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篇(1)

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篇(3)

為提高我校科研論文的數(shù)量與質(zhì)量，促進(jìn)科研創(chuàng)新，科研院與圖書(shū)館共同邀請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金委雜志社編審、《中國(guó)科學(xué)》雜志社副總編輯任勝利博士來(lái)我校做“科技論文寫(xiě)作及SCI投稿技巧”專題講座，此次講座也是第三屆“圖書(shū)館資源與服務(wù)”宣傳月的首場(chǎng)講座。 任勝利博士1997年6月于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)博士后出站后從事科技編輯工作, 先后擔(dān)任《科學(xué)通報(bào)》、《中國(guó)科學(xué)基金》、《自然科學(xué)進(jìn)展》的責(zé)任編輯，并兼任中國(guó)科技期刊編輯學(xué)會(huì)外事工作委員會(huì)和學(xué)術(shù)工作委員會(huì)委員，《編輯學(xué)報(bào)》、《中國(guó)科技期刊研究》、《中國(guó)科技術(shù)語(yǔ)》和《自然科學(xué)進(jìn)展》編委。任博士自1997年參加科技編輯工作以來(lái), 先后在Science, Nature, cientometrics, Learned Publishing, 《科學(xué)通報(bào)》、《編輯學(xué)報(bào)》、《中國(guó)科技期刊研究》等期刊上發(fā)表文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科技編輯與寫(xiě)作方面的論文或雜文50余篇。

講座內(nèi)容：

1、寫(xiě)作前的準(zhǔn)備

2、論文的結(jié)構(gòu)安排與撰寫(xiě)

3、科技英語(yǔ)的文法與表達(dá)

4、投稿及與編輯的聯(lián)系

篇(4)

為什么要寫(xiě)參考文獻(xiàn)呢？論文的作者必須通過(guò)參考文獻(xiàn)標(biāo)注來(lái)表明哪些學(xué)術(shù)論點(diǎn)是引用了前人的，這樣才能把知識(shí)產(chǎn)權(quán)很好的劃分開(kāi)來(lái)。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編收集的審計(jì)實(shí)訓(xùn)論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起分享。

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審計(jì)實(shí)訓(xùn)論文參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞: 旅游管理 人才培養(yǎng) 改革

近年來(lái)，旅游專業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，根據(jù)國(guó)家旅游局人事勞動(dòng)教育司統(tǒng)計(jì)信息顯示，截至到2006年底，全國(guó)共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和開(kāi)設(shè)有旅游系或旅游專業(yè)的院校）1703所，其中高等院校762所，旅游高等院校在校生361129人，比上年增長(zhǎng)17.1%。在如此規(guī)模的旅游高等教育中，本科層次的教育具有一定的獨(dú)特性，它既要遵循本專業(yè)操作性強(qiáng)的特性，又要注重本科生的通識(shí)理論教育，這對(duì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行提出了很高的要求；同時(shí)，由于激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，要求不同的高校旅游管理本科專業(yè)根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)突出自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)區(qū)別于其他院校的特色人才，才能減輕就業(yè)市場(chǎng)中人才同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，為本科畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供多種空間。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，其旅游系旅游管理專業(yè)于1998年開(kāi)始招收第一屆本科生，該專業(yè)的培養(yǎng)定位，是培養(yǎng)具有一定特點(diǎn)的旅游行業(yè)的高、中級(jí)專業(yè)管理人才和規(guī)劃人才。為達(dá)到這一定位要求，同時(shí)為使畢業(yè)生具備區(qū)別于兄弟院校的特色優(yōu)勢(shì)，多年來(lái)，旅游系經(jīng)過(guò)不斷探索，多次修訂培養(yǎng)計(jì)劃，改革培養(yǎng)方法，逐步形成了具有特色、較為系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)模式的選擇――“3+1”教學(xué)模式

