序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)的基本方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計(jì)的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時，還意味著教師在進(jìn)行語文教學(xué)改革時不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識點(diǎn)的"迷惑感"，造成對課堂教學(xué)的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認(rèn)真地進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的運(yùn)用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點(diǎn)。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅(jiān)決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對語文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并以突破點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個層次：課標(biāo)意識――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強(qiáng)調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中落實(shí)的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn)，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效，最終達(dá)到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點(diǎn)，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設(shè)策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

篇(2)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教學(xué)融合

初中語文課程相對來說實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全方位及多角度的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣及愛好，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對學(xué)科的規(guī)律進(jìn)行綜合的把握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其他方面的能力。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有機(jī)融合的重要性

（一）歷史發(fā)展的必然趨勢

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，其主要的方式是借助于信息資源，從而使得相關(guān)設(shè)備能夠有更大的發(fā)展?jié)撃?，在此基礎(chǔ)上根據(jù)初中語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，從而能夠有更高質(zhì)量的教育教學(xué)[1]。語文學(xué)科在與信息技術(shù)相結(jié)合的模式下，應(yīng)該對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，語文教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體的作用，從而有利于初中語文教育教學(xué)的改革。在進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，學(xué)生可以通過課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的聯(lián)系及課后的復(fù)習(xí)等方式方法，從而為初中語文教育教學(xué)提供更大的便利。由于語文教育教學(xué)的基本特點(diǎn)，所以，教師需要應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。

（二）信息技術(shù)的優(yōu)勢所在

首先，信息技術(shù)有助于學(xué)生能夠獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。教師在進(jìn)行語文教育的過程中，信息技術(shù)可以起到很大的作用，利用好信息技術(shù)可以讓比較抽象難懂的文言文等古文變得更為具象化，從而讓語文的課堂氛圍能夠更加的生動、活潑。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的重要興趣。其次，有利于課程的有效改革。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上，其主要的方法是言傳身教，然而隨著社會的發(fā)展，上述所說的形式不能滿足當(dāng)前社會的發(fā)展，需要結(jié)合信息技術(shù)來使得語文教學(xué)能夠更加生動、有趣。不斷地豐富圖像信息，吸引學(xué)生的視線。在上課的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生可以在課余的時間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索，從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠增加比較多的主體性。

二、信息技術(shù)與初中語文教育教學(xué)的融合

（一）信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的基本原則

信息技術(shù)的發(fā)展，給語文教學(xué)的發(fā)展帶來了很大的便利。在借助信息技術(shù)進(jìn)行初中語文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該立足于課本的基礎(chǔ)理論，借助比較積極地態(tài)度，緊緊跟隨時代的發(fā)展腳步[2]。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，初中語文教師應(yīng)該注意以下幾個方面的原則：其一，信息技術(shù)具有工具性;其二，教學(xué)方式方法具有探索性;其三，實(shí)踐與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合;其四，教師發(fā)揮主導(dǎo)性，學(xué)生發(fā)揮主體性;其五，進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價(jià)。信息技術(shù)的工具性主要表現(xiàn)在教學(xué)模式上進(jìn)行有機(jī)整合，充分意識到信息技術(shù)的工具性，從而科學(xué)合理的利用好信息技術(shù)，從而解決相關(guān)問題。教育教學(xué)方式的探索性主要表現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，初中語文教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）結(jié)合學(xué)生的主體性特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在初中語文教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣一直是重中之重。如果語文教學(xué)單純只是教會學(xué)生學(xué)會基本的認(rèn)字和課本的基礎(chǔ)知識，勢必讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，其學(xué)習(xí)的方式也只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。俗話說得好，興趣是最好的老師，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣可以激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在把信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的時候，教師需要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對性的把握[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育的不斷變革，信息技術(shù)的使用已經(jīng)逐漸被融合到教育學(xué)的各個學(xué)科之內(nèi)。在初中語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)的作用越來越重大。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效融合，既可以幫助學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，也可以幫助語文教師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)生以及教師的綜合素質(zhì)提高。信息技術(shù)的引入對于解決語文教學(xué)中的各種難題有著重大的作用和影響，與此同時也可以有效改善課堂的整體氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅. Yan zhao ping.成效略.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力，主要運(yùn)用的方式是“多用智，少動氣”課堂突發(fā)事件處理方法之我見――關(guān)于初中語文教學(xué)的體會[J]. 經(jīng)營管理者. 2012，14（13）：125

