序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中物理教學(xué)反思筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 基本教法

初中物理新教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免內(nèi)容的繁、難、舊，加強(qiáng)與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。為此，物理教師必須遵循這一原則開展教學(xué)，下面筆者談?wù)劤踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的基本教法。

一、初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀剖析

初中物理新課程目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自然界保持好奇，對(duì)科學(xué)的探索興趣；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與科技活動(dòng)，在實(shí)踐中利用科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率。

二、初中物理新課程教材的基本分析

（一）為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。新課程物理提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過實(shí)驗(yàn)、探索與交流等活動(dòng)，奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供眾多結(jié)合實(shí)際而富有物理意義的問題，展開物理探究。其中一些概念是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的，還有一部分是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。

（三）為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間。教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供大量實(shí)驗(yàn)、思考與交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過探究與交流，梳理所學(xué)知識(shí)，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）展現(xiàn)物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。采用提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論的模式展開，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

三、初中物理教師的教學(xué)目標(biāo)解析

每一個(gè)學(xué)生能對(duì)教材中的所有實(shí)驗(yàn)熟練操作，基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力； 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對(duì)各種類型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑解答； 學(xué)生能運(yùn)用物理知識(shí)解答生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力得到提高。

四、初中物理基本教學(xué)方法

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材不同于過去的要求，因?yàn)樾陆滩撵`活性提高了，難度降低了，實(shí)踐性更明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，又不能降低難度。

（二）注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅注重傳授文化知識(shí)，更注重培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好的一律重做，直到熟練為止。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫好實(shí)驗(yàn)體會(huì)，并在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。

（三）講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。要實(shí)踐好興趣教學(xué)法、雙向交流法，充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦，使得受教育學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

（四）嚴(yán)格要求學(xué)生，扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，但終究自制力不強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自己的終生樂趣。

（五）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教學(xué)水平。在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理課程，擴(kuò)大學(xué)識(shí)范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長(zhǎng)，力爭(zhēng)多聽課，上好教學(xué)觀摩課。

（六）充分利用教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛國(guó)人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國(guó)。

（七）積極參加科組的教研活動(dòng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。1.物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，改進(jìn)教學(xué)策略，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師提高教學(xué)反思能力。2.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，在物理教學(xué)中教師需要課后小結(jié)、反思的地方太多了。3.雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題。許多反思問題還需要進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。只要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)，就一定會(huì)有收獲。

篇(2)

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這事人們的共識(shí)，高一物理難。難就在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初，高中物理教學(xué)的梯度，把我住初中教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

一， 高中與初中物理教學(xué)梯度：

初中物理教學(xué)是以觀察，試驗(yàn)為基礎(chǔ)材料內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象，單一過程，靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生的接受；教材編寫的形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上：而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是有實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和形象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，這種有生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背的很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，還有學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理生造成對(duì)物理的恐懼。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接：

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)，所以要求教師對(duì)教材理解深刻，度學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，試學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先于原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生教好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

篇(3)

一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的問題

1.初、高中教材本身的內(nèi)容難度不同。

高中物理新教材盡管降低了初、高中教學(xué)銜接的難度，但從初、高中物理教材的比較來(lái)看，高中物理仍然內(nèi)容多、難度大、要求高。初中教材文字?jǐn)⑹霰容^通俗易懂，內(nèi)容比較生動(dòng)直觀，學(xué)生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比較嚴(yán)謹(jǐn)，含義比較深刻抽象，學(xué)生要讀懂、理解比較困難。從物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)要求來(lái)說(shuō)，初中物理要求學(xué)生識(shí)記的較多，理解的較少。高中物理不但要求學(xué)生理解，而且要求學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用；不但要求學(xué)生記住結(jié)論，而且要會(huì)推導(dǎo)、論證結(jié)論，等等。這是造成初、高中物理教學(xué)銜接困難第一個(gè)原因。

2.心理狀態(tài)方面。

首先是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來(lái)講環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師……學(xué)生要有由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，83.8%的學(xué)生可以適應(yīng)環(huán)境變化，16.2%的學(xué)生尚不適應(yīng)環(huán)境變化。這說(shuō)明，大部分學(xué)生還是適應(yīng)新的集體生活的。其次是心理因素的變化。經(jīng)過緊張的中考考取了高中，部分學(xué)生有“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感，也有學(xué)生有畏懼、挫折及自卑心理，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)兩極分化。學(xué)習(xí)上放松的學(xué)生占64.3%，只有35.7%的學(xué)生沒有放松。雖然過半數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所放松，但是擔(dān)心自己成績(jī)落后于別人的學(xué)生占80.4%，只有19.6%的學(xué)生一點(diǎn)都不擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)落后，可見80%的學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)壓力很大。

3.初、高中物理學(xué)習(xí)方法、思維方式的不同。.

