習所具備的地理素養，包括對地理學科的態度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應狀況；另一方面是指初中學生在地理素養的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。對這種現狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學方案，有利于提高地理教學效益。

三、理論基礎

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務教育質量基本標準和監測制度，提高義務教育質量。

中學地理課程標準指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。

教育統計學認為，在教育領域內，無論是教育科學或心理科學研究、教育行政管理，還是日常教務工作，都會接觸到數量的問題，收集到許多數據，對這些數據，只有經過統計整理、分析和推斷，才能從中提取有價值的信息，作為決策的依據，幫助我們發現有關的教育現象的規律。本課題，用教育統計的原理和方法對我校部分學生進行問卷調查獲得的數據進行統計分析。

四、調查對象

從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調查對象。樣本數占到了學生總數的38.2%。

五、調查方法

談話、走訪法：與個別同學談話聊天了解學習狀況；走訪個別同行了解情況。

問卷調查法：精心設計系列問題和選項，包括其對地理學科的認識、態度、興趣、學習方法、學習習慣、學習成績等。從學生的角度，引導其采用無記名方式表達自己的真實想法。對獲得的數據認真統計、計算、分析。

文獻研究法：搜集查找相關文獻資料，學習相關理論，吸取他人的有效經驗，豐富完善自己的問卷調查表。

六、調查內容

初、高中學生地理學習銜接現狀，一方面是指高一新生經過初中三年的學習所具備的地理素養，包括對地理學科的認識、態度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應狀況；另一方面是指初中學生在地理素養的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。詳見下面調查問卷樣表。

七、調查步驟

準備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識準備和同學、同行聊天內容；精心設計完善調查問卷表。

實施階段（2014年12月25日至27日）

問卷調查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班。

總結階段（2015年1月至2015年4月30日）

統計分析學生問卷調查表，形成調查分析報告。

八、調查結果及分析

1、高中情況：

發放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統計結果如下：

問題：

當今世界，人口、資源、環境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環境為代價而高速發展經濟所帶來的嚴重教訓，努力探索一條“人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的”可持續性發展的道路。

現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有獨特的重要作用。地理素養已經成為現代公民必不可少的基本素質。

中學地理課程標準也指出：地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎課程，它“提供未來公民必備的地理基礎知識，培養學生基本的地理學習能力和生存能力，關注人口、資源、環境和區域發展等基本問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展等基本觀念”等等，這一切都是其他學科課程所替代不了的。

然而我們的調查結果顯示這方面的形勢是非常嚴峻的，特別是初中階段的地理課程標準的落實是非常不足的，這對高中地理教學造成了很大的障礙，十分不利于地理素養的持續提高。從表1不難看出大多數學生對地理學科認識存在很大偏差，大多數同學認為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等！），學習態度不端正，缺乏興趣，學習成績差，升入高中后對初中地理主要內容遺忘十分嚴重。

從某種角度講，目前的學習方法、學習成績能夠一定程度直接反映同學們初高中地理學習銜接效果。

初中地理以區域地理學習為主線，在區域地理中貫穿主題學習、范例學習，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學習方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學習則成為了學生增強分析和解決地理問題的重要基礎，因此高中階段學習要求學生在梳理、分析事實的基礎上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規律等。學習方法就應該轉向理解、探究為主了。學習方法的變化對學習成績的影響很大。

從表3中我們看到，有半數以上的學生地理學習方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學生不知如何學習地理，這些學生地理成績也很差。只有少數同學發現了初高中地理方法上的差異，并主動適應。而這部分學生地理成績也相應較好。

此項調查是對前面第三項調查的必要補充和深入。一方面體現出在銜接過程中的學習行為的自覺、主動性（第10、11問）的調查，一方面體現出對初高中地理學習脫節困惑的解決訴求的調查（第12問）。

從表4可以看出主動留意初高中知識的同學只占了極少數。能夠舉例說明初高中地理知識聯系的同學更是少見。建議加強初高中銜接的占到了多數，還有相當多的同學居然沒有什么教學建議，可見對地理學科的漠視程度還是很高的。

2、對初中的調查分析：

發放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。

受調查學生系初中二年級學生，處于向初三過渡的特殊學段，本身學習壓力很大，盡管面臨地理結業會考，然而受升學教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠的高中地理學習思想準備極不充分。