當(dāng)前，我國(guó)各校旅游管理專業(yè)本科教育絕大多數(shù)實(shí)行四年在校課堂教學(xué)模式，一般在第八學(xué)期進(jìn)行2―3個(gè)月的實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，旅游企業(yè)通常不歡迎，造成學(xué)生實(shí)習(xí)比較困難的局面。另外，有的學(xué)校實(shí)行“工讀制”，即每周課堂教學(xué)4天，在旅游企業(yè)實(shí)習(xí)3天，如暨南大學(xué)中旅學(xué)院，但這種模式對(duì)于大多數(shù)高校而言，會(huì)因?yàn)楦咝Ｖ苓吢糜纹髽I(yè)較少而難于實(shí)施。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)是國(guó)內(nèi)最早實(shí)行“3+1”教學(xué)模式的專業(yè)之一。旅游管理專業(yè)本科“3+1”教學(xué)模式，是指在教育部統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)總數(shù)框架內(nèi)，在打通前兩年基礎(chǔ)課、拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講壓縮專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)，將四年的課堂教學(xué)壓縮在三年內(nèi)完成，留下近一年時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這一培養(yǎng)模式適應(yīng)旅游管理教學(xué)中理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)并重的教學(xué)要求，校正了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)安排偏低、理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，旨在探索在四年制本科教育框架體系下實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)途徑。通過(guò)調(diào)研與論證，這一培養(yǎng)模式既符合我國(guó)中部地區(qū)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，又有利于學(xué)生操作技能的提高及就讀與就業(yè)的平滑過(guò)渡。

二、專業(yè)特色的定位――地學(xué)特色

1.開(kāi)創(chuàng)旅游地學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)旅游地學(xué)課程。

地大旅游系充分利用學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，揉合了生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、土地資源學(xué)、人類學(xué)相關(guān)知識(shí)，并將其與現(xiàn)代旅游學(xué)緊密結(jié)合，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)創(chuàng)了旅游地學(xué)這一新的專業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)旅游地學(xué)專業(yè)課程，填補(bǔ)了旅游學(xué)科的一項(xiàng)空白。旅游系教師有多人來(lái)自地學(xué)專業(yè)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)旅游科研和教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，突出了地學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然旅游資源類型及成因的認(rèn)識(shí)。

2.建立旅游地學(xué)實(shí)習(xí)基地。

地大旅游系依托學(xué)校實(shí)站，在北戴河設(shè)立了旅游地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)定于學(xué)生一年級(jí)暑期進(jìn)行，作為旅游認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以旅游地學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行濱海旅游景觀的成因及其演變趨勢(shì)探析，并對(duì)旅游資源進(jìn)行合理的分類，使學(xué)生更直觀地了解地學(xué)與旅游的緊密聯(lián)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的旅游觀念。

另外，本專業(yè)的部分課程，如《旅游區(qū)開(kāi)發(fā)與管理》課程的教學(xué)中，借鑒《旅游地學(xué)》中的資源成因分析及分類方法，為區(qū)域旅游規(guī)劃提供依據(jù)；《生態(tài)旅游》課程教學(xué)中貫穿“天人合一”可持續(xù)發(fā)展觀；利用校內(nèi)資源，開(kāi)設(shè)《珠寶設(shè)計(jì)與鑒定》和《地球科學(xué)導(dǎo)論》等地學(xué)性質(zhì)較明顯的選修課程。這些舉措的實(shí)施，使我們與兄弟院校的旅游管理專業(yè)相比，具有較鮮明的特點(diǎn)。

三、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新――“旅游活動(dòng)月”

目前國(guó)內(nèi)旅游專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍具有較強(qiáng)的集中性，不利于專業(yè)理論知識(shí)的適時(shí)消化，因此有必要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插有效的實(shí)踐教學(xué)手段，開(kāi)展專業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用研究。另外，旅游專業(yè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往受興趣和性格的限制，不自覺(jué)地陷入其中某一較為狹窄的專業(yè)方向，因此有必要研究如何在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。旅游系經(jīng)過(guò)幾年摸索，認(rèn)為開(kāi)展校園“旅游活動(dòng)月”是適時(shí)進(jìn)行專業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練的一種有效形式。