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 問題及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的?；谶@一認(rèn)識，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長久以來，必然會影響學(xué)生的積極性，對語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。

3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注

在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

對于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。

3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭建民，劉強(qiáng)朵.試論語文教學(xué)中學(xué)生語感能力的培養(yǎng)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年03期.

[2] 田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學(xué)，2014年.

[3] 朱琳.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學(xué)；2014年.

[4] 應(yīng)麗婭.論語文教師的人文素養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2014年.

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；解決辦法

引言

在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，由于學(xué)校教育教學(xué)資源不足、教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊以及升學(xué)率考核評比等因素的限制，加之很多學(xué)校不能從實(shí)踐以及理論層面上真正的了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質(zhì)教育來教育學(xué)生，使得初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育相融合的具體實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題。本文就初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合為基本內(nèi)容，提出一點(diǎn)自己的看法和建議。

1初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1．1初中語文教學(xué)的內(nèi)涵。

初中語文教學(xué)與小學(xué)的語文教學(xué)是完全不同的，通過六年小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢字、句型等方面的知識，而初中的語文教育則是在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與知識的掌握，注重的是語文綜合全面的學(xué)習(xí)［1］。教師在此過程中不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)的鞏固者，更是學(xué)科理論知識拔高的構(gòu)建者。而學(xué)生在此過程中也不再是小學(xué)語文教學(xué)中被動的接受者，學(xué)生更多是轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的知識接收方式，在積極主動地配合老師教學(xué)的同時，學(xué)會獨(dú)立的思考問題，探究問題的本質(zhì)，提高思維的活躍能力，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。

1．2素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是黨和國家提出的全面綜合性的教育方針，目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、獨(dú)立意識，提高其綜合素質(zhì)，為祖國建設(shè)發(fā)揮更有力的作用［2］。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅堅(jiān)持“三個面向”，還需要受教育者將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到日常生活之中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；提高自身的思想道德修養(yǎng)，努力在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；樹立正確的目標(biāo)，并不斷為之努力奮斗。

2當(dāng)前初中語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

2．1教育教學(xué)模式老舊。

“填鴨式”教學(xué)只會讓學(xué)生更加感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，而教師也會因?yàn)閷W(xué)生對語文這一科的黯淡反饋而使其下一步的教學(xué)難度加大，由此惡性循環(huán)。然而，這種“填鴨式”教學(xué)帶來的后果是，在短時間內(nèi)的考試中學(xué)生確實(shí)會取得相對良好的成績。但是經(jīng)過一段時間后，之前沒有理解只是死記硬背過的知識點(diǎn)很快就會被遺忘。通過調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，百分之八十五的學(xué)生表示不喜歡這種教學(xué)模式，并表示自己很難真正理解知識點(diǎn)的真正意義。這種單純的將知識結(jié)論告訴學(xué)生，并要求他們死記硬背知識點(diǎn)的“填鴨式”教學(xué)模式，是現(xiàn)階段很多初中語文教學(xué)中的通病。

2．2忽視學(xué)生課堂主體的地位。

在整個教學(xué)過程中，老師成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動的跟隨老師的思維而去學(xué)習(xí)，這使得原有的學(xué)生狗在課堂上的主體地位被忽視。在課堂上，教師通過概括知識點(diǎn)，然后學(xué)生記憶知識點(diǎn)為教學(xué)的主線，在此過程中沒有給予學(xué)生任何提問問題的時間和機(jī)會，學(xué)生課堂主體地位長時間被忽視，就會使得學(xué)生失去對理解知識的興趣，降低學(xué)生對知識點(diǎn)的概括能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響。