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們，在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。初中生的思維在屬于形象思維階段，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。因此定性的感性知識(shí)多，定量的理性的內(nèi)容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的。于是形成了初中物理學(xué)習(xí)是以教師為中心以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)機(jī)械式的“接受”過程。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課后反思的能力。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂容量大，各部分知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，則要求高中生要逐步形成抽象思維。對(duì)他們要求能夠利用理論做指導(dǎo)來(lái)歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，并形成一定的知識(shí)體系。然而有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，一用起來(lái)卻不知從何下手。這樣學(xué)生就容易陷入苦悶和迷茫，對(duì)物理失去信心。從而使這些學(xué)生一見物理就怕，越怕就越難，越難越怕。

4.物理與數(shù)學(xué)的銜接。

許多學(xué)生在高一初始就表現(xiàn)出了應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具分析問題和解決問題方面的薄弱環(huán)節(jié)，如繁分?jǐn)?shù)、數(shù)字運(yùn)算能力差，依賴計(jì)算器，三角函數(shù)運(yùn)算與物理學(xué)習(xí)脫節(jié)，作圖不規(guī)范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接應(yīng)采取的主要策略

1.研究、比較初高中教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)銜接。

初高中物理有很多知識(shí)銜接點(diǎn)，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁定律等。進(jìn)入高中后有的知識(shí)點(diǎn)加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些結(jié)論在初中成立而到高中可能不成立。在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達(dá)到“溫故而知新”的效果。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學(xué)生入學(xué)成績(jī)，而應(yīng)了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，肯定其長(zhǎng)處，并幫助他們分析過去學(xué)習(xí)中存在的問題，勉勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。對(duì)后進(jìn)生要幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心，盡早全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)入高中后，一些學(xué)生因不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。為此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。

(1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

通過教學(xué)中的學(xué)法滲透式教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中學(xué)習(xí)方法的不同:在初中學(xué)習(xí)階段，教師講得細(xì)、類型歸納得全;而在高中學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容多時(shí)間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課(抓住重點(diǎn)、記好筆記)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè);做到先預(yù)習(xí)、后聽課，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)，先思考、后問別人。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的習(xí)慣。

在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結(jié)解題方法規(guī)律，并在單元(章)結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行單元(章)知識(shí)總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的好習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問題的能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題記載的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題記載的習(xí)慣，要求學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，做到及時(shí)理解錯(cuò)在什么地方，并記載錯(cuò)題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。在作業(yè)和測(cè)試中發(fā)生錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯(cuò)誤今后就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的錯(cuò)誤，尋找發(fā)生錯(cuò)誤的真正原因，并及時(shí)加以理解和糾正，這樣將有助于知識(shí)漏洞的填補(bǔ)。

4.做好物理與數(shù)學(xué)的銜接。

在高中物理學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用明顯得以加強(qiáng)與提高，常要運(yùn)用函數(shù)、圖像等來(lái)研究物理現(xiàn)象和過程。所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)，不要依賴計(jì)算器，補(bǔ)充與高中物理脫節(jié)的相關(guān)三角函數(shù)，要求學(xué)生規(guī)范作圖，培養(yǎng)其空間想象能力。

篇(4)

在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生剛剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，興趣很濃，過一段學(xué)習(xí)時(shí)間后，反應(yīng)物理難學(xué)，很難懂。中學(xué)物理學(xué)習(xí)重在一個(gè)“悟”字，學(xué)生在課堂教學(xué)中的欲望和需求是通過聲音和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，一段述說(shuō)、一聲嘆息、一個(gè)句子、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、都有可能參透這學(xué)生的需求。如何引導(dǎo)學(xué)生擁有正確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的途徑、正確的認(rèn)識(shí)方法和解題思路？筆者認(rèn)為“聽說(shuō)讀寫”訓(xùn)練是一種行之有效的方法。