“旅游活動(dòng)月”一般以專業(yè)綜合技能大賽的形式進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)安排，在每年的5月或10月間舉行，歷時(shí)一個(gè)月。活動(dòng)共設(shè)立5個(gè)比賽單項(xiàng)，包括現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游、客房操作、導(dǎo)游詞創(chuàng)作、精華路線設(shè)計(jì)、專業(yè)論文寫(xiě)作。比賽共分4周進(jìn)行，前2周教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽前指導(dǎo)、督促學(xué)生練習(xí)，第3周進(jìn)行預(yù)賽，第4周根據(jù)預(yù)賽成績(jī)，每單項(xiàng)選取8―11名學(xué)生參加決賽。

實(shí)踐證明，“旅游活動(dòng)月”的開(kāi)展在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展知識(shí)面、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系等方面有著明顯的效果，為學(xué)生以后的實(shí)習(xí)提供了一個(gè)平滑過(guò)渡的條件。其主要成績(jī)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.訓(xùn)練了學(xué)生專業(yè)實(shí)用技能

“旅游活動(dòng)月”5個(gè)比賽單項(xiàng)都是針對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)所缺乏的環(huán)節(jié)而設(shè)置的，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲取、應(yīng)用能力，主要包括實(shí)踐操作和理論設(shè)計(jì)兩大方面。在客房操作比賽中，盡管很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)專業(yè)課程，但通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)講授、示范操作，參賽學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，并通過(guò)這次活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游模擬是一種規(guī)范知識(shí)應(yīng)用與自主創(chuàng)造相結(jié)合的活動(dòng)形式，學(xué)生在熟悉旅游景點(diǎn)資料的情況下，可創(chuàng)造性地運(yùn)用多種語(yǔ)言技巧和講解方法；專業(yè)論文寫(xiě)作、精華路線設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞創(chuàng)作更加注重學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在專業(yè)論文寫(xiě)作比賽中，教師要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范論文格式，對(duì)論文內(nèi)容和寫(xiě)作方法進(jìn)行精心指導(dǎo)，為學(xué)生今后從事理論研究和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作了一定的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)專業(yè)論文、精華路線設(shè)計(jì)在現(xiàn)場(chǎng)答辯、講解時(shí)須用多媒體手段進(jìn)行演示，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代多功能設(shè)備的應(yīng)用能力。

2.提高了學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)

在這次活動(dòng)中，每一個(gè)單項(xiàng)比賽都是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。如現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游要求學(xué)生面對(duì)評(píng)委和觀模者進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的導(dǎo)游模擬；導(dǎo)游詞創(chuàng)作、精華路線設(shè)計(jì)、專業(yè)論文寫(xiě)作都不是交上書(shū)面的作品了事，而是必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講解和答辯。這些都要求學(xué)生理清思路、調(diào)節(jié)情緒、大膽表達(dá)、靈機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)是一次測(cè)試和考驗(yàn)。

3.活躍、增強(qiáng)了專業(yè)氣氛

學(xué)校要求各院系在學(xué)生的培養(yǎng)上要拓寬專業(yè)口徑、夯實(shí)基礎(chǔ)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)課程占去了大部分，留給專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，因此，以往有些學(xué)生感覺(jué)專業(yè)氣氛不夠濃厚，對(duì)專業(yè)所涉及的行業(yè)、工作缺乏感性認(rèn)識(shí)。開(kāi)展“旅游活動(dòng)月”這種活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、旅游酒店、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)等這些工作有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

4.融合了學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)

課堂專業(yè)知識(shí)講授都是分不同課程進(jìn)行的，如何將不同課程的知識(shí)融會(huì)貫通，須得有一個(gè)學(xué)生自己綜合運(yùn)用、創(chuàng)造探索的過(guò)程。“旅游活動(dòng)月”部分項(xiàng)目對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用提出了要求，如專業(yè)論文的寫(xiě)作、精華路線設(shè)計(jì)，需要涉及旅游企業(yè)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生有意識(shí)地搜集多種專業(yè)資料、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)具很大的促進(jìn)作用。