2．3教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會脫節(jié)。

時代的進(jìn)步，我們的初中語文教材也需要作出相應(yīng)的改變。這種改變并不是指刪減優(yōu)秀的文章內(nèi)容，大篇幅的加入現(xiàn)代內(nèi)容，而是改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)而強(qiáng)行加入的大部分中外名著選讀。這部分內(nèi)容雖然可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是卻與現(xiàn)在時展的趨勢不能相互融合，這使得學(xué)生長久的生活在文學(xué)作品中而與現(xiàn)代社會脫節(jié)，不利于學(xué)生的思想跟隨現(xiàn)代社會的發(fā)展而發(fā)展。

3加強(qiáng)初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育融合的措施

3．1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

打破過去的“一言堂”課堂教學(xué)，運(yùn)用新型的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高教育教育質(zhì)量，是素質(zhì)教育更好融合的必由之路。要豐富教學(xué)方法，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，不要讓課堂變得枯燥乏味［3］。倡導(dǎo)全面、和諧的發(fā)展教育。將語文知識與現(xiàn)代化相結(jié)合，自由探究、相互合作的學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師要形成正確的評價(jià)觀念，促進(jìn)教學(xué)過程中的民主化與適應(yīng)性。學(xué)生與教師共用講學(xué)案，老師使用的教案同時也是學(xué)生的學(xué)案。講學(xué)稿以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計(jì)，充分加強(qiáng)課前、課中、課后的聯(lián)系。

3．2堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

學(xué)生是整個授課過程中的主要角色，因此教師要善于改變過去“主導(dǎo)者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的“發(fā)散性思維”學(xué)習(xí)。一方面要倡導(dǎo)“無講臺”，即打破焦點(diǎn)，打破中心，打破以教師為主的模式，轉(zhuǎn)而成為多焦點(diǎn)、多中心，成為不斷變化多的焦點(diǎn)和中心，使學(xué)生成為課堂的主體，另一要倡導(dǎo)破除“三面黑板”的觀點(diǎn)，即剝奪教師的黑板霸權(quán)，為學(xué)生活動提供廣闊的舞臺，鍛煉學(xué)生的課堂主體意識，要勇于在課堂提出自己的問題團(tuán)體與見解。日本著名教育家麻山吉優(yōu)夫曾說過“學(xué)生在課堂中的主體地位是教師所無法替代的，一旦出現(xiàn)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)象，這就表明其教學(xué)成果必然不能實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)”。也只有讓課堂主體回歸學(xué)生，才能在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3．3完善教材基本內(nèi)容。

在初中語文教材內(nèi)容設(shè)置方面，刪除部分名人名著選讀，添加一定比例的能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展內(nèi)容趨勢的文章題材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣增加適量的時尚短文，以此滿足初中生的個人興趣和愛好，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也可以增進(jìn)語文教學(xué)與現(xiàn)代化發(fā)展之間的距離，避免語文教學(xué)與現(xiàn)代社會脫節(jié)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感。

4結(jié)束語

綜上所述，我國初中語文教學(xué)和素質(zhì)教育依舊存在存在問題，將素質(zhì)教育合理的融入初中語文教學(xué)仍然需要改進(jìn)，要通過更多的理論實(shí)踐與磨合才能達(dá)到真正的融，而這個過程則離不開學(xué)校以及語文教育工作者堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新與努力。相信在大家的共同努力下，初中語文教學(xué)會向素質(zhì)教育不斷地邁出堅(jiān)定地步伐。

參考文獻(xiàn)

［1］崔百靈．農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育研究［J］．科教文匯（中旬刊），2012，02：96－98．

篇(5)

關(guān)鍵詞：生態(tài)意識；初中語文教學(xué)；滲透教學(xué)

G633.3

初中語文教學(xué)在近年來的教學(xué)改革中取得了明顯的進(jìn)展，表現(xiàn)為學(xué)生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標(biāo)中包含了學(xué)生的認(rèn)知和情感方面的發(fā)展，包含了學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和建設(shè)，這些教育價(jià)值如何體現(xiàn)出來，值得初中語文教師進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