1 讓學(xué)生在“聽”中去感悟物理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

首先，要集中注意聽。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|新的概念和定理時(shí)學(xué)生都會(huì)打上疑問，產(chǎn)生新鮮感和好奇心。此時(shí)教師教學(xué)不應(yīng)過難過詳，否則會(huì)打消學(xué)生的好奇心，做簡(jiǎn)要講解，學(xué)生會(huì)跟著思考，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這樣一個(gè)原理，甚至?xí)约郝?lián)想到生活中經(jīng)歷，加深了理解和應(yīng)用的同時(shí)好奇心也得到滿足，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是有用的。例如，在學(xué)習(xí)《引言》時(shí)，如小鳥站在的高壓線上，為什么不會(huì)觸電？自行車、縫紉機(jī)為什么需要加油?洗衣機(jī)、電風(fēng)扇為什么用三腳插頭？……要更好地使用現(xiàn)代化生活日意普及的電器，都需要懂得物理知識(shí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

其次，要帶著問題、開動(dòng)腦子聽。俗話說(shuō)：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)；帶著問題聽課，還能促使學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。有些同學(xué)聽課不善于開動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。利用物理“學(xué)以致用”的知識(shí)特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 讓學(xué)生在“說(shuō)”中去感悟物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)會(huì)“說(shuō)”。學(xué)生就每個(gè)概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題。初中物理課本中的定義、定則、定律的內(nèi)容表述十分精確，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字不行，前后顛倒更不可。例如牛頓第一定律中“一切物體” 就不能說(shuō)成“一般物體”；在學(xué)生在回答問題時(shí)，經(jīng)常對(duì)因果關(guān)系分不清，如在光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能說(shuō)成 “入射角等于反射角”。

積極 “說(shuō)”。物理課堂教學(xué)中學(xué)生為什么不愿提問、不敢提問、不會(huì)提問，那可能是你設(shè)計(jì)的問題梯度過大，或是給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生通常是答問而不發(fā)問。教師在備課時(shí)就要設(shè)法營(yíng)造問題使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。例如，學(xué)習(xí)溫度計(jì)內(nèi)容時(shí)，從自造溫度計(jì)發(fā)現(xiàn)直管中液柱上升不明顯并讓學(xué)生思考問題：改進(jìn)方法有哪些？（直管更細(xì)些、用膨脹更明顯的液體、……）最后同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的探究方案。

3 讓學(xué)生在“讀”中去感悟物理，培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶力

重視研讀課本。初中物理教材中知識(shí)點(diǎn)多、概念抽象、規(guī)律復(fù)雜，有些內(nèi)容前后相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易接受，常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師教學(xué)中應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的讀書訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)光的反射和光的折射知識(shí)后，為了區(qū)分它們就有必要將課本中前后內(nèi)容對(duì)比起來(lái)讀，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和記憶。

重視研讀課本插圖。插圖是物理課本內(nèi)容的重要組成部分，也是物理學(xué)科的特色，是教師進(jìn)行物理教學(xué)的重要素材。感悟插圖中包含的物理信息，可以達(dá)到以圖載物，以圖明理。通過畫圖，可以形象、直觀地反映出物理過程和物理問題的本來(lái)面貌，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。例如練習(xí)題： 請(qǐng)畫出用伏特表、安培表測(cè)電阻的電路圖。畫圖首先要思考實(shí)驗(yàn)原理，分清伏特表、安培表在電路中的連接方法，才能轉(zhuǎn)化為用圖描繪。

4 讓學(xué)生在“寫”中去感悟物理，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)會(huì)做課堂筆記。“好記性不如爛筆頭”。課堂筆記可以寫在物理課本內(nèi)，也可以寫在專門的物理讀書筆記內(nèi)。教師每天要查看一下他們的課本和筆記，按記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)使他們養(yǎng)成一種好方法。例如:透鏡成像記憶順口溜“一焦分虛實(shí)，二焦分大小；實(shí)像異側(cè)倒，物遠(yuǎn)像變小；虛像同側(cè)立，物遠(yuǎn)像變大；像大像距大，像小像距小。”

有習(xí)慣的解題模式。良好的解題模式養(yǎng)成，要從平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)，布置的作業(yè)一定要收交批改，學(xué)生做對(duì)的，看看有沒有新穎的解法；學(xué)生做錯(cuò)的題目要看錯(cuò)在哪兒，有哪些共同的問題。如回答題要用確切、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)練的物理術(shù)語(yǔ)。練習(xí)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)有 “光滑”“ 勻速”“靜止”“緩慢”“平衡”“輕質(zhì)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們既是隱含的物理現(xiàn)象、模型和過程條件，又是解題的重要信息，學(xué)生練習(xí)時(shí)若不能真正把握知識(shí)的內(nèi)涵、聯(lián)系及其區(qū)別,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。