從表中可以看出，同學們極少數能夠在生活中關注地理，對地理圖表的使用也限于少數同學，大多數同學談不上有地理素養。

從表中可以看到，大多數學生地理成績較差，有近半數的人不知如何學習地理學習。

9.你對地理教學的建議：

此項調查只有32為學生填寫，其中請教師加強初中地理教學的有26人，只占調查人數的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業了。

3、幾點結論

第一、無論初、高中學生對地理學科的認識存在很大偏差的不在少數，很多同學不了解地理學科在素質教育體系中的學科地位，不了解地理素養在現代公民素質構成的重要性。在地理學習態度、學習方法、學習興趣、學習目的等諸方面處于消極狀態的學生占有相當大的比重。第二、很多同學的地理素養現狀堪憂。大多初中同學缺乏對高中地理學習的準備和迎接，大多高中同學缺乏地理學習的必要儲備。初高中地理學習脫節現象相當嚴重，中學地理課程標準落實狀況很差。

九、應對措施

篇(2)

【關鍵詞】初中地理 課堂教學 存在問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150

培養具有較高綜合素質的學生，是現代教學的一個重要目標，地理作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，對學生具有重要意義。雖然初中地理課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于初中地理課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應對措施，希望對進一步提升初中地理課堂教學的有效性有一定的幫助。

一、存在于初中地理課堂教學中的問題分析

本人作為一名初中地理教師，在實際的教學中對地理教學有諸多體會。在實際教學中，本人深刻體會到了初中地理課堂教學取得的進步，同時也真切的體會到，目前初中地理課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題。本人結合自身的教學經驗，就目前初中地理課堂教學中存在的問題進行了以下剖析。

（一）對地圖教學的重視程度不夠

地圖作為地理學科的一個重要組成部分，在學生的地理學科學習過程中發揮著重要作用，學生想要有效進行地理學科學習，很關鍵的一點就是要能夠有效進行地圖學習。而目前存在于初中地理課堂教學中的問題之一，就是教師在教學過程中對地圖的教學沒有引起足夠重視，導致學生在思想上也對地圖學習產生了懈怠心理。初中階段是學生打好地理基礎的關鍵時期，尤其對于地圖這一學習難度較大的板塊而言，如果學生不能在初中階段打好基礎，將會對學生后續的學習產生不良影響。

（二）難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解

地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教師在教學的過程中應該與地理學科的特點結合起來，以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解，這樣才能收到良好的教學效果。而目前初中地理教師在對學生進行地理知識點講解的過程中，存在僅僅單純對學生進行知識點講解的情況，而沒有以生活中的案例為出發點對學生進行知識點的講解，這一方面影響了學生更加順利的理解知識點的含義；另一方面，教師單純的對學生進行知識點的講解，也導致課堂教學較為枯燥無味，影響了趣味課堂的營造。

（三）依然存在讓學生對知識點進行死記硬背的現象

傳統教學中為了應對考試，教師往往鼓勵學生在地理學習的過程中進行死記硬背，并且死記硬背的學習方法，在一定程度上也使學生取得了優異的成績。新時期，部分教師在教學的過程中，依然存在鼓勵學生對知識點進行死記硬背的現象，這已經難以適應新時期地理學習的要求，不僅耗費了學生大量的時間與精力，而且也使學生在地理學習的過程中變得十分困惑，時間與精力的投入不僅沒能使學生有效掌握知識點，而且也難以使學生有效應對考試，使學生在地理學習的過程中變得十分被動。

（四）對引導學生掌握有效的地理學習方法與技巧沒有引起重視

引導學生掌握有效的學科學習方法與技巧，是現代教學的一個重要指導思想。對于地理這門知識點較多，存在一定學習難度的學科而言，為了幫助學生更加有效的進行地理知識點學習，要求教師在教學的過程中注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。然而就目前初中地理教師的實際教學情況而言，教師雖然對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起了重視，并且在實際的教學中也能夠引導學生掌握一定的學習方法與技巧，但是在實際的教學中就引導學生掌握有效的學習方法與技巧而言，還存在一定的不足，應該引起教師的高度重視。