5.擴(kuò)大了旅游專業(yè)影響

曾經(jīng)參加過(guò)“旅游活動(dòng)月”開(kāi)幕式和閉幕式的有校、院部分領(lǐng)導(dǎo)同志，省、市旅游局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志，以及部分企業(yè)界管理人士，他們對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展和組織做出了指導(dǎo)、提供了幫助。這些活動(dòng)，擴(kuò)大了本專業(yè)在校內(nèi)的影響，加強(qiáng)了本專業(yè)與校外相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感。

四、課堂教學(xué)的革新――與時(shí)俱進(jìn)

旅游系根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)原有的“形體訓(xùn)練”課程從內(nèi)容到上課方式都進(jìn)行了系列改革。根據(jù)旅游從業(yè)人員語(yǔ)言溝通及禮貌禮儀的特殊要求，將該課程更名為“旅游語(yǔ)言”課程，將口頭語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)旅游從業(yè)人員人際溝通技能的培養(yǎng)，并融入了旅游心理學(xué)的部分內(nèi)容；編著了《旅游語(yǔ)言》教材，重新界定了旅游語(yǔ)言的概念，擴(kuò)大并加深了該專業(yè)課程的內(nèi)涵。

為提高教學(xué)質(zhì)量，我系各位專業(yè)教師都積極投入課堂教學(xué)改革。在“旅游地學(xué)”課程教學(xué)中，教師投入大量精力制作了圖文豐富的多媒體教案，教案中直觀圖片等遠(yuǎn)多于文字描述，真正意義上避免了黑板照搬，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的功能。在“旅游市場(chǎng)”課程教學(xué)中，教師注重案例教學(xué)，引入了大量案例，在課程考試中也加大案例題的比例，有助于學(xué)生分析及應(yīng)用能力的提高。在“旅行社管理”課程的教學(xué)中，教師采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合知識(shí)的應(yīng)用。在“現(xiàn)代飯店管理”課程教學(xué)中，教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生制作飯店網(wǎng)頁(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力。導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等課程的教學(xué)，既注重導(dǎo)游素質(zhì)培養(yǎng)，又緊緊圍繞“全國(guó)導(dǎo)游資格考試”而進(jìn)行，近年來(lái)在“全國(guó)導(dǎo)游資格考試”中我系學(xué)生的一次性通過(guò)率在省內(nèi)名列前茅。我系在教學(xué)創(chuàng)新和改革中經(jīng)過(guò)幾年摸索，逐步形成了以“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”為特色的教學(xué)特點(diǎn)。

最后，我們也認(rèn)識(shí)到，在旅游管理（本科）人才培養(yǎng)改革過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，例如，實(shí)施“3+1”教學(xué)模式后，由于學(xué)生在外地企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其找工作的時(shí)間難以保證，也給學(xué)生的入黨、輔修外專業(yè)課程等帶來(lái)了不便；“旅游活動(dòng)月”的開(kāi)展也遇到組織人手短缺的問(wèn)題；教師與旅游企業(yè)的聯(lián)系還需進(jìn)一步加強(qiáng)等等。對(duì)于相關(guān)環(huán)節(jié)的優(yōu)化途徑，還需要不懈地探索。

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篇(6)

關(guān)鍵詞 通識(shí)教育 通選課 復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校通識(shí)教育的核心理念

通識(shí)教育是英文“general education”的譯名。自19世紀(jì)初，美國(guó)博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將通識(shí)教育與高等教育聯(lián)系起來(lái)后，對(duì)它的研究和討論越發(fā)深入。現(xiàn)代意義上的通識(shí)教育始于1945 年美國(guó)哈佛大學(xué)《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告，是針對(duì)當(dāng)時(shí)大學(xué)的學(xué)術(shù)分科過(guò)于專門(mén)化、知識(shí)被嚴(yán)重割裂等問(wèn)題而提出來(lái)的。

通識(shí)教育是高等教育中非專業(yè)性教育部分，與專業(yè)教育一起構(gòu)成高等教育。通識(shí)教育面向所有大學(xué)生，并將受教育者作為一個(gè)“完整的人”而施以全面的教育，旨在培養(yǎng)能夠有效地思考，能夠清晰地與別人溝通思想，能夠認(rèn)識(shí)普遍性價(jià)值的復(fù)合型人才。其內(nèi)涵包括以下三方面：第一，通識(shí)教育要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)中的合格“公民”和“人”； 第二，通識(shí)教育要增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其具備滿足社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，通識(shí)教育要進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的能力素質(zhì)。