篇(5)

本學(xué)期我繼續(xù)教三個(gè)班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人。總的特點(diǎn)來(lái)講，三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有差別，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績(jī)來(lái)看，這三個(gè)班的成績(jī)較好，在年級(jí)中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時(shí)由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績(jī)很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

①重點(diǎn)難點(diǎn)：內(nèi)能和比熱容 ②各章節(jié)特點(diǎn)：物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。 ③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚(知識(shí)內(nèi)容多)──書越讀越薄(概括整理、總結(jié))──知識(shí)越來(lái)越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;

2. 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對(duì)多各種類型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;

3. 學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力要得到提高;

初三年級(jí)是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個(gè)教學(xué)理念下，對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

1. 在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2. 課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育

在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、 “類比”、“模型”等。

3. 加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4. 重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

5. 學(xué)困轉(zhuǎn)化與個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對(duì)趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過個(gè)別談話，尋求針對(duì)學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績(jī)上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中更對(duì)的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測(cè)后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1. 積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng),在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用,并取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3. 及時(shí)上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

篇(6)

激勵(lì)，就像是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的催化劑。每個(gè)學(xué)生都是一座可以深度發(fā)掘的金礦，只要我們充分的發(fā)揮了激勵(lì)機(jī)制的作用，就可以開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和能力。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，就能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)物理的方法。下面，我就談?wù)勎以谵r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中是如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制開展物理教學(xué)的。

1 準(zhǔn)備階段

（1）摸清底細(xì)，有的放矢。因?yàn)槲也蛔霭嘀魅危醵W(xué)生剛上手時(shí)，對(duì)學(xué)生的情況不是特別了解。于是，我向班主任、其他科任老師及班干、物理科代表等從側(cè)面詳細(xì)的了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案，記錄他在學(xué)習(xí)過程中的問題、變化、進(jìn)步等。制訂了一份記錄用的表格，用來(lái)記錄每次的作業(yè)成績(jī)、提問成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，解決問題的進(jìn)展等。

（2）思想動(dòng)員，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我向?qū)W習(xí)詳細(xì)闡述了實(shí)施激勵(lì)教學(xué)的目的、方法和具體的評(píng)比細(xì)則。特別強(qiáng)調(diào)：成績(jī)將記入成長(zhǎng)記錄檔案。目的就是要鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一種爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，希望所有的學(xué)生都能提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待，并把它當(dāng)成一種前進(jìn)的動(dòng)力。

（3）興趣是關(guān)鍵。由于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)器材有限，不可能所有的實(shí)驗(yàn)都能有器材來(lái)完成。于是，我積極備課，窮則思變，盡量用一些生活中的物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)用的器材。讓學(xué)生明白，物理是從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。形成一種物理并不難學(xué)，并不深?yuàn)W的認(rèn)識(shí)觀念。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

2 實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的具體步驟和方法

（1）獎(jiǎng)勤罰懶原則是實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的基本準(zhǔn)則。表?xiàng)钕冗M(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。初中學(xué)生處于人生的啟蒙階段，人生觀與世界觀尚不成熟，因而教師的影響與作用在學(xué)生中非常明顯。他們十分關(guān)注教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)、看法及教師對(duì)他們的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，并容易將教師對(duì)他們?cè)捳Z(yǔ)、肯定的微笑、欣賞的表情、實(shí)物的激勵(lì)等外在的激勵(lì)內(nèi)化為自我的肯定與欣賞，即內(nèi)在鼓勵(lì)。自我的內(nèi)在激勵(lì)不僅能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，而且能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理中的困難，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到意想不到的好效果。結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常在課前五分鐘，用來(lái)提問上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生舉手回答，如果回答正確可以加分，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到一定量時(shí)，可以換取實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)。如：筆記本、書簽、筆、修正帶等一些學(xué)習(xí)用品。