二、解決存在于初中地理課堂教學中問題的有效策略

面對目前存在于初中地理課堂教學中的問題，教師應該及時的采取有效措施加以應對，這樣才能收到良好的教學效果。這對上文中提出的目前存在于初中地理課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）教師要對地圖教學引起重視

針對目前初中地理教師在教學的過程中，對地圖教學的重視程度不夠的情況，要求教師在新時期的教學中，對地圖教學引起足夠重視，并引導學生認識到進行地圖學習的重要性。教師在認識到地圖教學重要性的基礎上，還要切實的將有效的地圖教學方法與技巧運用到課堂教學中去，幫助學生更好的理解地圖的含義，并注重培養學生對地圖的實際應用能力。學生要積極配合教師的教學活動，緊跟教師的教學步驟，使自身的識圖能力得到有效提升，為以后更加有效的進行地圖學習奠定基礎。

（二）以生活中的案例為依托對學生進行地理知識點講解

針對目前初中地理教師在教學的過程中，難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點講解的情況，要求教師在教學的過程中，能夠轉變傳統的教學理念，積極的將理論知識點的講解，與實際生活中的案例結合起來。本人在實際的教學中，就注重將知識點的講解與實際生活中的案例結合起來。本人在備課階段就針對要講解的知識點，及時準備一些生活中的案例，在引導學生更好掌握理論知識點的同時，也使學生更好的理解知識點是如何解決實際生活中的問題的，進而達到提升學生靈活應用知識點的目的。

（三）引導學生將知識點的學習建立在理解的基A之上

針對目前部分初中地理教師在教學的過程中，依然引導學生對知識點進行死記硬背的想象，要求教師在新時期的教學中，引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上。學生只有理解了知識點，知識點才能在學生腦海中留下深刻印象，學生才能更好地掌握知識點，同時也只有學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上，才能靈活的應用知識點。

（四）引導學生掌握有效的學習方法與技巧

篇(3)

高中地理以系統的地理知識為主，需要學生系統地獲得有關人類賴以生存的地理環境以及有關人類與地理環境關系的基礎知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環境，協調好人類與環境的關系，在學習的過程中要不斷明確自己的學習目標，

培養學習興趣，掌握學習方法，從而自覺積極主動地投入學習中去。

在高中一年級，大多數學校都要進行文理分科，有的學校是高一上學期進行分科，有的是高一下學期進行分科，不管是哪種類型，文科都要學習地理這門學科。由于地理是文科中偏理科的學科，所以文科學生尤其重視地理這門學科，投入這門學科的時間要比其他學科要多得多，由于初中地理不是中考科目，學校、老師、學生都不是很重視，導致大多數學生的地理基礎都很差，雖然投入的時間比較長，但效果不是很明顯。

那如何解決這個問題呢？只有進行新課程改革，改革原來舊的教學方式、教學方法，幫助學生建立新的學習體系，在快樂中學習，在快樂中成長。

首先，要注重學生基礎能力的培養，培養學生的基本素質。在地理教學中要培養學生的基礎識圖能力，問題分析能力等。尤其是識圖能力的培養是我們地理教學中最基礎、最重要的能力，從最簡單的認識世界地圖，一直到比較復雜的等壓線的判讀，不斷加強學生的讀圖能力。

其次，要注重地理教學中的啟發性教學，在教學中要引導學生能夠自主學習本節的基礎知識：加大課堂的活動量，在活動中獲取知識、獲取能力：培養學生的創新意識、問題意識。

教學中的層次性也很重要，我們在教學中應一步一步地引導學生完成相應的教學內容，由簡到難。一上來就學習知識難點，很容易打擊學生的積極性，由簡單的做起可以增加學生的自信心，有利于我們地理教學的開展。

了解了高中地理教學出現的困境，下面我們再一起分析一下產生這種情況的主要原因：

首先，學習方法也是很多學生地理學習出現困難的重要原因。因為剛升入高中的學生對地理的學習情況不是太了解，所以一時難以找到適合自己的學習方法，個人對學習方法的理解是到了高中才能看到其重要性的，因為一般在初中，學生學習無所謂學習方法，一般都是按照老師交代的學習重點、難點去記憶，也就是我們平常所謂的“重記憶輕理解”，但這種方式的學習只能對短期記憶和應付考試有效，對其長期的地理學習是沒有多少好處的，而高中絕大部分科目的學習，都是一個長期過程，所以，到了高中，這種“死記硬背”式的學習方式已然沒有多少用處，高中知識更注重在理解的基礎上再加以背誦、學習及應用實踐，只有這樣才能從根本上學習好地理。