一、將生態(tài)意識滲入到初中語文教學(xué)的必要性

1.生態(tài)意識

生態(tài)意識是一種反映人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價(jià)值觀，是現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志。在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，生態(tài)意識成為優(yōu)秀公民必須擁有的一種個人品質(zhì)，表現(xiàn)在日常生活中，即是尊重自然，強(qiáng)調(diào)人與自然和和諧發(fā)展、承認(rèn)自然之美，保護(hù)自然環(huán)境等行為和意識。

2.生態(tài)意識教育對初中語文教學(xué)的價(jià)值

初中生是未來社會的主人，在語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的個人素養(yǎng)培養(yǎng)，是對未來社會公民素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備性教育的過程。生態(tài)意識作為現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志，有必要在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)出來；另外，生態(tài)意識中包含了人與自然之間的關(guān)系理解、審美以及環(huán)保等積極認(rèn)知方式，符合語文教學(xué)的基本目標(biāo)要求，生態(tài)意識的滲透教育，有助于從根本上體現(xiàn)初中語文教學(xué)的價(jià)值。

二、生態(tài)意識滲入初中語文教學(xué)的方法

1.通過體驗(yàn)式閱讀促進(jìn)閱讀情緒生態(tài)化

使學(xué)生產(chǎn)生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗(yàn)人在自然的震撼下產(chǎn)生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價(jià)值，是生態(tài)意識教育的一種方式，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠引起自然場景和學(xué)習(xí)情緒共鳴的環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與生態(tài)意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以借助多媒體播放有關(guān)青海湖的圖片或者電影片段，學(xué)生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態(tài)自然環(huán)境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較，比較之后，再對課文進(jìn)行教學(xué)，這樣，就會較好地加深學(xué)生的感受。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生感受到了青海湖的生態(tài)和諧，同時產(chǎn)生對美好自然的向往之情。在教學(xué)過程中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的相關(guān)環(huán)境進(jìn)行描寫，對自然環(huán)境進(jìn)行探討，使教學(xué)所得的感受更加深刻。

2.通過講座交流實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法生態(tài)化

語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果有著非常重要的影響，通常，由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更容易給學(xué)生帶來深刻的情緒和價(jià)值觀方面的教育作用。生態(tài)意識是認(rèn)識自然和社會的一種認(rèn)知模式，教師可以在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識的深入教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學(xué)生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認(rèn)識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學(xué)生關(guān)于動物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危海洋生物滅絕的原因，進(jìn)行交流。教師鼓勵每個學(xué)生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護(hù)的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性。在教學(xué)的過程中，采用實(shí)踐活動的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

3.通過教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果生態(tài)化

《雨林的毀滅――世界性災(zāi)難》是初中語文教學(xué)內(nèi)容中環(huán)境保護(hù)主體明確的篇章，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必然會對自然保護(hù)這一意識產(chǎn)生明確的、積極的認(rèn)知，這是生態(tài)意識的萌芽。語文教師應(yīng)在這個時候趁熱大打鐵，將語文課內(nèi)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行鞏固，通過一系列教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的生態(tài)意識更加牢固，更能體會到語文學(xué)習(xí)對自身的環(huán)保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環(huán)境保護(hù)”作為主題開展教學(xué)實(shí)踐活動，如班級內(nèi)部的演講比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與并表達(dá)自身觀點(diǎn)。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，而且還可增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，鍛煉其口語表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的生態(tài)意識具有重要意義，教學(xué)效果顯著。

三、對初中語文教學(xué)的建議

1.豐富教學(xué)資源

生態(tài)意識是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與人類關(guān)系的大環(huán)境中才能夠形成的，初中語文教學(xué)的內(nèi)容涉及到學(xué)生發(fā)展的方方面面，生態(tài)意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學(xué)生營造這樣一個大環(huán)境，因此，豐富的教學(xué)資源成為開展生態(tài)意識教育的基礎(chǔ)。初中語文教師、家長和學(xué)校方面都應(yīng)該注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個角度進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的營造和生態(tài)教育資料的提供，只有這樣，生態(tài)意識才能夠扎根于學(xué)生的腦海中。

2._展課外教學(xué)

語文教學(xué)教會學(xué)生從文字的層面領(lǐng)略自然之美，而這種學(xué)習(xí)結(jié)果需要回歸到自然之中才能夠得到強(qiáng)化，生態(tài)意識教育也是如此。初中語文應(yīng)該將一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到課外的開放環(huán)境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學(xué)，使學(xué)生能夠更加明確生態(tài)意識教育的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，生態(tài)意識滲入教育使初中語文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展方面，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用各種方法突出教學(xué)材料中的生態(tài)性，另外，豐富的教學(xué)資源和必要的課外教學(xué)也是突出生態(tài)意識教育之必須。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅華.在初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識[J].知識窗（教師版），2016（08）：131-132.