2 開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的重要性

通識(shí)教育實(shí)施的主渠道是課程。①構(gòu)建一套科學(xué)合理的通識(shí)教育課程體系是高校實(shí)施通識(shí)教育的核心工作，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。高校開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是能夠讓學(xué)生在主修專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，跳出專業(yè)范圍，突破學(xué)科阻隔，了解其他學(xué)科的基本知識(shí)、思維方法和研究手段等內(nèi)容，有利于開(kāi)闊視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展專業(yè)知識(shí)、開(kāi)啟思維之門(mén)。②二是能夠讓通識(shí)課程的任課老師從學(xué)生的感受出發(fā)，主動(dòng)去了解其他專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，不斷總結(jié)和完善教學(xué)方式，進(jìn)而提升自身能力。三是通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)推動(dòng)了不同學(xué)科知識(shí)的交叉、融合與貫通，為綜合交叉學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行了智力儲(chǔ)備。

3 本科階段通識(shí)教育選修課的特點(diǎn)

3.1 通選課具有相對(duì)靈活性

我國(guó)通識(shí)教育課程主要分為公共必修課和通選課。公共必修課包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、理論、思想政治教育等課程，主要受教育主管部門(mén)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這部分的課程體系已相對(duì)完善和固定。而通選課一般由高校根據(jù)本校實(shí)際情況自主設(shè)置，高校擁有相對(duì)充分的發(fā)揮空間，可以體現(xiàn)自身特色和教育取向，是高校通識(shí)教育課程體系建立的關(guān)鍵。

3.2 通選課具有明顯趨同性

本科階段的課程基本遵循《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》進(jìn)行設(shè)置。學(xué)科專業(yè)目錄除規(guī)定了 249 種專業(yè)外，還對(duì)每一種專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，其中就包含關(guān)于各專業(yè)的主干課程。比如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的地質(zhì)工程專業(yè)，遵循專業(yè)目錄，其設(shè)置的專業(yè)主干課為結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、巖土鉆掘工藝學(xué)、工程地質(zhì)勘察等；還規(guī)定了主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)（1周）、地質(zhì)認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)習(xí)（6周）等。同樣的通選課的課程設(shè)置同樣受制于專業(yè)目錄――絕大多數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)目錄以外的課程，③即使學(xué)生有需求，老師上不了，院系也無(wú)法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了我國(guó)高校之間的通選課差異小，很難形成特色。

4 本科階段通選課體系的現(xiàn)狀

4.1 部分“985”工程大學(xué)通選課課程體系的基本情況

根據(jù)武書(shū)連等所著的2010中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)及高校官網(wǎng)資料，對(duì)浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中南大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、重慶大學(xué)、蘭州大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京理工大學(xué)、湖南大學(xué)等33所“985”工程高校的通識(shí)教育體系進(jìn)行了研究（大學(xué)名稱以科研得分排序），其中，以上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等7所大學(xué)為代表的開(kāi)設(shè)通識(shí)教育核心課程的高校，占21.2%；其次大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)等4所大學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育，北京大學(xué)元培學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院等4所大學(xué)開(kāi)設(shè)通識(shí)學(xué)院，兩種類型均占12.1%；第三是成立基礎(chǔ)學(xué)（課）部的高校，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)等3所，占9.1%；最后是開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課的高校，如天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等2所，占6.1%。武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等13所大學(xué)，以公共必修加通選課的實(shí)施開(kāi)展通識(shí)教育，占比最大，為39.4%。從上述數(shù)據(jù)上看，通選課是目前高校通識(shí)教育開(kāi)展的最主要形式。