其次，學習缺乏積極性與自主性也是導致高中生學習困難的一個重要原因。我校的新課改要求在高中教學過程中，教師要盡量留給學生自主思考與學習的時間，除了在課上必要的知識教學外，其他時間都交給學生，自主學習、鞏固、練習，所以問題在于，學生還是不積極主動地去預習和學習，老師留給的任務都不能高質量地完成，老師留給的其他時間也不能高效地利用，這樣一來，老師留給學生的“自主時間”也就變得毫無意義了。

那么，如何走出高中地理教學的困境呢？

首先，教師重視對基礎知識的溫習和鞏固，教師在上課過程中要時刻注意回顧舊知識，展望新知識，基礎知識于整個學習過程就是蓋高樓大廈的磚瓦，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，如果底層都干不好，那根本無法建起高樓大廈。因此，在平常的教學中，教師一定要注意對以前基礎知識的溫習和回顧，幫助學生將以前及現在的知識串聯起來，從而可以幫助學生系統地學習，也能培養學生溫故知新的好習慣。

其次，加強對學生學習方法的指導，盡量為每一名學生探索出適合自己的學習方法和學習習慣。擁有合適的、科學的地理方法對高一的地理學習是至關重要的，但合理、科學的學習方法又必須要有一個合理的世界觀，這樣才能指導我們改造世界，從而找到適合自己的學習方法。所以，教師要多花時間在學生身上，平常的課上時間和自習課的輔導時間，都可以幫助我們了解他們，了解的同時對他們的學習加以評價和指導，再給出合理的建議，從而幫助學生早日找到適合自己的學習方法。

最后，要注意逐漸培養學生的學習能力，并不斷激發學生的學習潛能。高中的課程之所以不同于初中的課程，究其根本是高中的課程有太多的知識需要自己加以理解和探索，所以我們必須培養和發展學生的自主學習能力，以促進學生學習思維的發展。我校的新課改中就把班級的學生分為若干學習小組，每個小組有其自己的小組文化建設及其對應的獎懲措施，再由班級統一量化管理，當然，班級的每位任課老師也可有自己的管理及量化方式。在此過程中，教師要起到引導、引領的作用，幫助學生更好地學好地理。

綜上所述，對于高中地理的學習，首先我們必須穩扎穩打，再者就是要結合自己的學習成績及學習狀況持之以恒，從而取得優異的成績。

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【摘 要】初高中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，很難適應高中地理學習。受現行考試制度影響，多數初中不重視地理學科，致使學生不能正確認知地理，形成一些錯誤觀念，進而影響高中階段的地理學習。因此，進入高中后的第一節地理課，必須及時幫助學生糾正更新觀念。

關鍵詞 副科；重要性；必要性；學習興趣

受現行考試制度的影響，地理在初中階段的地位比較尷尬，領導、教師不重視，學生就更不當回事。多數鄉鎮初中甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學工作由其他學科的教師兼任，而這些教師本身就缺少專業知識，對學科的認識和研究程度不夠，上課時把課文給學生朗讀一遍就完事；或者讓學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一下，叫學生反復背誦，這阻礙了學生對地理知識的探求，也促使學生將地理歸類于“副科”。進入高中之后，這種觀念如不糾正，將會影響學生在整個高中階段的學習態度，進而影響到學生的地理會考能否順利通過、甚至是高考能不能達到相關高校要求的等級標準。作為一名高中地理教師，當然要努力改善這種境況。因此，上好高中第一節地理課，就顯得很重要。下面是近年我在高一上第一節地理課所采用的做法：