[2]張潔.淺析初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識的策略[J].好家長，2016（10）：119-120.

篇(6)

初中語文語法知識課堂教學(xué)重要性一、引言

在我國教育部門新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出：“作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對語文知識的應(yīng)用上，不宜刻意地追求語文知識的完整性和系統(tǒng)性?！钡沁@并不代表著教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要刻意地以不追求系統(tǒng)的、完整的語法知識作為淡化語法知識的手段，教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識到語文的實(shí)踐能力是需要一定的語文知識作為支撐的。至此，文章將對蘇教版語文教材中語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性作出探討。

二、語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性

1.語法知識能提升學(xué)生的閱讀理解能力

語法知識是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實(shí)踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認(rèn)真對語法知識在閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進(jìn)行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。

2.語法知識是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)

因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時候，所學(xué)課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達(dá)出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識的好壞將直接影響到學(xué)生的整個求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會之后的個人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對邏輯性更強(qiáng)的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。

三、我國初中語文語法的教學(xué)現(xiàn)狀

由于在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“淡化語法教學(xué)”這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致初中生缺乏對于語法的基本認(rèn)識，很多初中生在寫篇作文都語句不通、錯字連篇的情況下依舊認(rèn)為語文語法是枯燥乏味的。缺乏語文語法知識的中學(xué)生，語感無法得到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時對文章的內(nèi)容無法進(jìn)行良好的把握。部分嚴(yán)重缺乏語法知識的中學(xué)生還可能出現(xiàn)無法捕捉閱讀材料中的有效信息，無法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，在寫作時常常出病句、邏輯混亂、表達(dá)不清等現(xiàn)象。這些都是缺乏語文語法知識的體現(xiàn)。

四、加強(qiáng)初中語文教學(xué)中語法知識教學(xué)的具體措施和方法

1.教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行初中語文語法教學(xué)時，先要確定語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要確定課堂中語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?！墩n標(biāo)》附錄三就是初中階段的語法要點(diǎn)，但這個要點(diǎn)描述的僅僅是一個簡單的框架，需要教師對其進(jìn)行豐富。語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過講授課文或是專題講座的形式進(jìn)行語法知識的傳授。

2.教學(xué)原則

教師要始終將“實(shí)踐”貫穿于教學(xué)的整個過程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從感性的閱讀材料中汲取知識，再從這些知識中總結(jié)出具有一定規(guī)律性的東西，以求實(shí)現(xiàn)一個從感性到理性的教學(xué)過程。這樣做不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法

將相對枯燥的語法知識化作較為生動、易于接受的知識。首先，教師可以使用歷史上、生活中生動有趣的典型語言現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓其有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師可以將語法知識以順口溜的方式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。

五、結(jié)語

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在主觀上重視對語法知識的教學(xué)，通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而將漢語語法知識融入到語文教學(xué)之中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識。語法知識作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要的組成部分，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，靈活地選用不同的教學(xué)方法，從而全面地提升語文教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中語文 啟發(fā)式教學(xué) 基本內(nèi)涵

當(dāng)前教育正處在積極改革發(fā)展的階段，在舊的教育體制的影響還沒有完全退去，而新的教育體制還沒有確立的情況下，我國教育存在著諸多的問題。本為將立足于這種社會背景，對啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)的主體意識不強(qiáng)