4.2 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）通選課的建立情況

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校一致，采用公共必修加通選課的模式。為進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、建立通識(shí)的跨學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)體系，啟發(fā)學(xué)生思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）出臺(tái)了通選課課程管理辦法。管理辦法規(guī)定了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)、人文與藝術(shù)等課程類型及開(kāi)課人數(shù)、學(xué)時(shí)、學(xué)分，并規(guī)定了通選課的考核和評(píng)定辦法。管理辦法特別強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，積極開(kāi)展啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造性思維和批判性思維培養(yǎng)的過(guò)程，努力在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢），2012-2013學(xué)年度共開(kāi)設(shè)通選課283門(mén)，占所有課程的5.5%，通選課學(xué)分累計(jì)為374分，為該學(xué)年學(xué)分總數(shù)的2.5%，滿足35760人次的選課需求。其中包括地球趣語(yǔ)、油氣地球化學(xué)分析前沿、應(yīng)用地球物理導(dǎo)論、地震與地震災(zāi)害、行星科學(xué)概論、油氣開(kāi)采與集輸、地殼運(yùn)動(dòng)及地殼形變、數(shù)字地球技術(shù)與應(yīng)用等依托現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)的通選課課程，更有根據(jù)野外工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的野外生存體驗(yàn)課和根據(jù)長(zhǎng)期地質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的玉石及玉器賞析。

5 關(guān)于本科階段通選課課程體系建設(shè)的想法

5.1 確立建設(shè)原則

通選課課程體系的建設(shè)要強(qiáng)調(diào)價(jià)值導(dǎo)向性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)的培育，使學(xué)生具備跨學(xué)科的視角探討和解決問(wèn)題的能力。通選課的建設(shè)要遵循以下原則：一是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展史、思想史和學(xué)科智慧；二是培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和批判精神；三是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿和新成果、新趨勢(shì)、新信息的認(rèn)識(shí)；四是促進(jìn)不同學(xué)科間交叉滲透；五是使學(xué)生自覺(jué)遵守人類社會(huì)形成的基本價(jià)值和規(guī)范；六是使學(xué)生在最基本的學(xué)科領(lǐng)域掌握認(rèn)識(shí)和改造世界的思路和方法；七是啟迪智慧、拓展視野、有利用學(xué)生心智的健康發(fā)展。

5.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

作為選課的主要依據(jù)，教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的通識(shí)課程與專業(yè)課程相比，在本科教育中所占比例較小，同時(shí)，要求學(xué)生完成的公共必修課又占據(jù)了相當(dāng)比例的學(xué)分（約 40～50 學(xué)分）。④因此，建議調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)置上進(jìn)一步改革。第一，在本科教學(xué)中，增加通識(shí)課程在畢業(yè)總學(xué)分中所占的比重；第二，在通識(shí)課程內(nèi)部，通過(guò)將公共必修課中適合通選課要求的課程吸納到通選課體系中等多種途徑，適當(dāng)減少公共必修課的數(shù)量，加強(qiáng)跨學(xué)科、探究性、綜合性等通選課的比重；第三，開(kāi)展高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理新機(jī)制改革試點(diǎn)，增強(qiáng)高校專業(yè)建設(shè)自我規(guī)劃、自主管理、自我發(fā)展的責(zé)任和權(quán)利，加快完善學(xué)校專業(yè)調(diào)整與動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，允許高校根據(jù)自身的力量來(lái)自主設(shè)計(jì)新的通選課課程，為發(fā)展具有特色的通選課課程體系提供平臺(tái)。

5.3 完善課程內(nèi)容

高等學(xué)校必須由以“學(xué)科為中心”的教育轉(zhuǎn)向“整體化、綜合化”的知識(shí)教育，創(chuàng)立跨學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科通選課課程，在文科和理科中篩選出靈活性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以進(jìn)行文理融合，形成理工結(jié)合的新課程，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的綜合化發(fā)展要求，進(jìn)而構(gòu)建通識(shí)教育的立交橋。⑤高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)少而精的高品質(zhì)通選課，提升通識(shí)教育的教學(xué)效果，逐步改善通識(shí)教育課程“雜、亂、差”的地位和形象，使有限的通選課學(xué)分能夠真正地發(fā)揮作用。

6 簡(jiǎn)短的研究結(jié)論

高校改革和發(fā)展歸根到底是為了多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，不管什么樣的學(xué)科和專業(yè)都可以通過(guò)通識(shí)教育的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，通識(shí)教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了大學(xué)教育的全體。當(dāng)前，通選課課程體系的建設(shè)要明確目標(biāo)和步驟，進(jìn)一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、多樣化的課程特點(diǎn)，不斷提升和完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

通訊作者：潘娣

注釋

① 蔣宗珍.高校通識(shí)教育選修課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：86-88.