一、提問了解學情

初高中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，很難適應高中地理學習，而基層初中存在的現狀正是地理教育嚴重不足。我提問學生在初中階段學到了什么，多數同學回答不上來，少數學生回答說知道地球的存在，知道中國部分省份的存在，知道我國人口分布特點等，其它的就說不上了。緊接著我提問學生對地理學科的認知，學生比較茫然，不知道地理學科的定性，不知道學習地理有什么作用，也不知道地理學涉及哪些領域。

二、全面系統地糾正觀念

針對了解到的情況，我是這樣做的：

1.簡述學科屬性、特點

地理學具有綜合性，雖屬文科但也有很多理科知識。地理學習需要引入很多理科知識來支撐，比如，需要一些數學的知識來定量化，也需要一些物理、化學的知識來探討其成因、規律。像學習“熱力環流”就必須用到物理“熱脹冷縮”的原理；“酸雨的成因、危害”就必須要用化學的原理來解釋。

2.簡述地理學什么

地理學涉及天文、地質地貌、水文、土壤、植被、礦產、工業、農業、第三產業、人口、城市、文化、環境、國土整治，還涉及國防、國際貿易等方面，不僅要了解本國，還要了解世界，內容很多很雜。

3.簡述地理的重要性

重點高中的學生，多數人會選理科，對于地理，會自我降低要求。但是，到了大學，不論從事哪一個專業的學習，都可能會運用到地理知識。橋梁、建筑設計會涉及地質、水文；城市規劃會涉及城市地理；從政相關政策的制定必須要了解國情，這又可能會涉及人口地理、國土整治等。理科學生高考不考地理，到了大學后地理知識勢必薄弱，不利于今后的學習。與其到時惡補，不如高中就打好基礎。再說，就算不選文科，在高二，還是要參加全省會考的，等級為“A”高考時可以獲得加分的機會。

4.闡述學地理的必要性

現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。為此，國家教育部制訂了普通高中《地理課程標準》，要求培養現代公民必備的地理素養，要求學生正確認識人地關系，形成可持續發展觀念，珍愛地球，善待環境。

三、結合實例，激發學生的學習興趣

我一般先舉兩個例子：一是冬季，本校高三樓底層在九點之前曬不到太陽，而相隔不遠的高二樓底層從日出開始就有陽光，這跟建樓時樓高和樓間距有關，而相關數據都可以用地理知識計算后確定；二是從泰州出發去桂林旅游，如果掌握了我國主要交通干線的分布和桂林山水的成因、特色，就不需要加入旅行社受限制了，自主出行既經濟又盡興。兩個例子說完，我發現大多學生的臉上露出了求知、向往、輕松歡快的神色，我認為激發興趣的目的差不多達到了，為節約時間，就放棄了介紹傳統“風水”學與地理的關系。

四、簡介地理學習方法

鑒于高中地理知識具有一定難度，所以簡單說明一些學習方法和要求。首先，說明學無定法，方法要因人而異，不能照搬。但無論哪種方法都要做到專注、高效、自信。其次，必須重視地圖。地圖是地理學的第二語言，它可以容納無數的地理知識，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松；再次，要求理論聯系實際，學以致用。要經常用所學的地理知識原理來解釋一些發生在我們身邊的自然現象，要求學生做一個有心人——多讀報、多看新聞；然后，要求上課認真聽講，勤于思考；最后，明確科學都有道理可循，地理課的學習一定要把重點落在“理”上，重理解、找規律，不能一味地死記硬背，否則，多辛苦，少回報。

篇(5)

[關鍵詞]：高中地理；學習困難成因；學習對策

中圖分類號：G623.4

[正文]：

一、高中生地理學習困難的綜合成因分析

1、學生缺乏對地理學科正確的認識

由于中考地理分數所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“副科”，如此尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。

2、學生缺乏科學的地理學習方法

地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。

3、學生學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差

地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業的發展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。再比如：課堂上我們分析了新疆棉花種植的區位，考試中出現德干高原種植棉花的區位，很少有學生答對，說明其知識的遷移，變通性差。

4、學生對地圖在地理學習中的重要性認識不足

前蘇聯地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。學生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內容，知識點就不易記住，更談不上理解。就好象一個班的同學彼此認識，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同學的名字，如果在教室看著每一個人，卻很容易說出每位的姓名。個體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識的載體。還有的學生看圖，就眊這個地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內容，又可以得出什么樣的信息。所以，導致學不好地理。