（2）設(shè)立目標(biāo)，每次前進(jìn)一小步，逐步跨越一大步。每一次的作業(yè)我都記錄成績(jī)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，并給相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)和積分累積。以此激勵(lì)那些作業(yè)馬虎的同學(xué)向作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)學(xué)習(xí)。每一次測(cè)驗(yàn)，都讓學(xué)生給自己設(shè)立目標(biāo)，可以是上一次的自己，也可以是與自己關(guān)系要好的同學(xué)，相互之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)更優(yōu)秀，勝出者可以得到相應(yīng)的積分累積。哪怕比輸了也沒關(guān)系，如果他在本次測(cè)驗(yàn)中與上一次相并，取得了進(jìn)步，同樣可以累識(shí)積分。這樣，在學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)都會(huì)比上一次取得更好成績(jī)。

（3）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的注意事項(xiàng)。1）教師的獎(jiǎng)勵(lì)方式要多樣靈活，讓學(xué)生永遠(yuǎn)意猶未盡，充滿期待。并且要注意后進(jìn)生的情緒變化，以免適得其反。2）教師要充分運(yùn)用好反饋藝術(shù)，做到適時(shí)性、激勵(lì)性、針對(duì)性和啟發(fā)性。通過家長(zhǎng)會(huì)、黑板報(bào)、光榮榜等形式大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。這樣有助于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，幫助其樹立信心，形成繼續(xù)努力和進(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)生學(xué)更好的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生通力自身的努力取得進(jìn)步并獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)才能化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能真正起到激勵(lì)的作用。

3 實(shí)施效果與反思

篇(7)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，其中主要的目標(biāo)就是使學(xué)生正確樹立科學(xué)的觀念，掌握科學(xué)的方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，因此，物理能力的形成和培養(yǎng)已逐漸成為中學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，對(duì)于眾多農(nóng)村初中的女生來(lái)說(shuō)，選擇擔(dān)當(dāng)“看客”已是常態(tài)，這些“看客”一族，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中或正襟危坐，或低頭思考，或歪頭觀測(cè)他人，或持筆充當(dāng)記賬員，儼然一副閑人作風(fēng)。

【案例】

片段一：

器材準(zhǔn)備：光具座、蠟燭、光屏、透鏡、火柴，刻度尺

（上課鈴響了，師生問好后，實(shí)驗(yàn)室里男生很興奮，大部分仍在擺弄著桌上的儀器，教師沒有加以制止，而絕大多數(shù)的女生則正襟端坐，集中注意力準(zhǔn)備聽講了。）

師：在我們的桌上都有一個(gè)凸透鏡，請(qǐng)大家通過凸透鏡看書本上的字，看到了怎樣的像？

（提問一女生，怯生生地站起來(lái)，瞄了一下本課前一節(jié)的內(nèi)容筆記，小聲且流利地回答，顯然課前已經(jīng)有所復(fù)習(xí)。）

生：正立、放大的像。

師：大家都看見書本上的字放大了嗎？

眾生：看見了。（男生中有幾個(gè)人早已拿起凸透鏡，靠近眼睛，觀察起遠(yuǎn)處的物體來(lái)，師依然沒有制止，一男生舉手發(fā)言。）

師：大家還看見了什么？

男生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)把凸透鏡離書本上的字遠(yuǎn)一點(diǎn)時(shí)，看到的像會(huì)大一點(diǎn)。（教師給予了表?yè)P(yáng)。）

男生2：（迫不及待地自己站起來(lái)）我看見了縮小的像。

師：請(qǐng)觀察到縮小的像的同學(xué)講一講觀察的方法。

男生2：我剛才拿凸透鏡，觀察前面黑板上的字，發(fā)現(xiàn)是縮小的像。

男生3：是倒立、縮小的像。

（回答問題的都是男生，他們經(jīng)歷在觀察物理現(xiàn)象的過程之后，能快速描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，此時(shí)女生僅作為“看客”，無(wú)聲地聆聽教師和男生的對(duì)白。）

片段二：

師：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)燃的蠟燭作為成像的物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。集體的力量是巨大的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極地討論，研究方案。

學(xué)生活動(dòng)：

小組1：兩男生開始邊操作邊討論，是固定光屏、蠟燭移動(dòng)凸透鏡，還是固定蠟燭、凸透鏡移動(dòng)光屏……兩女生在翻看書本，全然不在討論之列。

小組2：兩男生動(dòng)手操作，一個(gè)忙著固定凸透鏡、光屏，另一人忙著移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到所成的像，兩女生就座一旁，歪頭觀察他人操作。

小組3：兩男生操作后，報(bào)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要求女生記錄，女生持筆記下，全然不加思考。