② 熊治平.關(guān)于高校開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（4）：41-42.

③ 孫鑫.本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究――以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”為例[D].江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

篇(7)

【論文摘要】應(yīng)用地球物理是礦業(yè)類高校的一門(mén)重要必修課程。隨著煤炭系統(tǒng)對(duì)物探技術(shù)的需求與日俱增，對(duì)應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容的講授提出了更高的要求。為了使學(xué)生的培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的需要，本文通過(guò)分析目前應(yīng)用地球物理課程中存在的問(wèn)題，提出了一些課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的方法和建議，對(duì)于礦業(yè)類高校的應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容具有一定的參考價(jià)值。

引言

《應(yīng)用地球物理》課程是河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院地質(zhì)科學(xué)與工程系和地球信息科學(xué)與技術(shù)系以及水文與水資源工程系的必修課。該課程是一門(mén)以地球?yàn)檠芯繉?duì)象的應(yīng)用物理學(xué)，它利用物理學(xué)的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、熱學(xué)等方面的原理與方法，通過(guò)觀測(cè)和研究地球內(nèi)部各部分的物理?xiàng)l件、物理性質(zhì)和物理狀態(tài)，從時(shí)間和空間兩方面找出它們之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)地球，借以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)勘查和找礦目標(biāo)，減少地質(zhì)災(zāi)害[1]。

對(duì)于河南理工大學(xué)等以煤炭資源為主要主導(dǎo)的礦業(yè)類高校來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)的學(xué)生大部分進(jìn)入到煤炭系統(tǒng)工作，如何合理地設(shè)置應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生以后所從事工作具有重要的指導(dǎo)意義。

1 應(yīng)用地球物理課程現(xiàn)狀

應(yīng)用地球物理課程主要講授內(nèi)容包括以下三個(gè)部分：一是應(yīng)用地球物理方法的物質(zhì)基礎(chǔ)及地球物理場(chǎng)的基本概念；二是應(yīng)用地球物理分析的正演方法；三是應(yīng)用地球物理的各類勘探方法和應(yīng)用，包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、地球物理測(cè)井和放射性勘探等。其中，第一、二部分是應(yīng)用地球物理學(xué)的基礎(chǔ)，第三部分是課程講授的重點(diǎn)。

由于應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容龐雜、知識(shí)面廣、理論公式繁瑣、內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映難度偏大，抓不住重點(diǎn)，難以理解地球物理概念。這已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)對(duì)人才的要求。一個(gè)完整、合理的應(yīng)用地球物理課程，應(yīng)該同時(shí)具有理論性和實(shí)踐性。既能傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科科學(xué)理論體系，又要顧及生產(chǎn)單位對(duì)人才的要求，要具有一定的實(shí)用性，使得學(xué)生工作后能盡快融入到工作環(huán)境中，并能把課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，能夠解決生產(chǎn)單位面臨的實(shí)際問(wèn)題。

目前，我校應(yīng)用地球物理課程主要面臨如下的實(shí)際問(wèn)題：

（1） 課程內(nèi)容相對(duì)陳舊。21世紀(jì)以來(lái)，應(yīng)用地球物理學(xué)科發(fā)展迅猛，各種新技術(shù)、新方法層出不窮。例如物探數(shù)據(jù)處理技術(shù)早已融合了現(xiàn)代信號(hào)處理的思想、概念和方法。而課堂上講授的仍是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，且部分技術(shù)方法已經(jīng)被生產(chǎn)單位所拋棄，學(xué)生在學(xué)校所接受的知識(shí)過(guò)于陳舊，不能滿足快速發(fā)展社會(huì)的需要。