此外，由于初中地理教學薄弱，導致學生基礎不牢，再加之學生知識面狹窄，其他相關學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。

二、高中生地理學習困難的對策

地理教學目標之一是培養現代公民必備的地理素養。特別是對文科來說，地理是高考科目，是制約文綜成績的瓶頸。所以，客觀上要求學生必須學好地理。地理教師義不容辭地應該負起這個責任，努力提高教學水平，幫助學生掌握好地理知識。

1、優化地理課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性

課堂教學中要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。如教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，教會學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

2、熟練把握教材，注入教學新思路

（1）要牢牢樹立現代教學中的“高效”觀念。在地理教學中要樹立全面發展的教育觀，以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調動全體學生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學中，產生對地理探索的濃厚興趣。

（2）加強學法指導。高中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有一個大的飛躍，他們在教師的指導下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學生迫切希望教師把學習方法的指導滲透到到教學課堂中。為此，我們應引導學生了解地理事實，理解地理原理的基礎上，對生活中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析和評價。

（3）充分利用實踐活動。現行教材注重培養學生獨立思考，自主學習的能力，教材設置了大量的“活動”或研究性話題。利用好這些材料，既是培養學生創新能力的有效途徑，也是調動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的活動中去，那么它所釋放出來的能量將是巨人的，也必將大大消除學生對地理學習的消極情緒，有利于克服學習的困難。

3、突破教學難點，幫助學生掃除學習障礙

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地理學科在高考中占據一定比例的分值，其重要性自然不言而喻。作為文科學習中的重要學科，很多同學在學習地理時很是頭痛。為了進一步提升地理學習的實效性，那么接下來給大家分享一些關于學習地理的小竅門，希望對大家有所幫助。

學習地理小竅門一、培養興趣，快樂學習

興趣將成為學習最好的驅動力，并在學習過程中轉化成為學習動力，提升學習積極性與主動性。但是地理的學習興趣如何培養，筆者認為最好的便是將地理的知識與現實生活聯系起來，生活中有許許多多的地理現象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對這些地理現象進行探究就會了解到很多的地理知識，地理的學習趣味性也會進一步凸顯出來，變得妙趣橫生。

很多同學或許會有這樣的體驗，因為家里掛著中國地圖所以在學習相關知識的時候就會變得十分容易，這是因為我們在自主或不自主的觀察中，地圖的每一個細節已經嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學習時，同學們也不妨買一張中國或世界地圖放在課桌上，培養自身的地理學習興趣，減少學習的難度。

二、綜合運用多種學習方法

地理具有極強的“文理兼容”性特點，在具體學習過程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內容，特別是太陽高度角計算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對其進行分析學習。而在人文與區域地理里面，因為多是對不同地區地理、風土人情的學習，這就需要同學們進行大量的理解識記。

針對地理學科不同板塊的特點，同學們要選擇合適的學習方法對其展開學習。就自然地理學習來說，我們要在掌握相應地理原理、地理規律的基礎上對其進行熟練運用。必要時也需要加大練習量，在具體的題目中檢驗學習成果，分析學習中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構建知識體系。而在人文與區域地理學習中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對教材知識進行補充。因為這一部分更加重視記憶，因此同學們也可以進行知識脈絡梳理，將主要的知識觀點進行系統整理，加深記憶。而在學習過程中，也需要不斷探究與完善自身的學習方法，找到適合自己的學習方法將會極大的提升學習的實效性。

三、圖文結合展開學習

鑒于地理學科的特性，地圖作為其知識的載體所在，我們在學習過程中要加強對地圖的學習，將其作為地理學習難點的突破口。乍一看地理知識紛繁復雜，但是只要抓住了地圖這一關鍵要點，那么地理知識便找到了依據，因為地圖中的每一個地區都將對應著相應的地理知識，將地圖與地理知識相結合開展學習，那么很多地理的學習難題便將迎刃而解。

就筆者親身的實踐來說，我在地理學習時往往是“圖不離手”，通過對教材與教師講課內容的梳理，我在圖上不斷總結不同地區的地理特性，地理常識。平時做題前也先看五分鐘的地圖，對總結的知識框架進行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問到什么地理問題，我都能很快的尋找到對應的地理區域，并迅速聯想出這一區域相關的地理知識，進而高效且準確的作答。