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)主體意識不強(qiáng)的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：一是他們認(rèn)為語文是自己的母語，自己一出生說的就是漢語，因此沒有必要學(xué)習(xí)語文；二是語文課本的設(shè)計(jì)有些比較枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步是比較慢的，學(xué)生就會把主要的精力集中在數(shù)學(xué)、外語這些提分比較快的科目上。因此語文課聽不聽、學(xué)不學(xué)都無所謂，語文課成了學(xué)生調(diào)節(jié)休息的時間。

（二）教育觀念存在問題

受幾十年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制形成的長期影響，素質(zhì)教育觀念并沒有得到全面的普及，或者說并沒有全面的落實(shí)。受這種觀念的影響，與素質(zhì)教育相關(guān)的一些教育理念并沒有得到全面的推廣。初中語文教學(xué)課堂上，雖然有課堂討論教學(xué)方式的存在，但是整個課堂依然是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是一個被動接受的過程，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分的不利，也是不利于我國初中語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

二、啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

通過對啟發(fā)式教學(xué)的研究分析，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際問題出發(fā)，采用各種生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，逐步地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容

1.合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動結(jié)果的一種預(yù)見，也是教學(xué)大綱設(shè)定的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之所在。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有學(xué)習(xí)興趣，或者是學(xué)習(xí)興趣很低，他是不可能掌握所學(xué)習(xí)的知識；就是通過死記硬背掌握了所學(xué)習(xí)的知識，也是不可能會靈活運(yùn)用的。因此，我們在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時就要充分地考慮這些問題，在教學(xué)目標(biāo)上要充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，要不斷地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷地提高各方面的能力，使教學(xué)目的真正可以實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)的授課模式

在啟發(fā)式教學(xué)的理論范疇中認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開良好的授課模式，因此啟發(fā)式教學(xué)還有授課模式的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，在學(xué)習(xí)中逐步地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，在此基礎(chǔ)上形成一種良性的循環(huán)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢分析

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在授課方法上一改純粹由教師授課的模式，而是講求以學(xué)生自身的積極思考為主；二是啟發(fā)式教學(xué)所需要的問題都是由教師在上課前準(zhǔn)備的，不會導(dǎo)致教學(xué)中遺漏教學(xué)問題的存在；三是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和綜合分析的能力，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和全面思考問題的能力；四是啟發(fā)式教學(xué)相對于普通的教學(xué)方式來說還可以做到針對性，教師在授課過程中只需要對學(xué)生在自我研究中不明白的問題進(jìn)行系統(tǒng)的啟發(fā)就可以了；五是變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的接受還可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)的效率，創(chuàng)造比普通教學(xué)方式更高的價(jià)值。

三、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過上文對啟發(fā)式教學(xué)的基本理論的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)為了在初中語文教學(xué)中更好的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，我們應(yīng)該采取以下策略。

（一）教材運(yùn)用策略

在啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐中，教材的作用不再是被老師照本宣科的工具，而是學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的良師益友。因此在教材的運(yùn)用上，我們首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和初中生的接受水平，合理的設(shè)定應(yīng)該由學(xué)生來思考的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主的鉆研教材、學(xué)習(xí)教材。

（二）學(xué)生針對性策略

啟發(fā)式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此不論是教師對教學(xué)問題的設(shè)定上，還是在課堂模式的選擇上都要以學(xué)生為中心，都要根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

（三）問題設(shè)計(jì)策略

在啟發(fā)式教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上我們一定要做到問題與初中語文教學(xué)的目標(biāo)相一致，與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合，但是在這樣的基礎(chǔ)上我們還要做到我們所設(shè)計(jì)的問題要新穎，有創(chuàng)造性，只有這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。

（四）課堂教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，我們要積極地調(diào)整以前的那種以老師講授為主體的教育模式，積極讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變教師為主體的教學(xué)為教師和學(xué)生互動的雙向教學(xué)。只有采用雙向的課堂教學(xué)模式才符合啟發(fā)式教學(xué)的要求。

結(jié)論

總之，當(dāng)前我們的初中語文教學(xué)中存在著不少的問題，而克服這些問題的最好方式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而啟發(fā)式教學(xué)正好滿足了這種要求。因此，我們應(yīng)該積極地采用啟發(fā)式教學(xué)，搞好初中的語文教學(xué)。

【參考資料】