（2） 基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)偏少，導(dǎo)致應(yīng)用地球物理概念理解困難。應(yīng)用地球物理具有廣泛的理論體系，涉及到數(shù)學(xué)、物理、電子、信號(hào)等領(lǐng)域。如果學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)這些基礎(chǔ)課程，在聽(tīng)課時(shí)，對(duì)應(yīng)用地球物理課本中出現(xiàn)的理論公式難以段時(shí)間內(nèi)消化，造成學(xué)習(xí)的困難。

（3） 計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于應(yīng)用地球物理來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的地位，尤其是現(xiàn)代地球物理處理技術(shù)，更是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。例如目前絕大多數(shù)地球物理處理軟件都是基于UNIX或LINUX平臺(tái)，而學(xué)生普遍缺乏該系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)單位發(fā)展需求脫節(jié)。

（4） 實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生提高應(yīng)用地球物理的感性認(rèn)識(shí)作用明顯，尤其是對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用地球物理課來(lái)說(shuō)，需要大量的實(shí)際操作才能深入理解。而目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多屬于觀察、驗(yàn)證性類型，缺少實(shí)際地區(qū)的實(shí)際數(shù)據(jù)采集、處理和解釋的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

2 教學(xué)內(nèi)容改革探討

針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合多年應(yīng)用地球物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容改革的想法。

（1） 作為以煤炭為主導(dǎo)的礦業(yè)類高校，本科畢業(yè)的學(xué)生大多進(jìn)入到煤炭系統(tǒng)工作。因此，在教學(xué)過(guò)程中，因充分考慮煤礦企業(yè)對(duì)物探技術(shù)的需求。如增強(qiáng)地震勘探在解決煤田構(gòu)造方面的內(nèi)容，以及電法勘探對(duì)煤礦富水區(qū)和采空區(qū)的探測(cè)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)能夠跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。

（2） 由于課時(shí)有限，而應(yīng)用地球物理覆蓋的物探專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域廣泛，因此在授課過(guò)程中，應(yīng)有所取舍對(duì)。對(duì)于應(yīng)用面較窄的放射性勘探、地?zé)峥碧降瓤勺鳛檎n余了解內(nèi)容，而探測(cè)效果明顯的地震勘探、電法勘探和重力勘探等需要詳細(xì)講解。

（3） 課程內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持行業(yè)先進(jìn)性。在保留傳統(tǒng)基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用地球物理新技術(shù)、新方法的講解。將現(xiàn)代信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)處理的信息傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4） 重視應(yīng)用地球物理數(shù)值正演模擬。地球物理正演模擬是反演的基礎(chǔ)，通過(guò)正演模擬可以使得學(xué)生更好的理解地球物理場(chǎng)的變化特征，避免空洞的公式推導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更容易掌握地球物理的概念。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力，讓學(xué)生自己上機(jī)進(jìn)行運(yùn)算模擬，提高對(duì)正演模型的理解。

（5） 重視實(shí)驗(yàn)課的作用。地球物理實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)野外數(shù)據(jù)實(shí)際采集，提高學(xué)生對(duì)地球物理的理解，提高物探行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更好地了解物探儀器設(shè)備，河南省生物遺跡與成礦過(guò)程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（河南理工大學(xué)）購(gòu)置了國(guó)際先進(jìn)的ARIES三維地震儀、V8電法勘探儀，為學(xué)生認(rèn)識(shí)物探儀器提供了有利的條件。實(shí)踐證明，充分利用好實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)地球物理概念的理解作用明顯。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用地球物理課程對(duì)于資源勘查、地質(zhì)等本科專業(yè)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，是煤礦企業(yè)的一項(xiàng)重要的技術(shù)手段。作為培養(yǎng)人才的礦業(yè)類高等院校，應(yīng)注重學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向，保持與實(shí)際生產(chǎn)密切結(jié)合，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才不斷努力。

應(yīng)用地球物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知地球物理是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生把課本上說(shuō)學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴旭龍，金振民，國(guó)外地質(zhì)類專業(yè)課程體系研究[M].武漢:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2002

[2] 張平松，劉盛東.地球物理勘探課程設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施與思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2005(4):97-99