很多同學在地理學習時都存在一定的誤區，認為做題前看幾分鐘地圖太浪費時間，但是俗語說“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過死記硬背的方法展開學習，那么地理的學習負擔就會大大加重，同時因為大量的記憶很容易記錯、記混淆，在做題時實效性并不強，反而容易加重同學們對地理學習的厭倦心理。

四、知識聯系，每分必爭

地理學科具有較強的知識聯系性，很多高中地理知識構建在初中地理之上。但是由于年代久遠加上高中升學壓力大，很多同學的初中地理基礎知識早已遺忘，這就為后期的高中地理學習深入帶來較大的阻礙。因此在學習高中地理知識之前，我們也可以對初中地理知識進行回顧溫習，將初中地理與高中地理進行知識聯系，并將知識具體落實到問題中去。同時，高中生將面臨高考，高考不僅考驗同學們的基礎知識掌握情況，同時也對我們的心理承受能力進行了考察。

分數作為兩者的重要表現形式，我們在學習中要做到每分必爭。一部分同學雖然在平時的學習中做了大量的練習，但是考試分數卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習僅僅停留于練習本身，缺少對練習的經驗教訓整理與記錄，導致同樣的問題與錯誤一犯再犯。加上平時學習不注意細節，做題馬虎大意，導致最后的考試失分現象十分嚴重。針對這一問題，我建議同學們重視練習的總結反饋環節，從練習中找到自身知識的薄弱板塊和容易出錯的點，及時開展這一部分知識的學習。建立錯題本，分析自身容易犯的錯誤，做到同一錯誤不再重犯。

高中地理復習技巧一、抓住復習方法，全面掌握基礎知識

“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。

二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上

地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

三、關注時事熱點、聯系生活實際

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。同學們平時應注意經常看報，學會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。

四、學會用規范的地理語言表述

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

高中地理學習方法基本原則和一般規律介紹1.哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等;

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析);

⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

篇(7)

地理是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。但由于初中學生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因，導致了初中教學中的研究性學習和創新精神的弱化，因此，在初中地理教學中應以課本內容為基礎，結合社會、生活、環境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學習，于是地圖在初中地理教學中的作用就顯而易見了。

地圖是地理課堂的第二語言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐”等能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。

地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識，此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術、外語、數學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。

地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質教育的新理念。

初中地理教材中有地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊，學校訂書已經給每一個學生訂全，但多數學生并沒有重視，時常是從上初中開始定的地圖冊到了初二結業考試時自己手里已經所剩無幾了，所以時常提醒學生保護好自己的地圖冊很重要。而且這些地圖冊單項信息量少，對于中考來說還不能滿足。所以我們在用這些地圖冊的基礎上，還要求學生把上課所涉及到得重點內容以及課堂筆記記錄在地圖冊上。

很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”,正是通過地圖得到確認理解的。結合中國人口柱狀圖發展變化,也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內容詳實,一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風光、人文風景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學生注意力,提高學習興趣,這正是地圖一大特色。

在中考中，地理學科對學生的讀圖能力要求很高，主要有以下兩種要求，一是要求學生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區；二是熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

認識地理要素的空間分布和空間聯系是義務教育階段地理學習的主要內容。空間聯系的能力是在學習空間分布的過程中逐漸形成和提高的。例如，我們運用地圖學習了非洲各自然地理要素的空間分布知識后，就可以在腦子中出現一幅心理地圖來描述非洲的自然環境特征：非洲大陸高原面積很大，北部有大面積的沙漠，中部有個大盆地，東部有東非裂谷帶，東北部有條大河——尼羅河，東非高原上有許多野生動物，非洲的周圍有大西洋、印度洋、紅海、地中海等。這些信息的呈現，不是學生記憶的結果，而是在同一幅圖中呈現多種信息的結果。長期這樣學習，學生自然會將所學的同一區域的不同內容組合到同一個區域中，并以關聯關系的形式出現，進而實現地理事物間關系的認識。同樣的道理，也可以運用地圖將不同區域的環境特征進行比較，從而認識區內或區際差異。