……

（總體來(lái)看男生好動(dòng)手操作，而許多女生常常畏首畏尾，許多操作由男生包辦代替，自己選擇擔(dān)當(dāng)“看客”身份，出現(xiàn)問題時(shí)也要由男生代勞提出，更羞于回答問題以及發(fā)言討論。）

【分析】

由于女孩子在語(yǔ)言能力的發(fā)展上比男孩子早，因此，在小學(xué)及初中前階段，她們利用語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)和機(jī)械記憶的方法獲得知識(shí)。而到了初中階段，由于物理是一門觀察和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象要從實(shí)踐中觀察，在實(shí)踐中體會(huì)，而女生操作興趣一般不如男生，因此，通過觀察得到的物理知識(shí)少之又少。更談不上深入地挖掘知識(shí)的內(nèi)在必然性了。這樣，女生不能很好地把抽象的物理知識(shí)用形象、生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言傳達(dá)給大腦，這就造成初中女生對(duì)知識(shí)理解不透只能囫圇吞棗，而一味地只將物理學(xué)習(xí)停留在規(guī)律定理的熟記上，知識(shí)條理模糊。即使能把所有定理公式背得一字不差，她們也很難取得理想的成績(jī)。

在延續(xù)了幾千年的封建意識(shí)影響下，有一些傳統(tǒng)看法如“女生適宜讀文科，男生適宜讀理科”等，增加了女生認(rèn)為學(xué)好理科的難度，從而也造成了女生對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏信心。長(zhǎng)此以往，她們性格表現(xiàn)為內(nèi)向、膽小、敏感、脆弱，在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。往往許多女生在遇到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的習(xí)題時(shí)，就開始自我否定，“我不是學(xué)物理的料”“我將來(lái)可不學(xué)理科”等。所以，女生在實(shí)驗(yàn)面前就會(huì)給自己做出心理暗示：我可以有幾個(gè)不會(huì)，我可以比最好的男生差一些。這些想法的產(chǎn)生直接導(dǎo)致女生在物理動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，因此，他們情愿選擇充當(dāng)“看客”的角色，用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。

【反思】

1.克服心理障礙，正確對(duì)待挫折

想要改變現(xiàn)狀就必須克服“看客”們?cè)谖锢韯?dòng)手實(shí)驗(yàn)中的障礙心理，樹立正確的科學(xué)觀，正確對(duì)待挫折。教師可引導(dǎo)她們向著名的女物理學(xué)家和化學(xué)家居里夫人及其長(zhǎng)女伊倫、我國(guó)古代杰出的天文學(xué)家王貞儀、當(dāng)代著名的半導(dǎo)體專家林蘭英和女華裔物理實(shí)驗(yàn)學(xué)家吳健雄等學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)她們以物理學(xué)界的女名人為榜樣，樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，告誡她們：“學(xué)好物理不是男生的專利”，讓她們?cè)谛膭?dòng)的同時(shí)找到自身的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自身對(duì)一個(gè)問題專心、細(xì)心的特長(zhǎng)，提高她們“敢想”“敢做”，參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，加強(qiáng)她們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中樹立“不服輸”的信心，徹底排除物理實(shí)驗(yàn)的心理障礙，正確地對(duì)待挫折。

2.激發(fā)并培養(yǎng)“看客”們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

女生心理敏銳的感知特性是使其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，新穎奇妙的物理實(shí)驗(yàn)正是引導(dǎo)她們步入物理之門的階梯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要選擇原理突出、操作簡(jiǎn)單、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，一方面可幫助她們理解物理知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面可鼓勵(lì)她們課外自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.積極動(dòng)手操作，變“看客”為“做客”

教師在授課中做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)“看客”上臺(tái)操作，讓她們積極參與演示實(shí)驗(yàn)，敘述自己的想法、體會(huì)；在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量將男女分開，鼓勵(lì)女生親自動(dòng)手，變“看客”為真正的“做客”。教師讓“看客”通過合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，打開其心靈之門。將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)眾多“看客”合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激發(fā)團(tuán)體成員的熱情和行為動(dòng)機(jī)，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，更可以建立學(xué)習(xí)的“多元世界”，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，讓“看客”有更多的機(jī)會(huì)向其他人提出問題，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中達(dá)到和諧的境界。

總之，要提高女生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，就必須消除其心理障礙，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，讓充當(dāng)“看客”的女生親近物理，從而產(chǎn)生興趣，徹底和“看客”說(shuō)“88”，真正地變“看客”為“做客”，使每一個(gè)“看客”成為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與者。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬際平，刑.物理教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.